眼下正值深秋季節(jié)，大自然的變幻之美仿佛在向我們述說著一個(gè)故事。對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對(duì)待？總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《精打細(xì)算》北師大版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
一、在教學(xué)方法上，采用探索教學(xué)法，以“激趣—探索—討論—匯報(bào)—總結(jié)歸納”為主線。我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過交流、討論，提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)；以小組活動(dòng)的形式，通過合作，總結(jié)，完成對(duì)小數(shù)除法的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與提高。通過最后的總結(jié)，使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提高自己的計(jì)算能力和體會(huì)除法的意義。
二、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)：
（1）要按照整數(shù)除法計(jì)算；
（2）商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；
（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除。
雖然在課前就重難點(diǎn)準(zhǔn)備幾種不同的教學(xué)情境，結(jié)合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的遇到幾種情況：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的，我都有所準(zhǔn)備。但由于時(shí)間設(shè)計(jì)上前松后緊了，因此有些情況沒來得及重點(diǎn)指給學(xué)生。
新課標(biāo)指出教師既是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者，只有充分的考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)，去思考教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生在這樣地教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識(shí)的方法。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對(duì)待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(zhǎng)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新！
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
小學(xué)生學(xué)習(xí)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近開展區(qū)的數(shù)學(xué)。
掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來的。
感興趣的學(xué)習(xí)自然充滿激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，所有的問題都迎刃而解。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)〞的情感。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對(duì)待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“課標(biāo)〞的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(zhǎng)，在不斷的實(shí)踐中開展，在不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新！
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。
我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試用豎式計(jì)算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在用豎式計(jì)算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學(xué)生匯報(bào)，之后有提問誰認(rèn)真聽了，讓學(xué)生說匯報(bào)學(xué)生什么時(shí)間點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。形式單一，學(xué)生沒有深化理解。之后我進(jìn)行了反思，應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計(jì)算整數(shù)除法的相同與不同點(diǎn)，抓住商上小數(shù)點(diǎn)的'位置，點(diǎn)的時(shí)間，為什么要點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，之后再進(jìn)行匯報(bào)，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)理解理解的更全面、更深刻。
練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學(xué)過程中，我一定要細(xì)心學(xué)生的書寫，數(shù)位一定要對(duì)齊，而且沒總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。
教學(xué)中還存在著許多不足的地方，以后我會(huì)及時(shí)反思，進(jìn)一步修改。在以后的教學(xué)過程中，我要深挖教材，靈活運(yùn)用教法，逐步提高自己的教學(xué)能力。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)四年級(jí)下冊(cè)61頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境，比較哪個(gè)商店的牛奶便宜，自然引入小數(shù)除法，同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小黑板、教學(xué)評(píng)價(jià)表、小磁鐵。
教學(xué)流程：
一、學(xué)情調(diào)查。
6+2模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習(xí)、鞏固練習(xí)。探索新知包括6個(gè)基本步驟：明確任務(wù)、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、課堂展示（展示交流）、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個(gè)步驟。6個(gè)基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前，拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可將學(xué)情調(diào)查放在課前，將拓展應(yīng)用放在下一次課。
本次課教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)情調(diào)查放了在課前，主要是考慮：把課堂上更多的時(shí)間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時(shí)也估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平，在質(zhì)疑反思步驟中可能會(huì)陷入無法交流的困境，如思維層次淺，抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，又如學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，這兩點(diǎn)在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露，使得無法在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本次課對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：
1、列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。
2、商不變規(guī)律。
3、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與乘除法的關(guān)系。（除數(shù)是10、100、1000等，乘數(shù)是10、100、1000等。）。
這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
調(diào)查實(shí)情：
調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對(duì)內(nèi)容2、3沒有問題，但對(duì)內(nèi)容1問題很嚴(yán)重。全班40人，只有3人能準(zhǔn)確計(jì)算。有25人結(jié)果和格式正確，但過程有問題。有12人基本不會(huì)計(jì)算。所有學(xué)生計(jì)算不熟練。
之所以出乎意料，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)期對(duì)列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進(jìn)行過過關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年，怎么就忘記了呢？問題出在哪里？可能的原因之一：當(dāng)時(shí)的檢查以書面檢查為主，沒有觀察每個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程，沒能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在。原因之二：當(dāng)時(shí)的檢查采取了小組長(zhǎng)檢查、小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的辦法，也提出了要觀察計(jì)算過程的要求，或許是小組長(zhǎng)沒有認(rèn)真執(zhí)行？或許小組長(zhǎng)本身的計(jì)算過程就有錯(cuò)誤？原因之三：學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)乘除法就存在很大困難，由于基礎(chǔ)不牢，對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的很大的負(fù)面影響。
學(xué)情調(diào)查是采取一個(gè)一個(gè)板演的方式進(jìn)行的，學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時(shí)間。效果是，除極個(gè)別外，學(xué)生都能正確用列豎式的方法計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，為學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。
二、探索新知。
第1步：明確任務(wù)。
1、呈現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？?jī)r(jià)錢怎么樣？我這里也有一個(gè)關(guān)于牛奶價(jià)錢的問題，一起來看一看。
（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報(bào)價(jià)圖片）。
哪家的牛奶便宜？
（說明：本步驟是讓學(xué)生明白，要回答哪家牛奶便宜實(shí)質(zhì)是要比較單價(jià)，從而提出兩個(gè)求單價(jià)的數(shù)學(xué)問題。）。
2、讀懂情境。
（1）你從圖中讀懂了什么？（已知條件）。
（2）解決什么問題？（哪家的牛奶便宜？）。
（3）要解決這個(gè)問題，實(shí)際上就是要求什么？（單價(jià)）。
3、提出數(shù)學(xué)問題（把它變成兩個(gè)數(shù)學(xué)問題）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
（說明：此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）。
4、會(huì)列算式嗎？
（1）學(xué)生列出算式：11.5512.96。
（2）讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。
5、會(huì)計(jì)算嗎？
（1）讓回答會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說怎么計(jì)算以及是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算的，了解學(xué)生思維。
（2）讓回答不會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說原因（會(huì)計(jì)算什么類型的除法）。（以前學(xué)過整數(shù)除法，沒有學(xué)過小數(shù)除法。）。
（3）下面我們一起來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
（說明：至此，讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計(jì)算方法。板書課題小數(shù)除法（一））。
第2步：獨(dú)立思考。
1、解決問題1。
（1）指名交流計(jì)算想法。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成問題1的計(jì)算。
學(xué)生可能的想法：
（2）用商變化規(guī)律計(jì)算。1155=2311.55=2.3。
（2）直接列豎式計(jì)算。
第3步：組內(nèi)比較。
1、組內(nèi)比較，找出不同的計(jì)算方法。（只找差異，不判斷正誤）。
2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
（說明：個(gè)體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計(jì)算思路暴露出來，成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤，是因?yàn)殄e(cuò)誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)的重要教學(xué)資源，同時(shí)，由于學(xué)生還處在嘗試探索之中，可能不具備判斷正誤的能力。）。
課堂實(shí)情：本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案，占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說老師相當(dāng)于在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)讓20人板演，盡可能多的了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。
第4步：課堂展示（展示交流）。
1、指名上臺(tái)講解展示。講明算理、講清算法。
2、指名多人上臺(tái)講解展示。正確與錯(cuò)誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
課堂實(shí)情：
有2位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示交流，他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的，李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺(tái)展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計(jì)算，讓他講算理，他講不出來，他說是照書上計(jì)算的。
第5步：質(zhì)疑反思。
1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。
2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非，達(dá)成共識(shí)。
3、老師的職責(zé)是傾聽與煽風(fēng)點(diǎn)火，挑逗學(xué)生質(zhì)疑。
4、課堂展示和質(zhì)疑反思時(shí)間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認(rèn)識(shí)要有飛躍。
課堂實(shí)情與反思：
質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。針對(duì)上述三位同學(xué)的交流，詢問學(xué)生是否聽懂，是否同意他們的觀點(diǎn)。老師使用了如下提問與追問。
1、誰聽懂了？請(qǐng)你重復(fù)某某同學(xué)的想法。
2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎？誰不同意？說說你是怎么想的？
學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對(duì)于直接列豎式計(jì)算，學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案，并沒有真正理解算理，這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點(diǎn)從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象，形成列豎式計(jì)算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理，讓學(xué)生積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可是，下課鈴響了。
這節(jié)課如果沒有總結(jié)與提升步驟，可以說是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒有積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升，提煉計(jì)算法則，這樣的教學(xué)與灌輸法沒有太多的區(qū)別。很顯然，本節(jié)課上述目標(biāo)均未實(shí)現(xiàn)。我們不得不反思，問題出在哪里？是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理？是老師的引導(dǎo)實(shí)效性差？是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上？是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒打牢？歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)觀念出了問題，是教師的教學(xué)價(jià)值取向出了問題，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出了問題，導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。高效課堂的創(chuàng)建，不是一次教學(xué)設(shè)計(jì)能解決的，也不是某種教學(xué)模式能解決的，離不開長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式，因?yàn)槟Ｊ匠休d的是教學(xué)規(guī)律、是認(rèn)知規(guī)律，承載的是教師的教育教學(xué)理念，模式也能承載學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第6步：總結(jié)提升。
1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。
2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。
4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
課堂實(shí)情與反思：
在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則，但實(shí)際上預(yù)設(shè)落空，規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過與教研室李正梁主任交流，深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路，感覺有兩個(gè)問題沒有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出計(jì)算列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
針對(duì)第一個(gè)問題的思考，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)做了如下修改：
1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同，用如下板書形式呈現(xiàn)。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
（1）你能說出不同點(diǎn)嗎？（一個(gè)是利用單位換算，一個(gè)是利用商變化規(guī)律）。
（2）你能說出相同點(diǎn)嗎？（都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，都列豎式計(jì)算了一個(gè)相同的整數(shù)除法1155=23）。
（1）指名板演，寫的完嗎？
1155=23。
11.55=2.3。
1.155=0.23。
0.1155=0.023。
（2）添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
1155=23。
老師在被除數(shù)115中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生在商中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。老師改動(dòng)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生也改動(dòng)商的小數(shù)點(diǎn)位置。
（說明：這樣設(shè)計(jì)是為列豎式確定商的小數(shù)點(diǎn)位置做鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。）。
（3）在豎式中添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
與（2）規(guī)則一樣。
3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點(diǎn)位置特點(diǎn)。
（商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
4、總結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算法則。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手，再比擬一下哪種牛奶廉價(jià)，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。在探究哪種牛奶廉價(jià)時(shí)，孩子們的方法是多種多樣的，從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學(xué)生都有自我開展的需要，我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，讓他們?nèi)ンw會(huì)成功的樂趣。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)來初步解決簡(jiǎn)單的`計(jì)算，并能夠自己利用豎式計(jì)算的方法準(zhǔn)確的算出結(jié)果。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，能夠跟著老師的步伐前進(jìn)。
本節(jié)課缺乏：
1、在要求學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)別同學(xué)對(duì)計(jì)算方法掌握的并不好。
2、對(duì)于補(bǔ)“0〞和用“0〞占位的方法上，個(gè)別同學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。
3、教學(xué)時(shí)，忽略了個(gè)別學(xué)生，比擬片面，整體把握性不好，有待于加強(qiáng)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
還可以通過小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.55時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點(diǎn)處理好了，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點(diǎn)：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。
3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。
4、除不盡的時(shí)候一定要補(bǔ)零繼續(xù)除。
課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實(shí)，不要虛假的完美！只有堅(jiān)守誠(chéng)信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個(gè)學(xué)生感覺到真實(shí)的教師，真實(shí)的課堂，真實(shí)的數(shù)學(xué)和真實(shí)的自我。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
針對(duì)上述修改，在課堂上進(jìn)行了一次驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)添加小數(shù)點(diǎn)游戲非常感興趣。計(jì)算法則的概括總結(jié)水到渠成，完全是學(xué)生自主思考的結(jié)果，沒有老師的生拉硬拽。關(guān)于商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定，學(xué)生非常清楚是在添加小數(shù)點(diǎn)游戲中總結(jié)出來的規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。
針對(duì)第二個(gè)問題的思考是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。起初，我參看了萬正茜老師《精打細(xì)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，感覺從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理抽象性太強(qiáng)，原設(shè)計(jì)放棄了這種方式解釋算理。后來，在教學(xué)視導(dǎo)中，通過和李主任交流，認(rèn)識(shí)到這種解釋的重要性和必要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，思維的層次更深刻，于是，接受了李主任的觀點(diǎn)。問題是找一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)呢？考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的限制和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，打算把切入點(diǎn)放在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)問題2的解決中。
三、拓展應(yīng)用。
（說明：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是決定教學(xué)進(jìn)展的依據(jù)。依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，可以將拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)放到下一次課進(jìn)行，并不影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。）。
1、解決問題2。要求直接列豎式計(jì)算。
2、教師巡查，指名板演。
3、解決除到小數(shù)部分還有余數(shù)時(shí)補(bǔ)0的問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成和除法的意義理解算理。
4、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。
5、鞏固練習(xí)。完成課本61頁試一試。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
課堂教學(xué)中，直接讓學(xué)生列豎式計(jì)算12.96。學(xué)生出現(xiàn)了三種豎式情況。
1、第一種情況。顯然學(xué)生沒有理解什么叫做當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生先當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算，再確定商的小數(shù)點(diǎn)，得到第二種情況。
學(xué)生回答不是。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從余數(shù)的角度思考，12.9元沒有分完，所以每袋牛奶的價(jià)錢多于2.1元。怎樣分完呢？繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)組成的角度思考怎樣平均分。
（1）余數(shù)3表示什么？（表示3角）。
3角被6平均分不夠分怎么辦？（變成30分）。
30分平均分成6份，每份幾分？（5分）。
5商在哪個(gè)數(shù)位上？為什么？（百分位，百分位上表示分）。
分完了沒有？（分完了）。
所以乙商店每袋牛奶的價(jià)錢是2.15元。
這是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解釋算理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成、除法的意義領(lǐng)會(huì)平均分的全過程，理解除到小數(shù)部分有余數(shù)補(bǔ)上0繼續(xù)除的道理，體會(huì)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必然性。
3、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除法法則。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
（2）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。
整個(gè)環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，突破了抽象性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生不僅理解了算理，而且積累了演繹推理的經(jīng)驗(yàn)。從小數(shù)的組成和除法意義的角度理解小數(shù)除法的算理，抽象性很強(qiáng)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生一步步去想，想每一步分什么、分多少，每一步分的結(jié)果應(yīng)該寫在哪個(gè)數(shù)位上等。學(xué)生自然而然就理解了算理，自熱而然就明白了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必然性。
全課總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？列豎式計(jì)算小數(shù)除法要注意什么？應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)思想？用到了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？還有什么收獲？（依據(jù)學(xué)生的回答追問）。
小數(shù)除法（一）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
11.55=。
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
12.96=。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的'位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”我卻沒有作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論，這一點(diǎn)很遺憾。
結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學(xué)時(shí)沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué)，如果那樣學(xué)生理解起算理來就更清楚了，但是如何幫助學(xué)生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義，理解算理還是值得思考的問題。我認(rèn)為，還可以通過小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)，這一點(diǎn)是值得高興的！
教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向，我爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中深挖教材，靈活運(yùn)用教法與教材，作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，使教學(xué)質(zhì)量越來越好！
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《精打細(xì)算》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2-3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意我做到了以下幾點(diǎn):。
一、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)淘氣媽媽去甲商店和乙商店購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
二、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。通過“元、角、分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，幫助學(xué)生理解在小數(shù)末尾添0繼續(xù)除及商的小數(shù)點(diǎn)一定要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是計(jì)算題，緊扣被除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計(jì)算題，鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于豎式計(jì)算的辨析題，旨在幫助學(xué)生辨明對(duì)錯(cuò)，找出出錯(cuò)原因，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來的。在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”
還可以通過小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點(diǎn)處理好了，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點(diǎn)：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。
3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。
4、除不盡的時(shí)候一定要補(bǔ)零繼續(xù)除。
課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實(shí)，不要虛假的完美！只有堅(jiān)守誠(chéng)信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個(gè)學(xué)生感覺到真實(shí)的教師，真實(shí)的課堂，真實(shí)的數(shù)學(xué)和真實(shí)的自我。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)四年級(jí)下冊(cè)61頁。
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境，比較哪個(gè)商店的牛奶便宜，自然引入小數(shù)除法，同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
課件、小黑板、教學(xué)評(píng)價(jià)表、小磁鐵。
一、學(xué)情調(diào)查。
6+2模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習(xí)、鞏固練習(xí)。探索新知包括6個(gè)基本步驟：明確任務(wù)、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、課堂展示（展示交流）、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個(gè)步驟。6個(gè)基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前，拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可將學(xué)情調(diào)查放在課前，將拓展應(yīng)用放在下一次課。
本次課教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)情調(diào)查放了在課前，主要是考慮：把課堂上更多的時(shí)間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時(shí)也估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平，在質(zhì)疑反思步驟中可能會(huì)陷入無法交流的困境，如思維層次淺，抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，又如學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，這兩點(diǎn)在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露，使得無法在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本次課對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：
1、列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。
2、商不變規(guī)律。
3、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與乘除法的關(guān)系。（除數(shù)是10、100、1000等，乘數(shù)是10、100、1000等。）。
這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
調(diào)查實(shí)情：
調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對(duì)內(nèi)容2、3沒有問題，但對(duì)內(nèi)容1問題很嚴(yán)重。全班40人，只有3人能準(zhǔn)確計(jì)算。有25人結(jié)果和格式正確，但過程有問題。有12人基本不會(huì)計(jì)算。所有學(xué)生計(jì)算不熟練。
之所以出乎意料，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)期對(duì)列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進(jìn)行過過關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年，怎么就忘記了呢？問題出在哪里？可能的原因之一：當(dāng)時(shí)的`檢查以書面檢查為主，沒有觀察每個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程，沒能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在。原因之二：當(dāng)時(shí)的檢查采取了小組長(zhǎng)檢查、小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的辦法，也提出了要觀察計(jì)算過程的要求，或許是小組長(zhǎng)沒有認(rèn)真執(zhí)行？或許小組長(zhǎng)本身的計(jì)算過程就有錯(cuò)誤？原因之三：學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)乘除法就存在很大困難，由于基礎(chǔ)不牢，對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的很大的負(fù)面影響。
學(xué)情調(diào)查是采取一個(gè)一個(gè)板演的方式進(jìn)行的，學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時(shí)間。效果是，除極個(gè)別外，學(xué)生都能正確用列豎式的方法計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，為學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。
二、探索新知。
第1步：明確任務(wù)。
1、呈現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？?jī)r(jià)錢怎么樣？我這里也有一個(gè)關(guān)于牛奶價(jià)錢的問題，一起來看一看。
（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報(bào)價(jià)圖片）。
哪家的牛奶便宜？
（說明：本步驟是讓學(xué)生明白，要回答哪家牛奶便宜實(shí)質(zhì)是要比較單價(jià)，從而提出兩個(gè)求單價(jià)的數(shù)學(xué)問題。）。
2、讀懂情境。
（1）你從圖中讀懂了什么？（已知條件）。
（2）解決什么問題？（哪家的牛奶便宜？）。
（3）要解決這個(gè)問題，實(shí)際上就是要求什么？（單價(jià)）。
3、提出數(shù)學(xué)問題（把它變成兩個(gè)數(shù)學(xué)問題）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
（說明：此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）。
4、會(huì)列算式嗎？
（1）學(xué)生列出算式：11.5512.96。
（2）讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。
5、會(huì)計(jì)算嗎？
（1）讓回答會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說怎么計(jì)算以及是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算的，了解學(xué)生思維。
（2）讓回答不會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說原因（會(huì)計(jì)算什么類型的除法）。（以前學(xué)過整數(shù)除法，沒有學(xué)過小數(shù)除法。）。
（3）下面我們一起來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
（說明：至此，讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計(jì)算方法。板書課題小數(shù)除法（一））。
第2步：獨(dú)立思考。
1、解決問題1。
（1）指名交流計(jì)算想法。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成問題1的計(jì)算。
學(xué)生可能的想法：
（2）用商變化規(guī)律計(jì)算。1155=2311.55=2.3。
（2）直接列豎式計(jì)算。
第3步：組內(nèi)比較。
1、組內(nèi)比較，找出不同的計(jì)算方法。（只找差異，不判斷正誤）。
2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
（說明：個(gè)體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計(jì)算思路暴露出來，成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤，是因?yàn)殄e(cuò)誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)的重要教學(xué)資源，同時(shí)，由于學(xué)生還處在嘗試探索之中，可能不具備判斷正誤的能力。）。
課堂實(shí)情：本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案，占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說老師相當(dāng)于在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)讓20人板演，盡可能多的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。
第4步：課堂展示（展示交流）。
1、指名上臺(tái)講解展示。講明算理、講清算法。
2、指名多人上臺(tái)講解展示。正確與錯(cuò)誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
課堂實(shí)情：
有2位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示交流，他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的，李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺(tái)展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計(jì)算，讓他講算理，他講不出來，他說是照書上計(jì)算的。
第5步：質(zhì)疑反思。
1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。
2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非，達(dá)成共識(shí)。
3、老師的職責(zé)是傾聽與煽風(fēng)點(diǎn)火，挑逗學(xué)生質(zhì)疑。
4、課堂展示和質(zhì)疑反思時(shí)間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認(rèn)識(shí)要有飛躍。
課堂實(shí)情與反思：
質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。針對(duì)上述三位同學(xué)的交流，詢問學(xué)生是否聽懂，是否同意他們的觀點(diǎn)。老師使用了如下提問與追問。
1、誰聽懂了？請(qǐng)你重復(fù)某某同學(xué)的想法。
2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎？誰不同意？說說你是怎么想的？
學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對(duì)于直接列豎式計(jì)算，學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案，并沒有真正理解算理，這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點(diǎn)從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象，形成列豎式計(jì)算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理，讓學(xué)生積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可是，下課鈴響了。
這節(jié)課如果沒有總結(jié)與提升步驟，可以說是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒有積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升，提煉計(jì)算法則，這樣的教學(xué)與灌輸法沒有太多的區(qū)別。很顯然，本節(jié)課上述目標(biāo)均未實(shí)現(xiàn)。我們不得不反思，問題出在哪里？是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理？是老師的引導(dǎo)實(shí)效性差？是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上？是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒打牢？歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)觀念出了問題，是教師的教學(xué)價(jià)值取向出了問題，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出了問題，導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。高效課堂的創(chuàng)建，不是一次教學(xué)設(shè)計(jì)能解決的，也不是某種教學(xué)模式能解決的，離不開長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式，因?yàn)槟Ｊ匠休d的是教學(xué)規(guī)律、是認(rèn)知規(guī)律，承載的是教師的教育教學(xué)理念，模式也能承載學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第6步：總結(jié)提升。
1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。
2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。
4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
課堂實(shí)情與反思：
在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則，但實(shí)際上預(yù)設(shè)落空，規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過與教研室李正梁主任交流，深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路，感覺有兩個(gè)問題沒有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出計(jì)算列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
針對(duì)第一個(gè)問題的思考，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)做了如下修改：
1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同，用如下板書形式呈現(xiàn)。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
（1）你能說出不同點(diǎn)嗎？（一個(gè)是利用單位換算，一個(gè)是利用商變化規(guī)律）。
（2）你能說出相同點(diǎn)嗎？（都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，都列豎式計(jì)算了一個(gè)相同的整數(shù)除法1155=23）。
（1）指名板演，寫的完嗎？
1155=23。
11.55=2.3。
1.155=0.23。
0.1155=0.023。
（2）添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
1155=23。
老師在被除數(shù)115中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生在商中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。老師改動(dòng)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生也改動(dòng)商的小數(shù)點(diǎn)位置。
（說明：這樣設(shè)計(jì)是為列豎式確定商的小數(shù)點(diǎn)位置做鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。）。
（3）在豎式中添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
與（2）規(guī)則一樣。
3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點(diǎn)位置特點(diǎn)。
（商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
4、總結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算法則。
（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其）。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的'。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場(chǎng)購(gòu)置牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶廉價(jià)，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)局部有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分〞知識(shí)和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
扣精打細(xì)算的主題，穩(wěn)固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠到達(dá)愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。
我還有很多的缺乏。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
北師大版四下第五單元小數(shù)除法：《精打細(xì)算》。
本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題。出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，
二、自主探究、合作交流。
學(xué)生會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價(jià)是：11.2÷8；乙商店每盒牛奶的單價(jià)是：7.2÷5。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計(jì)算呢？這是一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報(bào)。學(xué)生的算法可能有以下幾種：
生1：在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把11.2元化成112角。112÷8=1414角=1.4元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把7.2元化成72角，72÷5時(shí)有余數(shù)，所以再把7.2元化成720分，720÷5=144，144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。
生2：我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
生3：但是在計(jì)算7.2÷5時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把7.2看成7.20。
發(fā)揮學(xué)生的潛在能力】。
三、教師總結(jié)：通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
四、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15。
3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長(zhǎng)是5分米，它的周長(zhǎng)是多少米？
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，北師大版，數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元小數(shù)除法：《精打細(xì)算》.
本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
大慶市直機(jī)關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的條件，班級(jí)硬件齊全，每個(gè)教室都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。這里的學(xué)生生源來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識(shí)量，學(xué)生的思維比較靈活。本班的學(xué)生對(duì)于除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外這個(gè)班的學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識(shí)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計(jì)算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過的知識(shí)的思想。來探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的`應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題。
出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中都看到了什么？學(xué)生可能會(huì)回答：甲商店8盒牛奶元，乙商店買4盒贈(zèng)一盒，也就是5盒元。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生們看到兩個(gè)商店牛奶的品牌一樣，很容易會(huì)提出：去哪個(gè)商店的牛奶便宜呢？這一問題。
二、自主探究、合作交流學(xué)生會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價(jià)是：；乙商店每盒牛奶的單價(jià)是：。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計(jì)算呢？這是一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報(bào)。學(xué)生的算法可能有以下幾種：
生1：在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把元化成112角。1128=1414角=元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把元化成72角，725時(shí)有余數(shù)，所以再把元化成720分，7205=144，144分=元。甲商店的牛奶便宜。
三、教師總結(jié)：通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
四、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試。
3、拓展能力！一張課桌的面積是平方分米，長(zhǎng)是5分米，它的周長(zhǎng)是多少米？
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教材分析：本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
學(xué)校以及學(xué)生狀況分析：大慶市直機(jī)關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的條件，班級(jí)硬件齊全，每個(gè)教室都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。這里的學(xué)生生源來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識(shí)量，學(xué)生的思維比較靈活。本班的學(xué)生對(duì)于除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另外這個(gè)班的學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計(jì)算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過的知識(shí)的思想。來探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)意圖：
三、教師總結(jié)：
通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行歸納性的總結(jié)，雖然學(xué)生的語言可能不夠嚴(yán)密,但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實(shí)了本節(jié)課的雙基教學(xué)。
四、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試7.427=1.25=13.81。
3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長(zhǎng)是5分米，它的周長(zhǎng)是多少米？
設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)的興趣。通過多樣的分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《書》第61頁教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時(shí)，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時(shí)，如何試商。教學(xué)過程：
一、知識(shí)鋪墊：
師：今天我們一起探索小數(shù)王國(guó)的奧密?？墒菄?guó)王說：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。
第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個(gè)0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
7.10。
15.20。
200。
0.070。
1.010。
2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:。
0.5是()ge0.11.5是()個(gè)0.1。
0.3是()個(gè)0.1也就是()個(gè)0.01。
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
師：你來猜一猜，小數(shù)國(guó)王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細(xì)算（課件2）”.
師：在精打細(xì)算時(shí)，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識(shí)，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請(qǐng)大家看屏幕，(課件3)仔細(xì)觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報(bào)。師：你觀察得很仔細(xì)。
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個(gè)算式，它們有什么特點(diǎn)?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
師：估一估兩家牛奶的單價(jià)大概是多少元？生：估計(jì)兩元多一點(diǎn)。師：你是怎樣估的？生：
三、探索新知，解決問題。
1、我們先算一算甲商店的牛奶價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)先嘗試計(jì)算，不僅要會(huì)算還要把道理說清楚。
師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
學(xué)生：交流，匯報(bào)，指名板書。
老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡(jiǎn)便實(shí)用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用。）。
5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。
2時(shí)候要注意什么？（讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。）。
（可能有多種理解：
1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，2也可以從個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）。
2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計(jì)算過程，再來看一看這道題的計(jì)算過程，思考小數(shù)除法的計(jì)算方法。
（課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：1按照整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。2商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）。
7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶的價(jià)格，有疑問的則小組交流，
師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時(shí)，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個(gè)3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個(gè)十分之一，30個(gè)百分之一。）。
師：因?yàn)?.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細(xì)算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細(xì)算。
9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
（課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除。
師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實(shí)際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計(jì)算：
7.42÷7=。
8.2÷5=。
15.9÷15=（2）同時(shí)請(qǐng)三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認(rèn)真想一想，哪個(gè)地方馬虎？錯(cuò)在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時(shí)，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機(jī)了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡(jiǎn)單的，你一定要仔細(xì)觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯(cuò)誤，解釋原因并改正。
師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機(jī)，你們真能干。3實(shí)際應(yīng)用：
森林醫(yī)生告訴我們，計(jì)算時(shí)千萬不能馬虎，否定會(huì)就會(huì)出問題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實(shí)際問題。
五、總結(jié)反饋：
今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。
師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，小數(shù)王國(guó)還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，踏實(shí)的學(xué)每一樣知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一個(gè)問題。板書設(shè)計(jì)：
11.5÷5=2.3元。
12.9÷6=2.15元豎式：
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。
一、談話導(dǎo)入：
二、創(chuàng)設(shè)情景：
1.既然同學(xué)們?cè)谫?gòu)物方面有這么多好方法，那老師想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動(dòng)，一樣的牛奶在超市的價(jià)格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢？這是老師在買牛奶時(shí)遇到的情況：出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找1—2名學(xué)生回答。）3.要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價(jià)錢。）。
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢，應(yīng)該怎樣列式？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)學(xué)生說出11.50÷5時(shí)，教師問，11.50這個(gè)小數(shù)末尾的0能省去嗎？為什么？小結(jié)：用小數(shù)來表示價(jià)錢的時(shí)候一般要保留兩位小數(shù)，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計(jì)算的時(shí)候?yàn)榱朔奖悖?shù)末尾的0可以省去。教師板書：11.50÷5=要求出乙超市每袋牛奶的價(jià)錢又怎樣列式？教師板書：12.9÷6=預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.5÷5時(shí)，教師板書后問，你為什么把11.50這個(gè)小數(shù)末尾的0省去了？（接下來同預(yù)設(shè)1）。
5.11.5÷5這個(gè)式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說？（滲透小數(shù)除法的意義）。
再明確點(diǎn)說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢大約是多少？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢都是2元多一些。）。
三、探索新知，解決問題。
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計(jì)算。
下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，結(jié)合你們以前學(xué)過的知識(shí)想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢呢？學(xué)生眾說紛紜。（引導(dǎo)學(xué)生說出：
1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角?
2、用豎式來計(jì)算?）。
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價(jià)錢是多少？你們可能會(huì)遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機(jī)會(huì)，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎？老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點(diǎn)建議。
在學(xué)生看建議的時(shí)候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎？現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)。
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（在學(xué)生交流的時(shí)候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時(shí)心中有數(shù)。）。
（2）也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.510÷5=2(元)1.5元=15角。
15÷5=3（角）3角=0.3元。
2+0.3=2.3（元）不做重點(diǎn)研討。（原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達(dá)你這種想法嗎？現(xiàn)在看沒有必要，因?yàn)閷W(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)豎式算法。）。
（3）也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
同時(shí)板書：點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊。
預(yù)設(shè)。
過渡：其他小組有沒有也用豎式計(jì)算，但想法和他不一樣的？預(yù)設(shè)2：豎式。
用元角分來解釋。預(yù)設(shè)3：豎式。
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個(gè)共同點(diǎn)：1用豎式計(jì)算；
2都按照整數(shù)除法的方法來計(jì)算的；
3都研究了商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的問題。要在師生互討中完成。過渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了！老師把掌聲送給你們。那就請(qǐng)你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價(jià)格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。
待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計(jì)算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（為什么要添0呢？為了接著除。添上0后由原來的3個(gè)十分之一變成了30個(gè)百分之一，30個(gè)百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個(gè)百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時(shí)候，我們可以添0接著除。）用彩筆把0變成紅色在師生互討中完成。
當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎？
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實(shí)老師還逛了第三家超市。
四、鞏固練習(xí)。
（1）指名說算式；（2）學(xué)生計(jì)算；（3）匯報(bào)訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？訂正過程中要進(jìn)一步探討0的作用。
（2）看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯(cuò)了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對(duì)又快。
我是計(jì)算小明星：
6.5÷5=。
8.06÷2=。
58.2÷6=。
7.8÷5=。
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)調(diào)。
五、課堂總結(jié)：
下面我們來看一下黑板，這是你們探討出來的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，你們可真有才呀！能不能再次開啟你們那智慧的頭腦，給這些句子加上一些詞語，讓我們讀起來朗朗上口呢？結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。希望同學(xué)們記住它，并要靈活運(yùn)用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課！板書設(shè)計(jì)：精打細(xì)算。
小數(shù)除法很簡(jiǎn)單小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊是關(guān)鍵0的作用應(yīng)體現(xiàn)算式書寫要規(guī)范。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用估算的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的？
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價(jià)是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計(jì)算呢？面對(duì)一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計(jì)算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì)列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
【設(shè)計(jì)意圖】。
導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。充分運(yùn)用知識(shí)遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價(jià)值注重了對(duì)算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)列豎式，用筆算的方法計(jì)算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計(jì)算下去。(因?yàn)椴粔蚍至?。
在嘗試解決問題的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)提出129÷6時(shí)，當(dāng)遇到有余數(shù)時(shí)怎么辦？促使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能順利解決問題；當(dāng)遇到豎式計(jì)算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對(duì)生成問題的正確把握，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生遷移和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的`解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、組內(nèi)交流，展示分享。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間。
合作交流、板書，組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時(shí)，采取報(bào)道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時(shí)間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報(bào)道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！
預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì)學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性。
四、學(xué)以致用，反饋提升。
1.完成教材第61頁“試一試”。
7.42÷7。
8.2÷5。
15.9÷15。
通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對(duì)小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以分析改正，積累錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)、反思能力。
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預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補(bǔ)充了一道實(shí)際問題。確保有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么。
還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生總結(jié)。
達(dá)標(biāo)反饋，與追求層次化的傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習(xí)。達(dá)標(biāo)，不僅能檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，還能為學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鞏固新知的同時(shí)，更要注重積累分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統(tǒng)教學(xué)通常反思本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)。反思包括師生共同反思，反思內(nèi)容包括學(xué)到了什么知識(shí)，還包括在研究過程中情感體驗(yàn)，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問題的思維方式等。每節(jié)課可以個(gè)人總結(jié)，也可以小組總結(jié)，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)相長(zhǎng)。
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