比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進行對比來形成鮮明的形象。寫一篇完美的總結需要我們對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結。推薦一些總結技巧和寫作要點，供大家借鑒。
小學語文教育探析論文篇一
摘要:在中國教育中小學教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學語文教育抒發(fā)一己之見。
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應這個時代的發(fā)展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應注意以下幾點:。
一、在教學過程中與學生平等對話。
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學生的權威,要尊重學生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關系應該是互為主體的平等關系。在平等對話中教學語文,應努力做到以下三點:。
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學習環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話,要與學生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關注的不再是學生學習的結果,而是每個學生學習和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學生的思維,更多地讓學生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。
低年級學生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學生的潛能,把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學生的主體作用應努力做到以下兩點:。
1.培養(yǎng)學生獨立學習能力。其實,低年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學《小英雄雨來》一文中,讓學生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學生開展討論。在這個過程中,學生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是,開展討論進行合作學習,使學生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學習品質。
三、在教學過程中提高學生的閱讀能力。
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務,也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣,充實了課余生活,使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下兩點:。
1.激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生還不具備挑選圖書的能力,老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性,保證讀書的質量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業(yè)負擔,讓學生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學中,我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學生質疑問難,激發(fā)起學生求知的強烈愿望,讓學生在已有知識的基礎上,去探索規(guī)律,給學生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如:在教學《她是我的朋友》一文,讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學過程中注重培養(yǎng)學生語言表達能力。
新課標指出:“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學中應該重視說話練習。那么兩種訓練必不可少:。
1.課堂訓練。在教學中注重培養(yǎng)學生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習慣。
2.拓展訓練。因為有了讀文的基礎,學生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學生說得生動有趣,達到了訓練的目的,做到了學以致用。
六、在教學過程中鼓勵學生大膽提問。
在教學中,教師應當充分調動學生學習的積極性,啟發(fā)、引導學生各抒己見,鼓勵學生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學生不可缺少的能力素質,是低年級學生首先應培養(yǎng)的素質。
1.教師必須創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境,讓學生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導學生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學生的創(chuàng)新精神,又讓學生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
參考文獻:。
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小學語文教育探析論文篇二
摘要：小學教育作為九年義務教育的初始階段，不僅要重視教學質量，更要重視學生的個性與智慧發(fā)展。而教學實踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學教學的不足，進一步培養(yǎng)學生的智慧，促進其個性發(fā)展。因此，在介紹教學實踐智慧發(fā)展的基礎上，分析小學語文課堂教學存在的不足，并就此提出相應的建議，希望能夠提高教師的教學效率，促進語文教學朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟與社會的發(fā)展，在很大程度上推動著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師大多過于重視知識的傳授，卻忽略了語文教學中蘊含的豐富的“人文性、審美性、實踐性”等內(nèi)容，缺乏對學生實踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，積極開展教學實踐智慧發(fā)展活動，提高語文教學的素養(yǎng)與教學質量，進一步促進學生的個性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學實踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學實踐智慧發(fā)展的基本概念當代教育制度的發(fā)展越來越重視教學實踐制度的完善。一般來講，教學實踐智慧指的是在課堂教學活動中，教師把握課堂的教學情境，善于充分利用教學資源，營造出一種和諧的氛圍，使學生融入情景當中，從而提高教學質量，優(yōu)化教學管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學實踐智慧的效用，需要教師、學生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學語文教學實踐智慧的獨特之處一方面，語文作為一門實用性很強的語言學科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語文有著極大的魅力，蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教學實踐智慧應用是不同于其他學科，具有自己獨特之處。小學語文教師課堂教學智慧的實踐，需要教師具有較高的教學素養(yǎng)，在教學實踐中不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷學會積累，學會反思，最終又應用在具體的課堂教學中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對語文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實踐、智慧、情感、知識等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結合的作用下，不斷地自我反思與思考，進而利用教學情境，提升語文教學成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語文課堂教學實踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語文教學更是為了培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學語文教學中，部分教師的教學還處于表層，過度重視學生的知識掌握情況，照本宣科，抑制了學生想象力與個性發(fā)展。例如，在小學一年級學習《彎彎的月亮》這篇課文的時候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當有的學生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯誤的認識，應該嚴格按照書本上的知識來認識。可見，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會壓抑學生的天性與想象力。
2.教學空洞，缺乏震撼力小學語文教學需要引導學生融入課文情境，深刻感受文章故事，進而引發(fā)學生的思考，感受課文的震撼力。但是在實際的教學中，部分教師的教學方法還是過于單一，導致教學空洞，無法引起學生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗，提升實踐能力教師的教學水平與教學智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學實踐積累，在一定經(jīng)驗的基礎上進行反思，提升自己的教學智慧。例如，在小學語文課堂上，難免會遇到一些課堂突發(fā)事項，如窗外突然電閃雷鳴，狂風大作；走廊有人講話，學生心不在焉等。這時，教師要想處理好這些事項，就需要通過自身的認知與智慧，發(fā)揮智慧教學的作用，將學生的注意力重新轉換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學質量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進，拓展自己的知識范圍，提高自身素養(yǎng)，在實踐中發(fā)揮課堂教學智慧，進而獲得最大化的教學成果。例如，教師可以通過教學日記、教學隨筆、教學后記等幾種形式進行反思，通過不斷地總結經(jīng)驗、教訓，提升自己的教學智慧。在小學語文的教學改革下，教師的教學理念與教學方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進行教學反思，總結經(jīng)驗，從而提升教學實踐智慧，促進教學質量的提高。
參考文獻：
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小學語文教育探析論文篇三
當今社會，信息科技發(fā)達，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學體育游戲的多樣化為研究對象，希望能夠通過這些研究為小學體育的課堂教學起到一定的推動作用，能夠促進小學生的體育學習興趣，提高小學生的整體身體素質。
一、小學體育游戲應注意的問題與方法。
1．小學體育游戲制定時應當注意的重要問題。
小學體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對性原則。如果想要把體育知識成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，體育教師除了要遵守上面的幾個原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個基本原則考慮進去。
2．小學體育游戲的創(chuàng)編方法。
根據(jù)小學生的性格特點和他們沒有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個方面的問題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務;第二，游戲的題材要適合小學生;第三，游戲的進行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個小學生感興趣的名字。體育課堂教學的主要教學任務還是要以提升小學生的綜合體質為主，所以根據(jù)體育教學的主要任務，小學體育課堂的體育游戲的主要任務也一定要注重培養(yǎng)小學生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進行方法，最后進行游戲規(guī)則的制定。
1．體育語言文字類游戲及其作用。
在小學體育的課堂教學過程中，體育教師一定要努力的編制一些語言文字類的體育游戲，這些體育游戲對小學的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和團隊合作精神。小學體育教師在進行課堂教學的過程中一定要充分發(fā)揮語言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點，讓小學生在體育游戲的過程中逐步掌握游戲中蘊含的語言知識，還能體會到體育游戲的游戲樂趣?？傮w來說，這類體育游戲可以充分提升小學生的反應速度、團隊精神和合作精神，同時，又在歡樂的體育游戲中學到或者復習了相關的語言知識。
2．體育計算類游戲及其作用。
小學體育中的計算類游戲和語言類游戲不同，計算類游戲更為注重對反應能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設計體育計算類游戲時，體育教師一定要保證以下幾點:一是游戲一定要有利于調動學生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學生，同時學生接受起來要沒有障礙。二是游戲的進行過程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學生的探索精神，要有利于學生身心的健康發(fā)展。三是設計出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學性，一定要能夠對小學生的數(shù)學和計算類知識有教學輔助作用。四是游戲的過程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學生解決問題的'心理想法，學生才能充分的將注意力完全投入到游戲當中，受到應有的啟迪作用。計算類體育游戲只有遵從了這些基礎要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學生邏輯思維、反應能力的作用。
3．體育藝術表演類游戲及其作用。
體育藝術表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學形式，它是藝術表演和體育活動相結合的教學形式，同時也是小學生能夠自主完成的一種體育課堂教學形式。小學體育教師在設計體育藝術表演類游戲的時候一定要明確以下幾點:一是教師一定要選擇學生學過的故事進行藝術表演，這樣才能讓小學生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗。三是體育教師一定要對學生進行有效的教學引導，讓學生之間相互探討，發(fā)散學生的思維。藝術表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學生身心發(fā)展健康，所以這就對教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎上，充分發(fā)掘出小學的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
三、建議。
1．教師一定要明確體育游戲的教學目標。
教師一定要根據(jù)體育教學大綱的任務和內(nèi)容，充分考慮到學生的年齡、性別、生理特點、心理特點等等客觀條件，將教學目標的制定做到明確到位，以達到最好的效果。
2．提高體育教師綜合素質與水平。
體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學素質，才能充分發(fā)揮體育課堂教學對學生的各方面的鍛煉，起到它應有的作用。
3．游戲選題要貼近日常生活。
體育教師在實際體育游戲時，選題一定要充分的貼近實際生活，并且督促學生積極的參與。
4．安全第一。
體育教師在設計體育游戲時一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對體育器械進行檢查，保證學生在體育游戲的過程中的絕對安全，一定要避免學生在體育游戲中受傷。
參考文獻:。
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小學語文教育探析論文篇四
新教育倡導者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內(nèi)容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的.時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結語。
總之，語文教學是實踐性強的課程教學，語文學科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學習智慧的生成，生成學生課堂學習智慧是我們廣大教育教學工作者都應該認真思考的課題。
小學語文教育探析論文篇五
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
小學語文教學中，情感教育是至關重要的，《義務教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)調控作用。
情感教育可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用。
情感教育對于學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用。
情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)。
(一)適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！币虼耍Z文教師飽含激情地創(chuàng)設適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。
(二)深入品析文本，引導學生體味情感。
1.關鍵字詞，讓學生獲得美。
從文中找到抒發(fā)感情的關鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學生感受美。
如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學生表達美。
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。
4.指導學生朗讀，讓學生體會美。
學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導，幫助學生采用正確的語調，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感。
只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，教學過程中，知識的交流應寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。
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小學語文教育探析論文篇六
摘要：語文是小學生學習的基礎課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學語文的教學就成為目前語文教師密切關注的焦點。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)無法滿足素質教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學策略與教學形式，促進學生的發(fā)展與進步。作者結合自身教學經(jīng)驗與實踐，談談在新的教育理念下進行小學語文教學的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學提供參考。
隨著新課程改革的實施與素質教育的發(fā)展，強化語文課堂教學效果，提高學生能力成為教師教育教學的主要目標。在小學語文課堂教學中，很多學生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學生思維發(fā)展，教師就要做好引導工作，引導學生逐步分析思考問題，幫助學生突破學習中的重點與難點，增強學生學習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學習中，進而實現(xiàn)高效學習。
一、尊重學生的個性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學理念，尊重學生個性發(fā)展，使每個學生的能力得到充分發(fā)展是教育教學的基本追求。對于小學生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學語文高效教學，教師就要充分考慮小學生的實際情況，從學生的性格特點出發(fā)，巧妙利用小學生的好奇好勝心理，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在教學課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學，讓學生積極討論活躍課堂氛圍，讓學生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學習。接下來我便讓學生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學生的閱讀成果，有助于教師掌握學生閱讀情況。然后我讓學生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機智；還有的學生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學生有不同看法，教師要做的就是引導學生發(fā)散思維，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生個性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學生展示的平臺。
每個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要在了解學生的基礎上讓學生充分展示自我。教師要與學生建立和諧的師生關系，讓學生愿意與教師溝通交流，表達自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學生，知道學生所需；教師還要充分鼓勵學生，對于小學生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學生的學習積極性，教師可以巧妙結合教學內(nèi)容，讓學生參與語文活動，讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強語文教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。課本劇表演是語文教學中強化教學效果的有效手段。在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生以小組為單位進行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學生還在課本的基礎上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學生表演之后，我積極表揚那些表現(xiàn)出彩的學生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學生，并讓他們繼續(xù)努力，增強學生信心。這樣的教學模式使得學生都能積極地參與課堂，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學效率。
三、豐富課堂教學內(nèi)容。
語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學生僅僅學習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學生能力提高，教師還要結合教學內(nèi)容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學內(nèi)容的基礎上學生不僅會對課文內(nèi)容充滿學習與探究興趣，而且能有效地拓寬學生視野，開闊學生眼界?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展使其在教育教學中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用現(xiàn)代信息技術，既可增強語文教學的趣味性，又可提高學生學習積極性?，F(xiàn)在的小學語文課堂教學中，教師應用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學語文教學可以有效提高小學語文教學效率。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學生自主學習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學中，學生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學進行得十分順利。
四、結語。
新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師就要在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學形式與方法，尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學內(nèi)容，從而調動學生的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣與欲望，進而發(fā)展學生的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。
小學語文教育探析論文篇七
摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。
作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。
一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣。
目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設生活情境，在作文教學中引入生活趣味。
為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設生活情境并將生活趣味導入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結合。教師設置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲寫一篇規(guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內(nèi)容，還能提高學生的積極性。
三、引導學生進行寫作素材的積累。
為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究。
1.引導學生自主創(chuàng)作。
在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性。
老師在調查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質量，小學語文老師在創(chuàng)設的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。
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小學語文教育探析論文篇八
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術，教師就能夠將枯燥的語文知識轉變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內(nèi)容與實際生活充分結合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文教育探析論文篇九
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內(nèi)容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文教育探析論文篇十
對此，教育主管部門也有著清醒的認識。
提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。
從新大綱的要求中不難看出語文在中職教育中所承擔的重要使命。
基于這一要求，語文教學必須發(fā)揮相應的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質勞動者做出應有的貢獻。
2.1設置良好的教學情境。
語文教學依托的是我國豐富燦爛的文學資源，而中國文學最為顯著的特點之一就是其所表達的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學作品中有各式各樣的情感表達，有斜陽晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國憂民也有對酒當歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對于文學基礎相對較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語文教師如果想讓學生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設置相應的情境，讓學生能夠比較容易地接受，激發(fā)學生的學習積極性，提高其文化水平和審美能力，促進其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑妬碚f，本首詩只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當時的情境才能讓學生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩的主角孟浩然的情況，讓學生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩送別成了一種習俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩人就是孟浩然———李白在《贈孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們詩才出眾、互相仰慕、相見恨晚。
在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場長時間的同游，把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因為揚州在當時是京杭大運河上最重要的城市，也是當時中國最大最繁華的城市。
對于揚州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當時最高的樓之一，登高遠眺整個長江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點點消失在遠方，可想而知他注視的時間有多長。
讓學生用感情去誦讀，引導學生想象、領會詩的意境，感受作者的情懷，體驗古人深情厚誼帶來的感動和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩歌，能讓你感到整個人生的境界都是開闊的。
2.2增強學生的文化認同感。
在目前的語境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對促進各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導致的另一個結果是強勢文化和流行文化的入侵，使得學生對于民族文化的認同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國文化在現(xiàn)代社會中依然有著重要的價值。
那么如何讓學生認識到中國文化的價值，并對其產(chǎn)生認同感呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國傳統(tǒng)文化的關系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實例說明中國文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學院和漢語熱;法國總理希拉克十分熱愛中國歷史，對于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國政要對于中國與中國文化的重視。
中國文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會上，七十多位諾貝爾獎獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當學生了解到這些之后，定然能夠增強對傳統(tǒng)文化的認同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國傳統(tǒng)文化顯著的特點之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語文教師要結合現(xiàn)實，深入淺出地為學生解釋中國傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實包含名和字兩個概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩人李白，字太白，這里的太白實際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當時的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁啟超時稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對梁啟超的尊重。
在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對于對方地位的認可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤是十分值得現(xiàn)代人學習的。
2.4引導學生積極思考交流。
語文教學不僅僅是教師個人的事情，一門課程若想獲得較好的教學效果，必須依賴師生的良好配合，語文也不例外。
所以，語文課堂教學應該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應該如何與學生進行互動呢?這就需要教師一方面認真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實，充分運用啟發(fā)性的語言，張馳有度、循序漸進地引導學生積極思考，讓學生在學習過程中體驗到古代場景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳”這句詩時，先讓學生理解詩意，然后重點解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時常常折柳相贈，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當時的一種習俗，也是一種情感的表達。
古人還有折柳寄遠的習慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學生從對古代風俗的學習中享受學習的快樂。
另一方面，教師應認真傾聽學生的反饋，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠及時而充分地表達自己的見解。
此外，學生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關資料。
在這樣的互動中，學生自然就很容易理解文學作品，在輕松愉快的詩情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學觀念，充分利用多媒體教學手段來促進學生對文學的了解。
例如在講解抒情性作品時放應景的音樂輔助教學，會收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國詩人陸游的《病起》這首詩時，可以配樂朗誦，把詩人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達出來，讓學生在欣賞語言文字魅力的同時走進當時的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時可以展示相應的圖片，講解故事性作品時可以播放相應的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進學生理解和學習。
3結語。
葉圣陶先生認為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關乎學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學中教師需要針對現(xiàn)實以及學生、學科的特點設計教學，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達到預期的教學效果，提升學生的綜合素質。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校。
小學語文教育探析論文篇十一
摘要：教師教學的好壞直接關系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內(nèi)容因循守舊和教學形式的單一化，在創(chuàng)新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創(chuàng)新，使小學語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風采。
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創(chuàng)新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據(jù)學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設趣味化的教學情境導入教學。
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環(huán)境下很難對語文課堂教學產(chǎn)生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當?shù)奶崾?，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設備，展示與課堂教學內(nèi)容相關的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當?shù)慕M織游戲導入新課的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學生置身于作者設置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構建豐富多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣。
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構建高效語文課堂的關鍵一步，因此，教師在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結束語。
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻。
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小學語文教育探析論文篇十二
摘要：小學語文以基礎語言知識教學為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎，如何更好的在教育課程標準下進行小學語文的教學，需要教師在語文教學課堂中改變觀念，盡可能使學生參與其中，促進學生全方面的發(fā)展。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學方式，不注重學生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調改變死記硬背、機械的學習方式。讓學生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質疑，表達自己才是目前教學的主體。
1改變傳統(tǒng)教學方式。
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學過程中適度的引導學生去探索未知，借助課堂教學去挖掘學生的潛能，讓學生去天馬行空的想象，激發(fā)學生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學成果事半功倍。
1．1促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：語文課程作為一個語言類課程，應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學是分不開的，所以語文教學要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質疑精神，不迷信權威；培養(yǎng)他們與他人合作學習的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學習習慣等。語文教學需要圍繞這些展開，促進學生的全面發(fā)展。
1．2語文教學要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學習具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學生在語文學習過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學應該讓學生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學模式，建立現(xiàn)代的教學理念。
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質。以往人們對小學語文學科的認識多有偏頗，強調其工具性，卻很少把語言文字看作是學生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學習環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學語文教學中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應理解和包容每一個學生在學習過程中的獨特感受，使學生能夠自主的去學習表達。學生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學中，老師要引導學生主動的去學習，去參與。保證學生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學生大膽的提出質疑，引導他們主動的去分析、解決問題，不迷信權威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學生參與到課堂教學過程來，不斷挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。學生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學生的積極性，影響了學生學習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學生時不應只是以成績好壞基準，我們可以進行學習知識的測驗，但還可以通過對學生的學習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘學生的潛力。
3總結。
教學工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調整、創(chuàng)新。每個學生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓內(nèi)容和方式進行調整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學生，盡職盡責的完成工作，讓學生能夠愉快、自主的進行學習。
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小學語文教育探析論文篇十三
通過學習語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學習語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學；通過學習語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學習語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應當積極學習語文，用知識來充實自己。在小學階段，教師應當讓學生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學生學習語文的能力和習慣。
語文是一門生動有趣的學科，但是語文教師所采用的教學方法常常令課堂教學十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學生的學習積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學生的想法，而且沒有提供給學生參與課堂的機會，以致于小學生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學習。其次，小學語文教師在課堂上以傳授學生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學語文教學方法急需得到改進和完善，教學途徑得以拓展。
1.結合文章背景，提高學生學習興趣。
小學語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應當結合作者的寫作背景進行講解，讓學生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學習文章的背景知識，激發(fā)學生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學習語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學生語言運用能力。
在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學生結合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導學生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應當對學生的朗讀進行合理的點評，對學生應當多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學語文教學中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學生播放與文章有關的錄音，讓學生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學生真真切切體驗“……時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學生學生了創(chuàng)設激情四溢的學習情景，使得課堂教學生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學，讓學生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學可以是室外寫生，首先領著學生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學讀后感的寫作時，可以組織學生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學語文教學情況進行了分析，并提出了一些教學方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學實踐證明，這些措施十分有效。小學生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學語文教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學之路。
小學語文教育探析論文篇十四
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結合，而且在學生原有的基礎知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。
在小學教學中，語文是最為基礎的教學內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎上構建的一種教學方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內(nèi)容之間的關聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內(nèi)容以后，教師還可以引導學生對相關信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向學生講解的過程中，組織學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設計“走進自然”的主題，并以此帶領學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內(nèi)容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。
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小學語文教育探析論文篇十五
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質，提高自身素質。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮，設置不同的游戲內(nèi)容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利。總之，經(jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
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小學語文教育探析論文篇十六
《小學語文新課程標準》強調課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應當結合當?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學財富?！痹诮?jīng)過了對新課標的深入學習與研究之后，筆者在自身的教學實踐活動中也進行了小學語文教學活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學語文教學效率及質量的切實可實施性。
識字教學是小學語文學習科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學生日后的學習、生活奠定堅實的漢字基礎。識字教學的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學習枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學習興趣大大下降、實際識字質量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學語文識字教學中，可以有效扭轉上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結合這一社會背景，筆者在教學“絲”這一漢字時，就向學生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學習興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學語文識字教學活動的積極推動作用。
小學語文雖然是語文學科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學階段學生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學語文教師應當結合當?shù)貙嶋H情況，將學生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學語文課文的講解教學活動之中，以此為契機幫助學生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學生“談之色變”的一項學習內(nèi)容，在同小學生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學習了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎上，筆者就將我們巫山當?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當作學生景觀說明文的寫作話題，要求學生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學語文作文寫作中的實踐運用有利于調動小學生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展?？偠灾?，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學資源符合新課改所倡導的“因地制宜開展語文教學活動”的先進教育理念。對此，我們小學語文教師應當積極對身邊學生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學語文實際教學質量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學語文教學同仁的廣泛關注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。
小學語文教育探析論文篇十七
在小學語文教育課堂中提倡素質教育非常重要，素質教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質為目的的教育，課堂是對學生開展素質教育的主要地方，也是學校教育教學的主渠道，是師生雙方活動的重要形式。那么，如何提高同學們的學習效率，讓同學們在愉快輕松的課堂上掌握授課知識與提高自身的運動技能呢？如何讓同學們從小就打下堅實的基礎，使同學們主動、愉快地學習，下面就我的經(jīng)驗簡單談點體會。
一、設計問題引導學生。
1.1考慮學生的生活經(jīng)驗以及理解能力。
在進行課堂設計時多考慮學生的生活經(jīng)驗以及理解能力在進行課堂設計的時候，應該以學生為主體，以學生的理解能力和生活經(jīng)驗為設計的中心，在設計時多考慮學生可以接受的方式和內(nèi)容可以使課堂設計達到預想的目的以及效果。把學生引入課堂教學活動當中，以學生的生活經(jīng)驗為中心，將問題與實際生活相聯(lián)系，進行這一課程的問題設計，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的效率。
1.2減少授課過程中對多媒體的應用。
也許多媒體對于教學有著很大的幫助，但是小學生的教學過程中不應該經(jīng)常使用多媒體教學，在教學設計過程中要盡量多得讓老師進行板書教學這樣有助于學生的理解，以及培養(yǎng)學生自己動手的習慣。知識點都由老師進行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學生自我動手能力，同時，增加師生之間的互動，讓學生主動思考，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語文課堂教學效率。
1.3增多授課過程中的評價。
其實相比于總結性的評價來說，授課過程的評價更有助于學生對知識的理解。因此，不應該只盯著結果，學生學習的過程也同樣應該得到肯定，只有發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，才能幫助學生形成正確的學習方法，這不僅有利于語文學科的學習，同樣有利于其他科目的學習。
二、在課堂應用及實施“質疑、釋疑”教育。
2.1教師創(chuàng)設“質疑”的環(huán)境，教會學生質疑的方法。
2.1.1教材質疑。教學時，可以在審題時讓學生提問，引導學生積極回答，引導學生大膽提出質疑，整節(jié)課就圍繞學生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學生們在課堂上發(fā)言積極主動，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。
2.1.2聯(lián)系實際導疑。部分比較接近學生學習、生活實際的課文或口語交際，老師可以通過在教學中再現(xiàn)學生的學習、生活情況，或直接引領學生走進自己日常的學習生活，讓他們在實際體驗中提出問題。同學們結合自己的親身體驗，提出各種問題，在問題中加強對文中的“與書為侶”有了更深刻的體會。
2.2教師給予學生“質疑”的動力。
2.2.1教師要善待疑問，評價提高。對于教學中學生提出的好問題，教師應當立即給予肯定，及時表揚，并共同分析這個問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學生提高能力，也對其他學生指明了質疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導疑問，評價點撥。對于學生提出的“好”問題，教師也應給予肯定和表揚。然后，對學生提出的問題“稍加點撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個問題，讓這些學生在教師的點撥下，加深對提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎。
2.3教會學生“釋疑”的技巧。
2.3.1發(fā)現(xiàn)契機，辯論釋疑。學生在質疑中會提出不同的問題，并自由思考，組織語言，討論交流，從而養(yǎng)成自主解決問題的習慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學生的思維、語言表達能力得到發(fā)展，還能使學生在學習過程中學會與人合作交流，并體驗到成功的快樂。
2.3.2引導點撥，對話釋疑。在課堂中，教師要引導學生把天生就存在頭腦中的知識給釋放出來。以對話的形式既解答了學生提出的問題，讓他們在釋疑中更自由地思考，更主動地投入學習，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創(chuàng)新開展作文教育。
3.1命題注重展現(xiàn)真情實感。
學生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學生本身的認知水平和學習特點，在小學語文的寫作訓練當中，教師應該重視作文命題，能夠讓學生將真實的生活，真實的情感展現(xiàn)在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學。
在日常教學環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內(nèi)涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。讓學生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當中應用，有利于學生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱。
在小學作文教學中會遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時幫助學生培養(yǎng)修改作文的習慣。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺，才是作文批改的關鍵之處。
四、結束語。
小學生是祖國的花朵，小學教育是一切其他教育方式的基礎，小學教育的有效進行對于小學生未來的發(fā)展是至觀重要的。為了促進小學生的進一步發(fā)展，小學語文教師就需要將自身的教學方式加以改善，尋找最適合學生學習的方式。語文作為一門科學，語文教學作為一門藝術，“活”是新課程教學的根基，要讓自己在新課程教學中脫引而出，關鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個自由、廣闊的天地。目前，小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑還有很長的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家?guī)砀囔`感上的啟發(fā)，從而為小學生學習能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。
小學語文教育探析論文篇十八
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，有關語文教師實踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對小學生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的實踐探究活動，寓教于樂，以學生樂學為出發(fā)點，改革課堂教學，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生的興趣，在實教學實踐中積累了一定經(jīng)驗。
一、導入新課中創(chuàng)設情景，增強課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境能激發(fā)強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看??？”學生們七嘴八舌，有的學生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉牭竭@句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學們，有沒有想過這是一種什么心理？”學生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學習。導入時運用情境能迅速吸引學生的注意力，滿足他們的學習愿望，從而使他們對新課充滿期待，調動了學習的積極性。
二、新課教學中引用情境，化平淡為生動。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，學生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設情境。問題情境創(chuàng)設是指通過創(chuàng)設豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動有靜的效果，引導學生主動地探究問題，積極參與課堂教學。
每個人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當時，我只輕輕地說了一句話：同學們，好好學習，對父母好點，老師我也要?；丶铱纯础Ｒ魳返牧α縿龠^千言萬語，運用恰當?shù)那榫敖虒W好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動創(chuàng)設情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調查等形式，讓學生走進生活，走進劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領學生積極參與學習的教學方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框學會尊重別人的時候，根據(jù)教材安排設置了四組小品。a.新來的同學；b.一道數(shù)學題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學生利用課余時間自編自導自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關內(nèi)容。由于是學生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結束，學生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。
2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠遠高于學生生活，學生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關系更上一層樓。
三、在訓練中培養(yǎng)學生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學中注重學生想象能力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質，都有重要意義。語言文字訓練是語文教學的重心。在語言文字的訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓練，訓練到成了習慣，才算有了這種能力。在語言文字訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學生的擴展想象能力擴展想象就是讓學生依據(jù)語言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對某些重點詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴充，或對某些重點詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長得多結實??！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學生對小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認識，可讓學生先看圖，再讀課文，然后讓學生結合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學生對小八路的認識，深化學生對課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓練要引導學生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學《司馬光》一課時，重點是引導學生學習相關的語言文字知識，理解課文內(nèi)容，學習司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質。
3、合乎情理，培養(yǎng)學生的假設想象能力假設想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結果等。這種想象比較順應小學生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設想象的。讀了《海底世界》后，讓學生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學生的熱愛海洋的興趣，從而使學生樹立從小認真學習，長大向海洋探寶的遠大志向。
四、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學中我根據(jù)教材特點，注意教給學生學習方法，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向學生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學生創(chuàng)新學習。首先，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學生提出問題的方法。我還注重學生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學生豐富的想象力，特別是學生的創(chuàng)造性想象。
學生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學生多問幾個為什么，使學生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學生好問、敢疑的精神多加鼓勵。
小學語文教育探析論文篇十九
現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學向生活回歸，往往創(chuàng)設不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學生應成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學藝術，還應展示教師的教學理念和獨特風格。那么如何有效的組織課堂教學呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談談自己的體會。
1.把和諧師生關系帶進課堂。
和諧師生關系有助于發(fā)揮學生學習主動性和積極性，反之，學習主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學生，因為好長一段時間都不按時上學，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學習。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。學生才會把我當作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學生溝通，找到了學生成績下降的原因，并給學生找到了解決問題的方法。學生開心了，學習的勁頭足了。我懂得了教師對同學們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關系是課堂教學成功的首要條件。
2.給孩子實踐的機會。
作文是語文教學的難題，而作文教學中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當我們提出一組精心設計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學當聽眾。其主要原因是學習主體中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與，他們語言表達能力差，缺乏素材，缺乏寫作欲望。針對這一情況，我巧妙地將自己所任教的另一門學科——科學，滲透進語文課堂教學。本來科學與語文是兩門獨立性很強的學科，但我卻發(fā)現(xiàn)科學和語文作文可以有著密切的聯(lián)系，以下是我在作文課中所創(chuàng)設的一個情景——科學課中的一個實驗片斷：
實驗目的：檢驗食物中含有哪些營養(yǎng)物質。
實驗器材：鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉。
實驗步驟：
把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈流了。
手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
觀察玻璃片上出了什么？
聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味；
觀察燃燒后，瘦肉變成的樣子。
觀察結論：
玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠；
聞到的焦臭味是一種叫蛋白質的物質燃燒時發(fā)出的；
燃燒后，瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。
實驗結論：說明了食物中含有水、蛋白質、鹽類等。整個實驗過程，學生興趣很濃，好奇心很強，仔細觀察，并親自實踐參與，從中感受食物一次次的變化，并在我的指導下，得出實驗結論。從孩子們的臉上，我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學實驗布置成作文題目，學生興趣高漲，連平時最怕寫作文的小明同學也一筆呵成。因此在作文教學中，針對記事的文章，如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動”等，我們就可以聯(lián)系學生生活與學習實際，開展各種各樣的實踐活動，讓學生將實踐的興趣與經(jīng)驗，展開合理想象，用語言將實踐的時間、地點、人物、過程以及自己的`感想組織起來，再用文字記載下來，就是一篇篇生動具體的文章，真正起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。這樣，既訓練了學生的觀察能力、動手能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵了學生積極去探索未知領域，無形中培養(yǎng)了孩子們動手、動腦、動口的實踐能力，真可謂“一舉三得”。
這樣的教學，既讓學生從生動的場景中學會了觀察、感悟、回味，又體現(xiàn)了教與學的個性，提高了課堂教學效率。
3.借用現(xiàn)代教學手段。
遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學生帶入特定教學情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。
現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運用遠程資源上課的情景，那是一次鎮(zhèn)級教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學生情有所發(fā)，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設計周密，靈活多樣，多么富有創(chuàng)造性?。∥覇枌W生：“有著這樣設計完美的地道，敵人一定想方設法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學生看得入了神，更深刻的認識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內(nèi)心充滿了強烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松，同學們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠程教育資源會給我們的課堂教學帶來意想不到的效果。
總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多。如設計合理精練的練習，加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教，充分調動學生學習積極性，使他們從被動學到主動學；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。
小學語文教育探析論文篇二十
（一）教學手段方法陳舊，學生積極性不高。
陳舊的教學手段、單一的教學方法，極大地壓抑了學生學習的積極性和主動性，難以培養(yǎng)出高素質人才。
（二）實訓條件不足。
目前，中職院校普遍存在機械加工實訓條件不足現(xiàn)象，該課程實踐性很強，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學內(nèi)容不能得到應有的訓練和實踐，嚴重影響教學效果。
二、教學內(nèi)容和教學方法改革。
（一）整合教學內(nèi)容。
根據(jù)培養(yǎng)目標，我們應對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的刪減和補充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會對人才的需求，還應結合專業(yè)特點，相應地處理教材內(nèi)容。如，機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生，教學應以各種機床的切削加工為主；機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主等。在教學中，教師還必須把國內(nèi)外先進的科學成果和先進的技術應用納入到教學內(nèi)容之中，使學生掌握本專業(yè)領域最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。
（二）改革教學方法。
《機械制造工藝基礎》課實踐性很強，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學困難重重。為激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍，可根據(jù)中職學生的特點，從以下幾個方面入手。
1.注重課堂教學導入。有效控制學生的非智力因素，利用學生的好奇心，結合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，教師掌握教學的主動權，使學生把注意力較快地集中到學習上來。
2.注重教與學互動。簡單內(nèi)容，學生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實踐性較強的內(nèi)容，教師重點講解提示后學生閱讀、現(xiàn)場觀摩，理論教學與實踐教學結合進行。總之就是以學生主動思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調動學生的`主觀能動性。
3.注重多種教學方法相結合。（1）直觀教學法。教師可通過實物、模型、掛圖等直觀演示，給學生以必要的感性認識，有助于學生對所學知識的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場教學法。教師在課堂進行基本知識的講解后，讓學生參觀實訓車間，認真觀察普通車床的工作原理、運動方式、加工方法，使學生身臨其境，感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，學生的參與程度和積極性會更高。為充分發(fā)揮學生自主學習主動性，培養(yǎng)學生合作精神，教師可結合書本知識提問，學生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學互動大大增加，更能提高教學效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識時，教師可帶領學生去企業(yè)和學校焊接實訓車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認識。（3）多媒體教學法。隨著教學改革的深入和課程體系的調整，多媒體技術越來越多地被應用到課堂教學中。多媒體技術將聲、圖、文、視頻通過計算機集成，同時呈現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學提供了理想的環(huán)境，可使學生多元化、多渠道地接受教學信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。例如，在學習車削圓柱面、車削階臺、車削孔時采用cai課件，可以給學生多方位展示，增強藝術效果，也提高了教學質量。
（三）重視實踐教學。
中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術工人。因此，加強實訓教學環(huán)節(jié)，是全面提高學生素質、培養(yǎng)應用型人才的迫切需要。
1.加大中職實訓基地建設，使其有充足的場地、設備用于實訓教學；也可以通過校企合作解決實訓條件不足問題。
2.提高實訓教師實訓操作能力。實訓教學作為實踐性教學的重要組成部分，對提高理論教學效果、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學生的意志品質都有十分重要意義，只有首先提高實訓教師的實訓操作能力，才能使他們更好地為實訓教學服務。
3.加大實訓教學課時比例。學校應讓學生更多地參與實訓，通過實訓幫助學生架起理論與實踐的橋梁，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過操作、加工產(chǎn)品，學生也能體驗成功的喜悅，從而增強學習的自信心。
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