一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(匯總14篇)

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一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(匯總14篇)
時間:2023-11-20 09:47:05     小編:XY字客

總結(jié)是對一段時間工作的總結(jié)和提煉,為未來的工作提供參考和借鑒。需要對自己的成績或經(jīng)驗進(jìn)行評價,找出其中的亮點和不足。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗,或許對你有所啟發(fā)。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇一

1、會寫“快樂”2個生字,正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)重點:

1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,生字卡片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

1、開火車認(rèn)讀生字。(生字卡片)。

2、出示詞語:開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。

后來鄰居快樂安安靜靜。

3、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。

設(shè)計意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵。

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。

1、讀課文3——6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)。

2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。

3、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)。

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)。

a師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

b師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?

c師追問:為什么?

生1:因為我有好朋友一起玩。

生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”

d師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?

4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會這份快樂吧?。ㄉ懈星槔首x。)。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段。

1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)。

(1)小結(jié):“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

2、請學(xué)生讀句子,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說話嗎?

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字,指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“快、樂”2個字,并讀一讀。學(xué)生觀察。

2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順,說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師范寫,學(xué)生觀察書空。

4、學(xué)生描紅,教師巡視,特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評價。

四、回顧知識,課堂總結(jié)。

同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。

五、布置作業(yè):

要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸?!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

板書設(shè)計。

孤單沒有朋友。

樹和喜鵲有朋友才快樂。

快樂有了朋友。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇二

讀熟課文,認(rèn)會15個生字,理解課文內(nèi)容。

1、正確、流利地讀課文。

2、認(rèn)會15個生字。

3、練習(xí)看上下文猜字。

4、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學(xué)布驟及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一、隨文識字,讀通課文。

課件展示:五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現(xiàn):《珍貴的紀(jì)念》。板書課題。

范讀全文。

師:哪一組合作的最好,讀得最認(rèn)真,一會兒請他們?yōu)榇蠹易x。

看圖認(rèn)識主人公。

讀課題兩遍。

手指字認(rèn)真聽。

手指字輕聲自由地讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識的字用""圈起來,然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認(rèn)字。小組內(nèi)解決不了的下座位請教老師或其他組的同學(xué)。

1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。(1生讀,另一生手指字認(rèn)真聽)。

2、讀完的學(xué)生舉手示意;。

3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認(rèn)綠線格中的字。

創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)興趣。

滲透性識字。

1、初步感知課文內(nèi)容;。

2、把字音與字形對應(yīng)起來;。

3、在朗讀上作示范。

1、滲透"猜字"識字辦法;。

2、把字音與字形對應(yīng)起來,再次隨文識字。

3、引起學(xué)生的定向注意。

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神;。

2、有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足,從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

1、繼續(xù)隨文識字;。

2、練習(xí)朗讀全文;。

3、培養(yǎng)合作精神;。

4、調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性;。

5、讓一部分學(xué)生先認(rèn)會字,便于下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、請學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀,相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機(jī)出示課件:

a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。

b、動物們留紀(jì)念的過程。

c、第二年春天來到時,亭子周圍鮮花盛開,蝶飛蜂舞的情景,動物們依次上場,引導(dǎo)理解:小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"。

兩個同學(xué)(同桌)讀完后,另一桌讀,讀完后評議。

1、看圖認(rèn)識"臺階"、"亭子";。

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認(rèn)識"刺猬"。

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。

2、討論交流。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動,吸引了學(xué)生,集中了注意力,有利于學(xué)生識字。

1、培養(yǎng)想象能力;。

2、通過討論,明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時感悟這份紀(jì)念的珍貴。

三、由詞到字,認(rèn)會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)。

2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字,請學(xué)生談學(xué)習(xí)過程。

3、開火車讀字。課件展示,讀對一個字,送學(xué)生一份小禮物留作紀(jì)念(課件上的小物品)。

a、認(rèn)識的學(xué)生主動站起來讀。

b、開火車讀,讀對了,全班跟讀。

a、小組長檢查,把會的字用""標(biāo)出來,不會的圈出來。

b、生生互教互學(xué)。

c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開火車讀,組詞讀或只讀出字音,

1、縮小語境,幫助學(xué)生認(rèn)字。

2、認(rèn)字過程有層次性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、識字目的性強(qiáng),提高識字的效果。

2、組與組互動,生與生互動,是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

1、檢查學(xué)習(xí)生字情況;。

2、使學(xué)生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲,推動學(xué)生今后依然在興趣盎然中自主學(xué)習(xí)。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇三

同學(xué)們,老師帶來一個朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做()。

板書課題:烏鴉喝水(學(xué)生書空)。

二復(fù)習(xí)。

(一)認(rèn)字。

課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。

(1)看!如果你認(rèn)識它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)。

(2)區(qū)別相似的字:渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨。

(二)寫字。

在了解這個故事之前,我們將剩下的需要書寫的.生字學(xué)習(xí)一下,“辦”“法”。

(1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫,學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時要注意姿勢)。

(2)老師在巡視指導(dǎo),學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處),要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評價后再寫一個。

評價性語言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

(三)自由朗讀,概括課文內(nèi)容,學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了。

結(jié):其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。

二、細(xì)讀,品讀體會。

第一自然段。

找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?

(2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試。

指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

指導(dǎo)語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強(qiáng)烈一點。

第三自然段。

喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?

同學(xué)們,誰來告訴老師你看到了什么?(分析一個一個)小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

1、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。(分析漸漸)。

3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

評價語言是呀,小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦。

四、拓展延伸。

(2)拓展閱讀:聰明的烏鴉。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇四

1、會寫本課要求書寫的6個生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點:會正確、規(guī)范書寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教法:根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情,運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。

學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

同學(xué)們喜歡才謎語嗎?今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語,看誰猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因為常來報吉祥,人人見了都愛它喜鵲)。

1、板書課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。

1、自由試讀課文,圈出本課的12個生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生以開火車的方式讀生子,看誰讀的好。

3、在這12個字中找出三個多音字,我們一起來組詞。4檢查生字認(rèn)讀情況。

5、找出文中的反義詞,一起來讀一讀。

1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單,說說孤單是什么意思。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢?

3、大家一起用孤單這個詞語造句,看誰說的好。

1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字:單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細(xì)觀察這幾個字有什么共同之處。

3、教師范寫,學(xué)生跟寫。

4、評價學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。

1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開火車讀。

2、借助板書,說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

樹和喜鵲。

居招呼。

單快樂。

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文,課文用生動的`語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

開課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識新字詞,接下來讓他們自由去朗讀,本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利的朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時,重點指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時,扎住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇五

1.學(xué)生通過互動學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

3.初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點,激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

4.幫助學(xué)生積累語言,能體會和感受語言文字美,發(fā)散思維,敢于創(chuàng)新。

1.學(xué)生能正確地朗讀課文,讀懂課文,認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。

2.學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。

1、采用錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新,鍛煉他們的思維能力,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神。

多媒體課件、錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:春天。)。

師:是啊,春天到了,春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。

師總結(jié):春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草,和煦的陽光照耀在大地上,到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物,讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)。

出示謎語:千條線,萬條線,落進(jìn)水里看不見。(學(xué)生猜謎)。

揭示謎底——雨。

師:對了,春天不光給我們帶來了春風(fēng),也送來了春雨。聽!滴嗒,滴嗒,雨點落下來了。今天,我們就要一起學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。

(板書課題:雨點,學(xué)生書空并讀題。)。

師:小朋友們,雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝,想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、認(rèn)讀生字詞:

1、讀課文之前,我們要先認(rèn)識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。

出示本課生字詞:

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進(jìn)睡覺。

請小朋友們借助拼音讀準(zhǔn)字音,記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。

(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個別點讀)。

2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好,下面就讓我們一起走進(jìn)雨點的世界吧!

三、初讀課文:

1、播放課文朗讀錄音。

2、學(xué)生自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀通句子。

四、再讀課文,檢查初讀效果:

1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學(xué)生讀帖,老師做適當(dāng)點撥)。

2、老師范寫生字,學(xué)生描紅、臨寫,老師巡視指導(dǎo),放輕音樂。

瞧,雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點,落在柳條上,在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點,你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!

雨點。

池塘。

睡覺。

小溪。

散步。

江河。

奔跑。

海洋。

跳躍。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇六

1.通過認(rèn)識人體的各個器官,認(rèn)識8個生字,8個生詞。

2.通過字詞句的運用,知道輕聲的幾種構(gòu)詞方式,并能讀準(zhǔn)確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規(guī)則。

3.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。

1.了解輕聲詞的構(gòu)詞方式,養(yǎng)成課外積累詞語的習(xí)慣。

2.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。

1.字詞卡片,多媒體課件。(教師)。

2.2.字詞卡片。(學(xué)生)。

1課時。

教學(xué)過程。

一、認(rèn)識人體基本器官,識字學(xué)詞。

1.指名說說人體頭部器官,師板書:眉毛鼻子嘴巴脖子。

2.認(rèn)讀生字:眉、鼻、嘴、脖,指名讀,開火車讀,小組比賽讀。

3.認(rèn)讀生詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子,一邊指著同桌面部這些器官,一邊認(rèn)讀這些生詞。

4.利用各種形式認(rèn)讀以上生詞。

5.同法認(rèn)讀生字:臂、肚、腿、腳生詞:手臂、肚子、小腿、腳尖。

6.齊讀以上生詞,或抽讀生字卡。

二、課件出示生詞,學(xué)習(xí)輕聲。

1.理解“輕聲”,就是要把有些詞讀得輕而短。

2.課件出示讀輕聲的`詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短,這是漢語中語言表達(dá)的需要。

4.師示范讀,教讀。5.指名讀,小組讀,小老師帶讀,齊讀。

課件出示以下詞語:

膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮?xí)r候。

1.師范讀,讓學(xué)生傾聽。

2.聽出了什么嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

3.有時候,一些詞里面含“子”或重疊詞,或某些特定的詞,由于表達(dá)的需要,也要讀輕聲。(簡單講解即可)。

4.師舉例說明。

5.指名試讀詞語,師相機(jī)指導(dǎo)。6.分小組讀,全班齊讀。

1.課件出示獨體字:主、書、門、我。

2.師在田字格字帖上范寫,生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

3.指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.師講解“點”在不同的字里,書寫順序是不同的。

5.生描紅,同桌互評。

6.作品展示,師生全班交流。

一、回顧本單元學(xué)過的古詩《靜夜思》,指導(dǎo)背誦。

二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。

1.生看課件,借助拼音讀古詩。自由讀,小組內(nèi)互讀互評,并圈出不認(rèn)識的字。

2.匯報交流生字。

3.認(rèn)讀生字卡:尋隱者遇賈藥此深。

4.生再自由讀古詩,要求一句一句讀清楚,讀通順。

5.指名逐句逐句朗讀古詩,全班交流正音。

三、學(xué)習(xí)古詩,理解詩句內(nèi)容。

1.師范讀。

2.師帶讀,生標(biāo)出每句停頓的地方。

3.全班齊讀。

4.結(jié)合插圖情景,逐句理解詩句意思。

5.感悟朗讀古詩,指導(dǎo)背誦。

6.小組背,指名背,全班齊背。

1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。

2.背誦《尋隱者不遇》。

3.回家和大人一起讀兒歌:《妞妞趕?!?。

教學(xué)反思:

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇七

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學(xué)賽讀等形式,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學(xué)生在思想上受到啟迪。

:運用記字方法學(xué)習(xí)生字,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

:感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見解。

一、復(fù)習(xí)舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復(fù)習(xí)舊知。)

二、提示課題,導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新字,指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段(隨文識字)

1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書,檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會認(rèn)字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學(xué)生認(rèn)讀生字。

4、送字回文,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段。

抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車?!薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段(隨文識字)

1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書,檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學(xué)生認(rèn)讀生字。

4、送字回文,指導(dǎo)學(xué)生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞,體會列那當(dāng)時心理,感情朗讀。(學(xué)生在上一自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已掌握學(xué)習(xí)方法,本自然段在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

(三)學(xué)習(xí)課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

(一)認(rèn)識字寶寶

停 錢 重 咬 做

(二)再認(rèn)詞寶寶

停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板,要靈活機(jī)動。

2、小紅一口咬定,這事不是她干的。

五、指導(dǎo)寫字(死 咬 做)

1、指導(dǎo)學(xué)生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作意識,讓學(xué)生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。)

2、抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

3、指導(dǎo)寫字(老師范寫,學(xué)生仿寫。)

板書設(shè)計:

狐貍列那

賣魚人 停 下 走 摸 說 扔

列那 咬 穿 做 套 跳

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇八

1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,主要是拼音句18個音節(jié)中的9個含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

2、認(rèn)識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子。

3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),會讀兒歌,學(xué)習(xí)兒歌中的生字好,和拼音的拼讀。

認(rèn)識8個生字,能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。

能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

音節(jié)卡、圖片、投影片。

第二課時。

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。

2、采用游戲的形式,復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。

三、新課教學(xué)。

(一)導(dǎo)語:超市里有很多我們愛吃的東西,誰來告訴大家你最愛吃什么?其實小動物們也有自己喜歡吃的食物,今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。

1、逐一出示音節(jié):mao、gou、niu指名拼讀音節(jié),并出示相應(yīng)的圖片貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生說句子:誰來了。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說完整。)。

2、師:誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么?

3、打開書29頁,那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。

(1)學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。

(2)同桌一起拼音節(jié)讀句子。

(3)看著大屏幕,指名逐句拼讀句子。

(4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。

(5)把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。

4、指名為三位小動物送去食物。

5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。

6、從句子當(dāng)中提出生字,抽讀生字卡:小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。

(二)學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

1、投影出示公雞圖,師:這是一只怎樣的公雞呢?29頁有首兒歌答案就藏在里面。

2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié):

3、指名讀兒歌。

4、站起來齊讀,可以自己編動作。

(三)結(jié)束語:其實平常我們走在大街上,來到商店里,站在車站旁,看到的廣告牌上,經(jīng)常會出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,同學(xué)們見到它們,千萬別忘了跟它們打聲招呼。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇九

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與能力維度:

認(rèn)識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

(二)過程與方法:

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

(三)情感、態(tài)度與價值觀:

在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點:

1、教學(xué)重點:正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

2、教學(xué)難點:有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

三、說教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程。

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。

通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時,根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點,創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進(jìn)行識記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

(一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識,能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識字。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)課文。

首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評價正音。接著教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語境中讀準(zhǔn)即可。

(三)深入探究,體悟情感變化。

1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。

教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2、朗讀課文,感受“快樂”。

在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時,采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的'意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。

用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作,是一種語文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語文學(xué)習(xí)興趣。

(四)識字。

這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶,學(xué)生讀的時候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認(rèn)識。

(五)寫字。

“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。

五、說板書。

好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇十

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。

1、認(rèn)讀8個生字,會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意,體會感情。

識字、寫字。

理解詩意,體會感情。

課時安排:一課時。

一、談話導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物,為什么?

2、猜猜老師喜歡什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)。

二、讀古詩:

1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。

2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認(rèn)讀生字:

1、圈出文中生字,生自主識字。

2、單獨出現(xiàn)生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。

3、識字小游戲:摘蘋果。

四、理解詩意,體會情感。、

出示前兩行詩。

1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)。

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個嗎?

出示后兩行詩:

1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

(板書:勤勞)。

4、生帶著理解讀詩,教師可適時范讀。

5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。

五、書寫指導(dǎo):

指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

六、小結(jié),作業(yè)布置。

板書設(shè)計:畫雞。

美麗。

勤勞。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇十一

尊敬的各位老師:

大家好!

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。

《樹和喜鵲》是部編版小學(xué)語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處?!稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、理解“也”的用法,會用……也……說話。

4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

學(xué)習(xí)重點:

本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。所以確定本課時教學(xué)重點1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

學(xué)習(xí)難點:聯(lián)系實際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言表達(dá)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練。

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了一下教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)引入新課。

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個表示時間和心情的詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

(二)品讀詞句,感悟內(nèi)涵。

對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,一是通過1,2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩,一只鳥”的孤獨,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨感。

第二部分通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來?學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“快樂”的含義,讀中悟樂,能說出自己什么的快樂是什么樣的,進(jìn)而領(lǐng)會課文主旨,懂得有朋友,有鄰居,有友愛才會有快樂和幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。

(三)句式的訓(xùn)練,會用“……也……”說話,也是本課要達(dá)成的一個目標(biāo)。

(四)寫字的指導(dǎo)。

在第二課時里指導(dǎo)“居”和“樂”,因這兩個字已是會認(rèn)的,已對它們進(jìn)行了識記,組詞和運用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu),占格,主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫。

(五)總結(jié)課堂,激發(fā)閱讀:

同學(xué)們,今天你有什么收獲?

當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來?

并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇十二

1、正確認(rèn)讀十一個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

正確認(rèn)讀11個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。

電腦課件,生字卡片。

1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。

2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。

3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、采取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對課文的理解及感受。

讀了課文,你想說些什么?

2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:

a、“樹很孤單,喜鵲也很孤單?!?/p>

b、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)友愛。

1、結(jié)合自己的`生活實際。,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

孤單。

沒有朋友。

快樂。

有了朋友。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇十三

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生們:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

1.認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。

2.通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理,朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字。

2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。

朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語。

上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字,在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音,掌握多音字用法,并積累aabb式四字詞語。

之后,圍繞“快樂”這個詞語,教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強(qiáng)調(diào)了易錯筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后,ppt出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗。

兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”。課上,教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語境中模仿、運用課文語言。

1.結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。

教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文,感受“快樂”。

在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。

通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時,教師采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

(三)拓展閱讀,激活心靈。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語言,豐富體驗,提升對伙伴的認(rèn)識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生增長智慧的地方。好的語文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計篇十四

《樹和喜鵲》是小學(xué)語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”的主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、理解“也”的用法,會用……也……說話。

4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

學(xué)習(xí)重點:

1、學(xué)會聯(lián)系上下文來理解文中詞語,并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲從孤單變快樂的原因。

學(xué)習(xí)難點:

聯(lián)系實際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練。

四、說學(xué)法:

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了一下教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)引入新課。

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個表示時間和心情的詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

(二)品讀詞句,感悟內(nèi)涵。

對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,一是通過1,2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩,一只鳥”的孤獨,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨感。

第二部分通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來?學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“快樂”的含義,讀中悟樂,能說出自己什么的快樂是什么樣的,進(jìn)而領(lǐng)會課文主旨,懂得有朋友,有鄰居,有友愛才會有快樂和幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。

(三)句式的訓(xùn)練,會用“……也……”說話,也是本課要達(dá)成的一個目標(biāo)。

(四)寫字的指導(dǎo)。

在第二課時里指導(dǎo)“居”和“樂”,因這兩個字已是會認(rèn)的,已對它們進(jìn)行了識記,組詞和運用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu),占格,主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫。

(五)總結(jié)課堂,激發(fā)閱讀:

同學(xué)們,今天你有什么收獲?

當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來?

激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

六、說板書。

一棵樹好多樹。

孤單——快樂。

一只喜鵲好多鳥。

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