通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn)，使之更易于理解和傳播。寫一份出色的求職信需要哪些要點(diǎn)？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的較為新穎的教學(xué)方法。它是以教材分析為基礎(chǔ)，收集教學(xué)素材與之合理整合，設(shè)計(jì)多彩的課堂教學(xué)情境等，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
繪本背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，即通過對(duì)教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計(jì)必要的課堂探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握必備的英語基本知識(shí)與技能，提高運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：
一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材。
通過對(duì)教材認(rèn)真細(xì)致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這一過程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機(jī)整合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于表達(dá)接受新知。同時(shí)，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力。
繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實(shí)踐時(shí)，一般以圖畫的形式來展開課堂教學(xué)，通過趣味性故事貫穿語言對(duì)話、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運(yùn)用圖畫展示的故事必須與新知有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中易于表達(dá)，通過小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定繪本的語言難度。
小學(xué)階段的英語教學(xué)必須突出基礎(chǔ)性，遵循學(xué)生的實(shí)際，充分考慮到繪本語言的難度，讓學(xué)生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力，針對(duì)不同類型的學(xué)生，確定好繪本語言的難度，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)unit5let’seat這一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快餐店，通過店里展示的實(shí)物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型：ilike。。。
總之，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，它充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，具有直觀性，便于學(xué)生感知。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中可大膽探索，努力實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得容易、更加快樂。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達(dá)自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動(dòng)作，充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊(cè)圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。
3．多媒體。
4．教師自制大西瓜一個(gè)。
（三）活動(dòng)過程：
1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）。
2.導(dǎo)語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）。
3.師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容。（激趣）。
4.引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動(dòng)作。
（1）出示圖一。
師：你看到什么?生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵(lì)孩子放松大膽的表演動(dòng)作，感受集體表演的樂趣。（通過動(dòng)作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）。
（5）出示圖六，進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動(dòng)腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達(dá)螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)景）。
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會(huì)把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升。
師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜。
師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動(dòng)??快來哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本。
活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
20xx年2月16日。
附：故事《螞蟻和西瓜》。
一個(gè)炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜?！罢婧贸裕s緊搬回家吧?！睅讉€(gè)螞蟻一起使勁，一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好注意，去請(qǐng)了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個(gè)好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來說，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過程的參與者。
進(jìn)行語文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過觀察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)=60分，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
2.通過操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。教學(xué)過程：
一、生活情境，初步感知。
1.由宇宙奧秘引入時(shí)間觀念。
師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么?(太陽、地球??)第一縷光來到世界是哪一天?難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎?同學(xué)們你們想不想知道答案?(想)那我們就一起來探索時(shí)間的奧秘。(板書：時(shí)間)。
二、探究新知，認(rèn)識(shí)時(shí)間。
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性。
師：出示繪本圖片，仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。
總結(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘柮刻焐?，而這種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。
媒體出示課件，教師提問：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長(zhǎng)，一會(huì)短?
師：雖然我們?cè)谕娴拈_心時(shí)感覺時(shí)間很快就過去了，無聊時(shí)覺得時(shí)間過得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長(zhǎng)度是固定的，因?yàn)槲覀兊闹饔^感受感覺有時(shí)長(zhǎng)、有時(shí)短。
師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長(zhǎng)變短，人們就發(fā)明了鐘表。2.認(rèn)識(shí)鐘面。
111012124938765。
媒體出示鐘面，教師提問：鐘面上有些什么?(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)。
師：鐘面上一共有多少個(gè)大格?(動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。)。
師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢?(動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。)師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎?同座位的同學(xué)先討論討論。
教師總結(jié)。3.認(rèn)識(shí)秒。
媒體演示：閉眼，再慢慢睜開眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長(zhǎng)度。4.認(rèn)識(shí)分。
媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。
媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的?(12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。)。
師：分針從12起走到2是幾分?你是怎樣想的?分針從12走到。
4、
9、11各是多少分?分針走一圈又是多少分?
師：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過的時(shí)間就是幾分。通過讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。
5.認(rèn)識(shí)時(shí)。
媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。
師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。6.教師小結(jié)。
三、梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用。
1.比比誰最棒。
你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來看看吧。大家都會(huì)讀時(shí)間了，看看誰能夠又快又正確的讀出時(shí)間。
2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
四、聯(lián)系生活，拓展欣賞。
媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才!
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事賞析：
《親愛的小魚》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來做一個(gè)換詞游戲。
親愛的孩子，你好！
親愛的老師，你好！
看到你這樣可愛，我真喜歡！看到我這樣可愛，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。
親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛的小魚。
生：親愛的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長(zhǎng)大了，大的魚缸也擠不下了）。
趕快來做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛小魚嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了，難道。
他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會(huì)回來嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。
生：親愛的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚回來了，多么溫馨的畫面??！
9、同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你有什么想說的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮碇販匾幌逻@個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我。可是，總有一天，我親愛的小魚，你會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。
可是，總有一天，你親愛的小魚，我會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿?，看著我自由地游走?/p>
你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來.
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來.
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來。你會(huì)成為我最愛的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海，來到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來。我會(huì)成為你最愛的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過河流和大海，來到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛的小魚，看到你我真高興。
親愛的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚懂得感恩圖報(bào)，所以游回來陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來了。）。
（2）你身邊最愛你的人是誰？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？
（我身邊最愛我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛的小魚》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛?！?/p>
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、教會(huì)孩子靜靜聽故事。
2、通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫）：
第一篇章：忠實(shí)原文講故事。
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?/p>
有哪位小朋友看過這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎(jiǎng)券了。）。
開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語言表達(dá)毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫面出示新生兒照片）。
畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
生：就變成一個(gè)大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?/p>
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？有些我們也看過，對(duì)嗎？還有這些百科全書：十萬個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》。
課后作業(yè)：
家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫一幅畫或是做個(gè)手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無二的！謝謝您的配合！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動(dòng)過程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們?cè)诖笃聊簧弦黄饋砜窗伞?/p>
2．提問：書的名字叫什么？認(rèn)識(shí)字的孩子可以念出來。《小威向前沖》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）。
3.提問：小威就是這個(gè)小家伙的名字?！靶⊥蚯皼_”，向前沖的小威是個(gè)怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來聽故事吧！
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
師：小威是個(gè)活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點(diǎn)和布朗先生很像。可是，它游泳卻很厲害，是個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和布朗先生也很像。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰住在一起？他會(huì)什么？
2．提問：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
提問：你是一個(gè)棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個(gè)地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因?yàn)樗鼛熡斡靖呤帧?/p>
3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個(gè)朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點(diǎn)擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點(diǎn)和重點(diǎn)，該怎么走才可以又快又安全的大道終點(diǎn)呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請(qǐng)個(gè)別幼兒先說一說自己的想法，再到上面來畫一畫。（運(yùn)用en的書寫和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會(huì)贏。
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛心。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？（運(yùn)用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。
師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對(duì)于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個(gè)孩子，一個(gè)生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長(zhǎng)大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了。是個(gè)女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問：你猜小娜長(zhǎng)大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？
具體化問題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會(huì)師什么顏色？眼睛會(huì)怎么樣？長(zhǎng)得像誰？為什么？
（3）驗(yàn)證繪本畫面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）。
師：來看看，小娜長(zhǎng)大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個(gè)是小娜，她像誰？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點(diǎn)向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會(huì)和布朗先生長(zhǎng)得很像，本領(lǐng)也會(huì)很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，但和別人長(zhǎng)得不一樣。
1.點(diǎn)擊ppt（一對(duì)長(zhǎng)得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長(zhǎng)相很像；動(dòng)作很像；愛好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請(qǐng)幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間）。
找同伴說說和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計(jì)時(shí)）。
師：我找一個(gè)朋友，我說出一個(gè)和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個(gè)朋友，像接龍一樣，一個(gè)一個(gè)找下去說。記得要和別人說不一樣的地方，因?yàn)槟愀鷦e人師不像的。如果，你說不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本。
2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動(dòng)過程】。
一、導(dǎo)入：引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學(xué)說句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問：那么小鳥會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?
(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會(huì)是誰來了?是誰啊?
(2)請(qǐng)幼兒說句式。
提問：小鳥會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會(huì)說那句好聽的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說?
5、第五幅圖：
提問：正在老貓玩得開心的時(shí)候，秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：
之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻]有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因?yàn)樗珒戳恕?/p>
三、透過繪本，悟出道理。
提問：在這個(gè)繪本里，你最不喜歡誰?為什么?
總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí)，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友，仔細(xì)聽，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.教會(huì)孩子靜靜聽故事。
2.啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過努力，才能變成美麗的蝴蝶。教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲》ppt教學(xué)過程：
第一篇章：忠于原文講故事。
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡——。
（沒有的話：那就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著老師來學(xué)習(xí)這只毛毛蟲的故事。
有的話：老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎(jiǎng)勵(lì)了。）開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果。可他還是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。
他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
師：這個(gè)故事好聽嗎？
生：好聽——。
第二篇章：改編故事入角色。
現(xiàn)在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。
（孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
（這條小毛毛蟲真是可愛，看你那手舞足蹈、張牙舞爪的樣子，我想你一定是餓壞了，可是要是你可以坐在自己的座位上表現(xiàn)老師覺得會(huì)更好。）（這條小毛毛蟲，老師也想看看你餓了的樣子，可以讓老師看一看嗎？）。
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺得餓。星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺得餓。星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
生：毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果。
師：你現(xiàn)在就是這只好餓好餓的毛毛蟲啊，所以是誰吃了蘋果呢？生：我吃了一個(gè)蘋果。
師：很好，能不能完整地說出來，星期幾，你吃了什么？感覺怎么樣呢？生：星期一，我吃了蘋果，可是還是餓。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
師：小朋友們，你們吃得肚子都痛了，可是你們有沒有放棄，不再吃東西了呢？生：沒有。
師：那星期天的這一天，你們吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了?，F(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。
你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
師：沒錯(cuò)，可是小毛毛蟲還是吃掉了它，是因?yàn)椤阂驗(yàn)樗I了。
師：沒錯(cuò)，啃穿了它。所以，小毛毛蟲非常努力，他找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不斷的往里鉆，啃穿一個(gè)又一個(gè)的食物，哪怕肚子疼也不放棄，最后才從又瘦又小的毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們……（畫面出示新生兒照片）。
師：可是后來，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：大家說得可真好，老師希望我們一（5）班的每個(gè)小朋友最后都能像那只變成蝴蝶的毛毛蟲一樣，為了夢(mèng)想付出努力，早晚有一天，破繭而出，也能自由自在、翩翩起舞，成為那只美麗的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級(jí)學(xué)生。
1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
3。繪說：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)ppt。
[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）。
一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
師再讀冒號(hào)后面的話。
師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級(jí)上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽讀故事——一片葉子落下來。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學(xué)生翻看繪本。
設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時(shí)學(xué)生有較好的聽感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
預(yù)設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮碜x讀這些問題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
q1：志愿是什么啊？
q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時(shí)候呢？
q6：那么這棵樹也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
生回答，師將ppt中“死”標(biāo)紅放大。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問題多達(dá)9個(gè)，如不分類逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
預(yù)設(shè)：
1。誰會(huì)死？——q3、q4、q6。
師生一問一答。
師：這片葉子會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：這棵大樹會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你們的家人會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時(shí)候死？——q5。
預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個(gè)先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧?！罢f不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無常。
預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個(gè)問題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問題的問答，以詩行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽和月亮，
第二組：這是為了一起過那么長(zhǎng)一段快樂時(shí)光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時(shí)光。
ppt上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛他這根樹枝，
愛他這些輕盈的樹葉朋友，
愛他這高高在空中的地方，
愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
愛溫暖他的陽光，
愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的.。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過去的時(shí)光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問題。學(xué)生從故事最后一頁對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、懂得在夢(mèng)想面前人人平等，為追求自己的夢(mèng)想做出努力；
3、能夠?qū)⑸钪械膶?duì)話應(yīng)用到繪本的朗讀中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受繪本中各種夢(mèng)想的美好，勇敢說出自己的夢(mèng)想；
一、童趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師有一個(gè)問題要單獨(dú)問一問你們？問誰呢？長(zhǎng)大以后做什么？（問3個(gè)）。
3、今天老師帶來一本書，也許你讀完后就有答案了。
二、介紹繪本。
1、出示《長(zhǎng)大以后做什么》，什么書呢？生齊讀。1生個(gè)別讀，另一位評(píng)價(jià)（注意疑問好奇的語氣），繼續(xù)讀。
2、這本書的.封面帶給你什么信息？
作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什么？想到了什么？?jī)蓚€(gè)小朋友可能是這本書里的主人公。
三、學(xué)習(xí)繪本練習(xí)朗讀。
1、故事是這樣開始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂地嬉戲、玩耍。
2、練習(xí)對(duì)話。
女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想地問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后做什么？”（走到）學(xué)生中間，“你來問一問？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個(gè)小女孩該是怎樣的心情？迫切想知道很好奇。于是你來問一問。就像我來問一問我們同學(xué)：你來問問蒲公英？生練習(xí)怎樣對(duì)白，注意叫人名字時(shí)的語氣要連貫親切。對(duì)，想做好朗讀可以聯(lián)系我們的生活。師生對(duì)話：生：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后你想做什么？”師：“我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子。”為什么蒲公英要做一只大獅子？（形態(tài)的共同點(diǎn)、保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)和平）原來小小的蒲公英有著大大的夢(mèng)想。于是你要怎么讀？自己練習(xí)，師指名學(xué)生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語氣？訴說自己夢(mèng)想時(shí)候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習(xí)，可以加動(dòng)作表情。展示。
3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對(duì)話。也許這個(gè)夢(mèng)想真的不太適合她。
4、那么接下對(duì)長(zhǎng)大以后做什么充滿好奇的小朋友還會(huì)向誰詢問呢？請(qǐng)同學(xué)們打開手中的繪本，自己去發(fā)現(xiàn)吧?？赐陼?，請(qǐng)你思考上面幾個(gè)問題。
5、生回答，師小結(jié)：
是啊，他們的夢(mèng)想是那么奇妙。蒲公英大獅子、小魚鯨魚、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢(mèng)想可能很難實(shí)現(xiàn)，但是在夢(mèng)想面前人人平等，沒有尊卑，我們都要勇敢說出來。哪怕它很難實(shí)現(xiàn)，但是正因?yàn)槿绱?，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個(gè)大大的夢(mèng)想。那么同學(xué)們，你的夢(mèng)想呢？停頓一會(huì)，說：先不要分享，請(qǐng)將你的夢(mèng)想沉淀在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢(mèng)想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你們從現(xiàn)在做起，努力生活，為你的夢(mèng)想插上強(qiáng)勁的翅膀，擁抱美好的明天！
推薦一本關(guān)于夢(mèng)想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險(xiǎn)記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《記憶的瓶子》是英國作家xxx和xxx共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本?！队洃浀钠孔印肥且槐痉浅Ｆ婷畹臅瑔螐念}目就可以感受到這份與眾不同。作者用充滿童真的筆調(diào)將我們走進(jìn)記憶，回味過去。在戴爾先生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，讓我們感受到所有的歡樂和淚水都將成為我們記憶深處最美好的回憶。同時(shí)，圖畫中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機(jī)和飛鳥等，也反映出作者對(duì)未來美好生活的憧憬和向往。
本課教學(xué)對(duì)象是山西省太原市二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡(jiǎn)單的圖文之間的關(guān)系，對(duì)閱讀圖畫書興趣較濃厚。但是對(duì)于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。
1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。
3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
一、創(chuàng)造情境，走進(jìn)繪本。
師：同學(xué)們，你們看，什么來了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？
師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個(gè)小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個(gè)小男孩就乘坐這條小船來到了戴爾先生的花園里。
設(shè)計(jì)意圖：這次繪本教學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游玩的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀興趣，引出本課故事，走進(jìn)繪本。
二、聆聽故事，感受繪本。
（一）走進(jìn)木屋，發(fā)現(xiàn)瓶子。
1.發(fā)現(xiàn)“小木屋”，感受“特別”。
師：小木屋很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：這個(gè)小木屋和我平時(shí)看到的小木屋不一樣。我平時(shí)看到的小木屋都是直接搭在地上的，這個(gè)小木屋是被架子架起來的，很特別。
師：這個(gè)小男孩就是故事中的“我”?！拔摇痹诟墒裁?？
預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著脖子，使勁兒往里面看。
師：你描述的真生動(dòng)，你抓住了“我”的動(dòng)作，一下子就讓我眼前浮現(xiàn)出這個(gè)小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長(zhǎng)脖子看小木屋呢！
2.問詢“小木屋”，引發(fā)好奇。
3.走進(jìn)“小木屋”，發(fā)現(xiàn)“瓶子”。
（1）教師講述故事。
（2）看到這些瓶子，你想說些什么，又想做些什么？
預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來的。
預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會(huì)在這里。
預(yù)設(shè)3：這些瓶子好漂亮啊！他們的樣子各不相同，五顏六色的，令我眼花繚亂。
師：是不是向同學(xué)們說的那樣呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫進(jìn)行教學(xué)是繪本的一大特點(diǎn)。課程伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，感受小屋木的“特別”。這座小木屋的特別之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點(diǎn)，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)去看一看的好奇心，從而順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，也為教學(xué)順利推進(jìn)起到了重要作用。
（二）拿起瓶子，分享記憶。
1.感受白色瓶子中的記憶。
師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？
2.感受藍(lán)色瓶子中的記憶。
（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰？
（2）猜一猜，戴爾先生會(huì)想起什么事情呢？
3.感受高高的瓶子中的記憶。
（1）猜一猜：這個(gè)瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：我覺得他是參加了運(yùn)動(dòng)類的比賽。后面的報(bào)紙上寫著“sport”，這個(gè)單詞我認(rèn)識(shí)，這是運(yùn)動(dòng)的意思。
（2）說一說：他會(huì)參加一場(chǎng)什么樣的比賽？獲獎(jiǎng)后，他的心情怎樣？
4.感受圓圓的瓶子中的記憶。
5.感受彎彎曲曲的瓶子中的記憶。
師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>
預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、自豪、高興。
6.感受那個(gè)連在一起的瓶子中的.記憶。
（1）想一想：這兩個(gè)小朋友會(huì)是戴爾先生的什么人？
（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，想一想：戴爾先生會(huì)怎么和孫子玩呢？四人為一個(gè)小組討論一下。
設(shè)計(jì)意圖：按書中內(nèi)容與學(xué)生共同分享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍(lán)色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“彎彎曲曲的瓶子”和“兩個(gè)連在一起的瓶子”中的美好回憶。在教學(xué)時(shí)，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語文元素，抓住每一處“補(bǔ)白”，將想象與猜測(cè)、詳講與略講、小組討論與個(gè)人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、想象能力和豐富情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。
（三）講述特殊的瓶子。
1.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：戴爾先生會(huì)說什么？
2.為什么戴爾先生要把今天裝進(jìn)瓶子里？
設(shè)計(jì)意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)白”，是繪本教學(xué)的又一大特點(diǎn)。戴爾先生的答案無疑是充滿懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思考并回答這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力就在這一次次的“補(bǔ)白”中得到提升。像這種沒有“標(biāo)答”的“補(bǔ)白”，正是繪本的魅力之一。
三、依托繪本，拓展寫話。
1.在你的生活中，有那些美好的回憶值得你留戀？請(qǐng)同學(xué)們將美好記憶留在瓶子里。
2.寫完的同學(xué)自己貼到黑板上畫的架子上，并交流。
3.教師和同學(xué)分享自己的美好記憶。
4.教師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美好，童年很快樂。其實(shí)各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍(lán)色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對(duì)子女深沉的愛……今天，同學(xué)們擁有的只是這一個(gè)瓶子，而生活中還有很多美好的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生具有一定的感受能力和寫話能力，能按照老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫話練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，童年的快樂，并鼓勵(lì)學(xué)生將它們記錄下來，或自己珍藏，或與人分享，使之成為自己一生的財(cái)富。
四、展開想象，猜測(cè)書名。
1.到這里這本書就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書起個(gè)名字嗎？（）的瓶子。
師：這本書的名字就在同學(xué)們的答案中?。ń處煱鍟┮黄鹱x讀：記憶的瓶子。
2.今天，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受美好的生活吧！
設(shè)計(jì)意圖：一般情況下，在教學(xué)伊始就會(huì)明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中猜測(cè)本書題目，重溫充滿溫馨的課堂內(nèi)容。
五、推薦繪本，拓展閱讀。
今天老師和大家一起分享的是“海豚繪本花園”中的一本書《記憶的瓶子》，在這一系列的書中還有很多本圖畫書，值得大家去閱讀。下課后可以找來和家長(zhǎng)、和同學(xué)、和老師一起分享一下。
設(shè)計(jì)意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是非常優(yōu)秀的一套繪本。課程的最后，從單一的一本書的閱讀帶動(dòng)整個(gè)系列的閱讀，以一帶多，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
記憶的瓶子。
（圖片背面是學(xué)生的寫話。）。
設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時(shí)聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
1.依托繪本，進(jìn)行主題教育。
法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎所有的要求都很容易被滿足，但是，卻意識(shí)不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造美好。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進(jìn)行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)戴爾先生的記憶，進(jìn)而尋找自己身邊的美好。通過閱讀分享，學(xué)生體會(huì)到身邊處處都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵護(hù)，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最珍貴的記憶。從此次教學(xué)中，我也感受到教育教學(xué)的主題一定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，形成積極向上的精神風(fēng)貌。作為教師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價(jià)值。
2.借助繪本，培養(yǎng)表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，理解能力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過的了。學(xué)生通過細(xì)心觀察圖畫，用語言將畫面清晰、明白地表達(dá)出來，使其言語能力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進(jìn)戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫出來，裝進(jìn)屬于自己的獨(dú)有的瓶子里，讓這份美好的回憶將永遠(yuǎn)留于紙上，扎根心中。學(xué)生安靜地回憶著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己最珍貴的記憶記錄下來。因?yàn)樵从谏?，因?yàn)橛|動(dòng)內(nèi)心，學(xué)生的寫話內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠又不失活潑，進(jìn)而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)助力語言表達(dá)。
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