人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們要注重邏輯性和條理性，準確地表達自己的觀點?？偨Y(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇一
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規(guī)模不斷擴大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。
加強高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認為經(jīng)過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關(guān)系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領(lǐng)導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導能在教學上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學習的環(huán)境。
加強課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系。
高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導致教材的差強人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。語文教育是提高大學生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關(guān)注或應(yīng)當關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學生實際需要的實用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學之外，還應(yīng)加強相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當?shù)恼{(diào)整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建切合學生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調(diào)動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導學生閱讀，激發(fā)學生語文學習的興趣和終身學習的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學質(zhì)量和效果。
在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。
高職教育以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學畢竟是有限的，因而語文教學不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進行教學。如：在學生學習之余，舉辦各種有關(guān)文學、文化、人文知識的講座；把課堂教學和學生的第二課堂活動相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學，既能激發(fā)學生學習興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。
當然，高職語文教學改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學科上作實質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學科，營造一個有利于語文學習的環(huán)境。那么高職語文教學必將會是“柳暗花明又一村”。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇二
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應(yīng)當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應(yīng)以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。”這就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇三
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應(yīng)當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后。
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設(shè)備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務(wù)。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1.高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學特點。
3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
（一）更新教學理念。
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應(yīng)用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應(yīng)對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
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中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇五
傳統(tǒng)教學的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設(shè)為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學改革應(yīng)圍繞提高教學質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應(yīng)以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應(yīng)把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應(yīng)學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關(guān)系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構(gòu)建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學的需要。不同的教學目標，應(yīng)該有不同的教學策略，不同的學科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結(jié)構(gòu)科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應(yīng)用目標、情感交流目標列入課堂教學的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構(gòu)建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇六
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究啤?/p>
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應(yīng)用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇七
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應(yīng)著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應(yīng)大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應(yīng)時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設(shè)備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務(wù)。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇八
摘要：教學競賽是推動教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段之一。本文通過分析教師教學競賽的必要性和意義，分析高職院校中現(xiàn)有教學競賽中普遍存在的問題，提出了有效提升教學競賽實施效果的途徑與方法。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學競賽；反思與建議。
1.前言。
自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目啟動以來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，大批優(yōu)秀青年加入到高等職業(yè)教育教師隊伍中。如何讓青年教師快速適應(yīng)角色，進一步提升青年教師的教學能力和教學水平，大部分高職院校都將開展青年教師教學競賽作為促進其專業(yè)進步的有效途徑。更好地發(fā)揮青年教師教學競賽的示范和引領(lǐng)作用是值得深入研究的命題。
2.開展青年教師教學競賽的必要性和意義。
（1）教學競賽的教師教學考核評定作用。
教學競賽是對青年教師教學綜合素質(zhì)的檢閱，在一定程度上成為教師考核和評優(yōu)的手段之一。通過參加競賽，教師可以將自身的教學風貌、專業(yè)知識與特長、實踐技能、教學特色等展示出來；同樣，學校及院系教學管理部門也可以通過競賽對教師進行綜合評估，分析教師教學中的優(yōu)勢特色和存在的問題，為今后制定教師培養(yǎng)的計劃和政策提供第一手資料和可靠的依據(jù)。
（2）教學競賽的教師教學能力提升作用。
教師參加教學競賽的過程就是提升專業(yè)知識把握度和教學組織能力的過程。通過教學競賽準備，教師能夠收集和獲取更多的課程教學資源、完善教學設(shè)計思路、采用適度和提升教學效果的教學手段與方法，還可能得到同行前輩、企業(yè)實踐能手的幫助，這樣的教學競賽準備與實踐無疑使青年教師完成一次全面的素質(zhì)訓練。
（3）教學競賽的交流平臺作用。
教學競賽看起來是競賽，其本質(zhì)卻是一種“百家爭鳴”的經(jīng)驗交流。首先，教學競賽是教師專業(yè)知識和技能教學相長的“雙贏平臺”；其次，教學競賽成為教師教學方法與組織能力的“交流平臺”；最后，教學競賽成為教學管理以賽促教的“示范平臺”。
3.青年教師教學競賽存在的不足和問題。
（1）實踐性沒有得到檢驗。
實踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一，實踐技能培養(yǎng)也是職業(yè)教育的首要特色，而現(xiàn)在的絕大部分課堂教學競賽卻忽視了對教學過程實踐技能提升的評定。
（2）部分教師的'專業(yè)知識不精。
高職院校中很多的新興專業(yè)師資力量匱乏，部分教師是相關(guān)專業(yè)通過短期進修轉(zhuǎn)過來的，知識面寬度和專業(yè)精度嚴重不足。在教學設(shè)計中知識點和技能點沒有講透，吸引學生一味靠夸張的激情和花哨的教學環(huán)節(jié)，這樣做只能吸引學生的注意力卻無法培養(yǎng)學生自主追求知識和技能的能力。
（3）盲目追求花哨教學手段的形式主義。
隨著近幾年現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新興技術(shù)都被應(yīng)用于教學之中，在實踐中的確取得了提升教學效果的顯著作用。但在很多院校的教學競賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師和課堂存在濫用教學資源和設(shè)備，盲目追求手段、方法等形式主義的現(xiàn)象。如果追其根源，就是對教學競賽本質(zhì)的認識錯位，教學競賽評定的根本標準并不在于形式與手段，而是是否真的有利于教和學。
（4）評價標準的共性與個性問題。
目前，多專業(yè)混合的教學競賽評委會成員構(gòu)成的評委機構(gòu)成為常態(tài)，這樣的評委機構(gòu)往往重視教學組織與過程中的“共性教學能力問題”，卻無法對業(yè)務(wù)知識與技能的傳授這一個性問題進行專業(yè)和公正的評定。
4.關(guān)于開展青年教師教學競賽的建議。
（1）引領(lǐng)青年教師正確樹立參賽觀念。
“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”的觀念近幾年一直深刻影響著職業(yè)教育領(lǐng)域的教育實踐者，正是這一觀念深化過程中的曲解誤使很多青年教師對競賽的目的產(chǎn)生了認識錯位。許多院校對獲獎教師在職稱評定、年終評定、課時等方面的獎勵促使青年教師在競賽中過分看重成績。學校教學管理部門應(yīng)引領(lǐng)青年教師樹立“重視競賽過程、淡化競賽結(jié)果”的觀念。
（2）加強競賽的示范和交流作用。
教學競賽的主要目的除了對教師的考核和評優(yōu)，更重要的在于營造教師善教、學生樂學的良好氛圍，充分展現(xiàn)青年教師的教學風采，促進教學水平的整體提高。教學競賽是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的根本性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是一個潛力巨大的增值平臺和示范平臺。我們可以通過設(shè)置獲獎教師全年開放課、教學競賽示范課等形式促進推廣、交流和示范作用。
（3）推進教學經(jīng)驗的科研成果轉(zhuǎn)化。
近幾年職稱評定愈發(fā)競爭激烈，很多青年教師都出現(xiàn)了不同程度的“重科研、輕教學”現(xiàn)象，高職院校應(yīng)該設(shè)立教學經(jīng)驗和成果向科研成果轉(zhuǎn)化的路徑，鼓勵參賽教師認真研究教學中出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗，并將這些問題和經(jīng)驗在實踐中繼續(xù)深化。教學管理部門和科研管理部門共同建立“以教學促科研、以科研促教學”的雙向渠道，推進教學經(jīng)驗的科研成果轉(zhuǎn)化。
5.結(jié)束語。
教學競賽對教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用是積極的，我們在多年的教育實踐中取得了一定的成績、總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。面對目前教學競賽中出現(xiàn)的各種問題，要始終銘記開展青年教師教學競賽的根本目標——提高教師隊伍的教學能力與水平。
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中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇九
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學知識不斷被應(yīng)用到經(jīng)濟發(fā)展，帶動經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。教育的進步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)條件，人才為經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻，經(jīng)濟的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學體系中教學的方法教學的內(nèi)容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數(shù)學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統(tǒng)的一門學科，由于教學方法過于死板教學內(nèi)容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質(zhì)量不高。結(jié)合教學實踐聯(lián)系目前我國中職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行教學改革很有必要。
2關(guān)于我國中職院校數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析。
我國教育水平的發(fā)展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟水平的限制我國的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務(wù)較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發(fā)展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數(shù)量在很短的時間內(nèi)猛增，同時學生的課程任務(wù)也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現(xiàn)狀，由于學生的數(shù)量增多后，明顯的'師資隊伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進行教學授課，老師一般要經(jīng)過資質(zhì)老的教師進行一定的培訓，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數(shù)量多，很多老資質(zhì)的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經(jīng)驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務(wù)，教學的藝術(shù)和理念不能很好的表達影響了教學的質(zhì)量。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十
摘要：專業(yè)設(shè)置決定人才培養(yǎng)方向，只有方向正確才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。中等職校的專業(yè)設(shè)置以社會性、教育性需求為導向；高職院校專業(yè)體系構(gòu)建遵循市場規(guī)律，科學、合理、靈活、規(guī)范地設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同教育資源的特點，構(gòu)建特色專業(yè)體系。
前言：職業(yè)教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。
然而，隨著中職學校學校自身的進步和不斷的完善，必然要向高一級的教育模式―――高職院校發(fā)展。如何做好中職學校學校專業(yè)設(shè)置與高職院校專業(yè)設(shè)置的銜接，成為準備升職學校的重中之重。
一、中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及趨勢。
（一）中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置的特點。
1、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。
社會勞動力結(jié)構(gòu)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不僅由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而且表現(xiàn)為第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，更頻繁地表現(xiàn)為第二、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的轉(zhuǎn)移。中等職業(yè)學校對這種格局的變化反應(yīng)最為敏感。在普高熱持續(xù)升溫、職業(yè)學校的生源不斷減少的情況下，職業(yè)學校瞄準了就業(yè)市場，及時設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)、完善專業(yè)內(nèi)涵，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展變化對勞動力結(jié)構(gòu)的影響，適應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化。
2、專業(yè)數(shù)量增長快、變化頻繁。
中等職業(yè)學校的主要任務(wù)是為各行各業(yè)提供中等專門人才和勞動者，為此適應(yīng)市場需求的名目繁多的專業(yè)應(yīng)運而生，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)，而一些不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)逐漸被淘汰。各個學校在專業(yè)建設(shè)與學校規(guī)模發(fā)展方面都取得了非常可喜的成績，專業(yè)數(shù)量的迅猛發(fā)展，為中等職業(yè)教育多方位地適應(yīng)社會需求提供了保證。
3、適應(yīng)科技發(fā)展的需要。
科學技術(shù)的進步必然帶來產(chǎn)業(yè)內(nèi)部、行業(yè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)的變化，面向這些行業(yè)的未來畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)也要發(fā)生變化。職業(yè)學校順應(yīng)科技發(fā)展對職教的要求，直接反映在專業(yè)名稱的變化上和教學內(nèi)容的變化上。為充分滿足科技發(fā)展對多層次人才的需求，中職學校學校適時開設(shè)了適應(yīng)科技進步的新專業(yè)，豐富了有關(guān)專業(yè)的新內(nèi)涵。多年來，中等職業(yè)學校在專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)科學技術(shù)進步的需要，按社會需要設(shè)置許多新專業(yè)。
4、專業(yè)更新快。
職業(yè)教育與市場經(jīng)濟有著不解之緣，緊跟市場變化不斷調(diào)整與更新專業(yè)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)間調(diào)整與更新的需要，為此職業(yè)學校的專業(yè)更新快、內(nèi)容調(diào)整快。
5、專業(yè)內(nèi)涵越來越寬。
在計劃經(jīng)濟體制條件下對加強辦學的針對性，對于有效服務(wù)本行業(yè)、本系統(tǒng)、本部門曾產(chǎn)生過積極的作用。但隨著經(jīng)濟體制改革的進一步深化，由此而產(chǎn)生的一些問題就越來越突出的表現(xiàn)出來?！爸械嚷殬I(yè)學校的專業(yè)劃分過細，專業(yè)面向過窄，不適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的需求”已經(jīng)成為不爭的事實。面對這種形勢，各中等職業(yè)學校順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，及時調(diào)整、拓寬專業(yè)內(nèi)涵，以專業(yè)為龍頭，積極探索學校教學課程的改革。在培養(yǎng)目標上，突出復合型、應(yīng)用型、實踐型人才的培養(yǎng)，教學內(nèi)容上注重加厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學方法上嘗試現(xiàn)代化教學手段的運用，運用模擬教學，建立仿真環(huán)境，越來越貼近企業(yè)與社會對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求等，這些都加強了學生綜合能力的培養(yǎng)與整體素質(zhì)的訓練和提高，從而適應(yīng)了企業(yè)與社會對人才需求的知識結(jié)構(gòu)。
（二）中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置存在的問題。
專業(yè)是職業(yè)學校區(qū)別于普通學校的主要標志，是職業(yè)學校教學管理的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學校對內(nèi)對外的紐帶，職業(yè)學校的問題在專業(yè)設(shè)置上尤為突出。
1、業(yè)名稱不規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范是專業(yè)設(shè)置最為明顯的問題。
（1）相同專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)命名五花八門：有些專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置、學生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱千差萬別。
（2）專業(yè)命名相同，專業(yè)內(nèi)涵相差甚遠：職業(yè)學校在辦學上有自主權(quán)，表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上有一定的靈活性。這就使得不同學校開設(shè)相同專業(yè)，在教學計劃、教學內(nèi)容有差異。由于沒有嚴格的驗收方案和評估體系，這種差異有時甚至會類似兩個專業(yè)。
（3）用詞不確切、概念不清楚。如果不借助培養(yǎng)目標、教學計劃和課程設(shè)置的幫助往往不知所云，很難知道此類專業(yè)是面向哪個行業(yè)、那些崗位，影響此類專業(yè)的招生和分配。
2、各自為政，缺乏溝通。
各類中等職業(yè)學校的歷史背景和行政主管部門不同，決定了職業(yè)學校不可避免地缺乏相互間的溝通。由于主管部門不同，中等職業(yè)教育的四類學校缺乏溝通和交流，一類學校專業(yè)設(shè)置的長處往往是另一類學校專業(yè)設(shè)置的短處，彼此封閉，相互間差異突出。
3、專業(yè)設(shè)置周期短，專業(yè)替換過于頻繁。
中等職業(yè)教育在其發(fā)展道路上曾經(jīng)有過輝煌的歷程，但隨著近幾年高校擴招、普高熱現(xiàn)象的一再升溫，導致中專招生不斷滑坡。迫于市場經(jīng)濟激烈競爭的重重壓力，許多中等職業(yè)學校為了好招生、好分配，頻繁替換專業(yè)，專業(yè)設(shè)置周期過短，有的只招生一屆學生，嚴重違背職業(yè)教育規(guī)律，教育資源造成很大浪費。
4、品牌意識淡簿。
在許多中等職業(yè)學校中，專業(yè)類同現(xiàn)象非常普遍，尤其是幾個熱門專業(yè)，不論是什么性質(zhì)、類別的學校，不管具不具備條件，你辦我也辦，你上我也上，面對有限的中招生源市場，大家平分秋色，不分高低，而唯獨忘記的一點就是自己的強項是什么，自己的優(yōu)勢在哪里，自己的目標定位究竟應(yīng)該放在什么位置。從而導致畢業(yè)生的就業(yè)難，影響到招生和學校的聲譽。
（一）需要明確、處理好的關(guān)系。
1、專業(yè)與學科的關(guān)系。
（1）專業(yè)與學科的構(gòu)成不同，形成了高職院校與普通高等教育在專業(yè)設(shè)置要素構(gòu)成上的差別。專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)中的人的要素。學科的形成主要是研究對象或研究領(lǐng)域、理論體系、研究方法。因此，高職院校和普通高等教育的專業(yè)設(shè)置參照系統(tǒng)不同，專業(yè)建設(shè)目標和內(nèi)容也不同。
（2）專業(yè)與學科所追求的目標不同，構(gòu)成了高職院校與普通高等教育在人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)目標上的差別。專業(yè)的目標定位在社會對人才的需求上，為社會培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才，滿足社會對不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的需要。而學科追求的目標是在本學科領(lǐng)域內(nèi)取得研究成果，并向社會提供科研成果。
2、職院校與中職學校的關(guān)系。
（1）教育層次的銜接：職業(yè)教育可分為初等、中等和高等三個層次。高職院校是其中的高級層次，高職院校與中職學校具有教育層次上的銜接關(guān)系。
（2）生源的銜接：高職院校生源有四個來源：除了普通中等教育（高中）畢業(yè)生為主要生源外，還包括技校、職校、中專等中職學校畢業(yè)生，高職院校是中職學校的后續(xù)教育。
（3）專業(yè)設(shè)置的銜接：高職院校專業(yè)是建立在中職學校專業(yè)基礎(chǔ)之上的、培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能型或應(yīng)用型人才。因此需要完善高職院校專業(yè)與中職學校專業(yè)設(shè)置的銜接，高職院校專業(yè)建設(shè)不僅要瞄準職業(yè)崗位，還要對準中職學校專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置需要在專業(yè)類型、數(shù)量、結(jié)構(gòu)上與中職學校專業(yè)設(shè)置進行合理銜接，如此才能建立完善的職業(yè)技術(shù)教育體系和職教終身教育體系。
3、高職院校與中職學校的區(qū)別：
（1）生源不同：中職學校的生源是具有初等文化基礎(chǔ)的未上崗人員；高職院校的生源是具有高中畢業(yè)文化素質(zhì)的未上崗人員或技校、職校、中專中職學校畢業(yè)生。生源不同意味著二者存在明顯的生源文化程度層次差別。
（2）人才培養(yǎng)目標不同：中職學校培養(yǎng)能夠勝任或熟練從事崗位工作、能夠提高崗位工作效率的勞動者，即培養(yǎng)崗位技能型人才；高職院校培養(yǎng)掌握一定高新技術(shù)應(yīng)用能力的'高級技術(shù)、管理和操作人才，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。培養(yǎng)目標的不同意味著二者存在職業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力層次差別。高職院校培養(yǎng)技術(shù)型或高技能人才，高職院校技術(shù)型或高技能人才需要掌握生產(chǎn)經(jīng)驗、科技知識、技術(shù)實體（工具）和技術(shù)管理知識、能力素質(zhì)。而中職學校培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學生在某一特定崗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求學生掌握相關(guān)的操作原理及理論知識。
（3）專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同：中職學校根據(jù)崗位設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較窄；而高職院校根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較寬。從技術(shù)的科學知識含量多少和水平的高低看，中職學校以技藝（手工技術(shù)）、技能為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，而高職院校以技術(shù)、科技（應(yīng)用技術(shù)）為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，二者存在職業(yè)教育層次的定位、技術(shù)類型和層次的差別。
（4）人才培養(yǎng)模式不同：中職學校不強調(diào)創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)；而高職院校強調(diào)一定的創(chuàng)造和分析能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)模式以實訓（了解實際專業(yè)活動）一理論教學一綜合實訓（應(yīng)用能力培養(yǎng)）―創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，在重視動手能力培養(yǎng)的同時，也注重創(chuàng)新和發(fā)展能力的培養(yǎng)。
（二）高職院校構(gòu)建專業(yè)體系應(yīng)遵循的原則。
1、就業(yè)導向原則。
就業(yè)是學生求學的主要目標。高職院校設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)體系，要研究不同專業(yè)的就業(yè)率，用就業(yè)率引導專業(yè)設(shè)置和安排招生計劃；要研究社會分工，關(guān)注最新的社會分工帶來的新職業(yè)，為增設(shè)專業(yè)創(chuàng)造條件；要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變遷，參考產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和職系調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；要研究經(jīng)濟周期，分析不同專業(yè)的就業(yè)前景，以動態(tài)的觀念看待不同專業(yè)的就業(yè)率；要研究不同行業(yè)的生命周期，適時調(diào)整專業(yè)體系。
2、教育需求導向原則。
公民教育需求隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步而增強，高職院校設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系，要認真考慮公民教育需求的變化。要重點研究不同專業(yè)報讀考生的情況，包括人數(shù)、生源地的產(chǎn)業(yè)、家庭背景、社會關(guān)系對求學意愿的影響，據(jù)以設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系；要重視研究非職業(yè)目標的教育需求，分析此類求學人員的群體特征，發(fā)展前景，作為專業(yè)體系建設(shè)的參考因素。
3、教育資源適應(yīng)原則。
（1）充足的教育資源是提高教學質(zhì)量的基本保證，不同的高職院校擁有的教育資源差異很大，高職院校要根據(jù)自己可控的教育資源來設(shè)置專業(yè)并構(gòu)建專業(yè)體系。
（2）要建設(shè)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)門類齊全、適應(yīng)專業(yè)體系運作的師資隊伍。高職院校的師資培養(yǎng)，要淡化高學歷觀念，控制直接接收高學歷畢業(yè)生來補充教師隊伍的傳統(tǒng)做法，重視引進專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富、擁有公共關(guān)系資源的各行各業(yè)精英充實教師隊伍。
（3）要有足夠的辦學基礎(chǔ)設(shè)施和教學設(shè)備，并能妥善維護，確保正常運行。籌措辦學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，要充分調(diào)研、科學測算、控制成本，盡量做到投入與產(chǎn)出的基本平衡。
（4）要加強實訓設(shè)施和實訓基地的建設(shè)，保證實訓教學的質(zhì)量。實訓教學是高職院校教學的重要環(huán)節(jié)，教學課時約占教學計劃課時總數(shù)的50％，對教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)規(guī)格和目標影響重大，必須有充足的設(shè)施和基地加以保障。
（5）要注重公共關(guān)系建設(shè)，與政府、教學、科研和國外相關(guān)機構(gòu)以及各種類型的企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并善于把公共關(guān)系轉(zhuǎn)化為高職院校專業(yè)體系建設(shè)的寶貴資源。
4、突出重點強化特色原則。
集中資源，突出重點，強化特色是構(gòu)建高職院校專業(yè)體系的策略原則。一般高職院校的教育資源是有限的，只有集中有限資源，辦好重點專業(yè)，強化辦學特色，才能形成和積累學校的社會聲譽，才能逐步樹立學校的良好形象，才能形成學校的品牌價值。如果平分資源，面面俱到，學校在激烈的競爭中將陷于被動。
（三）高職院校專業(yè)設(shè)置的具體策略。
1、講實際、超越時空局限。
高職院校教育在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮到社會、學校、學生等各方面的實際情況，切實保證學校的一切出發(fā)點都符合實際需要。從當?shù)貙嶋H出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強調(diào)只為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，在立足為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才需求面向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)設(shè)置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國門，向國際勞動力市場進行勞務(wù)輸出。
2、重實用、超越工具主義。
高職院校教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的實際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實踐能力的實用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標準就是“實用”，即職校學生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。專業(yè)課程內(nèi)容既不能過時，又不能超現(xiàn)實太遠；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、求實效、超越急功近利。
高職院校不管是新設(shè)置專業(yè)還是對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行改造、調(diào)整、優(yōu)化，都要注重提高辦學效益和教學質(zhì)量。在追求效益最大化的目標指引下調(diào)整高職院校教育的專業(yè)設(shè)置，當然是個正確的思路和方向。但在辦學實踐中，專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化必須在求實效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學生個人的可持續(xù)發(fā)展上。
三、結(jié)語。
在中職學校向高職院校轉(zhuǎn)軌的進程中，專業(yè)設(shè)置的科學性和合理性，直接影響著學校的發(fā)展，是學校的辦學之本，除了符合學科的邏輯關(guān)系外，更要注重經(jīng)濟運行機制變革、就業(yè)及教育需求市場的導向指引，根據(jù)自身掌握教育資源的特點，形成個性特色顯著的專業(yè)體系。因此應(yīng)當根據(jù)學校的內(nèi)外部資源、政府政策、區(qū)域經(jīng)濟狀況等諸多因素，以科學的方法，給出可以量化的決策支持，只有科學的、令人信服的數(shù)據(jù)才能從根本上避免“拍腦袋”的盲目決策，因此，對專業(yè)設(shè)置的數(shù)學模型的建立有著十分重要的實際意義。
參考文獻。
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中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學知識不斷被應(yīng)用到經(jīng)濟發(fā)展，帶動經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。教育的進步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)條件，人才為經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻，經(jīng)濟的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學體系中教學的方法教學的內(nèi)容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數(shù)學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統(tǒng)的一門學科，由于教學方法過于死板教學內(nèi)容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質(zhì)量不高。結(jié)合教學實踐聯(lián)系目前我國中職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行教學改革很有必要。
2關(guān)于我國中職院校數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析。
我國教育水平的發(fā)展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟水平的限制我國的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務(wù)較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發(fā)展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數(shù)量在很短的時間內(nèi)猛增，同時學生的課程任務(wù)也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現(xiàn)狀，由于學生的數(shù)量增多后，明顯的'師資隊伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進行教學授課，老師一般要經(jīng)過資質(zhì)老的教師進行一定的培訓，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數(shù)量多，很多老資質(zhì)的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經(jīng)驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務(wù)，教學的藝術(shù)和理念不能很好的表達影響了教學的質(zhì)量。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十二
摘要：為了更好促進我國高職院校學前教育專業(yè)聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；聲樂教學。
聲樂課程是學前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學前教育專業(yè)學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設(shè)，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業(yè)學生相比，學前教育專業(yè)學生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業(yè)學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學前教育專業(yè)聲樂教學工作的實際，談?wù)剬Ω倪M聲樂教學方法的體會。
一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生。
開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關(guān)鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設(shè)施、教學條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂。
學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設(shè)法吸引學生的注意，在激發(fā)學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發(fā)學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養(yǎng)，雖然習慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓練。
第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發(fā)聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達人類情感，即科學發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學好聲樂，發(fā)聲訓練是基礎(chǔ)；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習路子，其是學生學習聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學前教育專業(yè)學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，是學前教育專業(yè)聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
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中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十三
【論文摘要】本文指出了專科院?！稊?shù)學建模》教學改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。
數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職專科學校的數(shù)學開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。
1教學模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學目標。
1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。
1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應(yīng)用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備專科特色和專業(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設(shè)的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建模》增設(shè)了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十四
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應(yīng)當結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻。
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中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十五
中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的社會形勢，為社會培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來,在辦學過程中存在著不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴重短缺,與另一方面是中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個現(xiàn)象并存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：
一、課程內(nèi)容滯后、課程計劃僵化。
這樣的課程體系導致學生技能不突出，學生學習與市場需要之間存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生不能受到大多數(shù)單位的認可，不能適應(yīng)技術(shù)性、技術(shù)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程的需要。從而影響就業(yè)競爭力。
二、教師教學技能薄弱。
由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學習新的知識，但是各個學校的教師通常沒有時間去進修，更為嚴重的是每個學期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。
三、學生自主學習積極性不高。
教師在教學中往往點到為止，學生也只習慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分數(shù)，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學生學習目的全在于應(yīng)用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學生將很缺乏動手能力的培養(yǎng)。
四、基礎(chǔ)教學設(shè)施投入不足。
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎(chǔ)教學設(shè)施的投入，不斷地改進實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學設(shè)施和實驗設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學設(shè)施的投入，但仍然有許多計算機硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學內(nèi)容更新的需要，有的計算機設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教學目標的實現(xiàn)。
（一）完善課程體系設(shè)置。
課程體系的設(shè)置要圍繞以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為根本的職教培養(yǎng)目標，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的學習積極性。
為滿足上述培養(yǎng)目標，中職學校計算機專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)采用模塊化知識結(jié)構(gòu)，包括計算機知識層面、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識層面和文化基礎(chǔ)課層面三個部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護模塊(包括：微機操作與維護、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護)、文字數(shù)據(jù)處理模塊(包括：數(shù)據(jù)庫編輯應(yīng)用、文字錄入與處理)、平面設(shè)計模塊、網(wǎng)頁設(shè)計模塊。
2、專業(yè)領(lǐng)域知識層面：專業(yè)課模塊（包括操作系統(tǒng)、匯編語言、vb、java、微機原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)模塊（計算機專業(yè)英語）。3、文化基礎(chǔ)課層面：經(jīng)濟政治、數(shù)字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計算機專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)切分成如下幾個模塊：
（1）計算機辦公模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、打印機復印機維護等課程。
（2）電腦藝術(shù)設(shè)計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
（3）電腦藝術(shù)設(shè)計（三維）模塊：包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
（4）計算機網(wǎng)絡(luò)工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)等課程。
（二）改進教學手段。
在計算機教學中，對于操作性較強的應(yīng)用軟件課教學，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學方法為主。由于現(xiàn)在的各種計算機軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學內(nèi)容，變得生動活潑起來，消除學生的倦怠情緒，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。
（三）加強實踐教學。
1、強化基礎(chǔ)實驗指導。
創(chuàng)新能力。
2、強化實踐課程設(shè)計。
一方面，可以確定一系列簡易的課程設(shè)計題目，給學生分組去完成課程設(shè)計任務(wù)。明確學生分工合作完成問題分析階段和模塊設(shè)計階段，但最后的編碼要由每個學生獨立編寫。最后每個學生都要親自提交課程設(shè)計報告，要按學生是否能夠清楚介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題給予一定分數(shù)，并且程序通過程序測試才算圓滿完成了課程設(shè)計任務(wù)。
另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進行教學活動，目的都是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質(zhì)。
（四）建立開放型的實驗室。
計算機課程是實踐性很強的課程，學校應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。建立開放型的實驗室。最大限度保證學生上機時間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學任務(wù)時可以面向?qū)W生開放。同時，學校也要及時更新計算機設(shè)備和計算機軟件，嚴格管理，提高使用效率，這樣學生有了良好的實驗環(huán)境，樂于實踐，為加深自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求打下良好基礎(chǔ)。
[參考文獻]。
中職院校數(shù)學教學改革思考論文篇十六
多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的?，F(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術(shù)做到有機結(jié)合是需要研究的問題。
二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。
1.結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。
高職數(shù)學教學內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結(jié)合本專業(yè)的知識進行設(shè)置，針對不同的專業(yè)，給出適應(yīng)專業(yè)需要的教學內(nèi)容。為了更好的服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的數(shù)學應(yīng)用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
2.取舍教學內(nèi)容，做到重點突出。
由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結(jié)合高職院校的特點，適當增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結(jié)構(gòu)，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。
3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。
當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應(yīng)當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應(yīng)高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是，大學更加強調(diào)學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)中學到高職院校的'教育教學模式的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。
4.運用合理的教學方法。
高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關(guān)情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結(jié)果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎(chǔ)太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。
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