教案包括教學目標、教學重點、教學難點等重要內(nèi)容。教案的編寫應注重評價和反思，以不斷改進和完善教學設計和活動安排。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學設計的創(chuàng)新和發(fā)展。
初三化學教案篇一
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學工具。
教學過程。
學習情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
初三化學教案篇二
本學期本人繼續(xù)初三兩個班化學教學工作。新課將在3月中旬結(jié)束，其余時間將轉(zhuǎn)入復習，復習將占據(jù)本學期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學計劃：
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5、分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強訓練。
全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
在總復習中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
初三化學教案篇三
科學有效的學習方法，對于學生提高學習效率起著重要作用，在教學過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導學生掌握不同的學習方法。
如采用：1、對比討論法；2、實驗探究法；3、自學閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
初三化學教案篇四
碳和碳的氧化物是重點學習的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中占有承上啟下的地位。
根據(jù)《課標》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和c60，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學性質(zhì)。通過這一課題的學習，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設和聯(lián)系學生的生活實際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
初三化學教案篇五
本節(jié)選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。
二、課型。
實驗探究課.
三、課程標準與教材分析。
在義務教育化學課程標準中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標設定為認識水的組成，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發(fā)，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經(jīng)驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設計了具體的實驗問題供學生填寫。而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應當予以適當簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應該將本節(jié)課的重點放在水分解產(chǎn)物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成。
四、學情分析。
九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學生在由實驗現(xiàn)象提升到實驗結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。
五、教學目標。
1.知識與技能：
(1)了解水的物理性質(zhì)。
(2)認識水的組成。
(3)能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學式。
2.過程與方法：
(1)結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。
(2)通過電解水實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
(3)借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學探究的精神。
六、教學重點：
電解水的實驗。
七、教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。
八、教學準備。
水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液。
初三化學教案篇六
總之，通過以上教學策略和方法，使學生在知識的形成、聯(lián)系、應用和交流過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程。在“用科學”、“做科學”的探究和實踐活動中逐步形成終生學習的意識和能力，為學生將來能更好地適應社會和為社會做出貢獻奠定基礎。
初三化學教案篇七
教學目標知識目標：通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解理解物質(zhì)變化和化學變化的初步概念。
情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
教學重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
教學難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別。
教學方法：探究—歸納總結(jié)法。
教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。
課時安排：1課時。
教學設計二次備課。
新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質(zhì)的變化。
一、化學變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等。
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?
[實驗1-1]水的沸騰。
[實驗1-2]膽礬的粉碎。
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應。
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應。
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無。
1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無。
1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學變化。
得到：1、定義。
2、化學變化的基本特征。
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學變化的聯(lián)系。
[課堂練習]。
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等。
(1)熔點和沸點。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點：熔化的溫度。
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實驗1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習]。
【課堂小結(jié)】。
【作業(yè)布置】。
【板書設計】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
一、化學變化和物理變化。
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學變化。
2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成。
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。
1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
初三化學教案篇八
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
2.教學目標。
根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。
科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。
科學品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學重點、難點：
重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質(zhì)。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。
二、教學方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。
三、學法指導：
復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學程序：
1.導入新課：
復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應?！蓖瑢W們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關(guān)知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應，即：
(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。
(二)氧化—還原反應的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。
化合價降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：
價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應;價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價降低化合價升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應的規(guī)律和記憶方法：
1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學反應，總結(jié)出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應，cu在cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結(jié)。
5.布置作業(yè)。
初三化學教案篇九
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.學會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
初三化學教案篇十
1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學式進行計算分析,讓學生進一步理解有關(guān)化學式的相關(guān)計算。
2.通過不純物中有關(guān)化學式計算的分析,讓學生學會理清復雜計算的思路。
3.通過計算的體驗,總結(jié)一些規(guī)律和計算技巧。
引導學生分析:根據(jù)化學式,從量的角度可以進行哪些簡單計算。
1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分數(shù)。
b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4。
c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。
d.尿素中氮元素質(zhì)量分數(shù)算式為:×l00%。
2.今年1月份的雪災對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()。
a.+1b.+2c.+3d.+4。
3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進行快速的計算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)。
例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學式是。
例2.當前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學式是為。
初三化學教案篇十一
1課時。
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.學會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
[創(chuàng)設情景]我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復習]酸堿鹽的組成特點。
[觀察分析]仔細觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個階段已經(jīng)經(jīng)過了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問]書p3的化學反應方程式分別屬于什么類型？
[練習]默寫制取鎂的化學方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書p3-5。
[思考]當你了解了海底蘊藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認識]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
三、海水淡化。
[實驗探究]。
教師演示書p6的實驗。
[實驗討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習]。
書p8習題。
[課堂小結(jié)]。
請學生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標上本節(jié)的習題。
[課后記]。
初三化學教案篇十二
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
重點：固體溶解度的變化情況。
難點：運用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識，激發(fā)學生的興趣，對學生今后的學習起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學生學以至用的意識。
學生討論交流、實驗探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學過程?：
教學過程?。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
復習提問。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
回答。
復習鞏固知識。
導入??。
【活動與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學生在實驗探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能在溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結(jié)合實驗，使學生在強烈的求知欲作用下，深切感受到實驗的重要性。培養(yǎng)學生樹立良好的化學情感。
創(chuàng)設情境。
引導發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
分組討論，
創(chuàng)設討論情境，激活學生的思維，使學生在輕松愉快的氛圍中感知知識就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對活動與探究的認識。
培養(yǎng)學生的小組合作意識，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學生的學習視野，提高對溶解度的認識，樹立學以至用的意識。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學生對知識的親近感，感知學好化學的重要性。
讓學生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
獨立思考或小組討論。
引導學生確立“從生活走進化學，從化學走向社會”的學習意識。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學生動手練習。
讓學生有充分展現(xiàn)自我的機會。
創(chuàng)設情境。
出示一瓶汽水，提出下列問題：
1.?????打開汽水瓶，汽水會自動噴出來，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
2.?????喝了汽水后，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學生通過自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)。
生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學生真正了解“從生活走進化學，從化學走向社會”的內(nèi)涵，樹立學好化學，造福人類的遠大理想。
課堂小結(jié)。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學生總結(jié)。
結(jié)合化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。
活動與作業(yè)?：1、課本41頁5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強，但有與實踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實驗觀察與分析。學生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學教案篇十三
1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的操作方法是保證實驗成功的關(guān)鍵。
通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)，學習觀察化學實驗現(xiàn)象的基本要領，學習用科學的語言描述實驗。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象。
2.化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么。
一、預習導航：
1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過。
以及對xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學原理，學習的方法并獲得化學知識。
2、什么是科學探究呢？在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點著之后你又看到了什么？參考課本p12進行家庭實驗：
3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。
(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;。
2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質(zhì)？
假設與猜想：
設計實驗方案：
實施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結(jié)論----表達交流。
4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以后應該怎樣去學習化學？
三、課堂練習：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無色、無味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說明焰心有_____。
[中考連接]6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么？
問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設：
a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(填序號)，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是。
初三化學教案篇十四
1、通過對金剛石、石墨和c60的了解，初步認識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和高溫時的化學活動性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領悟物質(zhì)的多樣性和復雜性。
4、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)關(guān)注社會的責任感。
初三化學教案篇十五
知識目標：
使學生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過對比和實驗，使學生掌握co的主要性質(zhì)。
能力目標：
培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學性質(zhì)的實驗探究，初步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學生毒氣處理的方法。
情感目標：
通過對co化學性質(zhì)實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學態(tài)度；通過引導學生對co的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環(huán)保的能力。
因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學習作為探究性學習，內(nèi)容、難度均適合，是高中學習的生長點。
課堂引入指導：
法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。
法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學習一氧化碳性質(zhì)。
法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。
知識講解指導：
1、以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。
2、講解應條理化，有層次。
3、注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。
教學建議。
（1）突出實驗教學的功能。
實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現(xiàn)化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。
（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則。
無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。教師在設計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創(chuàng)造力。
（3）寓德育于學科教學中。
在一氧化碳教學中應充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識co有毒的基礎上，通過學習co其它性質(zhì)，并引導學生分析co在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。
（4）強化知識和能力的整合。
通過設計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導復習co的化學性質(zhì)。其二是應用co的化學性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。
課程結(jié)束指導：
1、布置學生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。
2、以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。
3、辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。
初三化學教案篇十六
空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質(zhì)，學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學史和科學史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學說，給整個化學領域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境，使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義，了解科學探索的過程，同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經(jīng)驗。
本節(jié)課的設計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養(yǎng)學生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，同時了解人類認識事物的曲折過程以及科學家的探索精神。教學流程是：
探究是指利用豐富的史料，學生通過閱讀、分析材料初步認識到科學家的實驗模式，提出問題和假設，設計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會科學的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。
空氣的組成。
1、知識與技能。
通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗，幫助學生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的組成。
2、過程與方法。
通過分析、對比不同科學家對空氣的研究，讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用，并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。
3、情感態(tài)度價值觀。
2．應用前人的經(jīng)驗，設計實驗驗證空氣的組成。
情境教學法、“探究的探究”教學法、實驗法、小組合作學習教學法。
錄象《人與自然》片段。
1．空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2．空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個笑話。
一位化學老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說：“氧氣是在18世紀才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？”
大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？
我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點看起來很簡單的知識，但事實上是經(jīng)過許多科學家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。
1．1.空氣由氮氣和氧氣組成的，氧氣占1/5。
2.空氣是無色、無味的氣體。
空氣原本就存在，只是人們沒發(fā)現(xiàn)，而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前，空氣就不存在。
使用頭腦風暴法調(diào)動學生回憶已有的有關(guān)空氣的知識，擴充學生對于空氣組成和性質(zhì)的知識。
動畫《拉瓦錫的實驗》（旁白：二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。
拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個容器內(nèi)加強熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。
通過這些實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。）。
閱讀資料，組內(nèi)討論，分別匯報本組的想法和結(jié)論，并相互補充。分析并推測出表格空白的地方應該填寫什么？（見表1）。
通過抓取和多角度分析科學家實驗的細節(jié)，探究其中的科學方法，培養(yǎng)學生的分析思維。通過對科學史的研究，了解化學的生動具體的創(chuàng)造過程認識到任何重要的定理，都是前人通過實踐認識到實踐，多次反復甚至多次失敗，最后才得出的結(jié)果。
表1：
科學家功績實驗和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略（意大利）利用氣泵使一個玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開，發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學生）在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國）1674年點燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時，鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個大的空間。將一只白鼠裝進另一個同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時間的增長，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時裝進這樣的裝置內(nèi)?，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進一支點燃的蠟燭，發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生，把點燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后，身心一直覺得非常舒暢。
同學們對科學家的研究都進行了自己的評價，并從科學家的實驗中獲得了一些啟示和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學家們分別從自己的實驗中獲得了什么，以及科學史對他們的評價。
如表2。
觀看投影，對比自己與科學家的結(jié)論。
表2。
科學家科學家的結(jié)論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì)，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體x同時被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實驗方法、空白實驗方法、控制變量實驗方法。盧瑟?？諝庵兄嫉某煞趾茈y完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮氣能將空氣中氧氣完全除去的物質(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾！他們二人都是燃素學說的忠實信徒，絕不肯對其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國科學家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認自己的兒子?！逼绽锼固乩嬖V拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是所有的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時，與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的（指氧氣可供呼吸），另一部分空氣不能維持生命和助燃。認為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
，氮氣n。
2
2．混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
設計實驗。
1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。
集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請?zhí)岢觯?/p>
拉瓦錫的高明在于做了一個逆向?qū)嶒?，證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn)，而且測定了準確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進行的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進行的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少）。
拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學說，這應該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關(guān)鍵）。
1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓。
2、試管連接單孔塞和導氣管，導氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。
3、團一個紙團塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕。
梅猷的實驗，提示學生選擇儀器，并組裝。
盧瑟福的實驗，提示學生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。
應用從科學史中所獲得的啟示解決問題，建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)學生的實用思維。
2、剩余的氣體是否都是氮氣？
3、實驗中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì)，是哪種物質(zhì)的性質(zhì)？
作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報告。
作業(yè)2：設計實驗研究氮氣和氧氣的性質(zhì)，并推測氮氣和氧氣的性質(zhì)，根據(jù)氮氣和氧氣的性質(zhì)得出用途。
完善自己的知識體系，培養(yǎng)學生分析思維。
將學習到的經(jīng)驗應用于未知事物的探索，為學生的創(chuàng)造提供空間。
課題1空氣。
一、空氣。
1．性質(zhì)：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2．組成：按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
3．純凈物和混合物。
氮氣n。
2
（2）混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
初三化學教案篇十七
從剛才的有機物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機物組成原子個數(shù)少，相對分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機高分子化合物的概念。
講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類。
有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）。
展示：有機合成材料的廣泛應用圖片。
為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實驗去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學生實驗活動。學生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學生實驗。通過實驗，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什么結(jié)論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：
（三）環(huán)境問題。
初三化學教案篇十八
1、掌握一種溶液組成表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
2、初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
重點：溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和簡單的計算以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
難點：溶液的質(zhì)量分數(shù)的概念的引入。
本課題內(nèi)容圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)展開，先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念，然后利用這一概念進行簡單計算。計算類型大致分為三種：1、已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；或要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，計算所需溶質(zhì)和溶劑的量。最后練習配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
【講解】在實際應用中，常要準確知道一定量的溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。如在施用農(nóng)藥時，過濃會毒害農(nóng)作物，過稀則不能有效地殺蟲滅菌。因此，我們需要準備知道溶液的組成。
1、概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
m質(zhì)??。
2、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=???????×100%。
m液。
【學生練習】。
按下表所給的量配制氯化鈉溶液。
溶質(zhì)質(zhì)量(g)。
溶劑質(zhì)量（g）。
溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。
10。
90。
20。
80。
1、步驟：計算，稱量，溶解。
2、儀器：
稱：托盤天平，藥匙。
稱量。
量：量筒，膠頭滴管。
溶解：燒杯，玻璃棒。
【學生練習】試驗9~7例題（略）。
書43【例題2】略。
【討論】解這道題的關(guān)鍵是什么？
【分析】抓住關(guān)鍵：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
【小結(jié)】本課題所學知識主要有哪幾個方面？其中計算有哪幾種類型？
【作業(yè)?】p45?6.7.8。
【課后記】本節(jié)理解不困難，重點在練習上。
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