無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一位數(shù)除兩位數(shù)課后反思 兩位數(shù)減一位數(shù) 教學(xué)反思篇一
（1）平均每個男生買多少枝？
（2）平均每個女生買多少枝？
第2小題的教學(xué)，我讓學(xué)生進(jìn)行實際分一分。讓學(xué)生回顧一下，平均分是怎么樣分的？通過動手分來知道分的結(jié)果，然后再引導(dǎo)學(xué)生來弄清算理：先把4捆分了，40÷2=20（枝）再把6枝分了，6÷2=3（枝）合起來，20+3=23（枝）。在實際教學(xué)過程中，總覺得學(xué)生交流得不夠，計算的思路沒有能形成，這就可能導(dǎo)致豎式計算中出現(xiàn)一些問題。思路不清，那么就不能說學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了某種計算方法，就會使后面的講解變得非常生硬而難懂。
豎式的教學(xué)，總感到與上面沒有形成很好的銜接，只是說，以前在做除法時，我們還用豎式計算過，這道題我們也可以用豎式來進(jìn)行計算?？傆X得這樣的過渡不自然。46÷2，2為什么要寫在商的十位上？這里的討論也沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，也沒能讓學(xué)生很好的理解“2為什么要寫在商的十位上”，沒能結(jié)合實際操作來加以說明。在商個位時，由于沒有對學(xué)生的`基礎(chǔ)狀況做認(rèn)真的了解和分析，過高的估計了學(xué)生的水平，所以，致使部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了問題，不知道應(yīng)該怎么商？
這節(jié)課沒有能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，我覺得主要原因有：1。對學(xué)生的基礎(chǔ)沒有能做很好的分析，做到心中有數(shù)。這樣在教學(xué)過程中什么地方應(yīng)該詳，什么地方應(yīng)該略不是很科學(xué)，也就是說應(yīng)該詳?shù)牡牡胤經(jīng)]有詳，應(yīng)該略的地方?jīng)]有略，時間分配不是很合理。2。對教材鉆研得還不夠深，理解還不夠透徹。3。對如何用最簡單的語言把最深奧的知識講解清楚，還有待加強(qiáng)研究。
一位數(shù)除兩位數(shù)課后反思 兩位數(shù)減一位數(shù) 教學(xué)反思篇二
《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)》人教版一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，并通過擺小棒、擺計數(shù)器等方式理解算理。經(jīng)過兩次的課堂教學(xué)實踐，突顯以下特點：
首先以口算題的形式復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)生去圖書館借書的情境，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的`異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過兩次的課堂教學(xué)實踐，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都有不少的改進(jìn)。教學(xué)效果更好了，然而以下兩點需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。
1、若能讓沒每個學(xué)生參與到白小棒、撥計數(shù)器等操作實踐過程中去，學(xué)生對算理的理解慧更深入、透徹。同時讓多個學(xué)生說計算方法，使學(xué)生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點，及時表揚、鼓勵學(xué)生。練習(xí)題的設(shè)計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于其中。
一位數(shù)除兩位數(shù)課后反思 兩位數(shù)減一位數(shù) 教學(xué)反思篇三
這一節(jié)是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第六頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算得基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要研究三位數(shù)除以一位數(shù)商的中間末尾有0的這種特殊情況，這一內(nèi)容也是三位數(shù)除以一位數(shù)的終結(jié)內(nèi)容。只有學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能進(jìn)一步完善，才能更好地為今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，以及更好地解決生活中的實際問題，我在教學(xué)上緊緊圍繞教學(xué)重難點開展教學(xué)工作。
本信息窗呈現(xiàn)的是兩位小記者到果品加工廠采訪的情景，通過與工人叔叔的對話了解果汁、果脯、葡萄酒的生產(chǎn)情況，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)信息，提出四個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。第一個問題：平均每分鐘生產(chǎn)果汁多少瓶？學(xué)習(xí)商的中間有0的除法，說明除到被除數(shù)的`某一位，不夠商1，要在這一位上商0；第二個問題：平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯？是被除數(shù)中間有0，商中間也有0的除法，說明在除的過程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時，這位上的商就是0，要在這一位上寫0，這個0起這占位的作用，不能不寫；第三個問題：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？學(xué)習(xí)商末尾有的除法；第四個問題：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？學(xué)習(xí)商末尾有0并且有余數(shù)的除法。
在解決第一個問題時，先讓學(xué)生用小棒擺一擺，知道商是107后，再列豎式計算。筆算時大膽的放手讓學(xué)生自己去做，根據(jù)學(xué)生筆算的情況，把正確的和錯誤的、豎式簡便的和不簡便的進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比中理解算理，掌握算法。在計算時，學(xué)生出現(xiàn)了不會算或商錯位等情況，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：十位上的2除以4不夠商，怎么辦？讓學(xué)生明白用0補(bǔ)位的道理。讓學(xué)生比較豎式的兩種寫法的異同，從中選擇較為簡便的寫法。第二個問題和第一個問題類似，204÷2十位上的0除以2怎么算？在這里我讓學(xué)生們展開討論，通過討論讓學(xué)生明白0除以2，為什么要在商的十位上寫0的道理？在解決第三個問題與第四個問題時，我先讓學(xué)生估一估商是多少，因為學(xué)生已有計算商中間是0的除法的經(jīng)驗，通過知識的遷移讓學(xué)生說一說商的末尾為什么要添0。
在做練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在計算416÷4時，最高位上的4除以4，商1，十位上的1除以4不夠商1，有的學(xué)生就在個位上直接商4，于是商變成了兩位數(shù)14。416÷4當(dāng)被除數(shù)十位上的1除以4不夠商1時，應(yīng)該商0，有的學(xué)生也會忘記寫！
針對這一現(xiàn)象，我采取加強(qiáng)學(xué)生估算的方法，在做一道題之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再對計算的結(jié)果進(jìn)行驗證。在豎式計算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和初步的應(yīng)用意識。
在之后的課堂練習(xí)中，我要求學(xué)生采用先估算再計算的方法完成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：
①豎式?jīng)]有寫完整；
②數(shù)位沒有對齊；
③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來的；
④余數(shù)大于除數(shù)的。對于學(xué)生的這些錯誤，我想：一方面要進(jìn)行錯因剖析和改錯練習(xí)，另一方面要在說算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟。
今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯，有的學(xué)生對于算理還沒有理解透，也有的學(xué)生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來的結(jié)果很差。
一位數(shù)除兩位數(shù)課后反思 兩位數(shù)減一位數(shù) 教學(xué)反思篇四
我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學(xué)時，我重點讓學(xué)生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理。
計算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時常遇到的問題—乘車。大巴車有45座，中巴有30座，小轎車有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然的想到“大巴車和中巴車一共有多少個座位？”“大巴車和小轎車一共有多少個座位？”“中巴車和小轎車一共有多少個座位？”這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來，學(xué)生樂于接受，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒或者用計數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗算理，注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法， 45+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。
在學(xué)生理解了口算方法后，讓學(xué)生用奪小紅旗的形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，奪到小紅旗的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動起來，
小組合作的意識也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。
整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，但是感覺還有個別學(xué)生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導(dǎo)。
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