教案的編寫(xiě)應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。編寫(xiě)教案時(shí),要注意深入分析教學(xué)內(nèi)容,把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)借鑒這些教案范文,我們可以更好地了解學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),為教學(xué)提供更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的指導(dǎo)。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇一
1.學(xué)會(huì)朗讀文言文。
2.理解句義文義并積累文言詞匯。
2.教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)12。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1.結(jié)合課前三分鐘,要求演講者舉例說(shuō)明“事在人為”的道理.。
2.教師過(guò)渡:我們?cè)谡f(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí),常常要舉一些事例進(jìn)行證明,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為學(xué)》這篇課文,看作者舉了什么例子來(lái)證明的。
二、理解三四段課文內(nèi)容:
1.朗讀課文三四段:
一男生讀三段,一女生讀四段。
2.教師講解幾個(gè)難字詞:
3.學(xué)生試自己翻譯課文,遇到不明白的提出疑問(wèn),由知道的學(xué)生或老師解答:
4.抽查二同學(xué)各譯一段,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。
5.指導(dǎo)背誦:
同上節(jié)課,要求抓住關(guān)鍵詞、對(duì)比排比的句式找規(guī)律背誦。
先學(xué)生自己試背,再集體試背,后抽查三個(gè)人背。
三、討論幾個(gè)問(wèn)題:
1.個(gè)別回答:
a.為什么天資愚笨平庸聰明敏捷不是固定不變的?(因?yàn)槿绻粋€(gè)人天資愚笨,才能平庸,但不停地學(xué)習(xí),久而久之就學(xué)成了,如果一個(gè)人天資聰明,才能敏捷但不去學(xué)習(xí),他跟天資愚笨,才能平庸的人也沒(méi)有什么不同。所以說(shuō)天資思笨、平庸、聰明、敏捷會(huì)互相轉(zhuǎn)化。)。
b.用一句話(huà)歸納本文作者的觀(guān)點(diǎn)。(事在人為或主觀(guān)努力在學(xué)習(xí)中的重要性。)。
2.自由發(fā)言:作者在這篇文章里主要談做學(xué)問(wèn)的問(wèn)題,為什么要從“天下事”談起呢?(這是從一般到個(gè)別,由一個(gè)普遍真理推導(dǎo)出本文論點(diǎn),合乎邏輯推理。)。
3.書(shū)面完成,抽查交流:學(xué)完這篇課文后你受到了什么啟發(fā)?(100字以上,要有理有據(jù),由課文結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)答)要點(diǎn):圍繞事在人為的道理來(lái)說(shuō)。
四、小結(jié)。
五、作業(yè),
a.課后練習(xí)一、二題(在作文本上)。
b.《掌握語(yǔ)文》p661-8。
[說(shuō)課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中心進(jìn)行思想教育,其中的.寫(xiě)作尤其重要。
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我上學(xué)了教案分課時(shí)篇二
1.學(xué)會(huì)朗讀文言文。
2.理解句義文義并積累文言詞匯。
2.教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)12。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
逮怠迄屏鄙恃缽。
2.朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、三分鐘演講:
要求就學(xué)生求學(xué)是否有難易之分這個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn),結(jié)合課前三分鐘,創(chuàng)設(shè)情境,為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
教師就剛才學(xué)生的意見(jiàn)(不管是正面意見(jiàn)還是反面意見(jiàn))不作質(zhì)評(píng),要求學(xué)生讀《為學(xué)》這篇課文從中找答案。(板書(shū))。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.朗讀指導(dǎo):
破句;二是“推究文理的讀法”,旨以讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。這三種是誦讀的三個(gè)層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進(jìn),力求達(dá)到第三種境界。
2.教師范讀,學(xué)生自已嘗試讀一次。(要求優(yōu)生以高要求讀)。
四、疏通課文一二段:
1.要求學(xué)生對(duì)課文字、詞、句質(zhì)疑提問(wèn),由明白的學(xué)生或老師解答。
2.請(qǐng)一較好的翻譯,由學(xué)生評(píng)價(jià)翻譯質(zhì)量并糾錯(cuò)。
3.讓一較差的翻譯。
備用難字:
之:指天下事,可不譯。人之為學(xué)的“之”位于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯。學(xué)之的'“之”指學(xué)問(wèn),可不譯。昏:愚笨。旦旦而學(xué)之:而,表修飾,相當(dāng)于“地”。久而不怠焉:而,表順接,可不澤。怠;松懈。焉:語(yǔ)氣詞。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表順接,可不澤。屏棄而不用:而,表并列,并且。無(wú)以異:沒(méi)有什么不同。然則:既然這樣,那么。
4.背誦指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞背誦的方法來(lái)背誦的方法來(lái)背誦一二段:
先自由朗讀一次,再集體朗讀一次,看著黑板上的關(guān)鍵詞語(yǔ)集體試背一次,自由試背一次,再找?guī)讉€(gè)優(yōu)生背。
5.課堂討論:
由一二段的內(nèi)容尤其是第二段的內(nèi)容你得出什么樣的結(jié)論???
舉手發(fā)言,
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇三
1.學(xué)會(huì)朗讀文言文。
2.理解句義文義并積累文言詞匯。
2.教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)12。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
逮怠迄屏鄙恃缽。
2.朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、三分鐘演講:
要求就學(xué)生求學(xué)是否有難易之分這個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn),結(jié)合課前三分鐘,創(chuàng)設(shè)情境,為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
教師就剛才學(xué)生的意見(jiàn)(不管是正面意見(jiàn)還是反面意見(jiàn))不作質(zhì)評(píng),要求學(xué)生讀《為學(xué)》這篇課文從中找答案。(板書(shū))。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.朗讀指導(dǎo):
破句;二是“推究文理的讀法”,旨以讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。這三種是誦讀的三個(gè)層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進(jìn),力求達(dá)到第三種境界。
2.教師范讀,學(xué)生自已嘗試讀一次。(要求優(yōu)生以高要求讀)。
四、疏通課文一二段:
1.要求學(xué)生對(duì)課文字、詞、句質(zhì)疑提問(wèn),由明白的學(xué)生或老師解答。
2.請(qǐng)一較好的翻譯,由學(xué)生評(píng)價(jià)翻譯質(zhì)量并糾錯(cuò)。
3.讓一較差的翻譯。
備用難字:
之:指天下事,可不譯。人之為學(xué)的“之”位于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯。學(xué)之的`“之”指學(xué)問(wèn),可不譯。昏:愚笨。旦旦而學(xué)之:而,表修飾,相當(dāng)于“地”。久而不怠焉:而,表順接,可不澤。怠;松懈。焉:語(yǔ)氣詞。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表順接,可不澤。屏棄而不用:而,表并列,并且。無(wú)以異:沒(méi)有什么不同。然則:既然這樣,那么。
4.背誦指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞背誦的方法來(lái)背誦的方法來(lái)背誦一二段:
先自由朗讀一次,再集體朗讀一次,看著黑板上的關(guān)鍵詞語(yǔ)集體試背一次,自由試背一次,再找?guī)讉€(gè)優(yōu)生背。
5.課堂討論:
由一二段的內(nèi)容尤其是第二段的內(nèi)容你得出什么樣的結(jié)論???
舉手發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò),有理即可。鼓勵(lì)說(shuō)話(huà)。
學(xué)生之間可以爭(zhēng)論反駁。
參考意見(jiàn):事在人為,要想成功關(guān)鍵在于是不是要立下志向,努力進(jìn)取。
五、布置作業(yè):
a類(lèi):背誦課文一二段;試翻譯課文其余部分以備檢查。
b類(lèi):默寫(xiě)課文一二段。
[說(shuō)課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中心進(jìn)行思想教育,主要要求學(xué)生動(dòng)口。背誦要講究方法和技巧。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇四
一、領(lǐng)悟詩(shī)情,理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》,第二課時(shí)講《靜夜》,第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)?評(píng)講。
天上的街市。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意,討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手,導(dǎo)入??新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn):天上有街市嗎?那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么,是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音,然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的,及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握,提問(wèn)討論。
1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美?美在哪兒?
(讓學(xué)生發(fā)言討論,初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為:景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)。
2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎?
(讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結(jié)局。)。
(意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。)。
四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
1.郭沫若,四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。)他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集,寫(xiě)于19至19,詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神,充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于19至1922年,當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué),其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的`反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒,但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日,當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮,但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事:(展示已準(zhǔn)備好的字幅)。
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了,不得不架上香木,把自己活活燒死,臨死之前,鳳凰鳥(niǎo)唱著歌,詛咒這個(gè)黑暗的世界:
“茫茫的宇宙,冷酷如鐵!????你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀!
茫茫的宇宙,黑暗如漆!????你悲哀充塞著的囚牢呀!
茫茫的宇宙,腥穢如血!????你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>
…………???????????你群魔跳梁著的地獄呀!
昂頭我問(wèn)天,?????????你到底為什么存在?
天徒矜高,莫有點(diǎn)兒知識(shí)。???我們飛向西方,
低頭我問(wèn)地,?????????西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了,莫有點(diǎn)兒呼吸。???我們飛向東方,
伸頭我問(wèn)海,海正揚(yáng)聲而嗚咽。?東方同是一座囚牢!
…………???????????我們飛向南方,
啊??!????????????南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中,??我們飛向北方,
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹!?北方同是一座地獄!
宇宙呀,宇宙,????????我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中。
我要努力地把你詛咒:?????只好學(xué)著海洋哀哭!”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì),當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。(板書(shū):屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄)。
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),感到失望和痛苦,他恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望,《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
(學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書(shū):抒寫(xiě)心中的理想和追求。)。
五、理清寫(xiě)作思路,理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中是怎么從地上寫(xiě)到天上的,理清作者的。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇五
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話(huà),寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買(mǎi)的,還有賣(mài)的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話(huà)中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€(xiàn)遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類(lèi)似的方法,都是以
為線(xiàn)索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱(chēng)像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類(lèi)的批判,使文章充滿(mǎn)諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤(pán)點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車(chē)前,軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē),駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē),但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能?chē)上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前。可是牛并沒(méi)有喝,這太出人意外了!
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫(xiě)出自己的感受,150字左右。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇七
教師:上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》,疏通了課文內(nèi)容,并讓兩個(gè)小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料,先請(qǐng)兩位小組長(zhǎng)展示他們的成果。
學(xué)生1:大家好!我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的對(duì)聯(lián),我們精選了幾副送給大家。這是岳陽(yáng)樓上最短的一副對(duì)聯(lián):“水天一色,風(fēng)月無(wú)邊”,這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了洞庭湖煙波浩淼,水天相接的雄壯氣勢(shì),給人以無(wú)窮的遐想?!岸赐ヌ煜滤狸?yáng)天下樓”,這是岳陽(yáng)樓公園大門(mén)口的一副對(duì)聯(lián),高度盛贊了洞庭湖和岳陽(yáng)樓,具有磅礴的氣勢(shì)?!耙粯呛纹?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)心,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我愴然而涕下;諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳陽(yáng)城東道巖疆。渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?”這是岳陽(yáng)樓上最長(zhǎng)的一副對(duì)聯(lián),是清代竇垿撰寫(xiě)的,將岳陽(yáng)樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體,抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了,謝謝大家!
學(xué)生2:大家好,我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞歌賦,我們選擇了兩首詩(shī)送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》?!拔袈劧赐ニ?,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流?!边@是一首五言律詩(shī),是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下,登上岳陽(yáng)樓所寫(xiě)下的,全詩(shī)流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》?!皹怯^(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回?!边@一首詩(shī)與上面的一首風(fēng)格迥異,全詩(shī)洋溢著喜悅豪放之情,體現(xiàn)作者浪漫主義的寫(xiě)詩(shī)特點(diǎn)。我的介紹完了,謝謝大家。
教師:兩位組長(zhǎng)介紹得很好,清楚流暢,重點(diǎn)突出,很有文化內(nèi)涵,讓我們獲益不少。(同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)。
二、熟讀,明主旨。
教師:同學(xué)們,古往今來(lái),遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱,岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此,有人說(shuō),岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史,連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”,面對(duì)前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,而是另辟蹊徑,用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩,使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世,傳于后。一紙文章天下傳,那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由朗讀課文,要求讀得有氣勢(shì)。
(學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,放聲朗讀,搖頭晃腦,十分投入。)。
教師:大家讀得很好,雖然沒(méi)有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。下面,請(qǐng)大家用橫線(xiàn)畫(huà)出文章的主旨句。
(學(xué)生默讀課文,認(rèn)真尋找課文的主旨句。)(大約一分鐘)。
學(xué)生3:我認(rèn)為這篇文章的主旨句是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,因?yàn)樽髡咴诠湃嗜说幕A(chǔ)上,提出自己的政治理想,表達(dá)了先憂(yōu)后樂(lè)的思想。
學(xué)生4:老師,我覺(jué)得文章的主旨句應(yīng)該是“不以物喜,不以己悲”,因?yàn)槲恼掠眠w客騷人的攬物或喜或悲之情來(lái)引出古仁人的思想,借此來(lái)表達(dá)自己博大的胸襟和情懷。
學(xué)生5:我覺(jué)得他們兩個(gè)人找的句子都是,因?yàn)槲恼率亲髡咭栽狸?yáng)樓來(lái)借題發(fā)揮,表達(dá)作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇八
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的.開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫(huà)的畫(huà),我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”,聽(tīng)課老師都笑了,可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,由于緊張,作比較的“作”寫(xiě)成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇九
地球作為太陽(yáng)系的行星,最大的特點(diǎn)是有水存在,水在地球上以固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)換,不斷地進(jìn)行循環(huán)更替,是地理環(huán)境中最活躍的因素。水是人類(lèi)生存和生產(chǎn)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是寶貴的自然資源。地球上的水有二大特征:從動(dòng)態(tài)看,水不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)形成統(tǒng)一的連續(xù)的水圈;從數(shù)量上看,是相對(duì)平衡的。水分為海洋水、陸地水和大氣水。根據(jù)含鹽量分類(lèi),可分成咸水和淡水。水是人類(lèi)不可缺少的資源,節(jié)約用水、合理利用和保護(hù)水資源是人類(lèi)必須注意的問(wèn)題。
本節(jié)教材主要講述水的分類(lèi)、水的循環(huán)、水與人類(lèi)的關(guān)系及節(jié)約用水等四方面的內(nèi)容。
一、授課思路與方法
1、本節(jié)內(nèi)容與生活有密切的關(guān)系,在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)所聞,進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。
2、充分利用教學(xué)掛圖、投影片和教學(xué)錄像進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué),幫助學(xué)生在頭腦中樹(shù)立三維空間,通過(guò)讀圖,加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)。
(第一課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.了解海洋水、陸地水和大氣水。
2.了解地球上的水循環(huán)過(guò)程。
(二)情感目標(biāo)
樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),培養(yǎng)探索自然的奧秘,熱愛(ài)科學(xué)的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):水的分類(lèi)。
2.教學(xué)難點(diǎn):地球上的水循環(huán)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn):液態(tài)水-氣態(tài)水-液態(tài)水。
2.水循環(huán)示意掛圖或投影片,條件允許的情況下可播放“水循環(huán)”的教學(xué)錄像。
四、教學(xué)過(guò)程
地球上約有四分之三的面積覆蓋著水,地球有“水的行星”之稱(chēng)。水是自然界中極其重要的物質(zhì),一切生命都離不開(kāi)水。教師提出問(wèn)題:地球上的水體都分布在哪里?學(xué)生討論回答,教師歸納:大氣中的`水蒸氣、海洋中的海水、陸地上的江河湖泊水、地下水,還有海洋和陸地上的冰川等通稱(chēng)為地球上的水。然后引入新課內(nèi)容:
(一)海洋水、陸地水和大氣水
1.水的三態(tài):
地球上的水在不同的條件下可以呈固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)分布于海洋、陸地及大氣之中,(固態(tài)水如冰、液態(tài)水如河湖水、海水,氣態(tài)水如水蒸氣等)這是根據(jù)水的狀態(tài)來(lái)劃分的。
2.水的分類(lèi):
(1)根據(jù)水中的含鹽量的多少,可將水分為咸水(如海洋水、湖泊咸水和地下咸水)和淡水(如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川)。
(2)根據(jù)水在地球上的積聚情況來(lái)劃分,可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。
1)海洋水:儲(chǔ)量巨大,占全球水總量的96.53%;海水的平均鹽度為35‰,不能直接飲用,海水蒸發(fā)時(shí)鹽分不能蒸發(fā),可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。
3)大氣水:是指大氣中所含的水蒸氣,以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少(只占總量的0.001%),但在水循環(huán)中起重要作用。
(二)地球上的水循環(huán)
出示“水循環(huán)”的示意圖或投影片和錄像,讓學(xué)生觀(guān)看,教師提出一系列的問(wèn)題:天上的雨水是從哪里來(lái)的?水蒸氣是從哪里來(lái)?陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補(bǔ)充的?讓學(xué)生閱讀課文,展開(kāi)討論,然后教師歸納,在歸納總結(jié)過(guò)程中教師可以畫(huà)板圖示意,邊畫(huà)邊分析水循環(huán)過(guò)程。
1.水循環(huán):是指海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉(zhuǎn)換和運(yùn)動(dòng),通過(guò)不斷蒸發(fā)、蒸騰、輸送、凝結(jié)、降落的往復(fù)循環(huán)過(guò)程。地球上的水循環(huán)有三種形式:
(1)海洋與陸地之間;(2)海洋與海洋上空之間;(3)陸地與陸地上空之間。
1)海陸間循環(huán):從海洋上蒸發(fā)的水蒸氣,被氣流帶到陸地上空,在一定的大氣條件下,遇冷凝結(jié),形成雨雪降落地面。降落地面的水,其中一部分重新蒸發(fā),返回空中,一部分滲入地下,以地下水的形式補(bǔ)給江河或直接流入海洋,一部分匯入江河,注入海洋。這種海陸間的水分交換過(guò)程叫海陸間循環(huán)。(也叫大循環(huán))
2)海上內(nèi)循環(huán):從海洋蒸發(fā)的水汽,上升至高空遇冷凝結(jié),以降水的形式降落到海洋中,這一過(guò)程,只在海洋與海洋上空范圍內(nèi)進(jìn)行。(也叫小循環(huán))
3)陸地內(nèi)循環(huán):從陸地上蒸發(fā)的水汽,在陸地上空成云致雨(雪),然后再降落到地面,這種局部的水循環(huán),稱(chēng)為內(nèi)陸水循環(huán)。(也叫小循環(huán))
2.通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng),陸地上的水不斷得到補(bǔ)充,滋潤(rùn)著土地,哺育著生命。
教師小結(jié):
1.地球上水的分布有海洋水、陸地水、大氣水三種,呈液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)分布;
2.根據(jù)水中的含鹽量的多少,可將水分為淡水和咸水;
3.水循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)是:海洋水蒸發(fā)大氣水輸送降水徑流入海等。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
液態(tài)水:江河湖海水
1.水的狀態(tài)氣態(tài)水:水蒸氣
固態(tài)水:冰川
咸水:海洋水內(nèi)陸湖泊
2.水的成分咸水與地下咸水
(一)海洋水、陸淡水:江河湖泊淡水、地水和大氣水地下淡水及冰川
海洋水:(儲(chǔ)量巨大,平均鹽度為35‰
3.水的分布陸地水:江河湖泊水、冰川及地下水
大氣水:水蒸氣在水循環(huán)中作用很大
1.海洋與陸地之間循環(huán)
(二)地球上的水循環(huán)2.海洋與海洋上空之間循環(huán)
3.陸地與陸地上空之間循環(huán)
水汽輸送
水汽水汽
(三)水循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié):蒸發(fā)凝結(jié)、降水
海洋陸地
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
(1)地球上水的狀態(tài)有:()
(a)液態(tài)和固態(tài)(b)氣態(tài)和固態(tài)
(c)液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)(d)液態(tài)和氣態(tài)
(2)關(guān)于陸地水的敘述正確的是:()
(a)陸地水都是淡水
(b)冰川和地下水不屬于陸地水
(c)地下水是河水
(d)陸地水通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)才能不斷得到補(bǔ)充
(3)有關(guān)海洋水的正確敘述是;()
(a)海洋水是地球上儲(chǔ)量最多的水體
(b)海洋水可以直接飲用
(c)海洋水的含鹽量在35%左右
(d)海洋水占地球上水體儲(chǔ)量的71%
(4)海洋水、陸地水和大氣水的劃分依據(jù)是:()
(a)水的物理性質(zhì)(b)水的化學(xué)性質(zhì)
(c)水的空間分布(d)水汽含量多少
(5)世界海洋水的平均鹽度值為()
(a)32‰(b)35‰(c)30‰(d)41‰
2.課后作業(yè)
(6)閱讀水循環(huán)示意圖,完成:
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、播放、保存幻燈片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、保存幻燈片的方法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教具:powerpoint課件、多媒體電腦。
一、談話(huà)引入:
二、開(kāi)始新課:
1、師:上節(jié)課,在制作幻燈片時(shí),你遇到哪些困難需要老師幫助你解決的嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)題,先讓學(xué)生之間交流,自己解決,如不能解決的再由老師幫助解決。
3、學(xué)生再次嘗試制作幻燈片,熟悉輸入文字,改變字體、背景顏色等操作。
4、教師:你想看看你的作品嗎?
a、看著書(shū)的說(shuō)明,進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)或老師。
5、學(xué)習(xí)保存文件。
a、如果想將剛才制作的文件保存在自己的文件夾中,該怎樣保存?
b、趕快看看書(shū),找答案。
c、學(xué)生回答保存的方法(邊說(shuō),邊保存。)。
d、這個(gè)方法與以前學(xué)過(guò)的什么保存方法相似?
e、學(xué)生將自己的文件保存在自己的文件夾中,文件名為“p1。
三、練一練:p65頁(yè)的練一練:任選一題。
四、作品欣賞:展示學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)、質(zhì)疑:
1、今天,你學(xué)會(huì)了什么?
2、操作過(guò)程中還遇到什么困難還需要老師解決?
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?huà),了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo).
教學(xué)過(guò)程:。
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))。
聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié),觀(guān)看多媒體,整體感知。
學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話(huà)中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容.
小組合作,討論,交流。
指名交流。
評(píng)議,補(bǔ)充完善。
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)。
教師.總結(jié)。
感悟朗讀。
自讀。
指名讀。
學(xué)生評(píng)議。
練讀。
感情朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))。
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
朗讀感悟。
三、自讀討論,感悟陶行知的'為人。
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流。
教師歸納.總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查。
陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
板書(shū)設(shè)計(jì):。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十二
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話(huà)伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話(huà)都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅?,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線(xiàn)團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話(huà),升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀(guān)察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十三
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)觀(guān)察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀(guān)感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫(huà))。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話(huà)總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
我上學(xué)了教案分課時(shí)篇十五
學(xué)會(huì)寫(xiě)作品梗概。
2、過(guò)程與方法。
理清作品的寫(xiě)作脈絡(luò),把握要點(diǎn),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
3、情感與價(jià)值。
培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫(xiě)作水平。
學(xué)會(huì)寫(xiě)作品梗概。
培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫(xiě)作水平。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?你們都喜歡讀什么樣的書(shū)?
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書(shū)籍。
3、我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事?
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概。
二、引導(dǎo)明確什么是梗概。
我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫(xiě)梗概的方法。“梗概”也是一種應(yīng)用文體,常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫(xiě)梗概,就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
三、梗概要求。
(一)讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。
理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。
(二)篩選概括,合并成段。
1、保留“主干”,去除“枝葉”。
2、用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
(三)錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。
適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。
四、練習(xí)概括段落。
1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。
2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。
3、教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、小組內(nèi)互相討論、概括。
5、自由交流心得。
6、全班交流。
五、課堂總結(jié)。
長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)要簡(jiǎn)明;
詳寫(xiě)略寫(xiě)要分清;
中心順序人稱(chēng)都不變;
關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)《魯濱遜漂流記》梗概。
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