2023年簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案(模板19篇)

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2023年簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-20 09:22:03     小編:琉璃

編寫教案需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和能力水平,以便靈活調(diào)整教學(xué)策略。編寫教案時(shí),教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇一

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計(jì)算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?

(2)生匯報(bào)交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊?

(6)引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?

(4)這個(gè)豎式怎樣計(jì)算?學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計(jì)算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計(jì)算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。

3、用數(shù)學(xué):練習(xí)二十二第2題,學(xué)生獨(dú)立解決。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

2、師總結(jié)。

1、通過練習(xí),進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

1、我會(huì)算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測(cè)量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨(dú)立完成第3小題。

(4)指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨(dú)立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報(bào)交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計(jì)算。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)師生小結(jié)方法。

1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。

(2)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)集體反饋、匯報(bào)交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

1、通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?

2、老師總結(jié)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法,

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計(jì)算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?

(2)生匯報(bào)交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊?

(6)引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?

(4)這個(gè)豎式怎樣計(jì)算?學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計(jì)算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計(jì)算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。

3、用數(shù)學(xué):練習(xí)二十二第2題,學(xué)生獨(dú)立解決。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

2、師總結(jié)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇三

1、通過具體情景,使學(xué)生懂得小數(shù)加減法的方法。

3、感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

2、感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

實(shí)物投影儀,情景圖。

1、完成第一個(gè)問題指名學(xué)生列出算式:0.7+0.6學(xué)生分組討論后進(jìn)行計(jì)算可以用以下方法計(jì)算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時(shí)讓學(xué)生說一說為什么要這樣做。只要學(xué)生說的對(duì),就給與表揚(yáng)。

2、完成第二個(gè)問題學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,訂正時(shí)讓學(xué)生說己的理由。

教師出示:你知道1米比0.3米長多少嗎?學(xué)生分小組討論交流自己的做法。

教師板書:可以:1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式:

自主練習(xí)1、2題學(xué)生獨(dú)立完成,訂正是讓學(xué)生說己的做法。

練習(xí)3題學(xué)生提出問題然后集體解答。

練習(xí)4題,學(xué)生獨(dú)立連一連,并說一說為什么要這樣連?

選做題:39頁5、

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí),進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我會(huì)算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測(cè)量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨(dú)立完成第3小題。

(4)指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨(dú)立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報(bào)交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計(jì)算。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)師生小結(jié)方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。

(2)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)集體反饋、匯報(bào)交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí),進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我會(huì)算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測(cè)量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨(dú)立完成第3小題。

(4)指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨(dú)立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報(bào)交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計(jì)算。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)師生小結(jié)方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。

(2)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)集體反饋、匯報(bào)交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?

2、老師總結(jié)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇六

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中,理解算理與算法。

成功之處:

1、文具店”的情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景,讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題。學(xué)生提出的`問題很多,根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí)。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢,我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),列豎式時(shí),先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,空缺的數(shù)位就是0,換成相同位數(shù)的小數(shù),這樣一來學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥,由于本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問題,理解掌握了計(jì)算方法后,自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題,學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競(jìng)賽的內(nèi)容,增強(qiáng)了趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,積極參與。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí),提高能力。

不足之處:

1、學(xué)生嘗試計(jì)算后,個(gè)別孩子匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法,大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài),思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少。

2、練習(xí)題中如果設(shè)計(jì)到判斷改錯(cuò)題會(huì)更好一些,這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇七

法教學(xué)開始,我運(yùn)用解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,真實(shí)、親切,很容易把學(xué)生引入情境中,促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)?;匚堆诺鋳W運(yùn)會(huì)上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無窮樂趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān),體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活,不學(xué)不行。有了這種感受,學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,才會(huì)積極主動(dòng),興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中我將所有信息提供給學(xué)生,讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問題,這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程,也是一個(gè)學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊,我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學(xué)習(xí)生活,從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇八

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具:多媒體課件,兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片,1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個(gè)。

學(xué)具:三個(gè)面積大小不同的長方形,1平方厘米及1平方分米的正方形若干,設(shè)計(jì)圖紙。

三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。

知識(shí)與技能:1、使學(xué)生理解面積的含義,知道怎樣簡(jiǎn)單地測(cè)量面積。

2、認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米,并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法:動(dòng)手操作,并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力,在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課,必須把枯燥的概念變得直觀、生動(dòng),易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口,讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)合作能力??傊?,整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、師:兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?,我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。(板書:面積)。

二、感知體驗(yàn),建立概念。

1、認(rèn)識(shí)物體表面的大小。

(1)師:在我們身邊的每個(gè)物體都有面,有的面大一些,有的面小一些。

(3)看一看師:看一看黑板的面,課桌的面相比,怎樣?

(4)想一想師:生活中的物體,你還能比一比哪些面的大?。?/p>

(5)歸納:剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小,物體表面的大小叫做它們的面積。(板書:物體的表面)我們把書表面的大小叫做書面的面積,把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小。

(1)出示:

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

3、歸納面積的意義。

師:誰能說一說什么叫做面積?

三、操作探究,認(rèn)識(shí)單位。

1、比較面積的大小。

師:請(qǐng)學(xué)生從信封里取出三個(gè)圖形,這三個(gè)圖形的面積誰大誰小呢?下面請(qǐng)同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

(2)a和c無法用重疊法判斷大小,怎么辦呢?

a、請(qǐng)同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一:在信封里有一些小正方形,利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個(gè)正方形。這樣就可以比出b的面積大。(鼓勵(lì)學(xué)生選擇方便易行的方法來擺)。

假如把小正方形換成小圓片來量,你覺得用哪個(gè)合適?

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢?看,米老鼠想了個(gè)好辦法。出示:

你知道他是怎么比的嗎?

原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位。

師:我們用數(shù)方格的方法來做一個(gè)游戲,老師這兒有兩張圖片,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個(gè)方格,再把所看到的方格數(shù)告訴大家,請(qǐng)大家猜猜誰看到的圖形大。

(1)師:你們?yōu)槭裁磿?huì)猜錯(cuò)呢?

(2)歸納:看來數(shù)方格時(shí)必須統(tǒng)一方格的大小,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測(cè)量出面積,因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。(板書:面積單位)。

3、認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米。

(1)介紹平方厘米。

a、師:請(qǐng)大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形,這么大一個(gè)正方形我們就說它的面積是1平方厘米。(板書:平方厘米)誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米?(出示1平方厘米的意義)。

b、師:比一比,哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大?

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認(rèn)識(shí)平方分米。

a、我們用一個(gè)大一些的面積單位就可測(cè)量課桌面的大小,這就是平方分米。(板書:平方分米)。

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形,這個(gè)正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米?(出示1平方分米的意義)。

c、用手勢(shì)比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

(3)認(rèn)識(shí)平方米。

a、我們就得用一個(gè)比平方分米更大的單位來測(cè)量教室的地面,那就是平方米。(板書:平方米)。

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米?(出示1平方米的意義)。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計(jì)一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測(cè)試。

4、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了三個(gè)常用的面積單位,它們是:平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運(yùn)用。

填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學(xué)了今天的知識(shí),米老鼠設(shè)計(jì)了幾幅漂亮的圖案,我們一起來看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖案的面積分別是多少平方厘米?

2、請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)家,來設(shè)計(jì)圖案,并說說你設(shè)計(jì)的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)。

師:今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位,你有些什么收獲呢?

情景引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),讓學(xué)生初步感知面積的意義,了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想,使學(xué)生充份感覺“面”的存在,又通過物體表面大小的比較,使學(xué)生理解面積的第一層含義。

通過這一環(huán)節(jié)的對(duì)比,讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小,使學(xué)生理解面積的第二層含義。

在上面兩個(gè)層面理解的基礎(chǔ)上,以出示板書為線索,鼓勵(lì)學(xué)生概括出面積的含義。

讓學(xué)生知道:要想精確地比較兩個(gè)圖形的大小,應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富有童趣,學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯(cuò)的經(jīng)歷,學(xué)生會(huì)更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄。

片斷一:認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小。

(1)出示:

師:這里有各種各樣的圖形,這些圖形有大小嗎?你能分辨他們誰大誰小嗎?

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個(gè)端點(diǎn)連起來就可以看出d比b的面積大。

(根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。)。

(請(qǐng)其余學(xué)生對(duì)生1的方法發(fā)表意見,許多學(xué)生都贊成生1的說法。)。

師:按照你的思路,除了這樣連線外還可以這樣連(出示連法2),這樣看來d的面積就比b小了。(生1覺得連法2有道理,發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立,服氣地坐下了)。

(“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛說出各種連法。)。

生2:連接的曲線還可以再往里凹,這樣d的面積就更小了。

生3:其實(shí)連接的曲線也可以向外凸,可以使d的面積比c還大。(根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。)。

(請(qǐng)學(xué)生小組討論,到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。)。

生4:其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形,d實(shí)際上不是封閉圖形,它不能比較大小。

生5:只有封閉的圖形才能比較大小。

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

片斷二:1、比較面積的大小。

師:請(qǐng)學(xué)生從信封里取出三個(gè)圖形,這三個(gè)圖形的面積誰大誰小呢?下面請(qǐng)同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)學(xué)生通過動(dòng)手操作得出,用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請(qǐng)學(xué)生演示重疊法的比較方法。

(2)師:為什么不用重疊法比較a和c的大小呢?(學(xué)生充分說明其理由)。

請(qǐng)同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1:先將a與c重疊,再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

生2:可以利用袋子里的小正方形,把它們分別擺在a和c上面,看哪個(gè)擺的小正方形多,哪個(gè)圖形的面積就大。

師:生2能利用手頭的這些小正方形來擺,這個(gè)方法不錯(cuò),我們請(qǐng)他來演示一下。(請(qǐng)生2在實(shí)物投影儀上擺放,在生2擺放過程中師指出手頭只有10個(gè)小正方形,要在a、c上都放滿不夠,怎么辦?生2表示先擺完a,再重新擺b。)。

生3:老師,我認(rèn)為可以同時(shí)將a、c擺起來,而且很清楚。(請(qǐng)生3上來擺)a一行擺3個(gè),可以擺3行,共9個(gè)小正方形。b一行擺4個(gè),可以擺2行,共3個(gè)小正方形??梢钥闯鯽比c的面積大。

生4:……。

師:剛才幾個(gè)同學(xué)都想到了了不起的方法,你認(rèn)為誰的方法最巧妙?請(qǐng)說說你的理由。

六、教學(xué)反思。

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積,由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始;又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),注重多種感官參與、多種手段并用,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從特殊到一般,從感性到理性,逐步抽象,在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象,最后建立起明確的概念。通過探索活動(dòng),學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程,使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),找到科學(xué)的方法,不時(shí)地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課,學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn),他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性,體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),從這節(jié)課我深刻體會(huì)到,我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧,而應(yīng)力爭(zhēng)把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對(duì)象,在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教:溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)楊速。

設(shè)計(jì):溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)楊速。

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簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、通過對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。

重點(diǎn):掌握小數(shù)的加法計(jì)算方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

列豎式計(jì)算下面各題,并說一說做整數(shù)加法時(shí)要注意什么?74+2851+62。

(小結(jié)時(shí),突出“相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起?!?。

二、新課:

1、設(shè)計(jì)購物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價(jià)格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品,請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢?

計(jì)算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計(jì)算的?(給出活動(dòng)時(shí)間)。

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。(教師可以板書)。

教師補(bǔ)充講清,直接用小數(shù)計(jì)算的書寫格式。(強(qiáng)調(diào)格式)。

2、試一試(用豎式計(jì)算下面各題)。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要使相同數(shù)位對(duì)齊,也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從低位加起,加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng):

1、把自己的語文、數(shù)學(xué)課本的單價(jià)找出來,計(jì)算一下語文、數(shù)學(xué)兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息,幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

四、鞏固練習(xí)。

1、判斷正、誤(并說出錯(cuò)誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式,誰計(jì)算結(jié)果正確,摘下的果子歸誰。)。

五、全課歸結(jié)。

1、通過這節(jié)課的活動(dòng),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

第4課時(shí)。

內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p96頁的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

0.37+0.5810.9+7.8。

二、新課:

1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎?(留時(shí)間讓學(xué)生議論。)。

3、設(shè)計(jì)情景,提出問題,鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。

出數(shù)據(jù)信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師:根據(jù)以上的商品價(jià)格,你能提出什么問題,并解決它。

4、回顧對(duì)比:

小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同?

小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)?

三、小組活動(dòng),鞏固計(jì)算,提高計(jì)算能力。

說明:1、兩人一組。每人說出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算,比一比誰算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),計(jì)算題目多者為勝。

四、練習(xí)作業(yè)。

1、完成課本p97頁第1、2題。

2、課后實(shí)踐作業(yè):p97頁第3題。

第5課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:課本p97~~p98第4~~6題。

教學(xué)目的:

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。

教學(xué)重點(diǎn):熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。

教學(xué)過程:

一、口算練習(xí)。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評(píng)講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減,且小數(shù)部分只有一位,十分位上的數(shù)不夠減,要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法,作為重點(diǎn)評(píng)講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤,結(jié)合評(píng)講)。

1、討論:以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計(jì)算后,老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):第(1)小題是比較兩數(shù)大小,相差多少?可用減法計(jì)算,列式計(jì)算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計(jì)算:即7.4–1.3=6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比,誰大誰小,求大數(shù)還是求小數(shù),要分析題中兩數(shù)關(guān)系,然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加深練習(xí),補(bǔ)充題略)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、通過對(duì)比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)減法的理解。

重點(diǎn):掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十

教科書第111—112頁的例1和例2,第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1—2題。

1.使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義,初步掌握計(jì)算法則,能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

1.少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克,第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答,再說一說整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。

2.筆算。

4.67十2.5=6.03十8.47=8.41—0.75=。

讓學(xué)生列豎式計(jì)算,指名說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。

1.教學(xué)例l。

(1)通過舊知識(shí)引出新課。

教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題,把已知條件和問題稍作改動(dòng),變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

教師:“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”

引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出:從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算;從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同.也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來,所以要用加法計(jì)算。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教師板書橫式以后,讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式,并提問:“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù),列出豎式,并提問:“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,再從個(gè)位加起。

教師接著再提問:“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)學(xué)生說出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生:小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加,所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

然后讓學(xué)生計(jì)算,算完后教師提問:“得數(shù)7.810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí),通常要把“0”去掉。

2.讓學(xué)生做第111頁“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,最后集體訂正。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算法則。

教師:“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊:

4.教學(xué)例2。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。

教師:“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù).求第二小隊(duì)采集的千克數(shù);可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的`。

(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,說一說小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊:然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式,提問:“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式,提問:“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”再計(jì)算,以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算,教師巡視,檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊,被減數(shù)千分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。

5.比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計(jì)算法則。

讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。

6.小結(jié)。

教師:“通過學(xué)習(xí)上面的知識(shí),小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法則有什么共同的地方?”

啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊),都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則,齊讀一遍。

7.做第113頁最上面“做一做”中的題目。

學(xué)生做題之前,教師先提問:“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題.檢查豎式的書寫及計(jì)算有沒有錯(cuò)誤,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確,驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí),讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。

做練習(xí)二十六的第1—2題。

2.做第2題,讓學(xué)生獨(dú)立做,可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說一說。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十一

最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題,結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn),完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上,而顯得主次不明。第二次修改后試上,張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受,其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松,主要是內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說,既然學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試,而從頭至尾都牽者孩子走呢?我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢?最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級(jí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力水平?jīng)]有把握??倱?dān)心他們會(huì)遇到困難,場(chǎng)面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué),加法先讓學(xué)生自己計(jì)算,然后嘗試筆算,學(xué)生介紹算法,接著練習(xí)幾道題,減法直接進(jìn)入筆算,請(qǐng)學(xué)生介紹算法,練習(xí)。如此這般以后,學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后,在張老師提出之前,也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生,給予他們充分的思考和展示自己的空間??赡苄睦磉€是偏向于“教”,而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后,重新思考例題的處理方式,其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底,開放式的教學(xué)對(duì)老師的提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn),對(duì)于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試,學(xué)生并沒有任何的困難,相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法,來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時(shí),我馬上就問你是怎么對(duì)齊的,為什么這樣對(duì)齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí),我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí),我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他,雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路,使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù),同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完,再將問題拋給全班同學(xué),將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢?第二次試上時(shí),我就實(shí)踐了自己的想法,但效果卻并不如第一中方式好,顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢?就在我很困惑的時(shí)候,張老師肯定了我的想法,贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞,我覺得自己所做的每一次努力和奮斗,都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了,先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法,再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考,既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算,又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較,如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算,自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移,可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十二

這部分內(nèi)容通過兩道例題,教學(xué)一位小數(shù)的加法和減法。

1.例3和例4。

教材中的插圖畫了文具商店的一角,有許多小朋友正在挑選文具。圖中標(biāo)出了8種文具的價(jià)格。例3和例4以及“做一做”的三個(gè)問題,都來自于這幅插圖。學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷,這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷,對(duì)于理解小數(shù)加減法的算理和算法有比較直接的幫助。

例3和例4的解答中各提示了兩種算法,重點(diǎn)是引出小數(shù)的加減計(jì)算方法?!白鲆蛔觥钡暮髢蓚€(gè)問題具有一定的開放性。第(2)問“小東有2元錢,能買什么東西?”有多種選擇。第(3)問“你還能提出哪些問題?”學(xué)生看圖發(fā)揮的空間較大。

該頁上“生活中的數(shù)學(xué)”,介紹了我國人均耕地面積與世界平均水平的差距。這里既出現(xiàn)了小數(shù),又用到了上一單元?jiǎng)倢W(xué)的土地面積單位“公頃”。

教學(xué)前可以先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其豎式計(jì)算,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)課題中來。教學(xué)時(shí),除了采用課本的例題之外,還可以讓學(xué)生看圖說說圖意,并自己提出問題。再從中選擇一個(gè)加法的問題和一個(gè)減法的問題,進(jìn)行討論。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法算出答案。例如,把0.8元改寫成8角,把0.6元改寫成6角,相加以后再改寫成以元為單位的小數(shù)。當(dāng)然也可以用小數(shù)直接計(jì)算。學(xué)生不用豎式直接口算出答案也是可以的。

教師可以請(qǐng)用豎式計(jì)算的同學(xué),把豎式寫在黑板上,一般有兩種情況。然后教師在小數(shù)豎式的上面寫上“元、角”,以便學(xué)生看清相同單位的數(shù)上下對(duì)齊,便于加減,并感悟其中的算理。以例4的算式為例,學(xué)生可以從兩方面解釋計(jì)算過程。一是從小數(shù)看,十分位上的2減去6不夠減,向個(gè)位退1,作10,在十分位上加10再減,也就是12個(gè)0.1,減去6個(gè)0.1。二是聯(lián)系人民幣的單位看,是把1元化成10角,加上原來的2角,用12角減去6角。

元角。

1.2 1元2角。

-0.6-6角。

0.6 6角。

最后,聯(lián)系復(fù)習(xí)題與例題,比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的相同點(diǎn),使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

完成“做一做”的第(3)題時(shí),學(xué)生除了提出一步計(jì)算的問題之外,還可能提出兩步、三步計(jì)算的問題。教師可以不作限制,這里,學(xué)生提出的問題,他們大多有能力完成。

2.關(guān)于練習(xí)二十二中一些問題的說明和教學(xué)建議。

第1題,可以讓學(xué)生口算,直接寫出得數(shù)。也應(yīng)允許學(xué)生列豎式計(jì)算。

第2題的第(2)小題,可以估算,或者口算,也允許讓學(xué)生列豎式計(jì)算,算出得數(shù)再作比較,得出10元錢不夠的結(jié)論。

第3題,要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。

第4題,要求學(xué)生自己提出問題再計(jì)算。

第5題,有必要讓學(xué)生讀題后通過復(fù)述題意,搞清10千米以內(nèi)1元,是指坐10站或10站以內(nèi)都只要1元。坐十幾站就要1元加幾個(gè)0.5元。學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)乘法,這里可用連加計(jì)算,由于數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單,可能有學(xué)生會(huì)列出算式1+0.5×2,并口算出結(jié)果,應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

第6題,將條形統(tǒng)計(jì)圖與小數(shù)加減計(jì)算結(jié)合起來,讓學(xué)生看圖列式計(jì)算。

思考題,要求學(xué)生用指定的數(shù)字按要求寫數(shù)。答案是(1)0.567,0.576,0.657,0.675,0.756,0.765。(2)7.056,7.065,7.506,7.560,7.605,7.650。練習(xí)時(shí),不必要求每個(gè)同學(xué)都把答案寫全,學(xué)生能寫出幾個(gè)都應(yīng)加以肯定。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十三

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、通過對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。

列豎式計(jì)算下面各題,并說一說做整數(shù)加法時(shí)要注意什么?74+2851+62。

(小結(jié)時(shí),突出“相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。”)。

1、設(shè)計(jì)購物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價(jià)格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品,請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢?

計(jì)算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計(jì)算的?(給出活動(dòng)時(shí)間)。

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。(教師可以板書)。

教師補(bǔ)充講清,直接用小數(shù)計(jì)算的書寫格式。(強(qiáng)調(diào)格式)。

2、試一試(用豎式計(jì)算下面各題)。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要使相同數(shù)位對(duì)齊,也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從低位加起,加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1、把自己的語文、數(shù)學(xué)課本的單價(jià)找出來,計(jì)算一下語文、數(shù)學(xué)兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息,幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判斷正、誤(并說出錯(cuò)誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式,誰計(jì)算結(jié)果正確,摘下的果子歸誰。)。

1、通過這節(jié)課的活動(dòng),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

第4課時(shí)。

內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p96頁的內(nèi)容。

0.37+0.5810.9+7.8。

1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎?(留時(shí)間讓學(xué)生議論。)。

3、設(shè)計(jì)情景,提出問題,鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。

出數(shù)據(jù)信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師:根據(jù)以上的商品價(jià)格,你能提出什么問題,并解決它。

4、回顧對(duì)比:

小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同?

小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)?

說明:1、兩人一組。每人說出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算,比一比誰算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),計(jì)算題目多者為勝。

1、完成課本p97頁第1、2題。

2、課后實(shí)踐作業(yè):p97頁第3題。

第5課時(shí)。

課本p97~~p98第4~~6題。

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評(píng)講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減,且小數(shù)部分只有一位,十分位上的數(shù)不夠減,要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法,作為重點(diǎn)評(píng)講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤,結(jié)合評(píng)講)。

1、討論:以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計(jì)算后,老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):第(1)小題是比較兩數(shù)大小,相差多少?可用減法計(jì)算,列式計(jì)算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計(jì)算:即7.4–1.3=6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比,誰大誰小,求大數(shù)還是求小數(shù),要分析題中兩數(shù)關(guān)系,然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、通過對(duì)比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)減法的理解。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第109~112頁例1,例2,課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~2題。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。

3.在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

探索一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

視頻展示臺(tái),掛圖,小正方體等。

一、不進(jìn)位加和不退位減

1.情境引入

教師:小明的媽媽今天到菜市去買菜。買肉用去6元5角,買蔬菜用去3元4角。

(教師邊講述,邊出示情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察)

2.提出問題

教師:根據(jù)圖上的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生討論后回答。(教師將學(xué)生提出的問題寫在黑板上)

學(xué)生1:媽媽今天一共用去多少錢?

學(xué)生2:買蔬菜比買肉少用多少錢?

學(xué)生3:買肉比買蔬菜多用多少錢?

3.解決問題

(2)合作探索算法。

教師:這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們先分組討論,然后再匯報(bào)你們討論的結(jié)果。

學(xué)生分組進(jìn)行討論。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:

元,5角減4角等于1角,合起來就是3元1角。

減法那樣,用豎式計(jì)算的。

6.56.5

+3.4-3.4

9.93.1

教師:同學(xué)們真能干,能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。

教師:請(qǐng)大家想一想,在用豎式計(jì)算時(shí),要注意什么問題呢?豎式計(jì)算時(shí),要注意與整數(shù)加減法一樣,把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。

4?嘗試練習(xí)

二、進(jìn)位加和退位減

1?情景引入

教師:學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上,幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行著激烈的比賽呢。(出示情景圖,讓學(xué)生觀察)

2?提出問題

教師:你能根據(jù)圖上的信息,提出數(shù)學(xué)問題嗎?

學(xué)生1:張明跳了多少米?

學(xué)生2:朱紅跳了多少米?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,把問題板書在黑板上。

3.解決問題

(1)點(diǎn)名列出算式,教師板書:2.2-0.3=2.2+0.9=

(2)你們會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)先自己算一算,然后再與同桌交流。學(xué)生先獨(dú)立嘗試探索算法,然后與同桌相互交流。

(3)全班交流。

4?討論,明確算理

(1)這兩道題與前面兩題(例1)比較,有什么不同?

(2)十分位上不夠減,怎么辦?十分位上相加滿10,怎么辦?

學(xué)生討論后,全班交流。

(3)請(qǐng)同學(xué)們想一想:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)?計(jì)算時(shí)要注意什么?

學(xué)生討論后作答。

計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊;當(dāng)十分位不夠減時(shí),要從個(gè)位退1,在十分位加10再減;當(dāng)十分位相加滿10 ,要向個(gè)位進(jìn)1。

問題,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;通過討論交流,讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法有

更清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。]

三、鞏固練習(xí)

1.第111~112頁練習(xí)十九第1題和第2題

以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成,再集體訂正。

2.第111頁課堂活動(dòng):做游戲

先同桌的兩位同學(xué)一起游戲,然后可以去找自己的好朋友一起玩。

四、課堂總結(jié)

(略)

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、理解小數(shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算小數(shù)加減法。

3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn):探究并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)加、減法的算理。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,計(jì)算題卡。

教學(xué)過程:

1、老師第一次逛商場(chǎng)買了兩件商品,一臺(tái)電風(fēng)扇198元和一個(gè)鬧鐘35元,請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢?請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。(課件)

整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是:相同數(shù)位對(duì)齊。(板書)

2、老師第二次逛商場(chǎng)又買了兩件商品,一支圓珠筆1。8元和一個(gè)筆盒9。5元,還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢?這兩件商品相差多少元?(課件)

小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢?

整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢?

整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方,哪些地方不同呢?今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。(板書課題:小數(shù)加減法)

1、探究相同數(shù)位的小數(shù)加減法

喜洋洋第一次逛商場(chǎng)又買了兩件商品,一把雨傘53。40元和一個(gè)書包49。80元,孩子們能幫喜洋洋算一算一共要多少錢?(課件)

(1)列式板書:53。40+49。80=

(2)列豎式計(jì)算

(3)驗(yàn)算

2、探究小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法

喜洋洋第二次逛商場(chǎng)又買了兩件商品,一包薯片15。32元和一包大白兔糖17。5元,孩子們能根據(jù)喜洋洋給的兩條信息自己提問并解決它呢?請(qǐng)孩子們自己提出問題并解決。(課件)

(1)根據(jù)學(xué)生的提出的問題有選擇的選出兩個(gè)問題:

這兩件商品一共多少錢?這兩件商品相差多少錢?

(2)列式板書:……

(3)理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是使相同數(shù)位對(duì)齊

計(jì)算題卡,不計(jì)算。

……

小組討論:什么情況下末位可以對(duì)齊?什么情況下末位可以不對(duì)齊?

匯報(bào):在小數(shù)計(jì)算中,小數(shù)的小數(shù)部分?jǐn)?shù)位相同就可以末位對(duì)齊,小數(shù)的小數(shù)部分?jǐn)?shù)位不相同末位就不對(duì)齊。

觀察在這些豎式里,小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律?小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊,說明一個(gè)什么問題呢?

在相同數(shù)位對(duì)齊的后面(板書:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

學(xué)生在小組說說:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在列豎式時(shí)有哪些不同點(diǎn)呢?

(4)計(jì)算時(shí)數(shù)位上沒有數(shù)字怎么加或減怎么處理。

3、練習(xí)

把計(jì)算題卡片上的題快速計(jì)算。組內(nèi)同學(xué)相互檢查,師巡視。

4、歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法和算理

出示例二:(課件)

小數(shù)加減法要注意什么?小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生說出:

(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。

(2)在計(jì)算時(shí)小數(shù)數(shù)位不足的可以在末尾添上“0”后再進(jìn)行計(jì)算。

(3)得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,一般要把0去掉。

我給算式治治病

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十六

2、在解決問題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

計(jì)算方法的正確運(yùn)用。

小黑板、多媒體展臺(tái)。

師生活動(dòng)。

思考與調(diào)整。

一、回憶復(fù)習(xí)。

自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的`例2。

二、基本練習(xí)。

1、口算下列各題:

0.7+0.30.65-0.256+0.34。

1.6-0.44.5+0.50.82-0.42。

0.83-0.59.2-62+2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁“”練一練“”的第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么,可以求哪些問題,再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計(jì)算。

3、用豎式計(jì)算。

7.5-3.180.51-0.374-0.82。

5.26-4.7513-3.98.04-7.4。

每個(gè)同學(xué)選做兩題,比速度更要比一比正確率,做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。

4、練習(xí)八的第3題。

可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對(duì)前3個(gè)問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補(bǔ)充問題:?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?

三、提高練習(xí)。

1、“小小診所”:練習(xí)八的第4題。

先找出錯(cuò)在哪里,把錯(cuò)誤的地方改正過來。

你能把正確的結(jié)果算出來嗎?

學(xué)生練習(xí),集體訂正。

師生活動(dòng)。

思考與調(diào)整。

2、解決實(shí)際問題:

練習(xí)八的第六題,讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。

練習(xí)八的第九題,解決前三個(gè)問題后,還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出:“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快,上升了多少度”,“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快,下降了多少度”等問題,以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

練習(xí)八的第十題:可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題,并要求說說每題的思考過程,再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。

四、課后延伸。

練習(xí)八的思考題。

可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”,算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34,然后可得到正確的結(jié)果。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)八的第五題。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十七

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入。

(語文:5.69元品德與社會(huì):6.18元)。

2、師:根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價(jià)格信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

(兩本書一共多少元?兩本書相差多少元?)。

第一個(gè)問題用什么方法計(jì)算?第二個(gè)問題呢?

師:其實(shí),在我們的生活中很多時(shí)候都要用到小數(shù)的加減,這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的加法和減法。(板書課題:小數(shù)的加法和減法)。

二、嘗試計(jì)算,構(gòu)建新知。

1、學(xué)生嘗試計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,先列出橫式,再列出豎式。

(指名兩位同學(xué)到黑板上完成,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:你是怎樣計(jì)算的?

學(xué)生交流。

師:剛才同學(xué)們都談到了相同數(shù)位對(duì)齊,滿十進(jìn)一,不夠減向前一位借一,這些方法,我們?cè)谑裁磿r(shí)候用過呢?(整數(shù)加減法的時(shí)候)。

師:那也就是說,計(jì)算小數(shù)加減法其實(shí)是按照——整數(shù)加減法的計(jì)算方法來計(jì)算的。

2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)方法。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩個(gè)題,你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么?(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位對(duì)齊)。

三、自主編題,內(nèi)化知識(shí)。

1、聯(lián)系生活,自主編題。

師:昨天,老師走進(jìn)了一家文具店,看到了這樣一些商品信息。

課件出示:書:33.27元彩色筆:9.6元。

足球:60.4元跳繩:7.53元。

師:你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心里,把你的解決方案寫在紙上,先列出橫式,在列出豎式。

2、同桌交流:(1)你提出了什么問題?

(2)你是怎樣計(jì)算的?

(3)通過這個(gè)題的計(jì)算,你想提醒大家什么?

3、全班交流。

(1)挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題。如:33.27—9.6=。

師:剛才這位同學(xué)提到了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點(diǎn)對(duì)齊呢?

(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就保證了相同數(shù)位對(duì)齊。引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)的意義來解釋。)。

(2)一位小數(shù)減兩位小數(shù)。如:9.6–7.53=。

師:當(dāng)遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時(shí),我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)在小數(shù)的末尾補(bǔ)“0”,這樣計(jì)算起來更方便。

(3)得數(shù)是整數(shù)。如:9.6+60.4=70.0(元)。

師:我們接著看這位同學(xué)編的題,一起讀出它的結(jié)果?70.00元。

師:怎樣寫更簡(jiǎn)潔呢?(直接寫出70元)。

師:太棒了,像這種情況,在橫式上寫結(jié)果的時(shí)候我們一般要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

(要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)——把小數(shù)點(diǎn)末尾的0去掉。)。

(5)看來,大家的收獲可真不少,那你會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法了嗎?好,那同桌相互檢查一下自己編的題,看有沒有什么問題,如果有問題就改正過來。

四、鞏固練習(xí),拓展提高。

1、第一關(guān):定位停車。

(1)5.73-0.6=5.13。

師:這里有一個(gè)小數(shù)減法的算式,被減數(shù)5.73已經(jīng)寫好了,減數(shù)0.6已經(jīng)在小卡車上準(zhǔn)備好了,這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢?這樣,用你們的聲音來控制它,一會(huì)兒小卡車開動(dòng)起來,你覺得該到哪兒停你就喊停。

(2)課件出示12+0.43=。

這一次又該停在哪兒呢?怎么了?(開過了)。

師:卡車司機(jī)犯難了,12沒有小數(shù)點(diǎn),該怎么對(duì)齊呀?誰來給他出出主意?

在你們的眼里12也有小數(shù)點(diǎn),12的小數(shù)點(diǎn)在12的后面。(課件演示12的小數(shù)點(diǎn))是這樣嗎?那我們讓小卡車退回來,這樣就可以做加法了,結(jié)果是:12.43。

2、第二關(guān):摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的練習(xí)本上完成。

5–0.41=在列豎式的時(shí)候,5改寫成5.00可以嗎?那為什么不改寫成5.0呢?

3、第三關(guān):認(rèn)識(shí)小巨人。

師:你們認(rèn)識(shí)他嗎?(姚明)你們知道他的身高是多少米嗎?(2.26米)。

師:這是,北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)的畫面,他牽著一個(gè)小男孩,你們認(rèn)識(shí)他嗎?

師:老師給你們一個(gè)小提示,你一定能算出來。

學(xué)生在練習(xí)本上完成。

師:林浩的身高是1.28米,他倆的身高雖然相差了很多,但他們都是我們心目中的英雄,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

五、課堂小結(jié):(3分)。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十八

(1)教師:關(guān)于小數(shù)加法,同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問題你能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立解決。

預(yù)設(shè):

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從百分位減起,5減9不夠減,就從十分位退一當(dāng)十再減,15-9=6,得到6個(gè)百分之一,在百分位上寫6;十分位上4退1是3,3-2=1,得到1個(gè)十分之一,在十分位上寫1;最后個(gè)位上6-4=2,得到2個(gè)一,在個(gè)位上寫2。

(2)教師:在計(jì)算過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè):

生1:和小數(shù)加法相同,豎式計(jì)算時(shí)都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;

生2:小數(shù)減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。

(3)教師:在計(jì)算過程中,有什么需要我們注意的嗎?

預(yù)設(shè):

生1:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。

生2:按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算,哪一位上的數(shù)不夠減,就從它的前一位退一當(dāng)十,和本位上的數(shù)合并在一起,再減。

3.比較內(nèi)化,突出算理。

快速口算:5+20.5+0.20.05+0.02+。

5-20.5-0.20.05-0.02-。

你有什么想法?

生1:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。

生2:小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同。

……。

無論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分?jǐn)?shù)加減法,本質(zhì)都是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減,計(jì)算時(shí),必須要把相同數(shù)位對(duì)齊。

鞏固練習(xí)。

(1)口算:

練習(xí)十七第1題。

(2)計(jì)算下面各題,并且驗(yàn)算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。

強(qiáng)調(diào):在計(jì)算結(jié)果中,小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃掉。

(3)下面是小明的體重統(tǒng)計(jì)圖。

(1)小明從7歲到10歲,體重增加了多少千克?

(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

5.課堂小結(jié)。

同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?還有什么問題?

小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法。列豎式時(shí),要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,然后再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

問題:如果小數(shù)部分的數(shù)位不同,怎么進(jìn)行計(jì)算呢?有興趣的同學(xué)課下可以試一試。

(三)課時(shí)作業(yè)。

1.計(jì)算并驗(yàn)算。

3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19。

41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39。

答案:4.1228.317.04。

25.64.684.26。

解析:【考查目標(biāo)1】正確列出豎式計(jì)算并驗(yàn)算,注意計(jì)算的結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

2.小麗家兩個(gè)月的電話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)如下表,把表填完整。

答案:略。

解析:認(rèn)真觀察表格,分別計(jì)算出4月、5月兩種費(fèi)用的總數(shù)和每項(xiàng)費(fèi)用兩個(gè)月的總數(shù)。

3.解決問題。

(1)杯里的水有多少千克?

答案:0.95-0.35=0.6(kg)。

解析:【考查目標(biāo)3】認(rèn)真觀察,第一幅圖中空杯子的質(zhì)量是0.35千克,裝水后的質(zhì)量是0.95千克,用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質(zhì)量。

答案:2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)。

解析:【考查目標(biāo)3】認(rèn)真分析題意,先算出減少的質(zhì)量就是一半蜂蜜的質(zhì)量,再算出一整瓶蜂蜜的質(zhì)量,用總質(zhì)量減去蜂蜜的質(zhì)量就是瓶子的質(zhì)量。

簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法教案篇十九

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第72頁例1及做一做。

在三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上,本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學(xué),自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學(xué)習(xí),重點(diǎn)解決的是列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊的問題,突出計(jì)算的算理理解。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)核心能力。

通過自主探索、交流討論的過程,理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì),培養(yǎng)遷移推理能力和運(yùn)算能力,發(fā)展數(shù)感。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.借助熟悉的生活情境,通過自主探索、交流討論理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理,掌握豎式計(jì)算的方法,并能正確計(jì)算數(shù)位相同的小數(shù)加減法,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.通過計(jì)算、比較等活動(dòng)經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

3.通過解決實(shí)際問題,感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,提高應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

掌握豎式計(jì)算的方法,并能正確計(jì)算。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)。

(六)配套資源。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)課前設(shè)計(jì)。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)。

想一想:一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么?請(qǐng)你任意寫出幾個(gè)一位數(shù)加減法的算式,并進(jìn)行計(jì)算。

(二)課堂設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)口算,并說出口算的方法。

2.5+0.9=1.2-0.5=。

7.8+1.6=4.7-2.8=。

11.7+2=8.6-5.3=。

1.2+0.8=7.5-2.5=。

(2)列豎式計(jì)算。

3685+279=3685-279=。

師:你能說一說計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎?

預(yù)設(shè):

生1:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進(jìn)一。

生2:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,哪一位上的數(shù)不夠減,就從它的前一位退一當(dāng)十,和本位上的數(shù)合并在一起,再減。

師:同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計(jì)算方法熟記在心了,如果換成小數(shù)的加減法,你們還有辦法解決嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。(板書課題)。

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