小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 06:41:03
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-20 06:41:03     小編:溫柔雨

一個(gè)合格的教案能夠使教師在授課過(guò)程中條理清晰,注重重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重知識(shí)的滲透和跨學(xué)科的融合,促進(jìn)學(xué)科間的綜合發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事,如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

一、播放歌曲,營(yíng)造氣氛,揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽(tīng)了這首歌,你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4.老師出示課題:掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字:

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?!鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完,寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2、板書(shū)課題:

掌聲。

設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē),分小組,個(gè)人等等。)。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話(huà)要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書(shū):

文靜、憂(yōu)郁。

師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà),令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書(shū):

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】:

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課。

掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

1.出示生詞。

昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示:猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀?

(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師:我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫:遲疑,拿不定主意。

憂(yōu)郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà),整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4.讀難讀的句子。

出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?!?/p>

師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

1.接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。

老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)。

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。

生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師:還有嗎?

生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。

生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)。

師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。

生:“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),與文中人物的對(duì)話(huà),進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)。

(一)渲染過(guò)渡。

開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)。

(二)試演:(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)。

(三)評(píng)議表演。

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)。

師:同學(xué)們,。

我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子,。

我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師:同學(xué)們,。

你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。

生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話(huà)你。

師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái),。

戰(zhàn)勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。

(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)。

師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))。

師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)。

生:英子,你的普通話(huà)說(shuō)得真好!

生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般)。

誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))。

(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示:

1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師:大家看,這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))。

同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱(chēng)贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

(九)聽(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

(十)全文總結(jié)。

同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑。

1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂(yōu)郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)。

2、出示詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”,問(wèn):“憂(yōu)郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂(yōu)郁”?

3、出示句子,交流體會(huì)。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

a、你從這句話(huà)體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。)。

(2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝蹋⒆有睦飼?huì)想些什么?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?

5、省略。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

一.揭題質(zhì)疑

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

(板書(shū):15,掌聲)

3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

二.初讀課文

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束

殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定

禮貌,驟然間,身處困境

舞蹈,慢吞吞

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三.描紅生字

1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

一.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞

持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間

二.精讀課文

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂(yōu)郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽(tīng)課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ),并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒(méi)有__________,我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________,所以_________。

1、上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇七

生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

(2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

(以前英子非常憂(yōu)郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

(二三自然段。)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾?。)?/p>

師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!?。

師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

(生:很憂(yōu)郁,自卑)。

師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師:那一刻,英子一定特別——(緊張)。

師:好,送到句子里。

師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

(生:(齊)“立刻把頭低了下去?!保?。

師:還劃了哪個(gè)句子?

(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”)。

師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話(huà)劃下來(lái)。

齊讀。

師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

(生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)。

師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

生讀。

師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>

師:我們一起讀。

齊讀。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。

(生:熱烈而持久。)。

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。

(生:鼓勵(lì)。)。

師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

導(dǎo)入

聽(tīng)課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文

感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)。

同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。

a:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

“默默地”說(shuō)明了什么?

她為什么會(huì)自卑?

b:輪到小英的`時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

她為什么會(huì)把頭低下?

為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?

小結(jié):所以說(shuō),那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。

過(guò)渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。

理解:猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí),心理怎么樣?

“慢吞吞”說(shuō)明了什么?

“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀

過(guò)度:小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇九

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿(mǎn)了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開(kāi)朗了。幾年后,她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來(lái)感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi),一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時(shí)機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū),教師示范讀等多種方式,通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課,學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的幸福。

當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn),但是,對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

兩課時(shí)。

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十一

設(shè)計(jì)理念:

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文;。

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。

課前準(zhǔn)備:

課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件演示,激趣導(dǎo)入。

教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

3、指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。

5、識(shí)記生字。

a、出示本課的生字;。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。

c、檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛(ài)心。

假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。

2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫(xiě)的字;。

3、教師范寫(xiě),學(xué)生指出不足,教師改正;。

4、學(xué)生自寫(xiě)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十二

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。

2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)英子的內(nèi)。

心感受及感受兩次掌聲的含義。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、我思考我快樂(lè)。

1、文中的掌聲是----------(誰(shuí))送給------------。

(誰(shuí))的。

2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲?原來(lái)英子是個(gè)什么樣。

的小女孩?后來(lái)又是什么樣的?你是從哪些詞里感受到。

的?開(kāi)始英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活。

潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。

的變化呢?第一次掌聲代表什么?第二次掌聲代表什。

么?

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)?讀課文。

的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。

2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲?分別是在什么情況下響起的?分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段?請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

3、品讀句子。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”

(2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”

(3)“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

品讀句子,你怎么理解加點(diǎn)的詞?你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些?

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(一)在括號(hào)里填上合適的詞。

()的掌聲()地鞠躬自卑得()()的眼淚()地注視感動(dòng)得()()的故事()地坐下。

(二、)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.默默地:、

2.慢吞吞:、

3.一搖一晃:、

4、文中的掌聲是----------(誰(shuí))送給。

--------------------(誰(shuí)),是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞。

況()姿()癥()愿()級(jí)()。

礦()資()政()原()極()。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。

2.我會(huì)正確流利地朗讀課文。

3.我能體會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心情感。

4.知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一.課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文,標(biāo)出課文的自然段,本課共()段。

2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。

3.在文中把詞畫(huà)出,讀兩遍,并理解詞的意思:掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂(yōu)郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4.想一想課文講了一件什么事?

二.自主學(xué)習(xí)。

1.默讀課文一遍。

2.從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。

()低了下去()上了講臺(tái)。()地站了起來(lái)()地走()地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。

“以問(wèn)題導(dǎo)入,全身心感受”

3.同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲?這掌聲想告訴小英什么?

4.同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲?這掌聲想告訴小英什么?

5.小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么(),她和同學(xué)們一起(),她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上(),還讓同學(xué)們教()。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)()的.孩子。。

6.掌聲給小英帶來(lái)了什么?

7.掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么?

8.讀一讀。

掌聲是一首美妙的歌,

掌聲是一朵芳香的花,

掌聲是一把鑰匙,

能喚起人們的勇氣!

花香能夠使人振奮起來(lái)。

可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

三.課堂檢測(cè)。

課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子,請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。

(1)-------------------------------------。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子的心理變化。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

實(shí)施建議:

1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。

4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解,并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。

5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

本文轉(zhuǎn)載。

(一)揭題板書(shū)。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)。

(二)初讀課文,感知英子。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,相信你們一定會(huì)有很大的收獲,這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

2、認(rèn)讀字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過(guò)剛才的朗讀,英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較,品味掌聲送友善。

1、(出示第一節(jié)):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課了,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

(1)你從這段話(huà)中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū):孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐)。

(2)這樣的孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐只是一天、兩天,一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。

這真是個(gè)孤單、自卑、憂(yōu)郁的小姑娘,讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

2、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)。

小結(jié):是啊,我們都希望英子……后來(lái),英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)。

(1)自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書(shū)。

師:此時(shí)的英子是多么快樂(lè),誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)。

(四)掌聲前后再比較,體悟掌聲傳友善。

課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲,分別是在什么情況下響起的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關(guān)句子。

1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”

(3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……。

(4)引出:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了,但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候,掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ),誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)。

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子:故事講完了,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。

(2)此時(shí)此刻如果你是英子,你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)。

英子有著許多話(huà)想對(duì)大家說(shuō),他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后,一搖一晃地走下了講臺(tái)。

3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩,這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲。

5、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活,改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

四、掌聲激蕩,真情流露悟真諦。

1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō),板書(shū)。

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊,掌聲就是愛(ài),愛(ài)就在生活里,愛(ài)就在細(xì)節(jié)里,懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài),也會(huì)有收獲,希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十四

在課堂伊始,教師并沒(méi)有采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,而是用了鼓勵(lì)暗示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生用掌聲來(lái)歡迎自己,潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊,并拉開(kāi)了《掌聲》的序幕。接著教師在教學(xué)上突破了以往的一句一段平推式的講法,將教材重組。先將小英的兩種不同性格提煉出來(lái),進(jìn)行對(duì)比講解,瞻前顧后;引導(dǎo)學(xué)生找出使小英心情性格產(chǎn)生變化原因的句子,讀悟并進(jìn)。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了補(bǔ)白:

補(bǔ)白一:在體會(huì)友善掌聲這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生想像:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都做一次小英,老師是小英最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦锏脑?huà)告訴我嗎?之后又轉(zhuǎn)換角度:如果老師就是英子,自卑地不敢挪動(dòng)自己的腳,你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)的情境,將掌聲含義具體化,直觀化,情感化。讓學(xué)生真切地感受到掌聲的魅力,在充滿(mǎn)個(gè)性的對(duì)話(huà)中升華了體驗(yàn)。

補(bǔ)白二:同學(xué)們閉上眼睛想一想,當(dāng)英子在掌聲中“一搖一晃”地走下講臺(tái)時(shí),她的臉上會(huì)流露出什么表情?課文中寫(xiě)過(guò)了她難過(guò),傷心,自卑憂(yōu)郁的神情,但英子一搖一晃走下講臺(tái)時(shí)激動(dòng)興奮的神情并沒(méi)有描述。教師抓住這一空白,不僅讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,而且使掌聲煥發(fā)光彩。

正是因?yàn)橛辛诉@些補(bǔ)白的設(shè)計(jì),才能叩響了學(xué)生的心扉,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回英子,袒露心扉,樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信的形象,讓學(xué)生的思維與學(xué)生的情感產(chǎn)生了和諧共鳴,給了故事一個(gè)回味無(wú)窮的`結(jié)尾,賦予掌聲深深的情意。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

多媒體課件。

一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色,我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文,想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂(yōu)郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁?

3、

4、為什么英子怎么憂(yōu)郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同,讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會(huì)。

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

2、這天,班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……(教師引讀)。

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會(huì)怎樣做?

4、了解一個(gè)人不難,走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易,影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講,心里十分矛盾)。

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí),她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段,找找有幾次掌聲,每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好,真棒)。

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的`稱(chēng)贊。

7、有了這樣的經(jīng)歷,英子好像變了一個(gè)人似的,替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲,你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?

四、總結(jié)全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信,同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。

掌聲。

鼓勵(lì)。

稱(chēng)贊。

自信。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十六

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思。

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。

二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力。

1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。

2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助。

展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典。

互考認(rèn)字,互助組詞。

3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀。

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))。

(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音。

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)。

4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音。

(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音。

(2)學(xué)生。

5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星。

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法。

(2)評(píng)出“記字小明星。

三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書(shū)寫(xiě)。

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上。

四、作業(yè),書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)難、重點(diǎn):

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程:。

一、生活導(dǎo)入,引出課題。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

三、再讀課文,概括課文大意。

四、品讀課文,感悟理解。

(一)分析人物性格,形成對(duì)比,引出掌聲。

(二)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義。

(三)結(jié)合課文,分析寫(xiě)作方法,積累寫(xiě)作手段。

(四)再讀課文,揭示課文主題。

五、拓展沿深,升華主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、生活導(dǎo)入引出課題。

師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心情怎樣?

生:回答問(wèn)題。

師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,想辦法學(xué)會(huì)。

生:自讀課文,自主認(rèn)字。

師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?

生:喜歡。

師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

(疾病驟然情緒鞠躬憂(yōu)郁甚至)。

生:學(xué)生跟讀。

師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識(shí)了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲,要不要。

生:要。

師:師說(shuō)提示,學(xué)生對(duì)答。

突然的近義詞――(驟然)。

找出一個(gè)動(dòng)詞――(鞠躬)。

表示意思的更近一層――(甚至)。

生病了――(疾?。?。

開(kāi)朗的反義詞――(憂(yōu)郁)。

表示心情的詞語(yǔ)――(情緒)。

師:同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好,意思理解得也好?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

三、再讀課文,概括課文大意。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

生:概括課文的主要內(nèi)容。

四、品讀課文,感悟理解。

(一)分析人物前后性格,形成對(duì)比,引出掌聲。

師:小英是怎樣一個(gè)女孩呢?誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

生:小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。

生:小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。

生:小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

生:(略)。

師:是啊,小英和我們的年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。

生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))。

師:可是,不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢?

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。

生:讀文。

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,你是從哪里告訴的。

生:小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩,她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。

生:小英是一個(gè)活潑的女孩,她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。

生:小英還是一個(gè)勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師:現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩,她還是做些什么呢?

生:暢所欲言。

師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。

生:齊讀課文。

(二)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義。

師:同學(xué)們看黑板(憂(yōu)郁――開(kāi)朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這是一對(duì)反義詞。

師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?

生:掌聲(板書(shū))。

師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。

生:兩次。

師:請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,多讀幾遍,把你的感受寫(xiě)在一旁。

生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。

師:請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。(課件出示相應(yīng)的句子)。

a:“輪到小英的時(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。”

匯報(bào)讀書(shū)感受。

師:此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢?

生:鼓勵(lì),希望,支持。

b:“小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈紅了。”

匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)。

師:小英為什么猶豫了?

生:分析小英的心理。

師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。

生:體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。

師:假如此時(shí)小英就在你面前,你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么?

生:自由發(fā)言。

師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺(tái),就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:

生:掌聲。

師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?

生:經(jīng)久不息、熱烈、持久。

師:這掌握代表著什么呢?

生:鼓勵(lì)(板書(shū))。

師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請(qǐng)同學(xué)自讀課文。

生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。

生:故事講得生動(dòng),掌握代表著肯定。

生:她普通話(huà)講得好,掌握代表表?yè)P(yáng)。

師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?

生:經(jīng)久不息的。

生:自由發(fā)言。

師:可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō),只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?

生:因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。

生:因?yàn)樗?dòng)了。

生:此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

師:當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí),她的表情是怎樣的?

生:微笑。

師:從那以后,小英像變了一個(gè)人似的。(教師引讀)。

生:接讀。

(三)結(jié)合課文,分析寫(xiě)作方法,積累寫(xiě)作手段。

師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了()寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。(師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生)。

生:對(duì)比。

師:文中有幾處對(duì)比。

生:小英前后的性格對(duì)比。

生:小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

師:老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。

生:想。

師:(讀信的內(nèi)容)。

師:誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生:我感謝掌聲。

生:我忘不了掌聲。

師:同學(xué)們,你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。

生:很感人,很真實(shí)。

生:在我上小學(xué)的時(shí)候。

師:這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候,是作作的回憶,我們把這種開(kāi)方法式叫作:回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

(四)再讀課文,挖掘課文主題。

師:讓我們齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

生:要珍惜別人的掌聲。

生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

生:人人都需要掌聲。(板書(shū))。

師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)。

生:學(xué)生互動(dòng),自由發(fā)言。

五、拓展沿深,升華主題。

師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽(tīng)課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。

二、文本對(duì)話(huà),感受掌聲魅力。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ),并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái),這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說(shuō)什么?如果沒(méi)有__________,我就_________。因?yàn)開(kāi)_____________,所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

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