教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異,采用多元化的教學(xué)手段。通過學(xué)習(xí)教案范文,教師可以不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1.學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識;有些語句較難理解。
1.課文及有關(guān)大自然的.課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀???課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流:相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評;指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看.課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)
(5)師生合讀。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(7)看.課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看.課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子?
(6)看.課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看.課件:“三葉蟲”化石的'特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看.課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看.課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
(4).總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
(5)齊讀全文
1、自由讀課文。
2、思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?
3、口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們--
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們--
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們--
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆"點(diǎn)"。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨(dú)體字。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動優(yōu)美的特色,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
2.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識,積累豐富科學(xué)知識,開闊認(rèn)知視野。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.采用不同形式的朗讀,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn),明確本文寫作的條理性。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)情境,激發(fā)興趣。
燕子呢喃,春風(fēng)拂面,告訴我們春天來了;蟬聲聒噪,烈日炎炎,告訴了我們夏天來了;田野金黃,落葉紛飛,告訴我們秋天來了;白雪皚皚,粉妝玉砌,漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡,三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔,告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語,物有聲,大自然也會說話。今天,讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文,解釋詞語。
1.融化:(冰、雪等)變成水。
2.萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第:一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現(xiàn):顯出、露出。
5.周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
6.花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。
7.物候:生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測:本課指觀察并測驗(yàn)。
9.懸殊:相差很遠(yuǎn)。
三、理清思路,整體感知。
1.自由快讀全文――掃清字詞障礙,整體把握課文內(nèi)容。
2.自由朗讀全文――揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3.圈點(diǎn)勾畫法――畫出文章傳遞的主要信息,整合出每一段的主要意思。
(將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論,并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言,老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評價(jià)記分,并對學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評價(jià),明晰正誤,使學(xué)生對文章內(nèi)容做到條理化,并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法,從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的.意圖。)。
學(xué)生的回答可能是:
文章主要內(nèi)容:這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。
第1段:描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段:以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者,這些都是“大自然的語言”。
第3段:介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。
第4、5段:以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段:說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。
第11、12段:說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說明順序:邏輯順序。
四、小結(jié)本課。
本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。
第二課時(shí)。
一、設(shè)置情境,走進(jìn)交流。
1.教師與學(xué)生對話。
(1)大自然的語言指什么?這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助?
標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法,淺顯易懂。
明確:涉及到的“大自然的語言”有:冰雪融化,草木萌發(fā),花開,候鳥歸來,植物孕育果實(shí),果實(shí)成熟,植物種子變黃并凋零,北雁南飛,昆蟲消失,衰草連天,風(fēng)雪載途等。
(3)決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素,它們的位置可以調(diào)換嗎?
明確:不行,這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文,做到由外至內(nèi)的理解課文,為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生與文本對話。
明確:
(1)將抽象的事物盡量形象化。
(2)在行文中盡量少用專門術(shù)語,用人們易理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。
(3)大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,描寫性語句,修辭手法,使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,理清分析文章內(nèi)容,就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話,教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味,咀嚼精妙。
1.找出你欣賞的句子、段落,談?wù)勀阏J(rèn)識到的大自然的語言。
明確:主要針對1、2段,研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用,典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對前面的小組討論合作而言,教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見解,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,欣賞句子和段落時(shí),還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2.與竺可楨原文《一門。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇三
《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級,本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,有些句子較難理解。
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。
2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思考,體會感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇四
《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。
課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
2、用激情感動學(xué)生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇五
說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多。
(一)??齊讀第一自然段。
(二)思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確:?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:
立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
(三)提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知:
1.?聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課:
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:“活的儀器”活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)。
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
(四)??讀第十一、十二段:
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。
三、:本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇六
生:秋天到了。
師:是的秋天到了,大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石。
師:請自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。
出示填空:
白云飄得高高告訴我()。
螞蟻搬家告訴我們()。
蝌蚪在水中游告訴我()。
大雁往南飛告訴我們()。
大樹的年輪告訴我們()。
魚鱗上的圓圈告訴我()。
三葉蟲的化石告訴我()。
生:讀、劃、想、與同桌交流填空。
生:讀。
師:誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
生:我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師:老師聽出來了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢?
生:我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙,所以------。
師:誰還有不同的理解,你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。
生:
生:-----------。
出示:你看那(),
(),
明天準(zhǔn)是()。
生:觀看圖片,仿寫。
師:經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言,那么季節(jié)的語言有趣嗎?誰喜歡,讀給大家聽一聽。
生:------。
生:------。
師:你還喜歡那一小節(jié),讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。
師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生:觀察,談感受。
師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語言,和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣?
生:“三葉蟲”化石?
師:出示圖片和資料介紹。
師:請快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了?
生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師:請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生:妙不可言!
師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀,確實(shí)妙不可言。天有語言,地有語言,水有語言,就連那砍倒的大樹都有語言,這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然,去觀察思考,去讀懂妙不可言的自然之語。
天上的云。
地上的螞蟻。
水中的蝌蚪。
空中的大雁妙不可言。
樹的年輪。
大魚的魚鱗。
三葉蟲化石。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞,認(rèn)識個(gè)二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦課文。
4、開動腦筋,尋找大自然的其他語言,擴(kuò)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的感情。
學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
???觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。
???生字、新詞卡片,課件。
(一)課前游戲(快樂傳真)。
規(guī)則:一名學(xué)生不準(zhǔn)說話,看著教師給出的詞語,用動作表示讓其他同學(xué)猜出來。
從剛才的游戲中你知道了什么?
教師小結(jié):要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來?。?/p>
(二)引入新課。
大自然不會說話,但他也有自己的語言,今天我們就來了解《大自然的語言》。(出示課題并齊讀)大自然的語言會是什么樣的呢?先請看屏幕:(課件演示自然情景:藍(lán)天白云、高山流水、鳥語花香。)。
(三)范讀課文。
大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??!那我們怎樣才能讀懂它呢?
教師配樂范讀課文,學(xué)生欣賞。
(四)自學(xué)課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字,并多讀幾遍,記下來。
3、小組學(xué)習(xí),完成:
b、小組齊讀課文。
(五)理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、質(zhì)疑解疑。
你還學(xué)會了什么?有什么不懂得地方?
用課件演示圖片并加以說明:
蝌蚪——春天到來。
魚鱗——兩圈為一歲(結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況)。
三葉蟲——汪洋一片(三葉蟲兩億年前滅絕,背殼分為三個(gè)部分,最大70厘米,生活在海里,少數(shù)在泥沙中或漂浮生活)。
2、朗讀指導(dǎo)。
(1)課文共有幾個(gè)小節(jié),每小節(jié)有幾句話?
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。
比較句子,讀出感情(形象、生動,朗朗上口):
a、多么像游動的“逗”。很像游動的“逗點(diǎn)”。
b、魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚鱗上有很多圈圈。
c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
(3)理解并讀好第五小節(jié):
人的話要用耳朵聽,大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言,我們要怎樣才讀懂呢?(只有愛學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。)。
用“只要??就能,假如??就?。”造句來理解最后一句話。
(4)朗讀練習(xí)。
學(xué)生試讀,指名讀,小組讀,(均加以評議)齊讀。
(5)背誦課文。
(六)全課小結(jié)。
通過補(bǔ)充,感受大自然的奇妙和多彩。
(七)擴(kuò)展練習(xí)。
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌:
白云飄飄是????????,??要問大樹活幾年,??????。
螞蟻搬家要?。?????????數(shù)數(shù)????????就知道。
大雁南飛?????????來。????????????????仔細(xì)觀察多??????。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇八
【知識與技能】。
1、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
【過程與方法】朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
【課前準(zhǔn)備】。
1、讀課文,掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
二、學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19赴美國留學(xué),19獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
三、交代教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程:
1、快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
2、你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)。
1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。
4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)。
五、朗讀1段,品味語言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
六、課堂小結(jié):欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業(yè):
a(學(xué)優(yōu)生):朗讀并背誦第一自然段。
b:(中等生):識記說明文知識。
c:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的`現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
二、合作探究:
朗讀6-10段,思考:
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>
四、小結(jié):
質(zhì)疑問難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
五、布置作業(yè)。
a(學(xué)優(yōu)生):在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
b:(中等生):完成練習(xí)冊。
c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一.布置預(yù)習(xí)。
你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()。
萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()銷聲匿跡()風(fēng)雪載途()衰草連天()。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.簡介作者。
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路。
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流,解讀探究。
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文。
1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的'話概括。)。
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)。
三小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評,從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四.布置作業(yè)。
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十
活動目標(biāo):
1.采訪、討論,感知發(fā)現(xiàn)城市美容師的工作特點(diǎn);。
2.愿意將自己的想法積極地表達(dá)出來;。
3.愛惜自己生活的環(huán)境,能初步懂得尊重別人的勞動。
活動準(zhǔn)備:
視頻、ppt、聯(lián)系好的環(huán)保工人以及他的裝備、音樂伴奏等。
活動過程:
一、認(rèn)識客人,自然導(dǎo)入。
小朋友,看,我們班來了一位客人,是誰呀?(環(huán)保工人進(jìn)入)。
對了,他是一位環(huán)保工人,打個(gè)招呼吧!我們的馬路、街道,那么的干凈、整潔,全靠他們了。
評析:邀請孩子熟悉又不熟悉的環(huán)保工人進(jìn)入課堂,與他們近距離接觸,感知他們的苦與樂。我們的活動有時(shí)候會因?yàn)檫@些“特別嘉賓”的進(jìn)入而更顯活力。
二、采訪叔叔,了解工作。
1.叔叔來到我們身邊,現(xiàn)在,你們都是小記者,有什么問題,你來問問這位叔叔。
問題設(shè)置預(yù)設(shè):
(1)你掃的垃圾臭不臭啊?(當(dāng)然臭了,你們經(jīng)過垃圾箱時(shí),是不是都捂著鼻子啊?那我每天都要把這些掃干凈。)。
(2)你天天掃馬路,累不累啊?(很累很累,每天下班,我的手和腳都是又酸又累。)。
(3)你除了掃馬路,還做什么呀?(還要清理垃圾箱,還有好多人在墻上亂貼小廣告,多難看啊,我們要及時(shí)清理掉。)。
(4)你天天幾點(diǎn)鐘起床上班啊?(我們要在你們的爸爸媽媽上班之前,把馬路打掃干凈,垃圾箱清理掉,所以,你們都在睡覺的時(shí)候,4點(diǎn)鐘,天還沒亮呢,我們就已經(jīng)在工作了。)。
老師小結(jié):看來,環(huán)保工人的工作不但辛苦,有時(shí)還有點(diǎn)危險(xiǎn),因?yàn)椋麄兙驮谲噥碥囃鸟R路上工作。每天,他們面對的都是又臟又臭的垃圾,他們要早早起床,工作就在有灰塵、有噪音、有好多車的馬路上,多辛苦啊。但是,沒有環(huán)保工人的勞動,我們生活的環(huán)境就沒有這么整潔了。
評析:此環(huán)節(jié)深受幼兒喜歡,孩子們提出的問題常常讓我們成吃一驚,確實(shí)來自他們的視覺,他們的疑問,特別是生活。環(huán)衛(wèi)工人叔叔的回答很有趣,展示了他們的工作與生活,孩子們聽得聚精會神,感嘆連連。
三、討論交流,尊重勞動。
你覺得環(huán)保工人的工作重要嗎?可是這里有一段視頻,你看看……。
(播放視頻:馬路上亂扔垃圾、垃圾扔在筒外、口香糖吐于地上等等)。
你看到什么了?他這樣做對嗎?如果是你,你會怎么做?
叔叔,你覺得我們小朋友說得對嗎?(你們說得真好,如果你們都這樣做,那我的工作就輕松多了。)。
小結(jié):對了,孩子們,我們不光要保護(hù)環(huán)境,還要尊重環(huán)保工人,尊重他們的勞動哦!
評析:視頻提供內(nèi)容選取于生活中的典型,孩子們對畫面很熟悉.互動交流特別熱烈.情感激發(fā),遷移反思,孩子們在看看、說說、互動中自然而然內(nèi)化了一些正能量行為.
四、觀看ppt,價(jià)值判斷。
老師這兒有幾幅圖片,你們來看一看,這些人做得對不對?(5幅圖:亂扔垃圾、吐痰、開車時(shí)扔?xùn)|西、撿垃圾……)。
評析:價(jià)值判斷,進(jìn)一步推動情感的升華,孩子們在判斷對錯(cuò)的過程中,不自覺地對照自己的行為、評價(jià)他人的行為。
五、表達(dá)心聲,結(jié)束活動。
環(huán)保工人的工作這么辛苦,這么重要,小朋友,你最想對他們說些什么?
說得真好,現(xiàn)在,我們來送個(gè)禮物給叔叔,唱首歌給阿姨聽好嗎?
小結(jié):環(huán)保工人就是我們的城市美容師,有了他們,我們的城市才能更美麗,孩子們,讓我們都來做城市美容師,讓我們的地球越來越美吧!
評析:送禮物給環(huán)保工人,讓孩子蘊(yùn)含的飽滿熱情有了一個(gè)表達(dá)傾訴的方式,“叔叔進(jìn)課堂”,此時(shí)的互動讓活動達(dá)到了一個(gè)。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
一、活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受故事的意境,萌發(fā)對故事的興趣。
2、能認(rèn)真傾聽老師及同班及其它同學(xué)講故事,并且自己積極參與講故事中。
3、學(xué)習(xí)理解故事,用自己的語言講故事。
4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識。
二、活動準(zhǔn)備。
連環(huán)畫若干(與幼兒組數(shù)相等)、圖片、背景音樂、獎品。
三、
活動過程。
1、分組:將幼兒按人數(shù)平均分成兩組,每組選出一個(gè)講故事的代表。
2、編號:將每組幼兒按阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行編號,確定他們講故事的次序。
3、出示圖片,調(diào)動幼兒積極性。
——感知連環(huán)畫中的故事。
4、拿出第一組連環(huán)畫(龜兔賽跑),放開背景音樂,讓第一組的代表幼兒按自己對連環(huán)畫的理解講述畫中的故事。講完后,由本組幼兒做出補(bǔ)充?!處煂⒐适略偈崂?,講故事完整化?!脛幼骼斫狻Ⅲw驗(yàn)動詞的動態(tài)。
5、進(jìn)一步鞏固故事,讓其他組的幼兒再講一遍。
——鼓勵幼兒創(chuàng)新的講故事,鼓勵幼兒講出自己對故事的理解。
6、再由第二組幼兒講故事。
四、活動結(jié)束。
1、評價(jià)。
2、
總結(jié)。
五、活動延伸。
請幼兒課后把故事的情節(jié)簡單地用圖畫表達(dá)出來,然后制作成小圖書與同伴進(jìn)行分享。附故事:
1、《龜兔賽跑》。
兔子和烏龜賽跑,兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶优赖穆?,但是他笑了,說總有一天他會和她賽跑,并且贏他。"快點(diǎn)",兔子說,"你很快會看到我是跑的多么的快。"他們打算馬上就開始比賽。烏龜拼命的爬,一刻都不停止,兔子認(rèn)為比賽太輕松了,他說他先打個(gè)盹,然后很快的可以追上烏龜。同時(shí)烏龜堅(jiān)持爬行,當(dāng)兔子醒來跑到的時(shí)候只能看著烏龜在他前面到達(dá)終點(diǎn)。
2、《小猴子掰玉米》。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.能快速清楚、正確地說出同伴的姓名,鞏固對同伴的認(rèn)識。
2.樂意參加游戲活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:
在日常生活中幫助幼兒認(rèn)識同伴,知道他們的姓名。
教學(xué)過程:
一、點(diǎn)名游戲,鞏固認(rèn)識同伴姓名。
1.教師點(diǎn)名,被點(diǎn)到名的幼兒迅速起立答"到!",其他幼兒要求注意聽和看。
2.出示漂亮的動物圖案小貼花給幼兒欣賞,告訴他們能在游戲中說出別的小朋友的姓名就可以得到貼花,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.請幼兒在我們班制作的互動式墻飾我和我的好朋友中,讓幼兒分組進(jìn)行找朋友的活動。
4.鼓勵在活動中找對朋友的幼兒,鼓勵膽小的幼兒勇于嘗試。
二、新授游戲:誰躲起來了。
1.教師講解游戲的名稱、玩法和游戲的規(guī)則。
游戲的名稱叫"誰躲起來了?"。
游戲玩法:請兩位幼兒上前,各自作自我介紹,"我叫×",講完后請全體幼兒閉上眼睛,請其中一位幼兒藏進(jìn)來,接著叫大家睜開眼睛。老師問:"是誰躲起來了?"(請一幼兒回答)然后再請躲起來的幼兒出來給大家看,猜對后,全體幼兒再說一遍:"是×躲起來了"。
2.幼兒游戲,先請2名幼兒上前,玩2-3遍后,請3名幼兒上前,視班上幼兒情況逐步增加人數(shù),增加難度。幼兒反復(fù)游戲,教師給猜對的幼兒身上貼動物貼花,以示鼓勵。
活動中加強(qiáng)幼兒能快速清楚、正確地說出同伴的姓名,鞏固對同伴的認(rèn)識,鼓勵班上膽小的孩子進(jìn)行嘗試。
3.學(xué)說短句:"×躲起來了!
(我的朋友是誰,我的朋友躲起來了,每位孩子嘗試大膽進(jìn)行表達(dá))。
三、提出交友要求。
教師小結(jié),鼓勵幼兒認(rèn)識更多的朋友,并說出他們的姓名。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.引導(dǎo)幼兒愉快地參加游戲活動,遵守游戲規(guī)則,注意傾聽別人的話。
2.學(xué)習(xí)動詞:走、跳、飛,在游戲中鍛煉發(fā)散性思維及語言反應(yīng)的敏捷性。
3.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。
4.樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1.草地背景圖,蘑菇和動物等活動相關(guān)教具。
活動過程。
(一)開始部分。
1.出示背景圖。
師:今天天氣真好,小動物們都到草地上散步,你們看都有誰來了?(大公雞)大公雞是怎么來的?(走來的)怎么走?(邀請幼兒模仿);(小鴨子)小鴨子是怎么來的?(走來的)怎么走?(邀請幼兒模仿)。
(出示字卡)走。
2.出示跳的小動物。
(出示字卡)跳。
3.出示飛的小動物。
(出示字卡)飛。
教學(xué)反思:教師通過直觀具體形象的小動物入場,直觀地讓幼兒感知動詞“走”、“跳”、“飛”的形象。從而,激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)。邀請幼兒模仿,增加了課堂教學(xué)活躍的氛圍。從教學(xué)活動看來,本班孩子很感興趣、興致勃勃。不足之處是老師要掌控好小班孩子的常規(guī)。
(二)基礎(chǔ)部分。
師:小動物在草地上悠閑的散步,突然轟隆隆一聲,雷聲響了,天要下雨了,小動物們要淋濕了,怎么辦呢?(請幼兒思考:從圖中,小動物們可以在哪里躲雨?)。
師:老師也準(zhǔn)備了三把蘑菇傘姐姐,蘑菇傘姐姐想和小朋友一起玩?zhèn)€散步的游戲。仔細(xì)聽!游戲規(guī)則。
1.教師介紹游戲規(guī)則與示范。(家長配合)。
2.教師和家長扮雨傘姐姐,與幼兒游戲互動。(2-3遍)。
教學(xué)反思:從孩子的動作當(dāng)中,我們可以看出大部分的孩子已經(jīng)融入了游戲的氛圍。大部分的孩子也已經(jīng)對動詞“走”、“跳”、“飛”完全的掌握。不足之處是老師需要加強(qiáng)組織管理好孩子的紀(jì)律。
(三)結(jié)束部分。
師:雨傘姐姐保護(hù)了小動物們,我們和爸爸媽媽一起下廚房煮碗湯感謝雨傘姐姐。好不好?(以學(xué)過兒歌呈現(xiàn))(家長與幼兒、教師一起互動)。
教學(xué)反思:家長與幼兒、教師一起互動,氣氛和樂融融!但是,教師需要把控好聲音的音量。音量過大了,總是讓孩子處于一個(gè)興奮的階段。所以,老師這點(diǎn)需要注意下。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]。
接下來討論下面幾個(gè)問題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心――物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]。
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連――北京”和“煙臺――濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個(gè)月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?!皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來”這一句生動?!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動得多。
(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)。
大自然的語言教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
3、品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。
1、
(1)冰雪融化草木萌發(fā)。
(2)蓮葉滿池枝繁葉茂。
(3)果實(shí)累累滿山紅葉。
(4)衰草連天風(fēng)雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息:
(1)(2)(3)(4)。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息,用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“”,它們能告訴我們一些信息,根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為,并說說你這樣稱呼的好處:;作者稱呼它們?yōu)椤啊?,好處是:?/p>
1、我積累的詞語是:
(1)本文中我好讀錯(cuò)音的詞語有。
(2)容易寫錯(cuò)或難寫的詞語有。
(3)我重點(diǎn)理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法,其實(shí)用物候?qū)W的知識說就是“”,課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識,比如:
(1)。
(2)。
3、在對本課的預(yù)習(xí)中,我還自學(xué)積累了這些知識(可以是對課文內(nèi)容的理解,也可以是對課文寫法的歸納):
1、問一問:課文中的哪些知識點(diǎn)是我很難理解的?
2、議一議(可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論):我或我們是這樣理解的:
3、說一說:大家合作解疑難!
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句:
精彩的地方是:
2、動情朗讀精彩語段,說說我是的朗讀技巧:
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