探究是人類進步的動力之一，我們應當時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓。在總結(jié)時，我們應該積極提出問題和建議，推動自己的進步和成長。總結(jié)是對過去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。
反思小學評語篇一
好的教學設計與反思互評語有利于指導思想梳理培訓內(nèi)容的線條，提出部分內(nèi)容整合的建議。如下是教學設計與反思互評語內(nèi)容，為大家提供參考。
一：教學設計的成果。
教學設計是運用已知的教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學中的問題，其成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的，能實現(xiàn)預期功能的教學系統(tǒng)。教學設計可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學設計成果表現(xiàn)不同。
1：宏觀層次的教學設計主要面向大型，復雜的教學系統(tǒng)，如個別化學習系統(tǒng)及一個學?；蛞婚T新專業(yè)的課程設置，課程開發(fā)等，其教學設計成果可以是學習系統(tǒng)，網(wǎng)絡課程，課程及教材，教學資源，題庫系統(tǒng)，評價系統(tǒng)等。
2：微觀層次的教學設計主要面向具體課程內(nèi)某個單元，某堂課的設計，其教學設計成果大多是面向課堂教學，單元教學的教學設計方案，媒體教學材料，學習資源，活動模板等。
由于教學設計的成果較多地體現(xiàn)在微觀層面的課堂教學方案和媒體教學材料之中，而且只有課堂教學方案和媒體教學材料有機結(jié)合，才能真正在教學中發(fā)揮作用，提高教學效果，在當前的課堂教學設計中，這兩者已經(jīng)成為教學設計成果不可或缺的內(nèi)容。因此，本節(jié)著重討論如何對包含這兩部分內(nèi)容的教學設計成果進行評價。
二：教學設計成果評價的原則。
1：完整性和規(guī)范性。
一個完整的課堂教學設計成果至少應包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學設計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學設計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決方案，而不是各個要素的簡單堆砌。
（1）教學目標闡述：確定的教學目標要體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且能體現(xiàn)不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。
（2）學習者特征分析：從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術技能等方面詳細，明確地列出學習者的特征。
（3）教學策略選擇與活動設計：多種教學策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。
（4）教學資源和工具設計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術的運用有獎資源能促進教和學，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學過程設計:教學思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強），結(jié)構合理化注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用之妙教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程。
（6）學習評價和反饋設計：有明確的評價內(nèi)容和杳無音信有合理的習題練習，練習的內(nèi)容次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具包針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主要根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。
（7）總結(jié)和幫助：對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學生深入理解學習的主題；重點關注潛能生的需求。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應提供教學涉及的各類媒體素材清單，如投影，幻燈，掛圖，模型，計算機軟件等。
2可實施性。
評價一個教學設計成果的優(yōu)劣，還應從時間，環(huán)境，師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
（1）時間因素：運用此成果于教學時，所需時間的多少，包括老師的教學時間，學生的學習時間等。教師的教學時間應含學生完成教師布置的作業(yè)的時間，教學占用學生的課外時間量等。
（2）環(huán)境因素：對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性較強。
（3）教師因素：方案簡單，可實施，體現(xiàn)教師的教學風格，特點及其預備技能。
（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3：創(chuàng)新性。
既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術的有獎應用。
4：媒體資源的支持性。
我國教育技術界曾對音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學材料的評價，同時也是現(xiàn)在各類多媒體教學資源評價應遵循的基本原則：
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學內(nèi)容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務員。
（2）科學性：正確地反映了學科的基礎知識或先進水平；
（3）技術性：傳遞的教學信息達到了一定的.技術質(zhì)量保證。
（4）藝術性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力；
（5）經(jīng)濟性：以較小的代價獲得了較大的效益。
三：教學設計成果的評價方法：
形成性評價是教學設計人員用來獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學，提高教學效率效果的過程。形成性評價的重點是收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，改進教學設計。形成性評價開始于分析階段，持續(xù)于選擇和設計階段，如果計劃中還有試用階段，那么還將持續(xù)到實施過程的前期。
教學設計成果的形成性評價通常包括六個階段：自我評價，專家評議，一對一評價，小組評價，實地試驗，進行中的評價。理想情況下，這些方法都是依次實施的，當然，在設計實踐中，可能不會實施所有的形成性評價方法。
（1）自評：設計者，開發(fā)者或設計團隊中的一些成員在將方案呈現(xiàn)給專家或使用者評價之前對其進行評價。這一過程通常被稱作“內(nèi)部評議”，一般是在外部評價之前進行。
（2）專家評議：主要指邀請一些內(nèi)容專家，教學設計專家或者相關領域的專家，針對教學設計各要素的選擇或設計提供信息，并（或者）在方案實施之前對其中的各個草擬要素進行評議。
（3）一對一評價：一對一評價有時也被稱為對教學設計成果的診斷性評價階段。在這個階段中，設計人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學習者一起工作，從單個的學習者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學材料，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋。這是設計得首次從學習者的角度出發(fā)，對他們在開發(fā)過程中所做的決定進行審視，來驗證設計師和開發(fā)者的預感是否正確，是否存在對目標人群的誤解。
（4）小組評價：小組評價階段往往是由8至20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。小組評價有兩個主要目的，一個是確定在一以一評價后擬作的改動是否有效另一個是確定教學中還存在哪些問題，是否能適用于真實的目標群。
（5）實地試驗：實地試驗是教學設計結(jié)果實施前形成性評價的最后一個階段，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。實地試驗的目的是確定在小組評價之后所做的改動是不是有效，并要確認教學方案在預設的使用環(huán)境下是否能夠使用。
（6）進行中的評價。進行中的評價是指在教學實施之后，就教學對學習者的學習，工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。在前面的五個階段，主要都是解決教學方案的實施問題，包括如何完成教學目標，更有效地實施教學等，沒有涉及知識和技能的在其他應用環(huán)境甚至生活中的實際問題，而這是教學的根本目的。無論是知識，技能，還是方法，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識，技能和方法，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識，技能和方法，而是在最終需要這些知識，技能，和方法的環(huán)境中進行創(chuàng)造性的運用。因此，教學設計人員不能忽視這一點，應該在合適而可行的時候，對學生的應用情況進行評價，以確定學生的知識，技能和方法是否能夠保持，是否能在其他應用環(huán)境中使用。
四：說課。
說課是一種教學研究活動，是提高教師教學能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論，教學大綱，教材為依據(jù)，針對性某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，于授課前面對領導，同行或者評委口頭表述該課題教學的具體設想，設計及其理論依據(jù)。
說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材，不同處在于：
第一：目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。
第二:內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教，說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。
第三：對象不同。授課的對象是學生；說課的對象是領導，同行或?qū)＜?，評委。
第四：方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀，講，議，練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。
五：如何說課。
1說課的內(nèi)容：
主要有：
（1）說教材和目標。針對教學內(nèi)容及教學內(nèi)容所處的位置，前后內(nèi)容的銜接，說清教學大綱的要求，教學目標及確定本次課的重點，難點。
（2）說學習者特征。從智力因素和非智力因素兩個方面來介紹學習者的特征。
（3）說教學思想。即說出課的指導思想，主要的教學構思。
（4）說教學過程。針對本次課的特點和學生基本情況，結(jié)合教師本身優(yōu)勢，說出課堂教學結(jié)構，教學思路，教學方法，媒體應用等。
（5）說評價。說出在課堂教學中應學習者的學習效果進行評價。
2說課應遵循的原則。
第一：理論聯(lián)系實際原則。說課是教學與研究相結(jié)合的活動，所說的內(nèi)容是教學設想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學設計，又要說清設計的依據(jù)，將實踐經(jīng)驗上升到理論認識，實踐在理論指導下，理論與實踐統(tǒng)一。
第二：科學性原則。科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量高的基礎。說課應做到分析教材正確，準確，透徹，教學目的確定，教法設計合理。
第三：創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學研究，一節(jié)示范性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路，新方法，這樣才能使自身的業(yè)務水平不斷提高，進而不斷提高教學質(zhì)量。
第四：可行性原則。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的授課前的實踐演習，是對教學方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學設想必須切實可行，才具有實用價值，教學設計是否可行，關鍵在于是否從學生的實際出發(fā)。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理，生理特點出發(fā)，才能具有可行性。
六：什么是好的說課。
好的說課有以下幾個重要特征：
（1）突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念，說課便沒了分量。
（2）詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述，不是對上課的預測和預演，它是豐兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學傻和覺悟的了解與掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
（3）體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設計，反思教學設計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。
（4）展現(xiàn)教學境界。教學具有創(chuàng)造性，體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
（5）展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)說者的心口相應的協(xié)調(diào)性和面對同行演說的技巧，讓聽者明白說者所要進行的課的內(nèi)容，目的，策略，手段及其效果，明白說者的教學思想及行為所引起的效應。說得好的課具有說服力和吸引力。
反思小學評語篇二
教學反思：運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。
為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現(xiàn)代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，主動與老師協(xié)同學習，再通過理論聯(lián)系實際，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構。
1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。
2.運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。
3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標。
反思小學評語篇三
模板一：
寶寶！你的進步是有目共睹的哦！生活活動中你會努力動手操作，語言活動中你會和老師一起唱手指謠，音樂活動中你會快樂地嘗試玩樂器，美術活動中你會認真參與，老師看在眼里喜在心里。一學期來，不但寶寶得到了全方位的鍛煉，家長也潛移默化地收獲了教養(yǎng)經(jīng)驗，相信這些體會能伴隨著寶寶順利入園，成功過度即將面臨的幼兒園集體生活，寶寶！老師等著你哦！
模板二：
半年的早教時光，寶寶從最初哭鬧著不肯加入集體活動，到現(xiàn)在的快樂參與；從陌生羞澀到現(xiàn)在大方地和老師打招呼；從對老師和同伴的欣賞到現(xiàn)在的積極動手操作。老師和家長在每一次活動中共同見證了寶寶的進步、自信，相信通過明年上半年的早教學習，寶寶一定會收獲更多的快樂和成長的驚喜，爸爸媽媽要繼續(xù)支持我們的寶寶哦！
模板三：
了我們。盡管在寶寶身上還有甚多擔憂，但相信長大一歲后，在明年的春天，你會取得更大的進步！老師為你加油！
注：各位早教班的老師，這三個摸板只供參考，每個孩子的表現(xiàn)都不一樣，大家可以根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)進行點評。
林欽小朋友：你是個聰明可愛、乖巧懂事的小女孩。小小的你進步可真不小，和小伙伴能友好相處，上課能遵守紀律、專心學習，老師和小朋友都很喜歡你哦!老師很想看到你活潑可愛的另一面，很想聽到你大聲地說話，大聲地朗誦兒歌和唱歌，大膽地小伙伴一起做游戲，好嗎?相信自己，大膽地表現(xiàn)自己，讓我們一起努力吧!年年小朋友：你是一個又干凈漂亮、活潑大方又很有禮貌的小女孩，大家可喜歡你了!在我們班里，你總是聲音響亮、很大方地把自己知道的事情告訴大家，大膽地表現(xiàn)自己。你會主動關心同伴，熱情地幫助同伴，玩游戲時，你會認真的記住老師的要求，愉快地和小朋友一起玩。老師想跟你說句悄悄話：吃飯的時候年年可以大口大口吃嘛，相信你是最棒的!
科涵小朋友：你是個聰明、懂事，又有點內(nèi)向的小女孩。老師清楚地記得你剛來幼兒園時好多事情都需要老師來幫你做，每天早晨來園要哭鼻子，現(xiàn)在的你長大了，每天都會高高興興來幼兒園，學會了自己的事情自己做，同伴間能友好相處，上課能遵守紀律，專心聽講。在新的學期里老師希望你多和老師、同伴說說話，大膽地表現(xiàn)自己，好嗎?相信你會很棒的!
脫衣服，自己整理玩具。老師希望你以后早上來學校的時候能多點笑臉，好嗎?相信你會成為爸爸媽媽的驕傲!
夢琪小朋友：可愛的小不點兒，你進步可真不小，能認真地學本領，快樂地與小朋友做游戲，你唱歌、念兒歌的聲音都很好聽。你還學會了自己吃飯，和小伙伴之間能友好相處，所以大家喜歡和你做朋友。記住了，小屁屁不要經(jīng)常離開你的小椅子哦，還要不要老師經(jīng)常尋找你的蹤影。另外老師還要和你說句悄悄話：多吃點飯哦，這樣才能長得快!
昊燦小朋友：帥氣又乖巧的你，讓老師非常省心。雖然你剛來上幼兒園時，總是眼淚汪汪的，但是你適應的很快，看著和小朋友一起開心玩耍的你，老師感到很欣慰。課堂上的你也非常積極，總是搶著回答問題，而且每次都回答的很好。希望在新的一年里，能看到你更多的閃光點!
逸軒小朋友：像個小大人的你，在我們班是大哥哥級別的。你很喜歡幫老師的忙。是個能干的小助手。你喜歡和小朋友玩到了一起，開心的又跑又跳，這讓老師非常的高興!而且你吃飯的時候也變得很少挑食，雖然吃得比較慢，但是對比以前有了很大的進步!希望你下學期里，能把挑食的毛病改了，加油!子明小朋友：你是一個聰明活潑的小男孩,進入小班后,在生活自理方面有了提高,能自己穿脫衣服,用餐方面也有了很大的進步,能在老師的鼓勵下,吃完自己的飯菜。數(shù)學活動時,你愛動腦筋,常能得到“三顆星”,你畫畫、涂色也越來越好了。老師真為你感到高興。希望下學期你能大膽、主動一點,少一點任性,爭取更大的進步。
昱榛小朋友：以前那個不愛說話,不合群的小女孩,如今變樣了?，F(xiàn)在的你能夠在老師的鼓勵下,在大家面前說話、唱歌了,看到你和小朋友在一起地開心的樣子,老師也為你感到高興。也許是你膽小的緣故,你做什么事都顯得很怕羞,所以很多表現(xiàn)自己的機會都讓別人搶去了。其實,老師每次提問時多么希望能看到你高舉的小手啊!加油,老師盼著你呢!
吳曉小朋友：你是一個活潑、乖巧的小女孩,講文明,有禮貌,和小朋友相處能團結(jié)謙讓,所以贏得了很多朋友。通過一學期的努力,你的語言表達能力、動手能力、自理能力都有了很大的提高。上課時你能認真聽講,但如果你能積極發(fā)言就更好了。老師要對你說:“相信自己,你很棒!”
旭龍小朋友：靦腆的你其實很能干,你樂意自己的事情自己做,會自己吃飯、穿衣、入廁,會安靜的搭積木,上課時能認真聽講,積極發(fā)言。你還會像“大哥哥”一樣關心比你小的弟弟、妹妹。老師想悄悄地對你說:如果你在多一點大膽和自信,你會更加了不起!
淋薇小朋友：你是一個很有個性的女孩,上課時你是那么的認真專注,回答問題時,你的聲音是那么的響亮動聽。淋薇,你知道嗎?每當老師看到你燦爛的笑臉,是那么的高興。每當老師看到你因不愿來幼兒園而哭泣時,是那么的著急。希望在下學期的你能天天開開心心地上幼兒園,在新的學期里取得新的進步!
才睿小朋友：你是個愛學習的孩子,上課非常認真,愛動腦筋,能大膽地回答老師的問題。你的生活自理能力也很強,吃飯、穿衣、入廁樣樣不用老師費心。你也是個樂于助人的孩子,每當小朋友遇到困難時,你總是會主動給與關心幫助,或想老師反映。老師希望你在新的學期里能嚴格要求自己,做起事來仔細一點、耐心一點,爭取做個全面發(fā)展的好孩子。
梓涵小朋友：看似文靜的你有點倔強、有點任性。你愿意自己的事情自己做,有一定的生活自理能力。你有一雙靈巧的小手,喜歡折手帕。上課時能專心聽講,在老師的鼓勵下,也愿意回答問題。游戲活動時,看著你那燦爛的笑容,老師也被你感染了。只是,老師還希望你能每天早早地到幼兒園來,這樣你就能有多一點的時間和小朋友一起游戲、學本領了。
宇程小朋友：你是個內(nèi)向的小男孩,現(xiàn)在你愛上幼兒園了,你與小伙伴能友好相處,生活自理能力也有了較大的進步,在老師的鼓勵引導下,你也樂意和老師、小朋友交流、游戲。在新的學期里,老師希望你能多參加體育鍛煉,讓身體長得棒棒的。
羽源小朋友：你是一個聰明、可愛的小男孩。你樣樣事情都愿意自己學著做,生活自理能力有了很大的提高，吃飯進步很大，再也看不到你一到吃飯時間就變紅的雙眼了。上課時能認真聽講,積極發(fā)言。老師希望在下一學期你遇到困難、挫折能勇敢一點,做一個真正的小小男子漢。
《綜合素質(zhì)評價手冊》中班主任的優(yōu)秀評語。
老師對學生的評語：
生一：課堂上，你始終是小主人，老師欣賞你勤奮、謙虛，欣賞你善于思考、獨立完成學習任務的性格，佩服你小小年紀寫一手好字。你是咱們班學生的榜樣，孩子，為了今后自己更輝煌的明天，再向前沖一沖，路在腳下，老師相信你一定能走得很好，走出一個芬芳的世界！生二：我的好妹妹、好朋友，課上你是最優(yōu)秀的，老師欣賞你的機敏、睿智、乖巧??身為一班之長，你認真管理不辱使命，不愧是老師的得力助手，不求最好，但求更好，樂觀去面對人生中風風雨雨，在這痛苦并快樂的競爭中立于不敗之地，品位人生百味！
生三：可愛的你是一個敢于說真話率直的小胖丫頭，這樣你的進步很大，但是老師仍然不太滿意，因為老師認為現(xiàn)在的你還不是最出色的你，你還能做的更好，你說是嗎？別讓老師失望，加油！生四：你是一個聰明的孩子，你有很強的班級榮譽感，但古往今來，但凡出了名的人哪一個不是跟“勤”字有關?！疤觳懦鲎郧趭^”“百分之九十九的汗水加百分之一的天賦等于成功”，樹立必勝的信心，現(xiàn)在你已逐漸的打敗了你的“天敵”，所以你離成功不遠了！
生六：首先恭喜你成為咱班進步最大的孩子，老師希望在期末來臨的日子里，持之以恒，全身心投入學習中去，記住：“沒有失敗，只有暫時停止成功”，人生是個不可彩排的舞臺，過去了就不可能重來，老師靜待你的佳音！
老師對學生的評語：
生一：懂事聽話的你，在學校里認真學習，積極完成老師交給的各項任務。課余時間，你自覺學習，帶頭遵守紀律，老師和同學都喜歡你。希望你繼續(xù)努力，多動腦筋思考，爭取取得更好的成績！
生二：在你身邊有倆個形影不離的小伙伴“聰明”和“調(diào)皮”?！奥斆鳌币颉罢{(diào)皮”的搗亂而少了很多。是啊，上課坐不住，注意力不集中，還怎么聰明呢？希望下學期你能主動趕走這個“小調(diào)皮”，變得更聰明！
生三：老師欣賞你的優(yōu)異成績，更欣賞你的那種頑強拼搏、堅忍不拔的毅力和性格。很多問題你都有獨特的見解和新鮮的感覺，如果你把你那獨特的見解和新鮮的感覺，講出來和小朋友們一起分享，那就更好了。
生四：你是一。
個聽話、懂事、善解人意、令人信任的孩子，同時也是老師的得力助手。在學習上也較努力，如果和“粗心”告別，你的學習成績一定會進步得更快，老師期盼著這一天的早日到來！
生五：你總是輕輕地回答，輕輕地問候，輕輕地走路，悄悄地學習，悄悄地思索！哪天你也輕輕地舉起你的右手，用響亮的聲音回答老師的問題，那樣的你會更出色的、會成為一名勇敢的孩子！
老師對學生的評語：
生一：多才多藝的你是個各方面都很優(yōu)秀的孩子，在這學期你做得比上學期更好，老師從心里喜歡你，努力吧，孩子！你一定是咱班最棒的，老師期盼著這一天的早日到來！生二：文靜、可愛的你是個討人喜歡的小女孩，寫一手漂亮的字，這個學期成績不夠穩(wěn)定，時高時低，但老師相信你會像原來那樣的，做最優(yōu)秀的自己，你一定能做到，老師相信你！
生三：內(nèi)向、可愛的你能完成老師布置的學習任務，“六.一”兒童節(jié)那一天，你優(yōu)美的舞蹈動作為班級爭了光，也給全校同學留下了深刻的印象。如果在學習上再仔細一些，告別“小馬虎”，老師會更高興的！
生四：你是一個聽話、懂事、善解人意，令人信任的孩子，同時也是老師得力的小助手。在學習上也較努力，如果能與“粗心”這一小習慣告別，那么你一定是最優(yōu)秀的，相信自己，一定能做到哦！老師對學生的評語：
生一：帥氣的小伙子，經(jīng)過半個學期的努力，你進步了許多。如果你能和小組同學融洽地進行合作或討論學習，你的口語表達能力會更強，學習成績會更好！老師相信你會的。
生二：小伙子，你的字好漂亮啊，看你的字，老師覺得很舒服，老師都羨慕了！孩子，如果你能多和同學交流，融入到同學中去，那么你會更出色。老師相信你，你一定行！
反思小學評語篇四
反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。
三、教學反思的內(nèi)容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
四、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。
一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時空處反思。
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。
注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的.要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對比處反思。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五、寫教學反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
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反思小學評語篇五
根據(jù)小學生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲引導，貫穿教學可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。
根據(jù)我多年教學經(jīng)驗與實踐，使我認為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味于教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現(xiàn)教學目標，完成學習任務，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
玩中完成隊列和廣播操教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學打下了基礎。
有快快集合游戲為基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行廣播操教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現(xiàn)的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的`隊列隊形教材和廣播操教學合二為一的完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
反思小學評語篇六
本課延續(xù)第一單元“跟著走”進教室的方式，讓學生體驗士兵的形象踩著恒拍進教室。我用長笛吹奏《土耳其進行曲》為學生伴奏，個人認為教師演奏樂曲比播放錄音給學生帶來的感受要強烈，現(xiàn)場演奏能給學生更直觀的感受和體驗。但長笛在這節(jié)課上的表現(xiàn)并沒有延續(xù)下去，事后想想，頗覺遺憾！如果把長笛在其他教學環(huán)節(jié)、在恰當?shù)臅r機再出現(xiàn)一下，不至于曇花一現(xiàn)。
為了更契合本課主題“雨”，我創(chuàng)設了“森林之旅”情境。讓孩子們扮演小動物，來到了森林里，然后通過模擬“下雨了”、“躲雨”等情境活動使孩子們體驗音樂帶來的樂趣。在這過程中，我把之前課上玩過的游戲《官兵捉強盜》順勢換了個名字――《獵狗捉小兔》，一方面是為了跟“森林之旅”有關，另一方面是為了調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，畢竟小動物的名字更富有童趣。這個游戲的關注點不應該是游戲本身，而要引導學生關注老師在游戲準備階段、進行過程中的歌聲信號。而我恰恰忽略了這一關鍵點，游戲的初衷和性質(zhì)就變了。游戲本應該是為了音樂服務，不能顛倒主次。尤其對于小孩子，玩游戲是天性，如何讓這些孩子在發(fā)揮天性的時候密切關注音樂、體驗音樂情感是我要補的功課。
本節(jié)課在模擬下雨過程中，學生能及時根據(jù)老師的歌唱力度和速度變化做出躲雨的反應，但這節(jié)課只是完成了一系列躲雨的動作，忽視了這個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的音樂要素，如：根據(jù)音樂的節(jié)奏，強弱、快慢做出與之相符合的躲雨肢體反應等。
用猜謎語游戲來鞏固節(jié)奏型“xxx”，這樣的形式學生很感興趣。但對這個節(jié)奏的把握還不夠深入，如果把這條節(jié)奏同時運用于做聲勢模仿雨聲，或在《小雨沙沙》中激發(fā)學生，認知歌詞背后的節(jié)奏（“xxxx?xxx”關聯(lián)著“小雨小雨沙沙沙”），這個節(jié)奏教學才是深入的，才是有助于學生能力提升的。因此，看似簡簡單單的猜謎語、拍節(jié)奏，其真正的意義在于老師要善于挖掘其中的音樂元素，幫助學生接收這些信息，并在相關音樂活動中將體現(xiàn)出來。
《小雨沙沙》是我從人音版教材里加入到本課中來的，目的是要豐富教學內(nèi)容，增加一點歌唱的練習。但因為前面的環(huán)節(jié)花了較多時間，在學唱《小雨沙沙》時就比較倉促，又預設添加了聲部、聲勢、打擊樂器等，在實踐教學中沒能應變處理，導致課堂最后有些混亂。更不應該的是，我上課的情緒受到了影響，最后草草了事，沒給學生提要求，也沒有回顧本課教學，結(jié)尾沒有結(jié)束感。課后，我深刻認識到，對于一年級的孩子我還需要足夠的耐心，要從孩子的角度出發(fā)，不能要求他們一節(jié)課就呈現(xiàn)出所有我想要表達的東西，時刻記住學生才是主體。當教學沒有達到預設目標時，要耐心引導或反問自己是不是要精減內(nèi)容，課堂上需要的不是“五花八門”，而是“一心一意”。
整體來說，這節(jié)課學生“玩”得多，老師“說”得多，要呈現(xiàn)的內(nèi)容多，預設的教學目標也多，眾所周知，雜念“多”了，就不“精”了。課前，應該有一條明確的主線，所有的教學活動都圍繞這條主線來進行。不急于求成，不揠苗助長，通過循循善誘，達成目標，讓學生真真切切地體驗和學會音樂。
通過這次調(diào)研，讓我更清晰地認識自己教學的優(yōu)勢和劣勢，亮點繼續(xù)保持，缺陷抓緊修復。只要關注學生，關注細節(jié)，相信下節(jié)課會“玩”出精彩！
反思小學評語篇七
教學反思是教師在上完一節(jié)課之后對自己的教學質(zhì)量的總結(jié)，以下是小編精心準備的教學反思與。
評語。
大家可以參考以下內(nèi)容哦！
1、這節(jié)課展示了扎實、樸實、踏實的教學風格，體現(xiàn)了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。
2、結(jié)合本課特點，采用了多種朗讀方式。教學中，創(chuàng)設情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。
3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯(lián)想，在頭腦中建構一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識。
4.在閱讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。
這篇教學設計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。
上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創(chuàng)設情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動學生學習的積極性；觀看動畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融于情境中，使其與小動物產(chǎn)生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據(jù)所創(chuàng)設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。
每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力。由于這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力。在課堂上能調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。??“有比較才自鑒別”，這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一粒”詞語的不同之處，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。
培養(yǎng)學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。
運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。
為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現(xiàn)代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，主動與老師協(xié)同學習，再通過理論聯(lián)系實際，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構。
1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。
2.運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。
3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標。
反思小學評語篇八
“見到你第一眼，老師被他那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因為那里盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時，你發(fā)言積極、見解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉“叮叮咚咚”歡快地流過大家的心田……如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你贏得的就不僅僅是掌聲，還會有老師的信任，同學的敬佩?！?/p>
迷是煙臺市一位班主任老師寫給學生的一段充滿情感、激勵與期待的評語。煙臺市自春開始，在23所小學開展考試制度改革試驗，評語改革是其中的一項。這項改革已在煙臺市主要城區(qū)芝罘區(qū)所有小學和其它各區(qū)縣200多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學推廣。
評語，是對學生德、智、體等各方面發(fā)展水平進行綜合評價的手段之一。在應試教育的模式下，評語總是圍繞著對學生的文化學習，如學習態(tài)度、考試成績等進行評價。家長們說，過去的評語有點像法官宣判，不僅嚴肅冷峻，而且格式一律；學生自尊心受到傷害，自信心受到挫傷。
煙臺市針對評語的上述問題，進行了卓有成效的改革：內(nèi)容上重視全面評價，特別重視學生行為中的道德、修養(yǎng)、意志、情操等思想因素的評價；基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到學生身上的“閃光點”加以肯定，同時鼓勵他們糾正不足；形式上有點散文化，表意委婉并富有哲理，人稱由第三人稱改為第二人稱，在情感上拉進師生距離；語氣上深情、親昵、輕柔舒緩。
學生看了充滿愛意和激勵的評語，臉紅耳熱心發(fā)跳；新學期一開學，就是一個新面貌。萊州市萊州鎮(zhèn)中心小學幾位班主任反映，過去寫評語，評語又冷又硬：“該生太差”、“不守紀律”、“寫作業(yè)不認真”等，學生看了心驚肉跳，家長看了火冒三丈，可想學生的.壓力有多么大。如今教師帶著情感寫，優(yōu)點加鼓勵，學生從中找回了自尊與自信，勁頭足了；教師臉上的笑容多了，工作效率也高了。
大家一致反映，好的評語是學生的一面鏡子，是學生上進的動力，是師生溝通心靈的橋梁，是學校與家長聯(lián)系的紐帶，也是教師反思自己、培育“愛心”的一方沃土。龍口市紅旗小學一位學生家長說：“過去看了家長通知書，第一個念頭就是想揍孩子一頓；如今看評語，第一個念頭就想夸贊一下孩子，并想怎樣幫孩子把缺點盡快改正過來。因為評語寫得客觀，分寸適度，與人為善，讓人口服心服?！?/p>
反思小學評語篇九
英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。
而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
反思小學評語篇十
期中考試結(jié)束了，成績出來了，孩子們在周末時帶回去給家長看過了，于是，我的桌上有了形形色色的家長評語。
看著這些評語，我感觸良多。
我們的教育在走著艱難的轉(zhuǎn)化之路，學校教育如此，家庭教育更是如此?？纯催@些評語的字跡吧，歪歪斜斜、潦草不堪居多，寥寥幾字，語言不太通順著居多，由此可知這些家長的受教育水平，也由此可以想象他們的教育觀念了。
把對孩子的希望完全寄托在學校老師、身上，持這種教育觀點的家長占大多數(shù)，舉幾個例子：
“本次考試成績不理想，望老師對本同學在學習上嚴格一點。”
“xx在這次考試中成績很不理想，希望他好好努力，認真學習，爭取下次考好。感謝老師開學以來一直對他關心和幫助。如果以后在生活中、學習中有不足之處，請老師給他指點出來?！?/p>
“老師：你好！這次兒子考得沒有上次的總分高，分數(shù)雖然只是表面的成績，重要的是孩子能讀懂題意，希望老師日后對孩子嚴加管教，孩子只要做錯了打罵都可以，或告知家長，謝謝老師關照?！?/p>
“希望xx繼續(xù)努力，好好學習，認真不馬虎，也希望老師嚴格管教，提升成績，辛苦老師你們，謝謝！”
“嚴”字當頭??！可敬愛的家長們，你們知道最受學生歡迎的老師應該具有那些素質(zhì)、特征嗎？“幽默”、“風趣”、“講民主”、“平易近人”是高頻率出現(xiàn)的詞，如果指望自己一味的“嚴管”讓孩子“聽話”，那你就大錯特錯了。如果希望老師單一的“嚴教”讓學生“成才”，那你也大錯特錯了。
想起上次開家長會，我給家長的幾點建議：
1,多陪陪孩子，不要只是用金錢來打發(fā)他們；
2,多彎腰傾聽孩子，不要只是在麻將桌上流連；
3,多用平等的方式交流，不要當他是小孩子；
4,多訂切實可行的目標，不要盲目攀比。
我的第四點建議是特別給那些望子成龍、望女成鳳的家長的。
“老師，我沒法交作業(yè)。”她終于開口。
“為什么呀？”我奇怪。
“因為爸媽不給我簽字?！?/p>
“為什么不簽呢？”
“他們說我考得好差，不想給我簽。”
“哦……那你先過去吧。”
“考得這么差，還敢拿回來，下次再考得這么差，后果自負?！?/p>
這是一位家長的評語，更像是通牒。有多差？語文80+33=113分，數(shù)學73+12=85分，英語130分，總分為328分，在全班排49名（全班66人）。也許，這個成績確實不太說得過去，但是威脅性的語氣能對孩子提高成績有用嗎？這個孩子去年因動手術住院耽誤了學習，本期重讀初一，我不知在這樣的高壓下，她脆弱的身體、脆弱的心靈能承受多久。
對孩子的這份苛責，對孩子希望過高，就如那個著名的猴子試驗，無論它怎樣努力也夠不著籃子，最后干脆放棄了目標，這不是一個很好的教訓嗎？這種類型的家長雖不多，但折射出來的是社會勢利心態(tài)給孩子的束縛。
當然，我也欣喜地看到，我們還有民主的家長，有春風化雨式的評語：
“其實你是個聰明的孩子，只是平時看題的時候不認真，做題速度太慢了，以后做題快點，這次考試不是很理想，希望你下次努力，取得進步?！?/p>
“這學期以來，孩子的學習有了很大進步，行為習慣有了較大的改變，綜合素質(zhì)有了提高，感謝xx學校為孩子提供了良好的成長環(huán)境，感謝辛勤的老師給孩子孜孜不倦的教誨。在今后，家長一定配合老師，多和老師溝通。使孩子學業(yè)有所進步。望xx在今后的學習中，上課專心，善于動腦，更上一層樓，作一個家長和老師喜歡的好學生。”
反思小學評語篇十一
4、本節(jié)課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培。
1/2。
5、該節(jié)課教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構，知識點，又注。
意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)課堂結(jié)構完整，密度恰當。
6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學。
從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明，抓住關鍵；結(jié)構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。
10、該節(jié)課堂結(jié)構層次清楚、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思。
維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對。
學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
12、本節(jié)課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課。
3/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。
13、該節(jié)課教學設計非常巧妙，結(jié)合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。
14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰、完整具體,能活化教學內(nèi)容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì),體顯出該教師教學能力非常強.15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。
4/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。
17、該節(jié)課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。18、該節(jié)課堂結(jié)構清晰、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據(jù)班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有。
感染力，習題典型，題量適當，激發(fā)學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。
5/2。
一、教師如何寫教學案例點評呢？
常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。第一，教材簡單評析第二，引用名言或課標要求（一兩句）。
第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結(jié)合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力）。
第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應，收尾漂亮。
1、教師角色轉(zhuǎn)變的評價，評價師生關系的平等：
6/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
（2）我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流。
（3）教師是一個平等的參與者和合作者，學生成為學習活動的真正主人。（4）教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式。
（5）以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。2、關于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價：?（1）新課程強調(diào)：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>
7/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
（3）尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意愿，給學生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間。教與學的精彩，就源于回歸兒童的真實生活。在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。
中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。（自由組合的學習方式的評價）。
（5）教師以開放的心態(tài)為學生積極創(chuàng)設民主、和諧、生動、有。
8/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考趣的學習環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的“實驗室”“小社會”。（這是活動課常有的評價）。
3、激發(fā)學生的探究欲望，大膽放手學生，體現(xiàn)以學生為主體的評價。
（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學案例就給學生創(chuàng)設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學有所成得。
9/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考（2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
撰寫教案普遍比較認真。
教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結(jié)合。
作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。
注意用不同的色彩強調(diào)語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結(jié)合時政，有大量的文字敘述。
教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
10/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務能力。
一、1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。2．注重格式，忽視差異性、個性的體現(xiàn)。3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。
二、教案檢查--關注內(nèi)容。
教案檢查是為了什么?是為了教學?還是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面：
1．教案的設計是否關注以學生發(fā)展為本的教育思想。2．教案的設計是否體現(xiàn)教師的教學風格與個性特征。3．教案的設計是否關注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓。4．教案的設計關注教師是否把握教材重難點，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構，是否了解學生的學習需求，確定以學定教的原則，從而達到教為學服務的目的。
11/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考三、教案評價--價值取向。
教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。
升教案實效，提高課堂教學效果?2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的教案進行評價，勢必造成外行指導內(nèi)行，不僅起不到促進教師改進教學方法、提升教學理念、督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導和反感。
12/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考3．教案評價要看過程，更要看結(jié)果。布置作業(yè)量適度，批改規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。用色統(tǒng)一，形式美觀，及時復批。
作業(yè)本保存完好，錯題有復批。學生書寫工整。
作業(yè)書寫規(guī)范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。
作業(yè)批改及時、認真有特色。
不僅批改了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓練習題也全批全改。
在全批全改基礎上給每位學生的每次作業(yè)都作有簡短評語。
作文批改比較規(guī)范，有旁批、有總批、有分數(shù)。
老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。
通過布置多種形式的作業(yè)，全面關注學生，并且作文的批改詳細、規(guī)范。教師作業(yè)布置基本上均是把學科主干知識、重點內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。
教師備課評價標準評價指標評價標準及等級。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考達到指標要求；
b、課時足，一項未達要求；c、課時足，兩項未達要求。
2、以“教師為主導，學生為主體”，設計了學生可能出現(xiàn)的問題與學生自主討論的題目，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。b、基本達到要求；c、一項未達要求。
3、課堂練習及實踐活動設計，面向全體，形式多樣，層次分明。a、達到指標要求；b、一項未達要求；c、兩項未達要求。
4、板書設計簡潔、明晰、突出重點，書寫規(guī)范。a、達到指標要求；
b、一項未達要求；c、兩項未達要求。
5、提倡每課時（至少每單元）撰寫教學反思（教學后記）。a、14/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考達到指標要求；b、基本達到要求；c、缺少一個單元。
語文組：
本次教案編寫課時量充足，設計合理，結(jié)構完整，詳略得當，作業(yè)次數(shù)充足，批注認真，有評語。特別是楊煥榮、尹秋菊等老師的教案內(nèi)容充實，書寫認真，反思深刻。
英語組：
15/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考反思。
政史地組：
本次檢查中，教案編寫都較認真，及時，足額，且內(nèi)容較為充實，完備，結(jié)構完整，書寫認真，反思深刻，設計操作性強，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念，作業(yè)批改較及時認真，個別同志有針對性評語，對學生進行詳細評價，具有很大的促進作用。但也有個別同志教案過于簡單，不能完全體現(xiàn)新課改要求，設計不十分合理，需要大力改進。
理化生組：
大多數(shù)教師多為詳案，書寫認真，結(jié)構完整，節(jié)節(jié)有反思。作業(yè)有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單，內(nèi)容空洞。
通過各組反饋情況，總結(jié)如下：好的方面。
16/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考教學準備，過程清晰。
2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3．多數(shù)老師能根據(jù)教學對象和所教科目的不同、科學設計教案、能根據(jù)不同年齡、不同層次的學生，采取不同的內(nèi)容和進度。4．教學反思有一定的量，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。
1．個別老師的文字書寫較潦草，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設，不利于實際教學的操作。
17/2。
1、組織老師學習優(yōu)秀的教學設計，教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數(shù)。
2、必要時，對個別老師進行個別指導，對存在的問題進行“一對一”的交流。
18/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考勵性批語。
引入較為自然，詳細，字跡工整，重視學生的語言運用，有組織性，銜接好，關注學生，課后有教學反思。
教案重難點突出，備課中注意考慮學生的實際情況，書寫認真詳細。
教案字跡工整，重難點突出，教學步驟明朗清晰，教學程序各個環(huán)節(jié)銜接自然。
引入較為自然，詳細，字跡工整，重視學生的語言運用，有組織性，銜接好，關注學生，課后有教學反思。
教案重難點突出，備課中注意考慮學生的實際情況，書寫認真詳。
19/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考細。
教案字跡工整，重難點突出，教學步驟明朗清晰，教學程序各個環(huán)節(jié)銜接自然。
每個課時都有詳細的教案，書寫工整，語言組織性強，簡單明了，部分教案由教學反思和板書設計。
教案字跡工整，重難點突出，教學思路清晰，過度自然，能夠根據(jù)學生特點設計課程，課后有教學反思。
每個課時均有詳細教案，重難點突出，教學步驟明朗清晰，過度自然，課后有教學反思。本人備有詳細教案，每個課時分配恰當，教學目標重點難點突出，教學步驟明朗清晰，能夠因材施教，字跡工整，思路清晰。
字跡工整，重難點突出，教學步驟明朗清晰，過度自然，能夠根據(jù)學生特點設計課程。
20/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考根據(jù)學校安排，由教導處組織，學校領導、各教研組長參加，對2013年春季開學至3月22號期間的教師教案和學生作業(yè)情況進行了檢查，檢查情況匯總?cè)缦拢赫Z文組：
英語組：
21/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考的有余為勇，存在問題是個別教師備課量雖足但過于簡單，沒寫課后反思。
政史地組：
本次檢查中，教案編寫都較認真，及時，足額，且內(nèi)容較為充實，完備，結(jié)構完整，書寫認真，反思深刻，設計操作性強，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念，作業(yè)批改較及時認真，個別同志有針對性評語，對學生進行詳細評價，具有很大的促進作用。但也有個別同志教案過于簡單，不能完全體現(xiàn)新課改要求，設計不十分合理，需要大力改進。
理化生組：
大多數(shù)教師多為詳案，書寫認真，結(jié)構完整，節(jié)節(jié)有反思。作業(yè)有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單，內(nèi)容空洞。
通過各組反饋情況，總結(jié)如下：好的方面。
22/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。
2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3．多數(shù)老師能根據(jù)教學對象和所教科目的不同、科學設計教案、能根據(jù)不同年齡、不同層次的學生，采取不同的內(nèi)容和進度。4．教學反思有一定的量，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。
1．個別老師的文字書寫較潦草，再有部分老師的教案教學過程。
23/2。
1、組織老師學習優(yōu)秀的教學設計，教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數(shù)。
2、必要時，對個別老師進行個別指導，對存在的問題進行“一對一”的交流。
4、作業(yè)布置量要適中，要分層；批改要更加認真，對錯題要有。
24/2。
5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業(yè)時要有鼓勵性批語。
以上是我校這次教案、作業(yè)檢查的大體情況，教案的書寫和作業(yè)批改能夠體現(xiàn)教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力。希望教師們能夠在以后的工作中，認真及時撰寫教案、批改作業(yè)，把我們的教育教學工作做得更加出色。
馬集中學教導處2013年3月28日。
25/25。
__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考。
反思小學評語篇十二
1、競選班長得到本班同學的贊同，任班長以來，工作有熱情有方法，愿意為同學辦事，同學也認可你的為人和能力，令人印象最深的事情是組織本班女子籃球隊并親自上場參加比賽，以全勝戰(zhàn)績獲得冠軍。
2、從班長成長為系學生會干部，一學期以來，為系里做了大量工作。不論是以前相對獨立的班長工作，還是現(xiàn)在更強調(diào)協(xié)調(diào)的系部工作，工作成績同樣顯著，自己也在這個過程中得到了很好的鍛煉和提高。
3、快樂熱情，對新鮮的事物有強烈的好奇心，總是帶著善良的愿望去幫助周圍的同學。對于班級里的各種活動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中。
4、為人隨和低調(diào)，平靜的做好自己份內(nèi)的事情，靜靜的.看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團隊精神，專業(yè)學習進步顯著，綜合素質(zhì)高。
5、品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當?shù)睦闷鹱约旱恼n余時間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛好和特長。
6、能靜能動，專業(yè)學習嚴謹認真，學習成績一貫優(yōu)秀。在籃球場上熱情活潑。本學期做為班級籃球隊的主力隊員，帶領全隊努力奮斗，以全勝戰(zhàn)績獲系籃球賽冠軍。
7、任商務系首屆學生會主席以來，積極組織各項活動，動腦筋想辦法，領導各部門開展了一系列的活動，在學校里產(chǎn)生了廣泛的影響，從同學們積極參與的情況就可以了解到，這些活動深受大家好評。
8、了解自己的興趣愛好，積極主動參與各項活動，并從中受益，不限于學校的教學安排，妥善安排自己的課余時間，學習上踏實認真，學有所成。
9、性格開朗，待人熱情，與同學相處融洽，總有自信的微笑。壓力之下，也有好心情，坦然面向生活、學習上的各種困難。專業(yè)學習踏實認真，一個學期以來，進步顯著。
10、熱情活潑，心地善良，總是把朋友的困難當成自己的困難，挺身而出，樂于助人。專業(yè)學業(yè)上踏實認真，認真的上好每一節(jié)課，認真的完成每一次作業(yè)，認真的解決每一個問題，給老師們留下深刻印象。
11、臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動，總是高高興興的，學習成績也很好，是一名優(yōu)秀的學生。
12、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當強的組織能力。本學期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質(zhì)強。
14、對學習對工作態(tài)度總是認真努力。因為每一件事情都是盡心盡力去做了，所以心想事成也是理所當然的。與周圍的同學相處融洽，和大家的關系都很好，對不好的東西能敬而遠之，獨善其身。
15、凡事胸有成竹，不急不燥，以學業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。專業(yè)學習踏實認真，進步顯著。能為他人著想，嚴于律己寬以待人，與同學相處融洽。
16、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認真：認真學習，認真看書，認真完成自己應該承擔的各種任務，在學有余力的前提下，自己主動去嘗試學更多的東西。與同學們相處和睦。
17、外表文靜，內(nèi)心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優(yōu)缺點，有穩(wěn)定的目標，有自己努力的方向，認真的做好每一件事情，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有顯著進步。
18、本專業(yè)最勤奮努力的學生之一，堅持早讀、堅持晚自習，為了自己的目標默默地努力奮斗。學習上有自己的一套方法，成績優(yōu)秀，獲得國家助學金獎勵。
19、善良、文靜、認真、積極。專注于專業(yè)學習，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進步。本學期獲得國家助學金獎勵。
20、善良、誠懇，認真。對于大學三年的時間有自己的計劃和安排，在學習中不斷加深了對自己、對本專業(yè)的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。
21、臉上總帶著微笑，對待學習對待生活也總是擁有一份好心情，不怕困難，不怕麻煩，與同學們相處融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜歡你。
22、平靜面對生活和學習中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學和平相處，能夠容納別人的缺點。專業(yè)學習勤奮努力，學習成績優(yōu)秀。
23、認真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向?qū)怼W習上積極主動，生活中與同學和睦相處，能為他人著想。
24、能夠適應環(huán)境的變化，能夠迅速的投入到新專業(yè)的學習中去，具有較強的自學能力，迅速的趕上了同學們的進度。生活態(tài)度積極，臉上常帶有笑容，大學生活過得積極健康向上。
25、待人和氣，與人為善，與同學們關系融洽。對自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學習，能長時間的專注地進行思考和實驗，專業(yè)學習學有所成，籃球場上也有很棒的表現(xiàn)。
26、善良、文靜、認真、積極。專注于專業(yè)學習，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，專業(yè)學習有長足進步。
27、性格直爽，有一說一，善良誠懇，關心周圍的人。真誠的把同學的事情當成自己的事情，為同學的不幸著急。專業(yè)學習認真踏實，發(fā)展自己多方面的興趣特長，綜合素質(zhì)強。
28、外表文靜，內(nèi)心熱情，善于與人打交道，思維靈活，不拘泥于常規(guī)。簡單的完成一件工作并不能讓你滿意，總是要想出創(chuàng)新的方法去完成工作，你才能體會到成功的喜悅，本專業(yè)最聰明的學生之一。
29、安靜認真，靜靜的看書，靜靜的思考，說話也是輕言細語，很溫和，很親切。對于任課教師的要求，總是認真努力地去完成。相信你大學生活會有很大的收獲。
30、生活儉樸，為人善良，專注于學業(yè)。遵守學校各項規(guī)章制度，充分利用課余時間和學校資源安排自己的學習。有選擇性參加適合自己的實踐活動，全方面的發(fā)展自己的能力。
31、能夠平靜對待挫折，勇敢地面對困難，堅持自己的選擇，不斷努力。課余時間有自己的安排，發(fā)展自己的各種興趣愛好，全面發(fā)展，培養(yǎng)自己多方面的能力。
32、性格開朗，總有開心的笑容，勤于思考，做事踏實，待人誠懇。認真對待學業(yè)，能夠充分利用課余時間，發(fā)展自己的專業(yè)特長。與同學們相處很好。
33、學計算機有靈氣，專業(yè)課程一點即通，已經(jīng)開始課外自修專業(yè)課程，并且學有所成，專業(yè)素養(yǎng)超過本專業(yè)大多數(shù)同學，技術類的工作不會難得倒你。
34、踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。
35、熱情、有主見，思維靈活，善于觀察。了解自己的優(yōu)缺點，揚長避短。勤于思考，對于自己喜歡的事情能投入極大的熱情去參與，對自己不喜歡的事情，能夠直言不諱。
反思小學評語篇十三
一思：“特色”是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格，課后教學反思。獨具特色的教學，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，課堂活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾。
總結(jié)。
等等。課后應及時進行反思，通過反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問題，并詳細記錄下來，供以后參考，也便于在此基礎上不斷改進完善。
三思：“偶得”有哪些？在課堂教學中，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應該及時捕捉，教學反思《課后教學反思》。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。這此，都值得我們進行積累與總結(jié)。
四思：“缺失”在何處？即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等。課后應對它們進行系統(tǒng)回顧與梳理，并進行深刻反思，有利于在以后的教學中吸取教訓。
五思：“效果”又如何？每一節(jié)課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。
摯友之音，聆聽小敘教師發(fā)展。
反思小學評語篇十四
時間過得飛快，眨眼間其匯總考試就過去了，關于這次我們的期中考試，我們有一些感想。
這次的期中考試，我們的語文考得差，我們的數(shù)學考得還滿意。語文考得不好是因為基礎題錯得太多太多，可能是我們太粗心大意馬虎了，也可能是我們平常上語文課時不夠?qū)Ｐ穆犞v。從而讓我們知道了，我們需要認真，細心，專心…因為平常不努力使我們的成績下降了許多。粗心讓我們在考試時應該不會錯的地方寫錯，那可是不該丟失的分。大意使我們不檢查，以為都對，結(jié)果落下了了好多分。粗心大意馬虎就好像是毒藥把我們的分數(shù)都毒死了很多，又像是壞蛋偷走了我們成績。這些分數(shù)和成績都好像是一個個伙伴悄悄地離開我們了。
我們的數(shù)學考得最好，是因為我們上課認真聽講，經(jīng)常多做練習，考試的時候得心應手，所以才會考得好。所以，從現(xiàn)在起我們要加倍的努力，上課要專心聽講，回家要多做練習，爭取下次考出好成績。讓粗心，大意，馬虎。見識我們的厲害，我們要把它們趕走，不讓它們回來。
以上便是我們期中考試的一些感想，我們從現(xiàn)在開始要更加努力認真的學習，爭取取得更有益的成績！
反思小學評語篇十五
在課程改革熱潮的推動下，每位科學教師都希望通過“學中做，做中學”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展科學的思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”，故我在《磁鐵的力量》的教學設計中：
感悟一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望。
感悟二，是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如學生在做“磁鐵能吸鐵”的實驗中時，教師不是一下子把答案搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“學中做，做中學”的理念的所在。
金無赤足，人無完人，在教學過程中，也存在一些不足：
感悟三：在學生實驗時，磁鐵吸鐵的效果不明顯，究其原因是磁鐵放久了，失去磁性，課前每塊磁鐵都檢查一下，學生的實驗效果會更明顯。
感悟四：在科學課上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是必須做到的，因此科學素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實驗時，應該把這種比較實驗嚴密的方法介紹給同學們，使同學們知道科學課上實驗必須嚴密。在研究磁鐵的磁性與距離的關系時，必須強調(diào)距離的精確性，這樣操作起來可能效果更明顯一點。
感悟五：在學生實驗匯報時要注意培養(yǎng)學生思維的完整性，讓學生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。
在教學的過程中，還有一些值得研討的地方：
以上是我《磁鐵的力量》的教學設計對的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學。
反思小學評語篇十六
做作業(yè)丟三落四，到第二天早上才想起來沒寫完，又緊忙起來“補”，手忙腳亂的，有幾次頭都忘大了。
我自從擔任了衛(wèi)生委員以后，班里的衛(wèi)生就好起來，從以前滿滿的垃圾布滿時，再看現(xiàn)在地上干凈的沒有一片垃圾，而且還把地拖得干干凈凈，我對我這點還是蠻自豪的。
二、時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼四年級就快結(jié)束了，在這一年里，我們都有著很大的變化，學校里六年級的哥哥姐姐們都畢業(yè)了，這幾天，我總結(jié)了開學時，課到一半時和快考試時的想法，寫了一個自我評價。
學習以外的就是友誼了。但是，我覺得，這學期我的五顆友誼之星只能得到三顆星，其它的二顆星，第一顆是因為我在本學期失去了一位我世界上最好的朋友。第二顆是因為在本學期，我與朋友的交往不是很好，經(jīng)常因為一些雞毛蒜皮的小事從而吵起來，雖然事后和解了，但也沒有原來那樣要好了。
在下學期，我希望能在學習有所起色，數(shù)學和英語的成績能有所提高，朋友也能夠多一些。
三、學習態(tài)度時好時壞，總是被不關于學習的方面所打擾，如打乒乓球等。學習方法沒有創(chuàng)新，還是用著一年級的方法，但成績有所提高。學習成績上半學期自我感覺良好，在下半學期對自己的成績不太滿意。學習中總是遇到一些不容易理解的字詞。從來沒有壞思想，但體育不太好(全班來說)，只有體操拔尖。
優(yōu)點：活潑開朗，熱愛集體，團結(jié)同學，熱愛勞動，愛護公物，樂于助人。
缺點：粗心大意，驕傲自大，總愛吹牛，體育極差(全班)，不顧大局。
學習一般的：美術、品德、心理健康、計算機、音樂。
有所提高：50米短跑，體操，立定跳遠，美術。
有所提高：音樂，計算機，科學。
四、我覺得我一學期各方面都還可以，我分上幾塊來說。
一、學習。我認為我今年在學習方面還可以，但是到期末考試有前兩年禮拜有些掉鏈子，不太認真。
二、在家。我認為我在家的表現(xiàn)很好，因為我在家一直在幫爸爸媽媽干家務，只不過我不愛干凈，經(jīng)常不洗澡。
三、與同學相處。我認為我這一學期在與同學相處這一方面有所改善，但還是不夠好，尤其是在與同桌任怡瑾的相處，我想在這里對她說聲對不起。
四，在學校。我認為我在學校是一個好學生，因為我在學校沒有亂扔垃圾，而且沒有以大欺小。
所以我認為可以成為班級之星，而且可以讓自己的個人簡介上白板。薛老師，你說呢?
反思小學評語篇十七
“嘀鈴鈴”隨著下課聲鈴聲的響起，我們四年級下學期的期中考試結(jié)束了。收拾完考試用品，同學們紛紛走出了考場，釋放自己這一段時間緊張的心情。
回到教室，只見同學們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄?，討論著當天的考試題。有的同學臉上洋溢著成功的喜悅，而有的同學則垂頭喪氣，長吁短嘆?！鞍パ剑覄傞_始選對了，最后又改錯了，真笨！”“噢，太棒了，我寫對了，耶！”大家議論紛紛，完全沉浸在后悔或興奮中。
我也靜靜地坐在位置上，心情有些低落，因為有的題我拿捏不準，我在想：考試成績不理想怎么辦？爸爸媽媽會不會對我失望？就這樣，我忐忑不安地回到了家。
姥姥姥爺看到我沮喪的表情，一下子就看透了我的小心思，他們都沒有問我考試得怎樣，而是用豐盛的午餐安慰我不安的心情。吃過飯后，姥爺語重心長地說：紫璇，考試是對上學期知識掌握的一次摸底，你對自己要有信心，考試好了不要驕傲，考試不理想也不要喪氣，找到自己的不足，以后更加努力就行了。
通過這次中考我明白了：平時上課時間一定要注意聽講，課后復習一定要掌握重點，最重要的是認真完成每天的家庭作業(yè)。我也要為我自己加油，看看自己哪些知識掌握得不好，爭取在下次期末考試的時候取得優(yōu)異的成績。
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反思小學評語篇十八
本節(jié)語文課《顏色的力量》，是說明文的.一個入門課程。讓孩子們在初步認識說明文的同時，掌握更我的寫作手法，體會科學的魅力。
優(yōu)點：
1.以課為例進行寫作知識學習。
2.學生參與度提高，課堂積極性提升。
3.設置了隨堂練習，隨堂練筆同時鍛煉學生口語，先說后寫。
弱點：
1.急于控制課堂時間，課堂安排有些倉促。
2.教案中設置的學生多種朗讀方式，都沒有在課堂上真正實施，這也是平時疏于朗讀導致的。
3.課堂重點內(nèi)容沒有講透，只是蜻蜓點水，沒有真正的落實。
4.課堂上字詞的講解，應更加細致。
5.隨堂練筆應該提高要求，不再止步于寫話訓練。提升學生的習作意識，盡量多寫。
在日后的語文教學中，還應細致研究課文，教師深度剖析，以簡潔易懂的方式傳遞給學生，幫助其掌握更多的知識。
反思小學評語篇十九
一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美，激發(fā)了學生對偉大祖國的熱愛之情。
本節(jié)課的成功之處：
1.上課伊始，我?guī)ьI孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風景如畫，從而對祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情，為下文的學習奠定情感基礎。
2.在讀文賞析的過程中，我引領孩子打著節(jié)拍反復有感情地品讀，讓學生在讀中有所感悟。
不足之處：
1.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結(jié)方面的資料。
2.課文可以借助相關歌曲渲染情感。3.板書書寫過于簡單、書寫不及時。
4.誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。
改進措施：
1.讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也培養(yǎng)了學生的預習的好習慣。
2.備課充分，板書設計清晰有層次。
3.采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。
4.今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。
反思小學評語篇二十
歌曲給生活帶來了很多的樂趣，如果說我活著離不開什么，除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學英語教學的不斷深入，越來越多的語言學家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對兒童，甚至成年人的外語學習有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨特的內(nèi)涵和魅力。
1.英語歌謠能激發(fā)學生學習英語的興趣。
初學者學習英語能否成功，很大程度上取決于他們的學習興趣。當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動活潑，簡單易學，貼近學生生活，有利于他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠，即滿足了學生的心理特征，讓他們在玩中學、學中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學，增強了學生學習英語的興趣。
2.英語歌謠能培養(yǎng)學生良好的語感和節(jié)奏感，并借以學習詞匯。
英語要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌握是關鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，并通過節(jié)奏訓練使學生體會輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復練習后學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對比意識，為以后詞匯用法區(qū)分的學習打下基礎。
3.使用英語歌謠可降低學習難度，舒緩緊張的學習環(huán)境，便于組織教學。
學唱英文歌謠對于學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學生的注意力凝聚起來，充分調(diào)動各個層次學生的學習熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛，使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成。
4.在每節(jié)課中進行歌謠教學，循序漸進培養(yǎng)學生口語能力。
精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關的英語歌謠，旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞匯。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反復播放，讓學生反復欣賞，使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養(yǎng)。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。
5.將歌謠的說唱與動作表演相結(jié)合，加強學生對英語詞匯學習能力的培養(yǎng)。
低年級學生樂于表現(xiàn)且模仿能力強，對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中，教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao.dog，dog，dog，wang-wang-wang.duck，duck，duck，ga-ga-ga.pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時，可以讓學生動手制作相關動物的頭卡并佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學秩序，動靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞匯，也可根據(jù)學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞匯，擴大學生的詞匯量。
6.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力。
中西方文化存在很大的差異，在英語學習過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學生了解西方文化，掌握相關知識。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merrychristmas”的圣誕歌曲，挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節(jié)日的起源及相關的物品、活動等進行講解，也可讓學生自由發(fā)問、交流探討，使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學生的知識面，提高了學生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個課堂，用以保持學生的好信心和求知欲。
當然，使用英語歌謠教學應注意的幾點。
1.選取學生喜愛的歌謠。
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發(fā)展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的，歡快有力，易學易記，并與所學課文知識有所關聯(lián)，貼近學生的實際生活，學生易于接受。有時候也可以征求學生的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可，同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣，單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣，一定要讓學生動起來，配上一些有趣的動作、節(jié)拍，調(diào)動他們的積極性，讓學生主動參與到教學中來。
2.在教學的各個環(huán)節(jié)中可反復鑒賞歌曲。
歌曲因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內(nèi)容相關的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”后便絕跡于課堂，學生對歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具，則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲，教師還可以根據(jù)需要在新授或復習環(huán)節(jié)中使用歌曲。
3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編。
除了組織學生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編，也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據(jù)自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創(chuàng)作”，使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當學生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學習活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利于學生掌握所學的語言知識。
4.在英語學習的初始階段，有得教師怕學生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平，但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學生用英語思維思考問題的習慣，對其今后的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恒就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調(diào)，并從中獲得滿足感與成就感。
如何運用要恰當，利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學，可以增強學生對詞匯的記憶，使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識，提高英語學習能力。
反思小學評語篇二十一
今天，語文試卷發(fā)下來了，我考了九十一分，算優(yōu)。這是我這個學期第一次考上九十分，前三次考試都沒有上九十分，為什么呢？我在一次次的反思著，我常常因為這個問題而廢寢忘食，也許，是因為不夠認真，不夠細心；不夠?qū)Ｐ模矣X得，這些都不是，是不想學！如果想學，就不會馬虎；不會敷衍；不會草率；不會敷衍了事；不會逢場作戲。
或者，是因為不會學；不認真學；不細心學；不專心學?？炱谀┛荚嚵耍覒撊W了，而不是玩玩而已。我應該反思自己的錯誤，而不是“隨便”。
反思小學評語篇二十二
在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
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