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高中地理課堂教學方法篇一
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教學要求：
1、加強理論學習，認真學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標，充分認識到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質。
2、認真學習、領會《新課程標準》的重要內容，在教學中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注意培養(yǎng)學生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學生的地理觀察、調查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時掌握好地理學科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學模式。
4、注意建立過程式評價體系，注重學生的發(fā)展，給在實施新課程中的每一位學生建立成績檔案，用來記錄該學生的地理學習情況，作好整理工作。
5、將新課程教學實驗研究進行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學或實踐活動進行總結、提煉，繼續(xù)發(fā)揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經(jīng)驗，驗證《新課程標準》的科學性和可操作性。
1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。
3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界。
一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實施。
1.教學中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結論輕過程的觀念。更多地關注學生的學習體驗，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。
2.引導學生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學習和運用地理知識。
3.引導學生關心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關注世界的變化，樹立科學的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術的運用作為課程的有機組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變萬化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術的深遠影響，促進地理學習的革命，為學生主動地、富有個性地學習地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.初一每個班級都有個別學習習慣較差的學生，這些學生他們或者自身努力但學習比較困難，或者智商不低但學習不努力，或者對老師的教育有反感情緒，所以在教學中應該對這類學生給予特別的"關照"，生活中要關愛他們，學習中要特別關注他們的一言一行，要從基礎抓起，從良好的學習習慣抓起，不放棄每一位學生。
5、教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，我特別強調地理同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，展現(xiàn)學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。
這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，在課堂上通過激趣使學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式。
在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
高中地理課堂教學方法篇二
1.1在地理課堂教學節(jié)奏的控制過程中，掌握好學生的學習興趣是必要的。
畢竟地理知識的教學本身就是比較抽象的，如果不能很好地調動學生的學習興趣，學生在學習上更容易出現(xiàn)困難。這就需要教師教學方式的創(chuàng)新，保證滿足學生對于地理知識的渴求，從而有效提升學生的地理知識視野，更好地進行學生學習積極性的培養(yǎng)。在當下地理課堂教學模塊中，教師需要進行學生興趣引導體系的建立，保護學生的學習興趣感，為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，在教學手法上循序漸進，進行學生的思維促進，保證課堂節(jié)奏的把握，再就是實現(xiàn)教學過程的松緊結合，讓學生得到充分的學習和放松。
1.2在日常教學過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進行趣味式的教學，這樣更有利于實現(xiàn)課堂日常教學節(jié)奏的控制。
畢竟在地理教學過程中，很多的數(shù)據(jù)知識都需要學生進行掌握，如果學生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學習效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學方法上的靈活性，保證學生的學習積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規(guī)律，進行相關難記知識點的口訣化，這樣引導式的教育，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于提升學生學習過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學效率的提升是非常有意義的。綜上所述，趣味式教學模塊節(jié)奏的掌握，需要教師做好認真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節(jié)奏，需要教師進行趣味式教學體系的構建，實現(xiàn)其內部各個模塊的協(xié)調。
1.3這都離不開教師與學生的雙向互動，這是掌握課堂節(jié)奏的不二法門。
當然，在日常實踐上，教師要注意到一些關鍵的教學步驟，這與教學的節(jié)奏是密切相關的，比如基礎教學環(huán)節(jié)的循序漸進，學生知識認知上的積累，對學生各個階段學習的認識等，都需要教師良好地把握住各自的關鍵點，從而抓住問題的關鍵，解決問題，這樣對于學生學習興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應用方式的靈活性。
(1)在實踐過程中，教師要進行教學節(jié)奏的掌握，就要保證選用適宜的教學方法。
教學方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學生學習上的新鮮感，這種教學模式的多樣性，更有利于保持學生學習過程的新鮮感。這就需要教師進行教學體系的健全，實現(xiàn)教學方法的更新，避免教學形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學形式的變化，轉換學生學習過程的疲憊感，保證學生的持久學習注意力。為了更好地提升學習的學習興趣，教師還應注意應用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應用形式之一。如教育學生記憶我國各個省份時，可以進行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學的.趣味性，對于學生在省份知識的加強理解是非常必要的，這樣也有利于提升學生的課堂學習注意力。教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年級的教學過程中，讓學生了解我國的省份具體知識是比較困難的。
比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學生的學習效果，教師可以進行形象教育法的應用。比如可以進行擬形教學法的應用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學生記憶我國各省份版圖的形象，保證學生記憶的深入。在日常教學語言的應用過程中，教師也要注重教學感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當?shù)母星?，必然會引起學生的情感共鳴。在地理教學過程中，為了掌控好教學的節(jié)奏感，教師需要進行自身教學語言的優(yōu)化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學生的學習注意力。
(3)教學語言的趣味性是掌握課堂教學節(jié)奏的關鍵。
比如在進行內蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進行情景的假設，讓學生置身于內蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進行東南亞國家的教學過程中，教師可以進行附近國家順口溜的編造，讓學生順著規(guī)律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學語言可以保證學生的學習積極性，有利于緩解高中地理學習的抽象性，更有利于實現(xiàn)學習范圍的輕松化。
(4)在地理教學模塊中，要想掌握好教學節(jié)奏，就需要教師把地理課堂教學當做一種藝術。
要讓學生在學習過程中，感受到這種藝術的精髓。為了掌控好教學的節(jié)奏，教師需要凝練自己的地理教學語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學效益。教師需要善于處理日常教學過程中存在的問題，要針對實踐中的教學問題，做出及時的反應，采取措施保證課堂教學體系的健全。在課堂教學節(jié)奏的控制過程中，為了實現(xiàn)課堂教學的順利進行，教師需要掌握學生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學情感，善于對教學難題進行冷處理，將實踐教學過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關系，保證課堂教學效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結合對于提升學生的學習效率是非常有幫助的。
(5)當然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。
因為在實踐教學中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學效率，更不用說掌握好課堂節(jié)奏了，這是每個教師都需要關注的一點，在下文中會詳細地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學轉入正軌。對地理課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學獲得成功的關鍵。應當在實踐中勇于探索，尋找出適合學生的最佳方法，在教學中靈活運用課堂調控藝術，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，最終提高教學質量，從而保證課堂節(jié)奏的掌握，提升課堂效率,保證學生學習水平的提升，滿足當下課堂素質教學的需要。
高中地理課堂教學方法篇三
對于當前的高中地理教學發(fā)展，要結合實際將教學問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學問題進行著手，然后結合實際探究了相應措施，希望能夠對實際教學發(fā)展起到促進作用。推進我國的高中教育教學的全面發(fā)展進步，增強我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。
課堂有效性教學是對教學質量的高要求，有效性教學就是教師在課堂教學中指導同學們進行地理學習，同學們經(jīng)過一段時間的學習能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養(yǎng)同學們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優(yōu)質高效課堂。
1.對于地理缺乏正確的認識。
從當前的地理課程現(xiàn)狀來看，很多學生缺乏對地理學科的重視，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文、數(shù)學、英語等缺乏正確的學習態(tài)度，認為地理是副科。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。
受到傳統(tǒng)教學的影響，現(xiàn)有的教學模式過于形式化，地理課堂教學也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學生對學習方法的總結。教師在課堂教學中過于重視課本內容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。
教材是教師從事教學活動的重要參考，因而教師在教學過程中需要不斷鉆研教材，從而為學生篩選恰當?shù)慕虒W內容，這對于學生學習的積極性有極大的促進功效，進而提升課堂教學有效性。針對教材內容，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研，從而掌握教學主旨內容與教學線索，要根據(jù)學生具體情況，還有學生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學經(jīng)驗，凝集智慧結晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進行有效的教材知識整合。由此能夠促進教學內容更為完善，不拘泥于教材，這對于學生知識的學習是非常有利的因素。例如，地球運動教學中，并沒有介紹地轉偏向力知識內容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學習的基礎。所以在實際教學過程中，教師需要聯(lián)系教學實際需求適當予以教學補充，并為學生之后的學習奠定良好的基礎。
2.創(chuàng)設問題情境，完善學生應用意識。
根據(jù)新課程的最新要求，教師在教學過程中需要應用創(chuàng)設情境為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生更好的應用地理知識。地理知識的學習不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應用中體現(xiàn)出來。所以在實際教學過程中，教師需要根據(jù)教學內容，創(chuàng)設問題情境，促使學生形成地理應用意識。值得注意的是，教師在創(chuàng)設問題情境時要根據(jù)的實際情況。例如：教師在進行“正午太陽高度角規(guī)律”教學時，通過創(chuàng)設問題情境的形式加深學生對知識的認知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應該怎樣做?這一情境更貼近學生實際生活，而且很多學生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進行分析查閱資料，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學過程中創(chuàng)設問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的具體應用，這樣能夠幫助學生感受地理知識在解決實際問題的價值，調動學生學習的積極性。
3.小組合作、加強地理探究活動。
高中生的思維都比較敏捷，反應靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學中，要想提高教學的有效性，就必須因材施教。高中地理教學要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據(jù)同學們的興趣愛好以及教學的實際需要，積極組織課內以及課外地理實踐探究活動，提高同學們理論聯(lián)系實際的能力。
同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學習到熱力環(huán)流部分，為了提高同學們理論聯(lián)系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風的形成過程。小組合作研究，讓同學們真切的感受到我們身邊的地理知識。
地理教師可以充分利用學校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務，然后各小組制定活動方案。比如說同學們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結果繪制成圖，由此來進一步探究一個地方的主導風向。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。
結語。
地理原本就是一門重視生活的學科，考驗的就是學生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎上，教師就更應該注重教學的有效性，升華課本內容，進行啟發(fā)式教學，注重細節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學生自主學習的意識，使之成為常態(tài)，增加學生動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣，以鼓勵和引導為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使學生的探究能力得以提高。
高中地理課堂教學方法篇四
[在地理教學中，隨著新課程改革的日益深化，各種新式教學方法大量涌現(xiàn)，目的都是為了更好地提高地理課堂教學效果。本人在長期的教育教學實踐中，研究及總結了一些有效的初中地理課堂教學方法，對提高初中地理課堂教學效果具有很好的作用。
是通過一些能使人感興趣的地理事物和地理現(xiàn)象誘發(fā)人的大腦細胞興奮，集中人的注意力，從而達到加深理解的方法。在地理教學中，教師必須多動腦筋，富于思考、創(chuàng)新，為學生架起理解這一橋梁，集中學生的精力，使學生能在充滿情趣的教學中記住地理知識。
是將一些必須掌握好的有關知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，追根溯源，探索聯(lián)系，尋找規(guī)律等，用以加強理解的方法。從節(jié)省時間和理解效果來說，設疑引思法優(yōu)于機械講授，它是用聯(lián)想來積極思維，加強對知識的理解和掌握。因此，在教學中，教師要引導學生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。
是將所需理解記憶的`知識落實到地圖上，然后又從地圖上釋出文義來，圖文互用，提高教學效果的方法。地圖是表現(xiàn)各種地理事物及其空間分布規(guī)律最生動的教材，理解地理知識不能離開地圖。所以在地理教學中，教師應盡量指導學生使用地圖，記住重要的地理知識。
是采用多種直觀的手段(包括實地考察)來加深理解的方法。大家都知道地理知識包羅萬象，涉及面廣，可以從天上到地下，從陸地到海洋，比比皆是。如果學生單靠課本上知識的掌握，學習效果是不夠理想的。為了克服這種弊端，教師可采用圖片、模型演示、動畫、電影，以及實地考察等多種形象直觀的教學，范文，讓學生獲得的感性知識和理性知識結合起來，就能提高教學效果。
是以綱要圖表傳遞地理信息進行教學活動的教學方法。以圖解的形式，既可以通過文字反映出來，又可以通過文字和圖像兩相結合的形式反映出來。綱要圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的。綱要圖表法把板書直觀、略圖直觀、板畫直觀和各種圖表直觀融為一體，極大地加強了教學的直觀性，加強了地理教學的邏輯性，并且簡明易懂，便于學生掌握，引起學生聯(lián)想，有助于理解和記憶。
地理教學中的比較法就是把一地理事物和另一地理事物，或一地理現(xiàn)象和另一地理現(xiàn)象進行比較的方法。
廣泛運用名人名言詩句，也是地理課堂教學的有效方法之一。寓詩于地理教學之中，增強了學生學習地理的興趣，從而培養(yǎng)學生對祖國壯麗河山的無限熱愛之情，達到了培養(yǎng)愛國情感的目的，激發(fā)他們熱愛祖國、立志報效祖國的雄心壯志。
教無定法，我們就應根據(jù)不同的教學內容和具體的學生情況選擇合適有效的教學方法，而不能生搬硬套某種教法，這樣才能取得更好的課堂教學效果。
高中地理課堂教學方法篇五
在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。
一、更新教育理念，以學生發(fā)展為本。
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經(jīng)營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學理念中擇優(yōu)選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經(jīng)常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學習方式培養(yǎng)了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。
二、改善教學情境，激發(fā)學習興趣。
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學目標可以適當?shù)膭?chuàng)造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學生的研究欲望。
提高學生創(chuàng)新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標的引導，對學生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學生自己都不知道自己可以解答出。可以看出，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發(fā)出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創(chuàng)造能力。
新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶?？梢钥闯觯咐虒W具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學與實踐相結合。
除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質的人才。
六、結束語。
地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。
高中地理課堂教學方法篇六
提高學生的學習積極性，應該從兩方面入手。一方面是為學生營造多元化的充滿趣味性的地理課堂，激發(fā)學生的學習欲望。另一方面，是教師通過應用創(chuàng)新型的教學手段，引導學生進行地理學習。例如，在學習選修一，第一章“天體和星空”時，教師可以在教學時應用故事引入法，來調動課堂氣氛。古代中華民族就對浩瀚的宇宙充滿了好奇，所以才有了那么多充滿神話色彩的故事。而現(xiàn)代人類依然沒有停止對神秘太空探索的腳步。所以，教師以一個神話故事開篇，可以調動學生的學習興趣，使學生注意力更加集中，進而提高地理課堂效率。
2、創(chuàng)建多元化地理課堂。
課堂是學生進行學習的主要場所，所以，教師在教學中應該充分利用地理課堂，努力為學生營造充滿趣味性的多元化課堂環(huán)境，讓學生在濃厚的學習氛圍中不斷地受到感染，并且，不斷地使自己也融入到其中。那么，怎樣為學生構建一個多元化的地理課堂呢?首先是教師，教師應該在平時更多的了解學生的興趣愛好，進而在講課時“投其所好”。以幽默風趣的語言，不斷拉近師生的距離，增強師生的互動，使學生積極配合老師完成學習任務。
創(chuàng)造多元化的課堂環(huán)境，也可以通過開展特色主題活動，來調動學生的積極性。例如，在學習必修二“人口的空間變化”時，為了讓學生更好地感受到過密的人口將會給人類社會帶來的負擔，教師可以開展這樣的活動：先讓一名同學站在講臺上，這時他可以很自在地來回活動;然后增加到兩名，這時講臺依然可以容納;依次增加，隨著人數(shù)越來越多，講臺就會變得越來越擠，同學們也會感到越來越不舒服。這個活動中，講臺就象征著地球，學生數(shù)量的增加就象征著人口的增加，通過這個活動學生就會很容易理解課程內容了。
在高中地理教學中，應用創(chuàng)新型的教學方法是非常必要的。傳統(tǒng)的教學模式過于單調，學生在一成不變的教學環(huán)境和教學方法下難免會覺得枯燥。而影響學生的學習積極性，使學生感覺疲于學習。所以，教師在教學中應該通過不斷創(chuàng)新教學方法，來促進學生學習。
例如，在學習必修一“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”時，教師可以應用多媒體教學法，通過為學生播放關于荒漠化對西北地區(qū)影響的相關視頻，使學生親眼看到荒漠化帶來的巨大危害，幫助學生深層次地理解課程內容并且掌握治理荒漠化的有效途徑。同時，讓學生認識到保護環(huán)境的重要性，并在以后的生活中從一點一滴做起。
高中地理課堂教學方法篇七
以自學或探究為主的教學方法，是指教師組織學生自學或引導學生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學方法的特點在于，改變了“教師占中心地位，學生處被動地位”，“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵學生自學和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學生的學習興趣，使學生的獨立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的自學能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動能力。
在以自學或探究為主的教學方法實施過程中，教師需要事先設計出讓學生能順利自學、探究的學習程序。在采用這種方法的教學過程中，雖然學生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導人或成員參與到學生的自學探究活動中去，并且事實上由于采用了自學、探究、討論等方式致使教學活動趨于復雜化，從而對教師提出了更高的要求。
在地理教學中，以自學或探究為主的教學方法，主要有程序教學法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實際訓練。
以實際訓練為主的教學方法，主要是指通過練習、實習等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來說，以實際訓練為主的教學方法，首先可以使學生親自檢驗所學地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確;其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固;第三，它可以為將來在實踐中應用地理知識作準備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓練為主的方法對學生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進作用。
三、語言傳遞信息。
以語言傳遞信息為主的教學方法，是指教師和學生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發(fā)展智力，進行思想教育的教學方法?？陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學過程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于學生來說，口頭語言的訓練、書面語言的表達“也是培養(yǎng)思維品質的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學方法。
在地理教學過程中，以語言傳遞信息為主的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法等。
四、直接感知。
以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領會的開端環(huán)節(jié)”，地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。
由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。
五、象征符號認知。
以象征符號認知為主的教學方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學來說，具有極為特殊的意義。可以說，同語文學科運用詞典，生物學科運用顯微鏡，物理、化學學科運用實驗一樣，地理學科運用地圖是其教學過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學來說，無論是教師的講授，還是學生的學習，離開了地圖都是不可想象的。當然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認知為主的方法必須結合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結合，圖象信息和語言文字相結合，才能取得更佳的教學效果。
高中地理課堂教學方法篇八
雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。
(二)教師的綜合素質參差不齊。
從我們傳統(tǒng)的慣性與認識上來說，代副課的老師有一部分綜合素質不高，在教學中沒有創(chuàng)新意識，不會革教學方法。這就讓新時代的高中地理老師也對自己的定位產(chǎn)生了錯誤的認識，總用一種消極的心態(tài)對待地理教學。這樣的心態(tài)，營造的課堂教學氣氛是浮躁的，不踏實，缺少探索精神的，從而讓學生對地理的學習也流于形式，不積極積累地理知識，豐富自己的知識儲備。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理，但是由于思想陳舊，教學方法死板、單一，課堂教學缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西，也讓學生漸漸失去對地理學習的興趣和積極性，嚴重影響高中地理課堂教學效率。從以上我們發(fā)現(xiàn)，由于地理是副課，沒有被引起重視，所以教師在教學中也不注意更新自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，改革教學方法，致使或多或少影響了地理課堂教學的發(fā)展。
(三)學生學習態(tài)度不積極。
高中生由于學習負擔重、壓力大，使他們把大部分的精力和時間都花在了語文、數(shù)學、英語、化學、物理等一些在他們心里認為能影響他們升學考試，左右他們人生的.一些主課上，讓他們學習地理的時間少之又少。甚至有的學生在地理課上背單詞、做作業(yè)，純粹把地理課堂當成自習課，對老師講的關于地理的知識兩耳不聞。這樣導致學生對地理的學習落下的越來越多，對地理學習越來越覺得無趣，這就嚴重影響教與學的質量。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難，對于學生的學習要求也從原先的死記硬背，變得理解性強、靈活性強。這本身就對對地理不感興趣，在學習上沒有引起重視，知識基礎差的學生帶來了學習上的難度，使他們越來越覺得地理無從下手。比如，相對較簡單的經(jīng)緯度以及季風氣候內容的學習，大多數(shù)同學就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學習情況，對以后更深入的地球的運動規(guī)律、時差的計算等等，就更不知所措了，這無形中又加大了教學的難度，影響了課堂教學的質量，也影響了教學的進度，使高中地理教學不能正常進行。
高中地理課堂教學方法篇九
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教學方法，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞。
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學內容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點。
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質組成和物質循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學?？梢越M織學生進行野外地貌地質考察活動，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習。
3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現(xiàn)代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解。總之，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
高中地理課堂教學方法篇十
初中英語課，自2001年，初中初中英語課進行改革，新課程改革的內容重點在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標，以“英語能力提高”為導向，這是貼近中學生實際的一種改變，這也是義務教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標也跟著有了較大轉變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)轉變?yōu)楦鲊瞬诺母偁帯６^的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心里素質。教育部頒布的《中小學英語能力提高教育指導綱要》中明確指出“良好的英語語言應用素質是人的全面素質中的重要組成部分”。而在初中英語課中進行能力提高教育則是為了培育學生良好的英語語言應用品質，這也是素質教育的重要組成部分。我們知道學生的素質是多方面構成的，而英語語言應用素質是學生其他素質發(fā)展的基礎。英語語言應用素質的有效發(fā)展既是素質教育的起點，也是全面素質教育的終點。
一個學生具有良好的英語語言應用品質主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必須能夠正確運用英語語言表達，明確自己的優(yōu)缺點，并且接受自己的優(yōu)缺點，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學會換位思考。與之相反，如果一個學生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負或者缺乏英語表達能力，他就會因為不能夠正式自己而自責或者怨天尤人，或是因為缺乏溝通活動，很少有機會去體驗別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗，所以很難形成一個良好的關心學生和樂于助人的優(yōu)良品質。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學生英語知識能力的同時，也應關心學生的英語表達能力提高水平。因此，為了提高學校初中英語課的教育水平，必須要加強這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學過程中，所謂的堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調的是發(fā)揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，把學生當作主體，激勵學生主動、自主、全面的發(fā)展，促進學生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語課的老師，在日常的教育教學過程中，在關注學生英語知識應用能力的同時，還應當注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語課程標準的具體要求，在初中英語課中要納入教育，從而促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學生為本是課堂教案在設計過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學生引導至教學的主體位置，不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，徹底轉變教學方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學生充分了解的基礎之上，從學生的觀點出發(fā)，保證觀點表述清晰、表述方式適當。課件的內容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮，避免引起學生注意力的分散。
1.4解決初中生英語語言應用問題的需要。
初中生正處于人生轉折階段，身心都處于時代，英語語言應用還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成，所以在英語語言應用上還存在著很多的問題。相關學者已經(jīng)論述過，初中生的英語語言應用問題包括學習英語語言應用問題、人際交往英語語言應用問題和時代英語語言應用問題。這要求我們初中英語課老師，不僅要對學生進行初中英語的教育，還要針對對學生的能力提高問題進行英語語言應用教育，以防止英語語言應用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對已經(jīng)發(fā)生的英語語言應用問題要進行疏導，并加以解決。全面落實初中英語課中情感、態(tài)度和價值觀的目標，促進中學生的全面發(fā)展。
2.1有利于學生健全學習能力的培養(yǎng)。
學生的英語學習能力是否完善的一個重要評價標準就是學習能力是不是健全。所謂的學習能力是指一個人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的'總和，它是人的英語能力品質的重要部分，也是人的行為導向之一。英語教育和有效課堂教學都是為了學生學習能力的健全和學習能力的塑造。英語教育重在“教學”，旨在幫助學生塑造良好的英語語言品質和情操，使學生養(yǎng)成良好的英語語言習慣。作為教學手段的一種，課堂教學并非是初中英語教學的全部，不能無限制使用。同時，我們還應該明確我們課堂教學是為了提高我們的英語教學質量和效果，達到預期的教學目標。
因此，我們應該將單純的課堂教學方式與傳統(tǒng)教學進行結合，在二者的綜合互補使用中達到教學成果的最優(yōu)。因此，我們在進行初中英語教學的過程中不能夠將我們的課件一節(jié)課點到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學效果而且還會適得其反，讓學生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術進行融合嘗試是教學工作對我們的客觀要求。絕對不能因為有了課堂教學教師就扔掉了板書。對于思維跳躍性過大的課堂教學而言，板書更能滿足對學生逐步引導啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學工作的。
2.2有利于學生綜合素質的提高。
目前在我國各中小學施行的素質教育旨在提高學生的全面素質，培養(yǎng)適應社會的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進行有效課堂教學是以目前中學生的英語能力特點為基礎的，在堅持英語課中以教學為中心的基礎上，對學生的英語能力問題進行分析和疏導。有效課堂教學是對學生的英語能力進行干預和“加工”，根據(jù)學生的獨特精神世界，幫助學生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學生健全發(fā)展的重要標志，所以在英語教育的過程中加強學生的有效課堂教學，才能從真正意義上來幫助學生學習能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強英語能力有效課堂教學是素質教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，是全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生健全學習能力的重要途徑，還是素質教育的必然選擇。
2.3有利于學生的主體建構———以多媒體教學為例。
我國社會是始終處于發(fā)展與進步過程之中的，伴隨著發(fā)展與進步多媒體技術正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學工作中來。其在英語教學中的廣泛運用也得到了同學們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學過程中利用多媒體技術教學必將得到相比較于傳統(tǒng)教學手法所難以取得的教學成果。筆者將重點從課堂教學在初中英語教學中的應用方面展開分析，并在分析過程中對媒體教學應用于初中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力于多媒體在初中英語教學中的應用，從而引起廣大初中教師對課堂教學的重視。這一建構具有很多特點，如反復性，間接性，漸進性，體驗性等，這一建構本身是學生自我發(fā)展自我成長的一個重要標志，是學生自我反思的過程。但是就素質教育來說，僅僅在英語語言上對學生的主體進行建構遠遠是不夠的，我們還需要對學生的英語能力完善進行建構。
2.4有利于實現(xiàn)英語課的課程目標首先，有效課堂教學能夠幫助學生將英語語言內化。英語語言理念的內化程度決定了學生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調節(jié)機制發(fā)揮作用，需要借助的是英語課的有效課堂教學。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學的作用。在相關調查的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象，必須加強英語課的有效課堂教學。
高中地理課堂教學方法篇十一
【?p鍵詞】教學方法；興趣教學；創(chuàng)新教學。
隨著教學改革的深入發(fā)展，高中地理教學之方法受到高度關注。教學的方法直接影響教師教學的方式和學生學習的形式，這對轉變教學風格，創(chuàng)新教學手段都有積極作用。很多教師在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，高中地理教學要完成新課改對學生基本素質的要求，達成新課程標準的教學目標，就必須根據(jù)學情轉變教學方法，不斷以適應學生發(fā)展需求的教學方法來促進學生學習能力和知識素質的提高。以下，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，針對具體教學方法談一下如何切實推進高中地理教學，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。
一、采取興趣教學方法，以興趣帶動學生的學習自主性和積極性。
興趣是引導和激勵學生自主、自覺學習的最佳因素。眾所周知，興趣可以分為內部興趣和外部興趣，高中階段，學生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學習的熱情。此階段的學生，其對知識的理性追求與探索欲比較發(fā)達，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己，提高自己。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎上，以培育學生的內在興趣為核心，切實提高學生對地理學習的積極性，使班級整體受到好的學習情緒之感染，提高學習環(huán)境的質量。
（一）關注外部興趣，營造輕松、自由的的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。
高中地理教學實際上存在一定的難度，知識點較多，并且對學生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會涉及到物理知識和數(shù)學知識，對學生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統(tǒng)教學中，高中地理教師在教學的時候，過于注重學生的學習效果和成績，對學生嚴格嚴厲要求，忽視師生之間關系的融洽建構，不注意學生學習的心理情緒，導致班級整體學習氛圍不佳。這樣的外部學習環(huán)境導致他們對地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦，對地理教師產(chǎn)生疏遠的感情，對地理教學的開展極為不利。因此，教師一方面要善于及時與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)和現(xiàn)實需要，盡可能滿足學生的合理需求，以此密切師生關系，調動學生對地理課的興趣。另一方面，要在課堂教學中和課后作業(yè)的布置上都關注學生的學習過程，不能片面強調成績，多鼓勵學生做出的成就；發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處，激勵學生積極上進，不斷提高，以此在班級中營造輕松、自由、積極的學習氛圍，使學生產(chǎn)生良好的情緒與情感，以此潛移默化促進學生興趣的產(chǎn)生。
外部興趣只是學生學習的外部環(huán)境和激勵因素，而高中時期學生學習積極性的維持需要持久的內部興趣，需要學生對地理學科教學本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此，需要教師從實際出發(fā)，在了解學生學習困難的基礎上，采取有效的措施，培養(yǎng)學生的學習自信心和對知識的深度興趣。
一方面，教師要豐富地理課堂的教學內容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學生生活的時代和了解的訊息存在一定差距。例如，在學習城鎮(zhèn)的時候，往日城鎮(zhèn)的特點與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點有較大差別，教師可以借助于多媒體為學生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，讓學生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過對課堂教學材料的概括總結，自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個過程中，最關鍵的就是教學材料的呈現(xiàn)。因此，教師要豐富教學內容，要多從生活實踐出發(fā)，結合學生的經(jīng)驗經(jīng)歷，把一切可以利用的教學素材融入高中地理課堂，拓展學生的接受視野，縮短知識與學生之間的距離，使他們快速準確掌握知識點。
另一方面，教師要善于在教學設計和備課的時候，把難度較高的知識點分解為難度相對較低的小知識點，注重循序漸進對學生進行教學，使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題，建立學習的自信心，獲得較高的成就感。例如，在學習太陽高度角的時候，如何理解一年內某一地區(qū)的太陽高度角之變化，這個問題對學生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解，學生只需要分步驟對地球的公轉進行解析，之后就能自主總結出太高度角大小之變化規(guī)律，從而形成知識勝任感，對地理學習產(chǎn)生內部的興趣，激發(fā)原始學習驅動力。
創(chuàng)新是我國素質教育對人才提出的最本質要求，是一個國家發(fā)展的根本動力，也是社會對人才提出的核心要求。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學中占據(jù)關鍵性地位。一門學科教學是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學質量和成功與否的重要標準。因此，高中地理教學要組織開展創(chuàng)新教學，通過創(chuàng)新教學形式和教學手段，為學生呈現(xiàn)具有新意的教學環(huán)境與知識，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學形式，啟發(fā)學生獨立自主探究，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。
創(chuàng)新教學形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來促進學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)應試教育中，學生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學習思路，對知識進行記憶和復制，缺少自己的理解和探索。僵化的學習形式，導致學生的創(chuàng)新思維受到壓制，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此，教師必須創(chuàng)新教學形式，從轉變教學方式和學生的學習方式為出發(fā)點，尊重學生的學習主體性，設計具有啟發(fā)意義的教學問題，鼓勵學生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進的作用，使學生在新的學習方式中成為自己學習的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新教學手段，加入實踐環(huán)節(jié)，以新的教學程序啟發(fā)學生創(chuàng)新思維之形成。
創(chuàng)新教學手段，就是以新的知識呈現(xiàn)方式來促進學生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過教學研究發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師采取了多媒體教學，但是對該教學手段的運用卻沒有充分發(fā)揮應有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設，僅用來呈現(xiàn)知識，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式，沒有實質性改變或提升。
綜上所述，高中地理教學要想真正提高學生的綜合素質，就要在兼顧興趣的基礎上，關注學生各方面能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中地理課堂教學方法篇十二
通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙，只不過教學的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學中，教師為主導，學生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學管理。由于這種教學方式對設備技術要求較高，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學。第二，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統(tǒng)教學中課堂自習非常像，學生是學習的主體，根據(jù)教學資源內容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識，可以有效提高自學能力。第三，課堂直播與自主學習結合。兩種教學模式的結合，可以展示學生主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，提高線上教學效果，深化對地理知識的理解。
以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動，了解學生自主學習情況。通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升。
2.加強對教學資源的應用，提高地理學習效果。
線上教學中，教學資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學校都改變教學模式，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源，如中小學網(wǎng)絡云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學時，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學資源。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息，需要學生將知識與實踐充分結合，才能體會地理學科中描述的內容。線上教學中，加強與學生互動，在互動中了解學生內心的需求，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果，實現(xiàn)教育的意義。
例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內容時，在線上教學中，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關的信息，如生態(tài)環(huán)境保護、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學中，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關系，并認同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學資源的應用，提高線上教學質量，深化學生學習理解。
3.做好線上教學準備，保證教學順利開展。
線上教學中，需要教師、家長做好相關的準備，保證教學活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內容有關的課件、教案、練習題等內容，理清教學思路，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用。此外，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題，為學生高效學習奠定基礎。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應，提升自身教學水平，為學生地理學習能力與自主學習意識培養(yǎng)打下堅實基礎。
高中地理課堂教學方法篇十三
初中地理課堂是在有限的時間內完成好初中地理知識授課的教學任務，培養(yǎng)學生主動積極思考地理知識的過程，是引導和啟發(fā)學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質量完成好地理教學任務提供了良好的學習氛圍和環(huán)境。當前，傳統(tǒng)教育已不再適應社會教育的需要，素質教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質教育，要求在教學中體現(xiàn)出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)和完成的。素質教育要求教師在課堂教學中要嚴格執(zhí)行以學生為教學主體的理念和指導思想。在實際地理教學中，素質教育教學思想應融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應新課改下素質教育的需要。
1、充分做好課前準備工作。
初中地理教師要高度關注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當成講好課的前提和基礎性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內容和基礎知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內容，總結規(guī)律，掌握具體實施環(huán)節(jié)。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設計好符合學生現(xiàn)實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎上，初中地理教師還要根據(jù)教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結合、明確重點和資料標準。根據(jù)教學的進度和變化對學生進行預習復習，具體指導，明確預習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內進入學習的最佳狀態(tài)，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質教育的教學環(huán)境是一種以學生為主導的課堂教學環(huán)境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發(fā)揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結合作式的學習環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設計，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創(chuàng)造一個快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規(guī)定的內容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經(jīng)，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預報過程、地理腦筋急轉彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學習。
為了培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據(jù)自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習。活動中相互交流、探究，啟發(fā)思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節(jié)課的教學效果進行評價和評估，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創(chuàng)設情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關資料和數(shù)據(jù)完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關系和使課堂教學生動化的能力。
5、地理教師應具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓練。教師應在設定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓練，由學會向會學轉變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候學生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結語。
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。
高中地理課堂教學方法篇十四
轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎知識和基本技能)的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖?，地理教師在日常教學中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣?？傊?，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
高中地理課堂教學方法篇十五
初中階段學生所學課程門類較多，升學壓力較大，在這種情況下很多學校便忽視地理課程教學的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長，占據(jù)地理應有課時。部分初中一周地理排課很少，學生甚至在整個學期都很難系統(tǒng)完善地進行地理學習;同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生缺乏了應有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學期過后正確叫出授課教師名字。通常，學生學習興趣和其與教師熟悉程度密切相關，這種教學狀況致使學生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學習主動性的形成。
2.學生對地理知識的學習積極性普遍不高。
我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應試教育的枷鎖，學校、家長及學生對于分數(shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關系密切的課程上，認為只要納入到升學考試計分的課程才是重點。然而，學校、家長在片面認識地理學習重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，多數(shù)學生往往在這一階段迫于升學壓力而放棄地理學習。長此以往，“不學地理”“不愿學地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏。
當前，鑒于很多初中學校對于地理學科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學工作、行政工作，不符合地理教學人員的基本素質要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學，不能形成必要的教學特色，學生便陷于無趣、枯燥的地理學習環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學生學習能力進行多層次教學，部分學生學習悟性和能力較強，而教學內容過于簡單，或有些學生能力相對較弱，而教學內容難度卻較大，學生便喪失了學習積極性。
4.提升地理教學質量的措施并沒有得到有效整合。
在初中學校未對地理教學的重要性形成科學認知的情況下，校方便相對應地縮減地理教學實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質提升、教學設備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學質量保障措施，教學活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學校資金支持、家長觀念支持及學生學習行動的支持，地理教學質量的提升根本無從開展。
高中地理課堂教學方法篇十六
在當前社會、學校、學生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。
在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學方法。
在長期的教學實踐中，針對教學的內容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：
一、圖示法。
地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關現(xiàn)象”的時候，一出示彩色掛圖，學生頓感興趣，對著彩圖記知識，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：
然后讓學生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側，哪一側可找到b點相同的溫度，假設為a’，同時找出c’，把a’、b、c’連接起來，即為等溫線。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。
另外也發(fā)動學生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學生的學習情緒高漲，從而達到在樂中學知識的目的。
二、列表比較法。
此外還有“九大行星的結構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。
三、理論聯(lián)系實踐。
地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關的，在教學過程中，要依據(jù)“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設等。
四、學生自學法。
中學生已經(jīng)具有一定的自學能力，對于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內容，就可以指導學生自學。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結合現(xiàn)實中的事例進行說明，收到了較好的結果。這種方法在具體實施中應注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應十分明確。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。
五、討論法。
就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設的重大成就”時，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學生討論的基礎上進行總結，肯定正確的，指出錯誤的。
六、其他方法。
對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。
教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。
高中地理課堂教學方法篇十七
在教學改革的深入實施過程中，高中化學也迎來了改革和創(chuàng)新，打造高效課堂成為了課堂教學的重要目標。傳統(tǒng)高中化學教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際學習需求，需要老師結合傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，有針對性地實施優(yōu)化改革，通過教學理念、教學方法、教學內容等方面的優(yōu)化，打造出高效的高中化學課堂。
(一)利用課堂導入，激發(fā)學習興趣。
一堂精彩高效的化學課離不開老師精心設計的課堂導入，課堂導入環(huán)節(jié)是能否快速集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習興趣和探究欲，決定課堂教學活動是否高效的重要因素。因此，在高中化學教學中，老師要認識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，根據(jù)教學內容從學生興趣愛好和年齡心理特征角度開展教學設計，發(fā)揮出課堂導入的作用，充分調動起學生的好奇心和求知欲，進而為學生積極主動、全神貫注地投入到課堂教學活動中做好準備。
比如，學習“從微觀結構看物質的多樣性”時，老師在課堂導入環(huán)節(jié)引入學生生活中非常熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨，鉆石的主要成分就是金剛石，價格高昂，而石墨在鉛筆中應用廣泛，價格非常低廉，兩者主要成為都是碳，為什么價格天差地別呢?精心設計的課堂導入能夠激發(fā)起學生的好奇心和探究興趣，進而圍繞金剛石和石墨性質的異同展開知識探究，以同素、異形作為切入點，使學生理解同素異形現(xiàn)象和同素異形體概念，使學生學會從微觀角度探索物質的結構和組成，使學生輕松高效地理解并掌握本課的知識內容，打造出高效的高中化學課堂。
(二)學習練習融合，鞏固所學知識。
高中化學的知識體系繁雜，學生需要掌握的內容較多，單獨依靠教師的講解，學生能記憶的知識自然不會太牢固;同時化學具有一定的抽象性，其中涉及的概念、化學元素關系錯綜復雜，需要學生在平時多研究。所以，在教學中，教師要結合化學內容和學生的實際表現(xiàn)，進行教學形式的調整。
具體而言，化學教師可以通過講解和訓練一體化的形式，以題帶點，在概念講述中穿插習題，在重點知識處給學生一定的習題呈現(xiàn)等，讓學生邊聽邊做習題，邊學新的知識，邊進行知識的理解。如此，在學習與練習的融合中，學生不僅可以掌握基礎的化學知識，還可以鞏固當天所學內容，最終提升化學課堂的教學效果。
例如，在講述“鹽類的水解”時，教師可以先通過溫故而知新的方式，先給學生出示一些探索性的話題，比如將al2(so4)3、nh4cl、nacl、kno3、ch3coona、na2co3等幾種溶液呈現(xiàn)，然后讓學生判斷溶液的酸堿度。
接著引出ph試紙的應用方法，并讓學生應用試紙進行相關的測驗和總結，讓他們說出這些溶液的酸堿度。通過具體的實驗和相關的操作，學生發(fā)現(xiàn)鹽溶液不一定都顯中性，也有呈酸性或堿性的，而且酸性或堿性的強弱也不相同。之后，化學教師可以結合學生的發(fā)現(xiàn)進行重點講解，并在其后為學生出示一定的習題。
高中地理課堂教學方法篇十八
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與。
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖。
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果;。
2.有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性;。
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點。
關注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學有密切聯(lián)系。引導學生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。
總之，在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的合格人才。
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