小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會(實用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 18:46:05
小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會(實用17篇)
時間:2023-11-20 18:46:05     小編:紫衣夢

心得體會是對經(jīng)驗的深入思考和獨特見解的表達(dá)。寫心得體會時要有針對性地提出問題,探索解決方案,并給予實際建議和啟示。接下來,讓我們一起來看看其他人的心得體會,從他們的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇一

教師遠(yuǎn)程教育新課程教師研修培訓(xùn)即將結(jié)束,通過這次培訓(xùn),我真是受益匪淺,下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c體會。

我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過這樣一句話:如果一個人被一個社會所淘汰了,那么不是因為年齡,而是因為失去了再學(xué)習(xí)的能力。不錯,只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時俱進(jìn)!俗話說的好“活到老,學(xué)到老”,這句話對一個一線教師來說,就更具有現(xiàn)實意義。我們教師面對的對象是活生生的學(xué)生,學(xué)生有自己的新思想和新主張,會思考,會用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想,就喪失了學(xué)習(xí)的熱情,又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來的,教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),讓自己的知識結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會,各種知識更新?lián)Q代較快,舊知識迅速的老化,新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念,不愿意學(xué)習(xí)新知識,那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以,教師的再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的`一項新舉措,它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建了一個教育空間,在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點,可以根據(jù)自己的計劃隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里,為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們通過看專家講的相關(guān)理論知識和資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料,另外,還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會,共同學(xué)習(xí),加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流,達(dá)到資源共享。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,更加強調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性,充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識,不斷擺脫原有的依賴性和被動性,使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練,還著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性,從而提高教育培訓(xùn)的效果。

通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深刻地體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來獲得知識,逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強,對于學(xué)生錯誤性的認(rèn)識,教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),提問題時要有針對性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等?!碑?dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的,我在深深地問自己,我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念,采取一些行之有效的措施。

通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié),我感到長了見識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗來作保證。

總之,這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助,特別是在開展教學(xué)工作中的影響,總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如雷貫耳,受益匪淺。在這里,我們得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇二

經(jīng)過本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識?,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:

1、對于學(xué)生來說,趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時,要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、教師并不只是把知識教給學(xué)生,同時還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,使錯誤成為學(xué)生成長的契機。

3、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,教師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,幫學(xué)生樹立自信心。

1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師,要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身必須具有真才實學(xué),做到為人師表。

2、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

3、做為教師,要在學(xué)生中樹立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,樹立起來,讓學(xué)生有感而發(fā)。

從學(xué)生角度來說,整個教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。

根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:

1、完全依靠教師的階段。

在這個階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教,在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。

2、基本上依靠教師的階段。

在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力,能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。

3、學(xué)生能夠相對獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。

這一階段的主要特點和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

4、學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。

5、學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。

從教師角度來說,教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自己,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點,教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo),是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標(biāo)有機地整合起來,以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動,也能夠經(jīng)過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果??偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,有直觀意義,研究學(xué)生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

在相互的作業(yè)評論中,我認(rèn)識到了自己的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué),同時把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位教師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇三

遵照《長沙市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見》、《長沙市中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》和區(qū)教育局指示精神,區(qū)教科中心關(guān)于《芙蓉區(qū)中小學(xué)教師20xx年暑假新課程培訓(xùn)實施方案》特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

以“加強教師隊伍建設(shè)、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”為根本出發(fā)點,以改革創(chuàng)新為動力,以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),堅持從實際出發(fā),解放思想,講求實效,全面落實教師培訓(xùn)工作。

二、目標(biāo)與要求。

1、了解課程改革背景、理念與目標(biāo),重點理解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標(biāo)。

2、掌握推進(jìn)新課程實施的有效方法和手段。

3、究并實踐新課程,提高教育教學(xué)科研水平。

三、培訓(xùn)內(nèi)容。

新課程培訓(xùn),包括新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法。重點對有效性教學(xué)進(jìn)行研究探討。

具體內(nèi)容:

1、我對新教材的感悟;

2、新課程教學(xué)中,我嘗試了哪些有效的教學(xué)方法;

3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗交流;

4、新課程下的教學(xué)常規(guī)如何才能更好的開展;

6、進(jìn)行教育敘事,講自己在新課程背景下感受最深的事情;

7、圍繞課題、課例進(jìn)行研討,每個人發(fā)表自己的意見,提出好的建議;

9、對在新課程環(huán)境下理想的教師隊伍的思考;

10、對新課程環(huán)境下學(xué)校管理模式的思考等。

11、參加全區(qū)的資源在線培訓(xùn);

四、培訓(xùn)對象。

全校所有在職在崗的教師。

五、培訓(xùn)安排。

1、全員校本培訓(xùn),7月12日起,時間一周,由學(xué)校組織。

2、市級各類培訓(xùn),按上級發(fā)的通知要求落實。

3、資源在線培訓(xùn),7月14日,大同二小校本培訓(xùn)。

4、區(qū)級集中培訓(xùn),8月底9月初,由區(qū)教科中心組織,具體安排看通知。

六、培訓(xùn)方式。

根據(jù)“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?!钡幕疽?,根據(jù)自身條件和特點,運用專家講座、課例研討、教學(xué)反思、小組討論、教育敘事、合作學(xué)習(xí)和自主研修等方式進(jìn)行。

七、工作內(nèi)容與任務(wù)。

1、制定暑期校本培訓(xùn)計劃。

2、落實培訓(xùn)具體內(nèi)容、方式、施訓(xùn)人員、培訓(xùn)資料及進(jìn)度安排等。

3、組織多種形式的培訓(xùn)活動。

4、建立檔案管理。

八、保障措施。

1、譚菜花校長為培訓(xùn)工作第一責(zé)任人。

2、成立暑期培訓(xùn)工作小組,負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。

組長:校長z。

副組長:教研室主任z。

組員:書記z副校長z白教導(dǎo)處主任z。

大隊部z主任工會主席z總務(wù)主任z。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇四

在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,與從前都有很大的不同,新的理念與實際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,在新課程的實施過程中,許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上,落實到每個學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、新課程實施對教師的教學(xué)工作提出了新的要求。

1.教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色,新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,一時還很不適應(yīng)。但新課程的實施勢在必行,因此,教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。

2.教師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì),改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識面,以適應(yīng)課程綜合化的要求,要增強課程整合和課程開發(fā)的能力,要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來,還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息,加強同事之間的協(xié)調(diào)合作,善于分享別人的經(jīng)驗,實現(xiàn)資源共享。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗;要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“用中學(xué)”,通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合如何實現(xiàn)知識與技能,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的有效整合是課改中的焦點和難點。

經(jīng)過新一輪的課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們教師深深感到,盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了,教學(xué)時仍然感覺課時不夠用。為了給學(xué)生一個探索的過程,以前一句話就能教會的知識和技能,現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時間。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價值觀,教師可能也要花一些時間來講,或讓學(xué)生來答。這樣一來,課堂就極不容易完成知識和技能目標(biāo)。

面對如此現(xiàn)實的問題,我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試,如何考。畢竟知識和技能是硬性的,可以量化的,而過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來了什么。而實際上,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一個態(tài)度、情感傾向,關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的,由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣,并自覺化。在實踐中,我們有探究活動中常??吹綄W(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個好的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生獲得了探索新知的體驗過程,無論是成功或是失敗,學(xué)生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵,自信心的增強,這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此,只要我們把關(guān)注的焦點定格在學(xué)生的全面發(fā)展上,勇于實踐新課標(biāo),挖掘潛在的創(chuàng)造力,我們相信,新課改的明天會更美好。

隨著時代的進(jìn)步,課程改革如一縷春風(fēng)拂過全國各地,教育改革的浪潮迅速蔓延開來,各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格,教育管理者也都在摸索,到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求,而且還能符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,真正做到素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)并運用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式,我有一個深刻的體會,那就是新課改對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。

“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出,不知凝聚了我校宋校長多少個不眠之夜。通過不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念;不斷地各地走訪,學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗;不斷地收集整理資料;不斷地聽課評課,掌握一線教師的教學(xué)情況;不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式;不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行;不斷地在別人的批評、指導(dǎo)中逐漸完善;經(jīng)過艱辛努力,終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學(xué)之前宋校長對我們就進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

一、“導(dǎo)”具有時代氣息。

新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境,備學(xué)生的學(xué)法,而不是備自己怎么做?;谛抡n程的這一要求,劉校長提出了“導(dǎo)”這個具有時代氣息的要求,他要求一線教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有教育目的的教學(xué)情境,通過引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),來確定和引導(dǎo)學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習(xí)方法來解決問題,對學(xué)生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

二、“學(xué)”具有人文精神。

“導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的自主、合作能力。以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。

我用“導(dǎo)學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節(jié)公開課,課堂教學(xué)效果比以前要高效很多,而且也受到了不少好評,小有成就之后,我感觸很深。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動的機會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生自學(xué)的時間多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮?!皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法,強調(diào)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,讓學(xué)生有匯報,有補充,加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)了合作意識,提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習(xí)”不再是一種形式、一種口號,而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實處,真正把課堂讓給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“練”具有現(xiàn)實意義。

“練”也是個不可忽視的課堂環(huán)節(jié),一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習(xí)題的設(shè)計要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),練習(xí)題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測,而且練習(xí)題的設(shè)計要多樣,要由易到難,要有階梯性,要符合學(xué)生的學(xué)情,要有拓展,把知識點進(jìn)行整合,要向素質(zhì)教育方面發(fā)展。練習(xí)是對學(xué)生技能生成的訓(xùn)練,訓(xùn)練形式可以是“一題一練”、“一題多練”、“多題多練”,而且當(dāng)堂的練習(xí)當(dāng)堂完成,不留尾巴,這就給教師提出了更高層次的要求,這種全新的教學(xué)理念促進(jìn)了教師要不斷地學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展,才能適應(yīng)新時代的教育發(fā)展趨勢。

“導(dǎo)學(xué)練”這個教學(xué)模式總體要求是“導(dǎo)”貫穿于其中,一個學(xué)習(xí)目標(biāo)跟一個學(xué)法指導(dǎo),一個目標(biāo)跟一個檢測練習(xí),一個目標(biāo)跟一個反思。通過學(xué)習(xí)并運用了這一教學(xué)模式,我本人進(jìn)步比較快,各方面能力都有提升,也得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評,我要感謝這個模式,是它讓我的專業(yè)化成長又向前邁進(jìn)了一步。

總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間,確實強于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,我堅信有全社會的廣泛支持,新一輪的改革一定會不斷進(jìn)步,走向成功。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇五

摘要:現(xiàn)如今,科學(xué)發(fā)現(xiàn)與基礎(chǔ)創(chuàng)新層出不窮,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深地影響著我們的日常生活,在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。伴隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使得智能手機、平板電腦等高科技產(chǎn)品在人們的生產(chǎn)生活中得到廣泛普及,成為人們生產(chǎn)生活的必需品。除了航母、神州,北斗、天眼、天問和核技術(shù)等前沿科技,還有更接地氣的健康、環(huán)保、衛(wèi)生、安全、氣象等暖心科技。當(dāng)然,我們也必須承認(rèn),科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著我們的生活方式,也改變著我們的學(xué)校教育。

20xx年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出:“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)”。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過這門課程的學(xué)習(xí),不僅能夠使孩子們保持與生俱來的童心和好奇心,還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能,為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著國家推行“雙減”工作,對科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,科技活動越來越成為學(xué)校教育的重要組成部分,通過科技賦能有效支持學(xué)校開展課后服務(wù),提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過程中存在師資緊缺、任課老師教學(xué)壓力大、精力不足的問題;部分學(xué)校沒有專職的科學(xué)老師問題,教師學(xué)生課業(yè)壓力大、時間和精力不足,校舍硬件條件限制等問題。

這一系列因素實時制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)小學(xué)卻有著自身的優(yōu)勢。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢,優(yōu)化學(xué)校的科普活動,弘揚科學(xué)精神等系列問題亟需更進(jìn)一步研討,探討有效的措施加以解決。

科學(xué)實現(xiàn)其社會文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn)??茖W(xué)精神是人們在科學(xué)社會實踐活動中不斷形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和共同信念的總稱;科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實踐活動之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。

科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在:創(chuàng)新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實證精神、求實精神重復(fù)和可檢驗性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開放精神、實踐精神、批評精神、獨立精神等。

小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個方面:對新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識;打破砂鍋問到底的好奇心;懷疑求證,不到黃河不死心的毅力。

科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容,更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育?人們一直在探討這個問題,但是最終都沒有明確的概念,甚至失之偏頗。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”,這是一個片面的理解,而在實際的編寫教材和教學(xué)中,在考試檢查中,“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查,因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識的教育。事實上,科學(xué)是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個不可分割的有機整體。

科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的知識和技能,更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶,以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說:“沒有科學(xué)的教育不是教育,沒有接受過科學(xué)教育的人就相當(dāng)于沒有受過教育的人?!辈恢匾暱茖W(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的,培養(yǎng)出來的人,是不完整的人,這樣的人知識技能與理念精神會脫節(jié)。由此可見,在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的'教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個長期的過程,它貫穿于學(xué)校的整個教育教學(xué)過程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會實踐活動中。因此,凡是有超前意識的學(xué)校都會注重每一個孩子成長過程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展;注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè);注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(一)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道??茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實,要貫徹落實《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動,團(tuán)隊共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍,是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀點認(rèn)為:學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時,如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實驗室,其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點、高水準(zhǔn),才能在科學(xué)教學(xué)的過程中將科學(xué)實驗與理論學(xué)習(xí)做到有機結(jié)合。在“學(xué)中做,做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開展科學(xué)教學(xué)工作,認(rèn)真落實課堂教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)。同時在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時,也能按照教科書及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,如:將實驗過程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實可靠的結(jié)論;而對于科學(xué)理論知識的驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求,并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中加以引導(dǎo),促使學(xué)生通過教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的加減,達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。

(二)校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化的實踐與探索。不同學(xué)校可以根據(jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實際情況,開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光,則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動手動腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周圍,則可以大學(xué)、小學(xué)互動開展“科普知識進(jìn)校園”“大學(xué)實驗室參觀”等活動。如學(xué)生通過學(xué)??破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),自覺把理論知識應(yīng)用于勞動實踐,主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況,找到了蔬菜生長的必要條件,最后通過制作相應(yīng)的食物,如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等,最后吃在自己嘴里的那種喜悅,這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué),也能在享受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容,鍛煉科普實踐能力,使學(xué)生科普意識不斷得到增強,更能很好地將所學(xué)知識運用于自己今后的學(xué)習(xí)活動與生活活動中去。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇六

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇七

吳潤妍。

不知不覺間,新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲,雖然時間很短暫,但我獲益匪淺,感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識,對于一些以前無暇思考也無從思考的問題,也有了更深刻的理解。龔老師細(xì)致地給我們講解英語教材修訂的變化,通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中,將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念,也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下,小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué),我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮:

一、明確目標(biāo)。

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法。

在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:。

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、充分利用學(xué)生的差異。

4、創(chuàng)造性運用教材。

5、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。

三、

做好教學(xué)反思并體會到其作用。

教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評,并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外,課后認(rèn)真反思,及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。

總而言之,我要感謝這次的培訓(xùn),它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機會,讓我深深地體會到作為一名英語教師,只有在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后再學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料,我也會“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇八

2月11日和12日,在工作室柳青霞老師的組織下,我有幸觀看了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)的直播課程。專家們精彩的論述,深刻的見解,讓我受益匪淺。更讓我明白,一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。上一節(jié)好的科學(xué)課,教師要做到兩個關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生,要從學(xué)生的`實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到科學(xué)的樂趣,并能樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。今后,我將更加嚴(yán)格要求自己,潛心鉆研教材,積極參與研討,爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇九

通過本次的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:

新世紀(jì)課程之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課程特別強調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面,教師應(yīng)依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。

新課程倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)個性,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十

通過對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下:

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成,促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強制性,使教材編寫或教師教學(xué)時,可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵,更重視過程激勵。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,以增強學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨立自主地處理問題,增強了學(xué)生的自尊滿足。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時,能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗。

7、我覺得教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。

以上是我對新課標(biāo)的一些認(rèn)識和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。

(二)在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中,以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容,堅持“以美育美”的育人理念,整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日,成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》,其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”,把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程,幫助每名學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確,現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?/p>

此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程,強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性,提升了課時的比重,聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)中國學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強調(diào),藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀,著力加強社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù),抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。

遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級以藝術(shù)綜合為主,美術(shù)課定義為造型.美術(shù),主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體,強調(diào)體驗,豐富學(xué)生感受;3-7年級以美術(shù)學(xué)科為主,融入其他姊妹學(xué)科,奠定美術(shù)學(xué)科的雙基;8-9年級開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長,從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維,每個階段之間要注意銜接與過渡。

之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?,F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”,將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面。“美術(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”,外延更廣,包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?!皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題,講好中國故事,吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果,追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一,以落實核心素養(yǎng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動,感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學(xué)會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓,增強中華民族自信心和自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變,更加清晰地確定了各階段目標(biāo),與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比,內(nèi)容更充實,脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價值取向,縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。

通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美,提升審美感知能力。

豐富想象力,運用各種藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流,發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

發(fā)展創(chuàng)新思維,積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動,學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題,提升創(chuàng)意實踐能力。

感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,堅定文化自信,筑牢中華民族共同體意識。

了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解和包容。

以各藝術(shù)學(xué)科為主體,加強與其他藝術(shù)的融合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能;注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián),汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生的理念,促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。

堅持創(chuàng)新導(dǎo)向,2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念,進(jìn)一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強課程適宜性,堅持與時俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時代性。除此以外,還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,綜合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強與其他藝術(shù)的融合,重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮育人作用,并借助豐富的審美教育元素,提升自己的能力和素養(yǎng),了解世界文化的多樣性,開闊藝術(shù)視野,和學(xué)生一起成長,不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,以美育美,美美與共。

(三)這幾周學(xué)校組織我們綜合組系統(tǒng)學(xué)習(xí)了2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過2022美術(shù)課程標(biāo)解讀的學(xué)習(xí),我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課,而更多的是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的藝術(shù)課、綜合課,需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ),作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需要為目的,從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個維度提出了藝術(shù)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)。這四個維度相互滲透,融為一體,具有強烈的整體感和立體感,改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與班級的游戲活動,使學(xué)生勤于思考,初步形成探索和學(xué)科知識遷移的能力。通過多種方式教學(xué)方法,幫助學(xué)生感受身邊的美,學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使他們逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,我要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,按照自己的想法,以多種表現(xiàn)形式表達(dá)所見所聞、所感所想。

通過對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓(xùn)練,更是一種文化學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人類情感、態(tài)度和價值觀的差異,了解人類社會的豐富性,以及藝術(shù)的特點和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時,培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解和包容。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的水平,使學(xué)生對美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認(rèn)識。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí),提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應(yīng)該是一個藝術(shù)人,而且應(yīng)該是一個文化人。

作為教師,在培養(yǎng)過程中要注重學(xué)生的理解。對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)評價,新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的評價方法和內(nèi)容,通過多種評價方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在育人體系中,以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),融入過程,因勢而生,趨于學(xué)習(xí),從而達(dá)到立德育人的目的。清晰的評價體系為教師的教學(xué)評價提供了專業(yè)的指導(dǎo)。

今后,我將繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、積累和理清思路,找準(zhǔn)方向,才能更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美育之路。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十一

今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過這次的'培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn),要求教師要成為一個學(xué)生喜歡的好老師,要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里教師不再是一味地講,而是如何組織學(xué)生去探討問題,解決問題,讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋,教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個優(yōu)秀的組織者。

以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽,整個課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,把學(xué)生同等的地位來看待,與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談,經(jīng)常運用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學(xué)生進(jìn)行交談,讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼,當(dāng)學(xué)生遇到困難時要給予鼓勵和幫助,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專家說過,“如果你的學(xué)生只有四年級的水平,那么你就要備四年級學(xué)生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教,備出適合學(xué)生的課。所以,我們要從實際出發(fā),根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究,明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研,為學(xué)生備出適合他們的課。

總之,新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時又要注重學(xué)生個體的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十二

闊別一年后,在20_年的8月,因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓(xùn),我又回到了廣州,在這個城市,我度過了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。

華師變得更吸引人了,在校道上,我感覺好象又回到了學(xué)生時代,這讓我對此次培訓(xùn)之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。

在華師培訓(xùn)的三天里,新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天,本人仍然受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中,本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學(xué)科的改革經(jīng)驗,教材內(nèi)容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識,重視學(xué)生參與社會生活、致力于學(xué)生社會性思維方式和決策技能的形成,力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠承擔(dān)責(zé)任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會發(fā)展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。

它改變了過于注重知識傳授和學(xué)科體系的現(xiàn)狀,注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系,堅持以生活邏輯為主線,避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進(jìn)一步提供終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時,更為關(guān)注當(dāng)代社會進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應(yīng)用價值,關(guān)注在市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生自主選擇和認(rèn)識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。

按照這個思路,新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修部分設(shè)置為四個模塊:

經(jīng)濟(jì)生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟(jì)頭腦的人);。

政治生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人);。

文化生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人);。

生活與哲學(xué)(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。

在這里,文化生活是新開設(shè)的課程模塊,課程內(nèi)容立足于中國文化,同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等),有利于開拓學(xué)生的視野,了解區(qū)域文化的差異性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學(xué)生的吸引力是較強的。

哲學(xué)與生活模塊課程通過生活化的安排,體現(xiàn)哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎(chǔ),從活生生的事實、生活出發(fā),寓哲學(xué)原理于生活之中,使原理不會變成干巴巴的教條,體現(xiàn)了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光,在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內(nèi)容,讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過程。

選修則設(shè)了六個課程模塊:科學(xué)社會主義常識;經(jīng)濟(jì)學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。

本次課改采用課程模塊的形式,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢,有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時由于實行學(xué)分管理,要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分,目的在于防止學(xué)生過早偏科,避免并學(xué)科目過多,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(必修課一般設(shè)在高一至高二,每學(xué)期開一門必修及相對應(yīng)的一門選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開設(shè)一門選修)。

其次,本次課改一個很顯著的特點,就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解要求,尋求在強化知識的同時提高學(xué)習(xí)效率,控制教學(xué)總量(每個模塊只有36課時,只相當(dāng)于現(xiàn)行教材的一半)。那么,在淡化概念的情況下,學(xué)生考試時是否還需要運用政治術(shù)語作答呢?就這個問題,本人請教了經(jīng)濟(jì)生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳,陳教授非常肯定說在新一輪課改中的概念只是描述性的,不下定義,不要求學(xué)生掌握,在考試中不要求使用政治術(shù)語,只要學(xué)生能做相應(yīng)描述,即可給分。這也有利于學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解脫出來。

此外,本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績測驗實行改革,并建議我們思想政治課教師從兩方面著手:一是測試加入開放性試題以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采用等級制評分,并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價,使評價成為學(xué)生全面發(fā)展的動力。本人認(rèn)為,這兩方面在實施過程中必然會遭遇困難,如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現(xiàn)測試結(jié)果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等,但如果不敢面對困難,不作嘗試,恐怕任何改革都只是一句空話吧。

感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機會,也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促,但通過“我思我想新課程”、“實話實說:新課標(biāo)、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流,促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感,主動思考課改相關(guān)的問題,能做到這一點,我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。

我想我不會辜負(fù)此次廣州之行,在今后的教學(xué)中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學(xué)理念,并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得,希望從他們那里學(xué)到更多。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十三

經(jīng)過一段時間遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn),我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時代,擁有知識量的多少,不再是用來來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,而關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題,新課程改革,無論是改革課程結(jié)構(gòu),還是樹立新的課程理念,也不管是改革教學(xué)目標(biāo),還是改革教學(xué)方法,其最終目的都在于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況。新課程培訓(xùn)活動為每一位教師的進(jìn)步成長提供了保障,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人受益匪淺,下面就從“新課程,學(xué)生要有什么樣的學(xué)習(xí)意識”這一問題來談?wù)勎业捏w會。

此次課程改革首先是一場教育思想的變革,課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過程的不可逆性,肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此,我認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下幾種意識:

1、學(xué)習(xí)意識:加強理論學(xué)習(xí),關(guān)注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗與誤區(qū);

5、研究意識:熟練掌握探究教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究;

8、社會意識:此次課程改革采用模塊教學(xué),弱化知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識的社會意義,所以教學(xué)中,要樹立社會意識,挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識來教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注的知識體系,看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴死記硬背和強化訓(xùn)練,從而形成了“聽著學(xué)科學(xué),坐著看科學(xué),紙上算科學(xué),脫離社會想科學(xué)”的局面,這都是我們平時教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長處,但也存在許多不足,傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授,但不定都是知識的建構(gòu),不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替,長此以往,學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程倡導(dǎo)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,它尊重學(xué)生的個體差異(如引入模塊選修機制,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,在注重知識與技能學(xué)習(xí)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,建立健全學(xué)生完美人格。個性化選課,學(xué)分制管理,豐富多彩的探究活動,密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識,這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性,從而使學(xué)生熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。

新課程馬上就要來了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來,有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬能的,如果沒有先進(jìn)的教育理論和專業(yè)化知識支持,新課程改革也將會“穿新鞋走老路”,走形式上的過場,在教學(xué)中,我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區(qū),在理論培訓(xùn)中,培訓(xùn)給我們許多啟示,例如:

師生之間是民主、平等的關(guān)系,但教師不應(yīng)失去教學(xué)主導(dǎo)作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有一定目標(biāo),達(dá)到某種效果(如學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)方法、團(tuán)隊意識、競爭意識等)的學(xué)習(xí)方式,討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。

新課程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念,但絕不是學(xué)生想到哪,教師就講到哪,學(xué)生想學(xué)什么,教師就教什么,教師沒有主見。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰一起學(xué),不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變諸如這樣思辯性的觀點還有許多,如:課堂不等于課件展示會,探究活動不等“滿漢全席”宴,問題意識不等于提問,對話不等于問答,教學(xué)有效性不等于立竿見影等等,這些觀點都有利于我們提高認(rèn)識,避免走進(jìn)課改誤區(qū),使課程改革落到實處。

1、課程改革會不會半途走樣?

2、考試評價能否作相應(yīng)改革?

3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?

再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導(dǎo)老師對我們的細(xì)心培訓(xùn)!

總而言之, 新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進(jìn)行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使學(xué)生的個性得到充分張揚,“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實現(xiàn)作為新時代的教師,還要響應(yīng)新課程改革的要求,提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力,增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力,盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì),以適應(yīng)時代的需要,推動新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣,做一名合格的新時代教師。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十四

最近,我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評價的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個人成長等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,即學(xué)習(xí)者的實際需要,導(dǎo)入案例,創(chuàng)設(shè)情景,強調(diào)學(xué)習(xí)者的活動和對話。同時,致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣,以新的呈現(xiàn)方式,尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價的發(fā)展”這一章感悟較多,這章從教材評價、課堂評價、學(xué)生評價、教師評價,四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認(rèn)為,不管評價發(fā)展到什么程度,總離不開學(xué)生,評價必須要“以學(xué)生為主體”?!耙詫W(xué)生為主體”,這是課改中提得最多的一句話,也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,如何讓“以學(xué)生為主體”的評價作為一種觀念深入人心,顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法:

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十五

作為一名年輕的英語教師,工作剛剛?cè)辏仡欁约浩綍r的工作,一次次詢問和請教老教師,一次次被學(xué)生在課堂上問住和“難倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會:

新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、培訓(xùn)結(jié)束后,我會結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué),以及綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

我們重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點,重點放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓(xùn)練上、評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。

新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我對新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始,它對我的影響是深遠(yuǎn)的我要學(xué)習(xí)的東西還很多,面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十六

教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提,面對高中課程改革,我認(rèn)為作為語文教師應(yīng)做好以下一些觀念的思考:

1、樹立新的語文新課程目標(biāo)理念。

20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標(biāo)”。從“教學(xué)目的”到“課程目標(biāo)”的發(fā)展演變,自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向,洞察課程目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變,是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎(chǔ)和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革,其中語文課程目標(biāo)理念的演變,經(jīng)歷了“突出語文知識”,到“語文知識與能力并重”,再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。

20xx年的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標(biāo)的基本理念,第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo),并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標(biāo)以及必修與選修課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)之中,構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標(biāo)體系,“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。

2、樹立新的教材觀。

所謂教材,從廣義上說,它是指教師在教授行為中利用的一切素材,即包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書,也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學(xué)科方面說,古人說過“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)好文章”,今人則說“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”,語文學(xué)習(xí)提倡“大語文觀”,但在傳統(tǒng)的、習(xí)慣的做法中,教材被等同于課本,以為自己教書,就是教課本,課本教好了,自己的工作就算完成。對教材認(rèn)識的盲點不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解,更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說,教材即指教科書,它是在特定目標(biāo)下,為特定的教師和學(xué)生編制的,它的本質(zhì)應(yīng)該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行加工。根據(jù)這樣的定義,教師不僅有權(quán)編制、加工教科書,而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學(xué)生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此,教學(xué)行為就呈現(xiàn)為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程,教材由國家、地方、學(xué)校三級共同開發(fā)管理,給予廣大教師編教材的空間,能變“教教材”為“用教材”。

3、擺正師生在課堂上的地位,提倡“對話”

語文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動求知的過程,也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科,只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染,與作品產(chǎn)生共鳴,用整體感知代替對文章的肢解,將語文知識予以積累、消化,內(nèi)化為自己的學(xué)識,才能真正提高語文素養(yǎng)。所以更應(yīng)該擺正師生在課堂的地位,要以學(xué)生為本位,淡化教師,破除師道尊嚴(yán),教師不要始終作為知識權(quán)威、文化先知的角色參與到教學(xué)活動中,學(xué)生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話,教師應(yīng)該是課堂的組織者、促進(jìn)者,做好情景的設(shè)置,學(xué)生思緒的引領(lǐng),共同參與學(xué)生的活動,使學(xué)生多元解讀文本,與文本對話,與作者對話,與教師、同學(xué)對話,避免教師預(yù)設(shè)觀點。

語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)最突出的特點是:對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合,系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo),并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面??偰繕?biāo)內(nèi)在地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

1、關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要、興趣,鼓勵自主學(xué)習(xí),確立主體地位。

眾所周知,語文教學(xué)近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏熱情。鑒于此,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和興趣,在總目標(biāo)中多處體現(xiàn)了對學(xué)生自主選擇、自我體驗學(xué)習(xí)的重視。提出“根據(jù)自己的特點,揚長補短,逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”,“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話”,“在語文應(yīng)用中開闊視野,初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向,根據(jù)需要和可能,在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標(biāo),鼓勵學(xué)生主動開發(fā)個性化的語文學(xué)習(xí)新天地。因此,在教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生自主體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境,并加以引導(dǎo),既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需要,又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。

學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的動力,需懷有積極向上的人生理想。因此,總目標(biāo)提出要讓學(xué)生“探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想”。另外,在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面,總目標(biāo)也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,能根據(jù)需要,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。

1、過分強調(diào)語文學(xué)科的人文性而忽視它的工具性。

語文新課標(biāo)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特征。”這代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,基本上反映了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,語文課上沒有思想的引導(dǎo),沒有審美的教育,沒有情感的陶冶,沒有心靈的觸動,語文教育的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。如今,新的課程標(biāo)準(zhǔn)撥亂反正,把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力。

我們不要人文性張揚有余,而工具性落實不足。過分強調(diào)人文性,特別重視這種人文性的挖掘,對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)幾乎鮮有提及,至使不少學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,連一些常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學(xué)生連字音都讀不準(zhǔn),又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字,病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強,卻難以表達(dá)出來,也算不上一個語文能力強的學(xué)生。

語文教育專家張志公先生曾說,語文教學(xué)“不能喧賓奪主,熱熱鬧鬧搞了許多名堂,卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好”。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學(xué)語文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的偏頗,就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的,而應(yīng)該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力,即教會學(xué)生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具,培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力和語感。在此基礎(chǔ)上,盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能,引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對文學(xué)語言敏銳的感知力,激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高人文素質(zhì),發(fā)展健康個性,形成健全人格。

2、強調(diào)對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,教材不再是一個封閉的、孤立的整體,而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分,教材成為學(xué)生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學(xué)的“引子”,這是對傳統(tǒng)教材觀的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。

但是,新課程實施過程中,不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí),過多或過頻地把學(xué)生引出教材之外,補充其他的內(nèi)容:只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落,進(jìn)而忽視學(xué)生基本功的訓(xùn)練,學(xué)生的基礎(chǔ)知識與語文應(yīng)用能力遭到削弱。導(dǎo)致學(xué)生在寫作追求華麗辭藻,濫用排比句,內(nèi)容空洞,文字表達(dá)不規(guī)范,等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計,20xx年高考結(jié)束后,古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。

3、強調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出,教學(xué)的過程,是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或發(fā)生教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,而不是旁觀者。在教學(xué)的過程中,教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等的關(guān)系,同時又是平等中的首席,要始終堅持教師的主導(dǎo)地位。把教學(xué)定位為交往,強調(diào)師生交往、生生交流,構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系,不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”,以及現(xiàn)實中的“特殊認(rèn)識論”,而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。因此,通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學(xué)的過程中,一方面要把課堂還給學(xué)生;另一方面教師要始終處在主導(dǎo)地位,指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

4、強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,忽視教師業(yè)務(wù)能力的提高。

隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會的到來,學(xué)校教育的重要使命,就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者,使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)。于是,走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),便成為新課程發(fā)展的必然要求。當(dāng)代教育專家龐維國對新課程目標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是這樣解釋的:“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué),是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué),是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會學(xué),是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)?!备ㄋ滓稽c說,就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。但這是理想,就當(dāng)前而言課堂教學(xué)中的學(xué)生自主合作交流,還需要老師及時有效的指導(dǎo),不能流于形式。教師在教學(xué)中,應(yīng)適時地釋疑點評,對學(xué)生討論交流沒有解決的問題,教師應(yīng)給予補充講解。這種自主學(xué)習(xí)的課堂形式,看上去是把課堂交給了學(xué)生,實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),重視知識、能力水平的提高。

我們應(yīng)當(dāng)緊跟新課程實施的步伐,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念,正確認(rèn)識新課程理念,全面貫徹新課程理念,努力使基礎(chǔ)教育課程改革全面順利地進(jìn)行下去。

小學(xué)新課程通識培訓(xùn)心得體會篇十七

在歷時10天的新課程培訓(xùn)中,英語教學(xué)專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進(jìn)行了生動的講解和分析。我認(rèn)真聆聽專家的精彩講座,積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

通過學(xué)習(xí),我體會到使用的這套新教材具有如下特點:

1、探究性。2、實踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評價性。6、靈活性。

了解這些特點的同時我也感覺到了承擔(dān)新課程教學(xué)的壓力,新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

首先,要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位。

第三,教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識,通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。

第四,要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

通過這次高中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),專家、同行們的報告,使我受益非淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我。

我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程,也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。以英語學(xué)習(xí)為例,學(xué)生只有對老師、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,由“學(xué)會”變成“會學(xué)”了,教師會真正感到輕松和放心,教學(xué)質(zhì)量會有所提高。

教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì),保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。

新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識,通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進(jìn)步,了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點,才能更好地進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。

教師應(yīng)該更新評價觀,不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽話作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是進(jìn)行多元化、全面化的評價,使學(xué)生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。

分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的發(fā)展,要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該考慮到他們的年齡特點和心理特點,尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現(xiàn)的問題,采取延遲評價或分解評價的辦法,有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習(xí)。每練習(xí)一次,每進(jìn)一步都給予及時的鼓勵,讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進(jìn)步的道理。此外,除了學(xué)業(yè)成績評價,對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等,還要進(jìn)行情感評價。對學(xué)生的點滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂,最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評價方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將本著新課程的精神,踏實、努力地做好我的工作,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我,使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師!新課程對我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn),因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力,學(xué)習(xí)新的知識,與時俱進(jìn),建立終身學(xué)習(xí)的觀念,發(fā)展專業(yè)能力和知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。

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