教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實際情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的靈活運用。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求進行個性化的設(shè)計和改進。這些教案是經(jīng)過教師實際教學(xué)驗證的，具有一定的可操作性和實用性。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇一
3、學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優(yōu)美的詩句。
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
體會古詩表達的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準確與生動。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法。
多媒體ppt。
1、出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)。
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)。
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)。
2、生有感情朗讀詩句。
3、導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
4、生說說對蘇軾的理解。
1、出示課文：
——宋蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3、引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4、再讀課文。
1、生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好？為什么？
2、生匯報，相機指導(dǎo)：
詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3、再讀課文。
1、總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺--仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1、引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。
2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨。
【宋】蘇軾。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
(二、三、四、五)。
3、完成作業(yè)：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
【設(shè)計反思：這一教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的認知特點和古詩的特點出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學(xué)習(xí)古詩的要求。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
1誰來把題目讀一讀，注意讀準節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的？
這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
2師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六月二十七日望湖樓醉書教案篇三
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
用自己的話講述全詩的意思。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
2、用自己的話講述全詩的意思。
上一篇：《聽聽那冷雨》賞析。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇五
江蘇省海安縣實驗小學(xué)趙龍（226600）。
【教學(xué)內(nèi)容】。
蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》。
【設(shè)計理念】。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準備】。
準備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進行課前談話。
【教學(xué)過程】。
一、簡言引入：
1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。
二、師生共品：
1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）。
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗證一下，說不定還會有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點撥：畢竟、四時、接天、無窮、映日、別樣）。
7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評價：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽越有味道了。
10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動人。
14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀！（讀、評）。
16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！
17、看好了嗎？此時此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？
18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！
三、快樂自學(xué)：
2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。
5、在線測試、自評導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。
四、對比賞讀：
1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個人去慢慢品，細細品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語文教學(xué)花更紅。
——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點闡述。
江蘇省海安縣實驗小學(xué)趙龍（226600）。
小學(xué)語文的教學(xué)，因為學(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進行教學(xué)時要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計算機已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！
《古詩兩首》(蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點作為本課的整合點：
一、根據(jù)詩文的特點，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：
在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時，我配插進相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
對于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗，走進詩中的境界？在設(shè)計教學(xué)時考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進行獨具個性的認知活動。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進的必然。
二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：
在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點水浮于表面，要么按部就班可時間有限只得作罷。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺中我設(shè)置了“自評導(dǎo)航”板塊，“自評導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實時給學(xué)生反饋評判結(jié)果。沒有全部答對的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價就像是一位無聲的老師，輕輕點撥，默默鼓勵，給課堂帶來了活力。與此同時，教師可利用大屏幕顯示出計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計，對其中正確率較低的題目進行及時地講解與點撥。這樣的實時互動、反饋是平時的教學(xué)無法實現(xiàn)的，給組織學(xué)生進行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：
短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個開始?！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺在“更多資源”的欄目下有“西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩。
如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對一個課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)；這樣的意識，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！
六月二十七日望湖樓醉書教案篇六
古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
六月二十七日望湖樓醉書教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教法選擇誦讀、比較與討論。
課前準備查找資料、準備課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）。
3．精讀全詩，理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的`秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。
1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩意；（3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？（明確：兩個。從“君問歸期未有期”可看出有兩個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果。
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥。
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫。
11.梳理歸納要點，進行比較。
6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)置1．背誦默寫本首詩。2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
劉占英。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇九
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇十
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮啊！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠遠看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙?。?/p>
文章來源ueom
六月二十七日望湖樓醉書教案篇十一
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學(xué)生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當(dāng)?shù)呐?，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學(xué)生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急?！俊?/p>
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學(xué)們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇十二
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾大詩人來到望湖樓上欣賞風(fēng)景。遠方的山巒連綿不斷，一個挨著一個。天空上的白云猶如一朵朵棉花糖，讓人真想把它摘下來，品嘗品嘗。望湖樓的旁邊有一個西湖，湖面上平靜的連一個水花也都看不見，似乎猶如西施一樣美麗動人。
忽然老天說變臉就變臉，烏云遍布了一大片天空。頓時，天空像被打翻的黑墨水一樣，還沒有等烏云遍布到遠處的山頂上，調(diào)皮的雨水滴弟弟又迫不及待地來到了人間，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一個個大水花；也有的水滴跳進了船里，連船里也有很多“水坑”
忽然從地面上卷地而來的大狂風(fēng)像從天而降的一塊大抹布，把“打翻的墨水”給“擦”的一干二凈，不過一會兒，西湖的湖面上戴了一個面紗，霧面的后面，似乎馬上就要從西湖里走出一位美女呢!
蘇軾看到此情此景，情不自禁地贊嘆一聲:“啊，真美！”然后喝了幾口小酒，頓時詩意大發(fā)，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,。
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇十三
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風(fēng)，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風(fēng)，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產(chǎn)生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教案篇十四
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
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