通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn)，使之更易于理解和傳播。寫一份出色的求職信需要哪些要點(diǎn)？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的較為新穎的教學(xué)方法。它是以教材分析為基礎(chǔ)，收集教學(xué)素材與之合理整合，設(shè)計(jì)多彩的課堂教學(xué)情境等，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
繪本背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，即通過(guò)對(duì)教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計(jì)必要的課堂探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基本知識(shí)與技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：
一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材。
通過(guò)對(duì)教材認(rèn)真細(xì)致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機(jī)整合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于表達(dá)接受新知。同時(shí)，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力。
繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語(yǔ)課堂充滿生命力。在具體實(shí)踐時(shí)，一般以圖畫的形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)趣味性故事貫穿語(yǔ)言對(duì)話、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運(yùn)用圖畫展示的故事必須與新知有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中易于表達(dá)，通過(guò)小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定繪本的語(yǔ)言難度。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須突出基礎(chǔ)性，遵循學(xué)生的實(shí)際，充分考慮到繪本語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)不同類型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)unit5let’seat這一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快餐店，通過(guò)店里展示的實(shí)物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中容易掌握f(shuō)renchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型：ilike。。。
總之，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，它充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，具有直觀性，便于學(xué)生感知。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中可大膽探索，努力實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得容易、更加快樂(lè)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書(shū)。漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書(shū)從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒(méi)有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動(dòng)作，充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊(cè)圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。
3．多媒體。
4．教師自制大西瓜一個(gè)。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛(ài)螞蟻形象）。
2.導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來(lái)螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）。
3.師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容。（激趣）。
4.引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過(guò)程中滑稽可愛(ài)的動(dòng)作。
（1）出示圖一。
師：你看到什么?生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵(lì)孩子放松大膽的表演動(dòng)作，感受集體表演的樂(lè)趣。（通過(guò)動(dòng)作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）。
（5）出示圖六，進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛(ài)動(dòng)腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)；（引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的連接詞：有的??有的??還有的??，來(lái)表達(dá)螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)景）。
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會(huì)把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升。
師：你們覺(jué)得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂(lè)游戲結(jié)束，教師出示大西瓜。
師：一只螞蟻在洞口看見(jiàn)大西瓜，用力搬也搬不動(dòng)??快來(lái)哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本。
活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
20xx年2月16日。
附：故事《螞蟻和西瓜》。
一個(gè)炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧?！睅讉€(gè)螞蟻一起使勁，一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過(guò)來(lái)一起使勁，還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好注意，去請(qǐng)了很多很多好朋友來(lái)幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛(ài)動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒(méi)有放棄，它們又想了一個(gè)好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎。師：孩子們，讓我們一起來(lái)唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫書(shū)。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書(shū)的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。
進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書(shū)。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書(shū)又充滿了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫、盡情的寫。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過(guò)觀察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)=60分，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
2.通過(guò)操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。教學(xué)過(guò)程：
一、生活情境，初步感知。
1.由宇宙奧秘引入時(shí)間觀念。
師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么?(太陽(yáng)、地球??)第一縷光來(lái)到世界是哪一天?難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎?同學(xué)們你們想不想知道答案?(想)那我們就一起來(lái)探索時(shí)間的奧秘。(板書(shū)：時(shí)間)。
二、探究新知，認(rèn)識(shí)時(shí)間。
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性。
師：出示繪本圖片，仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。
總結(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘?yáng)每天升起，而這種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。
媒體出示課件，教師提問(wèn)：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長(zhǎng)，一會(huì)短?
師：雖然我們?cè)谕娴拈_(kāi)心時(shí)感覺(jué)時(shí)間很快就過(guò)去了，無(wú)聊時(shí)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長(zhǎng)度是固定的，因?yàn)槲覀兊闹饔^感受感覺(jué)有時(shí)長(zhǎng)、有時(shí)短。
師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長(zhǎng)變短，人們就發(fā)明了鐘表。2.認(rèn)識(shí)鐘面。
111012124938765。
媒體出示鐘面，教師提問(wèn)：鐘面上有些什么?(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)。
師：鐘面上一共有多少個(gè)大格?(動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。)。
師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢?(動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。)師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎?同座位的同學(xué)先討論討論。
教師總結(jié)。3.認(rèn)識(shí)秒。
媒體演示：閉眼，再慢慢睜開(kāi)眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長(zhǎng)度。4.認(rèn)識(shí)分。
媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。
媒體演示方針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的?(12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。)。
師：分針從12起走到2是幾分?你是怎樣想的?分針從12走到。
4、
9、11各是多少分?分針走一圈又是多少分?
師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。通過(guò)讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。
5.認(rèn)識(shí)時(shí)。
媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。6.教師小結(jié)。
三、梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用。
1.比比誰(shuí)最棒。
你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來(lái)看看吧。大家都會(huì)讀時(shí)間了，看看誰(shuí)能夠又快又正確的讀出時(shí)間。
2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
四、聯(lián)系生活，拓展欣賞。
媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書(shū)，成為明日才!
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事賞析：
《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚(yú)的相處為明線，以小貓和小魚(yú)的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開(kāi)篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。
親愛(ài)的孩子，你好！
親愛(ài)的老師，你好！
看到你這樣可愛(ài)，我真喜歡！看到我這樣可愛(ài)，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽(tīng)，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，你把故事講給我聽(tīng)，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。親愛(ài)的孩子，我好愛(ài)你。我知道你也愛(ài)我。
親愛(ài)的老師，你好愛(ài)我。你知道我也愛(ài)你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚(yú)，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚(yú)，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚(yú)的表情怎樣？為什么小魚(yú)看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛(ài)的小魚(yú)。
生：親愛(ài)的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚(yú)怎么啦？（小魚(yú)長(zhǎng)大了，大的魚(yú)缸也擠不下了）。
趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛(ài)小魚(yú)嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚(yú)放了，難道。
他不愛(ài)小魚(yú)了嗎？（是為了讓小魚(yú)得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚(yú)會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
生：親愛(ài)的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚(yú)回來(lái)了，多么溫馨的畫面??！
9、同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛(ài)意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚(yú)的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚(yú)。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛(ài)的小貓，你好愛(ài)我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我?？墒牵傆幸惶?，我親愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
可是，總有一天，你親愛(ài)的小魚(yú)，我會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿叄粗易杂傻赜巫摺?/p>
你是那么的快活，可是，親愛(ài)的小魚(yú)，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛(ài)的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最愛(ài)的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最愛(ài)的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛(ài)——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛(ài)——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
親愛(ài)的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚(yú)回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚(yú)，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚(yú)懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚(yú)之間擁有愛(ài)情，小魚(yú)不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）。
（2）你身邊最愛(ài)你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛(ài)你的？你是怎么愛(ài)他們的？
（我身邊最愛(ài)我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛(ài)我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚(yú)再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂(lè)的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛(ài)的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽(tīng)。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛(ài)的小魚(yú)》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚(yú)的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚(yú)最珍貴的自由，所以小魚(yú)就給予小貓最珍貴的愛(ài)?！?/p>
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2、通過(guò)繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫）：
第一篇章：忠實(shí)原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?/p>
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫面出示新生兒照片）。
畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
生：就變成一個(gè)大傻瓜了！（大懶豬了?。?/p>
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書(shū)。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來(lái)呀，他們吸收了好多好多書(shū)的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？有些我們也看過(guò)，對(duì)嗎？還有這些百科全書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書(shū)？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書(shū)都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂(lè)家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，啃一本又一本有趣的書(shū)，吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲(chóng)》。
課后作業(yè)：
家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫一幅畫或是做個(gè)手工毛毛蟲(chóng)：《我是一條好餓的毛毛蟲(chóng)》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書(shū)。為了讓所有小朋友們都看到，我們?cè)诖笃聊簧弦黄饋?lái)看吧。
2．提問(wèn)：書(shū)的名字叫什么？認(rèn)識(shí)字的孩子可以念出來(lái)?！缎⊥蚯皼_》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書(shū)名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語(yǔ)調(diào)。）。
3.提問(wèn)：小威就是這個(gè)小家伙的名字?！靶⊥蚯皼_”，向前沖的小威是個(gè)怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
二、跟隨老師，分頁(yè)了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁(yè)面，教師有感情講述故事。
師：小威是個(gè)活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點(diǎn)和布朗先生很像?？墒?，它游泳卻很厲害，是個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和布朗先生也很像。
插問(wèn)：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰(shuí)住在一起？他會(huì)什么？
2．提問(wèn)：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問(wèn)：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說(shuō)各自理由加以肯定）。
提問(wèn)：你是一個(gè)棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個(gè)地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因?yàn)樗鼛熡斡靖呤帧?/p>
3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個(gè)朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說(shuō)學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了?。ㄒ魳?lè)渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點(diǎn)擊ppt地圖頁(yè)面，幼兒集體看地圖。
提問(wèn)：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點(diǎn)和重點(diǎn)，該怎么走才可以又快又安全的大道終點(diǎn)呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來(lái)表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請(qǐng)個(gè)別幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到上面來(lái)畫一畫。（運(yùn)用en的書(shū)寫和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會(huì)贏。
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛(ài)心。
6．小威游泳比賽的ppt頁(yè)面。
提問(wèn)：小威在哪里？你是怎么看出來(lái)的？（運(yùn)用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來(lái)看看。
師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來(lái)了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過(guò)視頻，欣賞生命孕育全過(guò)程，并對(duì)于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個(gè)孩子，一個(gè)生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長(zhǎng)大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過(guò)去了，小寶寶終于出生了。是個(gè)女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問(wèn)：你猜小娜長(zhǎng)大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？
具體化問(wèn)題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會(huì)師什么顏色？眼睛會(huì)怎么樣？長(zhǎng)得像誰(shuí)？為什么？
（3）驗(yàn)證繪本畫面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）。
師：來(lái)看看，小娜長(zhǎng)大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個(gè)是小娜，她像誰(shuí)？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點(diǎn)向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會(huì)和布朗先生長(zhǎng)得很像，本領(lǐng)也會(huì)很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，但和別人長(zhǎng)得不一樣。
1.點(diǎn)擊ppt（一對(duì)長(zhǎng)得特別像的父子）提問(wèn)：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長(zhǎng)相很像；動(dòng)作很像；愛(ài)好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問(wèn)：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請(qǐng)幼兒和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間）。
找同伴說(shuō)說(shuō)和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開(kāi)始計(jì)時(shí)）。
師：我找一個(gè)朋友，我說(shuō)出一個(gè)和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個(gè)朋友，像接龍一樣，一個(gè)一個(gè)找下去說(shuō)。記得要和別人說(shuō)不一樣的地方，因?yàn)槟愀鷦e人師不像的。如果，你說(shuō)不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問(wèn)題延伸：
提問(wèn)：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來(lái)的？讓我們以后再來(lái)討論吧。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本。
2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的繪本。
提問(wèn)：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學(xué)說(shuō)句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問(wèn)：那么小鳥(niǎo)會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫面：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?它想干嘛呢?
(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說(shuō)句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：猜猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?是誰(shuí)啊?
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)句式。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象。
提問(wèn)：這老貓看起來(lái)怎么樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式：
提問(wèn)：它想玩，但是它會(huì)說(shuō)那句好聽(tīng)的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說(shuō)?
5、第五幅圖：
提問(wèn)：正在老貓玩得開(kāi)心的時(shí)候，秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：
之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻](méi)有玩到秋千，后來(lái)來(lái)了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來(lái)。因?yàn)樗珒戳恕?/p>
三、透過(guò)繪本，悟出道理。
提問(wèn)：在這個(gè)繪本里，你最不喜歡誰(shuí)?為什么?
總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說(shuō)話交流，和睦相處，這樣才玩的開(kāi)心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí)，比如過(guò)馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。
過(guò)馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，三心二意分精力，別人覺(jué)得也討厭。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2.啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)努力，才能變成美麗的蝴蝶。教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt教學(xué)過(guò)程：
第一篇章：忠于原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡——。
（沒(méi)有的話：那就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)這只毛毛蟲(chóng)的故事。
有的話：老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)勵(lì)了。）開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺(jué)得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)——。
第二篇章：改編故事入角色。
現(xiàn)在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。
（孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
（這條小毛毛蟲(chóng)真是可愛(ài)，看你那手舞足蹈、張牙舞爪的樣子，我想你一定是餓壞了，可是要是你可以坐在自己的座位上表現(xiàn)老師覺(jué)得會(huì)更好。）（這條小毛毛蟲(chóng)，老師也想看看你餓了的樣子，可以讓老師看一看嗎？）。
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺(jué)得餓。星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
生：毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋果。
師：你現(xiàn)在就是這只好餓好餓的毛毛蟲(chóng)啊，所以是誰(shuí)吃了蘋果呢？生：我吃了一個(gè)蘋果。
師：很好，能不能完整地說(shuō)出來(lái)，星期幾，你吃了什么？感覺(jué)怎么樣呢？生：星期一，我吃了蘋果，可是還是餓。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
師：小朋友們，你們吃得肚子都痛了，可是你們有沒(méi)有放棄，不再吃東西了呢？生：沒(méi)有。
師：那星期天的這一天，你們吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
師：沒(méi)錯(cuò)，可是小毛毛蟲(chóng)還是吃掉了它，是因?yàn)椤阂驗(yàn)樗I了。
師：沒(méi)錯(cuò)，啃穿了它。所以，小毛毛蟲(chóng)非常努力，他找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不斷的往里鉆，啃穿一個(gè)又一個(gè)的食物，哪怕肚子疼也不放棄，最后才從又瘦又小的毛毛蟲(chóng)變成了美麗的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們……（畫面出示新生兒照片）。
師：可是后來(lái)，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：大家說(shuō)得可真好，老師希望我們一（5）班的每個(gè)小朋友最后都能像那只變成蝴蝶的毛毛蟲(chóng)一樣，為了夢(mèng)想付出努力，早晚有一天，破繭而出，也能自由自在、翩翩起舞，成為那只美麗的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹(shù)上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問(wèn)題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹(shù)上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級(jí)學(xué)生。
1。聽(tīng)：聽(tīng)故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
3。繪說(shuō)：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書(shū)分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂(lè)朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來(lái)》的純文字版閱讀單，教學(xué)ppt。
[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）。
一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
師再讀冒號(hào)后面的話。
師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說(shuō)死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒(méi)有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過(guò)無(wú)數(shù)次后得出來(lái)的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過(guò)詩(shī)，或者說(shuō)他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來(lái)的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過(guò)史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽(tīng)讀故事——一片葉子落下來(lái)。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學(xué)生翻看繪本。
設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來(lái)》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹(shù)木四季變換，沒(méi)有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書(shū)蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽(tīng)故事時(shí)學(xué)生有較好的聽(tīng)感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂(lè)。這樣，我和學(xué)生的一問(wèn)一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的變化。
預(yù)設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
過(guò)渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問(wèn)題一股腦拿來(lái)問(wèn)一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些問(wèn)題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問(wèn)題。
q1：志愿是什么??？
q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時(shí)候呢？
q6：那么這棵樹(shù)也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
（一）默讀這些問(wèn)題，思考弗雷迪的提問(wèn)主要圍繞什么而展開(kāi)。
生回答，師將ppt中“死”標(biāo)紅放大。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問(wèn)排列出來(lái)，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問(wèn)題歸類并結(jié)合故事回答。
設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問(wèn)題多達(dá)9個(gè)，如不分類逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)分類，我們也能明白弗雷迪的問(wèn)題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
預(yù)設(shè)：
1。誰(shuí)會(huì)死？——q3、q4、q6。
師生一問(wèn)一答。
師：這片葉子會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：這棵大樹(shù)會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你們的家人會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過(guò)。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書(shū)中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問(wèn)答主體置換，問(wèn)的范圍由書(shū)上的樹(shù)和葉子過(guò)渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時(shí)候死？——q5。
預(yù)設(shè)：說(shuō)不準(zhǔn)。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽(tīng)到這樣一句話：明天和意外，不知哪個(gè)先來(lái)。我們開(kāi)學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說(shuō)不準(zhǔn)”來(lái)回答吧?！罢f(shuō)不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽(tīng)起來(lái)真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問(wèn)問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)答，以詩(shī)行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，
第二組：這是為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂(lè)時(shí)光。
ppt上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛(ài)他這根樹(shù)枝，
愛(ài)他這些輕盈的樹(shù)葉朋友，
愛(ài)他這高高在空中的地方，
愛(ài)輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
愛(ài)溫暖他的陽(yáng)光，
愛(ài)在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛(ài)葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的.。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。
點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過(guò)去的時(shí)光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹(shù)皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時(shí)候，整棵樹(shù)，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹(shù)上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹(shù)變成了一片虹彩。
設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過(guò)程中，他已然完全感受過(guò)丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過(guò)那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過(guò)的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過(guò)程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來(lái)，讓這棵樹(shù)長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來(lái)年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來(lái)的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒(méi)有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛(ài)的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說(shuō)的“要好好兒活”。這句話通過(guò)史鐵生的筆讓更多的人聽(tīng)到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說(shuō)的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過(guò)生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、懂得在夢(mèng)想面前人人平等，為追求自己的夢(mèng)想做出努力；
3、能夠?qū)⑸钪械膶?duì)話應(yīng)用到繪本的朗讀中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受繪本中各種夢(mèng)想的美好，勇敢說(shuō)出自己的夢(mèng)想；
一、童趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要單獨(dú)問(wèn)一問(wèn)你們？問(wèn)誰(shuí)呢？長(zhǎng)大以后做什么？（問(wèn)3個(gè)）。
3、今天老師帶來(lái)一本書(shū)，也許你讀完后就有答案了。
二、介紹繪本。
1、出示《長(zhǎng)大以后做什么》，什么書(shū)呢？生齊讀。1生個(gè)別讀，另一位評(píng)價(jià)（注意疑問(wèn)好奇的語(yǔ)氣），繼續(xù)讀。
2、這本書(shū)的.封面帶給你什么信息？
作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什么？想到了什么？?jī)蓚€(gè)小朋友可能是這本書(shū)里的主人公。
三、學(xué)習(xí)繪本練習(xí)朗讀。
1、故事是這樣開(kāi)始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂(lè)地嬉戲、玩耍。
2、練習(xí)對(duì)話。
女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想地問(wèn)蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后做什么？”（走到）學(xué)生中間，“你來(lái)問(wèn)一問(wèn)？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個(gè)小女孩該是怎樣的心情？迫切想知道很好奇。于是你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。就像我來(lái)問(wèn)一問(wèn)我們同學(xué)：你來(lái)問(wèn)問(wèn)蒲公英？生練習(xí)怎樣對(duì)白，注意叫人名字時(shí)的語(yǔ)氣要連貫親切。對(duì)，想做好朗讀可以聯(lián)系我們的生活。師生對(duì)話：生：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后你想做什么？”師：“我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子?！睘槭裁雌压⒁鲆恢淮螵{子？（形態(tài)的共同點(diǎn)、保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)和平）原來(lái)小小的蒲公英有著大大的夢(mèng)想。于是你要怎么讀？自己練習(xí)，師指名學(xué)生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語(yǔ)氣？訴說(shuō)自己夢(mèng)想時(shí)候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習(xí)，可以加動(dòng)作表情。展示。
3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對(duì)話。也許這個(gè)夢(mèng)想真的不太適合她。
4、那么接下對(duì)長(zhǎng)大以后做什么充滿好奇的小朋友還會(huì)向誰(shuí)詢問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的繪本，自己去發(fā)現(xiàn)吧?？赐陼?shū)后，請(qǐng)你思考上面幾個(gè)問(wèn)題。
5、生回答，師小結(jié)：
是啊，他們的夢(mèng)想是那么奇妙。蒲公英大獅子、小魚(yú)鯨魚(yú)、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢(mèng)想可能很難實(shí)現(xiàn)，但是在夢(mèng)想面前人人平等，沒(méi)有尊卑，我們都要勇敢說(shuō)出來(lái)。哪怕它很難實(shí)現(xiàn)，但是正因?yàn)槿绱?，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個(gè)大大的夢(mèng)想。那么同學(xué)們，你的夢(mèng)想呢？停頓一會(huì)，說(shuō)：先不要分享，請(qǐng)將你的夢(mèng)想沉淀在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢(mèng)想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你們從現(xiàn)在做起，努力生活，為你的夢(mèng)想插上強(qiáng)勁的翅膀，擁抱美好的明天！
推薦一本關(guān)于夢(mèng)想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險(xiǎn)記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《記憶的瓶子》是英國(guó)作家xxx和xxx共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本。《記憶的瓶子》是一本非常奇妙的書(shū)，單從題目就可以感受到這份與眾不同。作者用充滿童真的筆調(diào)將我們走進(jìn)記憶，回味過(guò)去。在戴爾先生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，讓我們感受到所有的歡樂(lè)和淚水都將成為我們記憶深處最美好的回憶。同時(shí)，圖畫中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機(jī)和飛鳥(niǎo)等，也反映出作者對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬和向往。
本課教學(xué)對(duì)象是山西省太原市二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡(jiǎn)單的圖文之間的關(guān)系，對(duì)閱讀圖畫書(shū)興趣較濃厚。但是對(duì)于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。
1.通過(guò)閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過(guò)程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來(lái)，相互交流。
3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.通過(guò)閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過(guò)程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來(lái)，相互交流。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
一、創(chuàng)造情境，走進(jìn)繪本。
師：同學(xué)們，你們看，什么來(lái)了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？
師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個(gè)小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個(gè)小男孩就乘坐這條小船來(lái)到了戴爾先生的花園里。
設(shè)計(jì)意圖：這次繪本教學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀興趣，引出本課故事，走進(jìn)繪本。
二、聆聽(tīng)故事，感受繪本。
（一）走進(jìn)木屋，發(fā)現(xiàn)瓶子。
1.發(fā)現(xiàn)“小木屋”，感受“特別”。
師：小木屋很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：這個(gè)小木屋和我平時(shí)看到的小木屋不一樣。我平時(shí)看到的小木屋都是直接搭在地上的，這個(gè)小木屋是被架子架起來(lái)的，很特別。
師：這個(gè)小男孩就是故事中的“我”?！拔摇痹诟墒裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著脖子，使勁兒往里面看。
師：你描述的真生動(dòng)，你抓住了“我”的動(dòng)作，一下子就讓我眼前浮現(xiàn)出這個(gè)小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長(zhǎng)脖子看小木屋呢！
2.問(wèn)詢“小木屋”，引發(fā)好奇。
3.走進(jìn)“小木屋”，發(fā)現(xiàn)“瓶子”。
（1）教師講述故事。
（2）看到這些瓶子，你想說(shuō)些什么，又想做些什么？
預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來(lái)的。
預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會(huì)在這里。
預(yù)設(shè)3：這些瓶子好漂亮?。∷麄兊臉幼痈鞑幌嗤?，五顏六色的，令我眼花繚亂。
師：是不是向同學(xué)們說(shuō)的那樣呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫進(jìn)行教學(xué)是繪本的一大特點(diǎn)。課程伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，感受小屋木的“特別”。這座小木屋的特別之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來(lái)。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點(diǎn)，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)去看一看的好奇心，從而順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，也為教學(xué)順利推進(jìn)起到了重要作用。
（二）拿起瓶子，分享記憶。
1.感受白色瓶子中的記憶。
師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？
2.感受藍(lán)色瓶子中的記憶。
（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰(shuí)？
（2）猜一猜，戴爾先生會(huì)想起什么事情呢？
3.感受高高的瓶子中的記憶。
（1）猜一猜：這個(gè)瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他是參加了運(yùn)動(dòng)類的比賽。后面的報(bào)紙上寫著“sport”，這個(gè)單詞我認(rèn)識(shí)，這是運(yùn)動(dòng)的意思。
（2）說(shuō)一說(shuō)：他會(huì)參加一場(chǎng)什么樣的比賽？獲獎(jiǎng)后，他的心情怎樣？
4.感受圓圓的瓶子中的記憶。
5.感受彎彎曲曲的瓶子中的記憶。
師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>
預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、自豪、高興。
6.感受那個(gè)連在一起的瓶子中的.記憶。
（1）想一想：這兩個(gè)小朋友會(huì)是戴爾先生的什么人？
（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過(guò)，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，想一想：戴爾先生會(huì)怎么和孫子玩呢？四人為一個(gè)小組討論一下。
設(shè)計(jì)意圖：按書(shū)中內(nèi)容與學(xué)生共同分享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍(lán)色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“彎彎曲曲的瓶子”和“兩個(gè)連在一起的瓶子”中的美好回憶。在教學(xué)時(shí)，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語(yǔ)文元素，抓住每一處“補(bǔ)白”，將想象與猜測(cè)、詳講與略講、小組討論與個(gè)人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和豐富情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。
（三）講述特殊的瓶子。
1.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：戴爾先生會(huì)說(shuō)什么？
2.為什么戴爾先生要把今天裝進(jìn)瓶子里？
設(shè)計(jì)意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)白”，是繪本教學(xué)的又一大特點(diǎn)。戴爾先生的答案無(wú)疑是充滿懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思考并回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力就在這一次次的“補(bǔ)白”中得到提升。像這種沒(méi)有“標(biāo)答”的“補(bǔ)白”，正是繪本的魅力之一。
三、依托繪本，拓展寫話。
1.在你的生活中，有那些美好的回憶值得你留戀？請(qǐng)同學(xué)們將美好記憶留在瓶子里。
2.寫完的同學(xué)自己貼到黑板上畫的架子上，并交流。
3.教師和同學(xué)分享自己的美好記憶。
4.教師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美好，童年很快樂(lè)。其實(shí)各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍(lán)色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對(duì)子女深沉的愛(ài)……今天，同學(xué)們擁有的只是這一個(gè)瓶子，而生活中還有很多美好的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生具有一定的感受能力和寫話能力，能按照老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫話練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，童年的快樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生將它們記錄下來(lái)，或自己珍藏，或與人分享，使之成為自己一生的財(cái)富。
四、展開(kāi)想象，猜測(cè)書(shū)名。
1.到這里這本書(shū)就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書(shū)起個(gè)名字嗎？（）的瓶子。
師：這本書(shū)的名字就在同學(xué)們的答案中！（教師板書(shū)）一起讀讀：記憶的瓶子。
2.今天，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書(shū)《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受美好的生活吧！
設(shè)計(jì)意圖：一般情況下，在教學(xué)伊始就會(huì)明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中猜測(cè)本書(shū)題目，重溫充滿溫馨的課堂內(nèi)容。
五、推薦繪本，拓展閱讀。
今天老師和大家一起分享的是“海豚繪本花園”中的一本書(shū)《記憶的瓶子》，在這一系列的書(shū)中還有很多本圖畫書(shū)，值得大家去閱讀。下課后可以找來(lái)和家長(zhǎng)、和同學(xué)、和老師一起分享一下。
設(shè)計(jì)意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是非常優(yōu)秀的一套繪本。課程的最后，從單一的一本書(shū)的閱讀帶動(dòng)整個(gè)系列的閱讀，以一帶多，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
記憶的瓶子。
（圖片背面是學(xué)生的寫話。）。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時(shí)聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
1.依托繪本，進(jìn)行主題教育。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎所有的要求都很容易被滿足，但是，卻意識(shí)不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造美好。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進(jìn)行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)戴爾先生的記憶，進(jìn)而尋找自己身邊的美好。通過(guò)閱讀分享，學(xué)生體會(huì)到身邊處處都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵護(hù)，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最珍貴的記憶。從此次教學(xué)中，我也感受到教育教學(xué)的主題一定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，形成積極向上的精神風(fēng)貌。作為教師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價(jià)值。
2.借助繪本，培養(yǎng)表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，理解能力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過(guò)的了。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察圖畫，用語(yǔ)言將畫面清晰、明白地表達(dá)出來(lái)，使其言語(yǔ)能力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進(jìn)戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫出來(lái)，裝進(jìn)屬于自己的獨(dú)有的瓶子里，讓這份美好的回憶將永遠(yuǎn)留于紙上，扎根心中。學(xué)生安靜地回憶著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己最珍貴的記憶記錄下來(lái)。因?yàn)樵从谏?，因?yàn)橛|動(dòng)內(nèi)心，學(xué)生的寫話內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠(chéng)又不失活潑，進(jìn)而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)助力語(yǔ)言表達(dá)。
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