知識(shí)和技能的積累是我們能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實(shí)際，富有啟發(fā)和感悟。接下來是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
本班共有38名學(xué)生，男生18人，女生20人，學(xué)生的語文知識(shí)處于中等水平，在新課改的實(shí)施下，我們班的同學(xué)對(duì)語文更加感興趣。
二教材分析。
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。
四教學(xué)重難點(diǎn)。
1、刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長）的人。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：今天，黃老師把一位俗世奇人請(qǐng)到我們的課堂來了，先讓我為同學(xué)們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？（根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，教師描述。）。
師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
師：說說你這樣認(rèn)為的原因?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。）（板書課題：23﹡刷子李）。
師：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：單憑這段話的描述，能說服你相信刷子李刷漿的技藝是那么高超嗎？請(qǐng)你打開課文自由朗讀，再告訴我作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么高超的？請(qǐng)用“——”劃出相關(guān)的句子。
顯示讀的要求：
（1）請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來。
（2）朗讀課文時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)；不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏嫌浱?hào)，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞。
顯示：刷漿屁股師傅包袱露餡有詐。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫寫批注。（教師溫馨提示注意做旁批：如果話比較多的就抓住重點(diǎn)詞語寫；如果句子不長就把整句話寫完整。）。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)正面描寫。
研讀直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象。）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)心得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫——像這語段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法，我們就稱作正面描寫。（板書：正面描寫）。
（2）交流：本段從抓住人物的“動(dòng)作”描寫和“刷墻的效果”描寫對(duì)刷子李進(jìn)行了正面的描寫，并分別對(duì)應(yīng)找出相關(guān)的語句。（板書：動(dòng)作、效果）。
顯示句子：
（動(dòng)作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。
（效果）但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（動(dòng)作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（效果）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（3）學(xué)生自主探究、交流對(duì)句子的理解。（著重引導(dǎo)學(xué)生感受：刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美。）。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。（指名讀——全班讀）。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正面描寫引出側(cè)面描寫——如課文中，沒有直接描寫刷子李怎樣刷墻，而是通過描寫他的黑衣服，從而突出刷子李的技藝高超的寫法。（板書：側(cè)面描寫外貌）。
2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
（2）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小【】的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（4）他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！
3、交流讀中體會(huì)。（理解詞語“必穿”、“沒有”、“果然”、“較上了勁”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“湊上”等所表達(dá)的效果。）。
（學(xué)生喜歡說哪句就說哪句的讀后感。）。
4、梯度朗讀這四個(gè)句子（先第一小組讀，接著一、二小組讀，然后一、二、三小組讀，最后全班讀），指導(dǎo)讀出由“半信半疑——不信——相信”的戲劇性變化。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀正面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)：我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，想達(dá)到寫人如見其人的效果，就必須抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是“小書迷”，在課外閱讀中一定也領(lǐng)悟了不少刻畫人物形象的方法，請(qǐng)你們一起來分享。（指名交流片刻。板書：……）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
課前，老師布置同學(xué)們觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長）的人，現(xiàn)在請(qǐng)你運(yùn)用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里？（提示：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫……）。
1、學(xué)生練筆。
2、交流、點(diǎn)評(píng)。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
動(dòng)作。
正面描寫。
技藝高超效果。
細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫外貌。
……。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
刷子李教學(xué)是一種教育方法，源于中國山西省。這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，注重學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。刷子李教學(xué)通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程，讓學(xué)生選擇性地探究、研究，使他們能夠在問題中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
刷子李教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多種多樣，但最明顯的是能夠提高學(xué)習(xí)者的解決問題的能力。這種方法并不像傳統(tǒng)教學(xué)方法只是單純地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)際探究中自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力。此外，刷子李教學(xué)還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多實(shí)用的技能，使學(xué)習(xí)更有意義和實(shí)效。
刷子李教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是以“學(xué)生為主、體驗(yàn)和探究為中心、自主探究和自主完成作業(yè)、以問題為導(dǎo)向、注重實(shí)踐與應(yīng)用”為主旨。具體來說，刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，需要通過生動(dòng)、形象的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地感受和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們能夠自主思考、探究和解決問題。
在刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，教師需要精心策劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和重點(diǎn)。適當(dāng)留出學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要注重師生溝通、相互協(xié)作、共同分析、共同解決問題。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到深入的幫助和引導(dǎo)，最終做出令自己滿意的學(xué)術(shù)成果。
第五段：展望。
刷子李教學(xué)是我國一種獨(dú)特的教學(xué)方法，現(xiàn)在得到了越來越多的教育者的關(guān)注和重視。在未來，應(yīng)該進(jìn)一步推廣和實(shí)踐刷子李教學(xué)，發(fā)揚(yáng)其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛推廣和應(yīng)用。通過深入研究和推廣應(yīng)用，刷子李教學(xué)方法必將更好地發(fā)揮教育的角色，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，更好地滿足社會(huì)需求。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
刷子李是中國教育界著名的創(chuàng)新教育家之一，在教育教學(xué)方面做出了許多創(chuàng)新性的成果。所以，在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多值得我們借鑒的方案，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)教育的目的。本文將分享我對(duì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)前期準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。
教學(xué)前期準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵，刷子李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)充分準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。這種準(zhǔn)備包括主題研究，目標(biāo)設(shè)定和教材準(zhǔn)備。在課程之前，教師應(yīng)該確定學(xué)生需要學(xué)習(xí)、了解和掌握的知識(shí)或技能；確定最需要講解的部分，然后設(shè)計(jì)適用于不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這樣，教師能夠更好地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。
第二段：興趣驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)。
刷子李提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，他通常采用了許多有趣且有身臨其境感的故事、實(shí)例、游戲和視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，他在老師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)開始一個(gè)小游戲，以便學(xué)生參與其中。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生被激發(fā)了興趣，更容易探究和理解新的知識(shí)點(diǎn)。
第三段：重視學(xué)習(xí)實(shí)踐。
刷子李強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是實(shí)踐導(dǎo)向的，他認(rèn)為實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，他通常會(huì)安排實(shí)踐工作和討論問題的時(shí)間，以讓學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)際應(yīng)用。例如，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課程中設(shè)計(jì)出自己的項(xiàng)目，或者就已有的項(xiàng)目加以改進(jìn)，從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并鍛煉創(chuàng)造力。
第四段：注重反思與總結(jié)。
刷子李教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該總結(jié)和發(fā)掘，這也是他教學(xué)的重點(diǎn)之一。在他的課堂上，他著重讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檔案的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重要經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄和整理。他的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠反省自己的學(xué)習(xí)效果，自己發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點(diǎn)和不足，從而不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效果。
第五段：多樣化的評(píng)估方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)也強(qiáng)調(diào)，評(píng)估過程應(yīng)該是多樣化的，能夠從多個(gè)方面去評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中，他通常采用了多種評(píng)估方式，包括測試、討論和多媒體作品等，以便更全面地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
綜上所述，刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)充分準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，采用興趣驅(qū)動(dòng)的方式，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重反思與總結(jié)，采用多樣化的評(píng)估方式。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的理念在今天的課堂中仍然適用。如果教師能夠采用刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高到一個(gè)全新的高度。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫人物的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課：
1、以小品表演藝術(shù)家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結(jié)識(shí)這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學(xué)生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個(gè)刷子李呢？今天我們結(jié)識(shí)的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領(lǐng)略這位普普通通的藝人的高強(qiáng)本領(lǐng)吧。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個(gè)人？
指名回答。
3、小組代表交流討論結(jié)果。
詳細(xì)描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據(jù)學(xué)生回答，抓住4處重點(diǎn)理解：
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻?qū)?、透亮、清爽?/p>
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲。
動(dòng)作：悠然、熟練、優(yōu)美。
（3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動(dòng)聽、如演奏。
（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質(zhì)量高。
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產(chǎn)生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟?qū)懛ǖ拿钐帯?/p>
衣著：
（2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:。
（2）、指名讀句子，回答問題。
學(xué)生依據(jù)老師相關(guān)提問相機(jī)回答。
（4）側(cè)面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實(shí)際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨(dú)到的寫法?。?/p>
四、知識(shí)拓展。
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領(lǐng)、大智慧一一細(xì)致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機(jī)會(huì)拜讀一下。
五、緊扣末句，總結(jié)課文。
1.出示最后一小節(jié)。
2.用幾句話說說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到學(xué)到的？
六、作業(yè)。
1、練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人，進(jìn)行片段描寫，注意抓住細(xì)節(jié)，也可采用側(cè)面描寫，寫出他的一個(gè)主要特點(diǎn)或一技之長來。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
（一）四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
（3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)?？雌武浵?，加深理解。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語，讀通讀順課文。
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
一、導(dǎo)入新課。
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）。
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)。
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超。
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）。
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：：
刷墻效果美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動(dòng)作美：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…。
4、回讀語句。
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩。
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動(dòng)作）。
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)?！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥?/p>
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）。
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）。
五、回顧傳聞。
1、同學(xué)們，這是傳說?，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）。
3、指名3人朗讀——齊讀。
六、回顧寫法。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
七、課后延伸。
1、推薦閱讀：《俗世奇人》。
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
一、聊《俗世奇人》。
1、有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的'“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2、閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
1、今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。（板書）。
1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什么？
b、請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a、這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b、這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：！（請(qǐng)你寫一寫。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?/p>
1、自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6—10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了?。?/p>
5、學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3、也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展。
1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2、如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：品味作者語言，初步體會(huì)人物速寫的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
三教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過是些刁蟲小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李。
（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：
碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇。
（三）理解性閱讀。
認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明手藝絕。
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡要點(diǎn)評(píng)）。
由學(xué)生的用詞過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）賞析性閱讀。
（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）。
請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念。
2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來?！靶∪薄澳阋詾椤焙推渌骷腋挥写硇缘恼Z言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
（五）課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。
因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式?！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)對(duì)句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理；
2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：1、熟讀課文；
2、閱讀“開放練習(xí)”上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程：
一、解題。
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實(shí)是有來歷的。我給大家看一段話，仔細(xì)看，相信你會(huì)從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）。
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。）。
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細(xì)體會(huì)；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時(shí)帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè)：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！保ń處熾S機(jī)板書：對(duì)比絕）。
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”（體會(huì)其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機(jī)板書：動(dòng)作熟）。
（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（教師隨機(jī)板書：效果美）。
（4）用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美?！保ń處熾S機(jī)板書：評(píng)價(jià)高）。
（2）“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?！保ń處熾S機(jī)板書：規(guī)矩怪黑-白藝高人膽大）。
（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)?！保逼鋵?shí)，技藝出神入化。）。
（4）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。）。
（5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容，體會(huì)其間之一波三折，師隨機(jī)板書。
5、有人說，曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？學(xué)生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認(rèn)人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠(yuǎn)也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己……）。
6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?；仡櫸覀儎偛诺慕涣?，我們可以看出作者主要是從兩個(gè)方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人，這也是采用了對(duì)比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)。
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴(yán)重，可是沒有七塊大洋。“蘇七塊”給他看病了嗎？--看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實(shí)際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請(qǐng)您課后閱讀。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
教材解讀：
《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，透過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．透過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．透過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。
師：板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目個(gè)性火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都明白哪些中國達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。
（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑，活靈活現(xiàn)。）。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）。
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：這天，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中能夠得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點(diǎn)評(píng)從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的來源有一個(gè)初步了解，二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物，妙在故事?！睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。
三、抓“奇”學(xué)語言，細(xì)嚼正面描述。
（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時(shí)。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）。
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）。
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（4）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比較。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描述動(dòng)作的詞語。）。
（2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）。
（3）讀到那里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：那里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）。
（三）朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描述。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。透過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描述，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的'句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì)，目標(biāo)集中。透過多角度閱讀體會(huì)，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎樣教更重要。應(yīng)對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)資料的教育價(jià)值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、資料。
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描述。
（一）默讀圈劃描述曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們透過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，但是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描述曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還能夠用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三情緒的句子了？（出示有關(guān)句子。）。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就能夠圈出來，如果沒有，就能夠把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描述曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的情緒又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）。
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一向（）。這天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不留意燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的主角是誰（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描述。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描述。就是——板書：正面描述。）。
點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入，進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等潛力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“資料分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，透過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考。
（1）泥人張技藝高超表此刻那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認(rèn)識(shí)以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。
板書設(shè)計(jì)：
奇
規(guī)矩奇。
刷子李動(dòng)作奇。
（正面描述）效果奇。
妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻。
曹小三半信半疑一落千丈。
（側(cè)面描述）。
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刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
３、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
多媒體課件。
１、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）。
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）。
３、質(zhì)疑課題。
４、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）。
１、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，請(qǐng)小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?/p>
從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）。
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢?！?/p>
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）。
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>
勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）。
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）。
４、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒?。——馮驥才）。
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）。
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對(duì)他的肯定，也是對(duì)他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）。
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，老師見到同學(xué)們已經(jīng)有半個(gè)月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學(xué)都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”。現(xiàn)在如果有一個(gè)姓李的粉刷工人，你會(huì)怎么稱呼他呢？（板書：李）。
3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“刷子李”（板書課題：23刷子李?學(xué)生齊讀）。
4、在河北大街，有一位專干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識(shí)點(diǎn)：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習(xí)讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解“露餡兒”“有詐”，讀準(zhǔn)“模樣、發(fā)怔?！保▽?dǎo)語省略）。
2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個(gè)詞來概括。
三、體會(huì)刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語句教學(xué)。（最明顯的有五處，見課文）。
2、串讀精彩語句：
關(guān)于刷子李有個(gè)讓人半信半疑的傳說，是什么傳說？
曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會(huì)，喝碗茶，抽會(huì)煙，然后接著做什么？（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷墻，他刷墻簡直就是一種魔術(shù)表演，女同學(xué)給大家讀讀。（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì)兒，喝完茶，抽會(huì)煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無人能比，我們用朗讀來告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語：課文寫到這里基本上還是直接對(duì)刷子李的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行直接的描寫的。可文章卻有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫有什么好處？（教師點(diǎn)撥：這就是通過心理描寫來側(cè)面反映刷子李的技藝高超）。
小結(jié)：像這樣直接描寫與間接描寫相結(jié)合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運(yùn)用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書：
23?????????刷子李。
《俗世奇人》。
技藝高超。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)。
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點(diǎn))。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故?，才立時(shí)有了一道白。)。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)。
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)。
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓(xùn)練)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)。
1、讀。
2、談(談然，談閱讀感受。)。
(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的'效果。)。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李。
刷墻情景黑衣白點(diǎn)。
正面描寫側(cè)面描寫。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
本課是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
本課一課時(shí)完成。
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)。
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來。
3.拓展運(yùn)用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫法。(20分鐘)。
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)。
2.組織交流：(17分鐘)。
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)。
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)。
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)。
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》。
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)。
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿。
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十八
怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”？?）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。
津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)。
傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機(jī)板書：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪。
個(gè)自然段告訴了我們什么？
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無。
瑕）。
（5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不。
是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件。
“？?勻勻?qū)崒?shí)一道白？?”
“啪啪聲里？?”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去？?”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。
什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然？?悠然？?）。
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？
隨機(jī)板書：動(dòng)作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動(dòng)作模仿。
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）。
隨機(jī)板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，？?也沒發(fā)現(xiàn)。
（
1）自由讀。
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完？?出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅。
的形象——（轟然倒地）板書：失落。
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。
板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理。
活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流。
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。
文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
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