最新望月 教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-17 08:23:32
最新望月 教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
時(shí)間:2023-02-17 08:23:32     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。

讓學(xué)生感受月亮下的美景,背誦一些寫月的古詩句,激發(fā)美好的想象。

體現(xiàn)“以商討為方法,以學(xué)生發(fā)展為根本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點(diǎn),充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程,配以合適的音畫,讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí),增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

有關(guān)課件,課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。

(一)導(dǎo)入新課

1、人們常說,月亮是美的化身,觀賞月亮需要一顆寧靜的心?!?/p>

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

(二)提出問題

1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方?

2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)?

(三)學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生自由讀第二自然段,探討第一處省略號(hào)的意思?

(可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來;可能是作者被月光下的美景陶醉了)

2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。(出示畫面)。為朗讀課文選音樂,并說說所選音樂的依據(jù)。

3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學(xué)生配樂朗讀(注意把“……”讀好)。

5、齊讀。

(四)學(xué)習(xí)第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句?

2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。

5、第11小節(jié)下面的省略號(hào),是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

(五)學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢?探討文中第三處省略號(hào)的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么?

(六)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“?!?/p>

3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀!(出示月亮幻想圖)

4、拓展:寫出自己的幻想。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過朗讀品析詞句,體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué),想象力豐富。激發(fā)學(xué)生,對(duì)月亮的喜愛,對(duì)美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。

1、多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、今天,繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)

3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人,有時(shí)未必是本人?!景鍟拔摇焙托⊥馍?/p>

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī):就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)

(結(jié)合回答板書:江景、背詩、幻想。)

過渡:這篇文章啊,仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫,這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中,一同來品味、欣賞!

二、學(xué)習(xí)第二節(jié):

1、自由讀課文第二節(jié),想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀,要透過文字看景色畫面,看哪些詞句給你留下了深刻印象?

3、交流:

①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水,波光粼粼,才會(huì)有“讀”“千萬點(diǎn)——跳動(dòng)。”

②“安詳”柔美、靜謚的`感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影,給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀,感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結(jié):是啊,月灑清輝,江中有月,這幅畫面中有江,有月,如果讓你給它取個(gè)名字,什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書:江中月)

過渡:在這輪美好的江中月下,引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?

三、學(xué)習(xí)第3——13自然段

1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀,分角色讀。

3、讀得很好,可是文中是背誦,給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合,你想背誦要什么?下面,想象在月光下,月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào),為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說說寫月的詩嗎?

6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)?!拔摇昂湍銈円黄饋韺?duì)吟一下吧!(配樂)

7、同學(xué)們,吟誦了這么多寫月的詩句,你有什么感受,有什么發(fā)現(xiàn)?

8、那么,“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩后,他們有什么感受啊?(提示:用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?

②讓我們一起來感受?!般逶?、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺。

9、我看,不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉,我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間,同學(xué)們,在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月,那你說給它起個(gè)名字叫(板書“詩月中)

過:當(dāng)我還沉浸在詩中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí),小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)

1、好,請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句,一處不落地畫下來。

2、學(xué)生交流。

3、文中啊,有這么三處。(出示內(nèi)容)

①請(qǐng)一位學(xué)生連起來讀。你用心體會(huì),請(qǐng)你說說對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡,最吸引你。

②非常好,聆聽了小外甥的幻想以后,你有什么感受,最吸引你的是什么地方?

a、眼睛,不僅形象而且非常神奇。

b、每個(gè)月都要爭開一次(相機(jī):月變過程)

c、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶著感受練讀,這些幻想看似不成段,其實(shí)分明是一首兒童詩啊,

③不信,你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊,聽了小外甥生動(dòng)奇特的幻想,簡直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事,難怪作者說小外甥(聰明好學(xué),愛幻想。)

④同學(xué)們,你們呀和小外男生一樣的年齡,一樣的聰明愛學(xué),愛幻想,每個(gè)人讀這段話以后,都自己“我”心中的月亮,你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話,能不能也象小外男生一樣,有天的眼睛般的什么樣的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視著月亮,消失的地方,展開了幻想的翅膀,在這幅畫面中,小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)

這節(jié)課,在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領(lǐng)下,一同領(lǐng)略了江中月的美麗,詩中月的醉人,江中月的美妙,相信此刻你們和俞老師一樣,產(chǎn)生了望月的沖動(dòng),有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。

1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

板書:

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解部分由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫月光的句子,感受小外甥的聰明好學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩句的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩句的興趣。

1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩句并背誦。

2、生字詞、插圖等的投影片。

一、揭題

1、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章:《望月》。

2、板書課題:望月。

二、檢查預(yù)習(xí)

師:課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí),老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。

1、檢查生字詞的朗讀

①投影出示:生字詞。

②指名當(dāng)“小老師”:

誰能當(dāng)“小老師”,把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來,給大家提個(gè)醒。

③指名讀:

在小老師的提醒下,相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了,誰來讀一讀?

④齊讀。

2、檢查課文的朗讀

師:課題“望月”是什么意思呢?下面我們來讀課文。

①指名分自然段讀課文,師生相機(jī)糾正。

②師生評(píng)議:誰讀得最好,為什么?誰讀得比以前進(jìn)步了?

③交流:“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)

三、精讀課文一、二自然段

1、談話:

師:你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見過哪些月下的景色,誰來說說看?

2、看圖說話:

師:夜深人靜,作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

①投影出示:書中插圖。

②指名說話:

你們看,美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?

3、聽第二自然段的錄音:

同學(xué)們說得真美,書中寫得更美!打開書,聽課文錄音,看書中怎樣寫的?

4、自讀第二自然段:

是不是寫得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍,更深切地體會(huì)它的美。

5、指名讀:

①交流:在讀的當(dāng)中,你覺得哪一句寫得最美?能讀給大家聽嗎?

②指名讀,師生評(píng)議。

a、師:你喜歡這句話中哪些詞語?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞)

b、還有誰想讀?(或:誰愿意向他挑戰(zhàn)?)

6、齊讀:

這么美的景色,我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。

四、精讀課文三至十二自然段

1、過渡:月色這樣美妙絕倫、富有詩意,作者“我”看得都入了迷,以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人,都沒有發(fā)覺。這個(gè)人是誰?板書:小外甥

2、討論:

①師:小外甥是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你從文中找出一句話來概括。

②學(xué)生自讀自找。

③交流。

④投影出示:

小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。

⑤齊讀上面的句子。板書:

聰明好學(xué)

小外甥

愛幻想

3、討論:

①師:小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問題。

②學(xué)生自讀思考。

③交流。(小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩,而且背了很多)

④板書:背詩。

4、精讀賽詩的內(nèi)容。

①背了哪些詩?請(qǐng)你用筆畫出來。

②同桌分角色讀,要分清哪句詩是誰背的,還要注意讀出古詩的味道來。

③指名分角色讀、男女生分角色讀。

5、引讀:月光美,詩也美。詩和月光一起沐浴著我們,使我們(沉醉在……氣氛中)。

6、拓展:

①過渡:十一自然段后面的省略號(hào)表示什么?(還有許多詩句)寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學(xué),能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢?下面,我捫分成兩個(gè)組,也來你一句、我一句地賽詩,好嗎?

②學(xué)生分成兩個(gè)組賽詩。

③小結(jié):事實(shí)證明,你們也很聰明好學(xué),如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白,你們就顯得更加聰明好學(xué)了,能做到嗎?

五、總結(jié):

今天這節(jié)課,我們隨作者一起欣賞了月下的美景,還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩句,那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書:?

21、望月

聰明好學(xué)背詩

小外甥

愛幻想?

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段,并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

三課時(shí)

一、導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請(qǐng)大家背誦。

2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學(xué)要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:

對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( )

聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

4、抄寫詞語。

教學(xué)目標(biāo):

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程:

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫

3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的`畫面。

播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

(一)自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩,背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

8、教師口述,引入情境:

詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡:

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子:

⑴突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文,舉行賽詩會(huì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入:

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我,此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀,讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音,展開想象

1、播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。(出示“討論區(qū)”)

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)

3、總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)(見“測(cè)試區(qū)”)

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩,就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想,進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門,回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩,以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦,增加學(xué)生古詩方面的積累。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,感受文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。

3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究,體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

難點(diǎn):體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

1、教師談話:

月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千??!

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容?

(板書:賞月誦月想月)

1、明確自學(xué)要求:

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢?請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀,再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想,然后和同桌說一說自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的`內(nèi)容展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一:“賞月”

“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!痹鹿鉃⒙湓陂L江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設(shè)計(jì):通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)?,月下江上的景色是美麗的?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容二:“誦月”

少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤. 明月幾時(shí)有,把酒問青天。

床前明月光,疑是地上霜。野曠天低樹,江清月近人。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

方法設(shè)計(jì):充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中,體會(huì)詩人借月亮寄托著情思,抒發(fā)著情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三:“想月”

“像眼睛,天的眼睛?!?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了,睜不開眼睛了?!?/p>

方法設(shè)計(jì):以放為主,以議促讀,引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么,月亮在你的眼中又是怎樣的呢?

1、拓展閱讀:課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、課后練筆:觀察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的寫一段話。

教學(xué)要求:

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

多媒體課件

一、設(shè)境激趣,導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)語:月亮在白蓮花般的云朵里穿行,晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息,我們坐在靜靜的江輪甲板上,共賞著那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景,你想說些什么?

(指名學(xué)生說說自己的感受)。

1、導(dǎo)入:是啊,這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面,我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨,就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述,讓我們盡情地朗讀課文,讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時(shí)候,請(qǐng)把你的小手舉起來。

3、賽讀課文:指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺得他的月亮有幾分美了,為什么呢?”再讀“那你的月亮有他的美嗎?來讀給大家聽聽!”齊讀——瞧,剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急,多么想表現(xiàn)自己,讓我們一起來美美地讀讀吧!

1、過渡:面對(duì)此情此景,除了朗讀課文,你還想做些什么嗎?(可以唱,可以說,可以吟誦詩歌)

2、月下吟詩這是多么有意思的事情??!古往今來,多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思,創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月,不僅吸引了我們,吸引了作者,還輕輕喚醒了作者的小外甥,小小年紀(jì)的他,居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn),比賽吟詩,讓我們做一回小外甥和作者,切身感受一下對(duì)月吟詩的風(fēng)雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備,分別做小外甥和舅舅來對(duì)詩,準(zhǔn)備好了,起來對(duì)詩。

4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩,要求:既要背準(zhǔn)確,又要突出月色的美妙,有信心嗎?

5、作者用一個(gè)省略號(hào),表示他們還比了很久,我們男生來做舅舅代表隊(duì),女生做外甥代表隊(duì),繼續(xù)比下去,可以是詩,也可以是美妙的

詞、句、片段,看哪隊(duì)更厲害,好嗎?老師給大家配點(diǎn)音樂助興。(放音樂《漁舟唱晚》)

6、聽著同學(xué)們的比賽,我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星,說也說不完,老師這兒有幾句詩,讓我們也一起來舉杯邀明月,月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下(伴著音樂,齊讀古詩)

1、過渡:美妙的月光滋潤著每一個(gè)人的心田,這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種,在作者眼中是如此美麗,在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢?各自由讀13~19小節(jié),要求:劃出描寫小外甥眼中月亮的有關(guān)語句,多讀幾遍,想想你從中體會(huì)到了什么?

2、通過剛才的讀,你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?(聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想)你從哪兒讀出來的?

3、理解語段:“

①象眼睛,天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什么?(多么豐富而又巧妙的想象。)月亮活起來了。

b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀?(指名讀)

②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說” a.抓“繪聲繪色”,把小外甥天真的.想法讀出來。 b.評(píng)價(jià):聽著他的朗讀,你感覺到什么?(我感覺到在小外甥眼中,月亮是活的,是有感情的,是與我們同呼吸共命運(yùn)的。)

③“月亮困了,睜不開眼睛了。”(小外甥困了,想睡覺了,由此他想到月亮也困了,睜不開眼睛了,躲到云層里睡覺去了,在小外甥眼里,月亮又仿佛是他的小伙伴,那么親密。)

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分:①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉,我知道你們都成竹在胸,現(xiàn)在,我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來,進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝,臨賽前,你們還想囑咐他們幾句嗎?(學(xué)生相互提建議,男女生賽讀)

5、師評(píng):瞧,我們兩組同學(xué)讀得多棒啊,似乎他們也受到了小外甥的影響,變得天真可愛起來了!

1、作者也和大家一樣,被小外甥的天真可愛,和他那些豐富的想象所感染,當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí),他久久凝視著月亮消失的地方,輕輕展開了幻想的翅膀,此時(shí),如果你就是作者,會(huì)幻想些什么呢?(指名學(xué)生暢談)

2、廣闊而無私的大自然,給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物,你想贊美他們嗎?那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧,可以用語言去描繪,可以畫畫來表現(xiàn),可以唱歌表示你的喜愛,可以吟詩贊美心中的景物

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文,并把它記下來。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩名氣興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。

知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

【教具準(zhǔn)備】 課件

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí)

1、月色是柔和迷人的,面對(duì)皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會(huì)背哪些呢? 請(qǐng)2—3名學(xué)生,教師也參與。

2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

3、提示課題《望月》。

1 、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。 詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。 對(duì)難懂的句子,可存疑。

4、指名分節(jié)朗讀,思考:理清文章的脈絡(luò)。 學(xué)生小組討論分段。

1、自由朗讀課文,在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2、欣賞課文錄音,劃出你認(rèn)為美的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀,品味佳句。

4、讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”,在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5、背誦指導(dǎo):老師對(duì)著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。

1、左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”,看清字形,上下要緊湊。

3、描紅。

搜集描寫月亮的詩。

第二課時(shí)

1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?

2、提名背2節(jié),齊背。

3、導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的.,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)精讀課文(3-12節(jié))

1、自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。

2、交流感受:一個(gè)聰明好學(xué),愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象,他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪?

3、小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。 代表匯報(bào),評(píng)價(jià)激勵(lì)。

4、分角色朗讀,體會(huì)詞義、句意,體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。

5、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣,小外甥知道的詩真多?。∥覀兣c他進(jìn)行比賽,好不好? 課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。

6、課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進(jìn)行賽詩會(huì)。

7、小結(jié):詩句是美妙的,月光是美妙的,齊讀“詩,和月光在一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段,體會(huì)月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

多媒體課件

師:講解法

生:自主學(xué)習(xí)法、合作法。

課時(shí):

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、整體感知課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。

一、背詩激趣,導(dǎo)入新課。

1、月色是柔和迷人的,面對(duì)皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會(huì)背哪些呢?指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致,今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知,自主釋疑。

1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。詞語的理解(借助詞典,聯(lián)系上下文)對(duì)文中詩句的理解(課后查工具書)對(duì)難懂的句子(可存疑)

4、指名分節(jié)朗讀,思考,理清文章的脈絡(luò)。

三、精讀品味,欣賞美景。

1、自由朗讀課文,在頭腦中想象畫面。(畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影)

2、欣賞課文錄音,畫出你認(rèn)為美的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀,品味佳句。

4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家”,在紙上畫出心中的:江邊月亮圖。

5、背誦指導(dǎo):老師對(duì)著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。

四、教學(xué)生字。

五、小結(jié)課題,布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段,體會(huì)月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程:

一、回憶月景,導(dǎo)入新課。

1、課件出示月圖,誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?

2、指名讀第二節(jié)。

3、導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、美讀課文,交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。

(1)自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。

(2)交流感受:一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象,他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪?

(3)小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。(代表匯報(bào),評(píng)價(jià)激勵(lì))

(4)分角色朗讀,體會(huì)詞義、句意,體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。

(5)小結(jié)談話。

(6)課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進(jìn)行賽詩會(huì)。

2、精讀課文第13——20自然段。

(1)導(dǎo):聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn),這次挑戰(zhàn)是什么?

(2)默讀課文第13——20自然段。要求:畫畫小外甥想象月亮的句子。議議:請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀:細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。

(3)討論交流:引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特,頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。(抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子,品味奇特的想象。)

(4)指名讀,分角色讀,齊讀。

(5)引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、 學(xué)習(xí)生字新詞,并隨課文理解詞語意思。

2、 正確、流利、朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。

3、 品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶擰能湖都城送,并能熟讀成誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。

月下江景圖

一、情景導(dǎo)入

這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

1、(出示課件)現(xiàn)在,夜幕已經(jīng)降臨,看,一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說,你看到了什么?想到了什么?

(生答)

2、2、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是各不相同的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》,(板書:望月) 看看文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?

二、感知大意

1、請(qǐng)大家打開課本,朗讀課文,完成以下要求:

(1) 思考:文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?

(2) 讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。

提示:文中的省略號(hào)

2、交流討論:

3、(1)文中是說誰在望月?看到了什么?想到了什么?

相機(jī)解釋:小外甥

提問:文中誰給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子?

(2)同學(xué)們初讀課文,讀懂的真多,大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢?(屏幕出示生字詞)

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 云絮 封鎖 呵欠

①一生領(lǐng)讀,其余跟讀,及時(shí)糾正、鼓勵(lì)

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀,提出來大家一起練練

3、總結(jié):初讀課文,同學(xué)們真認(rèn)真,但要真正讀懂一篇課文,還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

三、精讀課文

(一)感受月色美

1、聽朗讀,說說你能感受到什么。

2、學(xué)生交流:(引導(dǎo)說出月下江景太美了,就像一幅畫)

3、大家的悟性真高!在閱讀寫景文章時(shí),在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法??!你們一下子做到了,好樣的!

如果我想把這幅畫畫下來,告訴我,畫什么景物,這些景物分別有什么特點(diǎn)。

4、交流:

5、聽了同學(xué)們的描述,大概是這樣一幅畫吧,(出示課件)請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。(錄音朗讀課文)

6、好,我們也來有感情的朗讀一遍,盡量記住這段美景。

(二)賞讀經(jīng)典美文

1、過渡:剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景,許多大文學(xué)家都描繪過它,贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色,現(xiàn)在推薦給你。

大屏幕出示,一生朗讀:

月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》

2、師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。

在朱自清的`筆下,月光如水,靜影沉壁,葉子和花都被月光籠罩著,仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻,幽雅恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。

3、學(xué)生集體朗讀。

(三)積累運(yùn)用語言

1、(多媒體出示美麗月色圖):欣賞了寫月亮的美文,你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢?實(shí)在想不出來,請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮??梢詫戧P(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、交流欣賞。

(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)

四、小結(jié):

今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

五、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段

2、完成習(xí)字冊(cè)

①班 “王”字最后一筆為“提”,“文”最后一筆為“點(diǎn)”。

②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。

③欠 獨(dú)體字,筆畫少,應(yīng)擺正位子,筆畫要舒展。

板書設(shè)計(jì)

望月

“我” 月下美景

背誦古詩

小外甥

想象月亮

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]:賽詩會(huì)

16

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學(xué)

想象月亮

愛幻想

獨(dú)坐甲板

展開幻想

課內(nèi):抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外:背課文、賽詩會(huì)

第一課時(shí)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。

2、揭題

1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。

2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑:

清輝:淡雅清純的光輝。

凝望:出神地看

繪聲繪色:形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)

云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。

晶瑩:光亮而透明

隱隱約約:看起來不很清

5、存疑:

“詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”

1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回答:板書:景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?

第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞:

清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

3、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?

4、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

交流。

景物:月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖,嘗試背誦。

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?

3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的`,這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)

收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準(zhǔn)備賽詩會(huì)。

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子?

愛幻想又體現(xiàn)在哪里?

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書:愛幻想)

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮)

小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。

出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子,指名讀。

3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。

出示句子:

突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……

他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

1、齊讀課文

2、提問:這一段寫什么?

(板書:獨(dú)坐甲板,展開幻想)

3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……

引導(dǎo)說說幻想中的東西。

1、背誦課文

2、賽詩會(huì)(課外)

⒈通過活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩,學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

⒈清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今,月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,像這樣的圖片老師還收集了一些,同學(xué)們想不想看一看?

⒉多媒體出示月景圖。

[通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜,這樣的情感創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中,老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了,誰來描述一下自己所看到的畫面?

⒋千百年來有多少文人墨客,為月亮所傾倒,被月景陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩篇,老師有一首最喜歡的寫月的詞,同學(xué)們想不想聽聽呢?

⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?

⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩,接下來我們來做個(gè)游戲好嗎?

⒈第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩。

⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩,請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩,背不出可以朗讀。

[通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]

⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。

⒉不過,剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!

⒊第二個(gè)游戲:給圖畫配古詩。

⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。

[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁?,?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]

⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,而且對(duì)古詩還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念)

[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。]

⒌第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?!?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào),說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文。

聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

新授

自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵(lì)評(píng)價(jià)

第一課時(shí):以小組為單位檢查課文朗讀情況,交流、補(bǔ)充助學(xué)案

第二課時(shí):結(jié)合助學(xué)案,深入分析理解課文

(1) 直接板書“月”,師問:“當(dāng)月亮升起來的時(shí)候,周圍會(huì)變成一種什么樣的景象?

(指名學(xué)生回答)

(2) 師:課文中是如何描寫月色的?(指名學(xué)生讀第2自然段)

師范讀,生想象讀,初步感悟月景的美

(3) 師:望著月亮,人們會(huì)產(chǎn)生怎樣的想象?會(huì)做些什么?

引出課題,將課題補(bǔ)充完整,讀課題

1、資料薈萃

讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案,交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語的`意思或作者資料

2、生字我來記

(1) 指名學(xué)生回答本文中難寫、應(yīng)注意的字(著重指導(dǎo)“艙”的書寫)

(2) 交流文中多音字(注意“不假思索”中假的讀音)

(3) 交流文中用得好的四字詞語(一人讀,其余人跟讀)

3、課文大講堂

師:課文主要講了一件什么事?

(根據(jù)學(xué)生回答,板書背詩,對(duì)月亮的想象)

(上述過程,都根據(jù)學(xué)生回答情況,給予不同分值,并加到學(xué)習(xí)小組中)

1、學(xué)習(xí)作者與小外甥互背的月亮的詩,拓展補(bǔ)充

(1) 學(xué)生自讀課文,劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩

(2) 指名學(xué)生回答

(3) 同桌兩人分角色對(duì)讀有關(guān)句子

(4) 指名學(xué)生讀,評(píng)價(jià)糾正,引導(dǎo)感情讀

(5) 過渡:哪位同學(xué)知道這些詩句所在的古詩?

(板書:《古朗月行》《水調(diào)歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》)

教師與學(xué)生一起對(duì)背古詩

同桌兩個(gè)互背

過渡:望著月亮,吟著詩句,讓人沉醉,齊讀13段

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

2、感悟?qū)υ铝恋南胂?,激發(fā)美感

過渡:月亮不僅讓人沉醉,還帶給了人們很多的遐想,在小外甥的眼中,月亮像什么?

(板書:天的眼睛)

(1) 師:小外甥是如何想象的?

(指名讀19段,精彩品讀,自讀)

(2) 師:你覺得月亮像什么?

用句式“月亮像----------------------,它-----------------

(學(xué)生想象回答,給予評(píng)價(jià))

(3) 過渡:是?。≡铝猎谖覀兊男闹惺怯癖P,是帶邊的鐮刀,是嫦娥姐姐的家,是珍珠,它點(diǎn)綴了漆黑的夜空,它照亮了寂靜的大地,它勾起了游子思鄉(xiāng)的心,它帶給我們很多很多的幻想,所在在小外甥離去時(shí),作者的心情久久不能平靜,齊讀21段。

想一想,作者望著月亮又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想?

師:這么美的一篇文章,作者是通過哪些方法去敘述的?

(與學(xué)生交流文章寫作方法,適時(shí)加分評(píng)價(jià))

師:你搜集到了哪些描寫月亮的古詩?給合《優(yōu)美詩文誦讀》和主題閱讀叢書,尋找有關(guān)詩詞,限時(shí)背誦。

(1) 背過一首描定月亮的詩

(2) 解決自已所提的智慧小屋中的問題

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,通過重點(diǎn)品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶,并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫,升華學(xué)生情感,培養(yǎng)寫作能力。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入課題,初識(shí)課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩句美、想像美)。(對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語言美、意境美,小外甥的童心美等)。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段,感受月色美

1、師配樂范讀課文第二自然段,生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生各抒己見,同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段,把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來,讀好它,準(zhǔn)備讀給大家聽。

4、交流:你認(rèn)為哪一句寫得最美?

這里將運(yùn)用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法,重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。(順序不固定,根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換)

(1)第一句。

a.學(xué)生讀。

b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的精妙。(安詳:不僅包含了靜和安寧的意思,作者還把月亮當(dāng)人來寫,給人以親切和親近感。)

c.齊讀。

(2)第二句。

a.學(xué)生讀。

b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。(這句話寫出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美;“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多,數(shù)不清;“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤,像星星一樣一閃一閃,很美;“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍,給人以活潑可愛之感。)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,讀出情來,讀出味來。

c.師小結(jié):是呀,同一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來,都是可以的。

d.學(xué)生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。

(3)第三句:a.學(xué)生讀后,請(qǐng)同學(xué)們說說讀得怎么樣。

b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。(“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。)

c.齊讀。

(4)第四句:請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂齊讀第二自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文,感受語言美

1、過渡:月光照水,水波映月,剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”,都深深地陶醉了。皎潔的月亮,晶瑩明凈,清柔似水,曾給了人們多少夢(mèng)幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它,贊美過它?,F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個(gè)片段。

大屏幕出示以下三個(gè)片段:

片斷一:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的`云,所以不能朗照?!熳郧澹骸逗商猎律?/p>

片斷二:月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……——《月光曲》

片斷三:靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去?!摹都男∽x者·通訊十二》

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以,不拘形式)

3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它,再有感情地讀一讀。

(1)師指導(dǎo)賞析。

a.師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻,膝俄而恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。

b.師深情并茂地朗讀。

c.生自由朗讀。

d.生配樂齊讀。

(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。《月光曲》重點(diǎn)欣賞月光下,大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的壯美,要讀出月的溫柔和海的氣魄;《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母,飽含了濃濃的關(guān)切和愛。

(3)再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段,有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂,或叫他到前面做小老師,帶領(lǐng)大家一起讀,如果有同學(xué)能背出來最好。

(4)同桌互相欣賞搜集的美文。

四、積累運(yùn)用語言,表達(dá)感受美

1、(多媒體出示美麗月色圖):看著這清幽的月光,欣賞了這么多寫月亮的美文,你一定也忍不住想贊美一下月亮吧?好,拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點(diǎn)兒什么,可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩,喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、交流欣賞。(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)

五、師小結(jié):

《望月》真是一篇美文,處處都是美。今天,我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課,我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文,這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣,使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點(diǎn),充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望,讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的學(xué)習(xí),掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。

5.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2.通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

望月的樂趣在哪里?

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入,揭示課題

1.同學(xué)們,你們喜歡月亮嗎?為什么?我們的先輩們?cè)?jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句?誰背誦給同學(xué)們聽聽呢?

2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3.出示課題 24、望月(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。

3.學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:

對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2.指名回答。

3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、布置作業(yè)

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這篇課文寫的是誰?(板書:“我”和小外甥)

2.在夜深人靜的時(shí)候,“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)

二、品讀課文,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

(一)品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景美麗如畫

3.學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物?這些景物是什么樣子的?

4.出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

師范讀,學(xué)生邊看圖,邊聽,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5.讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

(二)品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué)愛幻想

1.品讀第二段

(1)學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?

學(xué)生自由讀后交流。

(2)出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

(3)分角色朗讀課文。

(4)了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

(5)你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

(6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

(7)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

2.品讀第三段

(1)過渡:

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(2)學(xué)生自由讀課文。討論交流。

出示句子1:“像眼睛,天的眼睛?!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的.大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

(3)繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子:

①他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

(4)分角色朗讀這一段。

(三)、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。

三、聽師范讀,展開想象

1.師范讀整篇文章,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。

2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

四、指導(dǎo)背誦課文。

1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

五、舉行賽詩會(huì)。

1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級(jí)里比賽。

2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)

3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。

六、布置作業(yè)。

每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩,進(jìn)行摘抄。

板書:

24、望月

月下江景美麗如畫

比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月

聰明好學(xué)愛幻想 樂趣無窮

獨(dú)坐甲板 展開幻想

教學(xué)感悟:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色:

1.為朗讀為主線,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

3.注重學(xué)生語言積累,培養(yǎng)語感能力。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流,生生交流,在交流中共同成長。

望月 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知古詩大意,用自己的話講述詩句的意思。

4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

9654;教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,品味詩句,感知古詩大意。

2.指導(dǎo)背誦,積累古詩。

9654;教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

9654;教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上,要注意本課的多音字:“纖”讀“xiān”;“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí),先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué),說說詞語的大概意思,然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去,試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日,描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,以豐富學(xué)生對(duì)古詩中美好感情的感悟。

9654;教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、字詞卡片。

9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《寒食》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。

9654;教學(xué)過程

板塊一談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(指名學(xué)生答)那么,你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎?(寒食節(jié))寒食節(jié)在我國很早就有了,許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌,今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。(板書:寒食)

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間,為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩題,走近作者

1.交流資料,了解寒食節(jié)。

(1)同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)查資料,你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解,誰來分享一下呢?

(2)指名學(xué)生說。

(3)教師小結(jié):寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”,在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天。這一天,人們禁煙火,只吃冷食。在后世的發(fā)展中,逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史,曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

2.了解作者韓翃。

課件出示

韓翃(719—788),唐代詩人,字君平,南陽(今屬河南)人,是“大歷十才子”之一。天寶十三年(公元754年)考中進(jìn)士。建中年間,因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí),最終官至中書舍人。韓翃的

詩筆法輕巧,寫景別致,在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩。

寒食

[唐]韓翃

春城/無處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查,又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí),了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情,深入體會(huì)詩人的情感。

板塊三初讀古詩,把握大意

1.自由讀詩,結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

課件出示

春城:指春天的京城。

御柳:皇帝御花園里的柳樹。

漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。

五侯:這里指天子寵幸之臣。

3.解釋詩意。お

(1)指名學(xué)生說。

(2)春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花,寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

(3)日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭,蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

板塊四化詩為畫,體會(huì)意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意?

指名學(xué)生答。(課件出示:春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜)

詩人立足高遠(yuǎn),視野開闊,將全城景物盡收眼底。“春城”一詞,高度凝練而華美。“春”是自然氣候,“城”是人間都邑,這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”,為什么?

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?,而說“無處不飛花”,用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣,有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里?

“飛”字極富動(dòng)感,不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī),還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?!帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞,這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

總結(jié):由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫??梢哉f,這首詩能傳誦千古,主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最引人注目的,就在于一個(gè)“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么?

春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的,我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來,“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

5.探討:《寒食》是按什么順序描寫的?詩中描寫了哪些景物?指名學(xué)生回答。

按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的,描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后,大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權(quán)?如果你是長安的百姓,看到這些你會(huì)有什么感受?

普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。(不滿,輕蔑)

7.“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”有何深意?

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

9.總結(jié):這首詩主要描寫了寒食節(jié)里,全城處處飄飛著落花,御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨,普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳蠟燭,輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩人借古喻今,流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語?!毕戎鹁淅斫猓俜治鲈娭忻枥L的景色,由這首詩的意境體會(huì)詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思,是對(duì)主題的一個(gè)升華,環(huán)環(huán)相扣,便于學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

9654;板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

《迢迢牽牛星》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧;體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入詩題

1.教師談話:大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱;“江南可采蓮,蓮葉何田田”,這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩,取法于《詩經(jīng)》和漢樂府,但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。(板書詩題:迢迢牽牛星)

3.指名學(xué)生讀詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩,將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。1.課件出示填空題,比比誰回答得快。

板塊二初讀全文,讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把詩讀通、讀順。

2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“纖”讀“xiān”;“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。

4.讀出節(jié)奏。

指名讀,讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章,泣涕/零如雨。

河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時(shí),爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié):學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?!皶x百遍,其義自見”,就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣,為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究內(nèi)容,品味詩情

1.導(dǎo)入:讀懂詩,讀出詩里包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧!

2.自讀自悟。

通讀全詩,思考:這首詩寫了一個(gè)什么故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?

3.討論匯報(bào)。

織女(河漢女)思念牛郎??椗侨姷闹魅斯?。這是一首相思之作,感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作,如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞語呢?

指名學(xué)生回答。(板書:傷感)

5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來,你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適?(板書:相思)

6.帶著這樣的感情,再讀詩歌,體會(huì)一下,詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?指名學(xué)生答。

(1)課件出示詩句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力,我們形容路途遙遠(yuǎn),會(huì)說“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng),相互補(bǔ)充,意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn),都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方,這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是,牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎?在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?

(2)課件出示詩句:纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞,形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲,給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字,是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境,寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

②札札機(jī)杼亂人心,最是織女愁腸時(shí)。其實(shí),《木蘭詩》中有一句與此句類似,同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象,來寫女子的愁情。是哪句呢?“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜,以有聲來傳悲情。

(3)課件出示詩句:終日不成章,泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字,揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,終日勞作卻“不成章”。

③“泣”的本義是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭?!疤椤币彩侵秆蹨I。

④“零”本是指雨緩緩而降,引申為降落、落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法,突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

(4)課件出示詩句:河漢清且淺,相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢?

(5)課件出示詩句:盈盈一水間,脈脈不得語。

①“盈盈”寫出了水之清澈,既能表現(xiàn)水波的晶瑩,又能表現(xiàn)女子的魅力,還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的.象征。

②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子??椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方,卻不能說話。

7.齊讀古詩。

8.有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作,借天上之事,傳人間之情。再讀詩歌,讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話,淺淺地說”的語言之美。

疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語,又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊,四字相疊被稱為雙疊。在本課中,運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物,還是刻畫人物、敘述情境,都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩,讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情,用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句,讀出詩詞背后的那份情,掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

9654;板書設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

《十五夜望月》

9654;課時(shí)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩,并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美,理解詩中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式;增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

9654;教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來臨,在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里,我們會(huì)做些什么呢?(吃月餅,賞月)

2.圓月,是中秋的象征。中秋的月亮,總是帶著些平日里沒有的味道,引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆,一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。(板書課題)

4.交流:讀了課題,你知道了什么?(這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景)

5.了解詩人王建。

課件出示

王建(768—835),唐代詩人,字仲初,許州(今河南許昌)人。王建是大歷進(jìn)士,早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右,與張籍相識(shí),一道從師求學(xué),并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩,同情百姓疾苦,反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名,世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首,在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外,還廣泛地描繪宮中風(fēng)物,是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思,學(xué)生的思維活動(dòng),總是由問題開始,又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思,能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,打開學(xué)生思維的閘門,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀古詩,讀出韻味

1.自由讀詩,讀通讀順。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音,把詩讀通、讀順;第二遍做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)字音。

(1)第一句中的“棲”讀作“qī”,在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

(2)“濕桂花”的“濕”是翹舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“盡”是前鼻音。

3.賽讀古詩,讀出節(jié)奏。

讀詩不光要字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀,讀出這首詩的節(jié)奏。

課件出示

十五夜望月

[唐]王建

中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法,由讀得字正腔圓,到讀出節(jié)奏,再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。

板塊三把握大意,整體感知

1.結(jié)合注釋,理解重點(diǎn)詞語。

課件出示

十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭:即庭中,庭院中。

地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

2.指名讀第一、二句,并理解意思。

課件出示

中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。

(1)指名讀。

(2)指名說詩句的意思。

學(xué)生交流:中秋的月光照在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

3.指名讀第三、四句,并理解意思。

課件出示

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

(1)指名讀。

(2)指名說詩句的意思。

學(xué)生交流:今夜人們都望著明月,不知那茫茫的秋思落在誰的身上?

4.理解詩句,全班齊讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思,并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。

板塊四精讀古詩,感悟詩情

1.為什么詩中寫的是桂花?

桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月,也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。

2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景?

描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

3.詩歌前兩句描寫的景物中,你最喜歡的是哪一個(gè)景物?為什么?

4.用自己的語言說說,“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)?它是從哪個(gè)角度來描寫的?這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷,是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景,表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?(深切的思鄉(xiāng)之情)

6.全詩營造了怎樣的氛圍?詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情?

全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍,抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

7.《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字,你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力?

“落”字更有表現(xiàn)力,“落”字新穎妥帖,不同凡響,給人以形象的動(dòng)感,仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,同時(shí)也與“無聲”相契合,凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀,平淡寡味。

8.齊讀全詩,體會(huì)詩人的思念之情。

9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮,如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等,學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,背誦古詩。

11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩,并注明作者。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩,并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦,積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

[教學(xué)反思]

本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí),刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景;《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開,只能在七夕相見一次的故事,抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情;王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。

1.讀中理解。

在古詩的教學(xué)中,朗讀和感悟古詩意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。

2.讀中感悟。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讀出韻味,感悟古詩所傳達(dá)的情感。例如,在讀中感悟詩人韓翃借古喻今,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感;在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。

3.讀中想象。

讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物,結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等,再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象,能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。

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