人類社會(huì)發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動(dòng)和表達(dá)方式。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動(dòng)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇一
尊敬的的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！很榮幸受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)來作這次講座，內(nèi)容為“良好的開端是成功的一半”。為了真的讓學(xué)生有收獲，并為您的班級(jí)管理帶來好處，今晚的講座需要您擔(dān)任助教并予以幫助。
由于過去的講座主要是我講，學(xué)生聽，當(dāng)時(shí)聽的時(shí)候?qū)W生比較有感覺，但過后大多會(huì)忘記聽講座時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)和誓言，不會(huì)去做作業(yè)，講座的效果就會(huì)打折扣。加上學(xué)生人數(shù)比較多，一千多人，初一，年齡比較小，在操場敞開的環(huán)境，沒有多媒體課件，之前跟羅老師協(xié)調(diào)好，講座的時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，而初一學(xué)生的注意力很難持續(xù)那么長的時(shí)間。
如何讓學(xué)生更有收獲并激勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)？我在構(gòu)思的時(shí)候請(qǐng)教了成都九中心理學(xué)名師張艷老師，并采納了她的建議，即請(qǐng)班主任在講座時(shí)擔(dān)任助教。
做好了這個(gè)工作，對(duì)于您班學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很有幫助的。
您的主要任務(wù)是：
1、分發(fā)學(xué)案，即《青春夢(mèng)想行動(dòng)堅(jiān)持——良好的開端是成功的一半》。
2、在我講了夢(mèng)想以后，組織學(xué)生填寫，并作學(xué)生的見證人并簽名，監(jiān)督他們執(zhí)行，也可以利用班會(huì)課組織學(xué)生交流，交流的過程中學(xué)生們會(huì)相互啟發(fā)相互激勵(lì)。可以把這張表貼在班上互相交流。如果您愿意，還可將這個(gè)表保存好，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)預(yù)測他是否會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并作15—25年的跟蹤調(diào)查。
3、如果講座過程中，學(xué)生不大坐得住，我會(huì)組織互動(dòng)或作心理放松操，這時(shí)請(qǐng)班主任在一旁帶領(lǐng)大家做，并指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)會(huì)后老師們可以在復(fù)習(xí)迎考或者學(xué)生出現(xiàn)浮躁、靜不下心來的時(shí)候帶領(lǐng)他們做。我在高一年級(jí)部分班級(jí)的心理課前做過這個(gè)嘗試，即在學(xué)生復(fù)習(xí)之前帶領(lǐng)他們做，之后學(xué)生看書復(fù)習(xí)的效果比較好，下課鈴聲響起沒人離開，學(xué)生仍沉浸在靜心復(fù)習(xí)的美妙感覺中。
在講了夢(mèng)想以后，可能還是有很多學(xué)生不知道怎么填，所以我想請(qǐng)三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)先填好，上講臺(tái)交流，為其他處于懵懂狀態(tài)的同學(xué)作示范。故請(qǐng)年級(jí)上安排三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)，講座前我先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們填寫。
我的講座內(nèi)容有四個(gè)方面：
一是帶上鑰匙前行，即引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初就為自己確立夢(mèng)想和目標(biāo)。在雜草長起來之前，先在他們的心靈土壤上種上莊稼，除掉雜草最好的辦法是種上莊稼，在這個(gè)講了之后，班主任可能要結(jié)合那個(gè)表作很多的引導(dǎo)工作。
二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我印了一份學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，上面有心理學(xué)專家提供的25條良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每人一份，班主任可以今晚發(fā)，也可以另找時(shí)間發(fā)，最好組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己本期重點(diǎn)養(yǎng)成的好習(xí)慣?；蛘咴诿刻煸缱x之前讓他們讀一遍，會(huì)起到良好的提醒作用。
三是善于與人相處。主要是啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容。并記住人際交往的黃金法則，避免人際沖突。
四是學(xué)會(huì)自控。
五是學(xué)會(huì)吃苦。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)的苦和累。
六是學(xué)會(huì)理財(cái)，引導(dǎo)學(xué)生做記賬本，并規(guī)劃自己的消費(fèi)。
后兩點(diǎn)若有時(shí)間就講，沒有時(shí)間就不講了。
最后時(shí)間允許會(huì)有一個(gè)暗示訓(xùn)練，主要目的是啟發(fā)學(xué)生預(yù)見自己初中三年的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
衷心感謝各位老師的支持和配合！為了學(xué)生，讓我們一起努力！謝謝！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇二
尊敬的顧書記、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)員：
大家上午好！
在這秋高氣爽、丹桂飄香的美好季節(jié)里，“國培計(jì)劃（20xx）——中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目x師范大學(xué)高中班主任培訓(xùn)班即將落下帷幕。首先，我代表全體學(xué)員向精心組織、傾心傳授、熱心服務(wù)的xx師大的領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家和研究生服務(wù)者表示衷心的感謝。10天的培訓(xùn)雖然短暫，但對(duì)我及全體學(xué)員來說，可謂收獲豐盈，感受良多?，F(xiàn)粗淺地談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
1、理論的收獲。
胡xx院長的“教育智慧”，讓我們進(jìn)一步懂得怎樣做一個(gè)智者班主任；齊x教授的“職業(yè)幸福感”，讓我們?cè)诼殬I(yè)倦怠之時(shí)，重新?lián)P起快樂的風(fēng)帆；朱x教授的“情感能力”，讓我們學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通最本質(zhì)的東西；陳x博士的“班級(jí)柔性管理”，讓我們進(jìn)一步懂得了什么叫人文治班、人文治校。其他專家的報(bào)告，同樣閃爍著理論的光芒，智慧的力量。我們這些來自于一線的班主任，往往缺少的并不是經(jīng)驗(yàn)，而是理論。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家教授們的報(bào)告，讓我們這些班主任們，能夠站在一定的理論制高點(diǎn)上去審視我們?cè)哌^的班主任之路，也必將能夠用這些理論去指導(dǎo)我們今后的班主任工作實(shí)踐。
2、實(shí)踐的收獲。
3、資源的收獲。
本次培訓(xùn)，讓我們這些一線的班主任們有幸結(jié)識(shí)了一批專家、教授、學(xué)者；同時(shí)，“國培計(jì)劃”和xx師大為我們搭建了一個(gè)更寬廣的平臺(tái)，讓我們有緣結(jié)識(shí)了來自于全國各地的優(yōu)秀班主任們，這些，都是我們將來班主任工作寶貴的資源和無盡的寶藏。謝謝“國培計(jì)劃”！謝謝南京師大！
1、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)需勤奮。
本次培訓(xùn)，xx師大教授專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深厚的學(xué)術(shù)功底，嚴(yán)格的教學(xué)管理，給我留下深刻的印象，并成為我學(xué)習(xí)的榜樣；每位學(xué)員學(xué)習(xí)勤奮刻苦，每晚寫作業(yè)都到12點(diǎn)后，很多學(xué)員說，我們是在重走青春路，重溫高三夢(mèng)。這些，都確保了本次培訓(xùn)的高質(zhì)量。
2、工作要努力，生活需輕松。
班主任工作是育人工作，來不得半點(diǎn)的虛假和馬虎，“學(xué)校教育要為學(xué)生的一生奠基。”班主任尤是如此。但我們很多班主任非常的辛苦，我們要學(xué)會(huì)尋找生活中的快樂和輕松，并以此作為工作的潤滑劑，更好地前行。
3、培訓(xùn)雖短暫，友誼需長久。
培訓(xùn)班即將結(jié)束，朋友即將遠(yuǎn)行，希望在通訊、交通如此便捷的今天，我們?nèi)w學(xué)員能夠常交流、常走動(dòng)，讓友誼之樹常青。
最后，我想我們每位班主任都能做一個(gè)有主見、有想法、有思想的班主任，堅(jiān)持不懈，追求卓越，盡量在各自的地方起到示范引領(lǐng)作用。
謝謝！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
我叫xxx，來自xxxx。很高興今天有機(jī)會(huì)和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在一起交流，匯報(bào)我做班主任的一些心得體會(huì)。
我自1992年開始踏上這神圣的講臺(tái)，一直擔(dān)任班主任工作。每天生活在活潑可愛的孩子中間，感受著他們的喜怒哀樂，也踐行著“為孩子一生負(fù)責(zé)，做孩子們的貼心人”的信念。十幾年的摸索與追求，十幾年的努力與付出，換來的是孩子快樂成長的張張笑臉，換來的是一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、朝氣蓬勃的班集體，也換來了所教班級(jí)校區(qū)測評(píng)成績連年保持前三名、各項(xiàng)活動(dòng)屢獲殊榮的好成績和領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我所帶的班級(jí)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的評(píng)價(jià)。
作為農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)班主任，回顧十幾年的工作，我覺得是從以下幾個(gè)方面努力的：
俗話說，喊破嗓子不如做出樣子。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，把老師視為神圣，對(duì)老師的話言聽計(jì)從。但這不能成為我們可以隨意而為的理由，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我始終率先垂范以身作則，要求學(xué)生不做的自己首先不做，要求學(xué)生做到的自己首先做到，孩子筆找不到了我?guī)腿フ?，師生見面我先問好，小同學(xué)摔倒了我趕緊去扶，地面有紙我彎腰撿起……和學(xué)生一起的一顰一笑，一舉手一投足，都是一種潛移默化、水滴石穿的力量。特別是，我手里還總是拿著一本書，有空就看。在我的垂范下，我班的孩子懂禮、守序、淳樸、好學(xué)。
教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是普遍而廣泛的，不以家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)有所偏愛，而是一視同仁。同時(shí)愛心也是具體的，例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊；遇到天氣突變，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適；上課時(shí)，及時(shí)提醒孩子們的坐姿；困難時(shí)，總有老師在他們身邊出現(xiàn)；放學(xué)時(shí)提醒注意安全等，放假時(shí)安排的事項(xiàng)詳細(xì)而具體。
學(xué)生像早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”一樣對(duì)待他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，從處事上幫助他們，從活動(dòng)上信任他們。我班沒有誰被歧視，沒有誰被冷落，后進(jìn)生也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。根據(jù)我班“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的`要求，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。表揚(yáng)是最不需成本的激勵(lì)，學(xué)生們并不在乎獎(jiǎng)什么，但他們?cè)诤醢嘀魅蔚膽B(tài)度。要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里裝著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴成長，每次考試后，我們班都會(huì)有一個(gè)品德加分，就是對(duì)他們進(jìn)步的鼓勵(lì)。經(jīng)過如此反復(fù)多次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，主動(dòng)性也增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，對(duì)自己的要求也嚴(yán)格了。
教育是細(xì)節(jié)的教育，從一點(diǎn)一滴做起，我時(shí)時(shí)注意學(xué)生的變化，一個(gè)眼神，一句話語，一個(gè)手勢，看到學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們的童心世界。也許孤獨(dú)，他渴望溫暖；遇到挫折，他需要鼓勵(lì)；犯了錯(cuò)誤，他希望包容；面對(duì)失敗，他期望成功。這些我都從細(xì)微之處加以體察。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。
回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我要更加努力，更加勤勤懇懇，把我的愛奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生。在今后的教學(xué)生涯中，憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，我還將不斷努力與探索，使自己的工作越做越出色！
謝謝大家！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇四
針對(duì)在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽得捉摸不到、怨聲載道現(xiàn)象，xx縣二中在德育工作將“德育”具體化、細(xì)微化、可視化，將德育內(nèi)容、要求不知不覺地溶化于學(xué)生生活成長過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長的自覺性。
學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現(xiàn)，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細(xì)微的要求、情感變化，善于調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)溶化細(xì)節(jié)。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語，一個(gè)提醒的手勢，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認(rèn)知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。
德育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因?yàn)樗鎸?duì)的對(duì)象不僅是時(shí)刻處于千變?nèi)f化中的活生生的人，而且還是情感遠(yuǎn)大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過程，這個(gè)“慢”過程是由無數(shù)的生活細(xì)節(jié)累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨(dú)具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細(xì)節(jié)中見“新奇”，于無聲處見“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細(xì)節(jié)很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，都是極好的“流星”式的教育契機(jī)。誰善于發(fā)現(xiàn)這些教育細(xì)節(jié)，誰就會(huì)擁有教育的成功與精彩！
德育工作應(yīng)該善于依托學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細(xì)節(jié)，將德育的目標(biāo)與內(nèi)容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì)因?yàn)椤凹磿r(shí)、入境”而更加長久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構(gòu)，是個(gè)體對(duì)德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗(yàn)，生成新的意義。
關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問題解決在細(xì)微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，就能于無痕處見教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，依托細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗(yàn)。也只有這樣，才能將德育在細(xì)節(jié)中溶化。
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇五
現(xiàn)在是8點(diǎn)半左右，我從群眾中來，同為佃莊教育界的一員，和大家是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友；到10點(diǎn)半左右，我還要到群眾中去，和大家一道一如既往的出力流汗，為佃莊教育的事業(yè)提升并肩作戰(zhàn)！現(xiàn)在我坐在這里，千萬不敢認(rèn)為是我為大家培訓(xùn)，我既沒有多大的貢獻(xiàn)，也沒有多高的水平，大家犧牲了寶貴的星期六休息時(shí)間，想在班主任的工作崗位上干得得心應(yīng)手，我很樂意為大家效勞，盡一點(diǎn)微薄之力！在座的一二百教師中間，縣區(qū)級(jí)班主任，不勝枚數(shù)，洛陽市級(jí)班主任屢見不鮮，河南省級(jí)班主任可能會(huì)有，國家級(jí)班主任我沒聽說過，那么全國十佳班主任，都有三頭六臂嗎？他們的報(bào)告能讓我們?nèi)缋棕灦鷨?？讓我們一起，拭目以待：播放音頻：《全國十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，人生都是現(xiàn)場直播，沒有機(jī)會(huì)彩排！一次失敗就會(huì)失敗終生，一次成功，就能受益終生！剛才大家聽到的，是全國十佳班主任之一的田麗霞老師所做的班主任培訓(xùn)報(bào)告，她以身邊的實(shí)例告訴我們：面對(duì)學(xué)生，我們要善于說肯定句，要善于疏堵結(jié)合，要善于使用點(diǎn)石成金的咒語，要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)與玩耍之間找一個(gè)契合點(diǎn)，架一個(gè)直通車，該他玩了，全力以赴，該他學(xué)了，也專心致志，讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)的投入，這不就是我們夢(mèng)寐以求的最理想的教育境界嗎？老師們，我們是園丁，但我們的使命不是剪冬青，更不是培育轉(zhuǎn)基因大豆，而是要讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松！
老師們，讓我們回想一下，剛剛登上講臺(tái)之初，成為一名光榮的人民教師，你有幾分激動(dòng)和惶恐嗎？工作了十年，你兢兢業(yè)業(yè)，身心俱疲，開始懷疑自己的能力了嗎？工作了二十年，你四季輪回，緊張平淡，有幾分厭倦或無奈了嗎？工作了三十年、四十年，你兩鬢霜染，桃李芬芳，有一種滿足和驕傲了嗎？繼續(xù)傾聽，她會(huì)給你指出一條捷徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈；繼續(xù)傾聽，她會(huì)給你指點(diǎn)迷津，讓你變得睿智從容；繼續(xù)傾聽，她會(huì)趕走你的空虛，使你變得豐盈充實(shí)；繼續(xù)傾聽，它還會(huì)點(diǎn)燃你的激情，使你變得燦爛陽光。好，田老師愈加精彩的報(bào)告，讓我們洗耳恭聽：繼續(xù)播放《全國十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，成長中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，小事不管終成大事，小事不犯大事能免。那句話說得好，我們做班主任，班級(jí)就是我們的陣地，陣地在人在。我們要善于抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化！我們要抓小放大、抓細(xì)放粗、抓點(diǎn)放面、抓假放真，抓放結(jié)合，相得益彰！
遇到突擊任務(wù)時(shí)，你要說“給我上”，其結(jié)果一定是一個(gè)干、兩個(gè)看、三個(gè)在搗蛋，所以我們要扭轉(zhuǎn)，要說“跟我來”！因?yàn)?，示范是最好的教育，行?dòng)是最好的老師。現(xiàn)在的孩子多稚嫩啊，多脆弱啊，“愛之深，責(zé)之切”不能成為我們體罰學(xué)生的理由，你知道嗎？家長的翻臉比咱翻書還要快！你一巴掌下去試試，家長還能讓你平靜嗎？我讓你打你就打啊，你幾歲了，給你根針就當(dāng)棒槌使啊，還人民教師呢，然后，嗤之以鼻，哼！讓我們無地自容、羞愧難當(dāng)！一個(gè)哼字，把咱教師看的比一張紙還要薄，一個(gè)哼字，把咱教師看的比小米還要微小，咱何苦呢？教育是個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是要在法律的范圍之內(nèi)進(jìn)行的，遇到突發(fā)事件時(shí)，我們要做到三個(gè)管?。汗茏∽臁⒐茏∈?、管住情緒；沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)的結(jié)局一定是會(huì)害人又害己！
差生，在很多情況下是口是心非，而我們的策略則恰恰就是“心是口非”，心里知道他是差生，千萬不能從嘴里說出來，你要第一次說他笨，他不相信，他抓耳撓腮：我笨嗎？你第二次說他笨，他不自信，他捫心自問：我比別人差嗎？你第三次說他笨，他毋庸置疑：哦，我真是個(gè)笨蛋！從此以后他必然背著笨蛋的書包走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)刻刻用自己的言行塑造著自己笨蛋的形象，有朝一日你問他：你的作業(yè)怎么沒完成?。克钪\已久的答案早已等的你很不耐煩：老師，我是個(gè)笨蛋，完不成！所以，我們還要科學(xué)的表揚(yáng)，更要藝術(shù)的批評(píng)，在批評(píng)中有表揚(yáng)，在表揚(yáng)中也有批評(píng)，表揚(yáng)不能讓他自大自滿，批評(píng)不能讓他灰心喪氣！
兩個(gè)同學(xué)站在你面前，張三站得筆直，李四站得歪斜，你是表揚(yáng)張三呢還是批評(píng)李四?。课抑?，老師們都習(xí)慣于批評(píng)那個(gè)站得歪斜的李四，其實(shí)，表揚(yáng)張三的效果會(huì)更好，村婦罵街都知道指桑罵槐，咱們做老師的更要擅長旁敲側(cè)擊、啟發(fā)誘導(dǎo)，你對(duì)著張三說“哇，帥呆了！都說坐如鐘、站如松，你這一站，就是一棵青松，就是我們學(xué)校那顆最挺拔的青松，你這一站，是我們學(xué)校最亮麗的一道風(fēng)景線”如此等等，發(fā)揮出你的聰明才智，狠狠的夸、使勁的夸、毫不吝嗇的夸，把所有的高帽子都戴到張三頭上，張三會(huì)怎樣呢？一定是帶著這份榮耀和自豪，站得更直了，而李四呢，走也走不了，躲又無處躲，臉上早已掛不住的紅一陣白一陣的了，他唯一能做的，就是悄悄地把自己捋直了。老師們，我們干工作掙工資，靠的是什么，靠的就是我們這張嘴，我們的嘴是什么，就是鼓風(fēng)機(jī)，學(xué)生是一片草，你往哪邊吹，他就往哪邊倒！
我們做班主任，如果把學(xué)生的問題看做是一顆顆釘子的話，我們不能只有一把錘子，每天只是身心疲憊的砸釘子、拔釘子，我們要錛斧鋸鑿樣樣俱全，要做到長了能鋸、短了能接，有縫能合，見隼能鑿，只有切磋琢磨，才能終成大器！
“聽君一席話，勝讀十年書”，田老師的報(bào)告，讓我們柳暗花明，茅塞頓開！很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能繼續(xù)聽完，不過，有志者事竟成，又豈在朝朝暮暮！古今成大事者，必有三種境界：第一“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”老師們，我衷心的祝愿大家在退休的那一天，都能驀然回首，所期待的一切，盡在燈火闌珊處。好，謝謝大家，再見！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇六
相比較任課教師而言，班主任對(duì)學(xué)生的影響力要大得多。雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”
不留遺憾的教師之旅。
我的觀點(diǎn)：
1、班主任要做一個(gè)快樂的人，對(duì)待工作要用心、用情、用力。
我認(rèn)為，教師陽光了，才有可能培養(yǎng)出陽光的學(xué)生。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的。
“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。那么什么是愛學(xué)生呢？愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
不成功有一百條理由，成功只有一條：熱愛學(xué)生。
如何愛？怎么愛？——尖子生、中等生、后進(jìn)生。
舉一個(gè)教育案例：李鎮(zhèn)西的“愛心與教育”
1999年李鎮(zhèn)西老師出版《愛心與教育》。這本書至今在中小學(xué)領(lǐng)域都在發(fā)生影響。翻開這本書，有一句話立刻跳出來：常常有人問我，當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地回答，擁有一顆愛學(xué)生的心！
這本書里面的很多故事在中小學(xué)老師那里流傳，下面這則事尤其讓人心酸：
安妮是初一下學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)到班上的。她身材瘦弱，臉色蒼白，說話細(xì)聲細(xì)氣，學(xué)習(xí)較差還常請(qǐng)病假。但是，給人留下最深印象的是她愛遲到。我曾把任安妮的母親請(qǐng)來，問是不是有什么特殊困難。她母親說，沒什么，就是任安妮動(dòng)作太慢。我多次找任安妮談心，要她養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的好習(xí)慣。但沒有看到成效。
那天早晨安妮又遲到了，我讓她站在外面。大約5分鐘后我怕校長看見，便讓她進(jìn)教室。近來后她走到自己的座位想坐下。我說：“誰讓你坐下？再站一會(huì)！”
她流淚了，但順從地站在自己的座位前，并拿出書和大家一起讀。
直到早讀結(jié)束，她總共站了15分鐘。
兩節(jié)課后，安妮來向我請(qǐng)假，說頭昏，想回家休息。我很吃驚，問她是不是因?yàn)樵绯空镜镁昧?。她說不是，平時(shí)就頭昏，是老毛病了。我同意她回家休息。
第二天安妮的母親來學(xué)校請(qǐng)假，說安妮病了，需要一段時(shí)間的治療和休息。這時(shí)，我開始感到自己做得有些過分：可能任安妮當(dāng)時(shí)已經(jīng)病了，可我竟罰她站了那么久。
過了兩個(gè)星期，安妮的母親來學(xué)校，說安妮的病情比較重，得休學(xué)治療。我在吃驚的同時(shí)，內(nèi)心深處暗暗慶幸自己總算甩掉了一個(gè)包袱！
半年之后，安妮返校復(fù)學(xué)，降到下一個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)。在校園遇到我時(shí)，她總是羞怯而有禮貌地和我打招呼，喊“李老師好！”
幾個(gè)月后開始期中考試，那天剛考完最后一科，有學(xué)生來告訴我：“李老師，安妮今天早晨……死了……”
我心里一顫，手中剛收上來的一疊試卷跌落在地上。20分鐘以后，我和十幾個(gè)學(xué)生趕到殯儀館。安妮的母親迎上來，用哭啞了聲音對(duì)我說：“您這么忙還趕來，感謝您和同學(xué)們了！”
我心情沉重地說：“太突然了，根本沒想到?！?/p>
安妮的母親說：“安妮6歲就患上了白血病，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說她最多能活3年。為了讓她有個(gè)寧靜美好的生活，我一直沒有告訴她，也沒有告訴任何人。在許多人的關(guān)心下，她奇跡般地活了8年。謝謝您啊，李老師！任安妮在最后幾天，還在說她想念李老師，想同學(xué)們。她復(fù)學(xué)后一直不喜歡新的班級(jí)，多次說她想回到原來的班級(jí)?？墒?，她就這么……”
這些話讓我心如刀絞。在安妮純真的心靈中，尚不知道她所想念的“李老師”曾為她降到另外一個(gè)班而暗暗高興！。
我忍不住哭起來。這是我參加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧對(duì)學(xué)生而流淚。
當(dāng)天晚上，我含淚寫下一篇近五千字的文章《你永遠(yuǎn)14歲——寫給安妮》。第二天，我含淚在班上為學(xué)生朗讀，表達(dá)悲痛的哀思和沉重的負(fù)罪感。
從那以后，我發(fā)誓：決不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站！
很多年過去了，每當(dāng)聽到周圍的人稱贊我“特別愛學(xué)生”、“從不傷學(xué)生的自尊心”時(shí)，我總是在心里感謝永遠(yuǎn)14歲的任安妮，因?yàn)樗且浑p怯怯的眼睛時(shí)時(shí)刻刻都在注視著我……剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育。
2、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、態(tài)度和藹。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響，會(huì)深深影響著學(xué)生。
我們可以從最簡單的做起：把衣穿好、把話說好、把事做好。
當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。
首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，班主任在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，就必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。
3、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功。”在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是很可愛的。
有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長?！蔽覀円眯乃伎?，用心感悟，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
主要從三個(gè)方面展開：語言藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)及日常管理藝術(shù)。
語言藝術(shù)對(duì)于班主任來說是非常重要的，很難設(shè)想，一位不會(huì)講話，或者講不好話的教師能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理?？涿兰~斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。
俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。
所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某主任，或叫小某某、老某某……明顯表達(dá)了稱呼人對(duì)被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰？”女王說：“我是女王?！狈坷餆o動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰？”女王說：“維多利亞?！崩锩嫒詿o動(dòng)靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰？”女王說：“你的妻子?！边@時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說明，說話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。
副語言是指說話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷刺最容易傷學(xué)生的自尊心。
舉一個(gè)例子：
學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。
老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢。
學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。
老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞了，我看你還是跑著回家吧。
再看同樣的事情，不同的處理。
老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？
學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。
老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。
同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。
特別提醒大家的一點(diǎn)是注意教師語言的針對(duì)性，要針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的語言方式。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)椋信男睦沓惺芰κ遣煌?。另外，班主任老師，?jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場合，對(duì)談話的效果影響是很大的。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)的，就不要在班上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評(píng)的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評(píng)。
教師的語言如何才能管用？
1、以“情”感人。
案例：某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財(cái)被火“劫”一空。班主任在班會(huì)課上，輕輕走到家遭不幸的學(xué)生跟前，用手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。班主任的眼睛里充滿同情和撫慰的神情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時(shí)老師發(fā)言了，他說：“水火無情，人有情。同學(xué)們，讓我們的手握在一起，幫助××站起來?！闭f著班主任老師拉起了家中遭受火災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來，拉起了手。這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z言是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果。
2、以“理”服人。
案例：某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學(xué)生的日記，首先是感動(dòng)，十分感動(dòng)。要知道一個(gè)學(xué)生把自己最私密的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對(duì)班主任抱著多大的信任啊。感動(dòng)之余，這位班主任也感到了問題的嚴(yán)重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時(shí)機(jī)。有一天，當(dāng)那個(gè)學(xué)生問老師：老師，您看我以后能做出一番事業(yè)嗎？老師趁機(jī)說：我看不行。學(xué)生愣住了。老師接著說：“一個(gè)成就偉大事業(yè)的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業(yè)上。尤其是一個(gè)人在青春年少之時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造光輝的人生前景。”學(xué)生這時(shí)心領(lǐng)神會(huì)地笑了?？伤皖^沉思后突然又問：“難道偉大人物就不戀愛結(jié)婚，馬克思、傅雷不都是早戀嗎？”這一下問題明朗了。老師想了想說：“偉大人物也是要戀愛結(jié)婚的，但只想戀愛結(jié)婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動(dòng)，恰是偉人的素質(zhì)之一?！睂W(xué)生心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥]有武斷的訓(xùn)斥，也沒有不分青紅皂白的批評(píng)，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說得透、講得清。班主任用道理解開了學(xué)生心中的“死疙瘩”，自然會(huì)取得好效果。許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交德育領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。
3、有震懾力。
在有些情況下，“潤物無聲的春雨”是不管用的。比如遇到班里發(fā)生了比較嚴(yán)重的事件，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話。班主任不妨發(fā)一次“怒”。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。當(dāng)然，“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。這一點(diǎn)班主任必須注意。
4、沉默是金。
現(xiàn)代人際交往心理學(xué)家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭論的場合，如果甲方適時(shí)地沉默不語，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。
班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。如一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊，這位教師的眼光與學(xué)生的眼光一對(duì)，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評(píng)的話。但是，這位學(xué)生在周記里向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并以實(shí)際行動(dòng)證明他實(shí)現(xiàn)了他的諾言。適時(shí)的沉默是一種無形的教育力量。
個(gè)人認(rèn)為，體態(tài)藝術(shù)在班主任工作中起著非常重要的作用。在很多特定的情境下，體態(tài)語可以代替言語的作用，甚至起到比言語更有力的效果。例如，班主任教師在上課時(shí)，看到學(xué)生在下面搞小動(dòng)作，這時(shí)班主任可以有四種不同的處理方法：一是停下講課，大聲批評(píng)；二是假裝沒看見，聽之任之；三是用眼神給予暗示；第四若無其事地走到該學(xué)生座位前，一邊講課一邊用手輕輕拍拍學(xué)生的肩，從而制止了學(xué)生的小動(dòng)作，使其專心聽講，同時(shí)又沒有打亂課堂的教學(xué)進(jìn)程。班主任用動(dòng)作代替了口頭批評(píng)，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不影響教學(xué)，真可謂“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教育方式，這就是體態(tài)語言的妙處。
教師體態(tài)語言具有教育性，這一點(diǎn)是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”講的就是這個(gè)道理。教師在講臺(tái)前一站，幾十雙眼睛便緊緊盯住了你。這一點(diǎn)很像舞臺(tái)上的聚光燈，班主任教師是講臺(tái)的主角，學(xué)生不僅僅在看你，而且在品評(píng)你，不僅僅在品評(píng)，而且在品評(píng)之后，學(xué)生對(duì)你或認(rèn)可或反感，班主任教師必須注意自己的體態(tài)語言，無論是舉手投足，還是一顰一笑；無論是發(fā)型裝飾，還是衣著打扮，均在學(xué)生目光“射程”之內(nèi)。由于班主任教師的這一職業(yè)特點(diǎn)，班主任必須注意自己的體態(tài)語言的教育性。有些班主任在這方面不太注意，一些不良的體態(tài)語言，不但會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)降低教學(xué)教育效果。班主任教師應(yīng)注意自己體態(tài)語言的教育性、示范性。
舉一個(gè)例子：雙臂體態(tài)語。
如雙臂倒背。最常見到的是雙臂倒背，這一體態(tài)所傳達(dá)的是一種自信，一種顯示權(quán)威的信號(hào)。我們發(fā)現(xiàn)有此習(xí)慣的人常常是那些有地位，有身份的人。如果你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)勤的警察、在士兵面前的軍官都喜歡將手背于身后。據(jù)有關(guān)研究顯示，雙臂倒背不但可以顯示權(quán)威，而且還能起到“鎮(zhèn)定”的作用，也就是說，當(dāng)人們處于極度緊張或焦躁不安狀況時(shí)，雙臂背后可以緩解緊張情緒。雙臂倒背于后給人的感覺是坦然自若，不慌不忙。據(jù)觀察，在教師中較普遍存在倒背雙臂的習(xí)慣，年老教師比年輕教師使用的頻率高，男教師比女教師使用的頻率高，教師在對(duì)學(xué)生不滿或批評(píng)學(xué)生時(shí)經(jīng)常倒背雙臂。倒背雙臂會(huì)讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)。因此，教師在一些適當(dāng)?shù)膱龊希热绫O(jiān)考、巡視學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)采取這種體態(tài)。
但在有些場合教師不應(yīng)采取這種體態(tài)，比如和學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，不應(yīng)把雙臂倒背起來，因?yàn)檫@樣做會(huì)給學(xué)生一種高高在上、盛氣凌人的感覺，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種壓力，妨礙師生間的情感交流。
再舉一個(gè)例子：眼睛體態(tài)語。
大家知道最傷害人自尊心的一種眼神是什么嗎？——漠視。
有時(shí)，學(xué)生興沖沖地跑到老師跟前說一件事，老師只是隨意用眼睛一掃，便把學(xué)生放在一邊，好像沒有這個(gè)學(xué)生一樣。這種是一種令人傷透心的漠視，教師必須避免使用這種眼神對(duì)待學(xué)生。不管教師當(dāng)時(shí)手頭多忙，如果學(xué)生找你談話，教師應(yīng)放下手頭的事情，親切招呼學(xué)生，用一種關(guān)心的眼神，傾聽學(xué)生的訴說。這是一種信任，是一種尊重，學(xué)生會(huì)從中得到自信。
再舉一例：與學(xué)生說再見，沒有進(jìn)行眼神交流，后得知：她以為老師對(duì)她有成見！
（三）班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)。
當(dāng)然，解決問題的方法會(huì)有很多，我們需要做的就是努力尋求最好的那一個(gè)！
下面簡單說一下：
1、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)。
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺的，對(duì)未成年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。
在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。
（2）及時(shí)原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢必受到很大的影響。
（4）情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。
提醒老師們一點(diǎn)：做任何工作前提是：要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬不能做違反師德的事情！
2、家長工作藝術(shù)。
與家長的交流方式現(xiàn)在越來越多，見面方式：家長會(huì)、座談會(huì)、家訪；不見面的：電話、qq、微信等。這幾種形式各有其利弊，大家在實(shí)際工作中要酌情使用。
家長會(huì)是班主任家長工作的主要形式。班級(jí)家長會(huì)一般是教師向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法等。家長座談會(huì)是根據(jù)具體問題邀請(qǐng)部分家長來校發(fā)表意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會(huì)議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌匆忙無準(zhǔn)備地召開家長會(huì)。另外，在召開家長會(huì)之前，要與家長取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長在會(huì)前有所準(zhǔn)備。家長會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不要在大會(huì)上點(diǎn)名道姓地講，可以在會(huì)后留下有關(guān)家長個(gè)別談。
我的觀點(diǎn)：要努力做一個(gè)講事實(shí)、講故事的班主任。
案例：七年級(jí)第一次家長會(huì)《坐在路邊鼓掌的人》——23號(hào)的故事。
家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好關(guān)系，取得家長對(duì)教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長告學(xué)生的狀。與家長談話時(shí)最好請(qǐng)學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。
其他方式針對(duì)學(xué)生偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象，與家長進(jìn)行簡單交流。
家長工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對(duì)象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對(duì)子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和健康。但也有個(gè)別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長是十分不利的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長，針對(duì)家長的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級(jí)五十幾名學(xué)生的家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。家長對(duì)學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。
在做家長工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當(dāng)著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱龊?，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語句開始談話?？隙ㄟM(jìn)步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。
為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸?，最后成為“束手無策”的家長。我們?cè)谘芯苛思议L的教育類型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。針對(duì)不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。
案例1：
一位學(xué)生家長是個(gè)大老板，非常有錢，對(duì)孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對(duì)這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長十分傲慢，手握手機(jī)，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯(cuò)了。今后我一定配合您搞好家庭教育……從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績升入中學(xué)。
案例2：
一學(xué)習(xí)后進(jìn)生家長，脾氣比較暴躁，平時(shí)對(duì)孩子疏于管理。我發(fā)現(xiàn)最近一段時(shí)間孩子上課或課間都有趴在桌上睡覺的情況，于是短信通知家長，家長回復(fù)：一定關(guān)注！——qq群發(fā)飆：埋怨老師不管——單獨(dú)聊：消除誤會(huì)——向老師致歉。
我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動(dòng)家長的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。
3、偶發(fā)事件處理藝術(shù)。
偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點(diǎn)。
突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴(yán)重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，某校一位學(xué)生上課時(shí)說肚子痛，老師說，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟病，此事曾在中央人民廣播電臺(tái)“午間半小時(shí)”播出。
偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時(shí)間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來那位學(xué)生掉進(jìn)了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。
緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?，做到沉著冷靜，對(duì)于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來解決。
班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術(shù)與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開拓意識(shí)當(dāng)然都是不可或缺的。
對(duì)于剛擔(dān)任班主任的老師，建議你多跟身邊的優(yōu)秀老班主任學(xué)習(xí)。還從網(wǎng)上看到過一篇關(guān)于老班主任對(duì)待兩個(gè)遲到學(xué)生的不同方法的事例。第一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒有批評(píng)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個(gè)遲到學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，班主任卻抓住不放，先是運(yùn)用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一支歌，然后，又用了近１０分鐘時(shí)間講遵守時(shí)間的重要意義。只說得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法，這是為什么？后經(jīng)老班主任告知，原來兩位學(xué)生性格不同，氣質(zhì)各異，一個(gè)膽小內(nèi)向，一個(gè)膽大粗心。因而老教師對(duì)不同學(xué)生便采取了不同的方法。
如果你是一位參加工作幾年的教師，可是對(duì)帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任討論、修改，使之完善。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。如此反復(fù)必有提高。在這里我們要提醒班主任，讀理論書籍不要只讀教育理論書籍，更不能只讀班主任工作藝術(shù)的書籍，讀書的眼界要擴(kuò)大，讀書的范圍要拓寬，文學(xué)、歷史、藝術(shù)都要讀，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題班主任也要有所了解。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對(duì)班主任工作能力的提高大有裨益。
如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但想把班主任工作做得更好，還想總結(jié)自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，寫本書。我們建議您找一些教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的書讀一讀。再可以找一些優(yōu)秀班主任寫的理論著作讀一讀。我們認(rèn)為，我們的許多老班主任缺少的不是專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，缺少的是邊緣學(xué)科的知識(shí)。如果您在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大讀書廣度和深度，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的眼光更敏銳，更深刻，寫起文章來會(huì)“妙筆生花”，思想升華。
我們?cè)谧陌嘀魅卫蠋熡械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，一些教育方法非常機(jī)智，教育細(xì)節(jié)非常生動(dòng)?？梢坏┮纬晌淖郑銣p色不少。造成這種狀況的原因是班主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應(yīng)該在語言表達(dá)上多下些功夫，語言表達(dá)能力提高了，會(huì)給班主任工作帶來許多意想不到的裨益。
總之，希望我們每一位班主任都能樹立這樣一個(gè)目標(biāo)：讓我們的學(xué)生因?yàn)樵谖覀儼喽械叫腋！?/p>
回歸到教師起點(diǎn)：《于永正給新教師的20條建議》，當(dāng)然也適用于新學(xué)期接手一個(gè)新班，以此與大家共勉！
最后，我希望，通過今天的培訓(xùn)能讓各位班主任老師在以后的班主任工作中少走一些彎路，多一些智慧！
謝謝大家！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任老師：
大家上午好！
大學(xué)，的的確確是個(gè)令人神往的好地方。是個(gè)提振精神，啟迪智慧，凈化心靈的好地方。常言道：“子孫所教，求拜我?guī)煛?。在我們成長，成才，成功的道路上。我們一次又一次地向大師請(qǐng)教，我為自己能參加此次在西北師大舉辦的班主任培訓(xùn)而感到無比榮幸。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我又一次聆聽李教授及各位老師的教誨。我在上大學(xué)時(shí)聽過李老師的課，那個(gè)時(shí)候選課制實(shí)施不久，我有幸選上了李老師的《社會(huì)學(xué)》課。這門課的內(nèi)容我已經(jīng)忘得差不多了，但我記得李老師對(duì)我說過的第一句話“學(xué)數(shù)學(xué)的人對(duì)學(xué)社會(huì)學(xué)的人從來都是不屑一顧的”。我覺得，李老師的講座比那時(shí)的上課更精彩、更厚重了。我為我又一次聆聽李老師及各位老師的講座而激動(dòng)不已。我會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中，努力踐行在本次培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)、策略、方法。
關(guān)于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法與感觸，是我這幾年一直在思索的幾個(gè)問題。
第一個(gè)問題：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話該如何理解？其實(shí)，上高中時(shí)我就是那個(gè)教不好的學(xué)生。上課老睡覺，晚上不睡覺，晚上和舍友點(diǎn)著蠟燭下象棋。等我上大學(xué)時(shí)，我覺得我不是那個(gè)教不好的學(xué)生，而是我的中學(xué)老師就是那個(gè)不會(huì)教的老師。緣由是，我考上了西北師大，誰能說我是那個(gè)教不好的學(xué)生。參加工作以后，我要努力地做一個(gè)“會(huì)教”的老師。我相信，只要足夠努力，足夠刻苦，每個(gè)學(xué)生都能教好，都能學(xué)好，都能考個(gè)理想的大學(xué)。甚至瘋狂的認(rèn)為，我們班的每個(gè)學(xué)生考個(gè)二本也不是什么難事?？墒屡c愿違，希望有多大，失望就有多大。
曾幾何時(shí)，我對(duì)這句話持保留，甚至否定的態(tài)度。再后來，我發(fā)現(xiàn)這句話沒錯(cuò)，是我錯(cuò)了，是我對(duì)這句話進(jìn)行了最狹義的理解。每一個(gè)學(xué)生都考上了二本，我就一定是哪個(gè)“會(huì)教”的老師嗎？其實(shí)，這句話是很寬泛的。對(duì)一個(gè)能考上二本的學(xué)生，考上了重點(diǎn)，我們是那個(gè)會(huì)教的老師；對(duì)一個(gè)能考上二本的學(xué)生，考上了二本，我們還是那個(gè)會(huì)教的老師；對(duì)一個(gè)能考上二本的學(xué)生，沒考上二本，但他健康、幸福、快樂地度過了他的高中生活，形成了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我們依然是那個(gè)會(huì)教的老師。
第二個(gè)問題：“嚴(yán)師出高徒”這句話過時(shí)了嗎？或許，我們會(huì)想，和大學(xué)的老師相比，我們已經(jīng)夠嚴(yán)格了。其實(shí)在大學(xué)里，最受歡迎的還是那些對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。數(shù)學(xué)系有兩位老師給我的影響非常深刻，一個(gè)是馬如云教授（數(shù)信院院長），我上過他的《常微分方程》，馬老師上課，要求我們坐直，手放在桌子底下。加之馬老師知識(shí)淵博、思路清晰，他的課上不會(huì)有人睡覺，從來不會(huì)。另一個(gè)是鞏增泰教授（數(shù)學(xué)系系主任），鞏老師給我指導(dǎo)畢業(yè)論文，初稿送過去，看完之后，鞏老師伸手了。我下意識(shí)的脖子一縮，心想教授還打人，但那只手停在空中愣是沒落下來，我偷著樂了，這教授真可愛。
在中學(xué)里，最受學(xué)生歡迎的，家長追捧的還是那些對(duì)自己，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。我也常常問自己：“我們批評(píng)學(xué)生，學(xué)生懷恨在心怎么辦？師生關(guān)系不融洽了怎么辦？其實(shí)，這一切只是暫時(shí)的，只要我們能夠做到公平公正，只要我們的出發(fā)點(diǎn)是善意的，只要我們的心里是愛著學(xué)生的。我相信，有那么一天，學(xué)生會(huì)理解我們的。
有個(gè)故事，xx年我們班有兩個(gè)學(xué)生偷了我的一個(gè)同事的手機(jī)，查出來了。老教師告訴我，學(xué)生中間有兩類問題最棘手，一是早戀，而是偷竊。那時(shí)，說實(shí)話，我多想同事的手機(jī)永遠(yuǎn)找不到多好，讓這件事永遠(yuǎn)成個(gè)迷。我記得德育主任說：“讓這兩個(gè)娃給德育處拖地板”。我拒絕了，目的只有一個(gè)，做大可能保護(hù)這兩個(gè)學(xué)生的自尊心，我說：“我給德育處拖地板可以，但他們給德育處拖地板不行”。這件事就這么悄無聲息的結(jié)束了。去年，我見到了他們中的一個(gè)，出息了，相貌堂堂、一表人才。
說這些的意思，并不是說我們“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火耍性子?！蔽矣X得我們應(yīng)該遵紀(jì)守法的、理智的、盡自己最大努力地嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。我確信，給各位印象最深的老師，一定是那個(gè)對(duì)你要求最嚴(yán)格的老師。
第三個(gè)問題：我們教給了學(xué)生什么？教會(huì)了什么？參加工作七年時(shí)間，我?guī)н^三屆高三畢業(yè)生，一屆初三畢業(yè)生。有一種現(xiàn)象，讓我心痛，非常心痛。這四屆畢業(yè)生，到第二學(xué)期，我的數(shù)學(xué)課上會(huì)有三分之一的學(xué)生睡覺。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我覺得我很失敗，我們的教育很失敗。不可否認(rèn)，我的教學(xué)水平不高，說點(diǎn)什么呢？我們長慶中學(xué)的校訓(xùn)，西北師大的校訓(xùn)中都有“勤奮”二字?？晌液茈y將勤奮二字和一個(gè)整節(jié)課乃至整天睡覺的高三學(xué)生聯(lián)系在一起。也許有人會(huì)說，你為何不叫醒他，我可以理直氣壯地告訴你，我叫了。姑且不說做一個(gè)“勤奮”的人，我想我自己以及我的學(xué)生，能不能做一個(gè)勤勞的人。我覺得我曾經(jīng)是一個(gè)勤勞的人，那是我上大學(xué)以及剛剛參加工作的時(shí)候，似乎已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。上大學(xué)的時(shí)候，周內(nèi)更多的時(shí)間呆在圖書館，自習(xí)室。周末早出晚歸，從西固的玉門街到城關(guān)的鐵路局，一天可以帶四個(gè)家教。剛剛參加工作時(shí)的很多做法，許多同事都知道，不再贅述。為什么會(huì)如此勤勞，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候窮?。鶆?wù)纏身，窮困潦倒！我常常在想今天的我，還是一個(gè)勤勞的人嗎？當(dāng)我的學(xué)生身處困境，他們能做一個(gè)勤勞的人嗎？我很懷疑，怎么辦？我想在學(xué)習(xí)之余，在假期，盡量能讓學(xué)生參加力勤工儉學(xué)，最好是體力的。讓他們體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、體驗(yàn)生活的艱辛，有些時(shí)候我覺得勤工儉學(xué)的意義似乎大于苦口婆心的`說教、大于游山玩水。當(dāng)然這個(gè)只是一個(gè)未曾實(shí)踐的想法而已。怎么說呢？我覺得我們姑且不說教給學(xué)生多少知識(shí)，首先教給學(xué)生做一個(gè)勤勞的人，特別是在困境中，一定要做一個(gè)勤勞的人。
這就是我這幾年一直在思索的幾個(gè)問題，有什么不當(dāng)或者不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇八
尊敬的各位老師：
大家好！
非常榮幸也非常忐忑來跟大家做這個(gè)交流，其實(shí)我的班主任工作時(shí)間不長，只有6年，帶了兩屆，在摸索中積累的感悟也并不多、不深。今天，受雷主任之托，我還是盡我的力，把自己的點(diǎn)滴積累跟大家分享，希望能給大家的工作帶來一絲有益的啟發(fā)或者是認(rèn)同。
今天雷主任給我規(guī)定話題是談?wù)劙嗉?jí)的引領(lǐng)力，我認(rèn)為，談到引領(lǐng)力，班主任首先必須得明確自己在班級(jí)中的位置——班主任是班級(jí)管理的核心人物，是整個(gè)班級(jí)的直接指揮者，在目前階段，班級(jí)所有的事務(wù)，除了上課，其他是事情都是班主任分內(nèi)的事情。所以，班級(jí)的好與壞，別人也不會(huì)去評(píng)價(jià)任課老師，甚至任課老師還會(huì)抱怨說你這個(gè)班級(jí)沒有管好。有了這樣的心理準(zhǔn)備，工作中的問題和困難我們才不會(huì)去回避，不去拖延，不去敷衍，才會(huì)拿出我們十足的智慧和耐心全力地解決問題。而有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有了這樣的工作態(tài)度，工作中的所有問題都不是問題，都只是暫時(shí)的一只紙老虎了。
擺正位置、明確責(zé)任后，我想，我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)班級(jí)，提升班級(jí)教學(xué)效益。
1。從嚴(yán)抓課堂紀(jì)律入手，提高課堂效益。
紀(jì)律是課堂的保證，這是我們的共識(shí)，但是紀(jì)律完全靠任課教師“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”，可能在目前，在初中學(xué)生心性不穩(wěn)和教師流動(dòng)大、年輕教師多、經(jīng)驗(yàn)不足的條件下，難以保證效果。既然班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，所以，課堂的所有紀(jì)律，班主任就要首先負(fù)起責(zé)來。我記得我第一屆當(dāng)班主任的時(shí)候，辦公室在靠近球場的這邊的生活老師現(xiàn)在住的宿舍，我的班級(jí)教室則在現(xiàn)在的一樓靠近圖書館最里頭的位置，每堂課上課前的兩分鐘，年級(jí)組長戴老師就交代我們?nèi)フ泻魧W(xué)生做課前準(zhǔn)備，長期是一頓小跑，趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當(dāng)時(shí)的必修課。鈴聲響起，任課老師若沒有進(jìn)堂，就通知課代表飛奔去請(qǐng)老師，直到老師開講，進(jìn)入正題，全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐，聚精會(huì)神了，才偷偷離開。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門不能關(guān)緊，隨時(shí)等候班主任到場抓現(xiàn)場，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書籍的、走神的、甚至沒有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長的、上課不認(rèn)真做筆記的等等，班主任眼中要容不得沙子，所有沒有正經(jīng)投入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)的不良行為，都要提醒、登記，課后整治。還有上課喜歡起哄、喜歡插嘴、喜歡請(qǐng)假上廁所的行為都要制止，因?yàn)楦咝У恼n堂必須不是熱鬧的浮華，他必須有深入的思考、傾聽的過程，有心靈的安靜，所以，我絕不允許學(xué)生在課堂上大喊大叫，談笑風(fēng)生，當(dāng)然，這一點(diǎn)，也許有人有其他的看法，認(rèn)為限制了學(xué)生課堂上的自由，壓抑了他們的思維，甚至打消他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，我們仔細(xì)觀察，那些習(xí)慣大喊大叫的'人一般是心性浮躁的人，這種輕率的行為對(duì)他們的成長發(fā)展不利，若能慢慢習(xí)慣多想兩下、想全了答案，舉手清晰表達(dá)、有序表達(dá)，不是更好嗎？所有的人都得益，老師的感覺也更好更有序。
當(dāng)然，單就紀(jì)律這塊的問題來講，初中階段的班主任工作三分之一的時(shí)間都是在管紀(jì)律，三分之一的時(shí)間都是在與他們的違紀(jì)行為做殊死的斗爭，初中生的心性不穩(wěn)，紀(jì)律表現(xiàn)會(huì)時(shí)好時(shí)壞，好幾天，又會(huì)反彈，打擊幾下，又會(huì)好一點(diǎn)。如果長期這樣，勢必消耗老師相當(dāng)多的精力，為了保證效果，我們也要總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破的方法。通過觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)最喜歡違紀(jì)的問題學(xué)生是哪些，他們會(huì)有哪些特點(diǎn)，他們一般喜歡在哪些時(shí)間段和場合違紀(jì)，他們最反感什么，什么樣的人的話他最聽等等，這樣，我們就可以對(duì)癥下藥了，安排座位的時(shí)候給他安一個(gè)不愛講話甚至不喜歡別人吵鬧的學(xué)生在他旁邊，他一開聲，就馬上被制止了；他最反感的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾，那就讓他違紀(jì)后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會(huì)記得的等等諸如此類的方法，一定要讓學(xué)生慢慢修改心性，變得如你所期待的那樣守紀(jì)、上進(jìn)。當(dāng)然，為了不讓學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)加管教產(chǎn)生反感，我們也要注意方式方法，比如開展主題班會(huì)分析班上問題，讓同學(xué)點(diǎn)出不足，再探討這樣下去的后果，甚至進(jìn)行現(xiàn)場更換角色模擬表演，讓學(xué)生更感同身受，認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，從而與老師保持思想的一致，達(dá)到快速整治紀(jì)律，全班共同整治的效果。
2。關(guān)注過程、指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)班主任都寄托在了其他任課老師的身上了，這是天經(jīng)地義的，但是，要想最大限度保證班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，班主任還必須學(xué)會(huì)借力促力，也來助力班級(jí)成績的提高，因?yàn)楹玫某煽兡茏尠嗉?jí)形成更多的自豪感和凝聚力，從而使班級(jí)走向良性發(fā)展的道路。那么如何借力助力呢？我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個(gè)學(xué)科都有課代表，課代表是這個(gè)學(xué)科的總負(fù)責(zé)人，我給他們的權(quán)利和地位是和班長和學(xué)習(xí)委員同等的，甚至在某些人看來，他們更顯得更容易出風(fēng)頭。一次考試后，課代表要調(diào)查分析班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢和劣勢，要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上沒有突破到位的地方，作業(yè)布置的問題等等，然后課代表先單獨(dú)跟我交流，我先分析他的話說的是否在理，如果是苛刻片面的，就跟他做通工作，如果是中肯的，就要他將意見交給任課老師，我再班上整體關(guān)注其中的問題，或給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，或者做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是，班主任要站在任課老師的一邊，愛護(hù)和保護(hù)任課老師的權(quán)威，但是適當(dāng)?shù)暮侠淼模瑢W(xué)習(xí)中存在的問題是可以提的，因?yàn)榧词挂粋€(gè)再有經(jīng)驗(yàn)的教師，他面對(duì)的學(xué)生群體特點(diǎn)不同，采取的方式如果不恰當(dāng)，可能也會(huì)影響效果，這是我們的共識(shí)，所有我們?nèi)娴乜偨Y(jié)，友好地向任課老師提醒，這些環(huán)節(jié)是給任課老師以更多思考的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教學(xué)。
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇九
現(xiàn)在是8點(diǎn)半左右，我從群眾中來，同為佃莊教育界的一員，和大家是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友；到10點(diǎn)半左右，我還要到群眾中去，和大家一道一如既往的出力流汗，為佃莊教育的事業(yè)提升并肩作戰(zhàn)！現(xiàn)在我坐在這里，千萬不敢認(rèn)為是我為大家培訓(xùn)，我既沒有多大的貢獻(xiàn)，也沒有多高的水平，大家犧牲了寶貴的星期六休息時(shí)間，想在班主任的工作崗位上干得得心應(yīng)手，我很樂意為大家效勞，盡一點(diǎn)微薄之力！在座的一二百教師中間，縣區(qū)級(jí)班主任，不勝枚數(shù)，洛陽市級(jí)班主任屢見不鮮，河南省級(jí)班主任可能會(huì)有，國家級(jí)班主任我沒聽說過，那么全國十佳班主任，都有三頭六臂嗎？他們的報(bào)告能讓我們?nèi)缋棕灦鷨?？讓我們一起，拭目以待：播放音頻：《全國十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，人生都是現(xiàn)場直播，沒有機(jī)會(huì)彩排！一次失敗就會(huì)失敗終生，一次成功，就能受益終生！剛才大家聽到的，是全國十佳班主任之一的田麗霞老師所做的班主任培訓(xùn)報(bào)告，她以身邊的實(shí)例告訴我們：面對(duì)學(xué)生，我們要善于說肯定句，要善于疏堵結(jié)合，要善于使用點(diǎn)石成金的咒語，要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)與玩耍之間找一個(gè)契合點(diǎn)，架一個(gè)直通車，該他玩了，全力以赴，該他學(xué)了，也專心致志，讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)的投入，這不就是我們夢(mèng)寐以求的最理想的教育境界嗎？老師們，我們是園丁，但我們的使命不是剪冬青，更不是培育轉(zhuǎn)基因大豆，而是要讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松！
老師們，讓我們回想一下，剛剛登上講臺(tái)之初，成為一名光榮的人民教師，你有幾分激動(dòng)和惶恐嗎？工作了十年，你兢兢業(yè)業(yè)，身心俱疲，開始懷疑自己的能力了嗎？工作了二十年，你四季輪回，緊張平淡，有幾分厭倦或無奈了嗎？工作了三十年、四十年，你兩鬢霜染，桃李芬芳，有一種滿足和驕傲了嗎？繼續(xù)傾聽，她會(huì)給你指出一條捷徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈；繼續(xù)傾聽，她會(huì)給你指點(diǎn)迷津，讓你變得睿智從容；繼續(xù)傾聽，她會(huì)趕走你的空虛，使你變得豐盈充實(shí)；繼續(xù)傾聽，它還會(huì)點(diǎn)燃你的激情，使你變得燦爛陽光。好，田老師愈加精彩的報(bào)告，讓我們洗耳恭聽：繼續(xù)播放《全國十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，成長中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，小事不管終成大事，小事不犯大事能免。那句話說得好，我們做班主任，班級(jí)就是我們的陣地，陣地在人在。我們要善于抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化！我們要抓小放大、抓細(xì)放粗、抓點(diǎn)放面、抓假放真，抓放結(jié)合，相得益彰！
遇到突擊任務(wù)時(shí)，你要說“給我上”，其結(jié)果一定是一個(gè)干、兩個(gè)看、三個(gè)在搗蛋，所以我們要扭轉(zhuǎn)，要說“跟我來”！因?yàn)?，示范是最好的教育，行?dòng)是最好的老師?，F(xiàn)在的孩子多稚嫩啊，多脆弱啊，“愛之深，責(zé)之切”不能成為我們體罰學(xué)生的理由，你知道嗎？家長的'翻臉比咱翻書還要快！你一巴掌下去試試，家長還能讓你平靜嗎？我讓你打你就打啊，你幾歲了，給你根針就當(dāng)棒槌使啊，還人民教師呢，然后，嗤之以鼻，哼！讓我們無地自容、羞愧難當(dāng)！一個(gè)哼字，把咱教師看的比一張紙還要薄，一個(gè)哼字，把咱教師看的比小米還要微小，咱何苦呢？教育是個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是要在法律的范圍之內(nèi)進(jìn)行的，遇到突發(fā)事件時(shí)，我們要做到三個(gè)管?。汗茏∽?、管住手、管住情緒；沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)的結(jié)局一定是會(huì)害人又害己！
差生，在很多情況下是口是心非，而我們的策略則恰恰就是“心是口非”，心里知道他是差生，千萬不能從嘴里說出來，你要第一次說他笨，他不相信，他抓耳撓腮：我笨嗎？你第二次說他笨，他不自信，他捫心自問：我比別人差嗎？你第三次說他笨，他毋庸置疑：哦，我真是個(gè)笨蛋！從此以后他必然背著笨蛋的書包走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)刻刻用自己的言行塑造著自己笨蛋的形象，有朝一日你問他：你的作業(yè)怎么沒完成?。克钪\已久的答案早已等的你很不耐煩：老師，我是個(gè)笨蛋，完不成!所以，我們還要科學(xué)的表揚(yáng)，更要藝術(shù)的批評(píng)，在批評(píng)中有表揚(yáng)，在表揚(yáng)中也有批評(píng)，表揚(yáng)不能讓他自大自滿，批評(píng)不能讓他灰心喪氣！
兩個(gè)同學(xué)站在你面前，張三站得筆直，李四站得歪斜，你是表揚(yáng)張三呢還是批評(píng)李四??？我知道，老師們都習(xí)慣于批評(píng)那個(gè)站得歪斜的李四，其實(shí)，表揚(yáng)張三的效果會(huì)更好，村婦罵街都知道指桑罵槐，咱們做老師的更要擅長旁敲側(cè)擊、啟發(fā)誘導(dǎo)，你對(duì)著張三說“哇，帥呆了！都說坐如鐘、站如松，你這一站，就是一棵青松，就是我們學(xué)校那顆最挺拔的青松，你這一站，是我們學(xué)校最亮麗的一道風(fēng)景線”如此等等，發(fā)揮出你的聰明才智，狠狠的夸、使勁的夸、毫不吝嗇的夸，把所有的高帽子都戴到張三頭上，張三會(huì)怎樣呢？一定是帶著這份榮耀和自豪，站得更直了，而李四呢，走也走不了，躲又無處躲，臉上早已掛不住的紅一陣白一陣的了，他唯一能做的，就是悄悄地把自己捋直了。老師們，我們干工作掙工資，靠的是什么，靠的就是我們這張嘴，我們的嘴是什么，就是鼓風(fēng)機(jī)，學(xué)生是一片草，你往哪邊吹，他就往哪邊倒！
我們做班主任，如果把學(xué)生的問題看做是一顆顆釘子的話，我們不能只有一把錘子，每天只是身心疲憊的砸釘子、拔釘子，我們要錛斧鋸鑿樣樣俱全，要做到長了能鋸、短了能接，有縫能合，見隼能鑿，只有切磋琢磨，才能終成大器！
“聽君一席話，勝讀十年書”，田老師的報(bào)告，讓我們柳暗花明，茅塞頓開！很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能繼續(xù)聽完，不過，有志者事竟成，又豈在朝朝暮暮！古今成大事者，必有三種境界：第一“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！崩蠋焸儯抑孕牡淖Ｔ复蠹以谕诵莸哪且惶?，都能驀然回首，所期待的一切，盡在燈火闌珊處。好，謝謝大家，再見！
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班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我是王榮，我今天和大家談的話題是：班主任談話技巧。
每個(gè)學(xué)期開學(xué)前幾天和放大假最后幾天，你還能安安靜靜；每節(jié)課包括晚自習(xí)上課前幾分鐘和下課前幾分鐘都能安安靜靜；美術(shù)課、音樂課甚至信息課你都能安安靜靜。五一、十一等節(jié)假日前后你安安靜靜。晚自習(xí)，老師進(jìn)來了，走到你面前來了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的學(xué)習(xí)中去了。你不能老師在走廊經(jīng)過，你馬上注意力就被分散了。一個(gè)班亦如此。
春游、五一假期前，學(xué)生興奮，安靜不下來，怎么辦呢？
開心，保持好開心的情緒。但今天的課是要上完才放假的，不要靜不下來，被老師一瓢冷水，你安靜下來了。但因此你的好心情也被老師破壞得了無影蹤，剩下留校、處罰。我很反感一個(gè)老師總是用留校、處罰來威脅學(xué)生，但如果你靜不下來，我被逼無奈還是會(huì)用這辦法的。我的目的不是處罰，我只想借此來督促大家安安靜靜。如果你靜不下來，也說明一個(gè)問題。你不配有好心情，因?yàn)槟阋桓吲d就忘乎所以，所以老師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意壓制著你。你也因此很悲哀。所以我們說要“打得開，收得攏”、做到收放自如。
批評(píng)現(xiàn)象，而不是為了發(fā)泄老師的情緒，不打擊學(xué)生，相信他只是一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂犯的錯(cuò)。而且批評(píng)時(shí)要抓住問題要害，對(duì)學(xué)生的情緒不能激發(fā)或阻遏，而應(yīng)疏通、疏導(dǎo)。
說實(shí)話，我覺得很多班主任說起某某學(xué)生時(shí)恨之入骨，恨不得把他趕走。你的這種感覺小孩子是能感覺得到的。
抓住要害，批評(píng)現(xiàn)象。例不穿校服、化妝等現(xiàn)象（不自信、注意力不在學(xué)習(xí)上、要顯得自己不同些，特殊化；沒有別的顯眼的地方，只能通過這種方式引起別人的注意，要你脫又不脫了；在外面又以校服為榮等）門孔放東西遮擋現(xiàn)象（不顧個(gè)人形象、不顧班級(jí)現(xiàn)象、不愛學(xué)習(xí)、作假、不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤等）。
打架現(xiàn)象要抓住問題要害。小孩子往往會(huì)說他先打我或先罵我之類的話。
第一，說明你自尊，在意自己的形象，這是對(duì)的，人不能隨意讓別人打罵。
第二，他罵你，他是不是神經(jīng)？每個(gè)人他都罵？他為什么只罵你？我們經(jīng)常說多找自己的原因，你是不是惹人嫌？還是你那個(gè)地方做得不對(duì)？如果你確實(shí)那個(gè)地方不對(duì)，你就應(yīng)該趕在他罵人之前先向他道歉，要避免事情惡化。如果你認(rèn)為自己沒什么地方惹了他，沒什么地方不對(duì)，那他就是神經(jīng)。如果他是神經(jīng)，說不清楚的，那你就更犯不著和他一般見識(shí)，降低自己的檔次。
第三，他打罵你，就是故意氣你，你真的中計(jì)了，你真的被激怒了，你就是蠢。
第四，他打罵你，你不知道怎么辦，你知道用拳頭解決問題，說明你無能。
第五，我不是說他做得對(duì)，但他打人或罵人你認(rèn)為他的做法不對(duì)，說明你是有是非觀念的，你知道這不對(duì)，但很快你也犯了和他同樣的錯(cuò)誤，說明你是明知故犯。
第六，你知道不對(duì)，也知道老師學(xué)校會(huì)懲罰，但你先發(fā)泄了你的情緒再說，說明你做事情不顧后果。
所以，如此一來，你本來是受害一方，但由于你自己不會(huì)處理，把自己弄到被批評(píng)被處罰，你太無能了。老師不是偏袒誰，不是說那個(gè)同學(xué)就是對(duì)的，我要分開處理，攪在一起就沒辦法處理了。
小孩子一般都會(huì)再三保證，希望老師能再給一次機(jī)會(huì)。我就會(huì)很為難說，你千萬別害我哦，你不能恩將仇報(bào)，下次再出現(xiàn)類似情況，我就不希望你再向我求情了，下次你再打架，我報(bào)學(xué)校你也不能有任何怨言。王老師不想影響你，我也愿意相信你不會(huì)再犯，我可以給你次機(jī)會(huì)，你下次不能再為難我。這個(gè)事情，可以導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，你可以認(rèn)為王老師體諒你，相信你，所以說通俗些，你買王老師這個(gè)情，以后你克制自己，或采取告訴老師等方式來解決問題，這是一個(gè)好的結(jié)果；也可能，你認(rèn)為王老師好講話，沒關(guān)系，我下次有求于她就是的，于是你還是打你的架，我呢就犯了縱容你的錯(cuò)誤，這就是一個(gè)壞的結(jié)果。至于導(dǎo)致哪一種結(jié)果，決定權(quán)在你手中，我希望他是好的結(jié)果，不然我真的很失望。下次你求我，我就再也不敢相信你了。
至于要不要寫保證書，我一般不會(huì)讓孩子們寫。但我會(huì)問，要不要寫保證書？有的孩子還是很老實(shí)，說寫。我就會(huì)說，“嗯，能主動(dòng)寫說明你是真的下定決心要改了，老師聽了很高興。保證書是什么，說得不好聽，就是個(gè)證據(jù)。你哪次再犯，我拿出來就是個(gè)證據(jù)。但是老師愿意相信你。我可以相信你嗎？”孩子一般會(huì)點(diǎn)頭?！澳俏揖筒灰竽銓懕ＷC書哦，但你要值得老師信任哦！我們把保證書寫在心里，好嗎？”
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇十一
下午好！很榮幸受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)來作這次講座，內(nèi)容為“良好的開端是成功的一半”。為了真的讓學(xué)生有收獲，并為您的班級(jí)管理帶來好處，今晚的講座需要您擔(dān)任助教并予以幫助。
由于過去的講座主要是我講，學(xué)生聽，當(dāng)時(shí)聽的時(shí)候?qū)W生比較有感覺，但過后大多會(huì)忘記聽講座時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)和誓言，不會(huì)去做作業(yè)，講座的效果就會(huì)打折扣。加上學(xué)生人數(shù)比較多，一千多人，初一，年齡比較小，在操場敞開的環(huán)境，沒有多媒體課件，之前跟羅老師協(xié)調(diào)好，講座的時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，而初一學(xué)生的注意力很難持續(xù)那么長的時(shí)間。
如何讓學(xué)生更有收獲并激勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)？我在構(gòu)思的時(shí)候請(qǐng)教了成都九中心理學(xué)名師張艷老師，并采納了她的建議，即請(qǐng)班主任在講座時(shí)擔(dān)任助教。
做好了這個(gè)工作，對(duì)于您班學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很有幫助的。
您的主要任務(wù)是：
1、分發(fā)學(xué)案，即《青春夢(mèng)想行動(dòng)堅(jiān)持——良好的開端是成功的一半》。
2、在我講了夢(mèng)想以后，組織學(xué)生填寫，并作學(xué)生的見證人并簽名（簽名的儀式也有教育作用），監(jiān)督他們執(zhí)行，也可以利用班會(huì)課組織學(xué)生交流，交流的過程中學(xué)生們會(huì)相互啟發(fā)相互激勵(lì)?？梢园堰@張表貼在班上互相交流。如果您愿意，還可將這個(gè)表保存好，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)預(yù)測他是否會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并作15—25年的跟蹤調(diào)查。
3、如果講座過程中，學(xué)生不大坐得住，我會(huì)組織互動(dòng)或作心理放松操，這時(shí)請(qǐng)班主任在一旁帶領(lǐng)大家做，并指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)會(huì)后老師們可以在復(fù)習(xí)迎考或者學(xué)生出現(xiàn)浮躁、靜不下心來的時(shí)候帶領(lǐng)他們做。我在高一年級(jí)部分班級(jí)的心理課前做過這個(gè)嘗試，即在學(xué)生復(fù)習(xí)之前帶領(lǐng)他們做，之后學(xué)生看書復(fù)習(xí)的效果比較好，下課鈴聲響起沒人離開，學(xué)生仍沉浸在靜心復(fù)習(xí)的美妙感覺中。
在講了夢(mèng)想以后，可能還是有很多學(xué)生不知道怎么填，所以我想請(qǐng)三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)先填好，上講臺(tái)交流，為其他處于懵懂狀態(tài)的同學(xué)作示范。故請(qǐng)年級(jí)上安排三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)，講座前我先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們填寫。
我的講座內(nèi)容有四個(gè)方面：一是帶上鑰匙前行，即引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初就為自己確立夢(mèng)想和目標(biāo)。在雜草長起來之前，先在他們的心靈土壤上種上莊稼，除掉雜草最好的辦法是種上莊稼，在這個(gè)講了之后，班主任可能要結(jié)合那個(gè)表作很多的引導(dǎo)工作。
二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我印了一份學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，上面有心理學(xué)專家提供的25條良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每人一份，班主任可以今晚發(fā)，也可以另找時(shí)間發(fā)，最好組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己本期重點(diǎn)養(yǎng)成的好習(xí)慣?；蛘咴诿刻煸缱x之前讓他們讀一遍，會(huì)起到良好的提醒作用。
三是善于與人相處。主要是啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容。并記住人際交往的黃金法則，避免人際沖突。
四是學(xué)會(huì)自控。
五是學(xué)會(huì)吃苦。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)的苦和累。
六是學(xué)會(huì)理財(cái)，引導(dǎo)學(xué)生做記賬本，并規(guī)劃自己的消費(fèi)。
后兩點(diǎn)若有時(shí)間就講，沒有時(shí)間就不講了。
最后時(shí)間允許會(huì)有一個(gè)暗示訓(xùn)練，主要目的是啟發(fā)學(xué)生預(yù)見自己初中三年的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
衷心感謝各位老師的支持和配合！為了學(xué)生，讓我們一起努力！謝謝！
班主任培訓(xùn)匯報(bào)發(fā)言篇十二
一年前，我來到這個(gè)單位上班，就職前經(jīng)過一個(gè)星期的培訓(xùn)，我作為新人代表對(duì)長達(dá)一星期培訓(xùn)發(fā)表感想。
新的起點(diǎn)新的開始。
我們新教師是南奧的新鮮血液，通過這幾天的培訓(xùn)活動(dòng)，感覺自己已經(jīng)漸漸融入到這個(gè)集體。在物欲橫流的都市，南奧可謂是一方凈土。初來乍到，老師們親切友善，總是主動(dòng)幫助我們。領(lǐng)導(dǎo)們也平易近人，關(guān)懷備置。尤其是培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們的思想進(jìn)行了大洗禮。教育需要理論，教育需要理想。在鄭校長帶領(lǐng)大家重溫教育理念時(shí)，我們深深感受到教育教學(xué)的過程應(yīng)該是享受的過程，他充滿著工作的美；教師的職業(yè)每一天都充滿著愛、挑戰(zhàn)與創(chuàng)造，從中獲得自我成長、內(nèi)在尊嚴(yán)和職業(yè)生命的歡樂。專家的講座也讓我們深受啟發(fā)，在教育的舞臺(tái)上時(shí)常會(huì)發(fā)生平凡的小事，但不是瞬間即逝，無足輕重的，處理不當(dāng)，或許會(huì)影響孩子的一生。王老師給我們講述了很多真實(shí)的實(shí)例，只有把愛的種子撒播到孩子心中，讓心與心共鳴，才能真正做到教育需無痕，潤物細(xì)無聲。接下來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更讓我吃驚。學(xué)校的課題研究，校本教材的開發(fā)研討，班主任經(jīng)驗(yàn)介紹。這些都讓我感受到這里濃濃的教育教學(xué)研討氛圍，蕭伯納說過“你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果彼此交換我們各自有一個(gè)蘋果你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想彼此交換我們共同擁有兩個(gè)思想?！庇泻脦状卫蠋焸兊囊庖娽樹h相對(duì)，各持己見。在“短兵相接”“真刀真槍”的辯論中，我感受到智慧的熱情碰撞，迸發(fā)出的火花感染了全體老師，激活了大家的思維。這正是最有利于我們成長的平臺(tái)，和這些有思想、有智慧，學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師們?cè)谝黄?，我們是幸福的?/p>
記得有這樣一句話“有了榮譽(yù)，人都會(huì)變得高尚起來。”學(xué)校設(shè)置了子文勵(lì)耘獎(jiǎng)，勤懇敬業(yè)的'申報(bào)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出的樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，以及一種博愛的情懷。
培訓(xùn)期間有歡樂，有疲勞，有收獲，更有思考。很感謝領(lǐng)導(dǎo)老師給我們這些新南奧人奉獻(xiàn)的精神大餐，這使我們受益無窮。我們只有用行動(dòng)回贈(zèng)南奧。
一）“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！薄Ｈコ爱?dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，增強(qiáng)教師的使命感。甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。
二）學(xué)會(huì)怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。
三）要鼓勵(lì)自己“學(xué)無止境”
我要不斷加強(qiáng)理論修為，拓寬知識(shí)面，虛心向老師們的求教，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，想做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我將盡可能的讓學(xué)生自主、創(chuàng)造和釋放潛能來滿足他們生命涌動(dòng)的基本音符；讓自由馳騁的心靈、智慧靈光的閃現(xiàn)和生命色彩的斑斕共同演繹學(xué)生燦爛生命的主旋律。
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