在日常生活中，我們常常會遇到一些與學習和工作生活相關的問題和挑戰(zhàn)?？偨Y要突出主題和亮點，重點突出自己在學習和工作中的成果和收獲。通過閱讀總結范文，我們可以學習到別人的成功經(jīng)驗和教訓。
小學語文教育探析論文篇一
摘要：語文是小學生學習的基礎課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學語文的教學就成為目前語文教師密切關注的焦點。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學策略與教學形式，促進學生的發(fā)展與進步。作者結合自身教學經(jīng)驗與實踐，談談在新的教育理念下進行小學語文教學的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學提供參考。
隨著新課程改革的實施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強化語文課堂教學效果，提高學生能力成為教師教育教學的主要目標。在小學語文課堂教學中，很多學生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學生思維發(fā)展，教師就要做好引導工作，引導學生逐步分析思考問題，幫助學生突破學習中的重點與難點，增強學生學習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學習中，進而實現(xiàn)高效學習。
一、尊重學生的個性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學理念，尊重學生個性發(fā)展，使每個學生的能力得到充分發(fā)展是教育教學的基本追求。對于小學生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學語文高效教學，教師就要充分考慮小學生的實際情況，從學生的性格特點出發(fā)，巧妙利用小學生的好奇好勝心理，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在教學課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學，讓學生積極討論活躍課堂氛圍，讓學生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學習。接下來我便讓學生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學生的閱讀成果，有助于教師掌握學生閱讀情況。然后我讓學生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機智；還有的學生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學生有不同看法，教師要做的就是引導學生發(fā)散思維，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生個性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學生展示的平臺。
每個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要在了解學生的基礎上讓學生充分展示自我。教師要與學生建立和諧的師生關系，讓學生愿意與教師溝通交流，表達自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學生，知道學生所需；教師還要充分鼓勵學生，對于小學生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學生的學習積極性，教師可以巧妙結合教學內(nèi)容，讓學生參與語文活動，讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強語文教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。課本劇表演是語文教學中強化教學效果的有效手段。在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生以小組為單位進行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學生還在課本的基礎上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學生表演之后，我積極表揚那些表現(xiàn)出彩的學生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學生，并讓他們繼續(xù)努力，增強學生信心。這樣的教學模式使得學生都能積極地參與課堂，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學效率。
三、豐富課堂教學內(nèi)容。
語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學生僅僅學習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學生能力提高，教師還要結合教學內(nèi)容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學內(nèi)容的基礎上學生不僅會對課文內(nèi)容充滿學習與探究興趣，而且能有效地拓寬學生視野，開闊學生眼界?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展使其在教育教學中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用現(xiàn)代信息技術，既可增強語文教學的趣味性，又可提高學生學習積極性?，F(xiàn)在的小學語文課堂教學中，教師應用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學語文教學可以有效提高小學語文教學效率。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學生自主學習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學中，學生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學進行得十分順利。
四、結語。
新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師就要在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學形式與方法，尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣與欲望，進而發(fā)展學生的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。
小學語文教育探析論文篇二
摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。
作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。
一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣。
目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設生活情境，在作文教學中引入生活趣味。
為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設生活情境并將生活趣味導入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結合。教師設置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內(nèi)容，還能提高學生的積極性。
三、引導學生進行寫作素材的積累。
為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究。
1.引導學生自主創(chuàng)作。
在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性。
老師在調(diào)查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質(zhì)量，小學語文老師在創(chuàng)設的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。
參考文獻：
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小學語文教育探析論文篇三
摘要：小學教育作為九年義務教育的初始階段，不僅要重視教學質(zhì)量，更要重視學生的個性與智慧發(fā)展。而教學實踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學教學的不足，進一步培養(yǎng)學生的智慧，促進其個性發(fā)展。因此，在介紹教學實踐智慧發(fā)展的基礎上，分析小學語文課堂教學存在的不足，并就此提出相應的建議，希望能夠提高教師的教學效率，促進語文教學朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟與社會的發(fā)展，在很大程度上推動著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師大多過于重視知識的傳授，卻忽略了語文教學中蘊含的豐富的“人文性、審美性、實踐性”等內(nèi)容，缺乏對學生實踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，積極開展教學實踐智慧發(fā)展活動，提高語文教學的素養(yǎng)與教學質(zhì)量，進一步促進學生的個性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學實踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學實踐智慧發(fā)展的基本概念當代教育制度的發(fā)展越來越重視教學實踐制度的完善。一般來講，教學實踐智慧指的是在課堂教學活動中，教師把握課堂的教學情境，善于充分利用教學資源，營造出一種和諧的氛圍，使學生融入情景當中，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學實踐智慧的效用，需要教師、學生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學語文教學實踐智慧的獨特之處一方面，語文作為一門實用性很強的語言學科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語文有著極大的魅力，蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教學實踐智慧應用是不同于其他學科，具有自己獨特之處。小學語文教師課堂教學智慧的實踐，需要教師具有較高的教學素養(yǎng)，在教學實踐中不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，不斷學會積累，學會反思，最終又應用在具體的課堂教學中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對語文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實踐、智慧、情感、知識等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結合的作用下，不斷地自我反思與思考，進而利用教學情境，提升語文教學成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語文課堂教學實踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語文教學更是為了培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學語文教學中，部分教師的教學還處于表層，過度重視學生的知識掌握情況，照本宣科，抑制了學生想象力與個性發(fā)展。例如，在小學一年級學習《彎彎的月亮》這篇課文的時候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當有的學生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯誤的認識，應該嚴格按照書本上的知識來認識?？梢?，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會壓抑學生的天性與想象力。
2.教學空洞，缺乏震撼力小學語文教學需要引導學生融入課文情境，深刻感受文章故事，進而引發(fā)學生的思考，感受課文的震撼力。但是在實際的教學中，部分教師的教學方法還是過于單一，導致教學空洞，無法引起學生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗，提升實踐能力教師的教學水平與教學智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學實踐積累，在一定經(jīng)驗的基礎上進行反思，提升自己的教學智慧。例如，在小學語文課堂上，難免會遇到一些課堂突發(fā)事項，如窗外突然電閃雷鳴，狂風大作；走廊有人講話，學生心不在焉等。這時，教師要想處理好這些事項，就需要通過自身的認知與智慧，發(fā)揮智慧教學的作用，將學生的注意力重新轉換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進，拓展自己的知識范圍，提高自身素養(yǎng)，在實踐中發(fā)揮課堂教學智慧，進而獲得最大化的教學成果。例如，教師可以通過教學日記、教學隨筆、教學后記等幾種形式進行反思，通過不斷地總結經(jīng)驗、教訓，提升自己的教學智慧。在小學語文的教學改革下，教師的教學理念與教學方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進行教學反思，總結經(jīng)驗，從而提升教學實踐智慧，促進教學質(zhì)量的提高。
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小學語文教育探析論文篇四
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內(nèi)容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文教育探析論文篇五
眾所周知，小學的作文教學是語文教學的一大教學重點。因而，如何寫好作文就成為小學語文教學的一大關鍵點。作為一名長期從事語文教學的教師的，在筆者長期的教學實踐中有一些對作文教學的個人看法，希望能夠與大家一起分享。
1、教師要實現(xiàn)作文與生活相結合。
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、教師要將閱讀訓練與作文教學相結合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的.好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
3、教師要及時修改作文，加快思想交流。
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
4、教師要重視培養(yǎng)學生的自改作文的能力。
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。、“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
5、教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣。
布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上的只是筆者個人的一點教學經(jīng)歷，每為教師對于作文教學都有自己的見解，以上的只是個人的偏見。但是無論如何，我們語文教師都要全面提高我們的作文教學水平，培養(yǎng)我們學生良好的寫作能力，為他們的未來打下堅實的基礎。
小學語文教育探析論文篇六
對此，教育主管部門也有著清醒的認識。
提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。
從新大綱的要求中不難看出語文在中職教育中所承擔的重要使命。
基于這一要求，語文教學必須發(fā)揮相應的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者做出應有的貢獻。
2.1設置良好的教學情境。
語文教學依托的是我國豐富燦爛的文學資源，而中國文學最為顯著的特點之一就是其所表達的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學作品中有各式各樣的情感表達，有斜陽晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國憂民也有對酒當歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對于文學基礎相對較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語文教師如果想讓學生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設置相應的情境，讓學生能夠比較容易地接受，激發(fā)學生的學習積極性，提高其文化水平和審美能力，促進其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑妬碚f，本首詩只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當時的情境才能讓學生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩的主角孟浩然的情況，讓學生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩送別成了一種習俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩人就是孟浩然———李白在《贈孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們詩才出眾、互相仰慕、相見恨晚。
在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場長時間的同游，把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因為揚州在當時是京杭大運河上最重要的城市，也是當時中國最大最繁華的城市。
對于揚州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當時最高的樓之一，登高遠眺整個長江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點點消失在遠方，可想而知他注視的時間有多長。
讓學生用感情去誦讀，引導學生想象、領會詩的意境，感受作者的情懷，體驗古人深情厚誼帶來的感動和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩歌，能讓你感到整個人生的境界都是開闊的。
2.2增強學生的文化認同感。
在目前的語境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對促進各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導致的另一個結果是強勢文化和流行文化的入侵，使得學生對于民族文化的認同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國文化在現(xiàn)代社會中依然有著重要的價值。
那么如何讓學生認識到中國文化的價值，并對其產(chǎn)生認同感呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國傳統(tǒng)文化的關系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實例說明中國文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學院和漢語熱;法國總理希拉克十分熱愛中國歷史，對于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國政要對于中國與中國文化的重視。
中國文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會上，七十多位諾貝爾獎獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當學生了解到這些之后，定然能夠增強對傳統(tǒng)文化的認同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國傳統(tǒng)文化顯著的特點之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語文教師要結合現(xiàn)實，深入淺出地為學生解釋中國傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實包含名和字兩個概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩人李白，字太白，這里的太白實際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當時的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁啟超時稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對梁啟超的尊重。
在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對于對方地位的認可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤是十分值得現(xiàn)代人學習的。
2.4引導學生積極思考交流。
語文教學不僅僅是教師個人的事情，一門課程若想獲得較好的教學效果，必須依賴師生的良好配合，語文也不例外。
所以，語文課堂教學應該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應該如何與學生進行互動呢?這就需要教師一方面認真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實，充分運用啟發(fā)性的語言，張馳有度、循序漸進地引導學生積極思考，讓學生在學習過程中體驗到古代場景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳”這句詩時，先讓學生理解詩意，然后重點解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時常常折柳相贈，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當時的一種習俗，也是一種情感的表達。
古人還有折柳寄遠的習慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學生從對古代風俗的學習中享受學習的快樂。
另一方面，教師應認真傾聽學生的反饋，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠及時而充分地表達自己的見解。
此外，學生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關資料。
在這樣的互動中，學生自然就很容易理解文學作品，在輕松愉快的詩情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學觀念，充分利用多媒體教學手段來促進學生對文學的了解。
例如在講解抒情性作品時放應景的音樂輔助教學，會收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國詩人陸游的《病起》這首詩時，可以配樂朗誦，把詩人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達出來，讓學生在欣賞語言文字魅力的同時走進當時的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時可以展示相應的圖片，講解故事性作品時可以播放相應的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進學生理解和學習。
3結語。
葉圣陶先生認為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關乎學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學中教師需要針對現(xiàn)實以及學生、學科的特點設計教學，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達到預期的教學效果，提升學生的綜合素質(zhì)。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校。
小學語文教育探析論文篇七
新教育倡導者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空。”這樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內(nèi)容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的.時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結語。
總之，語文教學是實踐性強的課程教學，語文學科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學習智慧的生成，生成學生課堂學習智慧是我們廣大教育教學工作者都應該認真思考的課題。
小學語文教育探析論文篇八
摘要：教師教學的好壞直接關系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內(nèi)容因循守舊和教學形式的單一化，在創(chuàng)新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創(chuàng)新，使小學語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風采。
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創(chuàng)新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據(jù)學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設趣味化的教學情境導入教學。
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環(huán)境下很難對語文課堂教學產(chǎn)生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當?shù)奶崾?，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設備，展示與課堂教學內(nèi)容相關的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學生置身于作者設置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構建豐富多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣。
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構建高效語文課堂的關鍵一步，因此，教師在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結束語。
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻。
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小學語文教育探析論文篇九
摘要:在中國教育中小學教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學語文教育抒發(fā)一己之見。
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應這個時代的發(fā)展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應注意以下幾點:。
一、在教學過程中與學生平等對話。
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學生的權威,要尊重學生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關系應該是互為主體的平等關系。在平等對話中教學語文,應努力做到以下三點:。
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學習環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話,要與學生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關注的不再是學生學習的結果,而是每個學生學習和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學生的思維,更多地讓學生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。
低年級學生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學生的潛能,把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學生的主體作用應努力做到以下兩點:。
1.培養(yǎng)學生獨立學習能力。其實,低年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學《小英雄雨來》一文中,讓學生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學生開展討論。在這個過程中,學生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是,開展討論進行合作學習,使學生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學習品質(zhì)。
三、在教學過程中提高學生的閱讀能力。
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務,也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣,充實了課余生活,使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下兩點:。
1.激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生還不具備挑選圖書的能力,老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業(yè)負擔,讓學生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學中,我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學生求知的強烈愿望,讓學生在已有知識的基礎上,去探索規(guī)律,給學生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如:在教學《她是我的朋友》一文,讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學過程中注重培養(yǎng)學生語言表達能力。
新課標指出:“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學中應該重視說話練習。那么兩種訓練必不可少:。
1.課堂訓練。在教學中注重培養(yǎng)學生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習慣。
2.拓展訓練。因為有了讀文的基礎,學生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學生說得生動有趣,達到了訓練的目的,做到了學以致用。
六、在教學過程中鼓勵學生大膽提問。
在教學中,教師應當充分調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)、引導學生各抒己見,鼓勵學生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學生首先應培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境,讓學生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導學生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學生的創(chuàng)新精神,又讓學生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
參考文獻:。
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[2]魯潔平,趙鴻.教師職稱評定論文寫作指南[m].經(jīng)濟日報出版社,1999.
小學語文教育探析論文篇十
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
小學語文教學中，情感教育是至關重要的，《義務教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)調(diào)控作用。
情感教育可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用。
情感教育對于學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用。
情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)。
(一)適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創(chuàng)設適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。
(二)深入品析文本，引導學生體味情感。
1.關鍵字詞，讓學生獲得美。
從文中找到抒發(fā)感情的關鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學生感受美。
如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學生表達美。
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。
4.指導學生朗讀，讓學生體會美。
學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導，幫助學生采用正確的語調(diào)，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感。
只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，教學過程中，知識的交流應寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。
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小學語文教育探析論文篇十一
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內(nèi)容與實際生活充分結合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文教育探析論文篇十二
傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術相結合已經(jīng)成為當今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學情境的設置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。用一種全新的教學方法來激活學習者的思維能力。比如：在小學語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學們印象更加深刻，學到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學觀下，學生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導下的非本我的回答。所以教師不應成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應該得到解放。教師應該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設情境、對話，和學生們達成共識。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結合，讓學生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學之外，設置語文學習興趣小組，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。讓學生們在課堂中把自己當作主角，或許只有這樣同學們才會更愿意去學。
三、語言藝術融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學們朗讀課文的時候，就應該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術表現(xiàn)出來，讓學生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學們，教會學生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術加進去?；裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應該是死板的，語文課堂也不應該是一成不變的。小學語文應該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學中運用情境教學能夠大大提高教學效率并愉快的進行教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權，讓課程的意義得以被分享。
小學語文教育探析論文篇十三
摘要：小學階段是學生學習語言的重要時期，這一時期的學生可塑性強，形成記憶較為深刻等等方面的特點。小學語文課程是小學階段重要的課程內(nèi)容之一，小學語文科目不僅僅幫助學生提高語文基礎知識和能力，更重要在于培養(yǎng)學生對于語文語言的興趣，提升學生的語文語言運用方面的能力。小學語文課程的開展，要求教師明確教學目標，了解學生學習特點、學習需求、知識漏洞等方面的基礎上，合理開展語文教學活動，提升小學語文教學效率。對小學階段語文課程的教學目標進行了概述，在明確教學目標的基礎上，詳細論述了優(yōu)化小學語文課程教學實踐的具體措施，為小學語文教師的教學提供一定的參考。
小學階段是學生學習語言、掌握語言基礎知識，練習語文閱讀能力、表達能力、書寫能力的重要時期。小學生具有學習動力差，學習持久性、注意力不高的特點，教師要針對學生的這些學習特點，明確小學階段語文課程的教學目標，采用各種各樣的教學方式方法來激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習語文的參與度，活躍語文課堂的教學氛圍，從而優(yōu)化小學語文的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。
1.增強學生對語文語言學習的興趣。
許多小學生對語文這門語言類應用型學科的學習興趣不濃厚，認為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學習最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學的首要目標，就是激發(fā)學生學習的興趣，增強學生在語文課堂中的參與度。
2.提高學生對語文基礎知識的掌握。
小學階段語文教學的最主要教學目標，就是提高學生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達學生自己的想法或觀點等等。這些基礎知識或者基礎技能的學習和獲得是小學階段語文科目教學最重要的內(nèi)容，是教師教學必不可少的目標。3.提升學生的語言運用能力學生的語言運用能力，是指學生在學習語文課程，受到漢語環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學生的語言理解能力、語言創(chuàng)新能力、語言表達能力、文章寫作能力等等。因此，提升學生的語言運用能力是小學階段語文科目教學的高層次目標。
1.活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的溝通的交流語文教師優(yōu)化教學實踐的首要措施，就是促進師生之間、學生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學生之間以及學生與學生之間的溝通和交流可以促進學生們之間的互相學習，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學生的學習現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的交流十分重要。例如，學生希望有活躍的課堂發(fā)言活動時，教師就可以按照學生的需求給學生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學生提高在課堂中的參與度。
2.豐富語文教學模式，從不同角度提高學生的語文知識能力傳統(tǒng)上，語文教學模式就是教師講學生聽的“填鴨式”，這種教學模式不僅不利于學生產(chǎn)生學習語文的興趣，還對學生語文學習上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學模式，從各個不同角度豐富學生的學習體驗。例如，教師可以采用情景教學法與談論課相結合的教學模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學生創(chuàng)設一個情景，讓學生展開討論。如讓學生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。
只有課堂教學對于語文來講，是遠遠不夠的，教師還要將語文課堂教學與語文實踐教學相結合。例如：在學習《秋天的雨》時，教師可以帶領學生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學階段的語文教師的主要教學內(nèi)容是字、詞、句等基礎性知識的教學，對學生閱讀能力的初步熏陶，提升學生用漢語表達自身想法的能力，增強學生用漢語寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學，都離不開明確小學語文科目的教學目標，教師要及時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語文基礎知識的掌握能力和水平，增強學生對于語言的運用能力和水平。在此基礎上，教師還要積極營造課堂教學氛圍，促進學生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學語文的課堂教學模式，通過不同的教學模式在不同方面來鍛煉學生的語文學習能力。此外，優(yōu)化小學語文教學只是優(yōu)化語文課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師將語文課堂教學和語文實踐教學相結合，讓學生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學效率和學生的學習效率，為學生的未來發(fā)展打下牢固的基礎。
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小學語文教育探析論文篇十四
在小學語文教育課堂中提倡素質(zhì)教育非常重要，素質(zhì)教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，課堂是對學生開展素質(zhì)教育的主要地方，也是學校教育教學的主渠道，是師生雙方活動的重要形式。那么，如何提高同學們的學習效率，讓同學們在愉快輕松的課堂上掌握授課知識與提高自身的運動技能呢？如何讓同學們從小就打下堅實的基礎，使同學們主動、愉快地學習，下面就我的經(jīng)驗簡單談點體會。
一、設計問題引導學生。
1.1考慮學生的生活經(jīng)驗以及理解能力。
在進行課堂設計時多考慮學生的生活經(jīng)驗以及理解能力在進行課堂設計的時候，應該以學生為主體，以學生的理解能力和生活經(jīng)驗為設計的中心，在設計時多考慮學生可以接受的方式和內(nèi)容可以使課堂設計達到預想的目的以及效果。把學生引入課堂教學活動當中，以學生的生活經(jīng)驗為中心，將問題與實際生活相聯(lián)系，進行這一課程的問題設計，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的效率。
1.2減少授課過程中對多媒體的應用。
也許多媒體對于教學有著很大的幫助，但是小學生的教學過程中不應該經(jīng)常使用多媒體教學，在教學設計過程中要盡量多得讓老師進行板書教學這樣有助于學生的理解，以及培養(yǎng)學生自己動手的習慣。知識點都由老師進行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學生自我動手能力，同時，增加師生之間的互動，讓學生主動思考，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語文課堂教學效率。
1.3增多授課過程中的評價。
其實相比于總結性的評價來說，授課過程的評價更有助于學生對知識的理解。因此，不應該只盯著結果，學生學習的過程也同樣應該得到肯定，只有發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，才能幫助學生形成正確的學習方法，這不僅有利于語文學科的學習，同樣有利于其他科目的學習。
二、在課堂應用及實施“質(zhì)疑、釋疑”教育。
2.1教師創(chuàng)設“質(zhì)疑”的環(huán)境，教會學生質(zhì)疑的方法。
2.1.1教材質(zhì)疑。教學時，可以在審題時讓學生提問，引導學生積極回答，引導學生大膽提出質(zhì)疑，整節(jié)課就圍繞學生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學生們在課堂上發(fā)言積極主動，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。
2.1.2聯(lián)系實際導疑。部分比較接近學生學習、生活實際的課文或口語交際，老師可以通過在教學中再現(xiàn)學生的學習、生活情況，或直接引領學生走進自己日常的學習生活，讓他們在實際體驗中提出問題。同學們結合自己的親身體驗，提出各種問題，在問題中加強對文中的“與書為侶”有了更深刻的體會。
2.2教師給予學生“質(zhì)疑”的動力。
2.2.1教師要善待疑問，評價提高。對于教學中學生提出的好問題，教師應當立即給予肯定，及時表揚，并共同分析這個問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學生提高能力，也對其他學生指明了質(zhì)疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導疑問，評價點撥。對于學生提出的“好”問題，教師也應給予肯定和表揚。然后，對學生提出的問題“稍加點撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個問題，讓這些學生在教師的點撥下，加深對提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎。
2.3教會學生“釋疑”的技巧。
2.3.1發(fā)現(xiàn)契機，辯論釋疑。學生在質(zhì)疑中會提出不同的問題，并自由思考，組織語言，討論交流，從而養(yǎng)成自主解決問題的習慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學生的思維、語言表達能力得到發(fā)展，還能使學生在學習過程中學會與人合作交流，并體驗到成功的快樂。
2.3.2引導點撥，對話釋疑。在課堂中，教師要引導學生把天生就存在頭腦中的知識給釋放出來。以對話的形式既解答了學生提出的問題，讓他們在釋疑中更自由地思考，更主動地投入學習，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創(chuàng)新開展作文教育。
3.1命題注重展現(xiàn)真情實感。
學生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學生本身的認知水平和學習特點，在小學語文的寫作訓練當中，教師應該重視作文命題，能夠讓學生將真實的生活，真實的情感展現(xiàn)在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學。
在日常教學環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內(nèi)涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。讓學生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當中應用，有利于學生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱。
在小學作文教學中會遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時幫助學生培養(yǎng)修改作文的習慣。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺，才是作文批改的關鍵之處。
四、結束語。
小學生是祖國的花朵，小學教育是一切其他教育方式的基礎，小學教育的有效進行對于小學生未來的發(fā)展是至觀重要的。為了促進小學生的進一步發(fā)展，小學語文教師就需要將自身的教學方式加以改善，尋找最適合學生學習的方式。語文作為一門科學，語文教學作為一門藝術，“活”是新課程教學的根基，要讓自己在新課程教學中脫引而出，關鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個自由、廣闊的天地。目前，小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑還有很長的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家?guī)砀囔`感上的啟發(fā)，從而為小學生學習能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。
小學語文教育探析論文篇十五
摘要:新課改的實施為小學語文的教學帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學生,教師則是要作為一名引導者,積極地引導學生進行學習,這樣的教學方式使得學生都積極地投入到了課堂的學習中,對于學生學習興趣的提升有重要的作用。因此,如何進行小學語文的課堂教學,提高課堂教學的效果就成為了語文教師目前關注探討的主要問題。本文主要從設計課堂導入、營造課堂氛圍、創(chuàng)新教學形式這三個方面來簡單談談我的看法,以期為小學語文的課堂教學提供一些有價值的參考。
小學語文是學生在小學階段學習的基礎,提高小學語文課堂的教學效率不僅是實現(xiàn)有效教學的根本,也是促進學生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時期的語文課堂教學中,教師不僅要注重對學生語文知識的教育教學,還要注重對學生語文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學形勢下,深化教學改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學的方法與形式已然成為了提高語文教學質(zhì)量的主要途徑。但是很多語文教師在教學時往往不能遵循新課標下的教學宗旨,導致課堂教學的效率難以得到實質(zhì)性的保證。下面我就結合自身的教學經(jīng)驗,簡單談談我的教學實踐。
一、設計導入,構建有效教學的基礎。
我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標的教學背景下,教師要精心地設日課堂的導人環(huán)節(jié),為構建出高效的課堂奠定良好的基礎。小學生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設計導人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動起學生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進行高效的學習,從而提高課堂的教學質(zhì)量。例如,在教學課文《兩個鐵球同時落地》時,我就先在課堂上提出了一個問題:“如果兩個重量不同的鐵球同時從同一個高度落下的話,你們覺得是重的那個先落地,還是輕的那個先落地?”大部分學生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學說是輕的那個先落地。在這樣的問題設計下,學生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導學生通過實際的實驗來驗證這個結論,學生便以小組為單位制作紙團,并按照題設的要求進行了實驗,最終學生發(fā)現(xiàn)兩個紙團竟然是同時落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學生的學習積極性得到了大大的提高,學生也都積極主動地參與課堂,從而為有效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。
二、營造氛圍,創(chuàng)造良好的學習情境。
良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的`基本途徑之一,對于小學生來說,他們在學習的過程中主要依靠的是自己的主動性與積極性,因此,營造良好的學習氛圍,將學生的學習欲望調(diào)動起來在小學語文的課堂教學中就顯得尤為重要。教師要與學生建立良好的師生關系,為營造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學生創(chuàng)造出良好的情境,讓學生可以在恰當?shù)膶W一270一10月習情境中表達自己的情感,從而深化學生的學習效果。例如,在教學課文《荷花》時,我就先利用多媒體為學生播放了一些荷花的圖片,學生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對著這樣的美景,學生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導著學生進行了課文的學習。學生在閱讀課文時也都融人了自己的情感,他們對荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學生對于作者所要表達的情感有了更深的理解與體會,真正地提高了語文教學的實效性。由此可見,教師在進行語文課堂的教學時,可以從創(chuàng)設學習情境與營造學習氛圍出發(fā),讓學生在良好的情感促使下進行自主的學習,從而提高學生的學習效果,實現(xiàn)課堂的高效教學。
三、創(chuàng)新形式,提高學生的學習熱情。
一成不變的教學形式是造成課堂教學效率低下的主要原因之一,在新課標的教學背景下,教師要在教學實踐中不斷地探索創(chuàng)新,結合課堂教學的內(nèi)容,找到新型有效的教學策略,從而讓學生在新穎而有效的教學環(huán)境中進行高效的學習,提高學生的學習熱情,并進一步提高學生的學習效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學方式,在輕松而愉快的活動氛圍中,學生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會有所提升,從而更有助于學生全面的發(fā)展。例如,在教學課文《小木偶的故事》時,我就讓學生先通過小組合作進行分角色朗讀,在學生讀熟了這篇課文后,我再讓學生以課本劇表演的形式展示小組的學習成果,學生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認識到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學都被這惟妙惟肖、生動有趣的表演感動,使得學生對于小木偶的遭遇有了深人的理解與認識,還有的小組在表演時沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個基礎上進行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學的質(zhì)量。
四、總結。
總之,在新課改的教學背景下,改革小學語文的課堂教學形式與方法是提高語文教學效果的主要途徑。作為一名小學語文教師,我們不僅要在平時的課堂教學中精心設計教學的內(nèi)容與形式,還要結合小學生的學習特點,為其設計相應的教學任務,并在課堂的教學實踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學方法,進而提高小學生的學習效率,為構建小學語文的高效課堂奠定基礎。
參考文獻:。
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小學語文教育探析論文篇十六
摘要：小學語文教師在結束日常的語文教學活動之后，必須加深對新課標基本理念的學習深度，并將所思所得進一步運用到自身的教學實踐過程中。
關鍵詞：新課改；學生個體；實踐運用；德育滲透。
小學語文新課標是小學語文教育工作者正常組織、開展語文教學活動的先進理論基礎，對于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進及保障作用。筆者在對新課標的基本理念進行了一番學習與研究之后，認為小學語文教學要想進一步保證高效率、高質(zhì)量的教學效果，就必須對新課標所提倡的基本教育教學理念進行很好的落實與踐行。
一、尊重學生個體的不同語文主觀學習需求。
《義務教育語文課程標準》明確指出，“學生是語文學習活動的真正主體，而不同的學生之間因為個體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學習需求，教師應當充分尊重學生的這一主觀學習需求。”這就要求我們小學語文教育工作者在自身的教學實踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式（不管學生的學習基礎，對待所有學生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法），因為這不僅不利于滿足不同學生主體略有差異的主觀個體學習需求，長此以往，還將使他們的語文學習興趣與積極性得不到充分的保護與維持，可謂是弊端重重。正確的做法是應當在深入了解全班學生語文學習實際情況的基礎上，具體做到面向不同層次、不同群體的學生采取既有相同又有差別的語文教學策略。如，語文學習基礎較薄弱的學生在實現(xiàn)對基本語文知識點的深刻認識與理解時尚存在著較大的難度，更談不上實現(xiàn)對較高水平、較高難度語文內(nèi)容的進一步擴展性認知了。因此，在針對這部分學生展開教學時，應當適當降低對他們的要求，僅僅要求他們掌握最基本的語文知識內(nèi)容即可。這樣一來，便不會加大該部分學生群體的學習壓力與精神負擔，可較好地維持與保護他們對于語文知識學習的興趣及積極性。而語文學習基礎較扎實的學生，通常并不僅僅滿足于只掌握基礎的語文知識這一層次，他們自身有著更高的語文學習預期目標與需求，為此，語文教師在組織教學時，就應當從實際情況出發(fā)，適當提升對他們語文學習的要求，在要求他們掌握基本語文學習內(nèi)容的基礎上，增添更高層次、更高水平的語文學習要求，這樣一來，就能在滿足他們較高水平主觀語文學習需求的同時，使得他們的語文素養(yǎng)及相關素質(zhì)得到進一步提升與顯著發(fā)展。
二、語文教學應當致力于發(fā)展學生的語文實踐運用能力。
語文作為一門母語教育課程，其學習資源廣泛存在于學生現(xiàn)實社會生活的各個方面，有著較強的實踐性學科特征?！读x務教育語文課程標準》也是直接言明：“小學語文知識的學習不應當僅僅局限為教師課堂教學這一渠道，更應當適當將教學陣地轉移、擴展到學生廣泛的社會生活實踐中?！毙抡n標的這一理念除了擴寬學生的語文學習渠道之外，同時，還向我們基層教育工作者做出了如下指示，即不能僅僅滿足于語文理論知識點的學習，還應當結合廣泛的現(xiàn)實生活資源，促進學生語文實踐運用能力的鍛煉與發(fā)展。如，針對當前廣告用語錯用漢字的這一突出現(xiàn)象，小學語文教師就可以要求學生利用課余時間對各自生活中所遇到的廣告錯用漢字實例進行深入探索、總結與歸納，并以此為基礎對其進行一一的訂正及修改。這樣一來，除了使學生正確認識到所學語文知識與現(xiàn)實生活密切相關之外，更使得他們借助這一實踐過程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語文實踐運用能力，在加深主觀印象的同時大大避免了學習、生活中再錯用的尷尬狀況，確保了良好語文教學效果的切實獲得。
三、語文教學應當適當嵌入德育教育的滲透內(nèi)容。
《義務教育語文課程標準》指出：語文學科是一門具有較強人文性特征的學習科目，其教學要求不能僅僅滿足于教會學生基本的語文知識，還應當充分挖掘?qū)W科中所蘊含的豐富人文教育資源，靈活而巧妙地對學生進行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對此，筆者認為，小學語文教師在展開日常教育活動時，就必須從具體的語文教學活動的實際情況出發(fā)，有意識、有針對性地制訂具體的德育滲透策略。如，在教學《只有一個地球》這一課時，教師可以鼓勵學生以小組為單位搜集、整理有關當前地球受到嚴重污染的信息以及具體有效的應對策略等，這樣一來就能使得學生在該調(diào)查過程中明白“只有一個地球”的道理，從而將環(huán)境保護這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實處。不同的語文學習內(nèi)容，包含有不同的德育教育資源，這就需要教師從實際出發(fā)，組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述，新課標使得小學語文教學活動變得日漸豐富多彩，且有效率，對此，我們小學語文教師在結束日常的語文教學活動之后，必須加深對新課標基本理念的學習深度，并將所思所得進一步運用到自身的實踐教學過程之中。這樣才能在推動新課標理念與小學語文教育進一步完美融合的同時，真正為學生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準備工作。
參考文獻：
何紅.淺談新課改背景下的小學語文教學［j］.學周刊c版，.
小學語文教育探析論文篇十七
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設置不同的游戲內(nèi)容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
體育游戲結束的時候?qū)W生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利?？傊?，經(jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
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小學語文教育探析論文篇十八
（一）教學手段方法陳舊，學生積極性不高。
陳舊的教學手段、單一的教學方法，極大地壓抑了學生學習的積極性和主動性，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
（二）實訓條件不足。
目前，中職院校普遍存在機械加工實訓條件不足現(xiàn)象，該課程實踐性很強，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學內(nèi)容不能得到應有的訓練和實踐，嚴重影響教學效果。
二、教學內(nèi)容和教學方法改革。
（一）整合教學內(nèi)容。
根據(jù)培養(yǎng)目標，我們應對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的刪減和補充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會對人才的需求，還應結合專業(yè)特點，相應地處理教材內(nèi)容。如，機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生，教學應以各種機床的切削加工為主；機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主等。在教學中，教師還必須把國內(nèi)外先進的科學成果和先進的技術應用納入到教學內(nèi)容之中，使學生掌握本專業(yè)領域最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。
（二）改革教學方法。
《機械制造工藝基礎》課實踐性很強，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學困難重重。為激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍，可根據(jù)中職學生的特點，從以下幾個方面入手。
1.注重課堂教學導入。有效控制學生的非智力因素，利用學生的好奇心，結合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，教師掌握教學的主動權，使學生把注意力較快地集中到學習上來。
2.注重教與學互動。簡單內(nèi)容，學生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實踐性較強的內(nèi)容，教師重點講解提示后學生閱讀、現(xiàn)場觀摩，理論教學與實踐教學結合進行。總之就是以學生主動思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動學生的`主觀能動性。
3.注重多種教學方法相結合。（1）直觀教學法。教師可通過實物、模型、掛圖等直觀演示，給學生以必要的感性認識，有助于學生對所學知識的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場教學法。教師在課堂進行基本知識的講解后，讓學生參觀實訓車間，認真觀察普通車床的工作原理、運動方式、加工方法，使學生身臨其境，感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，學生的參與程度和積極性會更高。為充分發(fā)揮學生自主學習主動性，培養(yǎng)學生合作精神，教師可結合書本知識提問，學生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學互動大大增加，更能提高教學效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識時，教師可帶領學生去企業(yè)和學校焊接實訓車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認識。（3）多媒體教學法。隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，多媒體技術越來越多地被應用到課堂教學中。多媒體技術將聲、圖、文、視頻通過計算機集成，同時呈現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學提供了理想的環(huán)境，可使學生多元化、多渠道地接受教學信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。例如，在學習車削圓柱面、車削階臺、車削孔時采用cai課件，可以給學生多方位展示，增強藝術效果，也提高了教學質(zhì)量。
（三）重視實踐教學。
中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術工人。因此，加強實訓教學環(huán)節(jié)，是全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才的迫切需要。
1.加大中職實訓基地建設，使其有充足的場地、設備用于實訓教學；也可以通過校企合作解決實訓條件不足問題。
2.提高實訓教師實訓操作能力。實訓教學作為實踐性教學的重要組成部分，對提高理論教學效果、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學生的意志品質(zhì)都有十分重要意義，只有首先提高實訓教師的實訓操作能力，才能使他們更好地為實訓教學服務。
3.加大實訓教學課時比例。學校應讓學生更多地參與實訓，通過實訓幫助學生架起理論與實踐的橋梁，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過操作、加工產(chǎn)品，學生也能體驗成功的喜悅，從而增強學習的自信心。
小學語文教育探析論文篇十九
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結合，而且在學生原有的基礎知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。
在小學教學中，語文是最為基礎的教學內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎上構建的一種教學方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內(nèi)容之間的關聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內(nèi)容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內(nèi)容以后，教師還可以引導學生對相關信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內(nèi)容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向?qū)W生講解的過程中，組織學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑В@樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設計“走進自然”的主題，并以此帶領學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內(nèi)容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內(nèi)容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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