科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革,但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。在寫總結時,應注重突出重點、提煉核心,避免水泛濫船載重的情況。如果你正在寫作或是需要一些靈感,以下是一些精選文章,或許對你有所幫助。
寒號鳥教學設計第二課時篇一
講讀全文,知道野兔的勇敢機智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1.復習字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復習中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機敏又表現在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請同學們根據上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內容。
1.請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現得十分勇敢、機智,再讀課文,用曲線劃出表現野兔機智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
寒號鳥教學設計第二課時篇二
教學目標知識與能力目標:
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:
1、結合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結:那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關的句子,做批注。2、匯報交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導朗讀。
總結。
學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學習二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機指導)。
3、小結:老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識?小組內交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
小結:理解得很正確,說明文的語言就是這般準確、科學。
(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數字)小結:多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學習第六自然段。(睡覺)。
小結:鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨。”
小結:從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
1、同學們,到現在為止,這篇文章已經學完了。根據課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。
寒號鳥教學設計第二課時篇三
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的理解。
(一)導語渲染,創(chuàng)設情境。
(也許曾遇上狂風暴雨,也許曾碰到可怕的大風雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴。(自由讀,劃句體會)。
2交流。
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
師總結:這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。
出示有關句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
寒號鳥教學設計第二課時篇四
1、正確認讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛,加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
相關課件、生字卡片。
一直入課題,復習舊知。
1、復習舊知。
師:同學們,今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空。
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的。
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友,還認識它們嗎?(認識)。
自己讀讀,準備開火車。
(自由讀)。
準備好了嗎?(準備好了)。
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師:大家發(fā)現沒有,有個字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
師:孩子們把詞語讀得真準,字也一定能讀準。是不是?(是)。
每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察,看看在寫的時候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)。
現在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空。
師:現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語:這個同學寫完了,手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學也這么好?暗示舉手。
這么多同學都寫得好,你們的進步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)。
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質疑問難。
師:抽學生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍天大海孩子。
師:相機板書。
師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日?,F在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)。
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2)我讀懂了田野獻上金黃的果實。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導朗讀。
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
b模擬教學:
a田野獻上金黃的果實。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領。
師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
師:能用我們學過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻上(金黃的果實)。
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個孩子想來讀第二句詩?
(生讀)。
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)。
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)。
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
師:一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)。
師:藍天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平。
師:這和平的使者在藍天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預設一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)。
預設二:生說不出來。
教師引導:祝福媽媽生日快樂……。
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)。
評價語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
課件:短暫的波浪聲。
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師:大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)。
3。第二句理解、朗讀。
師:同學們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)。
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預設一:只有小孩。
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預設二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)。
師:對。同學們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)。
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)。
對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了,現在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注:每幅配上時間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個別背)。
評價語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升。
師:背得真投入!孩子們,田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應該獻出什么呢?讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
寒號鳥教學設計第二課時篇五
教學目標知識與能力目標:
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:
1、結合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句,用朗讀體現出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句,用朗讀體現出來教學過程。
一、復習導入。
生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師:誰能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說明文。
師:既然是說明文,總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法?生:列數字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段,探究說明方法。師:不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點?生:身形巨大。
師:現在請你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫出相關句子,想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報,大家補充,讀出體會。
師:誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大?用了什么說明方法?
生1:“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。”:作者用了作比較的說明方法。
師:對,這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實際,使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。
師:再看看這句話,想想作者還用了什么說明方法?生:舉例子。
師:不錯。同學們,最大的有16萬公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個馬老師那么重,比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師:細心的同學,誰還發(fā)現了,在這句話中還運用了哪種說明方法?生:作比較,將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3:我還找到這一句:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生:能。(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大,你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師:同學們的這個小小講解員當得可真好?,F在,老師考考大家對說明方法的掌握情況??纯催@兩個句子,先讀再說運用了什么說明方法,誰來試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數字)。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
5、總結學法。
師:掌握得真不錯。我們常說學貴在有法,我們一起來總結一下第一自然的學習方法。(課件出示)。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師:請你們根據這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流,找出鯨的特點,組內選出一名同學做匯報,其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。(相機指導)。
“鯨的種類很多,總的來說可以分為兩大類:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒?!保ㄗ鞅容^,說明了鯨的種類)(2)匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光?!保ㄅe例子、列數字)師:多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生:我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。
師:理解得很正確,說明文的語言就是這樣準確、科學,這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進食的)(3)匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師:鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
師:花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上。”(舉例子)這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。(5)匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>
生:作者運用了列數字和舉例子的說明方法,從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。(6)匯報第二自然段。
出示句子:鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。(兩名學生讀,一個讀加點,一個不讀)。
鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說說有無加點的詞語,句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準確、科學)。
四、拓展交流。
師:同學們,到現在為止,這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎?生:準備好了。師:請你們來說一說。
師:真是大開眼界。知識學會了還不夠,還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去!
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。
寒號鳥教學設計第二課時篇六
蘇錦一小沈潔。
教學內容:鯨。
2、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備:鯨進化的圖片,和vcd;投影。
教學過程:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
(一)第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)。
請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據學生回答,指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據剛才的學習方法展開學習。
(二)學習第四――七自然段。
1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、生自學。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學習進化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。
鯨的進化經過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當的說明方法,將特點介紹具體,詳細。
學生練筆。
出示學生作品,集體評講。
寒號鳥教學設計第二課時篇七
教學目標:
1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點:
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點:
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間:2000/11/10。
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學生問題,明確教學目標:
(1)了解鯨的特點和生活習性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數字和對比的方法,指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據詞語,引導學生復述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據學生的表述相機指導:
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經驗的漁民,根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結。
1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。
板書設計:
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測:
一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
寒號鳥教學設計第二課時篇八
1、理解課文內容,學習周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入:
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文,讀準字音。
三、再讀課文,長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機遇到什么樣的危險,飛機怎樣?
c可能會產生什么后果?(劃記重點詞)。
d危急關頭,機長采取什么措施?
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機上發(fā)生了什么事?
2、小揚眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會到了什么?
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段,解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時,他為什么用命令的口吻對大家說話?
體會周總理的把生的希望讓給人,把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
寒號鳥教學設計第二課時篇九
趙占霞。
【教學目標】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準備有關鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導,賞中入境1.復習舊知:
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點?2.故事法導入:
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習,并交流學習所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演,師生評議,評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動中領悟。
比賽圓滿結束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品,師生評議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數字舉例子打比方。
寒號鳥教學設計第二課時篇十
教學目標:。
知識與能力目標:
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:
1、結合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程:課前談話:同學們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個同學當小小解說員。闖關成功的,才有資格去。大家一定行!
一、第一關。復習導入。
1、復習生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認真讀第一自然段中有關作比較、列數字、列數字的句子。
4、小結:那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關鯨的知識。
二、第二關。指導朗讀第一自然段,體會“大”的特點。
1、(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、(出示課文)體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關。自由讀第二自然段,描述鯨的進化過程。
1、自由讀文,抓住重點詞理解進化過程(出示課件)。
2、指名匯報。(相機指導)。
3、小結:老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)。
1、指名交流,其他學生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復習體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識?
1、指名匯報(出示課件)。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。
2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)。
3、小結:課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物?!敝该麉R報。
六、第六關。
2、交流資料。
3、小結::這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進化過程,種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面,又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船,駛進這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
板書設計。
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
寒號鳥教學設計第二課時篇十一
2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。
3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問題要問嗎?(許多科學家之所以能成為科學家,與他們從小愛提問是分不開的,所以,老師希望大家都來做“問題學生”)。
4、大家對鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說明文是否介紹了這些內容呢?
5、檢查預習,學習生字。
師:大家都預習過了,老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉盤,指名讀生字。
重點學習“腭”:學生伸出舌頭,頂住上腭。
“肺”字容易出錯,上下通氣,呼吸順利。
這些生字都與什么有關?請四個同學上臺在鯨的身上板演。
認識“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個字的寫法。
師:看來大家是考不倒了,下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文,理清線索。
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話,把它寫在自己的手掌心。
2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個字――大,讀書可以讀成一個字,真了不起。
師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設問句〉。
師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標點符號。
三、學習課文第一自然段。
1、手掌心的字,還可以用什么詞來形容?
生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結板書:作比較〉。
3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>
師:你來摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來摸摸。(生開心地站起來,踮起腳尖,伸長手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會怎么樣?(生:會被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內ニ退?,作者也不會讓你們去送死,所以,課文里用了一個詞――要是,這表示假設。在這里,作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。(板書:假設)。
4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>
師:這里作者也用了一個好辦法,用了好多的數字,這叫列數字的方法。我們讀的時候,要強調“數字詞”。(板書:列數字)。
生自讀。
指名讀。
師指導:重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當解說員。
師指導:用上“我是博物館的解說員,我叫……”加上手勢,把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨,把老師當作我們發(fā)現的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結說明方法。
四、學習課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,那么課文僅僅介紹了這個特點嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點?
3、剛才你們讀了課文,發(fā)現了什么問題?
生:與原文相比,少了四個詞:“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”
師:這四個詞可以刪除嗎?為什么?
(引導學生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思,感受說明文語言表達精確的特點。)。
師:我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。(小結板書:精確的語言表達。)。
4、指導朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢)。
5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答!
五、學習三――七自然段,了解鯨的種類和生活習性,展開辯論。
1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威!
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀,大家叫出動詞,師板書:
須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨:吃、遇、撲、咬、結、圍、
4、齊讀,加上動作、手勢。
5、小結:動作詞描寫得非常生動,我們稱它們?yōu)閯釉~串,寫作中要懂得用上動詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像(鯨快樂生活的畫面)。
2、根據畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡短的語言向大家作個介紹。
3、學生寫,師巡視。
4、生上臺匯報交流,師相機指導。
寒號鳥教學設計第二課時篇十二
教學目標:
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓練學生的想象能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學重點:
會用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂,訓練學生的想象能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學準備:
cai課件、音樂。
教學過程:
一.復習導入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風景翡翠鏡子微風旋轉。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學習,湖水給你留下了什么印象。
三.教學第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx)你怎么體會到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。
過渡:風和日麗時,我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當微風吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉,鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動聽的交響樂,現在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學第三部分。
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美?。╟ai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
寒號鳥教學設計第二課時篇十三
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".
當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學中滲透美育教育;2、在語文教學中提高德育;3、以物喻人,做“東風第一枝”。
關鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學,感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學生走進他的童年,和同學們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中,我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉換,觀察點的不斷轉移,學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設的敘述,結合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下,課堂教學中,學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學探討中,我加以簡筆畫板書,學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學的深入,梅花隨之出現。在梅花的分析學習后,學生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學生也畫一畫梅花,結果效果超出我想象的好。就這樣,學生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習,使學生在輕松學文的同時,美育也得以應用。
二、在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務,又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人,爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學生們應該怎么做呢?討論后,得出在學校做一名好學生,在家里做一個好孩子,努力學習,學好知識和本領,長大了去建設祖國,建設家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中,教有法,但教無定法。在素質教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
寒號鳥教學設計第二課時篇十四
教學目標:。
1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《早》這篇課文。
板書:早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
3聽了同學們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來,這個早字和梅花有關,和魯迅有關。板書:梅花魯迅。
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進后園,去觀賞園中的美景吧。
請同學們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現**同學讀得最認真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
3、大家已經把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
冰清玉潔的韻致(若學生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)。
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達出來嗎?
4、同學們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現出來和聽課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語言不背下來有點可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點?早。
9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風什么意思?
"????出示投影。
古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號,故稱花信風。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應一種花信,共二十四番花信風。梅花風最早,所以說“二十四番花信風,一候是梅花,開得最早?!?/p>
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預示著春天的到來。二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。
預設。
(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務,天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
(1)沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味,也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話,談談你的看法。
(2)默默的再也輕輕地。
(3)把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言。
5他是這樣說的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.
(板書:不畏嚴寒。
不畏艱險東風第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學習魯迅學習梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責任,你呢?
板書設計:
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴寒開得早。
魯迅 ??時時早?事事早。
不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
寒號鳥教學設計第二課時篇十五
學時目標:初讀課文,學習生詞,學習“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程:
一、導入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預習。
1、出示生詞,指名認讀,自主識記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補充介紹:魯迅以筆為武器,被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現代文學的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)。
5、同學們,我們是祖國的花朵,是未來的建設者,我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。
三、總結提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學習他的精神,但他那字刻在桌上的做法現在看來是不對的。
第二學時。
學習過程:
一、導入。
“時時早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機練讀,理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。
2、交流:
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設。
1、還沒進門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)。
2、進門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認識,領悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應,過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風,一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學們也能學習梅花,爭做“東風第一枝?!?/p>
五、作業(yè):
課后第4題。
板書:
4、早。
陳設:南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅(時時早、事事早)。
學習目標:
1、朗讀課文。
2、學會生字,理解生詞。
3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點:
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排:2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學中,較少關注學生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高,總是習慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
寒號鳥教學設計第二課時篇十六
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現在:既老實又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(?),不高興時(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流
5、集體交流
師:問:貓的老實表現在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃牶笙虼蠹医榻B一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
寒號鳥教學設計第二課時篇十七
教學目標:
1.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
3.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點:通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
教學難點:通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學過程。
一、復習導入1.板書課題。
過渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進文本,去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請同學們輕輕打開課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現出水的珍貴,并結合自己的生活實際在旁邊簡單地寫上自己的感受。
預設一:“請我喝酒不如請我喝水”
我們的現實中,一噸三塊錢,一瓶酒便宜的幾十塊錢,貴的幾百上千甚至上萬的都有,可見酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說請我喝酒不如請我喝水,可見在這里水是多么地珍貴。
預設二:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
1.十里之外,說明路途——遠;一處很小的泉眼說明水很——少;一個小時的長隊,說明人很——多;一擔水說明,水很——少;2.水能把這段話讀好?指名讀。
3.同學們,老師計算了一下,10公里大概是從我們學校到寶龍廣場那么遠,步行的話得兩個多小時,更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會感到怎么樣?(很艱苦,板書:艱苦)。
4.請同學們再次捧起書,一起朗讀第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。
1.你認為孩子們在雨中洗澡的最大感受是什么?(開心,快樂,板書:快樂。)用我們這段文字中的一個詞是:痛快。2.生活中,你有過痛痛快快的事情嗎?學生交流。
3.孩子們在雨中洗澡也感受到了這種痛快,請同學們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語也表達了這種痛快。4.誰來讀讀這一句。指名讀。
過渡:同學們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個月不洗澡,兩個月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當時的情景嗎?讓我們一起展開想象:天上驕陽似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時一朵烏云飄過來,瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會怎么喊?5.誰再讀讀這段文字?指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來的快樂和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對雨水的懷念,對水的那份——渴望這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺?3.你尤其從哪個字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個一個帶進去讀一讀,體會體會。
4.同學們你們再讀讀下面這段話,相信你們對“滑”會有更深刻的理解?!八?,它不多不少??”起。
9.當他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?
這不由得讓我們想說:水,成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒洗呢?
過渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫更多的卻是人們享受水的快樂,為什么呢?(村民們享有水的快樂,更加反襯出,他們沒有水的艱苦。)。
三、
升華情感。
1.走進他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說的嗎?2.出示世界各地缺水的圖片,引導學生感受水資源緊缺的現狀,明白珍惜水資源的重要意義。
寒號鳥教學設計第二課時篇十八
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。
3、學習課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學重點:
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點:
學習反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學準備:課件課前預習:
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。教學過程:
一、復習導入,揭示本課教學目標:
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預習,感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:
(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
b、師小結:是啊,在這個嚴重缺水的村子里,水實在是太(學生跟說)——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請我喝酒不如請我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?!?/p>
a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”
a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學法遷移,自主探究“有水的快樂”
師質疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
出示預習題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?/p>
a、現在,天突然下雨了,怎么樣?(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情!(2)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快?!?/p>
d、師:其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>
a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學一學?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
a、同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
b、引導:通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風,想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
c、讀出此時的快樂!(板書:樂)。
5、過渡談話:同學們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!(2)說說你對母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望啊!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文,領悟反襯的寫法:
2、學生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結。
:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。
4、讀寫結合:運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷,突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結,反思收獲、升華情感:
2、教師總結:水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂
寒號鳥教學設計第二課時篇十九
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設計”范文,希望對你有參考作用。
教學目標:
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學習,你認為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結。
拓展。
2.信賴是一種關愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
寒號鳥教學設計第二課時篇二十
1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生,已經不是第一次接觸說明文了,像列數字、舉例子這樣的常用說明方法,學生也是能夠找出來的。但是,關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習,對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學習打下基礎。
通過學生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學生對課文內容有了一定的了解。
師:同學們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運用了列數字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內容有了更深的了解。之后,我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。
師:同學們,在學習這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>
學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結束后,學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容,最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到,對鯨的了解不能停留在表面現象,還有明白其內部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形。”
以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習性,不論是介紹新產品的使用方法,還是解釋自然現象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學生的習作,至關重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
寒號鳥教學設計第二課時篇二十一
一、情境導入。
同學們,人的一生會犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣。現在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談談對這些名句的理解。
(課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯誤要改正。
人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉》意思是:哪有一個人沒有過錯呢?有了過錯而能改正,沒有比這再大的好事了。
聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細細品味起來真是有道理?,F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學習中,我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們,你們注意過月亮的變化嗎?有時,它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應該怎么辦?就讓我們走進這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關鍵詞,并理解關鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)。
3.聽最后一個故事。
師:這次有沒有成功呢?為什么?
三、課堂小結。
這節(jié)課我們不僅學習了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學到了知識,還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累,去感受語言的魅力。
教學反思:
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