唯有總結(jié)，才能更好地回顧過去，展望未來。在寫總結(jié)時，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问剑员愀玫乇磉_自己的想法。在這里，我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家作為思路與參考。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢?
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
課件
19、我和祖父的園子
樂園 愛園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
1、認(rèn)識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。
一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊?。?/p>
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過程：
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細(xì)致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！
（一）感受自由的快樂。
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。
引讀。
我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就。
哦，真的是（二讀句子）。
過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）。
讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
（二）品讀祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的`關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）。
在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子。
那是一個裝滿——快樂的園子。
那是一個裝滿——愛的園子。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四
1、精讀課文，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
1、精讀課文，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候，一個風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M我和祖父的園子里看一看樂一樂。
二、讀課文
1、師：一走進祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺得什么事最有趣呢？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟?。R讀課文）
師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）
師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）
誰來讀？讀出她的調(diào)皮！
師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？
師：來，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！
師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）
師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？
生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由??！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包?？墒牵瑺敔斠稽c也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??！
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事??！
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
三、作業(yè)：
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。
b 回憶一段自己兒時的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(一)我會讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。
(三)我疑惑：
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
(二)小組合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀，升華主題：
細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
(三)我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。
2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六
1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了?！迸赃呑邅韨€乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。
（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。、
１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
３、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠 薄跋禄ㄓ陠 薄◤堟海?/p>
“我生的時候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七
1.結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2.走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
3.走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點】走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)過程】。
課前談話：qq農(nóng)場。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.辨音。
2.標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3.整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
三、照應(yīng)課前，拓展反思。
2.總結(jié)全課。
四、布置作業(yè)。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇八
1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)。
3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)。
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)。
1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)。
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)。
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)。
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”
仿句：祖父()，我()。
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)。
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
師生對話：
想栽花，就()。
想種菜，就()。
……。
想睡覺，就()。
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)。
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)。
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)。
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮!
(完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進去)。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介。
2、引入課題。
認(rèn)讀詞語分析這些詞語。
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。
預(yù)設(shè)：
(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！?/p>
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子?帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的?！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮??！?/p>
a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?
(3)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…………又飛到誰家去?太陽也不知道?！?/p>
a、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?
b、你從哪兒感受到這份自由?(愿意……就……愿意……就……)。
c、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件。
d、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀()的園子根據(jù)板書引讀。
(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是(“我”的樂園)。
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)。
4、當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎?(愛、溫暖)所以蕭紅在書中這樣寫道(出示)。
(三)升華。
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?/p>
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。
1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的'心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
誦讀法、想象法、品味法。
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料。
一課時。
一、導(dǎo)入。
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中。
（一）整體感知，鳥瞰園子。
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學(xué)習(xí)建議）。
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）。
（三）感悟心中之園，一切自由。
【植物自由】。
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】。
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)。
——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息。
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。
2.拓展閱讀:。
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射。
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華。
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書設(shè)計。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
六、布置作業(yè)，延伸課外。
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十一
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的`，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。
因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
小黑板，多媒體課件。
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得。
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題。
（1）談自己對閱讀的感受。
（2）從各個角度談閱讀收獲。
（3）針對課文提出質(zhì)疑。
1、捕捉教學(xué)文眼。
（1）請找出直接描寫園子的段落。
（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？
2、細(xì)讀，引發(fā)體驗高峰。
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書。
（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法。
（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學(xué)生自由讀第十七自然段。
（2）用一個詞來形容讀后感受。
（如自由自在、無拘無束……）。
（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀。
（2）配樂自主讀書。
（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法。
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
（5）匯報寫作片段。
（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
（2）抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。
（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
（4）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
（5）全班匯報。
（6）在交流中體驗一種人性自由的愛。
1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評。
園子·人。
自由·快樂。
祖父·愛。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十二
認(rèn)知與能力目標(biāo)：
會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十三
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2、默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3、讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。教學(xué)過程。
1、談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的'園子，學(xué)生齊讀課題。）。
1、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4、教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5、教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7、學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8、默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
9、跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10、再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞語。
3、積累abb詞語。
張祖慶祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學(xué)重點:讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學(xué)難點:體會感情，領(lǐng)悟表達方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習(xí)指名)。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）。
4、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡要說明。
其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個果，就結(jié)一個果。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）。
哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）。
七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）。
板書：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）。
5、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
6、交流。
五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、閱讀補充材料a《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補充材料b《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）。
板書設(shè)計：
伏在亂鉤拋給就像……似的。
自由自在……。
笑愿意。
情景交融。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13754865.html】
