抓住歷史發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測(cè)未來(lái)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。想了解總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
西湖的游記三年級(jí)篇一
煙雨中的西湖朦朧。無(wú)論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看岸邊的青山，還是看眼前的殘荷，都若隱若現(xiàn)。水和天是一樣的，你分不清水在哪里，天在哪里。
走在斷橋上，柳條軟軟的掛在湖面上，雨滴打在湖面上，就像珍珠在遠(yuǎn)處跳躍。m塔悲傷地矗立在山上，傳說(shuō)中的白娘子與在端橋相遇，從而演繹了一段令人心碎的人與人之間的愛(ài)情。
一瞬間，風(fēng)刮得很大，梧桐樹(shù)的葉子成群結(jié)隊(duì)地落在地上。蘇堤上覆蓋著火紅的落葉。透過(guò)柳葉的枯枝，我們可以隱約看到幾艘船在湖里搖曳。
冬天的西湖抹去了春夏秋所有的粉飾，用簡(jiǎn)單優(yōu)雅的方式呈現(xiàn)給我們。蘇軾說(shuō)得好：要比較西湖和西方，化淡妝總是合適的，淡妝就是西湖之美。即使沒(méi)有花，只有枯葉枯枝，也能感受到夢(mèng)幻的感覺(jué)。
西湖的游記三年級(jí)篇二
今天，我看到了真正的西湖。西湖真美！
如文中所說(shuō)，西湖只有南北兩岸的山，沒(méi)有清澈的水。
西湖的山和四川的山有一個(gè)很大的差距：四川的山又高又陡，就像穿透天空的劍。西湖的山溫柔多了，像媽媽一樣翻滾，把西湖緊緊抱在懷里。山的顏色不同：近山厚，遠(yuǎn)山輕；山旁綠，遠(yuǎn)方綠。
當(dāng)時(shí)我正坐在一艘小木船上，去三個(gè)水池倒影。
西湖的水是綠色的，像一顆美麗的翡翠。一陣涼風(fēng)吹來(lái)，水面頓時(shí)起了漣漪。陽(yáng)光照射在水面上，閃爍著，很美。這叫“波光粼粼”。
不知不覺(jué)中，我們來(lái)到了三潭倒月。我講了“石香爐”的故事，大家聽(tīng)得津津有味。其實(shí)這三個(gè)石葫蘆是用來(lái)測(cè)量西湖水位的：如果水面溢出石葫蘆上的圓孔，杭州就會(huì)被淹。
據(jù)說(shuō)中秋節(jié)晚上在這里可以看到33個(gè)月亮：每個(gè)葫蘆上有5個(gè)圓孔，里面的燈是5個(gè)月亮。三個(gè)石葫蘆里有15個(gè)月亮，天上只有16個(gè)月亮。你從哪里得到33個(gè)月亮的？別忘了，湖里有16個(gè)月亮。
最后的月亮在賞月人的心里。
西湖的游記三年級(jí)篇三
上有天堂，下有蘇杭?！边@就是我的家鄉(xiāng)——杭州。杭州是人間天堂，有許多景色迷人的地方，最引人注目的要算是西湖了。西湖一年四季風(fēng)景如畫(huà)，吸引了成千上萬(wàn)的游客。春天，西湖邊的柳樹(shù)冒出了嫩綠的枝芽，柔軟的枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的，垂掛到湖面，仿佛在和湖水嬉戲呢！
一株株桃花綻開(kāi)了美麗的笑臉，想與西湖爭(zhēng)奇斗艷呢！
桃紅柳綠的，真像一幅美麗的國(guó)畫(huà)呀！
夏天，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的.，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，這時(shí)湖水變成了一面鏡子，愛(ài)美的荷花，穿著粉紅色的裙子，照著“鏡子”，欣賞自己的倩影。這讓我想起楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)：“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”美麗的荷花吸引來(lái)許許多多攝影愛(ài)好者。
秋天，桂花開(kāi)了，十里飄香，芬芳撲鼻。湖面上灑落了無(wú)數(shù)顆桂花，閃閃發(fā)光，仿佛是天空中的繁星灑落在湖面似的。周末湖面上停著許多小舟，原來(lái)是觀光的游客們來(lái)這里一邊劃船，一邊賞桂呢！
冬天，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，給湖邊的小路鋪上了雪白的地毯，給大樹(shù)披上了厚厚的銀裝，人們都沉浸在這粉裝玉砌的世界里，只有湖水在寒風(fēng)的吹動(dòng)下，蕩起一圈圈的漣漪。瞧！
斷橋也別樣美麗，它的兩旁積滿了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛中間真的斷了似的。下雪了，橋上熱鬧非凡，有的在拍美麗的風(fēng)景，有的在追逐打鬧，有的在堆雪人、打雪仗……看著這情景，不知白娘子作何感想。從古到今，不少文人墨客都用文作來(lái)贊美西湖，西湖給世人留下了深刻的印象。在我眼中的西湖，無(wú)論春、夏、秋、冬，都別具風(fēng)韻?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”。
西湖的游記三年級(jí)篇四
今天，我和爸爸媽媽一起來(lái)到美麗的西子湖畔。
天空正下著蒙蒙細(xì)雨，西湖好像披上了一層薄薄的輕紗。我們打著小花傘，漫步在湖邊，呼吸著清新、潮濕、夾雜著淡淡草樹(shù)木味兒的空氣，不知不覺(jué)以來(lái)到了曲院風(fēng)荷。這里的荷花好多?。∫煌麩o(wú)際的荷葉就像綠色的海洋。一陣風(fēng)吹來(lái)，荷花好像穿著粉紅色紗裙的少女，在湖面上翩翩起舞。千姿百態(tài)的荷花有的才是青里泛白的花苞，有的已經(jīng)完全開(kāi)放，像個(gè)亭亭玉立的小姑娘，還有的花瓣兒都掉光了，露出碧綠的蓮蓬。荷塘里魚(yú)兒在歡快地嬉戲，還有幾只麻花鴨在荷葉下忙著覓食呢！空氣中彌漫著淡淡的荷香，在這如詩(shī)如畫(huà)的美景中，我覺(jué)得自己都快陶醉了！
西湖很美，夏日里雨中的西湖更美！
西湖的游記三年級(jí)篇五
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。西湖的美景在詩(shī)人的筆下是那樣迷人。暑假，我來(lái)到爸爸打工的杭州，幾次來(lái)到神往的西湖瀏玩。
第一眼，我就被迷住了。大大的荷葉高高地浮出水面，那層層疊疊的綠里隱隱綽綽點(diǎn)綴著幾抹嬌紅，零零星星地分布在這綠色的海洋里，就像碧波上蕩漾著的紅色帆船，真好看。走進(jìn)了，寬大的荷葉有的像圓盤(pán)，有的像蒲扇，還有的像卷著邊的畫(huà)卷。一顆顆晶瑩的水珠在荷葉上溜溜地滾動(dòng)著，就像一個(gè)個(gè)淘氣的孩子在玩滑梯。
荷花在荷葉的襯托下，格外美麗，盛開(kāi)的'荷花婷婷玉立，似乎再炫耀美麗的身姿。那半開(kāi)的荷花像一個(gè)靦腆的小姑娘，在密密層層的荷葉里東躲躲，西藏藏，生怕別人看到她哪粉嫩的小臉蛋?；ü嵌鋫兇┲G綠的連衣裙，就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈在池塘里歡快地玩耍到了晚上七點(diǎn)，音樂(lè)響起來(lái)，燈光亮起來(lái)，噴泉?jiǎng)悠饋?lái)。噴泉時(shí)而像新年的煙花，時(shí)而像少女的舞姿，時(shí)而像升空的火箭我耳邊傳來(lái)了贊嘆聲，哇！好好看呀。
我愛(ài)西湖，無(wú)論是白天還是黑夜，她總是向人們展現(xiàn)自己動(dòng)人的一面。
西湖的游記三年級(jí)篇六
一天，媽媽帶我去西湖。
到了西湖，天下起了蒙蒙細(xì)雨，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)的西湖更加美麗，更加引人注目。
遠(yuǎn)看，一切景物朦朦朧朧，西湖真像一個(gè)害羞的小姑娘，披著一件白披風(fēng)，隱約可見(jiàn)披風(fēng)上還繡著亭臺(tái)閣樓、花草樹(shù)木呢！
近看，只見(jiàn)那細(xì)細(xì)的雨滴，像仙女不小心撒下的極小極小的珍珠，晶瑩剔透。
游人們撐著傘，在西湖邊漫步，各種各樣的雨傘花花綠綠，像一朵朵鮮花，盛開(kāi)在雨中的西湖。
啊，雨中的西湖別有一番韻味！真是“山色空蒙雨亦奇”??！
西湖的游記三年級(jí)篇七
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？
1、出示詞語(yǔ)。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車(chē)讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）。
板書(shū)：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）。
西湖的游記三年級(jí)篇八
7月底的一天，我和爸爸媽媽一起去杭州西湖游玩。
我們又乘船到湖心島，去了小瀛洲，小瀛洲是湖中最大的島。建于16，特色是：“湖中有島，島中有湖。”小瀛洲南端湖面有三個(gè)高兩米多的.石塔，是16仿蘇東坡原建三塔而造，這就是三潭印月的來(lái)歷。
接著，我們乘木船離開(kāi)了湖心亭。啊，乘船的感覺(jué)真好！在船上，可以拍到整個(gè)三潭印月；在湖中，水波來(lái)回蕩漾；湖上風(fēng)很大，很涼爽；有時(shí)，小魚(yú)會(huì)成群跟著船游。
后來(lái)，我們又去了白堤，白堤是白居易任杭州刺史時(shí)在西湖筑的堤，為紀(jì)念他通稱(chēng)為白堤。
不知不覺(jué)到了中午，我已是滿頭大汗，饑腸轆轆。我們特地找了一家杭州菜館，去吃了那里的特色菜：西湖醋魚(yú)，味道好極了。
下午，我們還去了吳山廣場(chǎng)，爬了一下山，就回家了。
再見(jiàn)了，西湖；再見(jiàn)了，杭州；以后有機(jī)會(huì)一定會(huì)再來(lái)看您。
西湖的游記三年級(jí)篇九
今年兒童節(jié)，我有幸參觀了美麗的西湖。
西湖有十個(gè)景點(diǎn)，我最想念的是在華鋼看魚(yú)。我父母帶我乘船去了湖中央的一個(gè)美麗的島嶼。著陸后，我看到了綠草如茵的小島，四周綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新。我沿著一條彎彎曲曲的小路走著，一路香氣撲鼻。它真不愧為華鋼！再往前走一段，就會(huì)看到一塊石碑，上面有四個(gè)鏗鏘有力的大字“花港觀魚(yú)”。聽(tīng)說(shuō)是康熙皇帝寫(xiě)的！那可就算古物了！石碑前有一個(gè)大水池。池塘里有許多紅色的魚(yú)。魚(yú)昂著頭，擺著尾巴，悠閑地在水里游著，好像在自由地行走。我丟了一些魚(yú)食，把它扔進(jìn)了水里。許多許多魚(yú)向我游來(lái)爭(zhēng)奪食物。從遠(yuǎn)處看，它就像一朵巨大的紅色云彩漂浮在上空。太壯觀了！
我愛(ài)美麗的西湖，也愛(ài)看香港的魚(yú)，尤其是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、魚(yú)爭(zhēng)食的美景！
西湖的游記三年級(jí)篇十
大年初二，天氣陰冷冷的，我興高采烈地和媽媽……一起去杭州西湖游玩，聽(tīng)說(shuō)杭州是“上有天堂，下有蘇杭?！?/p>
到了杭州，我們先到西泠社，看到好多石頭，還有許多國(guó)畫(huà)。又來(lái)到堤岸，乘上游艇，我看見(jiàn)西湖在山的懷抱中像個(gè)害羞的小姑娘，又看見(jiàn)西湖的湖水清澈，碧綠，宛若一顆燦爛的銀寶石，在陽(yáng)光的照耀下，栩栩生輝。西湖邊上的樹(shù)葉青翠欲滴，枝條隨著微風(fēng)扭動(dòng)著樹(shù)枝，舒展開(kāi)細(xì)長(zhǎng)的手臂，提起翠綠的裙擺。船靠岸了，我們又沿著蘇堤，看到了一個(gè)一個(gè)的湖心亭，又看到了三潭映月，聽(tīng)說(shuō)把蠟燭插在上面，水里倒影就有三十二個(gè)月亮。我們又看到了花港觀魚(yú)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)魚(yú)的下方怎么是三點(diǎn)，我就聽(tīng)旁邊的導(dǎo)游說(shuō)：“因?yàn)槿c(diǎn)是水，如果四點(diǎn)就火，所以魚(yú)的下方是三點(diǎn)。”
最后，下起了小雪，我們就依依不舍的離開(kāi)了美麗的西湖。
西湖的游記三年級(jí)篇十一
久聞杭州西湖大名，今年夏天終于有機(jī)會(huì)游覽西湖了。
我一下火車(chē)，姨媽和兩個(gè)表姐就迫不及待地想去西湖。一到西湖，我的眼界突然開(kāi)闊了。四周青山環(huán)繞，西湖綠樹(shù)掩映，鳥(niǎo)叫聲不時(shí)。這個(gè)湖很寬。一座橋橫跨湖面，把它分成兩半。我想這就是斷橋的名字。據(jù)說(shuō)白娘子和徐賢就是在這座橋上相遇的.。湖水很靜，靜得像一面無(wú)盡的銅鏡。偶爾有游輪經(jīng)過(guò)，打破這面銅鏡。水波隨著游船蕩漾而去，水波在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。湖水不夠清澈，看不到小魚(yú)在里面玩耍。湖的角落里有一朵大花。荷葉密密麻麻，像綠色的大圓盤(pán)，粉紅色的荷花浮現(xiàn)在這些大圓盤(pán)之間，像少女一樣站立著。蜻蜓在蓮花上飛翔。
走在斷橋上，看著這無(wú)邊無(wú)際的美景，不禁想到“小船在碧波上，人在畫(huà)報(bào)世界里旅行。”這首詩(shī)。
離開(kāi)西湖的時(shí)候，我很不情愿地看著它，不禁想起一句古詩(shī)詞，——，想把西湖比作西方，化淡妝總是合適的。
西湖的游記三年級(jí)篇十二
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
能把課文讀得正確、流利。
初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、論語(yǔ)三則。
2、對(duì)詩(shī)《木蘭詩(shī)》中部分詩(shī)句;《敕勒歌》。
3、春景詩(shī)(詞)：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……。
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……。
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…。
白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么?
設(shè)計(jì)2：我們班有誰(shuí)去過(guò)西湖?來(lái)給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。)。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩。
3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(2)湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)。
6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)。
(學(xué)生自由選擇讀課文)。
9、齊聲朗讀全文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：素令(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。
具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示下列詞語(yǔ)讀一讀。
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊。
蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡。
二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)。
2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。
(1)第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了?！钡染渥樱故菊n件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
板書(shū)：遠(yuǎn)山巒真像山水畫(huà)。
湖面猶如銀鏡。
(2)第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來(lái)夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。
板書(shū)：近湖堤就像綢帶。
倒影仿佛仙境。
(3)第四自然段中：
抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲”等句子，出示圖畫(huà)，加以音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
配樂(lè)，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰(shuí)愿意背誦可以隨便站起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)。
板書(shū)：夜華燈宛如銀蛇。
琴聲悠揚(yáng)。
四、總結(jié)全文，配樂(lè)背誦喜歡的句子或段落。
五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽(tīng);寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)的短文。
板書(shū)：
6、西湖(是一顆明珠)。
遠(yuǎn)山巒真像山水畫(huà)。
湖面猶如銀鏡。
近湖堤就像綢帶。
倒影仿佛仙境。
夜華燈宛如銀蛇。
琴聲悠揚(yáng)。
第三課時(shí)。
1、朗讀品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
將音樂(lè)、畫(huà)面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。
出示下列詞語(yǔ)讀一讀，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊。
蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡。
1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過(guò)“綠、青、濃、淡”等詞語(yǔ)想象多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫(huà)面描寫(xiě)之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。
4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽(tīng)，提出不理解的詞語(yǔ)，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫(huà)面、音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色里”的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在熟讀成誦的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。
四、遷移運(yùn)用。
1、口頭造句：
(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來(lái)比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用“猶如、像、仿佛、宛如”口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵(lì)下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評(píng)價(jià)。
2、開(kāi)展“詞語(yǔ)匯展”活動(dòng)：老師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語(yǔ);也可以說(shuō)一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜;還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)描繪一下。
西湖的游記三年級(jí)篇十三
暑假里的一天，爸爸媽媽和我一起去了一趟美麗的西湖游玩。
杭州是一個(gè)美麗時(shí)尚的城市，那里有很多的景點(diǎn)，西湖，斷橋，三潭印月和雷峰塔，而我卻喜歡在西湖的堤岸邊散步，吹著清涼的風(fēng)，欣賞著美麗的荷花，蜻蜓停在荷葉尖上，好像在表演著一支獨(dú)舞。
雷峰塔座落在西湖的南岸，塔高七層，傳說(shuō)塔的底下壓了一條白蛇，我心想塔下真的有白蛇嗎？走著走著，我們到西湖上可以乘坐大游船的地方，我們買(mǎi)了票上了船，不一會(huì)兒游船開(kāi)到了湖中央，一眼望去，西湖上朦朦朧朧的，好像穿上了一層薄薄的紗裙，像姑娘一樣帶著一絲羞澀。遠(yuǎn)處連綿不斷的小山，俊俏秀美，小山圍繞在西湖的四周就像童話中的七個(gè)小矮人和白雪公主，景色真是美不勝收。
美好的時(shí)光總是過(guò)得那么的快，游船也返回到了堤岸，我戀戀不舍這醉人的美景。
西湖的游記三年級(jí)篇十四
四類(lèi)字與二類(lèi)字各有十個(gè)，文中還有11個(gè)注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了不小的障礙。為此，第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時(shí)，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語(yǔ)境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。
這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過(guò)換詞來(lái)理解。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
西湖的游記三年級(jí)篇十五
早就聽(tīng)說(shuō)惠州西湖頗有名氣。今年暑假，我和爸爸媽媽一起游覽了惠州西湖。
早上8時(shí)，我們乘車(chē)來(lái)到惠州西湖的大門(mén)口。只見(jiàn)門(mén)楣上的牌匾刻著“惠州西湖”四個(gè)金光閃閃的大字。兩旁各有一根長(zhǎng)4～5米的柱子。
走進(jìn)門(mén)口，我立刻感到一陣清新，讓人不禁仰起頭，享受著秋風(fēng)給人帶來(lái)的一絲涼意。
我站在湖邊，觀賞著水平如鏡的西湖。西湖水清澈碧綠，仿佛一塊碧玉。湖面波光粼粼，陽(yáng)光給它灑下金光，仿佛鋪上了點(diǎn)點(diǎn)金子。湖中小島眾多，樹(shù)木茂密。你看，柳樹(shù)的枝條被微風(fēng)一吹，像一束束輕盈的頭發(fā)一樣，隨風(fēng)飄舞。讓我想起了唐代詩(shī)人賀知章的`名句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>
湖邊，花兒競(jìng)相開(kāi)放：紅的像火;粉的似霞;白的像雪;黃的似金。五光十色，美麗極了。
不久，我們乘坐游艇快活地游覽。游艇把我們帶到一個(gè)小島上，我們一下游艇，無(wú)人不嘖嘖稱(chēng)贊。那里遍地都是小草、花兒，像剛下過(guò)花雨一樣。旁邊一棵大榕樹(shù)，枝條有的彎彎曲曲;有的奇形怪狀;有的枝葉茂盛;有的只長(zhǎng)出幾片細(xì)葉……每棵樹(shù)上都有3～4個(gè)鳥(niǎo)窩，“唧唧唧”的聲音在耳邊徘徊。微風(fēng)一吹，樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”聲，真像一些正在玩耍的孩子發(fā)出的笑聲。
啊!西湖，你這美麗的景色，將永遠(yuǎn)印在我的腦海里。
西湖的游記三年級(jí)篇十六
《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖肯定很陌生，為了讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，所以我設(shè)計(jì)了精美的課件，讓學(xué)生先從從視覺(jué)上感受西湖的美，讓學(xué)生得到美的教育，同時(shí)也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)更好去學(xué)習(xí)課文，這樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而達(dá)到目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重品讀。
品讀重點(diǎn)詞、句。段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。在第二段中通過(guò)“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞想象多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒”的美妙意境。再通過(guò)對(duì)“銀鏡”、“掠過(guò)”、“一閃一閃”等詞語(yǔ)的品讀，感受“平靜的湖面”那獨(dú)特迷人的景色。第三段中的“綠色鑲邊”、“蔥綠的孤山”、有如“漂浮”在碧水之上的白堤和蘇堤，有湖心三個(gè)小島“掩映”在綠樹(shù)叢中，其倒影與白云的倒影一起在湖水中“晃動(dòng)”，給人以朦朧的感覺(jué)，“仿佛仙境一般。”邊讀邊看著課件想象，感受描寫(xiě)畫(huà)面之美麗，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確，就如同親臨西湖走一走，看一看，一樣會(huì)令人心曠神怡。在第四段中配上優(yōu)雅的音樂(lè)進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，最后給學(xué)生配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫(huà)面，音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和迷人。
三、在課文中進(jìn)行文本訓(xùn)練。
本課中一個(gè)重點(diǎn)就是打比方。這對(duì)于剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，我先讓他們品讀課文中打比方的句子，然后讓他們找出比喻詞、喻體、本體等（方法），弄清用來(lái)比的事物和被比的事物有哪些相同之處，在指導(dǎo)他們用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”進(jìn)行口頭造句。
事實(shí)證明，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們才會(huì)有智慧的火花迸發(fā)，才會(huì)有真摯的感情流露。
教完本節(jié)課，我覺(jué)得自己過(guò)分注重了對(duì)課文的分析。朗讀，沒(méi)有落在實(shí)處。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能錯(cuò)失對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
西湖的游記三年級(jí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入。
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆。
1、出示詞語(yǔ)。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車(chē)讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）。
板書(shū)：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）。
西湖的游記三年級(jí)篇十八
因?yàn)榻踢^(guò)，深知這一課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一般的難，因此，三天前開(kāi)始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長(zhǎng)簽名，第一次讀后逐個(gè)檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長(zhǎng)讀書(shū)的重要性，要求家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真讀書(shū)。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)按時(shí)背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來(lái)，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開(kāi)講了。
昨天的第一課時(shí)，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時(shí)間，三十個(gè)左右的詞語(yǔ)，小黑板出示，用各種方式讀后，開(kāi)火車(chē)游戲時(shí)，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯(cuò)音，因?yàn)椴惶判牡木壒?，又花了時(shí)間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
時(shí)間過(guò)得飛快，一節(jié)課大半用來(lái)讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒(méi)完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊(cè)最難的課文了，學(xué)生由二年級(jí)上來(lái)一下接觸此類(lèi)美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
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