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教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇一
(一)教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當(dāng)我走過老師窗前》,這是一首要求學(xué)生會唱的歌曲。
(二)教材分析:
歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神,也表達(dá)了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個(gè)樂句的節(jié)奏平穩(wěn),在舒展的級進(jìn)中運(yùn)用了三度、五度跳進(jìn),旋律流暢、優(yōu)美,表達(dá)了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時(shí)充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌,從“啊”開始,曲調(diào)級進(jìn)上行,起伏較大,把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進(jìn)的曲調(diào)感情真摯地表達(dá)了孩子們對老師的無限熱愛。
(三)指導(dǎo)思想:
1.在學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》時(shí),以情感為主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂要素,有目的地感受、體驗(yàn)歌曲情緒,能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱,體會歌曲所表達(dá)的師生之間的真摯情感。
2.在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù),對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣,也能擴(kuò)展學(xué)生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當(dāng)中,創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
(四)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:1.能用甜美的.聲音,深情地演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
2.掌握附點(diǎn)四分音符的演唱。
過程與方法:以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力為主,引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、演唱、舞蹈等實(shí)踐活動
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過有感情的演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲,從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點(diǎn):歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、光盤、鋼琴等。
(一)問題導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
在上課開始,我首先提出問題:從入學(xué)至今,你和老師之間發(fā)生的什么事讓你難忘或感動呢?你們想對老師說什么?
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題能很快讓學(xué)生回想起和老師日常相處的點(diǎn)滴,既能最快的吸引學(xué)生的注意力,又能調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。)
(二)聆聽歌曲、初步感知。
1.播放歌曲《在祖國懷抱里》,引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考:歌曲是什么速度?歌曲表達(dá)了什么樣的音樂情緒?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考問題,能使學(xué)生更專注的傾聽。)
2.講述“附點(diǎn)四分音符”。
(設(shè)計(jì)意圖:附點(diǎn)四分音符的演唱是本課的重難點(diǎn)之一,因此在講述附點(diǎn)四分音符之后,出示四條簡短的視唱,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,以便后面歌曲的學(xué)唱。)
3.再次聆聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的四分音符
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生再次鞏固附點(diǎn)四分音符的同時(shí),也能加深對歌曲的熟悉程度。)
(三)學(xué)唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
(設(shè)計(jì)意圖:節(jié)奏和音準(zhǔn)是學(xué)生們學(xué)唱的難點(diǎn),通過這一環(huán)節(jié)能解決學(xué)生們的節(jié)奏問題。)
2.學(xué)唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱,遇到問題及時(shí)解決。提醒學(xué)生注意歌曲的強(qiáng)、弱,歌曲的旋律等。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點(diǎn)之一,通過聆聽和我的范唱,引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。)
(四)課堂小結(jié)、情感升華。
總結(jié)本課所學(xué)過的知識。
(設(shè)計(jì)意圖:通過“我學(xué)會了……”和“我體會到……”這兩個(gè)問題,既讓學(xué)生回顧了本課所學(xué)的知識,也使學(xué)生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。)
3、教學(xué)反思
這節(jié)課在我精心的引導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。總之,本課的設(shè)計(jì),力求著眼于學(xué)生的主體發(fā)展,致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。但是,本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足,例如,有些學(xué)生們不能很準(zhǔn)確的演唱附點(diǎn)四分音符,在引導(dǎo)之后學(xué)生們還是唱不好,我只好帶著學(xué)生一起唱。下次可以我設(shè)計(jì)一些游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,解決難點(diǎn),再引入本課,有可能就會有比較好的效果。當(dāng)然,在平時(shí)的教學(xué)中,還要加強(qiáng)這方面的教學(xué),全面提升學(xué)生的聽賞和演唱的能力。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇二
教學(xué)內(nèi)容:
克和千克的認(rèn)識。(教材第100-104頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):建立克和千克的概念,知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn):克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具:
課件,2分的硬幣,黃豆,天平,兩袋500克的鹽,臺秤,自己帶來的小物品等。
教學(xué)過程:
一、問題情境:
師:同學(xué)們,想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識嗎?仔細(xì)看看。(課件出示:教材第100頁情景圖)
生1:他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。
生2:從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,一壺豆油重5千克,一包餅干重110克……
師:生活中物體的'質(zhì)量經(jīng)常用到,我們國家過去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,這也是今天我們要共同研究的問題。
【設(shè)計(jì)意圖:從常見的生活場景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究:
1、教學(xué)例1。
師:仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第101頁例1)
生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。
生2:我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師:是啊,我們一般用“克”作單位來計(jì)量比較輕的物品?!翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位,用字母“g”來表示。
師:那么對于比較輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平,比較輕的物品常用天平來稱?,F(xiàn)在請同學(xué)們在小組里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量,尋找重1克的物品,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流,說一說小組測量的結(jié)果。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師:估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示:教材第101頁“做一做”)
指定學(xué)生回答,并適時(shí)作出評價(jià)。
師:生活中還有哪些物品比1克輕?
生1:一塊小橡皮比1克輕。
生2:一根頭發(fā)比1克輕?!?/p>
2、教學(xué)例2。
師:其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克,甚至更重,那么對于比較重的物品,我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示:教材第102頁例2上面的圖)
生1:一桶洗衣液重5千克,我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
生2:一箱蘋果重25千克,我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。
師:“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位,用字母“kg”來表示。
師:仔細(xì)看看,蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,什么是“凈含量”呢?
生:“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,不包括箱子的質(zhì)量。
師:對,生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想,1000克有多重?舉例說一說。
生:生活中常用的食鹽一包重500克,兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師:那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生:1千克=1000克。
師:誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1:我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。
生2:我在體檢的時(shí)候見過測體重的體重秤。
生3:我在實(shí)驗(yàn)室里見過彈簧秤。
師:如果你是個(gè)有心人,就會發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針分別指著幾,告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)
生1:一袋洗衣粉重1千克。
生2:小朋友的體重是23千克。
師:請?jiān)谛〗M里合作交流,稱出質(zhì)量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。
學(xué)生在小組里合作交流,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào),完成教材第103頁“做一做”第2題,填寫好表格?!驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活入手,聯(lián)系生活、貼近生活,從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí)興趣,從而主動地學(xué)習(xí)新知識】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對錯(cuò)。
一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲,約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克,兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結(jié)提升:
師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?
四、作業(yè)布置:
教材第105頁練習(xí)二十第3題和第106頁第8題。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇三
備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。為 了加強(qiáng)我校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力,更好地錘煉教師備課基本功,實(shí)現(xiàn)教 師有效備課,提高備課、上課質(zhì)量,構(gòu)建我校教師成長的平臺,結(jié)合 我校教師對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),經(jīng)研究,決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì), 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動。為了保證活動的順 利進(jìn)行,制定方案如下:
一、目的
為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃,促進(jìn)我校教師 的專業(yè)成長,展現(xiàn)我校教師風(fēng)采,特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計(jì)” 比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能 力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
組 長:李宗英
成 員:楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江
王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財(cái) 丁生波 馬金平
全鎮(zhèn)所有在崗教師(學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報(bào)送1名教師參賽;學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報(bào)送2名教師參賽;學(xué)生在600
名以上的學(xué)校擬報(bào)送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復(fù)賽教師名單10月31日之前上報(bào)中心學(xué)校辦公室,與此同時(shí)上報(bào)本?;顒淤Y料。)
語文、數(shù)學(xué)
1、初賽時(shí)間:
2、復(fù)賽時(shí)間:
中心學(xué)校辦公樓三樓會議室
本學(xué)期課本中某一內(nèi)容(篇章)的一課時(shí)內(nèi)容,賽前5分鐘公布。
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,不得帶任何資料。
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘,請老師們在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具,不允許帶書本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號,答卷上不得寫真實(shí)姓名,只能寫考號。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)(從知識與能力、過程與 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì))
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、教學(xué)課時(shí)
5、教學(xué)準(zhǔn)備
6、教學(xué)過程
7、作業(yè)布置
8、板書設(shè)計(jì)
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 和素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作 性。教學(xué)過程步驟清晰,對主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的內(nèi)容與 方式以及學(xué)生活動的內(nèi)容與方式,并對課堂上可能出現(xiàn)的.情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對策略。
1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎(jiǎng)。
2、評審方法:學(xué)校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內(nèi)容和標(biāo) 準(zhǔn)對所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比,比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)組分別評出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動,做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓(xùn),通過這次活動促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。
3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來,要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結(jié)合起來。
附件1:教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表
王團(tuán)鎮(zhèn)中心學(xué)校 20xx年9月20日
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表
學(xué)科:撰寫教師:
教學(xué)設(shè)計(jì)課題 :
評委(簽名):
日期:
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇四
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾?!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實(shí)踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆印R粋€(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題??傊?,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革,還會有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語言知識掌握程度的'知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動,尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。
3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話??梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇五
1.學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達(dá)效果上的不同,并借助這三個(gè)詞語理清文章結(jié)構(gòu),提升概括文章主要內(nèi)容的能力。
3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛自然,熱愛科學(xué)的志趣。
1、從法布爾的故事受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛自然,熱愛科學(xué)的志趣。
2、理解課文內(nèi)容,體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵,初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。
1、在初讀感知環(huán)節(jié),通過學(xué)生自學(xué),教師檢查的形式,了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié),借助重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生對通過文字感受人物思想的能力。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中,法布爾父母的責(zé)罵語句,初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。
教師:教學(xué)課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知,整體把握
一、導(dǎo)課:
1、板書課題,齊讀。質(zhì)疑,如:誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?
2、師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解。師出示課件,簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)
二、檢查預(yù)習(xí):
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查:
(1)課件出示生字詞:認(rèn)讀、記形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棲、蠕、載”的`讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅,重點(diǎn)指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫法。
(3)學(xué)生練寫生字。
(4)指名讀課文,相機(jī)正音。
三、初讀感知::
1、默讀并思考:課文主要寫了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后,指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法:借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò)。
1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么,主要又是寫什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟,重點(diǎn)突破
五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、通讀第一段,了解這段中的環(huán)境描寫。
思考:法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說出:美、昆蟲多)
通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)
2、師引導(dǎo):作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?
3、讓學(xué)生通過思考討論,領(lǐng)會法布爾
小時(shí)候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學(xué)家有較大影響。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟,重點(diǎn)突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學(xué)生找出法布爾的語言(“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個(gè)“!”感受到,所以要讀得語氣強(qiáng)烈,讀出高興、激動的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前,法布爾……他終于找到了這位歌唱家。”)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾的心情。
師:法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會唱歌的蟲子?學(xué)生:三天。
師繼續(xù)引導(dǎo):這么長時(shí)間,一定費(fèi)了很大功夫,想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語體會到的?學(xué)生:終于。
學(xué)生讀句子,體會法布爾興奮的心情。
6、小結(jié):法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家,不放過任何觀察昆蟲的機(jī)會。可見他對昆蟲是多么著迷呀!(板書:著迷)
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、默讀4到10自然段,畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。
2、學(xué)生交流:
交流一:品讀第四自然段,感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。
“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。
交流二:品讀第五自然段,感受法布爾對小甲蟲的喜愛。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”,體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。
交流三:品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件,學(xué)生細(xì)讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)
思考:這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言體會“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別,
師小結(jié):父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾,這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書:迷戀)
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀。
2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家?學(xué)生回顧全文,由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書:癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。
3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個(gè)對人類對科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課,合作探究:
這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀,表現(xiàn)他執(zhí)著的追求,才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲記》精彩片段,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書設(shè)計(jì):
抓紡織娘著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責(zé)罵迷戀
(側(cè)面描寫)
引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇六
科學(xué)知識
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。
科學(xué)探究
1、提出問題,作出猜測,做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性。
經(jīng)歷提出問題,作出猜測,做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的探究過程,明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。
具體、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
為每小組準(zhǔn)備:4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,四個(gè)杯子、厚紙片、若干個(gè)回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶,一個(gè)小鐵球。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示為每組準(zhǔn)備的杯子、小鐵球和一塊磁鐵,鐵球放到杯子里。請同學(xué)們想辦法在不用手拿的情況下,也不能把杯子倒過來,把小鐵球取出來。(一塊磁鐵根本不能把小鐵球吸上來,借助別的小組的磁鐵才能吸上來。)
2、小組同學(xué)合作探究,解決問題。
3、交流解決問題的辦法,教師予以表揚(yáng)。
4、提出質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,板書課題。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為解決問題的主人。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生主動探究,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。)
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示課件(一塊磁鐵的磁力大小不能改變,那么兩塊或者幾塊磁鐵吸在一起磁力會發(fā)生什么變化呢?),學(xué)生猜測交流,并說明理由。
(設(shè)計(jì)意圖:在科學(xué)教學(xué)中猜測是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),猜測不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考,還可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對這一問題探究的興趣。)
2、總結(jié)猜測,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(設(shè)計(jì)意圖: 使學(xué)生懂得任何猜測都得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。)
3、示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然書上有方法介紹,但我還是選擇讓學(xué)生自己嘗
試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)然三年級學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長,他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱,所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),我也會注意把握,幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,同時(shí)教師也起到了指導(dǎo)者和幫助者的作用。)
4、完善實(shí)驗(yàn)方案,討論實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),教師演示。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的技能是以模仿為主,教師如果操作不規(guī)范,學(xué)生很難學(xué)會準(zhǔn)確的操作方法。教師的演示既可以吸引學(xué)生的注意力,掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法,又為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。因?yàn)檎_的實(shí)驗(yàn)操作方法使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中有章可循,大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。)
5、師生總結(jié)注意事項(xiàng),課件示溫馨提示, 播放優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生明確分工開始實(shí)驗(yàn)。教師不斷巡視,幫助指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:示溫馨提示,使學(xué)生能隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。播放優(yōu)美的音樂能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去探究問題。三年級的孩子們接觸科學(xué)的時(shí)間不長,他們的動手能力還不是很強(qiáng),所以教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)幫助指導(dǎo)。)
三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)完畢,整理員整理材料。各組分析數(shù)據(jù),試著填寫結(jié)論。 (設(shè)計(jì)意圖:材料整理員及時(shí)整理材料,以免學(xué)生隨手玩材料,影響紀(jì)律。現(xiàn)在三年級的孩子對數(shù)據(jù)沒有那么敏感,他們往往熱衷于操作,而懶于思考枯燥數(shù)據(jù)背后的學(xué)問,因而我在記錄單中增加了我的發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生收集好數(shù)據(jù)后小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)并通過討論得出結(jié)論)
2、討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生以小組為單位匯報(bào)各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師投影展示。
(設(shè)計(jì)意圖:請小組代表匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn),其它小組有不同意見及時(shí)補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽和尊重別人的好習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,離開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象得出的結(jié)論是沒有說服力的。)
3、回顧探究過程,驗(yàn)證猜想。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—記錄數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論,然后再回過頭去討論之前的猜想是否正確,讓學(xué)生意識到任何的猜想都需要用實(shí)驗(yàn)來證明,同時(shí)許多的結(jié)論的生成都是建立在猜想的基礎(chǔ)上)
四、回顧總結(jié),課外延伸。
1、談收獲,做自我評價(jià)。(能體會到學(xué)習(xí)的快樂就是最大的收獲。)
(設(shè)計(jì)意圖:探究之后幫助學(xué)生梳理整個(gè)探究過程,讓學(xué)生審視整個(gè)探究活動,對自己的課堂表現(xiàn)做一下自我評價(jià),以便在今后的學(xué)習(xí)中對自己的行為做出合理調(diào)整,逐步提高探究水平。) 2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會怎
樣變化呢?請課后進(jìn)行探究,并與大家及時(shí)交流。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué),課外探究題的設(shè)置,因勢利導(dǎo),把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間,不僅能鞏固科學(xué)知識,還能加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。)
總評:本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜測、設(shè)計(jì)活動方案、測量收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等探究過程,并且指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中合作和細(xì)心。最后激勵(lì)學(xué)生把互相排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,探究它們磁力大小又會怎樣變化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),通過教師演示實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),對學(xué)生做到有扶到放,使學(xué)生真正成為課堂的主人。我始終堅(jiān)信,小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。帶著這一理念,上了一年的科學(xué)課。我?guī)е鴰追帚裤健е鴰追滞?,與孩子們一起經(jīng)歷探究過程,一起分享著科學(xué)研究的快樂。也許我的語言還不夠簡煉,也許我的教學(xué)機(jī)智還需要提高、也許我的思路還有欠缺,但是我愿意不斷地認(rèn)識自己,提高自己,升華自己,和孩子們一起快樂的成長著。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇七
教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。
1、制訂課程授課計(jì)劃的技能
①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系;
②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識;
③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、撰寫教案的技能
①掌握撰寫教案的.基本程序和方法;
②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn);
③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法;
⑤會編制電子教案,在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3、使用教學(xué)媒體的技能
①掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征;
②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征;
③掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
4、了解學(xué)生的技能
①掌握了解學(xué)生的一般方法;
②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ);
③了解教學(xué)對象的個(gè)別差異(包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向)。
l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序;
②明確意圖,集中注意,創(chuàng)造師生交流環(huán)境;
③掌握導(dǎo)入的類型,選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式;
④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。
2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能
①普通話達(dá)到測試水平的二級,能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課;
②語調(diào)高低和語速快慢適中;
③語言簡練,邏輯性強(qiáng);
④語言生動、形象、優(yōu)美,通俗易懂;
⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。
3、設(shè)疑和提問技能
①設(shè)問要有針對性,富有啟發(fā)性;
②設(shè)問措詞精當(dāng),選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī);
③設(shè)問速度適中,有必要的停頓,注意學(xué)生的反饋;
④學(xué)生回答問題后給予分析評價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
4、板書技能
①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn);
②板書設(shè)計(jì)層次分明、簡練、邏輯性強(qiáng);
③板書布局合理,字跡大小適宜,疏密得當(dāng);
④板書文字書寫規(guī)范,并保持適宜的書寫速度;
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1、頁眉設(shè)置:
xx(年級)xx(學(xué)科)xx版第×冊
主編:xxx
協(xié)編:xx
審核人:xx
3、欄目設(shè)置:
(教案)
教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)
知識鏈接
教學(xué)準(zhǔn)備
(學(xué)案)
課題:xxxx
班級:xxx
姓名:xxx
學(xué)習(xí)目標(biāo):
自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問)
自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測總結(jié)提升
作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)
教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進(jìn)行編寫,協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡便實(shí)用板書設(shè)計(jì)——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學(xué)案欄目說明
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:
1、數(shù)量以3—4個(gè)為宜,不能太多;
2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;
3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;
4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
(二)自學(xué)引導(dǎo)
自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測,又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的`由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
(四)達(dá)標(biāo)檢測
達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:
1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點(diǎn),具有針對性和典型性。
3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
5。注重及時(shí)反饋矯正,學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。
(五)總結(jié)提升。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫要求,按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。
(六)布置作業(yè)
布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
字體:標(biāo)題用四號字、黑體,正文用小四號字、宋代。
需要認(rèn)真研討的問題
1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。
3、如何落實(shí)小組合作活動。
4、怎樣突出重點(diǎn),破解難點(diǎn)。
5、問題設(shè)計(jì)的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個(gè)方面的語文知識,如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力。
7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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1、能隨文認(rèn)識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比,不同的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大。
一、談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、回顧課文《貓》,導(dǎo)入新課。
2、自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
3、檢查預(yù)習(xí),正音:
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知,為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡(luò),嘗試分段
1、找一找:
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化,并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手,引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分,培養(yǎng)概括能力
1、1~3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭?找到重點(diǎn)詞、句劃下來,想想原因。能干的孩子每段試用1~2個(gè)詞概括原因。
第一段:
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞,幫助學(xué)生提升概括:
無病呻吟。
(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段:
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞,概括:
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段:抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語言,加深理解。分層要求,兼顧差異。)
隨機(jī)理解句子:
“母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了,就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了?!?/p>
體會畫線部分夸張的寫法,照樣子說一說:
這道題太簡單了,___________________
去少年宮的路我太熟了,___________________
(了解寫作方法,感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話,進(jìn)行遷移創(chuàng)造。)
四、自主探究,圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。
出示:
它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的'敏銳度,也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。)
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈劃詞句,說說感受,還可以寫寫旁注。
3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議:
預(yù)設(shè)要點(diǎn):
(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義,學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。)
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛:
“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。
勇敢:
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦:
“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好……
(引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文,將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助,在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥,為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)
4、感情朗讀4~8段:
體會母愛改變了母雞,深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”,研究“不敢”,讀出敬意。
(自主研究、討論后,再次聚焦中心句,帶著更深的理解二次朗讀,提升情感體驗(yàn)。)
五、體會寫作方法,嘗試遷移運(yùn)用
1、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同,造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。
(抓住情感線,大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題:
改寫課文第一段,寫出“喜歡”的情感。
(機(jī)動,視課堂時(shí)間,可安排回家完成。)
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1、兩頭翹;
2、仰臥起坐傳遞球;
3、投擲。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度;
2、技能目標(biāo):
a、學(xué)會俯臥挺身技術(shù),力爭有90%左右的.學(xué)生能獨(dú)立完成,發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量;
b、通過“投擲過關(guān)”等投擲游戲,復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球技術(shù),提高學(xué)生投擲能力:
3、情感目標(biāo):
a、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義精神;
b、通過學(xué)生的分組自練、自創(chuàng),發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
a、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉;
b、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機(jī);
a、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展;
b、投擲壘球時(shí)轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性
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認(rèn)識高中語文(開學(xué)第一課)
目標(biāo):
1、 了解——高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別
2、 了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、 了解——語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求
4、 明確——語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度
講授要點(diǎn):
一、開場白和自我介紹
二、理解“語文”
1、語文——語言、文字
(1)聽(會聽課,聽懂別人的話,別人說話自己能夠?qū)P穆牐?/p>
(2)說(大膽說話,大聲說話,說得條理明白)
(3)讀(表情朗讀,理解閱讀)
(4)寫(會寫各種文體的文章,達(dá)到表達(dá)的目的)
2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別
高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高:
(1)初中固定一塊教材,高中不固定教材,高中教材分為固定部分叫“必修”,不固定部分叫“選修”,還有校本教材叫“自修”,共三塊構(gòu)成;
(2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解,會寫600字作文,高中是“閱讀賞析,表達(dá)與交流,會寫不少于800字或1000字的文章”;
(3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng),高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇,詩歌與散文,新聞與傳記,語言文字應(yīng)用,文化論著研讀;
(4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。
三、語文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好,因?yàn)橹饕孔詫W(xué),老師的作用小;
2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;
3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成,要悟性;
4、好作文難寫,要靈性;
5、個(gè)人成績會時(shí)高時(shí)低,進(jìn)步緩慢,不能迅速達(dá)成;
6、高考三樁之一,成績160——200分。
四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?
語文學(xué)科的特點(diǎn)是:知識信息量大,自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們:第一學(xué)好它不容易,第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個(gè)層級上考學(xué)生——識記,理解,分析綜合,表達(dá)運(yùn)用,賞析評價(jià)。中考也好,高考也好,說到底,就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成,需要長時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背,懶于動手,是學(xué)語文的大忌。要學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是語文教學(xué)的方向,更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的`要求?!耙磺薪詮牧?xí)慣開始”沒有良好的習(xí)慣,語文教學(xué)必?zé)o效率;沒有良好的習(xí)慣,何談記性、悟性的生成和發(fā)展?沒有良好的習(xí)慣,哪來知識的積累和技能的形成?
那么,學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢?
(一)放聲朗讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好,中學(xué)生就差多了,而且隨著年級的升高,習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽到的基本是外語的朗讀,而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí),這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因,主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀,不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說:“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也?!边@里說的是文言文的學(xué)習(xí),那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,他還說即使是自己寫的作文,也要拿出來讀,“才見出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢”。這就是說現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專注集中。避開學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面,朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗(yàn)出語文學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前,學(xué)生一定要先預(yù)習(xí),做到:1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習(xí),做出基本思考;3、找出難懂的地方,準(zhǔn)備質(zhì)疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí),才能提高聽課效率,才能學(xué)得主動。
(三)記筆記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點(diǎn),一時(shí)還弄不懂的問題答案都要先記下,這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記,可以寫在書上(自己的書),也可以寫到筆記本上??梢允浅浀脑~語運(yùn)用或美言警句,也可以是自己的賞析點(diǎn)評。俗話說得好“好頭腦子,不如懶筆頭子”,有時(shí)聽過、看過,卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。
(四)勤用工具書的習(xí)慣。《現(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》,作為中學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備,條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞,要勤查,不要想當(dāng)然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處:“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,好像龜甲,特稱龜裂片?!边@里“龜”是個(gè)易讀字,“龜裂片”一詞,結(jié)合實(shí)物,雖帶模糊,好像也能懂。如果放過去,錯(cuò)讀產(chǎn)生了!查一下工具書就知道,這里“龜”有兩個(gè)讀音,前讀“guī”后讀“jūn”,又認(rèn)識了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話說“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶,考試分?jǐn)?shù)減一減”,你容易錯(cuò)的,也是考試容易考的,為什么不勤用工具書呢?
(五)思考和說話的習(xí)慣。課堂上,有的同學(xué)懶于思考,怕回答問題,總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對答案有所知,卻怕當(dāng)眾說話??谡Z訓(xùn)練本身就是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?,F(xiàn)代社會離不開交際,說話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力,又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場合說話的人,其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人,這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛講話,有的即使說話聲音也小,語文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。
(六)課外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語文,僅靠《語文》書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。像中學(xué)《語文教學(xué)大綱》就規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量,比如規(guī)定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬字,并開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用,基本上是處于放任式、束之高擱式。可以說,缺少課外閱讀,很難形成語文的悟性。
(七)勤寫勤練的習(xí)慣。多寫,手不生疏;勤練,熟能生巧。完成課內(nèi)作業(yè)后,適當(dāng)做點(diǎn)課外練習(xí),對于提高自己閱讀和寫作能力是大有補(bǔ)益的。
(八)整理積累的習(xí)慣。這是要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識,或是課堂筆記,又或是做錯(cuò)的題進(jìn)行整理,形成自己的知識庫。比如,整理文言文“為”的讀音:1、wéi①當(dāng)動詞用,②表被動,③句末語氣詞;2、wèi當(dāng)介詞,表示“為了”或“替”講。經(jīng)過總結(jié)整理,形成深刻的印象,形成知識和能力的積累。
(九)總結(jié)得失的習(xí)慣。一篇課文教學(xué)結(jié)束后,一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后,一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,一次作文評講后,一次考試后,都要總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的得失體會,這樣可以鞏固、強(qiáng)化自己已經(jīng)學(xué)到的知識和能力,也可以借此來改正自己的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)其不足。
(十)書寫清楚的習(xí)慣。凡是寫給別人看的東西,都要養(yǎng)成書寫清楚、文面整潔的習(xí)慣。讓看的人一目了然,不能讓人家難辨認(rèn),看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷,書寫馬虎、文面不清的,都是吃虧的。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非目的,而是手段。這樣做的指導(dǎo)思想是“自主學(xué)習(xí)”的意識,同學(xué)們在習(xí)慣養(yǎng)成中走向“要學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的路子,形成良好的語文素養(yǎng),提高語文學(xué)習(xí)的效率,適應(yīng)課程改革的需要,最后達(dá)到“不教自會”的境界。
五、語文學(xué)習(xí)的境界
(1)要學(xué)——態(tài)度問題
(2)會學(xué)——方法問題
(3)能學(xué)——持衡問題
六、具體要求:
(1)工具書齊全(《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少);
(2)早讀天天讀,一半時(shí)間不能少;
(3)課前先預(yù)習(xí),不預(yù)習(xí)不聽課;
(4)課上認(rèn)真聽,身心投入勤用腦;
(5)課堂記筆記,課后看筆記;
(6)作業(yè)天天做,不等老師布置自覺做;
(7)晚自修的語文課計(jì)劃安排有效率;
(8)每周周記一小篇,每周大作一大篇;
(9)硬作業(yè)硬完成,軟作業(yè)也要硬完成;
(10)給人看的東西書寫要清楚。
七、學(xué)好語文的意義
學(xué)好語文,高考有門;
學(xué)好語文,事業(yè)有成;
學(xué)好語文,人上之人;
八、總結(jié)
語文能力聽說讀寫
語文三性記性悟性靈性
語文境界要學(xué)會學(xué)能學(xué)
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇十二
1、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力
2、通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心生活,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識
激發(fā)編寫愿望,圍繞習(xí)作要求編寫故事。
課件
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?為什么?今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當(dāng)一回童話作家。
二、寫法點(diǎn)撥,具體指導(dǎo)。
(點(diǎn)擊課件,出示畫面)
1、大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰?快認(rèn)認(rèn)他們吧。
2、默讀出示習(xí)作要求。
思考:從習(xí)作要求中,你讀懂了什么?
3、小組討論:
1)你選的.是哪三位呢?
2)他們會發(fā)生什么事呢?
3)你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢?。
4、指名交流,師生評議。板書童話四要數(shù)(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
1)為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢?
5、師小結(jié):
編故事時(shí),為了把故事編得條理清楚,我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候,在哪個(gè)地方,有幾個(gè)小動物,在干什么事情之外,注意,還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚,最好能說明一個(gè)道理哦(板:道理);最后,我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編,看誰編的故事別人最喜歡聽。
三、創(chuàng)編故事學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、評議習(xí)作。
1、佳作展示,師生共評。
2、修改童話。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)編寫童話故事。
2、把童話故事說給父母聽。
板書設(shè)計(jì):
編寫童話故事
時(shí)間
神奇地點(diǎn)有趣人物
想想事件
道理
語言動作神態(tài)心理
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇十三
練習(xí)三第10~16題、思考題、動手做。
1、使學(xué)生在具體的解決問題情境中,進(jìn)一步體會底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問題。
根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問題。
一、復(fù)習(xí)回顧,理清思路。
1、回顧復(fù)習(xí)。
教師談話:用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的`知識。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:圓柱的體積計(jì)算;圓柱的特征;圓柱表面積的計(jì)算方法和各種情況。
2、理清思路。
同桌說說計(jì)算圓柱體積的步驟,先算出底面積,再算出圓柱的體積;
同桌說說計(jì)算圓柱表面積的步驟,先算出底面積和側(cè)面積,再算出圓柱的表面積;
3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習(xí)課。
二、基本練習(xí),形成技能。
1、練習(xí)三第10題。
根據(jù)表中的已知分別計(jì)算每個(gè)圓柱的未知量。學(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)三第11題。
學(xué)生讀題,理解題意。注意分清3個(gè)小問題分別求什么問題。
3、練習(xí)三第12題。
引導(dǎo)思考:第1個(gè)問題求水池里最多能蓄水多少噸,要從體積入手;第2個(gè)問題要弄清楚求的是幾個(gè)面的面積之和。
4、練習(xí)三第13題。
學(xué)生讀題,分析題意。之后一人板演,全班齊練。評講時(shí)注意后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
5、練習(xí)三第14題。
⑴出示題目,理解題目意思。
⑵討論:塑料薄膜的面積相當(dāng)于什么?
大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么?
⑶分別怎么算?
引導(dǎo)理解:蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大,分別求圓柱表面積和體積的一半。
6、練習(xí)三第15題。
分析:玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個(gè)圓柱體雖然形狀變了,但什么沒變?(體積)
7、練習(xí)三第16題。
提問:要求水面高多少分米,要先求什么?(水杯的高)
三、拓展延伸,開闊思維。
1、第19頁思考題。
學(xué)有余力學(xué)生完成。
⑴把圓鋼豎著拉出水面8厘米,水面下降4厘米,你能想到什么?
⑵全部浸入,水面上升9厘米,你又能想到什么?怎么算出這個(gè)圓鋼的體積?
⑶這題還可以怎么想?
讓學(xué)生明白:上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇十四
1.復(fù)習(xí)會認(rèn)的7個(gè)生字和會寫的13個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
重點(diǎn):
1.了解課文內(nèi)容,明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
1.制作的演示文稿共用16張幻燈片,其中6張為文本,展示課文重點(diǎn)句子,出示相關(guān)問題,7張圖片,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
導(dǎo)語:認(rèn)識貓的請舉手,喜歡嗎?老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片,我們一起來欣賞。(課件展示貓的圖片)
師:這些貓給你留下了什么印象?(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎?我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。(學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫)
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。
(板書15貓)(齊讀)
師:老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢?老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢?今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的'貓。
依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),出示各種各樣貓的圖片,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生如見貓形,如聞貓聲,愛貓之情油然而生,易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細(xì)讀課文,深入體會
1.理清寫作思路及寫作中心。
師:看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí),現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文,回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由讀課文)
生:小時(shí)候的貓很淘氣,它是那么的生氣勃勃,天真可愛,我非常喜歡它。
師:小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛,那么大貓又有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們一起來看看。現(xiàn)在自由讀課文1—3自然段,想一想:這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
學(xué)習(xí)“老實(shí)”。
師:這是一只什么樣的貓?用書上的一個(gè)詞概括。
出示句子:
(1)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
“乖”形容人的,老舍把這個(gè)字用在貓身上,為什么?
師:帶著夸獎(jiǎng)、愛撫的語氣讀一讀這句話(指名讀:2人)
a、比較兩句的異同。
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會一天一夜不回家?
設(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對鄰居說——(生接讀,師提示:慢一點(diǎn),像對朋友一樣),一位朋友來做客,老舍先生對朋友說——(生接讀),老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3.創(chuàng)設(shè)情景體會:
貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過去了,它——生:閉息凝視,師:輕一點(diǎn),千萬別驚動老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它還在——閉息凝視師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過去了,它仍在——閉息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
師,真是一只盡職的貓啊!我們一起讀一讀
師:老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友,用親切的語言,表達(dá)出了自己對貓的喜愛之情!多有意思啊!
生:老實(shí)
4.學(xué)習(xí)高興與不高興部分。
(1)這部分哪些詞能看出對貓的喜愛?你知道“蹭”是什么意思嗎?
(2)請你把“摩擦”放入句子中讀一讀,再與原句比較一下有什么區(qū)別?
師:看來,“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人,仿佛在干什么?(學(xué)生讀句子進(jìn)行比較)
(3)總結(jié):是呀,一個(gè)“蹭”字,蹭出了友誼,蹭出了感情,也蹭出了一幅貓愛人,人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5.找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞,用“既()又()的形式回報(bào)。
(生:既膽小又勇敢)
總結(jié)師:看來貓的性格實(shí)在有些古怪,您能用上這個(gè)句式說一說嗎?
出示:貓的性格實(shí)在有些古怪,它既()又();既()又(),既()又();高興時(shí)(),不高興時(shí)()。
三、體會小貓的可愛
師:大貓?jiān)诶仙嵫劾锸强蓯鄣?,那小貓呢?老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺?、可愛的呢?/p>
1.輕聲讀文,找出第四段的總起句。
2.大家默讀課文,用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法
師:作者筆下的貓活靈活現(xiàn),栩栩如生,是什么原因?
生:因?yàn)榻?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。
生:因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓,它對自己家的貓很了解……
師:對,作者喜歡貓,認(rèn)真細(xì)致地去觀察了,所以筆下的貓才活潑可愛,充滿靈氣。今天老師送給大家四句話:(出示課件,音樂響起)
讓我們細(xì)觀察吧,事物會因你的觀察生動無比;
讓我們勤動筆吧,習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動物吧,世界會因你的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會因你的努力充實(shí)絢麗!
師:思考出智慧,誰能只做小小的改動,把這幾句話變成自己的?
師:讓我們細(xì)觀察吧,習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣。
生:讓我們勤動筆吧,習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣;
讓我們愛動物吧,世界會因我的愛心融在一起;
讓我們愛生活吧,生活會因我的努力充實(shí)絢麗!
師:老師希望大家都做細(xì)觀察,勤動筆,愛動物,愛生活的孩子,相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動物,寫一段描寫小動物的話。
附:
板書設(shè)計(jì)
貓
古怪可愛
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
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教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽美篇 教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀篇十五
(一)教學(xué)評價(jià)的含義
1、教學(xué)評價(jià)
是指在教學(xué)情境中,把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、作出判斷(和決定)的過程。(《教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著.12 p354)
是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料,并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價(jià)值性判斷,以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。(《教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究》,施良方)
是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給以價(jià)值判斷。(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》,何克抗等)
是通過各種測量,系統(tǒng)地搜集證據(jù),從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。(李秉德,《教學(xué)論》)
2、 “地理教學(xué)評價(jià)”
以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用一切可行的科學(xué)方法系統(tǒng)的收集信息,對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀變化進(jìn)行判斷的過程。(《地理課程與教學(xué)論》夏志芳p321)
通過一定的方法和手段,系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和地理課程目標(biāo),對地理教學(xué)的要素、過程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。(《新編地理教學(xué)論》陳澄p176)
根據(jù)一定的地理教育目標(biāo),運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,對地理教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。(《地理新課程測量評價(jià)》段玉山20xx p4)
根據(jù)一定的地理課程目標(biāo)和地理教師工作職責(zé),運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,對地理教學(xué)活動中的要素、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展,提供服務(wù)和決策的過程。(《新理念地理教學(xué)論》李家清p200)
(二)教學(xué)評價(jià)的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價(jià)萌芽時(shí)期
教學(xué)評價(jià)伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,最早的教育評價(jià)形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)。
“一年視離經(jīng)辨志,三年視敬業(yè)樂群,五年視博習(xí)親師,七年視論學(xué)取友,謂之小成。九年知類通達(dá),強(qiáng)立而不返,謂之大成?!?/p>
——《學(xué)記》
2、科舉時(shí)期
中國持續(xù)了13的科舉考試是世界上最早出現(xiàn)的`教育評價(jià)形式。教育教學(xué)評價(jià)的主要功能是為統(tǒng)治階級選拔有才。這種與評價(jià)相關(guān)的選士活動,主要依靠主觀判斷,以舉薦為主,考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng)科舉制度開始至清末廢科舉止,科舉制度一直是我國封建社會統(tǒng)治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴(kuò)大統(tǒng)治隊(duì)伍的最主要途徑。它的考試標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時(shí)期
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,隨著心理學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展,教育工作者們開始探討如何將心理測驗(yàn)的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績考核的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化。
4、教育評價(jià)時(shí)期
隨著新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展,教育測量逐漸受到批判,教育測驗(yàn)逐漸向教育評價(jià)發(fā)展。最早倡導(dǎo)從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評價(jià)”的是美國教育評價(jià)與課程論專家泰勒。
桑代克,19發(fā)表《精神與社會測量導(dǎo)論》,提出“凡存在的東西都有數(shù)量,凡是有數(shù)量的東西都可以測量?!彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”,拉開了美國教育史上著名的測量運(yùn)動的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”,成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)委員會。1942年該委員會發(fā)表了“史密斯——泰勒報(bào)告”,第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)的基本思想和方法,從而奠定了現(xiàn)代教育評價(jià)的基礎(chǔ)。
泰勒認(rèn)為,評價(jià)必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)目標(biāo)來評價(jià)教育效果,促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是“泰勒評價(jià)原理”——“行為目標(biāo)評價(jià)模式”。
(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》,何克抗等)
(三)教學(xué)評價(jià)的目的
1、確定以有水平(教學(xué)前評價(jià),測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況)
教師通過“摸底測試”了解學(xué)生先決技能,對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)定。(最近發(fā)展區(qū))
2、測評教學(xué)效果(總結(jié)性評價(jià),測定學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度)
教學(xué)的策略方法是否恰當(dāng)?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?向家長和教育管理者匯報(bào)
3、調(diào)整教學(xué)過程(形成性評價(jià),測定學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況)
診斷功能,及時(shí)了解學(xué)生狀況,對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)(診斷性評價(jià),測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整學(xué)習(xí)策略,把評價(jià)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程。
(《教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著20xx.12 p354 p358-359)
(四)教學(xué)評價(jià)的類型
教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1、按照評價(jià)的功能不同分(診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià))
2、按評價(jià)基準(zhǔn)的不同分(相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià))
3、按照評價(jià)分析方法的不同分(定性評價(jià)、定量評價(jià))
4、按照評價(jià)主體的不同分(教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià))
(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著)
布盧姆認(rèn)為形成性評價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評定分?jǐn)?shù)和等級,而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到掌握水平所必備的知識技能上。
總結(jié)性評價(jià)的目的是要對學(xué)生在一門課上的學(xué)習(xí)結(jié)果作出全面的評定,并把評定成績告訴學(xué)生家長和學(xué)校管理人員。(《學(xué)習(xí)論》施良方著1994p333)
1、傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)
以期中、期末考試,以及中考、高考等高厲害性考試為主,考試成績?yōu)橹饕u價(jià)依據(jù)。
傳統(tǒng)地理教學(xué)評價(jià)存在的問題:
①評價(jià)功能失調(diào)
②評價(jià)重心偏離
③評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械
④評價(jià)方法單一
⑤評價(jià)對象被動
(萬國平,李家清,張勝前.“異質(zhì)的平等”:地理教學(xué)評價(jià)新視點(diǎn).中學(xué)地理教學(xué)參考,20xx)
2、新課程地理教學(xué)評價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”
與傳統(tǒng)相比的轉(zhuǎn)變:
①評價(jià)目標(biāo)發(fā)展化
②評價(jià)內(nèi)容綜合化
③評價(jià)主體多元化
④評價(jià)方式多樣化
1、對地理知識理解與應(yīng)用的評價(jià)
2、對地理技能形成與運(yùn)用的評價(jià)
3、對地理科學(xué)方法掌握的評價(jià)
4、對學(xué)生探究活動質(zhì)量的評價(jià)
5、對情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評價(jià)
1、課堂觀察與提問
2、交流式談話
3、紙筆測驗(yàn)
4、問卷調(diào)查
5、成長記錄袋
1、診斷作用
2、導(dǎo)向作用
3、調(diào)控作用
4、激勵(lì)作用
促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
2.鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展
(《新理念地理教學(xué)論》李家清20xx p200)
1、紙筆測驗(yàn)
2、表現(xiàn)性評價(jià)
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價(jià)
5、口語評價(jià)與軼事記錄
(《教學(xué)評估——多種評價(jià)工具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》李坤崇著)
評價(jià)主體主要指的是“誰來評價(jià)?”的問題。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等“利益相關(guān)者”都可以是評價(jià)的主體。
(1)學(xué)生——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)本身也參加評價(jià)。
(2)教師——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐,同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的狀況被評價(jià)。
(3)家長和當(dāng)?shù)鼐用瘛鶕?jù)學(xué)校的說明獲取評價(jià)相關(guān)信息,同時(shí)也基于不同立場參與評價(jià)。
(4)教育行政機(jī)構(gòu)——根據(jù)學(xué)校家長提供的評價(jià)信息和行政機(jī)關(guān)實(shí)施的各種調(diào)查信息,為學(xué)校和學(xué)區(qū)提供支持。
(5)第三方機(jī)構(gòu)——由學(xué)校和教育部門以外的人員構(gòu)成的,進(jìn)行外部評價(jià)的機(jī)構(gòu)。
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