總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容過(guò)于冗雜。希望以下范文能夠幫助大家更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)。
高中課改總結(jié)與反思篇一
我校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
高中新課程實(shí)施之后，美術(shù)學(xué)科由原來(lái)單一的欣賞教學(xué)，拓展到五個(gè)內(nèi)容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其中，作為必選課程的“美術(shù)鑒賞”，有別于以往的“美術(shù)鑒賞”。以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，只是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行基本的介紹，比如作品的風(fēng)格、流派，畫(huà)家的生平等，也有教師對(duì)繪畫(huà)作品的形式加以分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻少有讓學(xué)生運(yùn)用自己的感知、經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)論美術(shù)作品的情況。而《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“美術(shù)鑒賞”是這樣定義的：“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷”，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。
現(xiàn)就在美術(shù)欣賞教學(xué)中采用的幾種欣賞方法做以介紹。
一、形式鑒賞。
在美術(shù)作品面前，最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒(méi)有看清它表現(xiàn)的具體內(nèi)容時(shí)，它那強(qiáng)烈的或優(yōu)雅的形式美感，已將我們的視線吸引過(guò)去。于是，從形式的角度來(lái)鑒賞美術(shù)作品便成了最基本的方式。就如同聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，盡管還不知道歌詞的內(nèi)容，但那優(yōu)美的旋律已令人心曠神怡。這是因?yàn)樗囆g(shù)作品的構(gòu)成形式本身就具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值，它是形式美的體現(xiàn)。藝術(shù)形式，主要指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等。這種方式偏重于對(duì)作品藝術(shù)形式的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語(yǔ)言突出的美術(shù)作品。對(duì)這類(lèi)作品，我們不一定非要讀懂它所表現(xiàn)的內(nèi)容才能去欣賞它。這是因?yàn)樵S多美術(shù)作品，藝術(shù)家創(chuàng)作它的目的，并不在于表現(xiàn)的內(nèi)容如何，而是注重藝術(shù)形式語(yǔ)言的探索，或是通過(guò)形式語(yǔ)言傳達(dá)某種內(nèi)心情感與意象。正是這些藝術(shù)形式的豐富多彩，讓觀賞者感受到不同的美。比如說(shuō)：在印象派畫(huà)家的作品中，無(wú)論畫(huà)的是房屋、樹(shù)林還是小橋流水……這些都無(wú)關(guān)緊要。我們欣賞的是它對(duì)光感變化的撲捉所呈現(xiàn)出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽(yáng)傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術(shù)作品時(shí)，更應(yīng)以感受作品的形式語(yǔ)言為主。如蒙德里安的《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》。通過(guò)大量的作品欣賞去感受美術(shù)作品中種種形式語(yǔ)言所包含的情感因素，展開(kāi)想象的翅膀去體驗(yàn)、品味作品所傳達(dá)的意象之境與內(nèi)在情感。
二、比較式鑒賞。
有比較，才有鑒別。比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)主要有：新舊教材的變更比較;東西方美術(shù)作品屬性特征差異的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì);美術(shù)作品的視覺(jué)形象的符號(hào)學(xué)屬性的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì);對(duì)于文化背景、藝術(shù)種類(lèi)、風(fēng)格流派、藝術(shù)家間的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì);藝術(shù)種類(lèi)不同發(fā)展階段、藝術(shù)流派的不同發(fā)展時(shí)期、藝術(shù)家不同成長(zhǎng)階段、作品創(chuàng)作過(guò)程的階段性的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)。如在欣賞宗教雕刻內(nèi)容中我分別讓學(xué)生欣賞了魏晉、唐、宋時(shí)期的代表作品，并讓學(xué)生觀察，通過(guò)比較雕塑的風(fēng)格總結(jié)不同時(shí)期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風(fēng)格，唐代感性體育理性結(jié)合的大度、宋代宗教與現(xiàn)實(shí)生活相融合的風(fēng)格，使學(xué)生縱觀宗教雕刻的大體發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格的變化。又如通過(guò)欣賞商周到春秋戰(zhàn)國(guó)青銅器的風(fēng)格變化，體會(huì)到社會(huì)制度的變化給予青銅器風(fēng)格的改變。
三、社會(huì)實(shí)踐鑒賞。
長(zhǎng)時(shí)間單純的室內(nèi)欣賞容易讓學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)與實(shí)際生活沒(méi)有多少聯(lián)系，而實(shí)際上恰恰相反。雖然不能到博物館現(xiàn)場(chǎng)欣賞作品，但要改變這種美術(shù)教育的尷尬就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐主動(dòng)的進(jìn)行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術(shù)的同時(shí)，向大家介紹“百家講壇”的相關(guān)節(jié)目，讓學(xué)生在課下通過(guò)收看評(píng)論家對(duì)陶瓷更加理論、系統(tǒng)、詳盡的介紹，對(duì)陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生興趣。隨著我們的物質(zhì)生活水平的提高，公共環(huán)境有了進(jìn)一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質(zhì)生活的提高還不成比例，在公共環(huán)境中的藝術(shù)作品也良莠不齊，其中相當(dāng)一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對(duì)人的審美的一種誤導(dǎo)。所以我在欣賞西方現(xiàn)代雕塑的時(shí)候，除了課上采用形式鑒賞方法外，在最后我讓學(xué)生舉例我們生活周?chē)囊恍艾F(xiàn)代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學(xué)生總結(jié)這些“現(xiàn)代雕塑”的共同點(diǎn)，布置研究性作業(yè)，即‘我們見(jiàn)到的這些幾乎同樣風(fēng)格的“現(xiàn)代雕塑”是不是雕塑?為什么?’作為課堂延伸，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察并與課上所學(xué)的現(xiàn)代雕塑的基本特征作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)。之所以給學(xué)生留這樣的課題，是因?yàn)槲矣X(jué)得教師不應(yīng)是單純的書(shū)本教師，還應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)生能夠感知，理解的范圍內(nèi)，盡可能的讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，懂得去辨別是非。
高中課改總結(jié)與反思篇二
我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時(shí)間里，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過(guò)渡，全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語(yǔ)文教師，沒(méi)有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，語(yǔ)文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)別有洞天。如何在課改新形勢(shì)下建立高效的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題，應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。
語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語(yǔ)文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語(yǔ)文的靈活性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時(shí)間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大,覺(jué)得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒(méi)有能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過(guò)程.所以，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：
一、教師要內(nèi)修外治。
學(xué)無(wú)止境。見(jiàn)賢思齊。一位語(yǔ)文教師要想很好的進(jìn)行新課改，就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學(xué)，要做專(zhuān)家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚，深入才能淺出。
對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干，研究深入了，思想深刻了，對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤(pán)照搬的情形，而是會(huì)采取“拿來(lái)主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。
二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)案是關(guān)鍵。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案，新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑，因此編寫(xiě)學(xué)案的關(guān)鍵核心是問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的，要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問(wèn)題，問(wèn)題要有梯度化。
萬(wàn)丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，所以我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過(guò)預(yù)習(xí)課解決百分之五十，通過(guò)小組討論課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開(kāi)闊大家的眼界，訓(xùn)練大家的能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。
2、討論·交流是課堂的重點(diǎn)。
課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語(yǔ)文程度較好的同學(xué)，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進(jìn)本小組成績(jī)的提高。
三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用。
新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。“自主”不是“放任自流”，“合作”不等同于“幾個(gè)人圍坐在一起”;不能由過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保荒馨褜W(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來(lái)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)?！边@里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面:一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法，絲毫沒(méi)有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)，則勢(shì)必如一盤(pán)散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來(lái)獨(dú)自發(fā)言，害怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愛(ài)默生曾說(shuō)：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)更能讓學(xué)生有自我肯定的價(jià)值。
我在課堂給學(xué)生制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂展示討論成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分，回答質(zhì)疑可得1分，有了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來(lái)，一了解才知道，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題，這樣一些語(yǔ)文程度好的同學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來(lái)，長(zhǎng)此以往大家的答題水平和能力可能會(huì)降低的，于是我改變了一下策略，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分，根據(jù)提的難易程度，分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了，同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來(lái)自主選擇展示的題目，同學(xué)們開(kāi)始積極挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學(xué)案上的問(wèn)題都解決了，而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中，只是才得以鞏固。
五、學(xué)案落實(shí)要到位。
在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后，同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)好課堂反思。這個(gè)步驟需要我們教師好好檢查，督促同學(xué)們把學(xué)案完成，教師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批改。
課改之路注定是充滿荊棘的，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的準(zhǔn)備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。
高中課改總結(jié)與反思篇三
伴隨著烈日炎炎的酷暑，高中新課改培訓(xùn)工作如火如荼地在展開(kāi)，通過(guò)十多天的認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己感受多多，收獲豐碩。
一、對(duì)教學(xué)理念有了更深入理解，教學(xué)觀念得以更新全班學(xué)員積極投入到了對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和研討中。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念：
(1)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái);。
(2)提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求;。
(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力;。
(4)關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng);。
否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開(kāi)展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。
二、對(duì)新課型的內(nèi)容和實(shí)施方法有了更深入認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法得以豐富完善，科學(xué)有效。
我們?cè)谑嗵焓湛?、學(xué)習(xí)了新課程理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)文化教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和高考改革等十個(gè)專(zhuān)題。我們了解了每一個(gè)專(zhuān)題的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。透過(guò)專(zhuān)家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析，我們吸收了許多新的教學(xué)方法，老師們的教學(xué)思想得以啟迪，老師們的教學(xué)智慧得以豐富。
1。優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入?；顚W(xué)活用，效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。
其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。
和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！?/p>
2。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。
提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。
或internet下載，或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語(yǔ)水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。
3。重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料，以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語(yǔ)言技能;設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。
4。采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。高中教材以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教材中的小組活動(dòng)形式多樣，這些活動(dòng)的完成均需要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組組員之間互相信任，互相幫助和互相配合。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內(nèi)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的難題，而且可以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和責(zé)任感的形成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和民主意識(shí)。
6。客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái)，拒絕做秀。很多老師們都提出有這樣一種感受，那就是實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生變得越來(lái)越浮躁，老師變得越來(lái)越膚淺。比如很多教師喜歡在課堂上運(yùn)用“welldone!”、“great!”這樣的話語(yǔ)，諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)聲可謂此起彼伏，花樣翻新。是不是所有的回答都值得表?yè)P(yáng)呢?，老師就像熱鬧的游戲場(chǎng)上的看客，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的旁觀;還有很多教師無(wú)視學(xué)生的回答，只是把學(xué)生往自己準(zhǔn)備好的教學(xué)過(guò)程上拉，教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用根本就沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。這樣看來(lái)，探究未能引向深入，關(guān)鍵是對(duì)教師在課堂中的地位認(rèn)識(shí)不夠，其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。這是當(dāng)前我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)常犯的毛病，這也反映出我們教師在新課改中的迷茫與困惑。新課程的理念沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在我們理解得太膚淺，在實(shí)踐中有表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向。
如果我們老師僅把學(xué)習(xí)的快樂(lè)當(dāng)成學(xué)生在課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲、掌聲與“不錯(cuò)”、“你真棒”的群體表?yè)P(yáng)聲，那么在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)與培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難想象能成為什么樣的“材料”。
發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。例如我們有一個(gè)慣例，每周有一組學(xué)生進(jìn)行showandtell活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤(pán)放棄。
7。開(kāi)展教育科研，實(shí)施課堂觀察，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。
現(xiàn)代教育離不開(kāi)教育科研，要成為學(xué)者型教師，就更離不開(kāi)教育科研。科研并不是遙不可及的東西，科研就在我們身邊。其中課堂觀察就是非常簡(jiǎn)便易行而又效果顯著的一種科研方法。
發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷力，并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。
8。精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。
雖說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，但是適當(dāng)?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧，設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語(yǔ)法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上，我們應(yīng)形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。以上所談是我們對(duì)所學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)，我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐新課改的理念，把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中，努力打造民主、和諧和高效的英語(yǔ)課堂，使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展，又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。
高中課改總結(jié)與反思篇四
根據(jù)國(guó)家教育部推進(jìn)高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實(shí)施高中課程改革意見(jiàn)，我市從xxxx年秋季起，全面實(shí)施高中課程改革。三年來(lái)，我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機(jī)，在教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的周密安排、組織和指導(dǎo)下，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)扎實(shí)而深入的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；從點(diǎn)上看，大部分教師轉(zhuǎn)變了教育觀念、更新了教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提高。
一、成功做法。
1、扎實(shí)搞好各類(lèi)培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升。
要順利推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，因此加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓(xùn)工作，我們化學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”和“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則，根據(jù)上級(jí)教研部門(mén)有關(guān)培訓(xùn)的要求及早部署，建立了多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，并及時(shí)做好輻射培訓(xùn)；二是依托學(xué)科基地和新課改專(zhuān)家組成員對(duì)全市學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。三是組織部分骨干教師對(duì)教材進(jìn)行先研究，在每學(xué)期期初對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖和需達(dá)成的目標(biāo)有了深刻而較準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的深、廣度，克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，保證了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位；四是組織好三年一屆的高中化學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，定期開(kāi)展培訓(xùn)研討，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對(duì)性的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，培訓(xùn)形式既有專(zhuān)家講座、名師示范課，又有培訓(xùn)學(xué)員的課堂教學(xué)實(shí)踐、案例剖析。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過(guò)系統(tǒng)而有針對(duì)性的學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升了絕大多數(shù)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動(dòng)上真正投入到課程實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)和課程的健康發(fā)展。
2、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為順利實(shí)施新課改提供支撐。
本輪課程改革的亮點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學(xué)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作“課標(biāo)時(shí)代”的主旋律，體現(xiàn)了化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用；體現(xiàn)了“三維”課程目標(biāo)。它以社會(huì)發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行構(gòu)建；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的重要途徑。要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)？”，要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實(shí)施新課改提供了有力的支撐。為此在實(shí)施過(guò)程中，我們加強(qiáng)了有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與有關(guān)課改專(zhuān)家進(jìn)行交流座談或請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。三年來(lái)我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也聘請(qǐng)了南師大馬宏佳教授、揚(yáng)大吳星教授來(lái)宜作專(zhuān)題講座。這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。
3、重視科學(xué)探究過(guò)程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
新教材設(shè)計(jì)了課堂上師生互動(dòng)、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究的平臺(tái)，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)提供了廣闊的活動(dòng)及思維空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的全過(guò)程和探究的樂(lè)趣，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。三年來(lái)，絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設(shè)計(jì)為活動(dòng)方案，擺脫了以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)中那種照方抓藥、按部就班的被動(dòng)局面，使學(xué)生在探究中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既觀察又思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
4、大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
以市局《深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)》為契機(jī)，立足課堂，以提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，著重抓好教研組和備課組的建設(shè)，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，定期開(kāi)展開(kāi)展各類(lèi)課型的研討，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、議課、評(píng)課等形式，及時(shí)提出、分析和解決實(shí)施新課改中的疑難問(wèn)題，將每一次的研討活動(dòng)開(kāi)成群英會(huì)。通過(guò)三年的努力，教師的課堂教學(xué)觀得到了一定的轉(zhuǎn)變，使課堂成為教材做劇本、學(xué)生做演員、老師既當(dāng)評(píng)委又做觀眾的舞臺(tái)，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，更好地學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
二、問(wèn)題與對(duì)策。
1、課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識(shí)點(diǎn)和案例應(yīng)該如何選擇對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對(duì)策是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄原來(lái)的一些做法，對(duì)《教學(xué)要求》已不作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽刪除，在教學(xué)中教師應(yīng)該是把教材當(dāng)作一個(gè)范例，用好教材，而不僅僅是簡(jiǎn)單的教教材。在教學(xué)過(guò)程中注意初、高中的銜接，對(duì)初中化學(xué)中沒(méi)有介紹而高中又不作詳細(xì)介紹且是必備的知識(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、教材結(jié)構(gòu)變化大。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材，知識(shí)體系科學(xué)縝密，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，偏重學(xué)生知識(shí)的掌握，在知識(shí)和能力兩者之中，犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識(shí)體系，注重化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識(shí)的角度切入展開(kāi)學(xué)習(xí)，但真正在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的困難都比較大。我們的對(duì)策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化，它側(cè)重于展現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)而非縝密的科學(xué)體系，側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識(shí)的接受。這樣的教材同時(shí)也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學(xué)會(huì)用教材、用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)又能很好的獲取知識(shí)。
3、教學(xué)內(nèi)容廣，難以取舍。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。就化學(xué)《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識(shí)，同時(shí)還包含了一些化學(xué)基本概念和原理：如物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、電解、氧化還原反應(yīng)；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作等。內(nèi)容多且課時(shí)緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)中切換，而每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講，時(shí)間不夠，無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生聽(tīng)了更是一知半解。我們的對(duì)策是設(shè)置梯度、控制難度。怎樣處理好內(nèi)容多，時(shí)間不夠這對(duì)矛盾，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。先通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講授、基本能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識(shí)面，沒(méi)有必要去加深必修模塊的內(nèi)容，等到部分學(xué)生的化學(xué)“個(gè)性”形成時(shí)，我們?cè)賮?lái)深入研究探討，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。
4、教學(xué)方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、平等互動(dòng)，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式，但一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。首先，學(xué)生沒(méi)有預(yù)期的互動(dòng)能力，他們習(xí)慣于老師上課，學(xué)生聽(tīng)講，缺少新課程所需要的質(zhì)疑、探究的能力。其次，設(shè)計(jì)的探究并沒(méi)有預(yù)期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識(shí)體系，造成探究時(shí)間不夠，形同虛設(shè)。于是，交流討論、合作探究越來(lái)越少，課堂教學(xué)又回到原來(lái)單調(diào)陳舊的方式。我們的充分準(zhǔn)備，注入活力。新教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式做了較大的改革，教學(xué)中可以直接感受到教材對(duì)探究活動(dòng)的重視，其中有些結(jié)論沒(méi)有直接說(shuō)明，而要求學(xué)生通過(guò)合作探究自己歸納總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹了基礎(chǔ)知識(shí)，與這些理論有關(guān)的拓展、應(yīng)用則要求用實(shí)驗(yàn)探究方法自己獲取。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上，在上課之前能做好充分準(zhǔn)備，教師備課充分，盡量多找些資料，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、善提問(wèn)，在課堂后，可多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、資料搜集等活動(dòng)鞏固課堂知識(shí)，盡量讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變到主動(dòng)的探求知識(shí)中來(lái)。
5、實(shí)驗(yàn)探究多，難以實(shí)施?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設(shè)了較多探究實(shí)驗(yàn)的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。但新教材中作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”和作為演示實(shí)驗(yàn)的“觀察與思考”的編排多了，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，組織實(shí)施上都存在著困難。我們的對(duì)策是形式自主，靈活應(yīng)變。我們?cè)趹B(tài)度上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，堅(jiān)決不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)變成教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)。那么，如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究呢？我們可以作如下努力：首先，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生情況等，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)做些形式上的調(diào)整，把簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)施比較困難的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少，安排是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。以我們現(xiàn)在的教學(xué)條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進(jìn)行篩選一下，實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，就在教室內(nèi)進(jìn)行；比較復(fù)雜，就在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
高中課改總結(jié)與反思篇五
20xx年秋季，在省教育廳的統(tǒng)一部署和精心指導(dǎo)下，九江市加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化行政職能，精心組織實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃，強(qiáng)力啟動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是涉及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)等方面的全方位改革，需要全社會(huì)的共同支持與協(xié)作，因此必須審慎對(duì)待，合理規(guī)劃。九江市政府及其有關(guān)部門(mén)特別是教育行政部門(mén)強(qiáng)化行政職能，強(qiáng)力啟動(dòng)課程改革的全面實(shí)施。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了以分管副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)，市教育局局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，市教育局、市發(fā)改委、市財(cái)政局、市人事局、市編辦、市委宣傳部和團(tuán)市委分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的九江市基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位的工作職責(zé)。各縣(區(qū))也都分別成立了以分管縣長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了對(duì)各地各校課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，為課程改革提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的組織保障。
2.制定系列制度。
一是制定系列工作制度，制定了《九江市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》和《九江市普通高中新課程師資培訓(xùn)制度》等系列配套文件，轉(zhuǎn)發(fā)了《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《江西省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定辦法》、《江西省普通高中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件并提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)。
二是建立課程設(shè)置的合理編排制度。普通高中課程設(shè)置的基本思路是保證必修課、指導(dǎo)選修課、拓展校本課。要求各普通高中每位教師必須能夠上好一門(mén)必修課，開(kāi)好一門(mén)選修課，指導(dǎo)好一門(mén)實(shí)踐活動(dòng)課。
三是建立示范引領(lǐng)制度。成立了由分管局長(zhǎng)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和中學(xué)特級(jí)教師、高級(jí)教師共185人組成的專(zhuān)家指導(dǎo)組，為基礎(chǔ)教育課程改革提供了扎實(shí)有效的專(zhuān)業(yè)支撐。分類(lèi)確立了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、一般高中等實(shí)驗(yàn)樣本校，在全市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用。
3.做好宣傳動(dòng)員。召開(kāi)了全市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)全市的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了統(tǒng)一部署。
三是對(duì)新生學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了全面的宣傳和動(dòng)員，以校為單位舉行了課程改革專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，提高學(xué)生及其家長(zhǎng)的支持率。四是舉辦校長(zhǎng)論壇，增強(qiáng)了我市教育工作者的認(rèn)知提高率。如20xx年元月在九江市三中舉辦了主題為“20xx年我市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題與思考”的校長(zhǎng)論壇，20xx年4月在九江市舉辦了主題為深化新課程評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)高中新課程實(shí)施的校長(zhǎng)論壇。邀請(qǐng)了教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng)王文湛、北師大肖川教授、全國(guó)特級(jí)教師余映潮、深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)王水發(fā)博士等一大批專(zhuān)家學(xué)者來(lái)本市講學(xué)。
二、強(qiáng)化措施，鍛造隊(duì)伍，全面開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)要確保新課程實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量實(shí)施，全面促進(jìn)教師整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。為此九江市強(qiáng)化各項(xiàng)措施，努力抓好教師培訓(xùn)工作。
1.他山之石攻玉。九江市先后組織了各縣區(qū)教育局分管局長(zhǎng)、
3教育股長(zhǎng)、教研室主任、中小學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任等分赴青海、寧夏、陜西、山東、江蘇、湖南、廣東等地考察學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)介紹，查資料，與學(xué)科教師座談等多種形式積極搜集有關(guān)新課程改革的相關(guān)信息，為我市進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
2.全員培訓(xùn)上崗。制訂并下發(fā)了《九江市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案》和《九江市普通高中課改實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》，對(duì)全市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了周密的部署和安排。
首先是組織了新課程通識(shí)培訓(xùn)。組織了全市所有普通高中教師參加新課程通識(shí)培訓(xùn)，并選派了300多名骨干教師參加新課程國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干培訓(xùn)。
三是普遍開(kāi)展校本培訓(xùn)，各普通高中制定了校本培訓(xùn)的具體實(shí)施方案，結(jié)合校情組織開(kāi)展了對(duì)學(xué)校高中專(zhuān)任教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、深化教學(xué)研究。充分發(fā)揮教學(xué)科研在普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的積極作用，加強(qiáng)科學(xué)管理，建立了良好運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。
(4)課題研究制。組織了各學(xué)科各樣本校參與新課程重難點(diǎn)課題研究工作，各學(xué)科各樣本校及大多數(shù)中小學(xué)校教師踴躍參加，如《高中新課改課堂教學(xué)內(nèi)容及方法的探究》、《新課改背景下高中地理新型教學(xué)模式與新、舊教材對(duì)比的研究》等等，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)下的教學(xué)模式教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全面的探討，深入開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。
三、強(qiáng)化管理、科學(xué)實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。
1.建立基礎(chǔ)教育資源的共享機(jī)制。為更好的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間的教學(xué)交流，減少教師的低水平勞動(dòng)，提高備課效益。我市投入資金300余萬(wàn)元，著手建立了九江市基礎(chǔ)教育資源中心，中心機(jī)房設(shè)備已經(jīng)初具規(guī)模。為更好地服務(wù)高中新課程實(shí)驗(yàn)，我市基礎(chǔ)教育資源中心還著手建立了本土化優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，組織轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)和特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人積極參與資源建設(shè)。出臺(tái)了《九江市教育局關(guān)于加強(qiáng)九江市基礎(chǔ)教育與資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《九江市教育局關(guān)于中小學(xué)教師參與市基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的工作要求和激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施意見(jiàn)》，在全市中小學(xué)校中全面征集新課程優(yōu)秀教案和課堂教學(xué)實(shí)錄，現(xiàn)已收集上網(wǎng)了課堂教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀教案、教學(xué)課件等4000多個(gè)，為廣大一線教師的教學(xué)溝通與相互學(xué)習(xí)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)上素材。近年來(lái)我市組織的一批優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、教案和教師的課改故事參加省教育廳組織的比賽都取得了很優(yōu)異的成績(jī)。
2.推行教學(xué)視導(dǎo)制度。組織教研人員深入學(xué)校教研組，以學(xué)科中心組為核心，開(kāi)展了多種形式的集體備課、觀摩教學(xué)和研討交流活動(dòng)。對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的教材處理、教法學(xué)法研究、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行了不同層面的探索，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，推出了一批體現(xiàn)新課程精神的好課。
3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與檢測(cè)制度。
一是實(shí)行發(fā)展性評(píng)估。組織教研人員和一線優(yōu)秀教師，制定了《九江市發(fā)展性評(píng)估方案》，按學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)展情況來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高，引導(dǎo)學(xué)校和教師重視學(xué)生的過(guò)程發(fā)展，體現(xiàn)重過(guò)程、重發(fā)展的的新課程理念。
二是全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定工作。全市各學(xué)校都成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)和教師評(píng)價(jià)小組，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則，為學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋和學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評(píng)價(jià)表，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定的基本程序等也都按照省教育廳的統(tǒng)一部署全面開(kāi)展起來(lái)。
三是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和模塊測(cè)試工作。檢測(cè)后認(rèn)真組織教師進(jìn)行研討，并做了詳細(xì)的書(shū)面試卷分析。在試卷命題上，力求體現(xiàn)新課程考試評(píng)價(jià)的基本理念，注意體現(xiàn)試題的綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的積極的人生態(tài)度，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有個(gè)性地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的角度進(jìn)行了新課程實(shí)驗(yàn)的積極探索。
在市委政府和教育行政部門(mén)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，九江市普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)得到了穩(wěn)妥順利的推進(jìn)，促使全市普通高中的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了觀念和行為的根本轉(zhuǎn)變，大幅度提升了教育教學(xué)質(zhì)量，得到了廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)的普遍理解和積極配合。雖然新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在著一些困難與問(wèn)題。但我們堅(jiān)信，在市委、市政府的高度重視和省教育廳的正確指導(dǎo)下，充分發(fā)揮全市教育工作者的集體智慧和工作熱情，齊心協(xié)力、開(kāi)拓進(jìn)取、努力創(chuàng)新，就一定可以攻堅(jiān)克難，揚(yáng)優(yōu)成勢(shì)，為全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
高中課改總結(jié)與反思篇六
作為一名一線教師，我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念，以下是在新課改背景下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，嘗試課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
二、把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
三、教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動(dòng)，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái):將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高中課改總結(jié)與反思篇七
傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生僅是觀眾。與之相反，課改讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括設(shè)計(jì)方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實(shí)驗(yàn)等，課改中探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，聯(lián)系著實(shí)際發(fā)生的化學(xué)知識(shí)。教材中從絢麗多彩的化學(xué)世界開(kāi)始，探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質(zhì)世界的各種變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出:“為什么‘蠟燭不點(diǎn)不亮’，一定要用火柴去點(diǎn)燃蠟燭燈芯?如果沒(méi)有燈芯，蠟燭能點(diǎn)燃嗎?”隨之學(xué)生間產(chǎn)生了熱烈的討論，學(xué)生通過(guò)反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論:固體的蠟燭用火難點(diǎn)燃，實(shí)際上，點(diǎn)燃時(shí)先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細(xì)管現(xiàn)象的原因，燭油會(huì)向上到達(dá)燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。因此蠟燭點(diǎn)燃要用燈芯，酒精燈點(diǎn)燃也要用燈芯。探究使學(xué)生還掌握了“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程中同時(shí)還發(fā)生物理變化”等相關(guān)知識(shí)，提出了許多有待探究的問(wèn)題。
二、課改加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和探究能力的培養(yǎng)。
課改中的探究活動(dòng)更注重學(xué)生的“手腦并用”，許多探究實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手、設(shè)計(jì)方案、收集資料、觀察思考、探索科學(xué)原理。教材中第一單元讓學(xué)生“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，從學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”開(kāi)始，讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)的操作方法，其目的就是為了使學(xué)生能安全實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功。從試劑瓶上商標(biāo)的識(shí)別，常用儀器的基本操作，到藥品的取用，在練習(xí)中糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤的使用儀器的操作方法。充分說(shuō)明了探究活動(dòng)開(kāi)展以后，學(xué)生的思路開(kāi)闊、思維能力增強(qiáng)，由于學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象觀察得十分仔細(xì)，使他們懂得了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)的非常密切的聯(lián)系。
三、課改促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
課改教材將一些演示實(shí)驗(yàn)改成了由師生共同參與的“活動(dòng)與探究”，進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)，在遇到問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，合作探討、設(shè)計(jì)解決方案，從實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論或找到解決問(wèn)題的方法。這樣做必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。教材通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生能主動(dòng)求知，逐步得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是課改的，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課改中創(chuàng)新教學(xué)追求的發(fā)展方向。例如，教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現(xiàn)象為什么不同”的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，許多學(xué)生覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明燃燒滅火的三個(gè)條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣，可以使可燃物燃燒停止?！倍扒宄扇嘉锘蚴箍扇嘉锱c其他物品隔離”“使溫度降到著火點(diǎn)以下”則未能確切說(shuō)明。為了說(shuō)明滅火的另兩個(gè)條件，學(xué)生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去，即可使燃著的蠟燭熄滅”的實(shí)驗(yàn)和“用水澆來(lái)滅火”的實(shí)驗(yàn)。這些情況都說(shuō)明，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、基本化學(xué)原理不僅掌握得很牢固，而且還與自己的一些創(chuàng)新想法、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如果教材上加了這兩個(gè)方法來(lái)說(shuō)明滅火的三個(gè)原理，應(yīng)當(dāng)可使學(xué)生們更加明確滅火的原理。這說(shuō)明師生共同探究化學(xué)知識(shí)是新課程教材教學(xué)的特點(diǎn)，它讓學(xué)生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性特長(zhǎng)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四、課改教材增加了與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的sts教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。
隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類(lèi)“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識(shí)作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)合人們生活的環(huán)境，將“綠色化學(xué)”新名詞介紹給青少年學(xué)生，將空氣質(zhì)量、水資源的污染作為環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，并增加了學(xué)生對(duì)日?？諝赓|(zhì)量預(yù)報(bào)的關(guān)心，組織學(xué)生利用調(diào)查和研究方式深入社會(huì)收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來(lái)源，并探究設(shè)想整治的方法，請(qǐng)學(xué)生互相交流、發(fā)表看法、加以評(píng)論。許多學(xué)生和任課教師分別有組織地先從學(xué)校、自己生活的小區(qū)周邊污染情況的調(diào)查入手，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。如有的學(xué)生特意取來(lái)水樣到實(shí)驗(yàn)室和教師一起用區(qū)別硬水、軟水的方法來(lái)區(qū)別河水、自來(lái)水、蒸餾水，并作對(duì)比、找異同。這一活動(dòng)使學(xué)生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之，課改使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了活動(dòng)能力，幫助他們掌握了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生參與環(huán)保的積極性，在提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身環(huán)保意識(shí)中實(shí)施了素質(zhì)教育。
化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)近近幾年的課程改革，感覺(jué)收獲頗豐。
1.更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式。
教的關(guān)鍵是老師,課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識(shí)到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對(duì)于我們教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2.改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率。
新課程的實(shí)施要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識(shí)點(diǎn)”,教給學(xué)生“重點(diǎn)”,把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫(kù)中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”的評(píng)價(jià)。
3.大膽地對(duì)概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式。
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少,刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求,增補(bǔ)了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過(guò)程中我們堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識(shí)的表述時(shí),打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中課改總結(jié)與反思篇八
新課改走進(jìn)我們的視線，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已一年半了。
在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。
近一年半的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。
這一年半的課改工作總結(jié)，記錄了我校全體英語(yǔ)教師參與課改的理性的探索、細(xì)致的規(guī)劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。
一、課改從理論學(xué)習(xí)入手。
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。
學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，從xx年上半年就開(kāi)始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。
提前半年為英語(yǔ)教師購(gòu)買(mǎi)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動(dòng)三次，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。
同時(shí)，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語(yǔ)骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。
觀看有關(guān)課改的專(zhuān)題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開(kāi)展討論。
可以說(shuō)，課改理念已深入學(xué)校全體英語(yǔ)教師的頭腦中。
二、課改從教研活動(dòng)中探索。
開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
每學(xué)期落實(shí)教研活動(dòng)“五定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié))，要求教研組組織以課改的專(zhuān)題教研活動(dòng)不少于3次，備課組堅(jiān)持間周開(kāi)展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。
把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。
同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。
并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教法學(xué)法。
一年半我們共開(kāi)展校內(nèi)研究課30節(jié)，同時(shí)，區(qū)級(jí)課改研究課共8節(jié)。
其中李欣老師參加區(qū)“創(chuàng)新、發(fā)展”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，劉英、匡樂(lè)逸老師參加區(qū)“新課改案例”競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)。
五、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。
一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，課堂氣氛較之。
高中課改總結(jié)與反思篇九
從xxxx年下半年開(kāi)始，我市高中音樂(lè)課程改革工作全面啟動(dòng)，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級(jí)執(zhí)教老師的共同努力下，實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)工作情況小結(jié)如下：
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂(lè)教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進(jìn)行的高中音樂(lè)新課程培訓(xùn)活動(dòng)。雖然此次培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動(dòng)形象、深入淺出，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、新舊課程對(duì)比、課堂參與互動(dòng)，把新的意識(shí)、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個(gè)受訓(xùn)者，提高了對(duì)課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點(diǎn)、教材教法等方面的認(rèn)識(shí)、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
為了解高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對(duì)全市省級(jí)示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類(lèi)型的21所學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研。通過(guò)看材料、座談、聽(tīng)課、實(shí)地觀看等方式，對(duì)我市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況有了初步的了解。各個(gè)學(xué)校在建立組織、課程開(kāi)設(shè)、課時(shí)安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實(shí)施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)也存在許多問(wèn)題和困惑，比如由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。場(chǎng)地、器材不能滿足教學(xué)需要，教師的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，師資短缺問(wèn)題嚴(yán)重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動(dòng)不能經(jīng)常性開(kāi)展等。
高中新課改實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問(wèn)題、新矛盾、新情況。針對(duì)這些問(wèn)題我們對(duì)各縣區(qū)教育行政部門(mén)和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對(duì)老師也進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，有力的促進(jìn)了高中音樂(lè)課的順利實(shí)施。
為了有組織、有計(jì)劃、有措施、有步驟、以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)我市高中音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)工作地順利進(jìn)行，我們于xxxx年11月成立了各個(gè)縣區(qū)的高一年級(jí)中心備課組，20xx年3月成立了市級(jí)高一年級(jí)中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂(lè)教師少，教研活動(dòng)難以開(kāi)展的問(wèn)題。市級(jí)備課組活動(dòng)一學(xué)期兩次活動(dòng)，縣級(jí)備課組每周一次，并且制定了工作計(jì)劃，確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù)：
１、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法；
２、寫(xiě)好教案、做好課件、備好課、說(shuō)好課、上好課；
３、做好專(zhuān)題研究、寫(xiě)好專(zhuān)題論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)；
４、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師；
具體要求：
１、積極參加教研活動(dòng)、高質(zhì)量完成各項(xiàng)任務(wù)；
２、各組做好四定工作：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)、定計(jì)劃；
４、課改實(shí)驗(yàn)工作采取分散（個(gè)體）準(zhǔn)備與集中（集體）討論相結(jié)合的辦法進(jìn)行；
６、收集整理教案、論文和課錄。
備課組的活動(dòng)很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應(yīng)是：收獲大、體會(huì)深，課改為我們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的大好條件和機(jī)會(huì)，為我們搭建了一個(gè)鍛煉與提高、成材與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的絕好平臺(tái)。聽(tīng)課老師的反應(yīng)是：?jiǎn)l(fā)大、鞭策大，并感形勢(shì)喜人、形勢(shì)逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實(shí)驗(yàn)中不敢等閑視之，坐失良機(jī)，惟恐掉隊(duì)落伍；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)與課改的有機(jī)結(jié)合，有效地推進(jìn)了高中音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)工作。
根據(jù)省、是有關(guān)文件精神，為了保證高一年級(jí)音樂(lè)學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定工作更具有科學(xué)性、真實(shí)性、嚴(yán)肅性和公正性，并能夠更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，結(jié)合我市的實(shí)際情況，我們制定了高一年級(jí)音樂(lè)模塊考試學(xué)分認(rèn)定工作指導(dǎo)意見(jiàn)。我們從學(xué)分認(rèn)定的目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面做了詳細(xì)的要求，各縣區(qū)根據(jù)認(rèn)定辦法和各自不同情況，采取了自評(píng)、他評(píng)、卷面考試等多種有效方法，為高一年級(jí)學(xué)分認(rèn)定工作做了初步的嘗試。
在工作中，我們解決了實(shí)驗(yàn)過(guò)程初期出現(xiàn)的部分問(wèn)題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：
1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在繼承這些好的教學(xué)方法的同時(shí)，能根據(jù)課改理念進(jìn)行創(chuàng)新，使課改理念落實(shí)為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
2、如何將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教學(xué)有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
3、如何將開(kāi)放程度高的新教材與起點(diǎn)較低地區(qū)學(xué)生水平合理銜接，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
4、如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境中鼓勵(lì)教師主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，提高教師隊(duì)伍的整體水平。
總之，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)該向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學(xué)校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展。
高中課改總結(jié)與反思篇十
新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面開(kāi)展，勢(shì)在必行。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，感受很深，收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求：首先是不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，其次是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變教師的教學(xué)方式。要想很好地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先必須認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)確、透徹地理解和領(lǐng)會(huì)其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因?yàn)檫@是實(shí)施歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，只有這樣，才能更好地開(kāi)展新課程教學(xué)。
目前課改進(jìn)展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師還仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，仍然發(fā)大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這一切都是因?yàn)樾碌母呖寄Ｊ竭€沒(méi)有出臺(tái)，到底將來(lái)怎么考法，學(xué)校和老師心里沒(méi)底。因此課改進(jìn)展情況十分緩慢。但是，從當(dāng)前國(guó)家以及實(shí)驗(yàn)省份教育主管部門(mén)的決心看，新課程改革必須開(kāi)展下去，現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒(méi)有出臺(tái)。因此，我認(rèn)為，我們還應(yīng)該先入為主，否則我們將會(huì)陷入被動(dòng)?！鞍盐樟似鯔C(jī)，就把握了成功！”
我們通過(guò)認(rèn)真閱讀和分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和掌握了內(nèi)容和要求，為了正確實(shí)施新課程教學(xué)，還必須首先深刻理解和掌握其精神實(shí)質(zhì)：
一)正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，四個(gè)學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊(六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平(6個(gè))、中外歷史人物評(píng)論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個(gè))。
二)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。這些理念和目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實(shí)。因此，歷史教師必須努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)目標(biāo)觀，才能創(chuàng)造性地實(shí)施和推進(jìn)歷史課程。歷史新課標(biāo)明確提出，歷史課程“必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹(shù)立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課程將“過(guò)程和方法”作為三大課程目標(biāo)之一，要求學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歷史教師還應(yīng)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，應(yīng)注重教學(xué)的“過(guò)程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的顯著特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。
學(xué)生學(xué)會(huì)生存。
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”?！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹(shù)立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的合作精神。
三)重新定位教師的角色。
1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o(wú)所不知的“故事大王”。
新課程要求教師能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導(dǎo)能密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課程要生動(dòng)，從教材內(nèi)容到教師上課，都要能吸引學(xué)生。歷史本來(lái)就是無(wú)所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無(wú)所不知。歷史教師必須精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學(xué)中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語(yǔ)言，豐富多變的情感，合適恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作，主動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史人物的風(fēng)姿面貌，準(zhǔn)確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫(huà)面：“化遠(yuǎn)為近”“化靜為動(dòng)”“化抽象為具體”“化枯燥為生動(dòng)”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學(xué)生在強(qiáng)烈的歷史氛圍中，通過(guò)歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準(zhǔn)確的具體歷史概念，形成相應(yīng)的歷史感。
2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生品償人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。
根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”充分開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生在全人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評(píng)歷史的精神大餐。由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為提高教學(xué)效果的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當(dāng)成平等的“朋友”進(jìn)行對(duì)話，精心營(yíng)造民主和平等的新型角色關(guān)系。
四)更新教學(xué)原則、方式和方法更新教學(xué)原則.新課程要求應(yīng)遵循以下原則:。
(1)“讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)”
(2)“讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)”
(3)“讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)”
(4)“讓學(xué)生的雙腿動(dòng)起來(lái)”
靈活運(yùn)用教學(xué)方式和方法。
(1)“自學(xué)互論法”三個(gè)措施：
a：用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所擬問(wèn)題的原則：一是要能包含教材的基本內(nèi)容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
b：引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。筆記的內(nèi)容：一是要列出教材的基本內(nèi)容；二是要闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系；三是要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明；四是質(zhì)疑。這樣才能保證學(xué)生把書(shū)讀懂。
c：可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“自學(xué)互論”。并在互動(dòng)過(guò)程中，建立激勵(lì)機(jī)制，用“甲、乙、丙、丁”四個(gè)等次評(píng)估學(xué)生的討論效果。
(2)情境模擬法。
強(qiáng)調(diào)“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。
(3)專(zhuān)題研究法:。
實(shí)施這一方法的具體步驟：第一步：精選專(zhuān)題。要能涵養(yǎng)教材較多內(nèi)容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二步：“開(kāi)放“史料。為學(xué)生提供相應(yīng)的史料，讓學(xué)生自己收集相應(yīng)的史料，給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生消化研究。第三步：成果展示。將學(xué)生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報(bào)”或“學(xué)習(xí)園地”，優(yōu)秀的推薦公開(kāi)發(fā)表。還有：(4)多方辯論法(5)參觀日記法(6)調(diào)查報(bào)告法(7)歷史小報(bào)法(8)教師互換法(9)自由討論法。
“用主動(dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動(dòng)去證明自己的價(jià)值，需要我們用行動(dòng)去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛(ài)學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書(shū)育人的責(zé)任與使命。
高中課改總結(jié)與反思篇十一
高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改進(jìn)之處，也一并梳理羅列相信對(duì)于今后的工作會(huì)有助益。
1、關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問(wèn)題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過(guò)場(chǎng)，我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡(jiǎn)報(bào)上首席專(zhuān)家尹少淳教授指出：“作業(yè)問(wèn)題上，我們鼓勵(lì)做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍?zhuān)門(mén)聚焦作業(yè)問(wèn)題呼吁大家抵制，但是問(wèn)題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡(jiǎn)報(bào)還被抄襲問(wèn)題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來(lái)討還“清白”。
《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專(zhuān)家教授核對(duì)一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！
2、作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題，為此，我班昨天的簡(jiǎn)報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專(zhuān)家們的視野，一來(lái)感謝各位專(zhuān)家對(duì)我班的鼓勵(lì)，二來(lái)作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來(lái)的太晚、太晚......
抄襲問(wèn)題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視和解決，將是我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)和高中新課程能否取得成功的標(biāo)志，期待有著更好的解決辦法。
3、技術(shù)平臺(tái)的穩(wěn)定和完善問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)，組織這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)平臺(tái)必須做到萬(wàn)無(wú)一失，出了問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)和道歉都無(wú)法挽回影響和損失。我們作為平臺(tái)的使用者，希望看到最傻瓜的平臺(tái)操作，而且能夠在原有的基礎(chǔ)上逐年改進(jìn)逐步提高。最忌諱突然更換新平臺(tái)新模板，一切重新熟悉操作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)問(wèn)題最大就在這里，況且沒(méi)有準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案，以致搞得非常被動(dòng)。
4、最后對(duì)教育部師范司培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)提個(gè)意見(jiàn)，暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)組織幾年，每次都是拍攝制作經(jīng)費(fèi)遲遲不能到位，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)證書(shū)左推右拖難發(fā)，這給遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作團(tuán)隊(duì)帶來(lái)無(wú)謂的阻礙。做這些事情本來(lái)在本職工作之外，需要利用大量業(yè)余時(shí)間，經(jīng)費(fèi)到位能夠節(jié)省時(shí)間提高效率，證書(shū)的權(quán)威性能夠獲得單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，做起來(lái)也比較有成就感。由于經(jīng)費(fèi)和證書(shū)往往都在事后，前面做事名不正言不順勉強(qiáng)工作。據(jù)說(shuō)今年師范司還提出課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家證書(shū)發(fā)給必須是高級(jí)職稱(chēng)和特級(jí)教師，以此要求首席專(zhuān)家或者核心專(zhuān)家還說(shuō)得過(guò)去，以此要求所有團(tuán)隊(duì)成員就有些脫離實(shí)際。目前大部分工作骨干是青年才?。ń衲甑拿佬g(shù)團(tuán)隊(duì)成員主要是博士生），雖然有的暫時(shí)不具備高級(jí)職稱(chēng)，但是具有能力和水平，對(duì)此應(yīng)該給予學(xué)科首席專(zhuān)家遴選人才的信任。如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)成員都是年長(zhǎng)的學(xué)者教授，遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)每天十幾個(gè)小時(shí)高強(qiáng)度工作是難以堅(jiān)持的。相信伯樂(lè)才會(huì)有千里馬，組建起朝氣蓬勃的高水平團(tuán)隊(duì)才可能取得遠(yuǎn)程培訓(xùn)的圓滿成功。
高中課改總結(jié)與反思篇十二
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)課改研討總結(jié)與反思，歡迎閱讀與收藏。
12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學(xué)舉行了課改交流聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，中心校劉校長(zhǎng)對(duì)近兩年以來(lái)xx鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革情況做了簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行了部署。對(duì)照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：
經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)：
1、高年級(jí)教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，注意分層教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)教學(xué)。
2、中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一課時(shí)生字生詞教學(xué)已形成常態(tài)化。學(xué)生能根據(jù)老師的自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)生字詞，正確讀準(zhǔn)字音，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記字形，通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行擴(kuò)詞、理解詞義，概括文章的主要內(nèi)容。
3、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效。學(xué)校制定小組評(píng)價(jià)細(xì)則，各班每周評(píng)出周冠軍小組，班會(huì)表彰發(fā)獎(jiǎng)品，并把優(yōu)勝小組成員寫(xiě)在黑板上。每月評(píng)出月冠軍小組，月初周一升旗開(kāi)會(huì)時(shí)進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，優(yōu)勝小組長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言、經(jīng)驗(yàn)。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽(yù)著想。
4、班級(jí)文化建設(shè)有了新的創(chuàng)建。各班教室門(mén)前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語(yǔ)等，以促進(jìn)班集體凝聚力的形成。
問(wèn)題與困惑：
1、如何使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言更完整，表達(dá)的更清楚，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)？
2、如何采取措施長(zhǎng)久保持學(xué)生的這種積極性和熱情，不會(huì)冷淡？
3、如何使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處？
思路與對(duì)策：
針對(duì)以上問(wèn)題，我們的思路是：
1、從低年級(jí)就注重培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，條理性，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的.心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓(xùn)練，從每一次班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時(shí)間即興演講，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以朗誦一首詩(shī)，講一個(gè)故事，猜一個(gè)謎語(yǔ)等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。
2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學(xué)科，選取不同教法學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，注意導(dǎo)學(xué)，注重激勵(lì)，激發(fā)興趣，正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
3、預(yù)習(xí)時(shí)間一定要有保證，如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可安排在前天晚上，語(yǔ)文預(yù)習(xí)可安排在早讀時(shí)間。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確，有針對(duì)性，有問(wèn)題導(dǎo)向。最重要的是一定要落實(shí)，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。
高中課改總結(jié)與反思篇十三
朝吟幕頌，幕鼓晨鐘，在理想之光雜照耀下，我走過(guò)了最美好的三年高中時(shí)光。帶著無(wú)限的依戀，輕輕撥響回憶的風(fēng)鈴，一幅幅永垂于心的畫(huà)面展示在我的眼前。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了很的多。首先是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師的教導(dǎo)下，看到周?chē)耐瑢W(xué)都努力學(xué)習(xí)，我毅然打消了好好玩的初衷，開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)旅程。古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁,我知道自己來(lái)這里就是為了獲得漁.在三年的高中生活中，我認(rèn)真積極地參加每次實(shí)驗(yàn)和討論會(huì)，鍛煉了自己動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力，受益匪淺。
不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。
身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重自己的社會(huì)實(shí)踐能力。三年來(lái)，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓高中生活更豐富多彩，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。
高中課改總結(jié)與反思篇十四
高中課改要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。下面是本站小編整理高中課改總結(jié)范文的范文，歡迎閱讀!
通過(guò)這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在。
作文。
之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。
3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、教師。
培訓(xùn)方案。
選課指導(dǎo)方案新課程編排方案。
4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，每周1課時(shí)，由專(zhuān)任教師任課。
5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào);四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。
6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查。
教案。
作業(yè)等。
7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績(jī)等內(nèi)容。
8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì)，做了經(jīng)驗(yàn)交流。
二、20xx年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。
(2)以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。
(3)加強(qiáng)集體備課，研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師，每人設(shè)計(jì)一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本，任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時(shí)再討論交流。通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)研究新課改。
(4)為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，打造名師品牌，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。
(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行。
(6)面對(duì)新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級(jí)教研部門(mén)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
(7)在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。
(8)在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。
高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：
(1)教育經(jīng)費(fèi)短缺。
(2)師資力量短缺。
“走班教學(xué)。”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上，師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。
(3)教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違。
對(duì)于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。
(4)學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是，行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過(guò)行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。
四、建議。
1、上級(jí)主管部門(mén)組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái)，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。
3、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制。
打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。
一、改進(jìn)管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jī)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護(hù)航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺(tái)。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門(mén)的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，各部門(mén)相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。
二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過(guò)校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，使老師們?cè)诮虒W(xué)觀上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹(shù)立了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開(kāi)展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過(guò)主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級(jí)公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，以“課堂有效性的探索--來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的。
讀書(shū)筆記。
每學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)都有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，通過(guò)嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高讀書(shū)學(xué)習(xí)已化為教職工自覺(jué)的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。
三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，“以學(xué)定教”，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開(kāi)放性，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋，多指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，重落實(shí)”的教學(xué)方法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的能力;科學(xué)地運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐、研討等校本教研活動(dòng)，避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問(wèn)的無(wú)效化、合作探究的形式化、課堂評(píng)價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在25分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。
四、規(guī)范三級(jí)課程體系，整合補(bǔ)充校本課程。我校堅(jiān)持國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)化課程管理，正確處理校本課程與國(guó)家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性，確保國(guó)家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校以課程資源建設(shè)為突破口，豐富高中校本課程資源庫(kù)。挖掘教師潛力，調(diào)動(dòng)教師參與課程資源建設(shè)的積極性。學(xué)校把能否開(kāi)設(shè)選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎。通過(guò)申報(bào)、批準(zhǔn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)這一完整的實(shí)施過(guò)程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注重規(guī)范性，克服隨意性，開(kāi)設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫(xiě)校本課程綱要，規(guī)范教案、規(guī)范上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績(jī)，有期末考核成績(jī)，學(xué)校專(zhuān)人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了素質(zhì)。
五、以校為本，突出特色，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真開(kāi)展并落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)”課程。為開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來(lái)一直受到生源問(wèn)題的困擾，學(xué)生少--高中每年級(jí)平均五六十人，每班二十多個(gè)學(xué)生;成績(jī)差--高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制，教師人數(shù)少，跨年級(jí)兼課教師多，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導(dǎo)也因地點(diǎn)、學(xué)生、問(wèn)題的不同而千變?nèi)f化，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開(kāi)展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開(kāi)發(fā)啟動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。多年來(lái)，我校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好。我校通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍，也在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開(kāi)教師培訓(xùn)會(huì)和學(xué)生培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有總結(jié)。開(kāi)課教師認(rèn)真研究開(kāi)發(fā)方案，并按課表認(rèn)真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程理念，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性;外請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者為師生作專(zhuān)題報(bào)告、輔導(dǎo);聘請(qǐng)兼職教師開(kāi)發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)了《品紅樓》、《調(diào)查保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)金及分紅方法》，《中西方文化對(duì)比》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我們合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí);著力學(xué)法指導(dǎo)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。
六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化，實(shí)施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，實(shí)行進(jìn)班聽(tīng)課制度。注重對(duì)常態(tài)課的研究和分析，認(rèn)真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽(tīng)課能夠做到有針對(duì)性和指導(dǎo)性，聽(tīng)課后進(jìn)行及時(shí)評(píng)課，并與授課教師進(jìn)行交流。我校注重對(duì)期中、期末考試、一模、二模、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級(jí)的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細(xì)改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對(duì)態(tài)度認(rèn)真、批改細(xì)致的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全體會(huì)上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版“優(yōu)秀教案集”。堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，將生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向老師反饋。抽查班日志，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監(jiān)控，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線率為88。7%，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
七、各級(jí)考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，對(duì)于三個(gè)層級(jí)考試(模塊考試、會(huì)考、高考)，我們突出了不同級(jí)別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊(duì)，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習(xí)慣。評(píng)價(jià)模式建立起了多元的評(píng)價(jià)體系，卷面成績(jī)不作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為依據(jù)。會(huì)考任務(wù)對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，我校分別召開(kāi)學(xué)生會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，形成合力推進(jìn)會(huì)考。為迎接會(huì)考，我們將學(xué)生分出分層次，有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，手把手的教，一對(duì)一的盯。針對(duì)高三年級(jí)的特殊性，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負(fù)責(zé)，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。學(xué)校多次開(kāi)行政會(huì)、年級(jí)會(huì)進(jìn)行研究，想辦法、找對(duì)策，力爭(zhēng)提高尾部生的成績(jī)。認(rèn)真抓好高三畢業(yè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導(dǎo)。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢(shì)，幫助家長(zhǎng)更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。
八、實(shí)施多元性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)中，被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應(yīng)新課改，努力構(gòu)建對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過(guò)幾年的努力，多元性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系已逐步建立。課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做了有益的探索;在模塊學(xué)分認(rèn)定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià);課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任與任課教師評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。通過(guò)多元的、過(guò)程性評(píng)價(jià)，各評(píng)價(jià)者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息，而且各評(píng)價(jià)者均能從中受益。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程。
對(duì)于教師，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”，評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步改變，重視教師的教學(xué)過(guò)程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高。
總之，新的評(píng)價(jià)是在努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，是一個(gè)需要不斷總結(jié)、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。
高中課改總結(jié)與反思篇十五
在實(shí)施一個(gè)學(xué)段后，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍校髮W(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5.教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專(zhuān)家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節(jié)，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線學(xué)校不會(huì)只開(kāi)設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
高中課改總結(jié)與反思篇十六
這次期末考試算是我這學(xué)期準(zhǔn)備的最充分的、最重視的一次了，雖然各科的成績(jī)都還不知道呢，但我認(rèn)為考的并不理想。
其實(shí)上了高中，我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒(méi)有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢(shì)學(xué)科，每科都基本在十幾名左右，語(yǔ)文學(xué)科曾經(jīng)還有考過(guò)倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請(qǐng)先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”好了。
數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績(jī)，但我并不滿意，但還是肖老師的那句話，“這次考試比較簡(jiǎn)單……”我對(duì)自己的“長(zhǎng)項(xiàng)”畢竟有自知之明，我必然不是最聰明的，但確實(shí)是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個(gè)我認(rèn)為非常難的科目。不過(guò)至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，我覺(jué)得并不是最重要的，我覺(jué)得這個(gè)成績(jī)作為一個(gè)學(xué)期結(jié)束后的回報(bào)，應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。
就自己個(gè)人感覺(jué)而言，化學(xué)這次考得也似乎比較不錯(cuò)。但一些老師上課講過(guò)的概念性的內(nèi)容，我卻好似第一次聽(tīng)到，完全沒(méi)有印象，因此提高課堂效率是下一步一定要做的，這一點(diǎn)同樣適用于上面提及的物理學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科我同樣可以問(wèn)心無(wú)愧地告訴自己說(shuō)：“下了很多功夫”，雖然不像英語(yǔ)數(shù)學(xué)那樣經(jīng)常做課外題，但卻是認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待老師所留的每一項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)真就著答案核對(duì)每一道題，把每個(gè)不懂的知識(shí)點(diǎn)，每道模糊不清的題都想盡辦法弄明白。但我發(fā)現(xiàn)我的記憶是個(gè)老大難的問(wèn)題，大腦經(jīng)常自動(dòng)地超某個(gè)知識(shí)文件夾摁下“delete”鍵，而且倒霉的是考試恰恰就考那些被無(wú)情地“刪除”的知識(shí)。這個(gè)知識(shí)今天明白了，可能過(guò)幾天學(xué)了新知識(shí)，就和新知識(shí)混淆了，而且容易忘。所以復(fù)習(xí)是必不可少的，我在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)自己的復(fù)習(xí)，在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，要鞏固，記熟舊知識(shí)。著同樣適用于每一個(gè)學(xué)科。
英語(yǔ)這次出地簡(jiǎn)單了，大部分考題都出自原書(shū)，所以我就根據(jù)課文，回歸了基礎(chǔ)，幾天的復(fù)習(xí)時(shí)間我認(rèn)真背誦了所有的課文，對(duì)我考試幫助很大，我要繼續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)的信心，畢竟英語(yǔ)，我認(rèn)為，是目前高中課程中最有實(shí)用價(jià)值的科目了。
終于輪到語(yǔ)文了。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，語(yǔ)文這學(xué)科有了很大的進(jìn)步，大閱讀題終于有了思路，議論文寫(xiě)作和記敘文寫(xiě)作終于可以上一類(lèi)了，這些都是非常可喜的進(jìn)步，希望我能繼續(xù)保持背誦默寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，保證基礎(chǔ)題不扣分。
最后再說(shuō)一句，在高一十班的一年是難忘的，雖然十班要解散了，但十班那永不放棄的精神值得我們一生銘記。
高中課改總結(jié)與反思篇十七
新課改走進(jìn)校園已有三年有余，但新課改遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們認(rèn)為，新課改是在反思中前行。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再論證的過(guò)程。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)。本次課改除了在課程體系作了創(chuàng)造性調(diào)整外，更突出反映在教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革試圖促使教育工作者的導(dǎo)學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教育工作真正走上素質(zhì)教育的軌道，推動(dòng)教育產(chǎn)品更有力地適應(yīng)和推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
本次課改的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切學(xué)本與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和學(xué)師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為學(xué)本的多樣化和學(xué)師導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）重視學(xué)習(xí)方式的改善，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)本、導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過(guò)程。而這樣的教學(xué)過(guò)程所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此，我們要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生只要通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，才能領(lǐng)略到自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，使自己身心得到全面發(fā)展。
物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)一定的物理課堂教育、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)科學(xué)教育觀、物理新課程理念、物理學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，依托物理教材的內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來(lái)策劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程。我們要在新的課程理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立起“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的思想，精心設(shè)計(jì)好課堂，才有可能使課堂變得生機(jī)盎然、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂。為什么我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的'實(shí)踐反思，使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)很難發(fā)揮出所預(yù)想的效果。因此，我們要積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合理，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改進(jìn)，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。我們既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過(guò)程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。知識(shí)是無(wú)止境的，因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，不但要“授人以魚(yú)”，還要“授人心漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，推動(dòng)學(xué)生積極探索與發(fā)展，充分地開(kāi)發(fā)自己的潛能。同時(shí)，我們要不斷地關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留意自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，提升教學(xué)反思的高度。我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程的理念，順應(yīng)課改的浪潮和時(shí)代的需要。
教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)教學(xué)行為的有效性，來(lái)提升我們的專(zhuān)業(yè)水平，顯得十分迫切與必要。因此，只有我們通過(guò)深思熟慮的特定的教學(xué)行為，才能體現(xiàn)出我們的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德、個(gè)性的全面發(fā)展。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力”。為了增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性，我們必須面向全體學(xué)生，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造充滿活力與和-諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，我們要努力挖掘這方面的知識(shí)，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限，要有“服務(wù)”意識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、導(dǎo)航者，把學(xué)生推向教學(xué)陣地的前沿，讓學(xué)生始終沿著正確的方向有效學(xué)習(xí)探究，去拓展知識(shí)面，從而探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。為我們創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)途徑拓展空間，為我們教育科研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。顯而易見(jiàn)，我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。我們要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思，再反思中求新，在求新中提高，使物理課堂充滿生命活力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
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高中課改總結(jié)與反思篇十八
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，接觸新課改一年多了，隨著對(duì)課改的認(rèn)識(shí)逐漸深入，我對(duì)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。
我本學(xué)期擔(dān)任了兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，一個(gè)是普通班，一個(gè)重點(diǎn)班，我在教學(xué)過(guò)程中感受到，這兩個(gè)班的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面有較大差異，我教的十六班是普通班，針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)也是如此。
而另一個(gè)班級(jí)是十三班，重點(diǎn)班。這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)較好，但語(yǔ)文素養(yǎng)也不是很高。人文知識(shí)是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語(yǔ)文教材既是各種語(yǔ)文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，語(yǔ)文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩(shī)、詞、文、賦、小說(shuō)、戲曲等中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂(lè)、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)其價(jià)值，從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí)，從而使科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、重分析，輕感悟。
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的'精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無(wú)味，如果下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用，輕精神。
語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí)，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說(shuō)》，兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴，同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視課本的內(nèi)容。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石，可以攻玉
作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象，一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策，作文寫(xiě)作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。
總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高，不斷落實(shí)新課改的要求。
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