在制定方案時(shí)，我們需要充分調(diào)研和收集信息，以便更好地了解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。方案的可行性和可操作性需要通過(guò)充分的實(shí)證研究和數(shù)據(jù)支持。方案的可行性和有效性需要通過(guò)實(shí)際案例和數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇一
本學(xué)期，我認(rèn)真研究了我所教四年級(jí)（1）班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后，最后我將注意力集中在了朱湄湘同學(xué)身上，她的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，我想借助幫教的機(jī)會(huì)可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。，一學(xué)期即將結(jié)束，朱湄湘同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實(shí)在沒(méi)有什么頭緒，一味的找她來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文我發(fā)現(xiàn)她看見(jiàn)我就想跑，大概實(shí)在補(bǔ)多了，孩子沒(méi)有時(shí)間休息了，我想我沒(méi)有找到突破點(diǎn)，接下來(lái)我到班級(jí)去，與其他同學(xué)聊天，同學(xué)們很愿意與老師交流，圍成一團(tuán)，借機(jī)我也了解一些朱湄湘的情況，包括上其他老師的課表現(xiàn)如何？她經(jīng)常和哪些同學(xué)在一起玩？同學(xué)們喜不喜歡他？幾次下來(lái)我不僅了解了一些她的情況，她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和我聊的很投機(jī)，她很好奇，也主動(dòng)圍過(guò)來(lái)和我交流，這是我走進(jìn)她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。接下來(lái)我分析產(chǎn)生他落后的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，培養(yǎng)她的意志和毅力。要想讓她進(jìn)步，必須幫助她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引起她自我批評(píng)，即由“她律”變?yōu)椤白月伞?。長(zhǎng)計(jì)劃、短要求，做好轉(zhuǎn)化工作。每一次上課時(shí)當(dāng)她抑制不住和其它同學(xué)說(shuō)話或做小動(dòng)作時(shí)，我都用眼神制止她，下課找她談心?，F(xiàn)在，每當(dāng)這樣的情況發(fā)生時(shí)，她就很不好意思，馬上坐好，并在下課時(shí)主動(dòng)找到我，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象真的越來(lái)越少了。
3、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)她的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
看到她準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，并認(rèn)真的完成作業(yè)時(shí)，我都利用作業(yè)本這一媒體，在上面用紅色的筆寫(xiě)上：非常好！你很棒！等鼓勵(lì)的話，每積累了三個(gè)這樣的表?yè)P(yáng)，我們兩還會(huì)在她特定的成長(zhǎng)卡上記錄一枚圖標(biāo)，看著圖標(biāo)的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇二
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié):。
一、在今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)本班實(shí)際對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生，才能真正的把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門(mén)功課并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇三
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的我根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃"。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的.師生關(guān)系。本學(xué)期我們步入了高年級(jí)，知識(shí)難度增大了，任務(wù)量也增加了。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)間有點(diǎn)兒吃不消了。在加上后轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)生很多，他們要有一段的適應(yīng)過(guò)程。自然的學(xué)困生數(shù)量就會(huì)增加的這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)。也是班主任教師工作的重點(diǎn)。我們班轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)叫付雨鑫的男孩，學(xué)習(xí)特別的差，轉(zhuǎn)來(lái)之前兩科成績(jī)加起來(lái)不到20分。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵(lì)。并且?guī)椭麡?shù)立信心，為實(shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習(xí)的熱情很高，目標(biāo)也比以前明確了。不但能認(rèn)真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)，月考的成績(jī)也上來(lái)了。當(dāng)然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。
興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：
1，聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。
3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對(duì)學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的我也會(huì)繼續(xù)的努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。
xxx。
20xx年xx月xx日。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇四
一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō);走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使她健康成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇五
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、深入學(xué)生，理解學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求我們深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對(duì)待學(xué)困生。
主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因?yàn)閷W(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別照顧學(xué)困生，對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立自信心。
在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評(píng)價(jià)中適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你;你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)!
三、找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應(yīng)分類(lèi)。
辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jī)未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。
我把他們稱(chēng)為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jī)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。
四、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教育。
采取相應(yīng)的`措施，對(duì)“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計(jì)劃，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。
對(duì)于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。
五、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境。
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果我們沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。
因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。我也會(huì)繼續(xù)的努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇六
學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生孫博倫，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了班干部勞動(dòng)委員。自從他當(dāng)了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當(dāng)了班干部，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師的.愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一女生董文濤，因其父母離異，長(zhǎng)年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心，一定要讓她快樂(lè)起來(lái)。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時(shí)，我把難度適中的問(wèn)題讓她答，有意識(shí)地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。
xxx。
20xx年xx月xx日。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇七
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:。
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信;孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高。
測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓勵(lì)。
三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇八
學(xué)困生在我們的學(xué)科教學(xué)中一直是個(gè)棘手的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)狀況不僅讓自己陷入困難，也給我們教師帶來(lái)了不小的困擾。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，只要我們采取了一些科學(xué)的教學(xué)方式和措施，學(xué)困生并不是那么難以糾正的。本文就是要分享一下我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的心得體會(huì)。
第二段：分析原因。
學(xué)困生之所以達(dá)不到一般學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅是因?yàn)樗麄兊闹橇ι系膯?wèn)題（雖然這也是一個(gè)因素），更是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力、不會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等多方面的原因。因此，要想讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，我們必須對(duì)他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，以便針對(duì)性地解決問(wèn)題。
第三段：措施和方法。
為了解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們采用了以下一些策略：
1.充分關(guān)注學(xué)困生：防止他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)完全失去信心；
4.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋：需要時(shí)，給予學(xué)生信譽(yù)加強(qiáng)學(xué)生的反饋與學(xué)習(xí)動(dòng)力；
5.重視積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：學(xué)習(xí)需要有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該感到樂(lè)趣、成就感和自信心，這樣才能持久地保持學(xué)習(xí)積極性。
第四段：方法效果。
通過(guò)以上的教學(xué)策略，我們收到了不錯(cuò)的效果。在我們的輔導(dǎo)下，學(xué)困生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，他們變得更加有信心自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我們也更加清楚地了解到，學(xué)生成功的不是點(diǎn)擊鼠標(biāo)獲得，是通過(guò)努力和逐漸的進(jìn)步而贏得的。
第五段：總結(jié)。
學(xué)困生的狀況不是一朝一夕形成的，也不能一失誤作數(shù)處理。通過(guò)關(guān)注學(xué)生、制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋、并以正向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生，我們可以促使學(xué)困生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，取得學(xué)習(xí)上積極進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)困境。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中得到所需要的知識(shí)和技能，達(dá)到一個(gè)人生式旋轉(zhuǎn)的目標(biāo)。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇九
此文將談?wù)撘粋€(gè)重要的話題——如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在教育事業(yè)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育者們必須面對(duì)的一個(gè)大問(wèn)題。學(xué)困生通常是指?jìng)€(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)在智力等方面并不根本性，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)方法、態(tài)度、自信和動(dòng)機(jī)等基本素養(yǎng)。因此，了解如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生變得尤為關(guān)鍵。在本文中，我們將探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心得體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的缺陷，找到他們的問(wèn)題所在對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有重要意義。學(xué)生的差異性要充分考慮，要時(shí)刻了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本情況，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在。一些學(xué)困生可能是因?yàn)榧彝ピ?、社?huì)原因等得不到支持，也有些學(xué)生因?yàn)樽陨韱?wèn)題而無(wú)法有效地處理學(xué)習(xí)。我們需要耐心地傾聽(tīng)他們的話，理解他們的需要、疑惑和問(wèn)題，充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第三段：制定計(jì)劃。
在發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生的問(wèn)題之后，我們就要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定計(jì)劃。在制定計(jì)劃之前，我們必須先評(píng)估學(xué)生的實(shí)際情況。這個(gè)評(píng)估可能包括學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、自信心等，很多情況下，我們需要借助家長(zhǎng)、老師等多方面力量，全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)估之后，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，利用學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時(shí)給學(xué)生充分的自信，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。此外，制定計(jì)劃也需要科學(xué)合理、具有可操作性，這樣才能確保計(jì)劃的有效執(zhí)行。
第四段：方案實(shí)施。
在確定了計(jì)劃之后，我們就要將其付諸實(shí)踐。在實(shí)施方案的過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，我們需要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并讓他們認(rèn)識(shí)到自己可以獲得成功。此外，我們需要幫助學(xué)生消除對(duì)學(xué)科的恐懼，讓他們充分體現(xiàn)自己的潛力，相信他們可以做到最好。在實(shí)施方案的過(guò)程中，我們還要盡可能地發(fā)揮教育技能，通過(guò)多樣化教育方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能更好地學(xué)習(xí)和克服自己的困難。
第五段：總結(jié)。
對(duì)于學(xué)困生而言，轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程是細(xì)致、耐心，需要我們服務(wù)于每個(gè)學(xué)生。我們需要理解學(xué)生的心理，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化方案，而且還需要與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。從實(shí)際情況出發(fā)，我們必須能夠找到問(wèn)題所在，在有效地制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，最終將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能手，取得優(yōu)異的成績(jī)，積極參與到社會(huì)建設(shè)中去。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇十
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
六年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生56人，因?yàn)榛A(chǔ)比較差的關(guān)系，所以學(xué)困生也比較多。兩個(gè)班共有6名學(xué)困生：曹鈺林、路林、白麗娜、胡振桓、張龍、朱貴萍。
尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。比如曹鈺林、路林。
2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠帳日益增加，成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。比如胡振桓、朱貴萍。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。比如胡振桓、白麗娜。
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時(shí)間，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、尊重、賞識(shí)“學(xué)困生”
怎樣看待“學(xué)困生”，把他們看成什么樣的人，對(duì)他們什么態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺(jué)地對(duì)“學(xué)困生”冷眼相看，對(duì)他們關(guān)注不夠，會(huì)使他們?cè)谌烁裆嫌凶员案?，在學(xué)習(xí)中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折多，因而他們常常對(duì)學(xué)好思品感到灰心喪氣。做為教師，善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思想品德積極性。
“興趣是最好的老師”。為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思品的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些偉人的成長(zhǎng)發(fā)展故事，介紹本門(mén)學(xué)科的最新成果和它對(duì)個(gè)人乃至對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。在有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入中，應(yīng)盡量以親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有思品，生活中的社會(huì)離不開(kāi)思品，引起學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使政史地學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。
3、分析原因，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。
思品“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確；有的是認(rèn)為思品枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上投入精力、時(shí)間較少。思品知識(shí)膚淺零散，形成思品思想空白和斷層，影響更高層次的再學(xué)習(xí)；有的雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的原因加以引導(dǎo)，幫助他們檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么，確立能達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)活力和高效的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理，有意識(shí)的結(jié)合思品內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的思品思想、思品能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還獲得能力和方法。
總之，轉(zhuǎn)化思品“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，是我們每一位思品老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心，才能不辱沒(méi)我們思品教師的神圣使命。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇十一
從教幾年，我深刻體會(huì)到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說(shuō)清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握；不知道怎樣提出問(wèn)題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。
3.課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4.教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不愿復(fù)習(xí)。即使做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和科學(xué)性都非常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然來(lái)自于生活生產(chǎn)實(shí)踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到特別的難懂。因此教學(xué)中教師應(yīng)多采用直觀的方法，幫助學(xué)困生理解。還可以加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力并讓他們保持注意力的集中。同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生情感都很豐富，他們更需要教師的對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)。對(duì)于學(xué)困生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授好的學(xué)習(xí)方法。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，促使他們認(rèn)真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進(jìn)的方法，點(diǎn)滴積累，讓他們逐步提高。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理和計(jì)算法則等死記硬背，不去深刻體會(huì)，遇到問(wèn)題不是馬上問(wèn)老師或同學(xué)，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問(wèn)他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。
最后，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)的出一些容易的題目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己只要努力也是可以學(xué)好的?？荚囍耙獙?duì)他們明確提出具體的要求，對(duì)學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生就有在平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)中得到高分的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立起自信心。樹(shù)立了自信心之后，學(xué)困生也會(huì)積極進(jìn)取。這樣也就達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
實(shí)踐證明采取上述方法對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用很大。古人云“不積踏步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往往是這邊丟掉一個(gè)概念，那邊忘掉一個(gè)公式，從而越來(lái)越差。只要我們教師多關(guān)心他們，他們也一定會(huì)向著積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會(huì)有好的結(jié)果。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇十二
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在著缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下：
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我們對(duì)他們幫助的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。
告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
2、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不同程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇十三
在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習(xí)崗位更是深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)“學(xué)習(xí)困難戶(hù)”，作為一名老師，如何做好對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化就體現(xiàn)出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級(jí)當(dāng)然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
這是我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)。因?yàn)閾?jù)我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓(xùn)來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對(duì)他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺(jué)得這是導(dǎo)致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因?yàn)樗麄兇蠖嗷A(chǔ)知識(shí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都存在一定問(wèn)題，本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì)真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對(duì)他們，我覺(jué)得尊重很重要，讓他們覺(jué)得老師還在關(guān)注關(guān)心著他。
這類(lèi)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)?？赡芎苌偈艿奖?yè)P(yáng)，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴囊恍﹥?yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類(lèi)學(xué)生雖然成績(jī)不好，但大多講義氣，如果你對(duì)她好，真誠(chéng)的接納他，欣賞他，那么他會(huì)很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì)做出一定改變。
這類(lèi)學(xué)生一般因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺(jué)得就是對(duì)他有合理的期待，一些力所能及的問(wèn)題可以讓他們來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)如果他們覺(jué)得老師還沒(méi)有放棄他們，還對(duì)他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì)不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭(zhēng)口氣做出轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案篇十四
不知不覺(jué)已經(jīng)工作將近一年了，在這一年中，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
剛剛教他們時(shí)，感覺(jué)那些孩子都挺聽(tīng)話的，不擾亂課堂紀(jì)律，而且看似很認(rèn)真地在聽(tīng)老師的講解，可是漸漸發(fā)現(xiàn)他他們從來(lái)都不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學(xué)校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經(jīng)講到過(guò)的內(nèi)容，他們都不會(huì)。后來(lái)，帶了他們一兩個(gè)月后，我才了解到，雖然他們平時(shí)表現(xiàn)的都很聽(tīng)話，但上課時(shí)經(jīng)常走神，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，而且由于基礎(chǔ)差，作業(yè)幾乎都不會(huì)做，慢慢地對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學(xué)期時(shí)，我從來(lái)不會(huì)采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們自己愿意學(xué)。于是，我上課時(shí)盡量每次都會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，只要稍微聽(tīng)講的學(xué)生都可參與的活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，還有一兩個(gè)同學(xué)因?yàn)樾迈r好奇而自己主動(dòng)參與，但還沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，他們完全都不參與課堂的教學(xué)活動(dòng)了，又變成原來(lái)地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監(jiān)督他們做，他們從來(lái)都不做。我詢(xún)問(wèn)他們?cè)颍缓笙鄳?yīng)調(diào)整布置的作業(yè)數(shù)量，然后要求他們回家后花點(diǎn)時(shí)間做完，他們也說(shuō)好。但每次第二天檢查作業(yè)時(shí)，他們總是不能完成。我又采取讓家長(zhǎng)回家看著他們寫(xiě)完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長(zhǎng)都說(shuō)好好，但每次檢查作業(yè)時(shí)，他們還是完成不了，父母由于迫于生計(jì)而長(zhǎng)年在外打工，根本無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。
我每次都要求他們盡量下午上學(xué)前來(lái)早點(diǎn)做作業(yè)和看書(shū)，他們也很聽(tīng)話，都來(lái)的挺早，但令人些許氣憤得是，一個(gè)小時(shí)連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎(chǔ)訓(xùn)練了。開(kāi)始也想到，自己可以一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)，但自己一個(gè)人怎么可能一下子輔導(dǎo)五六個(gè)學(xué)生呢?于是我就要求我們班的成績(jī)好的學(xué)生和他們坐在一起，輔導(dǎo)他們。但無(wú)論怎么幫他們，就是沒(méi)什么效果，成績(jī)好的學(xué)生慢慢教他們，由于基礎(chǔ)過(guò)于差和不愿意學(xué)習(xí)的思想造成他們就是完全學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，再加上我沒(méi)有懲罰過(guò)他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經(jīng)常一拖再拖。但想到總有一天自己會(huì)把他們引上路，于是我第一學(xué)期，我就一直耐心輔導(dǎo)他們。
很快，第一學(xué)期結(jié)束了，他們的學(xué)習(xí)還是很差，沒(méi)什么進(jìn)步。這一學(xué)期的教育方法算是以毫無(wú)成效告終。
在這一學(xué)期我體會(huì)到，扎根于學(xué)生腦袋中不愿意學(xué)習(xí)的思想，僅僅靠什么善心感化有時(shí)是無(wú)效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
對(duì)自己上學(xué)期的教學(xué)方法毫無(wú)成效，我也是心里有些失望。當(dāng)有人問(wèn)及我的工作情況時(shí)，難免自己會(huì)述說(shuō)一下自己的經(jīng)歷，一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當(dāng)?shù)膽土P會(huì)有助于更好地教育那些“頑固不化”的學(xué)生。即使我再怎么苦口婆心地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難改掉的，這時(shí)一些適當(dāng)?shù)膽土P將會(huì)有所成效。
這學(xué)期也即將結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)膽土P是有助于糾正一些學(xué)生不良的行為習(xí)慣。并且，可以看出很多同學(xué)還是有很好的覺(jué)悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學(xué)們嘲笑，他們不愿意經(jīng)常感受到這些不愉快的情緒體驗(yàn)，在他們心里，懲罰比學(xué)習(xí)更讓他們痛苦，于是他們選擇了學(xué)習(xí)。
我們可以充分利用學(xué)生的這種趨避動(dòng)機(jī)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)相對(duì)于其它的一些因素，學(xué)習(xí)是最好的選擇，讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的好處，自己愿意學(xué)習(xí)，這樣才能根本解決所有問(wèn)題。
這兩學(xué)期的教學(xué)工作中，我體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，當(dāng)然也體會(huì)到適度的懲罰是有效的。下學(xué)期自己還將試著采取一些新的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，直到找到可以轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法為止。
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