每個人的經(jīng)歷都值得總結，因為每個人的人生都是獨一無二的?？偨Y的寫作過程中，我們要注重細節(jié)和邏輯性，使整篇文章更加嚴謹和有說服力。以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇一
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責市場，歸責傳統(tǒng)，歸責體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學校教育責無旁貸。然而，在應試教育的大背景下，當前學校教育的功利化傾向十分嚴重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實提高公民教育的實效性”當成現(xiàn)實課題來加以關注與研究。
培養(yǎng)中學生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應的好公民，應該是我們思想政治課教學的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學中滲透公民教育并切實提高其實效性呢？筆者在此談幾點粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導構建平等、民主、和諧的師生關系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學生一語道破天機：教室的主宰是老師，客居其中的學生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務者”可是要被“穿小鞋”的！癥結原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實效。
如何才能讓學生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責任、參與、奉獻”等意識，僅僅依靠學校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實現(xiàn)的。公德心、責任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進行思想政治課教學時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結合蘊含公民意識的教材資源，通過精心設計情境和實踐活動，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學內(nèi)容有機結合起來，讓學生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔社會責任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強思想道德建設”的教學內(nèi)容結合起來，讓學生體會只有每個公民承擔起應有的社會責任和義務，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經(jīng)營”或者“公民的權利和義務”的內(nèi)容結合起來，讓學生體會到，市場主體應該遵紀守法，誠實守信，承擔應有的社會責任和義務，從而增強公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實效性。
在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導向，教學中強調單純灌輸，忽視了學生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學生也許可以在政治考試中得到很高的分數(shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔責任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€最好的明證！知識傳授與精神構建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機。
首先在課堂教學中，要努力創(chuàng)設生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學中設計過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學生的反應。后來歸納出的觀點有三種，一種認為讓店家賠點錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認為要向工商、衛(wèi)生部門舉報，讓政府部門去解決好了。還有一種認為應交由有關部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權錢交易和死灰復燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育啊！讓學生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關懷，這是一種積極的公民意識訓練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結合，鼓勵學生投身社會實踐，注重志愿活動，讓學生在實踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學生的同情心、愛心，他們會鼓勵學生參加社區(qū)實踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學生在實踐中認清責任與義務，讓學生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實生活感，以增強思想政治教育的實效性。
四、樹立師德榜樣，增強公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導學生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范。”教師的言行舉止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學生產(chǎn)生強烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應該具有強烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實際行動告訴了學生在緊要關頭應該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責任，切實提高公民教育的實效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇二
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領域的充實提高，在體悟中重構自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務，我想更應該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內(nèi)在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務。創(chuàng)設情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質疑階段：引發(fā)質疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經(jīng)驗與新的學習任務之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習的主體，關鍵在于鼓勵學生質疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質疑的勇氣和本領，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠學生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇三
：中學思想政治課教學與學生的實際生活相脫離，使學生喪失了學習的動力，影響了學科價值功能的發(fā)揮。如何讓學生在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學實踐，認為應該讓課堂回歸生活，讓教學"生活化".從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學思想政治課教學"生活化".
：中學思想政治課；實效性；生活化
鮮活的現(xiàn)實生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》的理念是："回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活。"新教材內(nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質量，滿足學生對"各種生活的關切",讓學生在學習中找到樂趣，提高中學政治課教學的實效性。
高中思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機會從周圍的生活中學習和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力。如何讓中學思想政治課教學"生活化？筆者根據(jù)多年的教學實踐，認為應該從課前、課堂和課后三方面來實施。
教師：建構主義理論認為學生已有的生活經(jīng)驗對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時要立足校園課程資源、社會教學資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學生熟悉的場景或事例，瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，()改造教材，以此來誘發(fā)學生已有的真切體驗，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟生活》模塊的"按勞分配為主體，多種分配方式并存"這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關居民收入分配狀況的相關材料，讓學生真切地感受到分配制度與我們息息相關。
學生：有計劃地聯(lián)系學生普遍知道的場景、事例，進行課程內(nèi)容講解是教師實現(xiàn)"生活化教學"的重要一步。這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學習奠定基礎。如，在講《經(jīng)濟生活》模塊的"信用工具和外匯"這一框內(nèi)容時，提前兩天給學生布置采訪任務：信用卡專訪。好多學生錢包里有"ic電話卡",學校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的"校園卡"和銀行的"儲蓄卡".還有"游戲卡""健身卡",商場代幣"購物卡",我爸爸那里還有"加油卡",這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：
（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。
（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費。上課時，學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
"生活化"教學的關鍵是課堂教學的生活化。根據(jù)多年教學實踐，總結了政治課堂"生活化"教學的"三環(huán)節(jié)".
俗話說："良好的開端是成功的一半。"課堂導入的好壞直接影響到該堂課的質量。課堂導入要講究導入藝術，更要視學生和教材內(nèi)容的具體情況而定。著名特級教師于漪說："在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。"從學生的生活經(jīng)驗入手，學生既熟悉又感興趣。在講解經(jīng)濟生活《樹立正確的.消費觀》一框題時，可以設置以下幾個問題：
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個性還是質量好、大方？
（4）你去飯?zhí)么蝻垥粫约簬э埡校?/p>
（5）礦泉水瓶或飲料瓶隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？
（6）你每月的零花錢主要用于零食、衣服、飾物，還是書、文具、體育用品？
在教學過程中設置一定的情境，使學生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設置一定的情境，組織探究活動，幫助學生合理分組，每組設主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導學生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
思想政治課教學內(nèi)容源于生活，但又應高于生活，最終又要服務于生活。學生學習的目的在于為未來更美好的生活做準備。創(chuàng)造性地組織學生走進社會生活，把課堂知識學習和社會體驗學習結合起來，讓學生在社會生活中體驗生活、體驗社會，使情感體驗逐步升華為價值觀、人生觀，達到思想的提升和品德的形成，促進知行統(tǒng)一，造就學生的生活本領。如，在教學《政治生活》中"民主管理"內(nèi)容時，由于我校大部分學生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學生形成直觀認識，組織學生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學效果。
中學階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結合，學以致用。如，在學習《債券和商業(yè)保險》《商品服務市場》等內(nèi)容后，可以布置學生詢問父母自家的投資理財、家庭的消費、收入等情況，學生通過學用結合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。
教學生活化使課堂知識和學生的生活經(jīng)驗相結合，讓學生學習思想政治更有興趣，讓學生更能在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
徐貴權。走進高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學出版社，2005.
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇四
教學狀態(tài)。以下結合教育心理學的幾個基本理論，就如何把教育心理學應用于高職院校英語課堂教學中進行一些探討。
一、基于學生心理特征來選擇英語教學方法。
對于某種教學方法優(yōu)劣與否進行判斷，不僅要考慮其特定的教學目的，更要關注它是否與所施教的教學對象心理特征相適合。如，對于少年兒童而言，因其大腦的語言習得機制相當活躍，故模仿就是他們進行母語學習最為主要的方式，這個過程就是教育心理學中的“語言習得”；對于成年人而言，其“語言習得”就大為減退；因此對于這些成年人來講，學習英語，僅靠模仿、情境或者應用，是達不到良好的學習效果，但成年人具有發(fā)達的智力、敏捷的思維能力以及堅強的意志，因而他們可借助這些有利條件，通過教師有針對性的指導，來進行英語學習，這樣就可以達到很好的英語學習效果。因此在實際教學中若能充分了解不同群體人進行語言學習的具體心理特征，就可以有意識地結合具體受教育對象來進行最合適的教學方法確定。對于高職院校的英語教學對象來講，他們多數(shù)屬于成年人，所以在進行英語教學過程中，在不同的教學階段，要選擇相應的教學方法來實施高職院校英語的課堂教學，把教育心理學應用于高職院校英語課堂教學中，就可以幫助教師靈活、有效地選擇最佳教學方法，促使教師真正教好每一節(jié)課，從而快速、有效提高高職院校英語的.課堂教學效果。
二、基于教育心理學基本理論，促使學生學習英語動機水平的提高。
根據(jù)教育心理學的相關理論研究可以知道，推動學生進行學習的內(nèi)部動力就是其學習動機；雖然嚴格要求學生，并提倡他們勤奮學習，可促進他們學習效果提高，但是真正能讓學生保持長久的學習動力，是來自于其自身的興趣及因此而產(chǎn)生的求知欲望。因此在實施高職院校英語課堂教學中，對于那些學習英語動機水平比較低、缺乏必要自覺性的學生，就要結合教育心理學相關理論對這些學生進行思想教育，從促使學生個人素質提高、實現(xiàn)人生價值這個角度來對他們進行教育，讓他們真正明白，學好英語可增強他們今后的就業(yè)能力及社會競爭力，這樣就可讓他們真正搞清楚學習英語的重要性和必要性，最終幫助這些學生提高學習英語的動機水平。（本文出自范文先.生網(wǎng)）事實證明，基于教育心理學，對這些學習英語動機水平比較低的學生，在實施了這樣的心理教育后，這些學生在英語課堂上明顯比以前更能專心聽講，在課后對于英語作業(yè)，也能自覺地完成，在學習過程中遇到困難也能主動向教師和同學請教，這樣就充分調動了他們學習英語的主動性和積極性，為他們學好英語打下了堅實的基礎。實踐表明高職院校在實施英語課堂教學過程中，必須基于教育心理學，不斷地對高職院校英語課堂教學進行總結和深入研究，必須針對學生的思想動態(tài)特征，有意識地幫助學生提高他們學習的動機水平，讓他們對英語的學習興趣、對英語的求知欲望始終保持在一個最佳狀態(tài)，這樣就能充分激發(fā)高職學生學習英語的動力，為他們學好英語、提高個人素質水平提供了可能性。
三、重視學生學習英語的非智力因素開發(fā)。
由教育心理學相關理論可知，學好英語，學生的先天因素固然有著極為重要的作用，但對學生真正學好英語起著決定性作用的因素往往是學生的那些非智力因素，諸如學生個人的持續(xù)努力、學校為學生所提供的教育環(huán)境等。因此，在實施高職院校英語課堂教學中，基于教育心理學，一定要重視學生學習英語的非智力因素的開發(fā)，如，在整個英語教學中要重視整個班級學生的合作互助效應、創(chuàng)建和諧的師生關系等。教學實踐表明，一旦把學生的非智力因素充分開發(fā)出來，就可最大限度地調動學生學習英語的主動性和積極性，從而極大地提高整個高職院校英語課堂教學效果。
總之，要提高高職院校英語課堂教學效果，一定要把教育心理學充分應用于英語課堂教學之中，這不僅可幫助教師有效找出英語教學中的內(nèi)在規(guī)律，還可讓教師有效把握整個英語教學的全過程，這對于教師課堂教學效率的提高、學生英語學習水平的提高均具有極為重要的意義。
參考文獻：
［1］朱純。外語教育心理學［j］。上海外語教育出版社，1994.
［2］潘菽。教育心理學［j］。人民教育出版社，.
（作者單位江蘇商貿(mào)職業(yè)學院）。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇五
本學期，本人擔任九年級三班思想品德教學和九年級一至三班的信息技術學科教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為學科教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的`現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初中政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇六
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇七
（吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)教師進修學校）。
摘要：對學生“說”的能力培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責任，應該引起各科教師的重視。教學實踐充分地證明了“說”在政治課教學中同樣有著非常重要的作用，政治課教學更要重視對學生“說”的能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：初中政治；“說”的能力；培養(yǎng)探究。
初中政治課的教學中往往忽視了學生“說”的能力的培養(yǎng)。其實，學生“說”的能力的培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責任，應該引起各科教師的重視。教學實踐充分地證明了說在政治課教學同樣有著非常重要的作用，政治課教學更要重視對學生“說”的能力的培養(yǎng)，通過說的訓練能夠極大地提高學生學習政治的效率，更能充分發(fā)揮學生的主體性學習作用。下面筆者結合教學實踐談談對這一問題的探究和嘗試，以共同仁們參考。
一、課前三分鐘演講。
每節(jié)課都要安排課前三分鐘演講，通過演講讓學生感受到每個人演講水平的提高。演講的內(nèi)容可以是當前形勢的焦點問題、熱點問題，可以單獨演講，也可以采取“記者招待會”“答記者問”等不同的形式，必須是和所學的課本內(nèi)容有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。演講完之后，師生可以進入評論。評說演講者的優(yōu)點與不足，促進演講者以后更好地提高。通過這樣的形式，能極大地促進學生“說”的能力的迅速提高，通過說，學生也能提高對知識的理解，提高思維能力，調動學生學習政治的積極性和主動性。
二、開展心得交流活動。
教學中我發(fā)現(xiàn)，只是靠學生的課堂答問遠遠不能提高學生的認知能力，在探索中得出了交流心得能夠較好地提高學生對所學知識的理解。于是我們就設置和安排了心得交流的活動。在學完每一個章節(jié)之后，就組織學生圍繞一定的內(nèi)容和話題進行交流，要求演講者能夠達到脫稿而談，對知識的理解程度要高，對知識的熟記能力要強。并且分好小組，實行教師、學生打分制，作為平時成績的'考核依據(jù)。這樣學生都對這一活動非常認真，他們對所學知識滾瓜爛熟，當談心得的時候，還帶有表情、手勢，更要考慮他們的語言表達情況。通過這一說的形式，極大地提高了學生的自學能力，提高了教學效率。
三、辯論活動。
要想把學生說的能力真正提高，開展辯論活動是一種好方法。因為辯論活動考查的不僅是學生對知識的理解和掌握程度，更重要的是能看出學生的運用能力，對于說，它是比較理想的一種策略。由于辯論前都要做好充分的準備，并且在辯論中要使自己的觀點站住腳，就要把所學的知識篩選整合，形成一種新的理論觀點。實踐證明，辯論活動是學生說話訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
總之，在政治課教學中，培養(yǎng)學生說的能力應該引起我們廣大教師的高度重視，要研究各種教學方法，充分開展各種形式的說話活動，提高政治課的教學效率。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇八
摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題，以順利實現(xiàn)課堂教學目標，是本文所要探討的。
關鍵詞：新課程理念 高中政治課堂教學 學生主體作用
教師主導作用方法
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，我們教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認為應該做好以下兩點：
長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創(chuàng)設情境
新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設，我讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時事簡評
3、組織討論
4、開展研究性學習
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。因為當時正值入冬，加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間進行調查研究，詳細記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進行討論和評價。結果在第二年講授高二哲學常識《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥進行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細的記載，并且還對農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因為同學們能在這么長的時間里堅持完成課題研究學習任務并取得良好結果，說明學生一旦真正成為課堂教學的主體，他們就會迸發(fā)出強烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當然，由于研究學習的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學取得的最大收獲吧。
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的'問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1、營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學中，當“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生學做下砍動作，并準備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學就可能失敗，并且會對今后的教學產(chǎn)生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
2、因勢利導要及時
高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。例如在我前面提到的《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。當全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學不斷用事實講話：“中午放學我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學習逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。
先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇九
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農(nóng)村實際，我們還組織學生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十一
摘要：學生動了、課堂活了、負擔減了、效率高了；教師轉換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學效果。
通過“主體參與―自我教育”教學模式實踐，學生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導、獨立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學生“動了”
教學實踐中課前讓學生自我思考、自我質疑；課堂上學生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設預習欲望。
針對教材內(nèi)容和學生實際設計預習方案，預習不要讓學生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。可設計類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機關的關系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學生對預習的興趣。
2.引導預習質疑。
在預習中，要求學生學會質疑。如，對課題質疑、對語言的表達質疑等。在學生預習《人民是國家主人》時，有學生質疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權組織形式”這句話中，為什么要用“政權”兩字？說明學生讀書時動腦筋了，學會了質疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成小組，引導學生調查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。
2.思考中構建學生的主體地位。
講宏觀調控，設計了：市場經(jīng)濟是萬能的嗎？先引用了亞當?斯密：“當個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導致最佳經(jīng)濟后果?！比缓螅膭顚W生對這句話進行質疑。“‘私利’兩字好像不妥。”有學生說：“不，應該是‘最佳’?！瘪R上有同學反對?！盀槭裁礇]有導致‘最佳’的經(jīng)濟后果？”緊跟著問。學生極力搜索已有的知識和經(jīng)驗。列舉出市場經(jīng)濟自身的弱點和缺陷，回應了開頭的`問題，即市場經(jīng)濟不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調控的必要性”這一知識點。
三、課堂“活了”
教學實踐中讓學生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質疑、展示、點評，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學生說朝鮮有權開發(fā)核武器，以維護國家利益；有的學生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機；有的學生認為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強大和朝鮮的國小勢弱；有的學生認為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學中，要開展課堂辯論，讓學生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內(nèi)容時，我設計了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學生分成正、反兩方進行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學生評價多元化，有教師的評價，還有學生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評和檢測，激發(fā)了學生極大的學習興趣。對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。
2.學生互評：欣賞他人，促進生成。
學生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學習，因而課堂教學評價要強化小組合作與小組競爭意識，學習小組的評價要對預習案、展示、點評、質疑等過程賦予分值，從而調動學習小組的積極性。
五、教學資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學資源的問題，讓教學真正走進學生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等資源，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。同時，充分應用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學生生活、思維資源。
在講“整體與局部關系”時，正值學?；@球比賽結束。我就在課堂上讓學生談談本班失利或勝利的原因是什么？學生很興奮，各抒己見。最后請班長總結發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進球，不與其他隊員配合等。”在議論與分析中，學生自己明白了當部分以無、欠佳的結構形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學模式的實踐中，我們真正以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學生想學了、樂學了！
參考文獻：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學）。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十二
摘要：基于促進高職院校學生全面發(fā)展的重要性和必要性，從基于學生心理特征來選擇英語教學方法，就高職院校英語課堂教學中如何應用教育心理學的問題進行了較為深入的探討，對提高高職院校學生英語學習水平、促使我國高職教育的持續(xù)快速發(fā)展具有一定的作用。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十三
當今世界，以科技為先導的經(jīng)濟迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質教育，轉變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
一、什么是體驗式教學。
對“體驗”這詞《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內(nèi)容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。
體驗式教學是在對心理品質教育教學實踐的基礎之上，依據(jù)素質教育的要求，歸納總結出來的。初一心理品質課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內(nèi)容有了真切的.理解和體會，這里，情境是基礎，協(xié)作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
2、體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
[1][2][3]。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十四
思想性是中學思想政治課的根本屬性,在教學過程中需要進行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉變應試教育觀,采用互動教學、情感教育的方式將理論與生活體驗緊密結合,從而增強德育實效.
作者：李友令作者單位：桂林市第四中學,廣西桂林,541004刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g631關鍵詞：中學思想政治課德育滲透
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十五
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十六
（江蘇省泰興市第三高級中學）。
摘要：中學思想政治課教學與學生的實際生活相脫離，使學生喪失了學習的動力，影響了學科價值功能的發(fā)揮。如何讓學生在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學實踐，認為應該讓課堂回歸生活，讓教學“生活化”.從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學思想政治課教學“生活化”.
鮮活的現(xiàn)實生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活?！毙陆滩膬?nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質量，滿足學生對“各種生活的關切”,讓學生在學習中找到樂趣，提高中學政治課教學的實效性。
高中思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機會從周圍的生活中學習和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力。如何讓中學思想政治課教學“生活化？筆者根據(jù)多年的教學實踐，認為應該從課前、課堂和課后三方面來實施。
一、課前教學生活化。
教師：建構主義理論認為學生已有的生活經(jīng)驗對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時要立足校園課程資源、社會教學資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的.、學生熟悉的場景或事例，瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，()改造教材，以此來誘發(fā)學生已有的真切體驗，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟生活》模塊的”按勞分配為主體，多種分配方式并存“這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關居民收入分配狀況的相關材料，讓學生真切地感受到分配制度與我們息息相關。
學生：有計劃地聯(lián)系學生普遍知道的場景、事例，進行課程內(nèi)容講解是教師實現(xiàn)”生活化教學“的重要一步。這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學習奠定基礎。如，在講《經(jīng)濟生活》模塊的”信用工具和外匯“這一框內(nèi)容時，提前兩天給學生布置采訪任務：信用卡專訪。好多學生錢包里有”ic電話卡“,學校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的”校園卡“和銀行的”儲蓄卡“.還有”游戲卡“”健身卡“,商場代幣”購物卡“,我爸爸那里還有”加油卡“,這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費。上課時，學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
二、課堂教學生活化。
”生活化“教學的關鍵是課堂教學的生活化。根據(jù)多年教學實踐，總結了政治課堂”生活化“教學的”三環(huán)節(jié)“.
1.激活生活經(jīng)驗，設疑導入。
2.創(chuàng)設生活情境，探究新知。
在教學過程中設置一定的情境，使學生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設置一定的情境，組織探究活動，幫助學生合理分組，每組設主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導學生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
3.聯(lián)系實踐，服務生活，提升學生的生活意義和生命價值。
思想政治課教學內(nèi)容源于生活，但又應高于生活，最終又要服務于生活。學生學習的目的在于為未來更美好的生活做準備。創(chuàng)造性地組織學生走進社會生活，把課堂知識學習和社會體驗學習結合起來，讓學生在社會生活中體驗生活、體驗社會，使情感體驗逐步升華為價值觀、人生觀，達到思想的提升和品德的形成，促進知行統(tǒng)一，造就學生的生活本領。如，在教學《政治生活》中”民主管理“內(nèi)容時，由于我校大部分學生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學生形成直觀認識，組織學生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學效果。
三、課后作業(yè)生活化。
中學階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結合，學以致用。如，在學習《債券和商業(yè)保險》《商品服務市場》等內(nèi)容后，可以布置學生詢問父母自家的投資理財、家庭的消費、收入等情況，學生通過學用結合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。
教學生活化使課堂知識和學生的生活經(jīng)驗相結合，讓學生學習思想政治更有興趣，讓學生更能在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
參考文獻：
徐貴權。走進高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學出版社，.
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十七
課堂教學如果能充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的求知需要，則會激發(fā)學生的學習興趣，受到學生歡迎。
二、運用直觀形象，培養(yǎng)學生興趣。
這一點在小學語文教學中更為重要，尤其是一年級學生，他們從家庭、幼兒園來到學校，學習成為他們的主要活動。為了使他們盡快地將對游戲、玩耍的興趣轉變?yōu)閷W習的興趣，就需要教師運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
1.運用教具。運用教具可以把學生的注意力吸引過來，他們會表現(xiàn)出較高的興趣。
2.語言直觀。一年級的教師，在教學中要盡量使用兒童習慣的語言，借助形象比喻及動作，把抽象事物形象化。如學拼音時，可將字母編成兒歌，目的是引起興趣，提高記憶效果。
3.制作學具。學拼音時，在教師和家長的幫助下，讓學生制作拼音卡片，進行拼讀練習，讓他們?nèi)ネ妗翱ㄆ?。隨著教學的深入，還可以利用卡片拼音、組詞、組句等。
三、說文解字，激發(fā)學生興趣。
學習生字、生詞，對學生來說既十分重要又枯燥無味，難學易忘。如何變枯燥無味為有趣，變難學易忘為“忘不了”呢？有位曾執(zhí)教二十多年的老語文教師談過這樣一個生動的例子。有一次，他在課堂上講了“豢養(yǎng)”一詞，又讓同學們連寫三遍，并讓一個學生到黑板前造句。這樣一來，這位老師認為學生對這個“豢”字都讀懂了。然而事與愿違。
有位學生在習作中，還是把“豢”字寫錯了。幾天后，她通過查《字源》了解到“豢”字跟手有關，就是兩只手靠在一起趕豬。這樣，學生對這個字的記憶就深刻了。
四、巧設提問，激發(fā)學生興趣。
教師要有的放矢，真正激起學生的興趣，點燃心靈的火花，做到“巧問使思維升華”。教學中應注意幾個關鍵之處的“巧”問：在問題的突破口處，在問題的關鍵之處，在知識的延伸聯(lián)系處，在問題的加深加難處，提問應層層深入。
五、鮮明對比，激發(fā)學生興趣。
對比、比較教學法，是課堂教學中的重要方法。在課堂教學中，教師如何通過鮮明的對比來深化學生的認識，發(fā)展學生的智力呢？教學的實踐告訴我們：要注意通過作品立意謀篇不同的鮮明對比，使學生層層深入到課文的精蘊和本質中去，比較其高低，衡量其優(yōu)劣，了解其新意，認識其精妙，促使學生智力的提高；可以通過正反方面的鮮明對比，揭示對立面，加深比較，使學生看到美者變美，丑者變丑，更加激發(fā)他們對美好事物的追求，對丑惡東西的憎棄；可以通過用詞造句優(yōu)精拙劣的鮮明對比，深入了解作者用意的深淺和感情的濃淡，加深對作品的理解;可以通過作品對比、比較教學，加深學生對作品意境和藝術創(chuàng)造的深刻理解。
六、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
教學情境可以是虛擬的，也可以是實在的。如，直觀圖片和實物，走出教室進入某個場地。兩種情境的設置各有長短，無論設置哪一種教學情境，一要與教學內(nèi)容緊密相關，為教學服務。二要注意趣味性。
七、利用語言，激發(fā)學生興趣。
語言是信息的載體，是課堂教學中師生之間交換思想、交流感情的橋梁。教師語言具有趣味性，能營造生動活潑的課堂氣氛。因此，語文教師要努力使自己的課堂語言像火種，去點燃學生的興趣之火；像石塊，激起學生心靈海洋的興趣之浪。教師生動的語言，對學生學習興趣的激發(fā)往往更加直接，效果立竿見影。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你所追求的只是表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的熱愛?！彼裕瑢W習興趣是學生學習傾向性的表現(xiàn)，是對事物本質的理智探究，從而由好奇轉化為求知欲。
初中思想政治課教學德育滲透淺析篇十八
中職政治課案例教學是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要,通過設置具體的典型案例,引導學生運用所學知識參與分析、討論、表達評價等活動.通過實踐,初步探索出了該模式的`五個基本操作環(huán)節(jié):精選案例-呈現(xiàn)案例-理論學習，用理釋例-總結升華.本文即對這種教學模式從理論與實踐的角度進行闡述,以求教大方.
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