基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革范文(14篇)

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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-20 09:13:05     小編:筆硯

總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn),以便更好地進(jìn)行總結(jié)。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇一

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng),灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過(guò)程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升,忽視能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)物流管理概論知識(shí)的過(guò)程中,管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益,但是,老師對(duì)此并不重視,相反,把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)[2]。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念,使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力。

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律,物流管理概論課程教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái),部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長(zhǎng)此以往,將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用,可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案,學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過(guò)程中,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維,積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑,而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇二

不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn),不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí),最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微,甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí),由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解,急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確,定位是否精準(zhǔn),直接影響著本課程的教學(xué)效果。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠。

同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程,同樣的教師,同樣零起點(diǎn)的學(xué)生,往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異,其中原因,值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少,甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無(wú)聯(lián)系,以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作,學(xué)而無(wú)用,從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí),自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽(tīng)之任之,教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì),互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響,從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

(三)課時(shí)緊張,缺乏后續(xù)課程支持。

非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期,周課時(shí)2節(jié)或4節(jié),學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí),相比較一般專業(yè)課的64課時(shí),有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)深入理解,的確讓部分學(xué)生感覺(jué)吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開(kāi)設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程,致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,上述提及的專業(yè),大多是32課時(shí),只有市場(chǎng)營(yíng)銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面,讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限,也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。

(四)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

目前,非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合到各專業(yè)特色,教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解,選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致,所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過(guò)細(xì),反倒因課時(shí)有限,到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排,使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄,忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容,無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

(五)教學(xué)方法手段陳舊單一。

會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng),同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約,傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見(jiàn)不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中,屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限,不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法,極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書(shū)本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無(wú)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

(一)優(yōu)化教師隊(duì)伍,準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。

作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者,教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課,隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度,樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚,從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué),同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì),研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色,將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽和師資培訓(xùn)投入方面,給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持,以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育,非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括:1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過(guò)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等財(cái)務(wù)信息,對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué),并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息,而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者,需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力,提高自身綜合素質(zhì),達(dá)到學(xué)以致用。

(二)提升學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,對(duì)課程認(rèn)同度低,加之入門原理比較枯燥,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師,如何抓住最佳時(shí)機(jī),在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì),身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例,談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用,介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好本課程的信心,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái),教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物,給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn),就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電;講到無(wú)形資產(chǎn),就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒;講到原材料,就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生了親近感,自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

(三)合理安排課時(shí),因材施教,建立后續(xù)課程有效支持。

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,理解力好,甚至想通過(guò)努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,越深入學(xué)習(xí)越覺(jué)得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”,而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教,進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué),對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生,可以適量增加課時(shí),多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì),建立后續(xù)課程有效的支持,給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí),增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練,滿足崗位認(rèn)知要求??傊?,教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā),合理安排,使學(xué)生各取所需。

(四)整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上,非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè),結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn),形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,針對(duì)專業(yè)需求,合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上,而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范,著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息,理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一:解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后,直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素,解釋各要素間的勾稽關(guān)系,引出兩大會(huì)計(jì)等式,提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。模塊二:簡(jiǎn)要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法,要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則,將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué),圍繞籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三:憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程,以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式,讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四:把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制,注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表主表結(jié)構(gòu)的把握;其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析,通過(guò)報(bào)表案例展示,介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。

(五)采用多樣化教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)效率。

針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍,同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn),要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高,教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn),靈活配合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段,圖文并茂,高效、快速的展示案例資料,憑證、賬簿實(shí)物,報(bào)表信息數(shù)據(jù),把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件,使課堂教學(xué)變得直觀易理解,確保課堂信息量的充實(shí),最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇三

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要以教材為主認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容。首先,要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次,要準(zhǔn)確地理解基本概念,掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,有關(guān)的基本概念很多,對(duì)于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義。只有基本概念把握準(zhǔn)確了,才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于基本原理、原則和基本公式、固定名詞,一方面要掌握其內(nèi)容,另一方面要能夠靈活運(yùn)用。如復(fù)式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)恒等式等,在編制會(huì)計(jì)分錄和試算平衡表以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。

如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸,借貸必相等”,在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解其規(guī)則,同時(shí)還要了解為什么會(huì)出現(xiàn)此規(guī)則,此規(guī)則在具體操作中如何運(yùn)用。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義,大多數(shù)的概念都是經(jīng)過(guò)了反復(fù)的理論探討而形成的,回答時(shí)力求準(zhǔn)確,不能望文生義和似是而非。例如名詞“預(yù)提費(fèi)用”,有的學(xué)生認(rèn)為“尚未發(fā)生預(yù)先提取出來(lái),計(jì)入成本費(fèi)用,在以后?段時(shí)間內(nèi)分期攤銷的費(fèi)用?!边@樣解釋“預(yù)提費(fèi)用”有兩個(gè)錯(cuò)誤:一是“尚未發(fā)生”。會(huì)計(jì)核算的基本原則之一是真實(shí)性原則,要求會(huì)計(jì)核算要以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容,既然“尚未發(fā)生”,也就不需要核算。除了一些特殊事項(xiàng)如壞帳損失在沒(méi)有實(shí)際發(fā)生時(shí)可以預(yù)計(jì)外,對(duì)尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不能核算的。二是混淆了“預(yù)提費(fèi)用”和“待攤費(fèi)用”的概念。待攤費(fèi)用是在發(fā)生一次支付款項(xiàng)后,按其受益期在本期和以后各期分期攤銷,而預(yù)提費(fèi)用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi)而尚未支付的款項(xiàng),因此不存在對(duì)這筆支出的分期攤銷問(wèn)題。預(yù)提費(fèi)用的真實(shí)含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi),應(yīng)由本期負(fù)擔(dān),但尚未支付,按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則預(yù)先提取計(jì)入成本費(fèi)用的預(yù)用。

在名詞解釋中較有代表性的另一個(gè)問(wèn)題是望文生義,沒(méi)有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”,這兩個(gè)字在運(yùn)用時(shí)雖具有的含義并不是生活當(dāng)中所說(shuō)的借貸,應(yīng)該全面理解,不能望文生義。

理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)操作練習(xí)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng),而其理論又比較抽象,特別是對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的同學(xué)來(lái)說(shuō),更是感到難以理解和掌握。因此,在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)加強(qiáng)操作練習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力。一定要認(rèn)真完成布置的作業(yè),通過(guò)練習(xí)加深對(duì)基本原理和基本方法的理解和掌握,否則就很可能出現(xiàn)看書(shū)時(shí)好象是懂了,但一做題就不會(huì)的情況。

完成一定量的作業(yè)習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵,因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)涉及到大量的業(yè)務(wù)計(jì)算,只有通過(guò)練習(xí)才能理解并掌握。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇四

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高,讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此,我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上,因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”,運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論,了解會(huì)計(jì)核算方法,了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào),能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表,建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念,具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

(一)調(diào)查問(wèn)卷的基本情況。

本文借助于問(wèn)卷調(diào)查,探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分:一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的;二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收169份,回收率84.5%。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。

從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的,但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示,很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系,因此,這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí),并在開(kāi)始時(shí),介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系,讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員,這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富,教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué),喜歡老師與學(xué)生互動(dòng),喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段,這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

(三)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。

1.國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的,仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,他們認(rèn)為:我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè),將來(lái)不做會(huì)計(jì),“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。

2.教學(xué)目的不明確,教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清,以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理,他們認(rèn)為,只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣,從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶,復(fù)式記賬,再到如何登記賬簿,如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上,而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限,也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者,而非生產(chǎn)者。因此,這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3.教學(xué)手段陳舊,教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn),大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”,其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明,缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科,且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí),枯燥乏味,實(shí)際案例較少,且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí),使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè),從而產(chǎn)生畏難情緒。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此,教師在學(xué)習(xí)這門課程之前,必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中,可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后,出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣,并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

(二)明確教學(xué)目的,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,筆者認(rèn)為,對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課,即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?!稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合,從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括:第一章緒論:介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn),會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素,會(huì)計(jì)等式,會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán):介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶,會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹,使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用:從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā),介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析:介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表,使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系,使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念,在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上,看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書(shū)”。多媒體的教學(xué)手段,加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生身臨其境,深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)也是不可或缺的,教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮,具有多媒體不可替代的作用,還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書(shū),并不代表真正的多媒體,這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流,難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先,在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注,簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容,讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息,為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù),財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體,讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位,理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù),包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次,概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目(即會(huì)計(jì)科目)的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次,給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù),并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后,教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法,讓學(xué)生自己完成賬簿的登記,主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng),讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后,是會(huì)計(jì)報(bào)表分析,重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用,同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析,更好地滿足其專業(yè)需要,提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

(四)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí),對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師,還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí),以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況,高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師走出校門,用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。

[1]肖華芳,萬(wàn)文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月(上)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇五

為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見(jiàn)一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢?首先從教學(xué)氣氛來(lái)講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)懂,而且學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺(jué)得這套課程“沒(méi)什么意思”,你無(wú)法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說(shuō)是成功的。

1.2教學(xué)存在不足。

長(zhǎng)期以來(lái),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問(wèn)題,而真正導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問(wèn)題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國(guó)正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場(chǎng)環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無(wú)法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡(jiǎn)單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來(lái)實(shí)踐,把書(shū)面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書(shū)面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來(lái)授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。

2.1提倡個(gè)性化教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問(wèn)題進(jìn)行講解很難讓人覺(jué)得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問(wèn)題營(yíng)造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問(wèn),本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金?各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了?通過(guò)這種情境的模擬來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽(tīng)課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問(wèn)題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系?用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問(wèn)題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問(wèn)題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說(shuō),個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。

2.2以學(xué)生為根本。

由于中職生離開(kāi)義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.3采用實(shí)物教學(xué)。

接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺(jué)得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說(shuō)明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來(lái)代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺(jué)”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺(jué)。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問(wèn)題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇六

[摘要]高校物流管理概論是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程,兼具理論性和實(shí)踐性,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),可以強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實(shí)踐,提出物流管理概論課程教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷調(diào)整課程體系,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。

[關(guān)鍵詞]本科教學(xué);物流管理概論;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善,電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá),帶動(dòng)物流行業(yè)發(fā)展,給物流管理專業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平,是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑,可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識(shí)的載體和平臺(tái),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)[1]。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程,與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合,可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇七

摘要:電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中,有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。

21世紀(jì)以來(lái),人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下,電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí),對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地,肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度,希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí),能夠獲得真正的實(shí)際操作技能,具備一定的動(dòng)手能力,以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求,找到合適的工作。在這種思維的前提下,中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上,并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn),老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做,缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式?這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí),提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索,在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法,不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí),還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法,通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)等方法,來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中,教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?,最后以共同完成?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),切合工作實(shí)際需要,并有一定的發(fā)揮空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中,涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中,可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目,比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。

按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化,分成多個(gè)項(xiàng)目模塊,制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程,也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程,熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中,可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色,各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí),可以起到事半功倍的效果。

3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

在明確好項(xiàng)目任務(wù),制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后,就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,這是正?,F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用,給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中,要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展,本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐,但并不否定理論,而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論,將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中,充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

3.3.2引入生活實(shí)際,提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí),本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣,那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天,與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物,這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物,需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為,很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易,由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),先簡(jiǎn)后難,別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中,可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施,因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō),消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單,學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位,項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中,感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施,由簡(jiǎn)入難,學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事,從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

因此,每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用,有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái),在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí),由學(xué)生自己操作講解,其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),一方面起到鞏固知識(shí)的作用,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天,采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

參考文獻(xiàn)。

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[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[j].時(shí)代教育,(10).

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇八

通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),嚴(yán)格地保證會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要,還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會(huì)計(jì)信息做出正確的經(jīng)營(yíng)決策,在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得,歡迎大家閱讀。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。剛開(kāi)始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,茫然不培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)知所措,這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到工作的要求的,實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作能力是書(shū)本。

范文上沒(méi)有辦法教授給大家的,必須要通過(guò)實(shí)際工作來(lái)積累與強(qiáng)化。

會(huì)計(jì)學(xué)作為為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科,實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校里的教學(xué)成果的最好的試金石。學(xué)校中所有學(xué)到的知識(shí)都要轉(zhuǎn)化為工作能力,這樣才真正做到了學(xué)有所用。從這個(gè)層銀行工作心得體會(huì)面上來(lái)看,我們的會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐是有一段距離的。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)需要理論的指導(dǎo),但是會(huì)計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來(lái)完成的。所以,我們的會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式,具體說(shuō)就是要處理師德。

好“三個(gè)關(guān)系”:即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,以課堂為主題,通過(guò)實(shí)踐將理論深化;假期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系,以假期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系,力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。我非常希望學(xué)校能加強(qiáng)實(shí)際的工作與黨校學(xué)習(xí)心得理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合程度,實(shí)踐可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的針對(duì)性,對(duì)我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實(shí)際工作是非常有好處的。

導(dǎo)的工作作風(fēng)的改變;其二,員工在工作時(shí)間約束的加強(qiáng)。我認(rèn)為,聯(lián)歡會(huì)雖不是慶功會(huì),但也應(yīng)該是在不發(fā)展觀心得體會(huì)影響正常的工作的前提下舉行的,而不能由于要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)而增加不必要的成本(如:稅收滯納金);員工在工作時(shí)間,應(yīng)主要處理公事,如有特殊情況,可請(qǐng)假專心處理私事,而不應(yīng)該占用較長(zhǎng)的工作時(shí)間、利用公共設(shè)施處理私事。這是我的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì)看法,作為一名員工,我也是希望自己所供職的企業(yè)越來(lái)越好。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),本人有了點(diǎn)兒零星感觸,認(rèn)為會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的,實(shí)際操作過(guò)程中也是最難把握的。但是,個(gè)人認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房,也需要打建‘地基’,方可建起高樓大廈?;A(chǔ)如果不夠牢固,那么蓋得越高,倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終,導(dǎo)致一頭霧水,無(wú)法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

第一章的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,基本上就是對(duì)全書(shū)內(nèi)容的總括,所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會(huì)計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握,因?yàn)闀?huì)計(jì)基本假設(shè)是會(huì)計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提,可以說(shuō)是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ),所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會(huì)計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素,主體一旦確定,中心對(duì)象、服務(wù)對(duì)象也就隨之確定了,一切會(huì)計(jì)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)主體而展開(kāi)的。但是,我們要注意的是會(huì)計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常,法律主體一定是會(huì)計(jì)主體的,但會(huì)計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚,二者絕對(duì)不可以混淆的。

會(huì)計(jì)主體確定后,順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的,而且這個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一定會(huì)是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無(wú)法正常持續(xù)經(jīng)營(yíng)主營(yíng)業(yè)務(wù),那么這個(gè)會(huì)計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問(wèn)題,生存也就受到了威脅。不過(guò),如果直接假設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營(yíng)的,很明顯是個(gè)錯(cuò)誤,會(huì)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以,假設(shè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)是不要的。

然而,有了會(huì)計(jì)分期才會(huì)使不同會(huì)計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ),從而才會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會(huì)計(jì)處理方法。因此,不難看出,合理進(jìn)行會(huì)計(jì)分期也是很重要的。同時(shí),我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。

最后,上述一切行為都要通過(guò)報(bào)表,用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量,展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以,合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說(shuō)明的一切,才不會(huì)給使用者帶來(lái)誤導(dǎo),故而也是非常重要的。

通過(guò)深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化,牢固掌握,把基礎(chǔ)知識(shí)打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣,在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,才可以保證大方向上不會(huì)嚴(yán)重偏失,對(duì)問(wèn)題的理解上才會(huì)更加準(zhǔn)確。有了這一切,你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)更加牢固,才會(huì)打建得更加高大。

此外,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要注意對(duì)知識(shí)的靈活掌握,要以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變。不過(guò),俗話說(shuō):“萬(wàn)變不離其宗”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),慢慢體會(huì)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我認(rèn)為這對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)才是剛剛開(kāi)始。這門課像一盞照明燈,也像一個(gè)本書(shū)中的一個(gè)“引言”,它向我們展示了會(huì)計(jì)學(xué)科的“概貌”。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中,會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核,以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi),提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性,客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。

在還沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前,我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí),盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系,甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過(guò)交道,或者已使用過(guò)會(huì)計(jì)憑證,或者閱讀過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表。但問(wèn)到我們會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說(shuō):會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。通過(guò)在二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單?!肮芾砘顒?dòng)論”者認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理,進(jìn)而產(chǎn)生信息,利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。

要說(shuō)管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界,那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界,讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。

人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開(kāi)物質(zhì),并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富,這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史,它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大,會(huì)計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后,就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和國(guó)家是相輔相成的,退一步來(lái)說(shuō),企業(yè)自始至終也要依賴于會(huì)計(jì)。當(dāng)前,伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,高科技的日新月異,并不會(huì)遺忘會(huì)計(jì),相反會(huì)計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面,同時(shí)也必將在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際協(xié)調(diào)工作中,在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中,發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會(huì)被凸現(xiàn)出來(lái)。

說(shuō)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),這絕對(duì)是一項(xiàng)不容馬虎的過(guò)程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí),大家都以為學(xué)習(xí)它不過(guò)就是背背定義就可以了,可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然,要想學(xué)好這門課,要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思,而要結(jié)合前面的知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)。

在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科,以前總是覺(jué)得只要大概知道意思就可以了,但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程,主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對(duì)于它的學(xué)習(xí),要按教材章節(jié)順序,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,只有弄懂了每一種方法,才能掌握方法之間的聯(lián)系,才能掌握整個(gè)方法體系。對(duì)于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來(lái)龍去脈,都要細(xì)致地了解和掌握,不能嫌瑣碎,不能煩躁,必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如,我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí),一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的,還是車間發(fā)生的。再如,只有當(dāng)購(gòu)入材料驗(yàn)收入庫(kù)注明后,才能記入物資采購(gòu)。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō),許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸,所以學(xué)習(xí)具有一定的難度,許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后,就有了放棄的想法,更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠(chéng)然,困難不能否認(rèn),但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,最后加上勤奮,那樣必然會(huì)贏來(lái)成功的曙光。天道酬勤嘛!

學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后,我的感覺(jué)用受益匪淺這個(gè)詞來(lái)概括是毫不夸張的。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),也是心里有“數(shù)”。聽(tīng)老師說(shuō)到第5學(xué)期還要開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課,對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō),有些人總是持有懷疑的態(tài)度,認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多,自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多,但精通的人卻不多,所謂人無(wú)我有人有我精,這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得,所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了,把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才是最重要的。

也許是由于應(yīng)付考試的原因,許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要,但我卻理解為它是會(huì)計(jì)之本。《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》是我國(guó)會(huì)計(jì)工作的基本法,是制定其他會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)會(huì)計(jì)工作的新局面,對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作,保障會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán),發(fā)揮會(huì)計(jì)工作維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的作用,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義?!镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn),保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)律,是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的規(guī)范和指南。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作秩序,提高會(huì)計(jì)工作水平。遵循會(huì)計(jì)規(guī)范是必要的,在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,嚴(yán)格地保證會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要,還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會(huì)計(jì)信息做出正確的經(jīng)營(yíng)決策。當(dāng)然,僅僅靠規(guī)范是不夠的,還要有會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)有時(shí)我會(huì)覺(jué)得很枯燥,記不完的定義,還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí),讓許多人都不知所措,但堅(jiān)持下來(lái)就是成功,沒(méi)有哪門課是坐享其成就能出色的,學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期,給我們的感覺(jué)的確是有很多的困難,一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易,打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ),將來(lái)才能高樓平地起。

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這門課,從一開(kāi)始我們就體會(huì)到了學(xué)習(xí)的艱辛,可是在艱辛的同時(shí),也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕,努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?!笆郎蠠o(wú)難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌,能看到它的發(fā)展前途。所以,我想不管是為了報(bào)效國(guó)家,還是為了自己的就業(yè),我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇九

目前高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革,教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn),雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程先理論后寫作業(yè)改為項(xiàng)目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問(wèn)題。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿,每個(gè)項(xiàng)目分為幾大任務(wù)來(lái)完成。存在的問(wèn)題如下:

1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計(jì)劃是理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)遇到一些不能解決的實(shí)際問(wèn)題。比如:項(xiàng)目一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”,安裝硬件需要有計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)室,在實(shí)訓(xùn)室里演示安裝的整個(gè)過(guò)程。但是,大多數(shù)院校在實(shí)際上課環(huán)節(jié)教師只能在計(jì)算機(jī)機(jī)房給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)組裝全過(guò)程或者通過(guò)書(shū)上的安裝流程圖片來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動(dòng)手的能力,沒(méi)有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

1.2項(xiàng)目課程教學(xué)在某種程度上沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房每個(gè)老師的服務(wù)機(jī)上都安裝了控制系統(tǒng),教師能控制所有學(xué)生的電腦,對(duì)于這樣一門基礎(chǔ)課課程,講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹,學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目完成的也很完美。但是,并沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如:使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目分為六個(gè)任務(wù)完成,分別制作頁(yè)面布局、報(bào)刊第一版的制作、報(bào)刊第二版的制作、報(bào)刊中縫的制作、報(bào)刊刊首的制作。每個(gè)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃每一節(jié)課來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中,教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過(guò)程,學(xué)生看完教師制作過(guò)程,在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn),沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如:使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目,首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識(shí)目標(biāo):掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化,熟練掌握word2010的圖文混排功能,熟練掌握word2010的頁(yè)面布局及排版功能。能力目標(biāo):能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔,能夠熟練的使用word2010進(jìn)行報(bào)刊的編輯和排版,能夠使用word2010進(jìn)行長(zhǎng)文檔的'編輯和排版。教學(xué)過(guò)程:分析項(xiàng)目,進(jìn)行情景體驗(yàn);學(xué)生分組,進(jìn)行合作探究;完成任務(wù),學(xué)生總結(jié);教師歸納、綜合、提煉,并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題;最后教師對(duì)擴(kuò)展知識(shí)延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與教學(xué),師生角色互換,讓我們的課堂活起來(lái)。

2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計(jì)劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說(shuō)“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!痹谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中,我們應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如:在新學(xué)期第一節(jié)課,我們就把這個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)都告訴學(xué)生,每個(gè)班我們都選出小組長(zhǎng)、小先生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的每一個(gè)內(nèi)容,每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,如有提前完成任務(wù)的同學(xué),可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督完成。

三、結(jié)束語(yǔ)。

本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場(chǎng)人才的需求,自任職我院計(jì)算機(jī)教學(xué),我們教研室對(duì)教材進(jìn)行了多次的修訂,對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了多次的修改,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí),解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]焦虹白蕾全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)[c]北京清華大學(xué)出版社,2010(87)。

[2]王木子,趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[j].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),,12(31).

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十

論文摘要:針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析,面向社會(huì)需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合,提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明:新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果,加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù),我們必須牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,整合教學(xué)體系,改革教學(xué)方法、教學(xué)手段,才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任,也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。

論文關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。

一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。

目前,大多數(shù)院?!拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面,學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)效果不佳。目前,我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu),外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下,缺點(diǎn)較為明顯,主要表現(xiàn)在以下三方面。

(1)教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開(kāi)機(jī)箱來(lái)看,無(wú)論是cpu、總線還是常用的接口芯片,幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書(shū)本那里很難得到他們的答案,從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

(2)講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前,技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開(kāi)發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng),所以學(xué)生往往很是糊涂,因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器,8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

(3)教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化,普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下,該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過(guò)微機(jī)插卡的形式,通過(guò)一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上,一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過(guò)rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的,沒(méi)有真實(shí)感,學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)輸入接線,只要不打錯(cuò),不接錯(cuò),就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無(wú)味,容易誤導(dǎo)學(xué)生,使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺(jué),起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外,微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化,實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生,極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

二、適應(yīng)社會(huì)需求,整合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同(一般為48、56、64幾種類型)等因素,將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,建議組織教學(xué)時(shí),分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來(lái)組織。基礎(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修,而提高模塊僅為考研學(xué)生開(kāi)設(shè)?,F(xiàn)在,我院普遍采用學(xué)分制,通過(guò)自由選課的方式選擇自己需要的模塊,以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

1.基礎(chǔ)模塊。

基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主,主要講述四部分內(nèi)容。

(1)兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容,講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較,找出差別,加強(qiáng)記憶。

(2)指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式,特別是常用的幾種,講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。

(3)簡(jiǎn)單的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu),通過(guò)簡(jiǎn)單的程序,讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路,同一問(wèn)題可以通過(guò)不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法,介紹一些常用的dos功能調(diào)用。

(4)中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容,更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提,教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖,以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。

2.提高模塊。

提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上,首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器,實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式,超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù),適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過(guò)渡到32位的發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過(guò)程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí),選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解,提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.實(shí)用模塊。

以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展,大學(xué)生已從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育,培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片,適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分,加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線,對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織,增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。

1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

為活躍課堂氣氛,我們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中,將正確的指令語(yǔ)句與錯(cuò)誤的指令語(yǔ)句混編在一起,讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤;用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)書(shū)上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析,讓學(xué)生畫出流程圖,啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路,選擇不同指令,實(shí)現(xiàn)題目的要求,并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。

2.著力推行基于問(wèn)題和項(xiàng)目的教學(xué)方法。

要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊,特別在講授接口技術(shù)時(shí),以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來(lái)講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣,幫助他們形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí),我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子,其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問(wèn)題,通過(guò)具體實(shí)例講解,學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問(wèn)題。

3.采用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。

由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥,因此,采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式,將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí),采用板書(shū)的形式;對(duì)于一般介紹性知識(shí),采用多媒體課件的形式;對(duì)于軟硬件實(shí)例,采用多媒體課件與匯編語(yǔ)言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式,將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué),將使硬件教學(xué)事半功倍,學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接,并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí),我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂,讓學(xué)生看到具體的芯片,增加其感性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論。

“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,如何整合教學(xué)內(nèi)容,使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求,是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問(wèn)題。通過(guò)上述的一些做法,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí),更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,提高了實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實(shí)踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),,28(4):5-9.

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十一

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),他總是愉快地學(xué)習(xí),積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的,長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞,甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā):

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候,首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性,從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件,利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力,給學(xué)生一種具有新意的刺激,使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書(shū)本知識(shí)還原于生活實(shí)踐,能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望,通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理,讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,討論,最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如,在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí),向?qū)W生提問(wèn):為什么大家在看電影的時(shí)候,總感覺(jué)畫面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論,多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的,這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié):為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象,要求影片作間歇運(yùn)動(dòng),所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu),當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周,槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°,因此能使影片的畫面作短暫的停留,這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃,因此,在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言,以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo),以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的,以“必須、夠用”為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法,以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ),發(fā)展平臺(tái),注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì),從一些實(shí)際的問(wèn)題入手,來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì),創(chuàng)新設(shè)計(jì),分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析,通過(guò)文獻(xiàn)查閱,加以改進(jìn),或者提出自己的想法,并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)@腵形式加以表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上,著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣,動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律,又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如,在講授撓性傳動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn),帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明,就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法。

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看,公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容,而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián),如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件,但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候,能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成,真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”,這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo),以設(shè)計(jì)為主線,建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn),著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念,突出以學(xué)生為主體的教育模式,以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體,貫穿教學(xué)過(guò)程始終,體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際,不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力,才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合,相互協(xié)調(diào),從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍,以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)。

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題分析,提出了幾種課程教學(xué)模式的探討:從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明,這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò),學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力,能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十二

20xx年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌,能看到它的發(fā)展前途。所以,我想不管是為了報(bào)效國(guó)家,還是為了自己的就業(yè),我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí),在長(zhǎng)方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文,歡迎大家閱讀。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),本人有了點(diǎn)兒零星感觸,認(rèn)為會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的,實(shí)際操作過(guò)程中也是最難把握的。但是,個(gè)人認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房,也需要打建‘地基’,方可建起高樓大廈?;A(chǔ)如果不夠牢固,那么蓋得越高,倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終,導(dǎo)致一頭霧水,無(wú)法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

第一章的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,基本上就是對(duì)全書(shū)內(nèi)容的總括,所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會(huì)計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握,因?yàn)闀?huì)計(jì)基本假設(shè)是會(huì)計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提,可以說(shuō)是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ),所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會(huì)計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素,主體一旦確定,中心對(duì)象、服務(wù)對(duì)象也就隨之確定了,一切會(huì)計(jì)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)主體而展開(kāi)的。但是,我們要注意的是會(huì)計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常,法律主體一定是會(huì)計(jì)主體的,但會(huì)計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚,二者絕對(duì)不可以混淆的。

會(huì)計(jì)主體確定后,順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的,而且這個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一定會(huì)是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無(wú)法正常持續(xù)經(jīng)營(yíng)主營(yíng)業(yè)務(wù),那么這個(gè)會(huì)計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問(wèn)題,生存也就受到了威脅。不過(guò),如果直接假設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營(yíng)的,很明顯是個(gè)錯(cuò)誤,會(huì)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以,假設(shè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)是不要的。

然而,有了會(huì)計(jì)分期才會(huì)使不同會(huì)計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ),從而才會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會(huì)計(jì)處理方法。因此,不難看出,合理進(jìn)行會(huì)計(jì)分期也是很重要的。同時(shí),我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。

最后,上述一切行為都要通過(guò)報(bào)表,用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量,展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以,合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說(shuō)明的一切,才不會(huì)給使用者帶來(lái)誤導(dǎo),故而也是非常重要的。

通過(guò)深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化,牢固掌握,把基礎(chǔ)知識(shí)打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣,在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,才可以保證大方向上不會(huì)嚴(yán)重偏失,對(duì)問(wèn)題的理解上才會(huì)更加準(zhǔn)確。有了這一切,你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)更加牢固,才會(huì)打建得更加高大。

此外,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要注意對(duì)知識(shí)的靈活掌握,要以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變。不過(guò),俗話說(shuō):“萬(wàn)變不離其宗”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),慢慢體會(huì)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我認(rèn)為這對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)才是剛剛開(kāi)始。這門課像一盞照明燈,也像一個(gè)本書(shū)中的一個(gè)“引言”,它向我們展示了會(huì)計(jì)學(xué)科的“概貌”。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中,會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核,以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi),提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性,客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。

在還沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前,我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí),盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系,甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過(guò)交道,或者已使用過(guò)會(huì)計(jì)憑證,或者閱讀過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表。但問(wèn)到我們會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說(shuō):會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。通過(guò)在二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單?!肮芾砘顒?dòng)論”者認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理,進(jìn)而產(chǎn)生信息,利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。

要說(shuō)管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界,那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界,讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。

人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開(kāi)物質(zhì),并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富,這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史,它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大,會(huì)計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后,就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和國(guó)家是相輔相成的,退一步來(lái)說(shuō),企業(yè)自始至終也要依賴于會(huì)計(jì)。當(dāng)前,伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,高科技的日新月異,并不會(huì)遺忘會(huì)計(jì),相反會(huì)計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面,同時(shí)也必將在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際協(xié)調(diào)工作中,在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中,發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會(huì)被凸現(xiàn)出來(lái)。

說(shuō)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),這絕對(duì)是一項(xiàng)不容馬虎的過(guò)程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí),大家都以為學(xué)習(xí)它不過(guò)就是背背定義就可以了,可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然,要想學(xué)好這門課,要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思,而要結(jié)合前面的知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)。

在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科,以前總是覺(jué)得只要大概知道意思就可以了,但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程,主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對(duì)于它的學(xué)習(xí),要按教材章節(jié)順序,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,只有弄懂了每一種方法,才能掌握方法之間的聯(lián)系,才能掌握整個(gè)方法體系。對(duì)于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來(lái)龍去脈,都要細(xì)致地了解和掌握,不能嫌瑣碎,不能煩躁,必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如,我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí),一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的,還是車間發(fā)生的。再如,只有當(dāng)購(gòu)入材料驗(yàn)收入庫(kù)注明后,才能記入物資采購(gòu)。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō),許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸,所以學(xué)習(xí)具有一定的難度,許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后,就有了放棄的想法,更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠(chéng)然,困難不能否認(rèn),但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,最后加上勤奮,那樣必然會(huì)贏來(lái)成功的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學(xué)習(xí)第一章時(shí),總在抱怨為什么有這么多定義要記,就想應(yīng)付一下了事,反正重點(diǎn)在后面幾章,但會(huì)計(jì)學(xué)也是重理論的,它主要是闡述會(huì)計(jì)核算的原理,包括會(huì)計(jì)的基本理論和會(huì)計(jì)核算方法的原理。因此,學(xué)習(xí)時(shí)一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如,學(xué)習(xí)各種會(huì)計(jì)核算方法時(shí),不能就方法論方法,要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做,又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理,而忽略對(duì)其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會(huì)計(jì)核算原理和各種核算方法時(shí)多配以實(shí)例,這樣使我們通過(guò)實(shí)例更好地理解和掌握原理,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。它還要求我們善于將總論中闡述的會(huì)計(jì)核算的基本理論與后面闡述的會(huì)計(jì)核算具體方法的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),融會(huì)貫通,以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握,達(dá)到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會(huì)計(jì)課程打好基礎(chǔ)的目的。

死板,以前這個(gè)詞我們總定義給會(huì)計(jì),可我還要說(shuō)自從學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后,知道活學(xué)活用才是實(shí)質(zhì)。所謂活學(xué)活用,是指對(duì)課程內(nèi)容不要理解過(guò)死,如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說(shuō)如我們作一筆會(huì)計(jì)分錄,并不是說(shuō)就一成不變,而是要定期調(diào)整賬戶的記錄,使各賬戶能正確反映實(shí)際情況,而在調(diào)整時(shí),要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理,因?yàn)橹挥信嗽?,才能舉一反三;只有掌握了原理,才能根據(jù)具體情況運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法,發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用,以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

也許是由于應(yīng)付考試的原因,許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要,但我卻理解為它是會(huì)計(jì)之本?!吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》是我國(guó)會(huì)計(jì)工作的基本法,是制定其他會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)會(huì)計(jì)工作的新局面,對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作,保障會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán),發(fā)揮會(huì)計(jì)工作維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的作用,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義?!镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn),保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)律,是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的規(guī)范和指南?!稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作秩序,提高會(huì)計(jì)工作水平。遵循會(huì)計(jì)規(guī)范是必要的,在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,嚴(yán)格地保證會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要,還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會(huì)計(jì)信息做出正確的經(jīng)營(yíng)決策。當(dāng)然,僅僅靠規(guī)范是不夠的,還要有會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)有時(shí)我會(huì)覺(jué)得很枯燥,記不完的定義,還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí),讓許多人都不知所措,但堅(jiān)持下來(lái)就是成功,沒(méi)有哪門課是坐享其成就能出色的,學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期,給我們的感覺(jué)的確是有很多的困難,一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易,打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ),將來(lái)才能高樓平地起。

學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后,我的感覺(jué)用受益匪淺這個(gè)詞來(lái)概括是毫不夸張的。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),也是心里有“數(shù)”。聽(tīng)老師說(shuō)到第5學(xué)期還要開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課,對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō),有些人總是持有懷疑的態(tài)度,認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多,自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多,但精通的人卻不多,所謂人無(wú)我有人有我精,這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得,所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了,把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才是最重要的。

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這門課,從一開(kāi)始我們就體會(huì)到了學(xué)習(xí)的艱辛,可是在艱辛的同時(shí),也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕,努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?!笆郎蠠o(wú)難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌,能看到它的發(fā)展前途。所以,我想不管是為了報(bào)效國(guó)家,還是為了自己的就業(yè),我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!

大一暑假,在學(xué)校的安排下,我們自學(xué)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課,通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中,會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核,以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi),提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性,客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。

在還沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前,我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí),盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系,甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過(guò)交道,或者已使用過(guò)會(huì)計(jì)憑證,或者閱讀過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表。但問(wèn)到我們會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說(shuō):會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單?!肮芾砘顒?dòng)論”者認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為,會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理,進(jìn)而產(chǎn)生信息,利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。

要說(shuō)管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界,那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界,讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。

人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開(kāi)物質(zhì),并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富,這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史,它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大,會(huì)計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后,就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和國(guó)家是相輔相成的,退一步來(lái)說(shuō),企業(yè)自始至終也要依賴于會(huì)計(jì)。當(dāng)前,伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,高科技的日新月異,并不會(huì)遺忘會(huì)計(jì),相反會(huì)計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面,同時(shí)也必將在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際協(xié)調(diào)工作中,在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中,發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會(huì)被凸現(xiàn)出來(lái)。

說(shuō)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué),也不是件容易的事,而且我們所學(xué)的也不是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),這就有一定的難度了。在開(kāi)篇的總論里也許還會(huì)看懂,到后來(lái)就越來(lái)越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了,可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。而且學(xué)校要求將學(xué)習(xí)的成果放到土豆網(wǎng)上,這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會(huì)問(wèn)父母,或者上網(wǎng)查有關(guān)資料,就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)琢磨。

要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮決定做幻燈片,用教室的多媒體講。我去了以前的母校,可是當(dāng)時(shí)人家還沒(méi)有開(kāi)課,學(xué)校里根本沒(méi)有人。等了幾天,去了好幾次,最終趁著學(xué)生中午放學(xué)的時(shí)候?qū)iT找人要了教室的多媒體的鑰匙,最終在同學(xué)的幫助下還是圓滿的完成了任務(wù)。其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中還是遇到了很多困難,這里也就不一一說(shuō)了。生活其實(shí)就是這樣,越是具有挑戰(zhàn)性的事,當(dāng)你成功的時(shí)候就越是開(kāi)心。

感謝鎬京學(xué)院給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝那些幫助過(guò)我給我鼓勵(lì)的人。謝謝你們!

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十三

自3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后,“云計(jì)算”“云平臺(tái)”“云服務(wù)”“云營(yíng)銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌,各行各業(yè)都被席卷“云”中?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下,我國(guó)的教育環(huán)境發(fā)生了巨變,人們對(duì)“人才”的定義也發(fā)生了變化,由此,人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展,mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn),使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代,如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才,也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng),輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源,并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂,學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握,教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富,學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息干擾,容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向,因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,如圖1所示?;诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想,突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位,教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者,充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境,給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán),利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋,提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。

2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例,談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。

2.1教學(xué)分析。

2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育,因此,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向,淡化理論學(xué)習(xí),重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求,管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有關(guān)的概念和原理的能力,以及分析、解決諸如銷售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長(zhǎng)短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。據(jù)此來(lái)確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),即了解本量利分析的作用,掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法,能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。

2.1.2學(xué)情分析。

高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的,也有對(duì)口升學(xué)招錄的,還有初中起點(diǎn)的五年制大專生,整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。

2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。

針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師需要做好以下準(zhǔn)備:選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站;創(chuàng)建立體化的空間課程;創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群;創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng),用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。

2.3課外學(xué)習(xí)。

教師提前在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議,并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試,為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.4課堂教學(xué)。

2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景,巧妙地提出問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,播放一小段精心制作的微課,把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景,在這種良好的氛圍中巧妙地提出問(wèn)題:“咖啡廳能保本嗎?你想不想當(dāng)老板?你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開(kāi)什么樣的公司呢?”等開(kāi)放式的問(wèn)題,因此,往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問(wèn):“作為老板,你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本?業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)?”通過(guò)這一串學(xué)生感興趣的問(wèn)題,一步步引出教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在“視聽(tīng)盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù),使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具,激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情,將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)就能積極主動(dòng)地探索新知,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù),即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù);分析銷售、利潤(rùn)、成本的關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律;進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤(rùn)分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源,甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例,讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。

2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開(kāi)思考:解決“咖啡廳一個(gè)月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營(yíng)業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問(wèn)題,需要用到什么方法?需要哪些知識(shí)與技能?運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決?有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法?通過(guò)哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能?需要搜集哪些信息?如何找到所需的信息?遇到問(wèn)題如何解決?引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問(wèn)題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題,諸如需要查找哪些資源?要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站?有幾種不同的解決方法?結(jié)果是不是相同?哪種方法更快?哪種方法更準(zhǔn)確?學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流,然后通過(guò)qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中,既解決了問(wèn)題、促進(jìn)了學(xué)習(xí),又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是,為滿足學(xué)生探索的需要,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。

2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。

在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下,教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法,而是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu),通過(guò)線上、線下師生、生生的多維交互來(lái)解決問(wèn)題,鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)自己的努力取得了各自滿意的成果,最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同,要完成的任務(wù)也就不一樣,因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許,最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào),效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn),組織學(xué)生討論,針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感,是學(xué)生最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)成果展示,一方面學(xué)生之間互相分享收獲,展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采,另一方面相互交流學(xué)習(xí),強(qiáng)化了知識(shí)與技能。

2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開(kāi)放式的,需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià),讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問(wèn)記錄,在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題的次數(shù)和瀏覽問(wèn)題、解決問(wèn)題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度,在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度,學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的,必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果,又要讓學(xué)生樂(lè)意實(shí)施,不感到壓力,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。

3結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明,基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì),學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品;信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用,線上、線下的多維交流互動(dòng),優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí),從而打造出高效的課堂。

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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十四

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課,具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性,其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對(duì)商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征,結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用,突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動(dòng),加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)主干課程,具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》,對(duì)于后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對(duì)該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析,如何提高學(xué)生的上課自主能動(dòng)性及積極性,使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足,只有通過(guò)教學(xué)模式的綜合性改革,才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn),基于行程式考核的創(chuàng)新方法,提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。

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