在學習中，總結(jié)是鞏固知識的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學內(nèi)容。設置可量化的目標，可以幫助我們更好地提高自己。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯誤。
金色的魚鉤教學設計及反思篇一
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）。
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）。
3、說說故事發(fā)生的時間，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議）。
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內(nèi)容理解2）。
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內(nèi)容理解4）。
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？（單擊內(nèi)容理解5）。
1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內(nèi)容理解7）。
（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內(nèi)容理解6）。
（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題？單擊內(nèi)容理解8）。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）。
金色的魚鉤教學設計及反思篇二
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２．你知道這描寫的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學生匯報交流體會。
（１）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４．（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？
５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？
６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內(nèi)與同學交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）
對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：
有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。
金色的魚鉤教學設計及反思篇三
1、訓練運用圈劃的'讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學習《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
金色的魚鉤教學設計及反思篇四
1.認識本課4個生字。
2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
錄音機。
1課時。
一、揭示題目，導入新課。
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。
2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
金色的魚鉤教學設計及反思篇五
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色的魚鉤教學設計及反思篇六
目的要求:。
1。讀準字音。
2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
重點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
難點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程:。
一。導語。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。
二。檢查預習。
1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。
3。說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。
4。你劃下了哪些令你最感動的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。
2。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過自學，理解資料，體會思想感情。
1。齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。
可引導討論:。
(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。
目的要求:。
1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點:經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點:體會人物的思想感情。
教學過程:。
一?？偨Y(jié)上節(jié)課的學習方法。
二。學習第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。
四。鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。
金色的魚鉤教學設計及反思篇七
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的`崇高品質(zhì)。
理解重點詞句、體會人物感情。
相關課件。
一、示課題，生疑激趣
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
２、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內(nèi)容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習用小標題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最后一句話，談談你的理解。
（從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉(zhuǎn)到“會學”上來。）
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導學生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。 闭埌选鞍 焙腿渎?lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
２、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、總結(jié)升華，課堂練習。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
金色的魚鉤
三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出
威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地
老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
金色的魚鉤教學設計及反思篇八
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、認識本課4個生字。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情，練習快速閱讀。
錄音機。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
1、指名讀課文，讀后說說自我體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚鉤教學設計及反思篇九
一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
《金色的魚鉤》這篇文章很長，但很多地方描寫得很精彩，需要學生的朗讀加以感化。此時，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽完她的朗讀，使我吃驚不?。核睦首x真不錯，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？還自認為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來評價一下她的朗讀水平，他說：“我跟她已經(jīng)是幾年的同學了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高?！币舱驗橥赖墓膭?，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時的我更是羞愧難當。已經(jīng)大半個學期都過了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會提高得更快，責任全在我。對不起王貝妮！對不起至今還被我遺忘的學生！
班級中五十二位學生，來自不同的地方，有著不同的性格。很多時候，總是被那些外向型的學生所“蒙蔽”，過多地去提問他們，引導他們，從而忽略了對內(nèi)向型學生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實每一次的提問，對學生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗。外向型的學生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉;而內(nèi)向型的學生，由于天生不愛說話，不愛發(fā)表自己的意見，老師一個疏忽，就失去了一次機會。
關注那一部分學生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學生，多給他們機會，讓他們真正成為學習的主人。關注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅持，我想你必將會有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學生，可能對一個班級來說他只是其中的百分之幾，但對于一個家庭來說他卻是百分百。”多去關注學生，關注每一位學生，對學生負責，對家庭負責，更是對自己負責。
明天的任務就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學生，如果有，那就應該“亡羊補牢”了！
金色的魚鉤教學設計及反思篇十
教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備：錄音機。
教學過程?：
一、揭示題目，導入??新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書設計?。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚鉤教學設計及反思篇十一
一．教學目標：
1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2．學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
二．重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描述與中心的關系是難點。
三．教時：一教時[第二教時]。
四．教學過程：
[二]分段閱讀，分析人物：
1．默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些資料作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、情緒、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃資料提問，并體會其作用。
朗讀描述老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用？
體會描述老班長情緒的句子，提問：人物情緒的描述與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描述老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、情緒、動作等描述，突出了老班長的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的情緒的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描述，個性是寫出了“我”在明白事情真相前后的情緒變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描述老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描述老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何好處？與課文中心有什么關系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描述，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現(xiàn)實生活中的作用dd發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。
五．板書：
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
（職責心舍己為人）。
小病號的語言、神態(tài)、心理活動。
金色的魚鉤教學設計及反思篇十二
全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”
第二次描述是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?/p>
在理解課文資料的基礎上，引導學生自我設計作業(yè)，到達自我教育的目的。能夠引導學生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經(jīng)過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事資料，并簡談體會。
金色的魚鉤教學設計及反思篇十三
本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題：
1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。
這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果。
二、充分地給學生以自由。
整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
三、教師深情并茂的范讀。
教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對于文中只可意會，不可言傳的“韻味“，“神采“，“風格“等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范，以情激qing的功效。
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