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高中地理課堂教學(xué)方法篇一
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng),努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí),通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí),傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,不斷更新教育觀念,明確自己的工作目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到自己工作的必要性和重要性,不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容,在教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力,同時(shí)掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口,深入研究課堂教學(xué)模式,繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長處,并不斷深化、創(chuàng)新、拓展,形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過程式評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)生的發(fā)展,給在實(shí)施新課程中的每一位學(xué)生建立成績檔案,用來記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況,作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思,整理自己的所做、所思、所想,將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法,符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,并把它們記錄下來,寫成教案、活動(dòng)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,積累經(jīng)驗(yàn),驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性。
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí),以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征,人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系,初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布,初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖,學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上,必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界。
一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí),培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實(shí)施。
1.教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理,并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分,以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命,為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.初一每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難,或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力,或者對(duì)老師的教育有反感情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生給予特別的"關(guān)照",生活中要關(guān)愛他們,學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行,要從基礎(chǔ)抓起,從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng),不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程,通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)造一切條件,讓學(xué)生感知生活中處處有地理,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中,重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者,而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,教學(xué)手段要靈活多樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中,班級(jí)之間有差別,學(xué)生個(gè)體也有差異,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采用分層教學(xué),展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,突出過程性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識(shí)也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科,對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來說,由于地理是綜合文科目,在會(huì)考之后,多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況,在課堂上通過激趣使學(xué)生保持注意,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活,地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo),在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學(xué),開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。
在備課前,認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),綜合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料,結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就,注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂40分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面,充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。另一方面,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖,綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
高中地理課堂教學(xué)方法篇二
1.1在地理課堂教學(xué)節(jié)奏的控制過程中,掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。
畢竟地理知識(shí)的教學(xué)本身就是比較抽象的,如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易出現(xiàn)困難。這就需要教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,保證滿足學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的渴求,從而有效提升學(xué)生的地理知識(shí)視野,更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在當(dāng)下地理課堂教學(xué)模塊中,教師需要進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)體系的建立,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感,為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)手法上循序漸進(jìn),進(jìn)行學(xué)生的思維促進(jìn),保證課堂節(jié)奏的把握,再就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的松緊結(jié)合,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和放松。
1.2在日常教學(xué)過程中,教師有必要針對(duì)地理課堂知識(shí)的抽象性,進(jìn)行趣味式的教學(xué),這樣更有利于實(shí)現(xiàn)課堂日常教學(xué)節(jié)奏的控制。
畢竟在地理教學(xué)過程中,很多的數(shù)據(jù)知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行掌握,如果學(xué)生只是簡單的死記硬背,是很難提升地理學(xué)習(xí)效率的。針對(duì)某些抽象的地理知識(shí),教師要注重教學(xué)方法上的靈活性,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以針對(duì)日常地理知識(shí)的規(guī)律,進(jìn)行相關(guān)難記知識(shí)點(diǎn)的口訣化,這樣引導(dǎo)式的教育,更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性,這樣對(duì)于日常課堂教學(xué)效率的提升是非常有意義的。綜上所述,趣味式教學(xué)模塊節(jié)奏的掌握,需要教師做好認(rèn)真的備課工作,需要教師良好地掌握課堂節(jié)奏,需要教師進(jìn)行趣味式教學(xué)體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)模塊的協(xié)調(diào)。
1.3這都離不開教師與學(xué)生的雙向互動(dòng),這是掌握課堂節(jié)奏的不二法門。
當(dāng)然,在日常實(shí)踐上,教師要注意到一些關(guān)鍵的教學(xué)步驟,這與教學(xué)的節(jié)奏是密切相關(guān)的,比如基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn),學(xué)生知識(shí)認(rèn)知上的積累,對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等,都需要教師良好地把握住各自的關(guān)鍵點(diǎn),從而抓住問題的關(guān)鍵,解決問題,這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有幫助的,需要教師注意到應(yīng)用方式的靈活性。
(1)在實(shí)踐過程中,教師要進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的掌握,就要保證選用適宜的教學(xué)方法。
教學(xué)方法不一定是唯一的,也可以是多樣性的,最終的目的是保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的新鮮感,這種教學(xué)模式的多樣性,更有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新鮮感。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)體系的健全,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新,避免教學(xué)形式上的單一性,保證教法的靈活性及其多樣性,通過對(duì)教學(xué)形式的變化,轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疲憊感,保證學(xué)生的持久學(xué)習(xí)注意力。為了更好地提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,教師還應(yīng)注意應(yīng)用地理的特殊語言,比如順口溜的地理化就是特殊語言的應(yīng)用形式之一。如教育學(xué)生記憶我國各個(gè)省份時(shí),可以進(jìn)行順口溜的編造,如兩湖兩廣兩河山、四對(duì)冤家死對(duì)頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學(xué)的.趣味性,對(duì)于學(xué)生在省份知識(shí)的加強(qiáng)理解是非常必要的,這樣也有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教學(xué)方法的新穎性和多樣性對(duì)學(xué)生來說,具有極大的“磁力效應(yīng)”。地理課堂教學(xué)不能總是固守某種單一的教學(xué)方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷的變化去刺激學(xué)生的接受欲望,使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年級(jí)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生了解我國的省份具體知識(shí)是比較困難的。
比如各個(gè)省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以進(jìn)行形象教育法的應(yīng)用。比如可以進(jìn)行擬形教學(xué)法的應(yīng)用,如遼寧省像個(gè)巨大的蝌蚪,福建省像是一只鳥。這種形象的教育法,更有利于學(xué)生記憶我國各省份版圖的形象,保證學(xué)生記憶的深入。在日常教學(xué)語言的應(yīng)用過程中,教師也要注重教學(xué)感情的投入。畢竟地理知識(shí)的教授都是需要情感的投入,教師投入適當(dāng)?shù)母星?,必然?huì)引起學(xué)生的情感共鳴。在地理教學(xué)過程中,為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏感,教師需要進(jìn)行自身教學(xué)語言的優(yōu)化。比如講課時(shí),要保證語言的清晰性,保證語速的控制,切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
(3)教學(xué)語言的趣味性是掌握課堂教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵。
比如在進(jìn)行內(nèi)蒙古高原具體特征的講授中,教師可以先進(jìn)行情景的假設(shè),讓學(xué)生置身于內(nèi)蒙古美麗的情境中,這樣接下來的各種內(nèi)蒙古知識(shí)的教授就相對(duì)簡單了。又如在進(jìn)行東南亞國家的教學(xué)過程中,教師可以進(jìn)行附近國家順口溜的編造,讓學(xué)生順著規(guī)律,掌握住各個(gè)國家的名字。這種非常趣味化的教學(xué)語言可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于緩解高中地理學(xué)習(xí)的抽象性,更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的輕松化。
(4)在地理教學(xué)模塊中,要想掌握好教學(xué)節(jié)奏,就需要教師把地理課堂教學(xué)當(dāng)做一種藝術(shù)。
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到這種藝術(shù)的精髓。為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏,教師需要凝練自己的地理教學(xué)語言,這樣就能夠提升地理課堂的教學(xué)效益。教師需要善于處理日常教學(xué)過程中存在的問題,要針對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)問題,做出及時(shí)的反應(yīng),采取措施保證課堂教學(xué)體系的健全。在課堂教學(xué)節(jié)奏的控制過程中,為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,教師需要掌握學(xué)生的心理,避免過分的批評(píng),因?yàn)檫@種情況會(huì)導(dǎo)致師生之間的情感對(duì)立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學(xué)情感,善于對(duì)教學(xué)難題進(jìn)行冷處理,將實(shí)踐教學(xué)過程中的一些問題化小,形成良好的師生合作關(guān)系,保證課堂教學(xué)效率的提升。這樣恰到好處的運(yùn)用冷熱結(jié)合對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。
(5)當(dāng)然,在日常實(shí)踐中,教師也需要注重對(duì)于自身情緒的控制,也就是要善于利用情緒,控制好自身的情緒,讓情緒為自己所用。
因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中,師生之間必然是需要互動(dòng)的,那就需要雙方情緒的融合,如果師生之間的情緒處理不好,就必然難以提升日常課堂的教學(xué)效率,更不用說掌握好課堂節(jié)奏了,這是每個(gè)教師都需要關(guān)注的一點(diǎn),在下文中會(huì)詳細(xì)地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學(xué)生在無意中造成的,如果教師不考慮學(xué)生的心理,嚴(yán)厲批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生,極易造成師生間的情緒對(duì)立。教師如果能夠站在教育者的高度,運(yùn)用教育機(jī)智,將“熱問題冷處理”,把事件化大為小,化不利為有利,就能在短時(shí)間內(nèi)平息“偶發(fā)事件”,使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控,是師生溝通感情,加強(qiáng)信息交流,是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中勇于探索,尋找出適合學(xué)生的最佳方法,在教學(xué)中靈活運(yùn)用課堂調(diào)控藝術(shù),激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果,最終提高教學(xué)質(zhì)量,從而保證課堂節(jié)奏的掌握,提升課堂效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升,滿足當(dāng)下課堂素質(zhì)教學(xué)的需要。
高中地理課堂教學(xué)方法篇三
對(duì)于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展,要結(jié)合實(shí)際將教學(xué)問題充分分析,然后通過多方面的考慮分析,采用針對(duì)性措施實(shí)施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問題進(jìn)行著手,然后結(jié)合實(shí)際探究了相應(yīng)措施,希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。推進(jìn)我國的高中教育教學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步,增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力,提高我國的國際影響力。
課堂有效性教學(xué)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求,有效性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行地理學(xué)習(xí),同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識(shí),還要著眼于提高同學(xué)們地理學(xué)習(xí)的探究能力以及綜合分析能力。教學(xué)要求的提高促使高中地理教師以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)同學(xué)們具體事情具體分析能力為主,不斷創(chuàng)新授課模式,讓同學(xué)們成為地理課堂的主人翁,在有效的時(shí)間內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)高效課堂。
1.對(duì)于地理缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
從當(dāng)前的地理課程現(xiàn)狀來看,很多學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視,還有一方面是受到學(xué)校與老師的影響,相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)為地理是副科。還有一些學(xué)生在文理學(xué)科的選擇上,覺得地理根本不重要,這就容易造成學(xué)習(xí)中的懈怠心理。另外,出于對(duì)地理認(rèn)知的不足,忽視地理和圖形的使用,而地理學(xué)習(xí)就是以圖為主,失去這一部分的學(xué)習(xí),對(duì)地理課堂教學(xué)造成很大影響。
受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,現(xiàn)有的教學(xué)模式過于形式化,地理課堂教學(xué)也面臨這一方面的問題,“填鴨式”、“死記硬背”的教學(xué)特點(diǎn),直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響,也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外,地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自身較為枯燥乏味,毫無規(guī)律可言,不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中過于重視課本內(nèi)容,忽略與日常生活建立聯(lián)系,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。
教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)的重要參考,因而教師在教學(xué)過程中需要不斷鉆研教材,從而為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效,進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。針對(duì)教材內(nèi)容,并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行有效的鉆研,從而掌握教學(xué)主旨內(nèi)容與教學(xué)線索,要根據(jù)學(xué)生具體情況,還有學(xué)生知識(shí)背景及教養(yǎng),獲取地理主干知識(shí)。并且融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),凝集智慧結(jié)晶,圍繞知識(shí)發(fā)生及發(fā)展過程,從而進(jìn)行有效的教材知識(shí)整合。由此能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更為完善,不拘泥于教材,這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的因素。例如,地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,并沒有介紹地轉(zhuǎn)偏向力知識(shí)內(nèi)容,但是這一知識(shí)點(diǎn)又非常的重要,是大氣運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充,并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,完善學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)新課程的最新要求,教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記憶與理解,更需要在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識(shí)。值得注意的是,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)的實(shí)際情況。例如:教師在進(jìn)行“正午太陽高度角規(guī)律”教學(xué)時(shí),通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。例如,一座樓房,屬于北樓,在其正南方40米位置,需要興建商品住宅樓,即南樓,要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽照射,必須限制南樓高度,應(yīng)該怎樣做?這一情境更貼近學(xué)生實(shí)際生活,而且很多學(xué)生都很熟悉,這在某種程度上能夠提起他們的興趣,他們紛紛從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行分析查閱資料,通過本地經(jīng)緯度,然后借助正午太陽高度角,從而計(jì)算出樓最高高度。由此可以看出,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常必要的,從而能夠確保知識(shí)的邏輯性,由此還能感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,這樣能夠幫助學(xué)生感受地理知識(shí)在解決實(shí)際問題的價(jià)值,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組合作、加強(qiáng)地理探究活動(dòng)。
高中生的思維都比較敏捷,反應(yīng)靈活,對(duì)諸多新鮮事物都深感好奇,特別是課外的實(shí)踐探究活動(dòng)。在高中地理教學(xué)中,要想提高教學(xué)的有效性,就必須因材施教。高中地理教學(xué)要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng),老師可以根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及教學(xué)的實(shí)際需要,積極組織課內(nèi)以及課外地理實(shí)踐探究活動(dòng),提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
同樣是在《大氣的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)到熱力環(huán)流部分,為了提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力,老師首先劃分班級(jí)小組,小組合作討論用熱力環(huán)流知識(shí)解釋自己所在城市風(fēng)的形成過程。小組合作研究,讓同學(xué)們真切的感受到我們身邊的地理知識(shí)。
地理教師可以充分利用學(xué)校班級(jí)春游或者集體外出活動(dòng)的實(shí)踐開展課外地理探究活動(dòng),在開展活動(dòng)時(shí),老師要提前給小組安排任務(wù),然后各小組制定活動(dòng)方案。比如說同學(xué)們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動(dòng),通過實(shí)際操作觀察,不同時(shí)間段下桿影長度的變化,并且將所得到的結(jié)果繪制成圖,由此來進(jìn)一步探究一個(gè)地方的主導(dǎo)風(fēng)向。同學(xué)們通過自身實(shí)踐了解其中的地理變化,形成正確的地理思維,以后再做同類題目時(shí)就可以擁有清晰的解題思路。
結(jié)語。
地理原本就是一門重視生活的學(xué)科,考驗(yàn)的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,在此基礎(chǔ)上,教師就更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性,升華課本內(nèi)容,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),注重細(xì)節(jié)上的操作手段,用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使之成為常態(tài),增加學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。只有這樣,才能夠使我國的新課標(biāo)計(jì)劃不流于形式,真正使學(xué)生的探究能力得以提高。
高中地理課堂教學(xué)方法篇四
[在地理教學(xué)中,隨著新課程改革的日益深化,各種新式教學(xué)方法大量涌現(xiàn),目的都是為了更好地提高地理課堂教學(xué)效果。本人在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,研究及總結(jié)了一些有效的初中地理課堂教學(xué)方法,對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)效果具有很好的作用。
是通過一些能使人感興趣的地理事物和地理現(xiàn)象誘發(fā)人的大腦細(xì)胞興奮,集中人的注意力,從而達(dá)到加深理解的方法。在地理教學(xué)中,教師必須多動(dòng)腦筋,富于思考、創(chuàng)新,為學(xué)生架起理解這一橋梁,集中學(xué)生的精力,使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)中記住地理知識(shí)。
是將一些必須掌握好的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考、理解,追根溯源,探索聯(lián)系,尋找規(guī)律等,用以加強(qiáng)理解的方法。從節(jié)省時(shí)間和理解效果來說,設(shè)疑引思法優(yōu)于機(jī)械講授,它是用聯(lián)想來積極思維,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。
是將所需理解記憶的`知識(shí)落實(shí)到地圖上,然后又從地圖上釋出文義來,圖文互用,提高教學(xué)效果的方法。地圖是表現(xiàn)各種地理事物及其空間分布規(guī)律最生動(dòng)的教材,理解地理知識(shí)不能離開地圖。所以在地理教學(xué)中,教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用地圖,記住重要的地理知識(shí)。
是采用多種直觀的手段(包括實(shí)地考察)來加深理解的方法。大家都知道地理知識(shí)包羅萬象,涉及面廣,可以從天上到地下,從陸地到海洋,比比皆是。如果學(xué)生單靠課本上知識(shí)的掌握,學(xué)習(xí)效果是不夠理想的。為了克服這種弊端,教師可采用圖片、模型演示、動(dòng)畫、電影,以及實(shí)地考察等多種形象直觀的教學(xué),范文,讓學(xué)生獲得的感性知識(shí)和理性知識(shí)結(jié)合起來,就能提高教學(xué)效果。
是以綱要圖表傳遞地理信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。以圖解的形式,既可以通過文字反映出來,又可以通過文字和圖像兩相結(jié)合的形式反映出來。綱要圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的。綱要圖表法把板書直觀、略圖直觀、板畫直觀和各種圖表直觀融為一體,極大地加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,加強(qiáng)了地理教學(xué)的邏輯性,并且簡明易懂,便于學(xué)生掌握,引起學(xué)生聯(lián)想,有助于理解和記憶。
地理教學(xué)中的比較法就是把一地理事物和另一地理事物,或一地理現(xiàn)象和另一地理現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。
廣泛運(yùn)用名人名言詩句,也是地理課堂教學(xué)的有效方法之一。寓詩于地理教學(xué)之中,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國壯麗河山的無限熱愛之情,達(dá)到了培養(yǎng)愛國情感的目的,激發(fā)他們熱愛祖國、立志報(bào)效祖國的雄心壯志。
教無定法,我們就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)生情況選擇合適有效的教學(xué)方法,而不能生搬硬套某種教法,這樣才能取得更好的課堂教學(xué)效果。
高中地理課堂教學(xué)方法篇五
在新課標(biāo)下,在高中地理教學(xué)課堂上提出了教學(xué)的基本理念。即上課過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,同時(shí)也注重了問題的探究,將一些專業(yè)相關(guān)的信息以及知識(shí)應(yīng)用到了學(xué)習(xí)中。作為一名地理教師,要不斷對(duì)地理教學(xué)的方式方法進(jìn)行探索,更新自己的教學(xué)觀念。
一、更新教育理念,以學(xué)生發(fā)展為本。
一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家,必定有它的理念與經(jīng)營理念。教育亦是如此。要想教育好學(xué)生,首先授課的教師自己本身的理念就要更新,將傳統(tǒng)的教學(xué)理念中擇優(yōu)選擇。在新課標(biāo)的教學(xué)下,教師就需要與時(shí)俱進(jìn),改變自己的教學(xué)理念。針對(duì)地理教學(xué),授課教師就可以不要根據(jù)教材,來一步一步讀下來,講給學(xué)生聽,確切的說是讀給學(xué)生。學(xué)生自己可以看書,不需要教師這樣的講課方式,而現(xiàn)如今多多媒體教學(xué)就可以使用到地理教學(xué)當(dāng)中。地理教學(xué)中會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)大海的輪廓,或者是全球的輪廓,這些抽象的教學(xué),用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學(xué)生。這就需要多媒體來教學(xué),如果教師采取這種教學(xué)方式,在很大的程度上減輕了教師的授課壓力,也可以讓學(xué)生更好地理解教師要表達(dá)的知識(shí)。課堂的主體是學(xué)生,教師在改變了自己的教學(xué)理念之后,學(xué)生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引,課堂效率提高了,學(xué)生本身也參與其中,而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,鼓勵(lì)了學(xué)生,一方面,給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;另一方面,也給成績不高的'學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的氛圍。教師的創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到了自己身處課堂,屬于課堂,真正地讓學(xué)生成為了課堂的主人。
二、改善教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,需要在課堂上能足夠吸引學(xué)生注意力,還要學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)于高中地理教學(xué),授課教師可以采用創(chuàng)造情景,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課教師可以采用地理模型,地球儀等來幫助自己的教學(xué)。有條件的學(xué)校,當(dāng)然可以采用投影儀,幻燈片。借助電子設(shè)備來輔助教學(xué),這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還讓學(xué)生更加容易理解知識(shí),直觀的學(xué)習(xí)到了知識(shí)。圖畫的形式易于記憶,讓學(xué)生可以長久的記憶。新課標(biāo)背景下,教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)情景。例如,在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學(xué)中,教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進(jìn)行教學(xué),在放映的同時(shí)加上聲音等,可以讓學(xué)生與教師一起探討問題,一起學(xué)習(xí)。授課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),探索問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的研究欲望。
提高學(xué)生創(chuàng)新能力在新課標(biāo)下,高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)傳授的方法的研究。如何讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識(shí)才是關(guān)鍵。授課教師要將自己的教學(xué)思想向?qū)W生傳遞,將自己的授課精神,所傳遞知識(shí)的精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到,這樣學(xué)生才有了對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛。有了屬于自己的愛好,才可以將自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),就有了奮斗的目標(biāo)。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生不看中自己是否喜歡地理,單方面地為了考試做準(zhǔn)備,而學(xué)校也只看重學(xué)生的成績,即教師的教學(xué)成果。忽視了學(xué)生的感受,沒有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,自主探究的能力。反之,要是根據(jù)新課標(biāo)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的影響就會(huì)出現(xiàn)很大的改觀。學(xué)生可以在課堂上,通過教師的講解,學(xué)到自己想知道的知識(shí)。如在大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成這一小節(jié),在傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維中,授課教師就會(huì)從風(fēng)的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的講解,這種的傳統(tǒng)的講解,就會(huì)讓學(xué)生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式,逆向思維來引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)自己去思考,如何形成的。通過這種發(fā)法,學(xué)生自己都不知道自己可以解答出。可以看出,如果教師可以通過這種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生,可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自己學(xué)習(xí)的能力,還有探究問題,更有甚者是難度問題。學(xué)生的思維被打開了,即提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)下的教學(xué),不僅是知識(shí)的傳遞,也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,研究問題的精神。也可以通過案例教學(xué)法來對(duì)學(xué)生教學(xué)。所謂的案例教學(xué)法,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,具有很高的價(jià)值。教學(xué)理念先進(jìn),授課教師可以根據(jù)每個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來擬定自己的上課需要。而學(xué)生也可以通過案例教學(xué)來學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分的體會(huì)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題,自己根據(jù)自己的思維來分析問題,進(jìn)而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,自己探究問題的能力。在課堂上,教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用,學(xué)生整體是課堂的主角,學(xué)生可以通過課堂來提出自己的問題,形成自己的判斷,最終解決問題。學(xué)生之間可以自由的溝通同,平等地合作,通過學(xué)生們自己的討論學(xué)習(xí),印象深刻。進(jìn)入掌握課堂的知識(shí),理解性的記憶??梢钥闯觯咐虒W(xué)具有很廣泛的作用,即提供了一個(gè)學(xué)習(xí)可以互相討論的平臺(tái),學(xué)生可以在自己的小組內(nèi)公開自己的意見。
五、注重師生互動(dòng),教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
除了教學(xué)方法的探究,還要注重課堂的教學(xué)氛圍,即師生之間要有一定的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上,授課教師是擔(dān)任著主體,學(xué)生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學(xué),教師自己講課,有的而學(xué)生礙于面子不好意思說不會(huì),而教師看學(xué)生不知聲,以為會(huì)了。其實(shí)學(xué)生沒會(huì)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是師生之間缺少互動(dòng),如果教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)小問題,每個(gè)同學(xué)參與其中,這時(shí)授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學(xué)習(xí),學(xué)生的掌握情況也會(huì)比較好的。除了互動(dòng)還需要與實(shí)踐相結(jié)合。沒有現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐,就是一個(gè)空殼,華而不實(shí)。即實(shí)踐出真知。因此,課堂的教學(xué)要遵守這兩點(diǎn),才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
六、結(jié)束語。
地理教師要想提高高中地理課堂教學(xué)水平,讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),不僅需要授課教師的授課方式加以改變,還需要不斷對(duì)地理這門學(xué)科進(jìn)行更加深層次的探索,要以學(xué)生為教學(xué)的主體,而不是授課教師,徹底地?cái)[脫填鴨式教學(xué)模式,采用新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)模式。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也可以讓學(xué)生從心底喜歡地理這門學(xué)科,進(jìn)而去探索地理知識(shí)。
高中地理課堂教學(xué)方法篇六
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該從兩方面入手。一方面是為學(xué)生營造多元化的充滿趣味性的地理課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另一方面,是教師通過應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)選修一,第一章“天體和星空”時(shí),教師可以在教學(xué)時(shí)應(yīng)用故事引入法,來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。古代中華民族就對(duì)浩瀚的宇宙充滿了好奇,所以才有了那么多充滿神話色彩的故事。而現(xiàn)代人類依然沒有停止對(duì)神秘太空探索的腳步。所以,教師以一個(gè)神話故事開篇,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力更加集中,進(jìn)而提高地理課堂效率。
2、創(chuàng)建多元化地理課堂。
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用地理課堂,努力為學(xué)生營造充滿趣味性的多元化課堂環(huán)境,讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地受到感染,并且,不斷地使自己也融入到其中。那么,怎樣為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的地理課堂呢?首先是教師,教師應(yīng)該在平時(shí)更多的了解學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)而在講課時(shí)“投其所好”。以幽默風(fēng)趣的語言,不斷拉近師生的距離,增強(qiáng)師生的互動(dòng),使學(xué)生積極配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)造多元化的課堂環(huán)境,也可以通過開展特色主題活動(dòng),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)必修二“人口的空間變化”時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受到過密的人口將會(huì)給人類社會(huì)帶來的負(fù)擔(dān),教師可以開展這樣的活動(dòng):先讓一名同學(xué)站在講臺(tái)上,這時(shí)他可以很自在地來回活動(dòng);然后增加到兩名,這時(shí)講臺(tái)依然可以容納;依次增加,隨著人數(shù)越來越多,講臺(tái)就會(huì)變得越來越擠,同學(xué)們也會(huì)感到越來越不舒服。這個(gè)活動(dòng)中,講臺(tái)就象征著地球,學(xué)生數(shù)量的增加就象征著人口的增加,通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就會(huì)很容易理解課程內(nèi)容了。
在高中地理教學(xué)中,應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法是非常必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào),學(xué)生在一成不變的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法下難免會(huì)覺得枯燥。而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感覺疲于學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)必修一“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法,通過為學(xué)生播放關(guān)于荒漠化對(duì)西北地區(qū)影響的相關(guān)視頻,使學(xué)生親眼看到荒漠化帶來的巨大危害,幫助學(xué)生深層次地理解課程內(nèi)容并且掌握治理荒漠化的有效途徑。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并在以后的生活中從一點(diǎn)一滴做起。
高中地理課堂教學(xué)方法篇七
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于,改變了“教師占中心地位,學(xué)生處被動(dòng)地位”,“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮,從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過程中,教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中,雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由,但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去,并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化,從而對(duì)教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中,以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓(xùn)練。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,主要是指通過練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng),鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解,形成地理基本技能,發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來說,以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確,檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次,它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三,它可以為將來在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來說,以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外,以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語言傳遞信息。
以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運(yùn)用書面語言傳授知識(shí)、技能,發(fā)展智力,進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法??陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具,它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體,教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來說,口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此,以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長,而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過程中,以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。
四、直接感知。
以直接感知為主的教學(xué)方法,是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等,使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法,主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開端環(huán)節(jié)”,地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來說更具特殊意義,這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法,對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制,對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象,教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以,以直接感知為主的方法,必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運(yùn)用,才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號(hào)認(rèn)知。
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法,是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象,使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同,地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來表征地理事物的,它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn),對(duì)于地理教學(xué)來說,具有極為特殊的意義??梢哉f,同語文學(xué)科運(yùn)用詞典,生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡,物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣,地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來說,無論是教師的講授,還是學(xué)生的學(xué)習(xí),離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然,地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段,以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法,并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合,做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合,圖象信息和語言文字相結(jié)合,才能取得更佳的教學(xué)效果。
高中地理課堂教學(xué)方法篇八
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置,但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科,依然由于它前面的“副”字,沒有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視,所以給地理課安排的課時(shí)相對(duì)于其他課程少得可憐,一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下,作為高中地理教師,肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù),爭取在期末把整本書的內(nèi)容灌輸給學(xué)生,就沒有足夠的時(shí)間對(duì)一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識(shí)展開、延伸,也沒有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
(二)教師的綜合素質(zhì)參差不齊。
從我們傳統(tǒng)的慣性與認(rèn)識(shí)上來說,代副課的老師有一部分綜合素質(zhì)不高,在教學(xué)中沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)革教學(xué)方法。這就讓新時(shí)代的高中地理老師也對(duì)自己的定位產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),總用一種消極的心態(tài)對(duì)待地理教學(xué)。這樣的心態(tài),營造的課堂教學(xué)氣氛是浮躁的,不踏實(shí),缺少探索精神的,從而讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)也流于形式,不積極積累地理知識(shí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。還有一部分老師,雖然有心教好高中地理,但是由于思想陳舊,教學(xué)方法死板、單一,課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西,也讓學(xué)生漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性,嚴(yán)重影響高中地理課堂教學(xué)效率。從以上我們發(fā)現(xiàn),由于地理是副課,沒有被引起重視,所以教師在教學(xué)中也不注意更新自己的知識(shí),發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,改革教學(xué)方法,致使或多或少影響了地理課堂教學(xué)的發(fā)展。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
高中生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大,使他們把大部分的精力和時(shí)間都花在了語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等一些在他們心里認(rèn)為能影響他們升學(xué)考試,左右他們?nèi)松?一些主課上,讓他們學(xué)習(xí)地理的時(shí)間少之又少。甚至有的學(xué)生在地理課上背單詞、做作業(yè),純粹把地理課堂當(dāng)成自習(xí)課,對(duì)老師講的關(guān)于地理的知識(shí)兩耳不聞。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)落下的越來越多,對(duì)地理學(xué)習(xí)越來越覺得無趣,這就嚴(yán)重影響教與學(xué)的質(zhì)量。高中地理在不斷的改革和變化中,變得相對(duì)較難,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也從原先的死記硬背,變得理解性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)。這本身就對(duì)對(duì)地理不感興趣,在學(xué)習(xí)上沒有引起重視,知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的難度,使他們越來越覺得地理無從下手。比如,相對(duì)較簡單的經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學(xué)習(xí)情況,對(duì)以后更深入的地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)差的計(jì)算等等,就更不知所措了,這無形中又加大了教學(xué)的難度,影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,也影響了教學(xué)的進(jìn)度,使高中地理教學(xué)不能正常進(jìn)行。
高中地理課堂教學(xué)方法篇九
隨著新課程改革的不斷深入,高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化,深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,要求教師在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位,有效顯示人文關(guān)懷,具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)高中地理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、重視地理知識(shí)的傳遞。
以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主,教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解,照本宣科,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,不利于地理知識(shí)的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞,幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí),促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來直觀展示地理知識(shí),促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí),教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片,如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等,讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來,分析地貌形成的原因,有效拓展學(xué)生的知識(shí),確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣,理清知識(shí)脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點(diǎn)。
當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后,需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí),達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后,需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要想有效提高教學(xué)效果,必須要積極轉(zhuǎn)變思路,尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí),可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系,促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我,有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng),并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石,在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征,并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程,從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí),提高地理教學(xué)的實(shí)效性。
三、科學(xué)解決出錯(cuò),合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的,教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí),往往忽視了錯(cuò)題的作用,僅僅只停留在改錯(cuò)、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法,必須要科學(xué)解決出錯(cuò),充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能,并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí),學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低,從而無法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次,設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生繪制圖畫,并對(duì)等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注,然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正。最后,利用變式圖設(shè)置疑問對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測,促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架。通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),拓展自身思維,提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù),采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式,因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法,確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問題,實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化,強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于高中地理而言,教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí),學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況,教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,合理利用多媒體教學(xué),化難為易,開闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解,教師可以通過運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因,并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解??傊?,在新課程改革背景下,進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞,及時(shí)融入考試難點(diǎn),科學(xué)解決出錯(cuò),合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣,才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí),確保學(xué)生熟悉和喜歡地理,最終提高地理教學(xué)的有效性,促進(jìn)地理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十
初中英語課,自2001年,初中初中英語課進(jìn)行改革,新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上,以“英語能力提高”為目標(biāo),以“英語能力提高”為導(dǎo)向,這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變,這也是義務(wù)教育階段貼近生活,貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變,原來的知識(shí)、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí),能力,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo),并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變,顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,國與國之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊瞬诺母偁?。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量,二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品,也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語語言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì),這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的,而英語語言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn),也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)生具有良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,必須能夠正確運(yùn)用英語語言表達(dá),明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn),全面接納自己;其次,在與他人溝通中,能做到自信,學(xué)會(huì)換位思考。與之相反,如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑,自負(fù)或者缺乏英語表達(dá)能力,他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人,或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng),很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛,也沒有給別人帶來快樂的體驗(yàn),所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)能力的同時(shí),也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語表達(dá)能力提高水平。因此,為了提高學(xué)校初中英語課的教育水平,必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學(xué)過程中,所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人,完整的和全面的人,把學(xué)生當(dāng)作主體,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此,作為初中英語課的老師,在日常的教育教學(xué)過程中,在關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
因此,按照初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,在初中英語課中要納入教育,從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展,以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本,以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過程中需要把握的第一原則,摒棄教師思維,將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上,從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā),保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮,避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語語言應(yīng)用問題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段,身心都處于時(shí)代,英語語言應(yīng)用還不成熟,世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成,所以在英語語言應(yīng)用上還存在著很多的問題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過,初中生的英語語言應(yīng)用問題包括學(xué)習(xí)英語語言應(yīng)用問題、人際交往英語語言應(yīng)用問題和時(shí)代英語語言應(yīng)用問題。這要求我們初中英語課老師,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語的教育,還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問題進(jìn)行英語語言應(yīng)用教育,以防止英語語言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn),對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語語言應(yīng)用問題要進(jìn)行疏導(dǎo),并加以解決。全面落實(shí)初中英語課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的'總和,它是人的英語能力品質(zhì)的重要部分,也是人的行為導(dǎo)向之一。英語教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語教育重在“教學(xué)”,旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語語言品質(zhì)和情操,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種,課堂教學(xué)并非是初中英語教學(xué)的全部,不能無限制使用。同時(shí),我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量和效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此,我們在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底,像是把黑板搬到了電腦中一樣,這樣反而不會(huì)提高我們的英語教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反,讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以,將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書。對(duì)于思維跳躍性過大的課堂教學(xué)而言,板書更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的,在堅(jiān)持英語課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的英語能力問題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”,根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界,幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語能力問題,消除英語能力障礙,為學(xué)生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志,所以在英語教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué),才能從真正意義上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質(zhì)和高尚的英語語言情操。綜上所述,在英語課中加強(qiáng)英語能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑,還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例。
我國社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過程之中的,伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學(xué)工作中來。其在英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方面展開分析,并在分析過程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語教育可能引起的問題展開探討,以期助力于多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn),如反復(fù)性,間接性,漸進(jìn)性,體驗(yàn)性等,這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長的一個(gè)重要標(biāo)志,是學(xué)生自我反思的過程。但是就素質(zhì)教育來說,僅僅在英語語言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,我們還需要對(duì)學(xué)生的英語能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語課的課程目標(biāo)首先,有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語語言內(nèi)化。英語語言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用,需要借助的是英語課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的,而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象,必須加強(qiáng)英語課的有效課堂教學(xué)。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十一
【?p鍵詞】教學(xué)方法;興趣教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,這對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),高中地理教學(xué)要完成新課改對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素質(zhì)的提高。以下,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)具體教學(xué)方法談一下如何切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué),完成新課改對(duì)培養(yǎng)綜合型人才的要求。
一、采取興趣教學(xué)方法,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
興趣是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的最佳因素。眾所周知,興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣,高中階段,學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生,其對(duì)知識(shí)的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá),他們渴求以新的知識(shí)來裝備自己,豐富自己,提高自己。因此,教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上,以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性,使班級(jí)整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染,提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。
(一)關(guān)注外部興趣,營造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
高中地理教學(xué)實(shí)際上存在一定的難度,知識(shí)點(diǎn)較多,并且對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高,甚至還會(huì)涉及到物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中,高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候,過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求,忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu),不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒,導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對(duì)地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦,對(duì)地理教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感情,對(duì)地理教學(xué)的開展極為不利。因此,教師一方面要善于及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要,盡可能滿足學(xué)生的合理需求,以此密切師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣。另一方面,要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不能片面強(qiáng)調(diào)成績,多鼓勵(lì)學(xué)生做出的成就;發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn),不斷提高,以此在班級(jí)中營造輕松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感,以此潛移默化促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。
外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵(lì)因素,而高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣,需要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此,需要教師從實(shí)際出發(fā),在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上,采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對(duì)知識(shí)的深度興趣。
一方面,教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容,不能局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的,與學(xué)生生活的時(shí)代和了解的訊息存在一定差距。例如,在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時(shí)候,往日城鎮(zhèn)的特點(diǎn)與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點(diǎn)有較大差別,教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn),讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)課堂教學(xué)材料的概括總結(jié),自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個(gè)過程中,最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn)。因此,教師要豐富教學(xué)內(nèi)容,要多從生活實(shí)踐出發(fā),結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷,把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂,拓展學(xué)生的接受視野,縮短知識(shí)與學(xué)生之間的距離,使他們快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。
另一方面,教師要善于在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的時(shí)候,把難度較高的知識(shí)點(diǎn)分解為難度相對(duì)較低的小知識(shí)點(diǎn),注重循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題,建立學(xué)習(xí)的自信心,獲得較高的成就感。例如,在學(xué)習(xí)太陽高度角的時(shí)候,如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化,這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素,問題就迎刃而解,學(xué)生只需要分步驟對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析,之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律,從而形成知識(shí)勝任感,對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣,激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育對(duì)人才提出的最本質(zhì)要求,是一個(gè)國家發(fā)展的根本動(dòng)力,也是社會(huì)對(duì)人才提出的核心要求。不言而喻,創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué),通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段,為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識(shí),促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
(一)創(chuàng)新教學(xué)形式,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究,培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。
創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是,教師要以新的課堂開展方式來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,學(xué)生沒有充分參與到知識(shí)的生成過程中,而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路,對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)制,缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制,創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此,教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式,從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題,鼓勵(lì)學(xué)生探究思考,教師給予合理的幫助,起到促進(jìn)的作用,使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人,以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)手段,加入實(shí)踐環(huán)節(jié),以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成。
創(chuàng)新教學(xué)手段,就是以新的知識(shí)呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維積極活躍,便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然很多教師采取了多媒體教學(xué),但是對(duì)該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè),僅用來呈現(xiàn)知識(shí),把課本照搬到多媒體上,流于表面形式,沒有實(shí)質(zhì)性改變或提升。
綜上所述,高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十二
通過對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)形式分析,主要有三種是比較常用的。第一,直播授課。這種教學(xué)方式與面對(duì)面教學(xué)模式有異曲同工之妙,只不過教學(xué)的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生則是根據(jù)教師講解及自己理解,提出一些問題,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理。由于這種教學(xué)方式對(duì)設(shè)備技術(shù)要求較高,部分教師無法靈活操作技術(shù),因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學(xué)。第二,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂自習(xí)非常像,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ),針對(duì)性的學(xué)習(xí)地理知識(shí),可以有效提高自學(xué)能力。第三,課堂直播與自主學(xué)習(xí)結(jié)合。兩種教學(xué)模式的結(jié)合,可以展示學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提高線上教學(xué)效果,深化對(duì)地理知識(shí)的理解。
以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例,為了提高線上教學(xué)質(zhì)量,教師可以提前將教學(xué)資源分享給學(xué)生,讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí),了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)的知識(shí)。課堂上利用自主直播平臺(tái)釘釘進(jìn)行課堂活動(dòng)。為了提高線上教學(xué)效果,教師可以與學(xué)生在釘釘中視頻電話會(huì)議功能與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過互動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學(xué)時(shí),教師可以將此作為重點(diǎn),進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動(dòng),提高線上學(xué)習(xí)質(zhì)量,促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。
2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用,提高地理學(xué)習(xí)效果。
線上教學(xué)中,教學(xué)資源主要有兩部分,第一部分來源于線上教育平臺(tái)。隨著疫情的發(fā)展,我國所有的高中學(xué)校都改變教學(xué)模式,采用線上教育平臺(tái)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校不同,采用教育平臺(tái)也就不同,如直播平臺(tái)、點(diǎn)播平臺(tái)等等,這些教育平臺(tái)中擁有非常豐富的教學(xué)資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學(xué)素材資源,如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),高考資源網(wǎng)、微信公眾號(hào)等等。地理線上教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分利用線上教學(xué)資源,為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學(xué)資源。地理知識(shí)與其他學(xué)科不同,具有較強(qiáng)的人文氣息,需要學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合,才能體會(huì)地理學(xué)科中描述的內(nèi)容。線上教學(xué)中,加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng),在互動(dòng)中了解學(xué)生內(nèi)心的需求,并為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料,以此提高線上教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育的意義。
例如,《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》內(nèi)容時(shí),在線上教學(xué)中,教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的信息,如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源發(fā)展等等,將此呈現(xiàn)在線上教學(xué)中,讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關(guān)系,并認(rèn)同這一可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐行為,形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。通過教學(xué)資源的應(yīng)用,提高線上教學(xué)質(zhì)量,深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
3.做好線上教學(xué)準(zhǔn)備,保證教學(xué)順利開展。
線上教學(xué)中,需要教師、家長做好相關(guān)的準(zhǔn)備,保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在課前,教師需要選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的課件、教案、練習(xí)題等內(nèi)容,理清教學(xué)思路,以便在線上教學(xué)中靈活應(yīng)用地理知識(shí)。國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要載體,課前,教師利用該平臺(tái)中教學(xué)資源充實(shí)自身教育結(jié)構(gòu),并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。此外,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不足與問題,利用課前準(zhǔn)備活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過課前準(zhǔn)備工作,消除對(duì)線上教學(xué)模式的不適應(yīng),提升自身教學(xué)水平,為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十三
初中地理課堂是在有限的時(shí)間內(nèi)完成好初中地理知識(shí)授課的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思考地理知識(shí)的過程,是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握地理知識(shí)體系和知識(shí)積累的主陣地,初中地理課堂給師生高效率和高質(zhì)量完成好地理教學(xué)任務(wù)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。當(dāng)前,傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)社會(huì)教育的需要,素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相比,差別較大。新課改下的素質(zhì)教育,要求在教學(xué)中體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)、自主研究、探究學(xué)習(xí)等理念,這是傳統(tǒng)教育不能實(shí)現(xiàn)和完成的。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行以學(xué)生為教學(xué)主體的理念和指導(dǎo)思想。在實(shí)際地理教學(xué)中,素質(zhì)教育教學(xué)思想應(yīng)融入到地理課堂教學(xué)之中,合理安排地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),搭配好地理課堂的教學(xué)時(shí)間,有效提高地理課堂教學(xué)的利用率,使地理課堂的教學(xué)模式適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要。
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作。
初中地理教師要高度關(guān)注課前的備課環(huán)節(jié),把備課當(dāng)成講好課的前提和基礎(chǔ)性工作來抓。在課前的備課中,仔細(xì)學(xué)習(xí)研究教育大綱所布置的授課內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)懂研透重點(diǎn)難點(diǎn)問題,要認(rèn)真研究教材所布置的教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律,掌握具體實(shí)施環(huán)節(jié)。下大力研究學(xué)生的知識(shí)體系和理論要求所達(dá)到的實(shí)際水平,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),解決好因個(gè)體差異所產(chǎn)生的成績變化,設(shè)計(jì)好符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和實(shí)際教學(xué)的計(jì)劃和方案。盡其所能的搜集地理教學(xué)的素材和資料,對(duì)所搜集的地理文史資料、教學(xué)影片、風(fēng)貌畫冊、圖文資料等認(rèn)真研究和思考,詳細(xì)了解當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋闹R(shí),對(duì)搞不懂的問題,要學(xué)精吃透。在此基礎(chǔ)上,初中地理教師還要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn),制定合理的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到難易結(jié)合、明確重點(diǎn)和資料標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),具體指導(dǎo),明確預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)問題,給學(xué)生提供生動(dòng)的地理知識(shí)素材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考,在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從而加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生在教學(xué)大綱的指引下進(jìn)行合作式的教學(xué)研究,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中的主觀能動(dòng)性,要給學(xué)生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使每一名學(xué)生的思想都能在一個(gè)團(tuán)結(jié)合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的交流和碰撞,在相互的學(xué)習(xí)交流體會(huì)中成長進(jìn)步,把學(xué)習(xí)成果向全班共享。還要對(duì)課堂提問進(jìn)行思考和設(shè)計(jì),多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生在課堂上思考,回答問題時(shí),也可以采取合作互助的方法,可以綜合多名學(xué)生的意見,也可以相應(yīng)增加問題的難度,觸動(dòng)學(xué)生思考問題的思維意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師要有能力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境,營造一種和諧安靜的學(xué)習(xí)氛圍和理念,明確教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容,針對(duì)不同年齡和心理特點(diǎn)的學(xué)生,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,提出有針對(duì)性的問題。采用形象的教學(xué)語言對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)描述,并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學(xué)情境,激起學(xué)生思維理念上的火花,觸動(dòng)學(xué)生的思想神經(jīng),增加學(xué)生的才智。地理學(xué)習(xí)中要大力提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,激起學(xué)生在知識(shí)探索中的欲望,產(chǎn)生思想上的激勵(lì)和碰撞,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中增設(shè)和開展一些有意義和有目的的地理情境活動(dòng),讓學(xué)生在地理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究地理知識(shí),如:演示天氣預(yù)報(bào)過程、地理腦筋急轉(zhuǎn)彎、地理答辯賽、地理手抄報(bào)、地理論壇、地理知識(shí)演講比賽、地理趣味競賽,等等。
3、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自主性,研究參與性的機(jī)會(huì),可組織學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),并一起研究實(shí)踐合作式探究的方法及手段。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自建小組來合作學(xué)習(xí)?;顒?dòng)中相互交流、探究,啟發(fā)思想、積極探索,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,互相的協(xié)作意識(shí)也得到了提高和培養(yǎng),大家集思廣益、開闊思路,達(dá)到了合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的目的。
在課堂教學(xué)中,教師要提出有針對(duì)性的難點(diǎn)重點(diǎn)問題,并適時(shí)答疑解惑,還要引導(dǎo)學(xué)生的思維理念,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們在地理課堂的學(xué)習(xí)中,樹立學(xué)好知識(shí)的信心和決心、體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成功的喜悅,達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。在研究和分析解決實(shí)際地理問題時(shí),要讓每名學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),獲得學(xué)習(xí)方法和手段,同時(shí)提高學(xué)會(huì)自學(xué)、會(huì)學(xué)知識(shí)的能力,并在此過程中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對(duì)地理知識(shí)的理解,將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進(jìn)行展示。把重點(diǎn)難點(diǎn)問題以創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行講解,讓學(xué)生以熟練掌握教材和課本知識(shí)的方式,通過查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)完成問題。學(xué)生可通過多種途徑和手段自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,并解決問題。這種教學(xué)學(xué)習(xí)探究式的教學(xué)模式是一種終身學(xué)習(xí)研究理念。教師要有多種能力和素質(zhì)作支撐,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí),合理營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍,具備正確認(rèn)識(shí)和把握師生關(guān)系和使課堂教學(xué)生動(dòng)化的能力。
5、地理教師應(yīng)具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中,正確掌握教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)研究和指導(dǎo),并堅(jiān)持營造和諧開明的課堂學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在正確的指引下,用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師應(yīng)在設(shè)定地理學(xué)科問題上下功夫,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題提出質(zhì)疑時(shí),一定要給予學(xué)生充足的思考和研究時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)行自主思維模式上的訓(xùn)練,由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。自主的學(xué)習(xí)研究并不一定能夠解決好學(xué)生的所有問題,所以,教師的答疑解惑能力也非常關(guān)鍵和重要,可體現(xiàn)教師的教學(xué)才智、能力及水平。當(dāng)然,地理教師的教學(xué)能力還要有教學(xué)上細(xì)致入微的觀察能力。如什么時(shí)候?qū)W生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時(shí)候?qū)W生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有疑問;為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)無所適從;為什么學(xué)生的積極性老調(diào)動(dòng)不起來,等等,都是地理教師細(xì)致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結(jié)語。
教師要讓學(xué)生成為課堂的主體,充分展示學(xué)生在課堂上的才智和能力,調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠較快的進(jìn)入角色,從身動(dòng)到心動(dòng),再到神動(dòng)。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十四
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神,培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)的過程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,教師在教學(xué)過程中一定要突出“以生為本”的重要理念,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心,教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識(shí)體系的建構(gòu)者的角色,教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是教,關(guān)鍵在“導(dǎo)”,即時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!被诖?,地理教師在日常教學(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念,讓他們養(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們自主探究地理科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了,提高課堂效率才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
地理老師在備課時(shí)要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中,每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確,同時(shí)要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料,如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片,甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇,通過這些資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準(zhǔn)備之外,還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí),對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問,這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級(jí)要采用不同的授課方式。學(xué)生來源不同,感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息,從而拿出最佳的授課方案。
對(duì)于初中生來說,地理是門新學(xué)科,入門相對(duì)較難,從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式,他們還不善于動(dòng)用抽象空間的思維來學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識(shí),這種情況很容易造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒和心理,打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心,在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識(shí),為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙,目前吉林省的地理還不是中考課程,受中考指揮棒的影響,學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力,也沒有學(xué)習(xí)興趣,他們在課堂上就不愛積極參與,于是地理課教學(xué),地理教師以自己講授為主,一言堂,滿堂灌,自己總是充當(dāng)課堂的主角,這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果,在這樣的課堂上,學(xué)生一直是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效率低下。新課程改革以后,雖然有的教師在課堂上安排很多活動(dòng),形式上看上去很熱鬧,但由于過于注重取悅學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的交流,對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難免流于膚淺,因此,學(xué)習(xí)效率不高,教學(xué)效果低效。為些,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言,老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來,久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛好。不同班級(jí)的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以后,有針對(duì)性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,長此以往可以使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化他們的興趣點(diǎn),從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話,教師可以有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生穩(wěn)固而長久的興趣就會(huì)上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動(dòng)力。
在地理課的學(xué)習(xí)過程中,探究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,自己設(shè)計(jì)探究程序,自己得出結(jié)論,以解決實(shí)際問題。學(xué)生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢?正如在前面提及到的,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,比如應(yīng)該樹立新的教材觀,開放思維,不囿于書本,開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時(shí),在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學(xué)生只有善于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么,才能促使自己去探索研究。因此,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì),以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣??傊?,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教給他們探究方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理,不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率還會(huì)培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題,初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念,樹立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去探究問題,讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十五
初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多,升學(xué)壓力較大,在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性,將語、數(shù)、外等課程課時(shí)延長,占據(jù)地理應(yīng)有課時(shí)。部分初中一周地理排課很少,學(xué)生甚至在整個(gè)學(xué)期都很難系統(tǒng)完善地進(jìn)行地理學(xué)習(xí);同時(shí)地理教師往往身兼數(shù)班,精力與能力分散,不能很好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),甚至不能在學(xué)期過后正確叫出授課教師名字。通常,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān),這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對(duì)于地理課程的喜愛,妨礙了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。
2.學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。
我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖,學(xué)校、家長及學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上,認(rèn)為只要納入到升學(xué)考試計(jì)分的課程才是重點(diǎn)。然而,學(xué)校、家長在片面認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)重要性的同時(shí),忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)。長此以往,“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏。
當(dāng)前,鑒于很多初中學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科缺乏足夠的重視,其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀(jì)輕,缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作,不符合地理教學(xué)人員的基本素質(zhì)要求。在這種情況下,他們往往按照書本詳述而進(jìn)行課堂教學(xué),不能形成必要的教學(xué)特色,學(xué)生便陷于無趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外,很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多層次教學(xué),部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較強(qiáng),而教學(xué)內(nèi)容過于簡單,或有些學(xué)生能力相對(duì)較弱,而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大,學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)積極性。
4.提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒有得到有效整合。
在初中學(xué)校未對(duì)地理教學(xué)的重要性形成科學(xué)認(rèn)知的情況下,校方便相對(duì)應(yīng)地縮減地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占有時(shí)間,并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進(jìn)行控制。因此,地理教學(xué)活動(dòng)在課時(shí)緊縮的狀況下,缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施,教學(xué)活動(dòng)的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的支持,地理教學(xué)質(zhì)量的提升根本無從開展。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十六
在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理的情況下,要想求得地理教學(xué)的良好效果,重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學(xué)過程中,主要采用了這樣幾種方法:一是圖示法;二是列表法比較法;三是理論聯(lián)系實(shí)踐法;四是學(xué)生自學(xué)法;五是討論法;六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的能力。
在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下,作為地理教師怎樣鞏固地理教學(xué)陣地,提高學(xué)生的地理素質(zhì),這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學(xué)的良好效果,重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性,具體問題具體分析,主要采用以下幾種教學(xué)方法:
一、圖示法。
地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科,豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖,往往能直觀形象的表達(dá)地理知識(shí),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生動(dòng)力,主動(dòng)吸取知識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我上課利用的圖有兩種情況,一種是彩色掛圖,如在講“太陽系和太陽系活動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象”的時(shí)候,一出示彩色掛圖,學(xué)生頓感興趣,對(duì)著彩圖記知識(shí),形象且牢靠;二是自制的簡圖,它能比較直觀的反映抽象的地理知識(shí),如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點(diǎn)的時(shí)候,我利用了下列的圖:
然后讓學(xué)生思考:如是北半球a、b兩點(diǎn)的溫度如何?再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時(shí),在a點(diǎn)的南北兩側(cè),哪一側(cè)可找到b點(diǎn)相同的溫度,假設(shè)為a’,同時(shí)找出c’,把a(bǔ)’、b、c’連接起來,即為等溫線。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點(diǎn),并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律——高高低低(海洋與陸地相比,溫度高的等溫線就向高緯度凸出,溫度低的等溫線向低緯度凸出)。
另外也發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模具,從中選出好的用于課堂,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,從而達(dá)到在樂中學(xué)知識(shí)的目的。
二、列表比較法。
此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”、“潛水和承壓水”等都可用此法。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐。
地理材料中有許多與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的,在教學(xué)過程中,要依據(jù)“由近及遠(yuǎn)”、“由已知到未知”的教學(xué)原則,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,使枯燥無味的知識(shí)變的通俗易懂,例如講“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快,逆流航行速度慢”時(shí)舉例:1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲,逆北大西洋暖流而行,用了37天,1493年,第二次去美洲,順著加那利寒流和北赤道暖流而行,只用了20天。在講環(huán)境問題時(shí)聯(lián)系阿思旺水壩的建設(shè)等。
四、學(xué)生自學(xué)法。
中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,對(duì)于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容,就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)之前,必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱,這些我一般情況下是寫在投影圖片上,上課用投影儀放出來,讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué),然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如,高中地理上冊第二章“人類活動(dòng)與氣候”,內(nèi)容很多,篇幅很大,但其中并無難點(diǎn),所以我要求學(xué)生去自學(xué),并能舉例加以說明。通過自學(xué),學(xué)生了解到:氣候既是人類生活的環(huán)境,又是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源,而人類活動(dòng)對(duì)氣候有依賴的一面,又有反作用的一面,并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)行說明,收到了較好的結(jié)果。這種方法在具體實(shí)施中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大,閱讀要求應(yīng)十分明確。對(duì)于難度稍大的問題,應(yīng)分割成幾個(gè)小問題,然后綜合,即分幾步走,采用先分后總的方法,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、討論法。
就是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生圍繞一定的問題,通過各種形式的討論,各抒己見,多向交流,達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的。在地理課上,我一般采取集體討論的形式,這樣做,可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維,使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”時(shí),指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個(gè)基本原則。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化,討論每個(gè)工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則。通過討論,學(xué)生開闊了思路,啟發(fā)了思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如有人說,我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個(gè)原則:接近原料地和符合國防安全的需要。很好!當(dāng)然也有錯(cuò)誤的,如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),肯定正確的,指出錯(cuò)誤的。
六、其他方法。
對(duì)于教材中比較容易懂而又多屬于機(jī)械記憶的內(nèi)容,有時(shí)采用謎語或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風(fēng)向,有些學(xué)生分不清,常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng),于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱,謎語是“西瓜”,然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮,這樣學(xué)生就很容易記住了;又如在講世界人口超過一億的國家:中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦,編成順口流讓學(xué)生記憶,即:中美日雙印,俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學(xué)生的地理知識(shí),而且激發(fā)了他們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)有法而無定法,每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),作為將來的一名地理教師,必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)為樂,使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識(shí),提高了能力。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十七
在教學(xué)改革的深入實(shí)施過程中,高中化學(xué)也迎來了改革和創(chuàng)新,打造高效課堂成為了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,需要老師結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題,有針對(duì)性地實(shí)施優(yōu)化改革,通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)化,打造出高效的高中化學(xué)課堂。
(一)利用課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一堂精彩高效的化學(xué)課離不開老師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是能否快速集中學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲,決定課堂教學(xué)活動(dòng)是否高效的重要因素。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,老師要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生興趣愛好和年齡心理特征角度開展教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而為學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中做好準(zhǔn)備。
比如,學(xué)習(xí)“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”時(shí),老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生生活中非常熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨,鉆石的主要成分就是金剛石,價(jià)格高昂,而石墨在鉛筆中應(yīng)用廣泛,價(jià)格非常低廉,兩者主要成為都是碳,為什么價(jià)格天差地別呢?精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究興趣,進(jìn)而圍繞金剛石和石墨性質(zhì)的異同展開知識(shí)探究,以同素、異形作為切入點(diǎn),使學(xué)生理解同素異形現(xiàn)象和同素異形體概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀角度探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成,使學(xué)生輕松高效地理解并掌握本課的知識(shí)內(nèi)容,打造出高效的高中化學(xué)課堂。
(二)學(xué)習(xí)練習(xí)融合,鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中化學(xué)的知識(shí)體系繁雜,學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多,單獨(dú)依靠教師的講解,學(xué)生能記憶的知識(shí)自然不會(huì)太牢固;同時(shí)化學(xué)具有一定的抽象性,其中涉及的概念、化學(xué)元素關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,需要學(xué)生在平時(shí)多研究。所以,在教學(xué)中,教師要結(jié)合化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),進(jìn)行教學(xué)形式的調(diào)整。
具體而言,化學(xué)教師可以通過講解和訓(xùn)練一體化的形式,以題帶點(diǎn),在概念講述中穿插習(xí)題,在重點(diǎn)知識(shí)處給學(xué)生一定的習(xí)題呈現(xiàn)等,讓學(xué)生邊聽邊做習(xí)題,邊學(xué)新的知識(shí),邊進(jìn)行知識(shí)的理解。如此,在學(xué)習(xí)與練習(xí)的融合中,學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),還可以鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,最終提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。
例如,在講述“鹽類的水解”時(shí),教師可以先通過溫故而知新的方式,先給學(xué)生出示一些探索性的話題,比如將al2(so4)3、nh4cl、nacl、kno3、ch3coona、na2co3等幾種溶液呈現(xiàn),然后讓學(xué)生判斷溶液的酸堿度。
接著引出ph試紙的應(yīng)用方法,并讓學(xué)生應(yīng)用試紙進(jìn)行相關(guān)的測驗(yàn)和總結(jié),讓他們說出這些溶液的酸堿度。通過具體的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽溶液不一定都顯中性,也有呈酸性或堿性的,而且酸性或堿性的強(qiáng)弱也不相同。之后,化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,并在其后為學(xué)生出示一定的習(xí)題。
高中地理課堂教學(xué)方法篇十八
無論學(xué)習(xí)什么知識(shí),興趣是最重要的,它是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句,巧妙引用到課堂中,使人耳目一新,引人入勝。例如講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí),講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),知道天氣變化情況,所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地,必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用,不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí),要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法,來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,積極回答問題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,必要時(shí),可以讓學(xué)生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖。
圖具有簡明直觀的特點(diǎn),充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征,地理圖的種類很多,主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要,利用好地圖,對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果,那么如何利用好圖尤為重要。
1.學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖,講課過程中讓學(xué)生多看圖,例如在講人教版七年級(jí)地理上冊七大洲四大洋時(shí),要求學(xué)生記住它們的名稱很容易,可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生觀察地球儀,指出七大洲的位置以及它們中間的海洋,然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較,就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí),出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖,讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上,然后貼在相應(yīng)的位置上。例如,講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí),讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上,以便學(xué)生記憶。同時(shí),還要利用好《填充圖冊》,學(xué)生填完后,老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo),來加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。
3.學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡圖,可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如,在講“地球上的五帶”時(shí),我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈,標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù),然后讓學(xué)生填出五帶的名稱,再讓學(xué)生離開課本,自己畫,慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。
4.學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí),還要設(shè)計(jì)一些問題。例如,在講完“我國主要鐵路干線圖”后,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題:假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的,又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
四.重視多媒體的教學(xué)。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體,聲形色畫并茂,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,集中注意力,又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑,能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn):
1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用,達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果;。
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;。
3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比較抽象,要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念,就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢,可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫,使難以直接觀察的東西,清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi),為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
五.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題,追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài),揭示地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題及生活中的地理現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目,讓學(xué)生了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。如當(dāng)今的社會(huì)三大熱點(diǎn)問題,即人口、資源、環(huán)境問題,都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題,用敏捷的思維,稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因,提出自己的解決方案,這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識(shí)的同時(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
總之,在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí),老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,從不同角度,不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才。
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