總結(jié)是一次探索，它讓我們更加深入地了解自己和他人。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇一
提問，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；通過學(xué)生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學(xué)生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當(dāng)然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種教學(xué)技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學(xué)活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有效提問的形式
有效教學(xué)是對話式的、互動式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學(xué)生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應(yīng)以個人問答為宜。這樣教師才能較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此及時進(jìn)行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學(xué)中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學(xué)生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當(dāng)我在上課時公布這一問題讓學(xué)生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設(shè)計集體性搶答，按各種形式把學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學(xué)的切換處進(jìn)行，是在學(xué)生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時進(jìn)行。一般在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握這樣幾個時機：導(dǎo)入新課之前、教學(xué)內(nèi)容告一段落、學(xué)生顯示疲倦和松懈之時。
在導(dǎo)入新課之前提幾個讓學(xué)生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學(xué)生的主動參與等方面牢牢地抓住學(xué)生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學(xué)們說說，春天美在哪兒呢？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W(xué)生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學(xué)內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學(xué)生的掌握程度，又可以讓學(xué)生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)《我的老師》這課結(jié)束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學(xué)生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學(xué)生對于單線、復(fù)線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的問題時，學(xué)生就能輕松解決。
教師在教學(xué)過程中要學(xué)會觀察學(xué)生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進(jìn)行課堂提問，以喚起學(xué)生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進(jìn)學(xué)生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學(xué)生怎能有時間對問題進(jìn)行深入思考？對于學(xué)生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問組織教學(xué)。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機，反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，也限制了學(xué)生的思維。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇二
教學(xué)策略有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)策略既包括教的策略，也包括學(xué)的策略。本文中的教學(xué)策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學(xué)習(xí)策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學(xué)策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎(chǔ)，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學(xué)，聽力、閱讀教學(xué)和口語、寫作教學(xué)三方面，探討教師在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學(xué)策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學(xué)時間，最大限度地幫助學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言?！盵1]語法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學(xué)雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學(xué)重點則放在如何使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學(xué)的新認(rèn)識，中外學(xué)者對語法、詞匯教學(xué)進(jìn)行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓(xùn)練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學(xué)習(xí)策略分類體系。[3]中國學(xué)者方建移、邵瑞珍研究了中國中學(xué)生詞匯記憶的策略訓(xùn)練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認(rèn)為如果教師能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應(yīng)情境。
完整步驟化教學(xué)策略指教師在進(jìn)行語言形式的教學(xué)過程中，應(yīng)策劃一系列完整、有步驟的教學(xué)活動。學(xué)生通過這些步驟掌握語言知識，最終達(dá)到運用語言形式進(jìn)行交際的目的。應(yīng)用該教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇三
體育課堂教學(xué)中體育老師如何開展有意義和有效的教學(xué)活動，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎(chǔ)文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。
一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預(yù)設(shè)的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計”。如果沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無法實施有效教學(xué)的。因此，我們在課前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個主體，從小學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。
2．教學(xué)必須關(guān)注生成。
體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。這些預(yù)料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計要在實施過程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學(xué)生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學(xué)方法要進(jìn)行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對性的體育教學(xué)方法。因此，選擇體育教學(xué)方法時，應(yīng)在對體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容
標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的潛能。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解小學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。
3．靈活運用教學(xué)方法
首先，教學(xué)的形式要多種多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學(xué)快速跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于小學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作，設(shè)疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇四
崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，為我們英語課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
英語課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)評價的有效研究。
在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學(xué)情估計不足，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到實實在在的進(jìn)步或發(fā)展。
二、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實踐，英語課堂有效教學(xué)主要有以下特征：
1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染
有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性
有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”
真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學(xué)生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學(xué)期望——適當(dāng)
教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計時，教師需要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇五
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達(dá)方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的`教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇六
對于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學(xué)生個體缺少成功的體驗。
其實學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習(xí)失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對于“后進(jìn)生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識是有偏差的。他們認(rèn)為體育“后進(jìn)生”就是生來運動能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過程中會有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來講，對于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進(jìn)生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進(jìn)生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認(rèn)為，對于體育“后進(jìn)生”來講，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊?，使“后進(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認(rèn)識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認(rèn)為，作為我們高中體育教師來講，應(yīng)該多設(shè)計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學(xué)生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學(xué)生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進(jìn)生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來越遠(yuǎn)，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學(xué)過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護(hù)的情感信息。當(dāng)“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責(zé)罵的方式進(jìn)行，應(yīng)通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導(dǎo)“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認(rèn)為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇七
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件。我們認(rèn)為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達(dá)成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認(rèn)真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展。有無進(jìn)步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展具有全面性，是全面的進(jìn)步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進(jìn)行周密的計劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進(jìn)行；2、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進(jìn)行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進(jìn)行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇八
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場地躲在室外，當(dāng)對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強心理，在上體育課時學(xué)生們就會更加認(rèn)真聽講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們在體育課堂的有限時間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇九
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實際的課堂教學(xué)活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價反饋活動，讓學(xué)生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學(xué)生減壓，同時，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習(xí)。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實際體能情況為出發(fā)點，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會利用時機，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強學(xué)生在運動訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進(jìn)行選擇，例如：成長階段、個性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十
為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，我就向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明教師在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的'素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。我通過多年的實踐、總結(jié)、反思，認(rèn)為學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
學(xué)生對以后體育課上的安全問題有了全新的認(rèn)識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應(yīng)重復(fù)強調(diào)。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，安全問題要時時印在學(xué)生的腦中。安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進(jìn)每一個學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學(xué)校我們的社會更加和諧美好。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十一
摘要：在備課中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇合適的方法，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標(biāo)；史料；學(xué)生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學(xué)中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識的`基本來源和進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，才能做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：
知識目標(biāo)：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學(xué)重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學(xué)難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學(xué)目標(biāo)后，還要再認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導(dǎo)到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導(dǎo)實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。
思考2：這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機動靈活。
情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對于集中學(xué)生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學(xué)點不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導(dǎo)課。
良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運用備課技巧，達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于長春師范學(xué)院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十二
2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級教育部門確定的學(xué)校開始實施。無論從目標(biāo)要求，還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊涵著素質(zhì)教育的理念，它使體育教學(xué)有了重大的創(chuàng)新與突破。積極推進(jìn)新課程改革，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。它無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對體育教師角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的創(chuàng)新做較為深入的探討，以求在新形勢下，為體育教師調(diào)適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。
學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學(xué)生的發(fā)展。作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，走進(jìn)新課程。
因此，教師個體必須樹立新的教學(xué)觀念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學(xué)習(xí)。同時，進(jìn)一步深入剖析和認(rèn)識傳統(tǒng)教育的局限性和負(fù)面影響。認(rèn)真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想和未來學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動向。從而在體育教學(xué)中能始終體現(xiàn)出以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
首先是對新課程理念下-體育教學(xué)模式的理解
1.正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化
新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標(biāo)，它重視的是如何通過這門課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程強調(diào)將課程的教學(xué)與人的培養(yǎng)緊密、有機地結(jié)合起來。
2.深刻理解體育教學(xué)模式的基本理念
教學(xué)模式是依據(jù)一定教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其它學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點外，還具有體育教學(xué)本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。
《基于課程標(biāo)準(zhǔn)體育課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十三
同一個問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時機沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程，教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時提問。
許多教師的教學(xué)計劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點、難點等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問列入教學(xué)計劃中，精心設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并且要做到適時適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個地方設(shè)疑提問：1.教學(xué)重點難點處。教學(xué)的重點難點也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問題引起他們對重點難點的注意，使其思維聚集在重點難點上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點。實際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問，推動學(xué)生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時，都覺得這很簡單。這時教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學(xué)對學(xué)生掌握新知識很重要。教師要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考，繼而通過教師的點撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點之后，精心設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個學(xué)生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個層次學(xué)生的知識、能力水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問，讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問題后留出一定的時間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問題，答問的機會要盡量平均分給每個層次的每一個學(xué)生。
例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個方程，并快速判斷出它們解的個數(shù)，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?，F(xiàn)在先請同學(xué)們用公式法解以上三個方程?！痹谌w同學(xué)都計算后，讓三名后進(jìn)生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個問題讓中等生來回答。學(xué)生會初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個知識點，繼而又提出問題：“通過解這三個方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個有梯度的提問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個知識點，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時，應(yīng)注意與學(xué)生平等對話，將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中，讓學(xué)生回答時應(yīng)使用“請”“請問”等詞語。學(xué)生回答后，要對學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u價。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個體間存在差異，每個人的知識掌握程度不一樣，學(xué)生會提出各種各樣的問題，這時教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生個體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié)，但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
（責(zé)編王學(xué)軍）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十四
1．寫作的早期訓(xùn)練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。
2．隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達(dá)”這道題，學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面人手：
一、充分準(zhǔn)備。打好基礎(chǔ)。
為了提高書面表達(dá)水平，平時應(yīng)加強閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。
二、仔細(xì)審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認(rèn)真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準(zhǔn)備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達(dá)規(guī)范。
用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應(yīng)盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達(dá)，你可以設(shè)法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構(gòu)模式 惟有這樣才能進(jìn)行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十五
摘要：當(dāng)前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點。大學(xué)體育教師應(yīng)該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。
有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實提高體育課堂教學(xué)效果：
一、多元的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方法。
體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標(biāo)都會影響體育教學(xué)效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)上，體育教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加多元，如：同時注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)必須通過采用合理的教學(xué)方法才能達(dá)成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的特點，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著教學(xué)條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復(fù)接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
二、適合學(xué)生并難度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才是最有效的教學(xué)內(nèi)容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內(nèi)容的難度，即達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內(nèi)容是最合適的教學(xué)內(nèi)容，即大部分學(xué)生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應(yīng)該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復(fù)習(xí)課，則應(yīng)該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標(biāo)準(zhǔn)。
三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)。
有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學(xué)的一個重要特征是，學(xué)生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在講解和下達(dá)指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準(zhǔn)確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。
五、高效的時間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。這里的有效時間包括實際的教學(xué)時間量和學(xué)生的專注時間量。教師對時間的準(zhǔn)確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習(xí)時間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；所有教學(xué)時間最大程度指向教學(xué)內(nèi)容；減少維持紀(jì)律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習(xí)站點和路線，減少學(xué)生練習(xí)的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學(xué)生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學(xué)過程中不斷探索和試驗提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]麥軍.提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(10)下:189．。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十六
跳繩是小學(xué)二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學(xué)校學(xué)生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學(xué)生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。通過一節(jié)課的練習(xí)后，學(xué)生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進(jìn)行準(zhǔn)備活動，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉快的心情，并調(diào)動學(xué)生積極性。顯然目的已經(jīng)達(dá)到，但是少數(shù)學(xué)生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復(fù)習(xí)了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人跳繩，遵循了循序漸進(jìn)的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學(xué)生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后讓學(xué)生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人跳繩練習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導(dǎo)。通過本節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學(xué)生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
1、教學(xué)內(nèi)容涉及的練習(xí)密度相對來說有點大，學(xué)生一節(jié)課都在跳與跳中進(jìn)行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學(xué)生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學(xué)方法有些單一，過多注重了學(xué)生的練習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的體驗感受。
知不足才能談進(jìn)步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進(jìn)步中成長。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十七
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。
“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十八
能夠說出排球正面下手墊球的動作要點，80%學(xué)生能做出正面下手墊球的動作。
【過程與方法】。
通過各種教與學(xué)的方式，學(xué)會排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)團結(jié)、勇敢、不怕困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
【重點】。
擊球時手臂的動作。
【難點】。
擊球時手臂與球的接觸點。
(一)開始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)。
1.花樣跑。
方法：學(xué)生成兩路縱隊繞排球場地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動作。
2.徒手操：老師喊節(jié)拍帶領(lǐng)依次活動頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學(xué)生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動作到位，有節(jié)奏感。
(三)基本部分(30分鐘)。
1.導(dǎo)入。
大家說的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時隔12年后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習(xí)為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎(chǔ)的技術(shù)—正面雙手墊球?qū)W起!
2.示范。
教師進(jìn)行正面與側(cè)面示范。
組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下。
3.講解。
動作要點：
墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。
4.練習(xí)。
(1)原地做墊球的徒手模仿練習(xí)。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。
(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動作或墊吊球，體會擊球點和擊球部位。
(3)自拋一次、自墊一次的方法進(jìn)行練習(xí)，動作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。
糾錯：在剛剛的練習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，大家在墊球的時候，會有屈臂的現(xiàn)象，這樣會導(dǎo)致墊球方向和力度都不夠準(zhǔn)確，大家可以來進(jìn)行徒手模仿練習(xí)，或者用“信號法”來提示對方。
(4)個人技術(shù)熟練后，可進(jìn)行兩人對墊或者三人墊球。
5.檢驗—優(yōu)生展示。
組織教學(xué)：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動作。
6.教學(xué)比賽—墊球接力游戲。
組織教學(xué)：方法：將參加游戲的學(xué)生分成幾個小組(人數(shù)不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠(yuǎn)的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開始，這名技術(shù)好的隊員把球拋向?qū)γ骊爢T，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術(shù)好的隊員和本組其他隊員繼續(xù)對墊，并計算連續(xù)對墊的次數(shù)。當(dāng)教師發(fā)出停止墊球號令時，以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊為勝。
規(guī)則：縱隊站立的學(xué)生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數(shù);出現(xiàn)“連擊”現(xiàn)象時算失誤，重新計算次數(shù)。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)。
1.放松活動—配樂放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
排球20個、秒表、口哨、排球場。
練習(xí)密度：35%～40%左右;平均心率：100～120次/分;運動強度：中等。
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