通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，為自己的成長(zhǎng)做好鋪墊。如何保持樂(lè)觀的心態(tài)，成為應(yīng)對(duì)逆境的重要因素。總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時(shí)候?qū)@一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇一
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過(guò)幾代物理學(xué)家的探索與爭(zhēng)論，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。接下來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過(guò)類比建立起知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析。
通過(guò)總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過(guò)類比教學(xué)來(lái)提高學(xué)生理解能力。通過(guò)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞上述能力的提高來(lái)進(jìn)行。
四、教學(xué)目標(biāo)。
4.1知識(shí)與技能。
（1）知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.2過(guò)程與方法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，并掌握解決問(wèn)題的方法。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過(guò)同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過(guò)程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過(guò)程，逐漸意識(shí)到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——?jiǎng)恿?，并定義這個(gè)物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化？
分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒(méi)有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的。選定坐標(biāo)的`方向?yàn)槭噶空较颉?/p>
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問(wèn)題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過(guò)電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過(guò)程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。
通過(guò)九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
這個(gè)問(wèn)題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過(guò)程中，師生之間面對(duì)面的情感交流非常重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、形體可以營(yíng)造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏。
教學(xué)節(jié)奏的控制對(duì)于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽(tīng)課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法。對(duì)于一些涉及基本概念、直接思維的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答；對(duì)于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問(wèn)題，必須給予一定的`時(shí)間進(jìn)行思考。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
我們?cè)谡嬲l(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，合理運(yùn)用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在素材庫(kù)中尋找合適的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計(jì)板書，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導(dǎo)、例題的求解過(guò)程應(yīng)通過(guò)板書書寫，因?yàn)榻處熢诤诎迳弦徊揭徊街v解的過(guò)程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
我們開(kāi)發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái)，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過(guò)課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對(duì)相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導(dǎo)意見(jiàn)，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲取知識(shí)和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇三
摘要：
本文對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的根源進(jìn)行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國(guó)高職教育中通過(guò)教育辦公軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)辦公軟件教學(xué)高職。
21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代。web網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠(yuǎn)的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動(dòng)化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺(tái)，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革趨勢(shì)的是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點(diǎn)，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過(guò)九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時(shí)間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來(lái)越重大。多媒體教學(xué)軟件可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對(duì)多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無(wú)容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識(shí)。
一種教學(xué)工具，最終母目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識(shí)多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但是，教師仍然不能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時(shí)要注重對(duì)課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點(diǎn)，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機(jī)整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化計(jì)算技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體形式。而教師是這一過(guò)程的具體操控者。如果課件設(shè)計(jì)中華而不實(shí)的東西過(guò)多會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無(wú)法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識(shí)。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運(yùn)用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)。
1、教育辦公軟件的運(yùn)用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識(shí)之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當(dāng)中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會(huì)提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽(tīng)資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場(chǎng)景更為靈活多變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運(yùn)用多媒體開(kāi)展知識(shí)講解與難點(diǎn)點(diǎn)播之外，學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng)。老師在和學(xué)生進(jìn)行溝通途徑也不再受到時(shí)間和空間的限制了，電子郵件、qq、msn等都為師生互動(dòng)提供了便捷的平臺(tái)。從而讓教學(xué)的場(chǎng)景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生們?cè)缇筒涣?xí)慣于一邊聽(tīng)教師進(jìn)行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來(lái)知識(shí)通過(guò)音像與圖畫活躍起來(lái)。
高職院校的課堂還是以教師為絕對(duì)的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)對(duì)不同文體文本開(kāi)展反復(fù)比對(duì)與研究，在計(jì)算機(jī)多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運(yùn)用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識(shí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)，同時(shí)也省略了教師寫板書的時(shí)間，師生可開(kāi)展更多互動(dòng)，并通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，大學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生之間也可以利用一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團(tuán)。將計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合起來(lái)的教學(xué)場(chǎng)所。由教師操作主機(jī)，學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦，將所有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器與控制臺(tái)通過(guò)通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來(lái)，從而建立起一個(gè)小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動(dòng)的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過(guò)課堂過(guò)程反映到學(xué)生個(gè)體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教師可運(yùn)用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機(jī)，隨時(shí)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對(duì)教師作出回應(yīng)，因?yàn)檫@一交互活動(dòng)具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時(shí)接收學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問(wèn)題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇四
摘要：大學(xué)物理是理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)好后續(xù)課程具有重要的意義。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)感到難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，使學(xué)生比較好的掌握這門課程的基本理論知識(shí)，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文認(rèn)為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，采用多媒體與板書相結(jié)合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果。
引言。
大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強(qiáng)，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無(wú)論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會(huì)起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實(shí)例向?qū)W生介紹，再比如在在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史，特別是對(duì)獲物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進(jìn)取[2]。
二、重視課前預(yù)習(xí)。
從整體上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國(guó)大學(xué)生聽(tīng)課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識(shí)內(nèi)容需要通過(guò)推導(dǎo)演繹的方式來(lái)教授[3]。這就要求學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，不僅要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對(duì)正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽(tīng)課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)梯度大的特點(diǎn)也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
三、重視微積分思想及方法的掌握。
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運(yùn)算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個(gè)良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開(kāi)課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒(méi)有學(xué)到。因此，在這門課程進(jìn)行之前及進(jìn)行的過(guò)程中，必須花大工夫來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過(guò)程以及物理理論的相關(guān)表述。
四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。
多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過(guò)可視化的、形象的圖片和動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)抽象的`理論有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實(shí)是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡(jiǎn)單省事把多媒體一用到底，因?yàn)樵谟行┣闆r下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因?yàn)榻處熇枚嗝襟w講課時(shí)，省去了板書的過(guò)程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時(shí)，寧可多花些時(shí)間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來(lái)龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過(guò)程，而且可以借助教師的肢體語(yǔ)言、聲調(diào)等調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。
五、重視作業(yè)。
中學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，教師會(huì)給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過(guò)給學(xué)生批改作業(yè)可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有比較全面的了解和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)教師對(duì)自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問(wèn)題，感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項(xiàng)工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)認(rèn)真的批改，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)。通過(guò)作業(yè)的批改，應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當(dāng)?shù)拇胧?，使這些問(wèn)題得以及時(shí)的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。
六、結(jié)束語(yǔ)。
大學(xué)物理是一門理論性強(qiáng)、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來(lái)了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自已的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]管靖.大學(xué)物理（第一版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇五
高中物理教學(xué)在全面展開(kāi)由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視在課堂教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用，做到把學(xué)過(guò)的知識(shí)能舉一翻三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)帶面，把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到不同類型的范疇中去，提高能力。
當(dāng)物理學(xué)引入了數(shù)學(xué)方法之后才走上了近現(xiàn)代化的道路?，F(xiàn)代的物理教學(xué)從一開(kāi)始就是與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)圖象的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把這一知識(shí)遷移到物理教學(xué)中來(lái)，解決一些具體的問(wèn)題，這是一種學(xué)科的整合，而通過(guò)整合可以發(fā)揮更大的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用，應(yīng)變能力。
物理學(xué)中常用圖象來(lái)分析解決力學(xué)、氣體性質(zhì)、電學(xué)等一些問(wèn)題，然而物理學(xué)中的圖象問(wèn)題又不能簡(jiǎn)單地套用解數(shù)學(xué)習(xí)題的規(guī)律，而有其自身的物理意義和內(nèi)涵，其核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)課上講的函數(shù)與圖象是形式化的分析推理，而在物理學(xué)中的應(yīng)用不僅要將很多知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用，更因?yàn)樵谖锢韺W(xué)中的應(yīng)用時(shí)，是有具體的物理意義的。所以在運(yùn)用圖象分析解題時(shí)不能用純數(shù)學(xué)方法來(lái)解，而應(yīng)整合運(yùn)用物理的概念和含義。例如在直線方程的圖象中斜率是一個(gè)很重要的概念，數(shù)學(xué)課上只講了斜率表示直線圖象的傾斜程度，而在物理問(wèn)題上則應(yīng)進(jìn)一步深入分析下去，這個(gè)傾斜程度往往說(shuō)明了諸如溫度的升高、體積的增大、壓強(qiáng)減小等等各種各樣的物理內(nèi)容。
在高中的物理學(xué)中，有各種各樣關(guān)于分析解決力學(xué)、氣體、電學(xué)等問(wèn)題，利用圖象性質(zhì)來(lái)分析和解題常能起到進(jìn)一步擴(kuò)展思維，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，但也不是萬(wàn)能的，尤其要注意圖象的物理意義，找出個(gè)性和共性，千萬(wàn)不能亂搬，亂套，才能真正發(fā)揮圖象的作用。
我很欣賞物理學(xué)家楞次。楞次是在法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，對(duì)這一物理現(xiàn)象發(fā)生了深厚興趣的，楞次自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，重做法拉弟的實(shí)驗(yàn)，他受人啟示，但不循別人的老路，獨(dú)立、自信、創(chuàng)造、勤于動(dòng)手、勇于探究在尊重科學(xué)的前提下，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)研究最后取得驕人的成果。終于在1883年總結(jié)了楞次定律，其后又通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了電流的熱效應(yīng)，并取得電流熱效應(yīng)的.規(guī)律，從而又確立了電流熱效應(yīng)中的“焦耳－楞次”定律。楞次在科學(xué)研究方面取得卓越的成就是和努力追求客觀規(guī)律的勇氣和積極探索物理規(guī)律的創(chuàng)新精神分不開(kāi)的。楞次的這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程對(duì)我們的物理教學(xué)很有啟發(fā)。
首先，研究學(xué)習(xí)物理要重在探索創(chuàng)新。今天我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力。物理教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谒枷肷咸幱诜e極狀態(tài)，通過(guò)各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，踴躍參與各種科學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇六
針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。即使對(duì)于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購(gòu)買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國(guó)高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁。現(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇七
摘要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，練就扎實(shí)的專業(yè)基本技能，又鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)從書本中獲得知識(shí)。而學(xué)生也盡早學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂(lè)趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項(xiàng)目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果。
我本學(xué)期擔(dān)任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點(diǎn)感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教學(xué)器具。
學(xué)生最近完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題并非來(lái)源于教材，因?yàn)楸酒谶x用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項(xiàng)目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國(guó)技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。搶答器是各種知識(shí)競(jìng)賽中一個(gè)實(shí)用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競(jìng)賽中出現(xiàn)過(guò)，本著“基于工作過(guò)程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過(guò)程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購(gòu)回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識(shí)讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識(shí)別檢測(cè)與成型、萬(wàn)能板布局、焊接制作與檢測(cè)、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評(píng)價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)電子行業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會(huì)了檢測(cè)，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來(lái)越自信！”“我越來(lái)越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團(tuán)隊(duì)精神。
本項(xiàng)目我利用搶答器圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)操中領(lǐng)會(huì)“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，我們的“實(shí)訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測(cè)、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬(wàn)用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個(gè)按鍵處分別用細(xì)長(zhǎng)導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號(hào)，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測(cè)、調(diào)試中，用時(shí)較長(zhǎng)，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測(cè)試，做好記錄。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動(dòng)手懶惰”的情況，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處。
本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處：項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電路的檢測(cè)、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長(zhǎng)，展示作品時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠到位、語(yǔ)言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：我們的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對(duì)于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。我們的學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位湖南省株洲縣職業(yè)中專）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇八
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實(shí)施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，多對(duì)學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，影響了人文教育的開(kāi)展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強(qiáng)調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進(jìn)個(gè)體能夠與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)。人文教育之所以至關(guān)重要，是因?yàn)槿宋慕逃嬖V一個(gè)人在面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)以及個(gè)人時(shí)，如何去正確的對(duì)待，使人們能夠更好的了解社會(huì)，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，在突出“健康第一”這一理念時(shí)，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機(jī)械以及單調(diào)的傳授過(guò)程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開(kāi)展人文教育所存在的問(wèn)題。
一直以來(lái)，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也很少滲透人文教育思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文教育思想對(duì)排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認(rèn)識(shí)到了人文教育的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也嘗試著去開(kāi)展人文教育理論，但是因?yàn)樗麄儗?duì)人文教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。
2.1未領(lǐng)會(huì)到人文教育的精神實(shí)質(zhì)。
一直以來(lái)，高職體育教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展排球教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來(lái)，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運(yùn)用效果。人文教育理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營(yíng)造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時(shí)的調(diào)控。而這就對(duì)高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識(shí)。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教師沒(méi)有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展人文教學(xué)時(shí)顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個(gè)技術(shù)要點(diǎn)就讓學(xué)生自由活動(dòng)，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動(dòng)作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自?shī)首詷?lè)的場(chǎng)景，人文教育也就更無(wú)從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，還要讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過(guò)程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)發(fā)揮自己的主動(dòng)性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點(diǎn)講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動(dòng)作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)就可以了。另外，在傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)困惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對(duì)他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對(duì)自己的重視，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)?；蛘呤峭ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)動(dòng)作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。通過(guò)這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚣訌?qiáng)他們的身體素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過(guò)播放一些體育賽事或者是奧運(yùn)中國(guó)女排獲獎(jiǎng)瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與集體主義精神。
3.3教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的差異，因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的不同，導(dǎo)致他們?cè)谡莆张徘蚣夹g(shù)要點(diǎn)時(shí)也會(huì)有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒(méi)有考慮到這些方面，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所講述動(dòng)作要點(diǎn)，如果學(xué)生未能及時(shí)的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)時(shí)呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，所以他們的動(dòng)作技能的掌握自然會(huì)有所差別，此外，有些學(xué)生因?yàn)楦忻啊l(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會(huì)影響他們的動(dòng)作掌握。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，體育教師要多對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時(shí)，一定要予以及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，要耐心的為他們講解動(dòng)作要點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開(kāi)展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會(huì)，能夠改變當(dāng)前高職院校機(jī)械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開(kāi)展人文教育中還存在著較多的問(wèn)題，影響了排球教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開(kāi)展人文教育，進(jìn)而促進(jìn)排球教學(xué)效率的提升。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇九
如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生不在消極被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半。
在這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)事先的教研活動(dòng)先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。例如：在自由落體一節(jié)，通過(guò)輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)，用一枚硬幣和一個(gè)同樣大小的紙片，同時(shí)同高度釋放;另一個(gè)，把紙片揉成團(tuán)，在與硬幣，同時(shí)同高度釋放。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n前來(lái)做，可以使學(xué)生通過(guò)觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，這樣才能不提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點(diǎn)并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時(shí)批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。這也是再次備課的過(guò)程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，組員間，小組間，進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識(shí)體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個(gè)問(wèn)題可以用很多方法解決時(shí)，通過(guò)討論過(guò)程，打開(kāi)學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對(duì)于有些難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以采取點(diǎn)撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考，從而真正掌握知識(shí)。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對(duì)于“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問(wèn)：誰(shuí)在起阻礙作用，阻礙了誰(shuí)，怎么實(shí)現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過(guò)這種層層設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)下圖來(lái)使學(xué)生形成邏輯思維。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十
陽(yáng)陽(yáng)小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長(zhǎng)身材，一個(gè)如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽(yáng)陽(yáng)?？墒牵麖膩?lái)不主動(dòng)和別人說(shuō)話，上課從來(lái)不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會(huì)迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。
自閉癥，也稱作孤獨(dú)癥，是因?yàn)榇竽X中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語(yǔ)言障礙、行為刻板等癥狀。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對(duì)孩子的身心健康的危害是很大的，對(duì)自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時(shí)越好。如果不積極引導(dǎo)會(huì)影響患兒的學(xué)習(xí)和生活，然后進(jìn)一步影響他的工作和未來(lái)。作為他的語(yǔ)文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運(yùn)用一些心理學(xué)常識(shí)，開(kāi)始了對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，一對(duì)一的個(gè)別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教的個(gè)別化教育。
1.相信習(xí)慣的力量。
自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對(duì)周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽(yáng)陽(yáng)也是這樣，上課時(shí)，他在看老師或者白板的時(shí)候，目光很游離，還時(shí)不時(shí)地偷著樂(lè)讓人搞不清他是否在聽(tīng)講。為了培養(yǎng)陽(yáng)陽(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇眯睦韺W(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)答題的機(jī)會(huì)，題目一開(kāi)始非常簡(jiǎn)單，他不說(shuō)話，我就一遍遍鼓勵(lì)他，請(qǐng)他哪怕在我耳邊輕輕地說(shuō)，只要他說(shuō)了，就極力地表?yè)P(yáng)他。即使我聽(tīng)不清，有時(shí)會(huì)有同學(xué)幫我“翻譯”，也能讓陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會(huì)叫我回答問(wèn)題”的心理暗示，聽(tīng)講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對(duì)他提問(wèn)的難度，同時(shí)也引導(dǎo)他答題時(shí)說(shuō)得響亮一些。一年下來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)有了上課保持較長(zhǎng)時(shí)間專注度和做好答題準(zhǔn)備的習(xí)慣，這習(xí)慣無(wú)疑是幫助他走出自閉的加速器。
2.注重強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展。
3.突出期待的效應(yīng)。
期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中，都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時(shí)，該學(xué)生會(huì)進(jìn)步得非常快，甚至超出老師的期待。所以我想，這個(gè)期待效應(yīng)該也可以運(yùn)用于自閉的.學(xué)生身上。所以，不管是課堂上的提問(wèn)，背誦內(nèi)容的過(guò)關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo)，我都對(duì)他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語(yǔ)面對(duì)他，表現(xiàn)不太好時(shí)“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，一次次手把手地指點(diǎn)和糾正，無(wú)日不伴隨陽(yáng)陽(yáng)左右。尤其在寫作方面，對(duì)于這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生，我總是不厭其煩地幫助他通過(guò)筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表?yè)P(yáng)以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開(kāi)一點(diǎn)，就可以寫好作文。精誠(chéng)所至金石為開(kāi)，一年來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來(lái)說(shuō)，我的習(xí)慣是默寫錯(cuò)誤的學(xué)生要到我邊上把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時(shí)間，又加深印象。陽(yáng)陽(yáng)一開(kāi)始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開(kāi)手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯(cuò)誤，也裝滿了對(duì)我的深切期望……”我想，他的進(jìn)步就是期待效應(yīng)的成功!
總之，心理學(xué)常識(shí)在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過(guò)程中作用不可小覷，我們不能在學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十一
在大學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)到之處,利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn),我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,使抽象問(wèn)題形象化,從而使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,無(wú)論是教學(xué)、管理還是學(xué)生的.學(xué)習(xí),都變得更加高效輕松.
作者：齊平平作者單位：海軍工程大學(xué),天津校區(qū),文化基礎(chǔ)教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十二
物理是一門與社會(huì)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識(shí)寓于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實(shí)的物理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來(lái)的高考試題中，更是將物理知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，極大地深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識(shí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效生動(dòng)地開(kāi)展各種形式多樣的課外活動(dòng)，讓其成為一種最重要的開(kāi)放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實(shí)踐物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的舞臺(tái)，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)。
動(dòng)手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)，確定了很多新穎別致的課外小實(shí)驗(yàn)。這些課外小實(shí)驗(yàn)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，另外給學(xué)生增補(bǔ)了10多個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)增設(shè)了“利用自來(lái)水來(lái)觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在教學(xué)“電場(chǎng)”的知識(shí)時(shí)增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時(shí)增設(shè)了“人造彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。我將這些課外小實(shí)驗(yàn)，按教材順序，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)興趣小組動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)那些有一定難度的小實(shí)驗(yàn)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥與提示，包括實(shí)驗(yàn)的原理、所需要的器材及實(shí)驗(yàn)操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實(shí)驗(yàn)原理比較簡(jiǎn)單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機(jī)完成；而那些需要用實(shí)驗(yàn)室器材的，則必須讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)量自己的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中合作完成。
生動(dòng)鮮活的課外小實(shí)驗(yàn)，極大地豐富了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開(kāi)展科技小制作和小論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會(huì)不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉，也推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)展一些小制作活動(dòng)，從而既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識(shí)后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，有的學(xué)生制作了“簡(jiǎn)易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器”；在學(xué)習(xí)了“動(dòng)量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的便利。
2.內(nèi)化認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題思考的結(jié)果，是他們對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用于生活的感受，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當(dāng)加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來(lái)，不失為對(duì)問(wèn)題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識(shí)后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動(dòng)量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識(shí)后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會(huì)勇于實(shí)踐，才會(huì)不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開(kāi)自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓人耳目一新。如《未來(lái)世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指引著他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。
三、積極拓展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與了解世界的能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，但學(xué)校畢竟相對(duì)比較封閉，與社會(huì)有較大距離。而未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，生存的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對(duì)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。為此，我在平時(shí)的物理教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如在翔宇大道上測(cè)定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊(duì)的郵箱，同時(shí)讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識(shí)，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價(jià)較高，有些農(nóng)民家中因?yàn)殡妰r(jià)較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對(duì)噪聲、光、白色污染等環(huán)保問(wèn)題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開(kāi)展課外活動(dòng)，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析和解決一些社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和社會(huì)主人翁意識(shí)，更使學(xué)生在客觀真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力和素養(yǎng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十三
在物理課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問(wèn)題教學(xué)法時(shí)不要太突然,要循序漸進(jìn),以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)物理教材的思考與研究,進(jìn)而去尋找教師所提出的問(wèn)題的答案,在探究答案的過(guò)程中一步步的掌握知識(shí),這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師以學(xué)生為主體來(lái)提出問(wèn)題是運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問(wèn)題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況提問(wèn)題,就有可能在提出問(wèn)題的無(wú)法激起學(xué)生的興趣,也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探討。并且教師提出的問(wèn)題的難易程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問(wèn)題的難度過(guò)大,則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問(wèn)題的難度過(guò)小,則會(huì)使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無(wú)法提起學(xué)生的興趣,問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)簡(jiǎn)單使學(xué)生們失去了探索答案的樂(lè)趣,使學(xué)生們無(wú)法在探究問(wèn)題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問(wèn)題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時(shí)應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對(duì)于學(xué)生提出的好與否的意見(jiàn)都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問(wèn)題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問(wèn)題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問(wèn)題應(yīng)具有延展性。教師將問(wèn)題既立足于教材,又延伸至課外,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)?wèn)題與生活結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題盡量延伸,將教材中的重、難知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實(shí)際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來(lái)源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問(wèn)題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意很多事項(xiàng),那么教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也要把握好時(shí)機(jī)。在課堂的導(dǎo)入階段,適當(dāng)?shù)男?wèn)題可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來(lái),有助于教師知識(shí)點(diǎn)的教授,也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課堂知識(shí)的渴求。教師在教課時(shí),要著重在知識(shí)的重難點(diǎn)處進(jìn)行提問(wèn),若提問(wèn)在重難點(diǎn)之前,會(huì)使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問(wèn)題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計(jì)劃;若在重難點(diǎn)之后提問(wèn),長(zhǎng)時(shí)間精神的高度集中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對(duì)問(wèn)題也沒(méi)有了興趣,無(wú)法完成教師布置的任務(wù)會(huì)打擊到學(xué)生,也對(duì)今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行發(fā)問(wèn)可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識(shí),理清知識(shí)脈絡(luò),還可以對(duì)下節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間圍繞問(wèn)題對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.提問(wèn)應(yīng)循序漸進(jìn)。
高中物理教材中有眾多實(shí)驗(yàn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí),教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn):誰(shuí)先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。接著教師進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn),改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進(jìn)行相同的提問(wèn),這時(shí),學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動(dòng),教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn),影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),完成本節(jié)課的知識(shí)教授。這種提問(wèn)方式是循序漸進(jìn)的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時(shí)也能自己思考問(wèn)題,找尋答案。教師還要適時(shí)追問(wèn),在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對(duì)核心問(wèn)題積極追加問(wèn)題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí),在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三的解決問(wèn)題。
3.善于將問(wèn)題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后,教師在授課時(shí)就應(yīng)有意識(shí)的將問(wèn)題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對(duì)問(wèn)題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng),讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問(wèn)題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識(shí),并且鞏固了電磁場(chǎng)的知識(shí)。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教師在教學(xué)的過(guò)程中,不但要教授學(xué)生知識(shí),還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過(guò)親自實(shí)踐獲得的知識(shí)往往超過(guò)從教材中獲得的知識(shí),所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)理解物理知識(shí),在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進(jìn)水中,學(xué)生會(huì)看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯(cuò)位的現(xiàn)象;將物體放進(jìn)水中,物體看起來(lái)會(huì)變大好幾倍,在這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂(lè)趣,還使學(xué)生掌握了物理知識(shí)。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識(shí),但是學(xué)生總體的物理知識(shí)不足,有些問(wèn)題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
三、結(jié)語(yǔ)。
新課程改革對(duì)于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對(duì)于高中物理教師而言則是一項(xiàng)新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進(jìn)行一些改變。問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,又改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問(wèn)題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要注意教材知識(shí)與問(wèn)題的緊密結(jié)合,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問(wèn)題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),達(dá)到最優(yōu)的效果。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十四
摘要：類比法是一種推理方法，是對(duì)一類事物所具有的某種屬性，推測(cè)與它類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的方法，類比對(duì)象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。通過(guò)類比法原理和類型分類以及類比技法，論述類比法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域中地廣泛使用。
關(guān)鍵詞：類比法；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性。
根據(jù)普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀中所講的，事物總是處在這樣或那樣的聯(lián)系之中，完全孤立的事物是不存在的。“人以群分，物以類聚”就是指他們之間的有著一定的相似或相近性。這種共性存在，是由類比法推理而來(lái)的。類比法作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一種方法，它是對(duì)兩個(gè)事物之間進(jìn)行比較分析，從而推出這兩個(gè)事物其他方面的相同或相似性。
1類比法的概念。
1.1類比法的概念。
類比源于古希臘，其含義表示比例。類比法就是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象之間在某些方面相同或相似而推出他們?cè)谄渌矫嬉灿锌赡芟嗤囊环N思維形式和邏輯方式。［1］這是運(yùn)用類比推理形式進(jìn)行論證的一種方法。類比法與其他邏輯思維方法相比，它屬于平行式思維方法。不管是哪種類比它都是在同層次之間進(jìn)行的。亞里士多德在《前分析篇》中指出：“類推所表示的不是部分對(duì)整體的關(guān)系，也不是整體對(duì)部分的關(guān)系”。［2］對(duì)于類比的可靠程度，我們就要盡可能地尋找對(duì)象間更多的相同點(diǎn)。相同點(diǎn)越多，可靠性程度就越大，二者的關(guān)聯(lián)度就會(huì)越大，結(jié)論就可能越可靠。反之，結(jié)論的可靠性程度就會(huì)越小。產(chǎn)品是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是人們生活和工作服務(wù)的工具，是人——自然——社會(huì)之間相互聯(lián)系的媒介，也是生活方式的物質(zhì)媒介，是諸多信息展示的載體。［3］而產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要是滿足于人們物質(zhì)生活和精神層面的需求，從而進(jìn)行的創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)目的。在錘子的進(jìn)化史中，從最初的打磨得很粗糙的擊打用的石頭，到詹姆斯內(nèi)斯密斯1842年設(shè)計(jì)的巨型蒸汽錘。在此演化的過(guò)程中由石頭到蒸汽錘，“由此及彼”進(jìn)行的類比推理，它們之間經(jīng)過(guò)了一個(gè)歸納和演繹的程序。
1.2類比法的特點(diǎn)。
類比法的特點(diǎn)是“先比后推”?！氨取笔穷惐鹊幕A(chǔ)，既要比它們的共同點(diǎn)，也要比它們之間的不同點(diǎn)。對(duì)象之間的共同點(diǎn)是類比法能否繼續(xù)施行的前提條件，如果對(duì)象之間沒(méi)有共同點(diǎn)，那么它們是無(wú)法進(jìn)行類比推理的。類比法作為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一種方法，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)步驟：首先，找出事物的相似點(diǎn)；其次，對(duì)其相似點(diǎn)進(jìn)行比照；再次，將相似點(diǎn)進(jìn)行必要的加工并運(yùn)用在設(shè)計(jì)中。
2類比法的原理及分類。
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用類比法是產(chǎn)品創(chuàng)新性的一種新方法，而各種方法又是相互貫通融合。類比法以比較為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)和找出原型，還要具有豐富的想象力，它的原理包括兩個(gè)方面：異質(zhì)同化和同質(zhì)異化。
2.1異質(zhì)同化。
它是把陌生的事物看成熟悉的事物，再利用熟悉的觀點(diǎn)和角度對(duì)其認(rèn)識(shí)，使陌生的事物有著熟悉事物的特性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)陌生事物為所熟知的事物的理想狀態(tài)，進(jìn)行關(guān)于新事物的創(chuàng)造構(gòu)思。
2.2同質(zhì)異化。
用陌生的觀點(diǎn)和角度來(lái)分析熟悉的事物，借助利用與以往不同的觀點(diǎn)和角度來(lái)分析已知的事物，從而找出已知事物的新特性、新功能、新結(jié)構(gòu)，來(lái)對(duì)已知事物進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。運(yùn)用類比法在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，異質(zhì)同化和同質(zhì)異化是缺一不可，前者是前提和基礎(chǔ)，后者是創(chuàng)造設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全面的分析加以利用。以類比法為基礎(chǔ)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，它的實(shí)際連接方式是有所不同的。美國(guó)麻省理工學(xué)院w.j戈登把創(chuàng)造過(guò)程的類比分成四類，分別是直接類比、擬人類比、象征類比及幻想類比。第一，直接類比。直接類比是從自然界的現(xiàn)象中或社會(huì)中已有的成果中去尋找與之類似的事物，然后通過(guò)比較分析，得出啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造構(gòu)思。直接類比是比較直觀的一種分類，在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行分析比較時(shí)，類比對(duì)象與設(shè)計(jì)的產(chǎn)品本質(zhì)特征相似度越接近，成功率也就越大，反之越小。如仿生、功能模擬等。第二，擬人類比。又稱感情植入法或角色扮演。就是把研究的事物人格化，然后把自身設(shè)想為被研究對(duì)象的某個(gè)因素，對(duì)其進(jìn)行想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，最為常見(jiàn)的就是機(jī)器人，就是將人的動(dòng)作植入機(jī)器人中，來(lái)模擬人的動(dòng)作。第三，象征類比。象征類比主要是由具象化轉(zhuǎn)換為抽象化，將具象事物所具有的特征，對(duì)其進(jìn)行抽象化的`分析類比。對(duì)所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，先進(jìn)行總體的抽象化概括，然后對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而去尋找與之相類似的具體化事物，對(duì)其進(jìn)行類比。象征法主要是根據(jù)場(chǎng)景或情節(jié)上的相似性，以圖案或相關(guān)題材為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)象征功能的。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的梅蘭竹菊，分別有著自己象征性的寓意，將它們作為元素分別用在同一個(gè)產(chǎn)品上時(shí)，它們所傳達(dá)的意思也不是完全一樣的；玫瑰寓意愛(ài)情；書本寓意知識(shí)等等，生活中這樣的例子隨處可見(jiàn)。第四，幻想類比。幻想是不受任何事物限制，可以無(wú)限幻想，也可以借助科學(xué)和神話傳說(shuō)來(lái)大膽想象。如由天上飛的鳥兒，人們通過(guò)幻想發(fā)明了可以在天上飛的飛機(jī)；水中游的魚兒，人們發(fā)明了潛水艇等。設(shè)計(jì)講究的是創(chuàng)新，創(chuàng)新就要打破常規(guī)，使用各種對(duì)之有效的方法，大量尋找有創(chuàng)新性的素材，對(duì)其進(jìn)行“去粗取精，由此及彼”，最后加以整合，設(shè)計(jì)出最具創(chuàng)新性、符合人們需求的產(chǎn)品。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十五
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)多媒體利弊。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的手段日趨豐富，特別是多媒體教學(xué)已成為教改的一大熱點(diǎn)。較之“一本教參、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白”世界變得有聲有色且“動(dòng)”起來(lái)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)效果。然而，正如其他新生事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，語(yǔ)文多媒體教學(xué)在一片叫好聲中也招致了不少非議，在實(shí)際操作中也還存在許多短處甚至錯(cuò)誤。筆者擬結(jié)合多年來(lái)的學(xué)習(xí)和嘗試，就語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)的“利”與“弊”談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門充滿思想、智慧和美的學(xué)科，它肩負(fù)熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生人格，給予學(xué)生美的享受等重任。多媒體教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息引入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，其利處是顯而易見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
1、調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文教學(xué)大多要求學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，但由于學(xué)生不處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一時(shí)很難真實(shí)領(lǐng)會(huì)作者原本想要表達(dá)的情感，甚至無(wú)論教師怎樣口若懸河、滔滔不絕，也絲毫引不起學(xué)生的共鳴。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)配合老師的講解，通過(guò)情景畫面的展示，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受其熏陶，從而全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去感悟課文，領(lǐng)悟作者情感。
2、化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力。
語(yǔ)文學(xué)科少不了說(shuō)明文的教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度不小。如果僅靠老師講解，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而多媒體教學(xué)的最大特質(zhì)就是可以化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸角產(chǎn)生全方位的刺激。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。
筆者曾經(jīng)在講授《安塞腰鼓》時(shí)，得知班上學(xué)生由于地域原因，從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)腰鼓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解似是而非。針對(duì)這一情況，筆者后來(lái)在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，用多媒體課件給學(xué)生展示了帶有地方特色的安塞腰鼓，讓他們先有了直觀認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文，收到了較好的效果。
3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)中的情景是“教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍?！?/p>
多媒體教學(xué)為成功創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文章意境提供了極大的便利。它通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種媒體，把學(xué)生引入文章所描繪的意境之中，獲得深刻的印象，既陶冶學(xué)生情操，又提高了學(xué)生的審美能力。
比如在講授《雨巷》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉1924年時(shí)中國(guó)的社會(huì)生活環(huán)境，不容易理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情，而課文又是一篇象征意味、抒情色彩都很濃的詩(shī)歌，沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，這也就給感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)帶來(lái)了差異和困難。為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者先是耐心地講解詩(shī)歌的寫作背景，然后抽讀，并讓大家一起評(píng)論讀的好與不好之處，然后筆者再范讀。筆者范讀時(shí)，要求學(xué)生都閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊展開(kāi)聯(lián)想。讀完后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把自己想象到的畫面描述出來(lái)。最后，筆者播放了一個(gè)flash動(dòng)畫，在渾厚的男中音配樂(lè)朗誦里，出現(xiàn)了這樣一組畫面：空中下著淅淅瀝瀝的小雨，一個(gè)撐著油紙傘的姑娘在一條幽深、寂寥、暗淡的小巷里徘徊，躑躅不停……隨著朗讀，學(xué)生被引入一個(gè)低沉、傷感，充滿愁緒和無(wú)奈的情景中，加上筆者的引導(dǎo)，基本上體會(huì)到了作者所要表達(dá)的那種既迷惘感傷又有期待的情懷，以及那種朦朧而又幽深的美感了。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)。
有人說(shuō)，“凡富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比欢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意激發(fā)。多媒體教學(xué)可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)它，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄?，感受到出污泥而不染的“蓮”……這些，無(wú)疑都會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
除了以上利處外，語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)還可實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約教學(xué)時(shí)間等等優(yōu)點(diǎn)。
多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面式”教學(xué)方式。但是，語(yǔ)文教學(xué)并不是任何時(shí)候都需要，都能用多媒體來(lái)“形象生動(dòng)”一下。如果使用過(guò)濫、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)也容易暴露出一些弊端。
1、限制思維，不利拓展。
語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在文學(xué)審美過(guò)程中，由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)讀者心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。而多媒體呈現(xiàn)的大量媒體信息，一般都是教師自己搜集的，所展示出的文章意境和主旨，也是教師自己的理解。這等于教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，課堂教學(xué)就是把學(xué)生一步步引入“籠子”。這樣，課堂不再是學(xué)生的課堂，教師的思維行為主宰了課堂一切，學(xué)生毫無(wú)個(gè)性可言，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、淡化互動(dòng)，不利交流。
語(yǔ)文學(xué)科的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，而不當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用會(huì)使語(yǔ)文學(xué)科這一充滿人性的特點(diǎn)蕩形無(wú)存。比如有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐信息量不夠，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)接不暇，思維跟不上，筆記記不上。有的'教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，教學(xué)直觀性和生動(dòng)性確實(shí)增強(qiáng)了，但課堂上教師忙于擊鍵操作，忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在。在這樣的語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無(wú)人”，人性化的師生“對(duì)話”已被冷冰冰的多媒體取代。
3、僵化流程，不利出彩。
課堂教學(xué)有許多不確定因素。因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、異彩紛呈。也正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)精心打造的教案會(huì)“力不從心”。多媒體教學(xué)尤其容易出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛拘謹(jǐn)、不靈活。學(xué)生回答問(wèn)題擔(dān)心和計(jì)算機(jī)提供的答案不一致；教師少了粉筆的隨心所欲和得心應(yīng)手，壓制了一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，更不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和內(nèi)容，改變教學(xué)方法。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件所束縛，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過(guò)程便會(huì)在多媒體的導(dǎo)引下變?yōu)橐环N程式，最終走向教學(xué)方式的僵化，失敗也是難免的。
4、制作困難，不利推廣。
多媒體教學(xué)不是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求教師必須熟練掌握相關(guān)的程序軟件。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這并非易事。另一方面，多媒體課件需要大量的素材信息，這也是令教師們頭痛的問(wèn)題。在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方，這個(gè)問(wèn)題尤其突出。于是，一些教師的課件中出現(xiàn)了不得已的“張冠李戴”，展示的圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無(wú)關(guān)系。這樣，不僅不能給課堂教學(xué)增添樂(lè)趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，打亂學(xué)生的思維，甚而影響課堂教學(xué)秩序。
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