禮貌是社會交往中必不可少的素質，我們需要時刻注意自己的言行舉止。要突出重點，將重要的事項和成果放在總結的核心部分。下面是一些備受推崇的總結范文，相信能夠對大家的寫作有所幫助。
高中化學教學設計指導篇一
掌握金屬鈉與水的反應過程，了解鈉的性質。
2、過程與方法目標。
通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
培養(yǎng)學生重視實驗的科學態(tài)度和對學科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點：鈉與水的反應現(xiàn)象及其分析。
難點：鈉與水的反應現(xiàn)象及其分析，促進學生探究學習。
實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實驗法、問題探究法、講解法。
【引入】同學們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質及化學性質的學習，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學生觀察現(xiàn)象，得出結論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應）。
【實驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結論？）。
結論：鈉質軟，銀白色。
【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應放熱，熔點低；
游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質、化學性質、保存方法等，總結如下：
1.物理性質:。
色狀：銀白色固體；熔點低；硬度小,質軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學性質:。
金屬鈉與水反應方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學教學設計指導篇二
教材的編者在編寫教材理論知識結構時，根據(jù)教學理念都精心設計了學生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設計如下“：實驗探究”“學與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設計意圖是為了給學生學習化學提供指引方向。所以，對于傳統(tǒng)理念下的化學教材來說，新課程理念下的化學教材為教師的教學設計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負擔。
教師在進行教學時要正確處理好教學設計與教材的關系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學知識及生活經(jīng)驗而設計，但在教學過程中，學生一定會有不同的學習情況，這樣就要適當改變相應的教學設計，所以在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況全面合理地進行教學。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設計不可能適合每位教師的授課風格，因此在進行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學設計，從而才能達到理想的教學效果。
總之，在新課改背景下，高中化學教師要以高中化學新課程標準為理論依據(jù)，仔細研究高中化學教材，吃透教材，在此基礎上要根據(jù)自身的教學風格并結合學生的具體學習情況設計適合自己的教學設計。所以說，在化學教學過程中只有正確處理好教學設計與教材的關系，才能更好地進行相關教學，才能達到更好的教學效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級中學
高中化學教學設計指導篇三
設計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。
活動目標：
1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學教學設計指導篇四
不同點一：需要背誦的東西不同。初中化學注重的是化學基本工具的背誦，例如：元素符號、化合價、化學式、基本簡單化學方程式等;但高中化學主要注重物質間的相互轉化、相互聯(lián)系，需要記憶的化學方程式更多、更繁，注意尋找規(guī)律，形成有效的方法，達到事半功倍的效果。
不同點二：知識點深度不同。初中化學更多是興趣教學，所以實驗等很多，更多讓學生形成化學是一個怎樣的學科的思維，需要掌握的知識點較簡單;而高中化學更多要去挖一些現(xiàn)象背后的本質，如：為什么物質之間會發(fā)生這樣的反應?它們反應的原理是什么?通過這個反應推導其它反應的原理又會是什么?……諸如此類需要更加深入去掌握化學知識。
不同點三：學生的興趣點不同。初中化學學生更多會覺得好玩，因為實驗多，知識點簡單，比較新奇，興趣更高;高中化學更需要真正喜歡這門學科，需要有一種鉆研精神，找到這門學科真正的魅力所在。
2、怎么才能學好高中化學?深大家教高中化學。
認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。
及時復習，鞏固新知。
復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學越亂的現(xiàn)象。比如學習了so2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
學會巧記，融會貫通。
由于要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法(常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
勤加練習，靈活運用。深大家教高中化學。
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術，應以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。
備好“錯題本”。
暑期銜接學習化學時，對學生有什么好的建議?
把初中必須要掌握、背誦的化學工具進一步的強化、加深，達到順手拈來的程度，為高中化學打下良好的基礎，就夠了。
高考化學實驗操作要點總結。
一、濃稀關系。
1、制氫氣時，用稀hcl或稀h2so4與鋅反應。
2、制氯氣時用濃hcl和二氧化錳共熱。
3、制氯化氫氣體時，用濃h2so4與食鹽共熱。
4、制二氧化碳氣體時，用稀hcl與大理石反應。
5、制硫化氫氣體時，用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應。
6、制二氧化硫氣體時，用濃h2so4與亞硫酸鈉反應。
7、制二氧化氮氣體時，用濃hno3與銅反應;而制一氧化氮時則用稀hno3與銅反應。
8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應、蔗糖脫水，都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。
二、先后關系。
1、點燃可燃性氣體時，先驗純后點燃。
2、除雜質氣體時，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。
3、制備氣體應先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時應先放固體，后加液體。
4、拆除裝置時，先把導氣管撤出液面，后熄滅火源。
5、用h2、co等還原金屬氧化物時應先通氣后點燃酒精燈。停止實驗時應先熄燈，后停止通氣。
6、給試管中的物質加熱，應先給整個試管預熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。
7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質量分數(shù)約為3%的小蘇打溶液。
8、配制銀氨溶液時，應先取稀agno3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。
9、制備fe(oh)3膠體時，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和fecl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。
10、制備硅酸溶膠時，先注入5~10ml1mol/lhcl，后加1ml水玻璃，然后用力振蕩。
11、制備溴苯時，應先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實際起催化作用的是febr3)。
12、制備硝基苯時，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1ml苯，最后放在60℃的水浴中即可。
三、左右關系。
1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;游碼刻度從左到右，讀數(shù)時讀其左邊刻度。
2、調整天平時，左邊輕時，平衡螺母向左旋，右邊輕時，平衡螺母向右旋。
3、制備氣體時發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動的方向從左到右。
4、組裝儀器時先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個整體，拆卸儀器時順序則相反。
5、中和滴定操作時，左手控制旋塞，右手搖動錐形瓶，即左塞右瓶。
6、用移液管取液時，右手持移液管，左手拿洗耳球。
四、上下關系。
1、玻璃儀器中的“零刻度”：滴定管在上方，量筒、燒杯、刻度試管等的起始刻度在下方，但并無零刻度。
2、容量瓶、移液管等的刻度線在上方(只有一刻度線)。
3、冷凝管中，水流方向為下進上出。
4、用排空氣法收集氣體時：若氣體的式量大于29，用向上排空氣法收集;若氣體的式量小于29，則用向下排空氣法收集。
5、分液操作時，下層液體應打開旋塞從下邊流出，上層液體應從分液漏斗的上面倒出。
6、使用長頸漏斗時，漏斗的底部應插入液面以下，而使用分液漏斗不必插入液面以下。
7、進行石油等物質的分餾時，溫度計的水銀球應在液面之上且位于支管口附近;而制乙烯等需要測量、控制反應物溫度的實驗時，溫度計水銀球應在液面之下。
五、大小關系。
1、稱量時，先估計稱量物大概質量，加砝碼的順序是先大后小，再調游碼。
2、使用溫度計、量筒、容量瓶、滴定管等，都要注意量程的大小。如制乙烯溫度為170℃，就不能使用100℃的溫度計;量取8.5ml液體時，就應該使用10ml量筒。
3、干燥氣體或除雜質氣體時，氣流的方向應大端進小端出，即大進小出。
4、固體藥品應保存在廣口瓶中，而液體試劑則應該保存于細口瓶中。
5、取用藥品時，應嚴格按照實驗說明的規(guī)定用量，如未注明用量，應該取用最少量，即液體只取1~2ml，固體只需蓋滿試管底部;但除雜質時，所加試劑都應過量，因此，由此引入的新的雜質應設法除去。
高中化學教學設計指導篇五
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據(jù)分子結構推測苯的化學性質。
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
通過對苯分子組成及結構、性質的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進一步認識研究有機物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現(xiàn)出科學解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。根據(jù)建構主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
依據(jù)心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
高中化學教學設計指導篇六
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據(jù)分子結構推測苯的化學性質。
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現(xiàn)出科學解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
根據(jù)建構主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
依據(jù)心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學教學設計指導篇七
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學的教學設計，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》
能列舉合金材料的重要應用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用
2．
（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；
（3）解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點
難點為：
三、
（一）
本節(jié)內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內容，以體現(xiàn)教科書內容的時代性，反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1．獨立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學生小結
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內容評價細目結果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設計思路？
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證？
活動過程評價1、學生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關資料？
2、能否對收集資料進行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路？
交流與表達1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？
2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應用
4、交流表達能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應變能力
整體表現(xiàn)評價結果
高中化學教學設計指導篇八
高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并主動進行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學化學》第一節(jié)《化學實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內容標準中主題2化學實驗基礎中是這樣規(guī)定的：讓學生初步學會物質的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。并能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。
（二）學生情況分析。
我所任教的班級，學生的思維活躍，能積極主動地學習，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學習渴望，這也是本節(jié)課的教學內容。在對實驗現(xiàn)象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導。
二、教學重點和難點。
（一）教學重點蒸餾及萃取的原理。
（二）教學難點萃取的操作。
三、教學目標。
（一）知識與技能。
1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理，練習蒸餾操作。能根據(jù)常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
（二）過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質分離與提純以及分離提純物質一般方法的復習鞏固，培養(yǎng)學生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設計和評價辨析能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
四、教學用品、教學手段和主要教學方法。
（一）教學用品。
藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
（二）教學手段多媒體輔助、實驗探究。
（三）主要教學方法啟發(fā)、誘導、閱讀、討論、實驗探究、練習五、教學流程示意圖。
高中化學教學設計指導篇九
應熟記的.內容包括一些與化學相關的生活常識，部分方程式，物質的顏色、狀態(tài)等，林世偉說，這些內容應該在平時的學習中逐漸積累，比如看書，或做練習遇到的時候，就應有意識地關注它，久而久之就會記住了。另外，還有一些內容可以采用口訣記憶或關鍵詞記憶，如：化學反應平衡有4個關鍵字(等、定、動、變)。
第二，熟悉重要的化學實驗和化學工藝流程。
在了解了書本的基本實驗后，對于以后遇到的實驗題、流程題，才能進行類比遷移。
第三，適當練習補缺補漏。
林世偉說自己經(jīng)常通過做練習找出存在的不足，補缺補漏。和很多人一樣，他也建議可以做一本“錯題集”，將自己做錯的，有價值的題目，記錄下來，寫明錯因和正解，時時翻閱，理解透徹。在練習中，逐步了解、形成一定的化學思維方式，如：對于推斷題，馬上聯(lián)想到相關知識點;對于工業(yè)流程題，注意聯(lián)系生活實際;對于物構題，則注重理論分析和類比推理等等。
第四，建立自己的知識網(wǎng)。
在每學習一個階段后，最好自己梳理相應的知識點，建立自己的知識網(wǎng)，而不要依賴現(xiàn)成的知識網(wǎng)，對于不清楚的知識點，在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學，避免留下知識缺漏。
以上內容來自鄭州捷登1對1教育，捷登1對1教育，開設暑期精品預科課程，針對新學期內容開設專屬課程，咨詢熱線0371-559903851，采用外國語/一中/省實驗名師精講，夯實基礎，補漏培優(yōu)，搶救偏科弱科，提升學習興趣，改善學習習慣，培優(yōu)拔高，晉級優(yōu)等生!
高中化學教學設計指導篇十
2、培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態(tài)度。四、教學重難點【重點】。
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋五、教學方法。
實驗法、討論法、觀察法六、教學準備多媒體設備。
實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品：鈉單質、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學過程八、板書設計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________(大、小)。
高中化學教學設計指導篇十一
1、學會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應法、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質的組成成分。
2、初步認識實驗方案設計、實驗現(xiàn)象分析等在化學學習和科學研究中的應用。
3、初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學會主動交流。逐步形成良好的實驗習慣。
二、教學重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能；設計簡單的探究實驗方案。
三、設計思路。
化學研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質、特征反應、特征現(xiàn)象和特征條件對物質進行檢驗，以確定物質的組成。學生已經(jīng)掌握了一定的物質檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識，學習常見物質的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質檢驗方案的設計及操作技能。
教學時，首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質檢驗的依據(jù)或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出具體的任務。
四、教學過程。
[導入]物質的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運動會上會進行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質量標準的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預期將觀察到的現(xiàn)象以及反應的化學方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關實驗時，都有一些值得注意的問題。請結合實驗過程及相關元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕？實驗2：為何要加稀硝酸？實驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應，并分別滴加酸溶液。
結論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結]什么是物質的檢驗？
物質的檢驗應根據(jù)物質獨有的特性，要求反應靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結論可靠。
你還能回憶出哪些物質的檢驗方法呢？
要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關物質或離子的檢驗方法。
學生回憶常見物質的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應得到碘單質。
用淀粉液檢驗是否含碘單質；根據(jù)所提供kio3的性質并設計實驗方案。
[實驗]焰色反應。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應。
[過渡]物質的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學會用多種方法設計簡單的實驗方案，探究某些常見物質的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質進行檢驗，以確定物質的組成？
2、歸納總結物質（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
高中化學教學設計指導篇十二
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
高中化學教學設計指導篇十三
分析《課程標準》對相關教學內容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內容與前后相關內容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學生分析。
1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學生在本節(jié)內容學習上可能存在的困難分析。
(四)教學目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學策略。
課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學準備。
1.學生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。
二、教學過程(課堂實錄)。
(一)新課導入。
新課導入部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設計出每節(jié)新課的教學結構(板書結構)。
(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。
在這一部分設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學生的主體地位。
(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
(3)設計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
(5)對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
(三)課堂總結的寫作要求：
(1)設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
高中化學教學設計指導篇十四
預習是基礎。古人說："凡事預則立，不預則廢。"無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體地講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立地自學新課的內容，做到對下一節(jié)課老師要講的新課的內容的初步了解。有備才能無患。
知識是相通的，在我們有教材中，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分的內容時，看一看或想一想前面所學的內容，然后大略地翻一翻后面要講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。前后相聯(lián)預習的好處是：一、溫故而知新;二、了解知識的內在聯(lián)系，把教材讀活。
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側重于對知識的理解，那么作業(yè)就是側重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學缺乏正確的認識。他們認為這是為了完成學習任務，是為了達到老師的要求，這種觀點是沒有認識到做作業(yè)的真正意義。
我們在學校學到的知識，都是一種間接經(jīng)驗，比較抽象。而做作業(yè)則是一個具體和問題。它通過解決比較具體的問題，把具體的問題和課堂上所學到的抽象的知識聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學到的知識加深理解。與此同時，由于問題得到了解決，印象深刻，也會促進記憶?？梢娢覀儗χR的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預習、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。
知識都是有章可循的。在我們的學習中，我們要善于總結，來鞏固和加深我們對所學知識的理解。要學會總結規(guī)律有一個過程。首先，我們要善于思考，善于聯(lián)系，采用自己認為合適的方法把各個碎片知識理成線、織成網(wǎng)，總結出規(guī)律性的東西，拓寬思路。然后仔細聽老師的復習課，把老師的復習課與自己的相比較，肯定自己正確的地方，修正自己不準確的地方。
常聽到有同學這樣說，"越學越多，越多越亂"。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的一個重要原因是我們在學習的過程中不善于復習時進行綜合和歸納，不善于在復習時去粗取精、提取精華。我國著名的數(shù)學家華羅庚認為讀書有兩個過程，一個是"由薄到厚"，另一個是"由厚到薄"。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質的飛躍。
高中化學教學設計指導篇十五
權重。
體現(xiàn)基礎教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設計規(guī)范。
運用教學設計模式和操作規(guī)范設計方案，體現(xiàn)化。
學教學特點，所設計的教學過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學問題的處理、教學過程、情境的創(chuàng)設等有。
原創(chuàng)性的設計。
20。
實踐中可行。
學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規(guī)范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當?shù)谋砀耜U明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學教學設計指導篇十六
首先，要掌握做題步驟。
解題有“三關”，即審題關、分析關、解答關。
1.審題關：要做到“三看清”，看清題中所講的化學過程，看清題設條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。
2.分析關：要做到“三想”，想化學過程所涉及的化學概念，所用到的化學原理，想所給條件與所求問題的關系，想有無隱含條件及題目考查的內容。
其次，解題后要總結，解題總結是提高做題效益最重要的環(huán)節(jié)?？偨Y的內容有：
1.命題者有什么意圖?
2.題目設計的巧妙處何在?
3.此題的關鍵何在?
4.題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?
5.此題為什么這樣做?
6.做題過程中暴露了哪些弱點?
7.這個問題改變設問角度，還會變成什么樣的題目?
最后，做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經(jīng)驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復習，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學習效率。
高中化學教學設計指導篇十七
新課改要求教師在課堂教學中把學生放在主體地位，真正的把課堂還給學生。把課堂還給學生有三種含義：一是把課堂時間還給學生，二是把思維空間還給學生，三是把表現(xiàn)機會讓給學生。即讓學生自主地參與和完成課堂中的所有活動，促進學生學習方式的變革。教師在傳授知識的過程中，要注重引導學生掌握正確的學習方法，指導學生如何學習，讓學生在活躍的課堂氣氛中去學習和探究。教師是學習過程中的一員，教師在整個教學過程中應該起到啟發(fā)、引導、點撥和解疑的作用?；谖倚W生基礎和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象，按照新課程素質教育的要求，為了滿足面對全體學生施教，引導學生主動發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的個性和主動性，我校全體化學教師在教科處的帶領下，認真貫徹新課程改革，聯(lián)系我校實際情況，結合高中化學學科的特點，經(jīng)過不斷的學習和摸索，逐步形成了以導學案為載體、以“三點兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標的有效教學模式，大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學模式。基本流程：
第一時間段，提前下發(fā)導學案，學生在學案的指導下預習，學生在上課時進行展示。（不看不講）。
（一）課堂前10分鐘。
（二）要求：
1、教師指導學生課前要研讀課本，搜集相關信息，掌握基本知識和基本內容，建立初步知識體系，解決導學案不看不講的基本問題和練習。
2、課堂的前10分鐘要完成學生預習成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根據(jù)具體內容可采取小組匯報、個別提問、爬黑板板書等各種形式讓學生展示。對于同一個問題要有至少兩個以上的同學展示，以便了解學生的不同想法和思路，引起質疑和交流。
3、教師要對學生展示及時進行點評和糾正，對基礎知識進行歸納和總結。
第二時間段：學生在教師的指導下展開討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，教師與學生就發(fā)現(xiàn)的問題引導學生質疑、探究、分析，教師就學生遇到的困難與疑惑進行點撥講解。(不議不講)。
（一）時間安排：課堂中段約20分鐘。
（二）要求：
1、對于導學案圍繞重點難點設計的問題，可以根據(jù)學生的實際情況進行調整（刪減或增補）。
2、遵循獨立思考——小組討論——展示——質疑——交流的程序完成學生議的環(huán)節(jié)。針對學生在做——議——質疑中存在的普遍問題，教師要給予具體的引導——點撥——解釋——講解。
3、老師要在引導——點撥和講解中，適時總結出典型問題、重點問題、難點問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。
注意：要保證學生議的結果能夠得到展示，鼓勵學生發(fā)表不同的解法和質疑是本環(huán)節(jié)成敗的關鍵，切忌未做先議、一人獨議、以講代議。
第三時間段：安排學生進行課堂檢測反饋，當堂練習，及時點評。（處理好知識的落實和遷移能力不練不講）。
（一）時間安排：課堂大約10分鐘。
（二）要求：
1、注意學生練習的量、對導學測評基礎檢測部分內容可以調整。
2、課后練習要注意定時練習、限時交、及時批改、下節(jié)講評。
第四時間段：小結。
（一）時間安排：課堂最后5分鐘。
（二）要求：
將所學知識引申，并進行分析評價，形成課堂總結。（教師小結或學生小結均可）。
四段式教學模式已在我校大面積推廣，初步顯現(xiàn)成效。四段式教學模式充分體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為先導的教學理念，把學生推到課堂學習的主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，從而發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
高中化學教學設計指導篇十八
現(xiàn)代教學論認為，教學設計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學資源及教學活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達到一定教學目標的過程。《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“普通高中化學課程應立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)?！边@就要求我們所設計的一切教學活動都應為學生的發(fā)展服務，應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學生化學綜合素養(yǎng)的構建。更新教育理念，關注人的發(fā)展，是時代的要求，更是實施真正意義上的素質教育的需要。一個良好的教學設計必然會帶來出其不意的效果。高中化學課堂教學設計必須是建立在學習理論、系統(tǒng)科學、社會科學、心理學、哲學、技術等多個學科基礎上的一種創(chuàng)造活動?；谡n程標準的高中化學課堂教學設計，可從以下幾個要點進行操作：
教學設計是為學習者的學習服務的，所以在設計之前，教師必須了解學生的能力基礎、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，往往會有不同結果。這就要求教師要了解學生的真實情況，關注學生認知水平和思維發(fā)展的動向。在教學設計中，教師既不能過高估計學生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學生不能回答致使課堂教學陷入被動；也不能低看學生水平，否則學生激發(fā)不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)?？傊?，教學設計要走在學生發(fā)展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發(fā)展。只有課堂教學設計恰好落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時，教學才最有效，才能提高教與學的效率，最大限度地促進學生的發(fā)展。
二、問題引領，激活思維。
現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學習的根本，引起學生學習的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力?；谡n程標準的高中化學課堂教學設計應提倡問題意識，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學設計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。所以，在課堂教學設計中，應努力創(chuàng)設與教學內容相關的問題情境，以問題為主線來組織和調控課堂教學，充分調動他們的學習積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學習鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。進一步設疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學生的探究興趣。經(jīng)過學生實驗，得到實驗結果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學生的探究能力，筆者又設計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實質是什么？（6）總結鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導學生在回答上述問題的過程中，層層推進，接近目標――鹽類水解的實質。這樣的教學設計，不僅讓學生學到了知識，而且讓他們學會了探究問題的方法，長此以往，學生就會主動探索，總結規(guī)律，學會思考，學會學習。
三、內容設計應源于生活。
陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！被瘜W與生活密切相關，生活中有很多學生感興趣的化學問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學設計時，選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于教學，可有效地培養(yǎng)學生的學習興趣及社會責任感?！缎抡n標》也明確指出：高中化學教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實際問題”的教學設計模式：首先，創(chuàng)設貼近學生生活，聯(lián)系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學知識應用于生活。這樣的設計，既能激發(fā)學生的學習興趣，體會到學習化學的價值。同時，也能引導他們關注與化學有關的社會熱點問題，養(yǎng)成關心社會的積極態(tài)度，增強學生的社會責任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學設計中，筆者引入了“加碘鹽”，設計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關系？（7）人類補碘的途徑有哪些？由于這些內容貼近學生的生活實際，在課堂上學生學習的積極性都很高，同學之間相互交流，相互合作，取得的教學效果非常好。
四、實驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學教學設計指導篇十九
3.分析錯題，總結題型。
這三個階段完全可以望文生義的，就不多加解釋了。
化學要想學好，就得從頭學，上課跟住老師的思路，認真聽會每一個知識點，課前也要做好預習，課后還要及時復習，通過做題去鞏固。化學知識點很多，比較細碎，需要一步一步來，不能急躁，它不像物理只要會幾個公式就能把題目做出來，化學要會很多的公式以及掌握大量知識點，所以要注意細節(jié)問題。
高中化學分為很多章節(jié)和板塊，有機部分、無機部分學習方法都不同，大家要學會自己畫知識框架圖，把所學知識整理出來，把重難點知識羅列出來，該背的背熟，該理解的理解透了。學化學還要通過多做題去總結哪些知識沒有掌握，然后對照課本再復習一遍。
高中化學教學設計指導篇二十
1、對于化學學科來說需要你背下來的化學方程式非常多，你需要每天對這些方程式進行復習背誦，鞏固自己的記憶力，畢竟這些對于解答化學題來說都是基礎必背的知識，我們保證在記憶化學方程式的過程中不能出現(xiàn)任何差錯，如果死記硬背對于你來說行不通的話，你可以選擇在進行化學題的練習中把化學方程式融入到其中，增強記憶力。
2、對于一些做錯的化學題型一定要及時整理，要總結自己為什么會做錯，做錯的原因出現(xiàn)在哪里，是化學知識點記得不準確還是就是不會，對錯題進行整理也有利于你最后化學學科上的復習，提高化學成績。
3、在每次學完一節(jié)新的化學知識的時候，要及時在課后對老師課上強調的重點部分進行總結歸納，看看自己是否真的聽懂了老師所講的新知識，不懂的地方一定及時向老師進行詢問這樣才能幫助自己提升化學成績。
高考化學學習技巧。
培養(yǎng)學習興趣。
古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學生積極主動地去學習。因此，學生在學習化學的過程中，要注意培養(yǎng)自己的學習興趣。
1)、要認真閱讀化學課本，在閱讀過程中要重視基礎知識和實驗現(xiàn)象、結論，了解他們的來龍去脈，掌握化學規(guī)律及其內在聯(lián)系，善于運用比較方法，揭示新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，以排除各種干擾。新教材具有生動有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點，讓學生輕松進入課堂，在‘樂’的環(huán)境中學習。
2)、要培養(yǎng)學生自己的動手能力和探究創(chuàng)新的.能力。
新教材一共安排了29個活動與探究;其新教材往往不直接給出實驗操作的方法、實驗現(xiàn)象、實驗結論，而讓學生自己動手去討論、實踐、歸納、總結，不僅大大加強了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發(fā)他們對化學的學習興趣?；瘜W來源于生活，因此新教材對注重讓學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題，在教學中創(chuàng)設類似于科學探究的情境，通過學生自主的、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設和猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查收集證據(jù)，對獲得的信息進行處理，得出初步結論，讓學生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學中去，集中注意力聽講，認真思考老師提出的各種問題，學習老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學習能力、培養(yǎng)學習的興趣。
化學怎么學最快。
一、提高個人魅力，激發(fā)化學興趣。
化學就是生活，生活就是化學，化學老師自己要掌握和化學相關，學生熟知的和生活相關的現(xiàn)象，使學生通過對化學的學習，增強對生活的了解，從而增強學生學習化學的興趣。課堂是學生學習的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學生在45分鐘的時間內注意力集中，跟著老師的引導，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達到最大化，學生的學習才可能達到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習，才可能做到積極的思考問題。我做過調查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時或者更多的時間才可能補上課上的內容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的人文素養(yǎng)，我們要在掌握好專業(yè)知識的同時，各個方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質不斷的提高，活到老，學到老。
二、提高練習效果，鞏固課堂知識。
課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業(yè)的落實。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習題在課堂上精練精講。課后布置適量的習題，收起來全批全改，發(fā)現(xiàn)共性的問題，重點講解，做好訂正，甚至積累到改錯本上，便于以后復習。還要抽出時間做好個別學生的輔導。其次利用晚自習時間進行小型考試，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次指導學生做好筆記，善于對化學知識進行梳理，總結，把基礎知識記憶好。另外要重視改錯，對典型的題目要認真改錯，在題目的旁邊做好解析過程，總結做題經(jīng)驗，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13559139.html】
