編寫(xiě)教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué),提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行深入研究,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神,教案中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的合作活動(dòng)。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇一
1.重點(diǎn):正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.
2.難點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用.
3.關(guān)鍵:通過(guò)對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量.
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇二
負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)。
1、電梯中的負(fù)數(shù)(出示課件)。
下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵?阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵?
2、存折上的負(fù)數(shù)。
3、方向問(wèn)題(出示課件)。
我們繼續(xù)往下看,默讀題目,誰(shuí)讀懂了,誰(shuí)能填空?
4、課本p73例4(出示課件)。
請(qǐng)看這幅圖,我們以海平面為分界線,圖中高于海平面有兩點(diǎn),低于海平面有哪幾點(diǎn)?用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。
5、劉翔跨欄的畫(huà)面(出示課件)。
認(rèn)識(shí)他嗎?請(qǐng)你默讀信息,思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒-0.4米是什么意思?誰(shuí)能解釋一下?
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇三
通過(guò)實(shí)例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù);會(huì)用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。
通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)歸納,讓學(xué)生體會(huì)思維的一般過(guò)程是從具體到抽象;從特殊到一般的過(guò)程,使他們培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索精神,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù),運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量,理解0表示量的意義。
理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。
會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)及理解對(duì)數(shù)0表示量的意義,能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類,大小的比較等打下基礎(chǔ),因此成為本節(jié)課的重點(diǎn),由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣,因此成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課是在小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接,而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā),通過(guò)一系列探索和討論過(guò)程,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、總結(jié)和歸納,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法,而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步,同時(shí)培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義精神。
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。
一課時(shí)。
投影儀(電腦)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
鼓勵(lì)每組派兩名同學(xué)到講臺(tái)前,按照教師的指令進(jìn)行表演活動(dòng),看哪一組獲勝。
教師說(shuō)出指令:
向前一步,向后一步;
向前兩步,向后兩步;
向前三步,向后一步;
向前四步,向后兩步;
教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況,也參與表演,適當(dāng)加以引導(dǎo)啟發(fā),用符號(hào)(加減號(hào))表示。
活動(dòng)后,評(píng)選出速記最快,方法最好的同學(xué)。
一、初步了解,認(rèn)識(shí)具有相反意義的量。
啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量,教師針對(duì)學(xué)生列舉的例子給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)。
判斷一些量是否具有相反意義:(出示幻燈片一)。
例1、判斷下面各對(duì)量是不是具有相反意義的量。
(1)溫度是零上25℃和零下18℃;
(2)某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。
(3)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米。
教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)。
二、具有相反意義的量的表示方法:
教師綜上進(jìn)行引導(dǎo):
一般地,對(duì)于具有相反意義的量,我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正,并在表示這量的前面放上一個(gè)“+”(讀作“正”)來(lái)表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的,并在表示這個(gè)量的前面放上一個(gè)“-”(讀作“負(fù)”)來(lái)表示(零除外)。
鼓勵(lì)學(xué)生任意結(jié)組,舉例說(shuō)明,鞏固練習(xí)。
做一做:(出示幻燈片二)。
1、請(qǐng)你仿照天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法,完成下表:
意義:向東走1.8千米,向西走3千米,收入14200元支出4745元,水位上升30厘米水位下降50厘米,表示+1.8千米+14200元+30厘米。
2、請(qǐng)你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(lái)。
(1)一輛公共汽車在一個(gè)停車站下去10個(gè)乘客。
(2)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米。
(3)商品價(jià)格上漲10%和下降15%。
教師對(duì)學(xué)生的回答,給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),最后板書(shū)答案。
議一議:(出示幻燈片三)。
觀察由前面的問(wèn)題得到的數(shù):
教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納總結(jié),同時(shí)板書(shū)課題及正、負(fù)數(shù)的概念。
在已學(xué)過(guò)的數(shù)(0除外)的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);在已學(xué)過(guò)的數(shù)(0除外)的前面添上一個(gè)“+”得到的,這樣的數(shù)叫做正數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
2、正數(shù)中的“+”可以省略不寫(xiě)。
四、鞏固訓(xùn)練(出示幻燈片四)。
1、下面哪對(duì)量是具有相反意義的?
(1)在知識(shí)競(jìng)賽中,加20分和扣10分。
(2)一座水庫(kù)水量增加10000立方米和減少12000立方米。
(3)某汽車站開(kāi)進(jìn)汽車28輛和開(kāi)出汽車24輛。
(4)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫(xiě)出與下列各量具有相反意義的量:
(1)飛機(jī)上升200米。
(2)鉛球的質(zhì)量低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量2克。
(3)木材公司購(gòu)進(jìn)木材20xx立方米。
3、判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)。
+12,-3,19,+0.4,0,3.14,+,-,-0.01。
五、應(yīng)用遷移,拓展升華。
(出示幻燈片五)。
填空:-1,2,-3,4,-5,_____,_____,
_____,_____……。
第81個(gè)數(shù)是_______,第20xx個(gè)數(shù)是_______.
教師針對(duì)學(xué)生的`回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并適當(dāng)鼓勵(lì)。
下表是小張同學(xué)一周中簡(jiǎn)記儲(chǔ)蓄罐中錢的進(jìn)出情況表(存入記為“+”)。
星期日一二三四五六。
元+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6。
(1)本周小張一共用掉了多少錢?存進(jìn)了多少錢?
(2)儲(chǔ)蓄罐中的錢與原來(lái)的相比多了還是少了?
(3)如果不用正負(fù)數(shù)的方法記賬,你還可以怎樣記帳?比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學(xué)生的討論,對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
六、學(xué)習(xí)總結(jié):
這節(jié)課你有哪些收獲?有什么體會(huì)?
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),最后告訴學(xué)生,負(fù)數(shù)最早記載于中國(guó)的《九章算術(shù)》中,比國(guó)外早一千多年,借此向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
1、課堂檢測(cè)(包括基礎(chǔ)題和能力提高題)。
2、開(kāi)放探究:
同學(xué)聚會(huì),約定在中午12點(diǎn)開(kāi)會(huì),早到的記為正,遲到的記為負(fù),結(jié)果最早到的同學(xué)記為+3點(diǎn),最遲到的同學(xué)記為-1.5點(diǎn),你知道他們分別是什么時(shí)候到的嗎?最早到的同學(xué)比最遲到的同學(xué)早多少小時(shí)?一名學(xué)生按老師的指令表演,另一名學(xué)生在黑板上速記,其他同學(xué)參與,幫助本組的同學(xué)。
教師讓多個(gè)學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生獨(dú)立思考,舉手發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
每組同學(xué)之間相互合作,交流,一同學(xué)說(shuō)有關(guān)相反的兩個(gè)量,由其他同學(xué)表示。
讓學(xué)生搶答,盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性在教師的引導(dǎo)下學(xué)生仔細(xì)觀察,小組討論、交流,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生踴躍發(fā)言,相互補(bǔ)充、完善,嘗試歸納。
學(xué)生獨(dú)立思考,舉手回答,教師盡量選多名學(xué)生回答。
學(xué)生分組討論,相互交流意見(jiàn),選派代表回答。
同桌或小組學(xué)生討論,合作探究,對(duì)于第(3)問(wèn)同學(xué)們可以各抒已見(jiàn)。
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì),教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
綜合考查學(xué)以致用。
通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情,使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境,讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號(hào)的必要性,引入新課。
培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
進(jìn)一步加深鞏固具有相反意義的量的意義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
鞏固具有相反意義的量的表示方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動(dòng)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,合作探究意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,可調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。
鞏固所學(xué)的知識(shí),讓多名學(xué)生回答,可調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性。
通過(guò)學(xué)生的討論交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及總結(jié)歸納能力。
通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題,有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)體現(xiàn)了運(yùn)用正、負(fù)數(shù)表示的優(yōu)越性。
學(xué)生嘗試小結(jié),自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇四
1、像-3,-2,-2.7%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)-的數(shù))叫做負(fù)數(shù)。而3,2,+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,凈勝2球,增長(zhǎng)2.7%,它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù))叫做正數(shù),有時(shí)在正數(shù)前面也加上+(正)號(hào),例如,+3,+2,+0.5,+,就是3,2,0.5,一個(gè)數(shù)前面的+、-號(hào)叫做它的符號(hào),這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào)。
2、隨堂練習(xí)。
3、小結(jié)。
4、課后作業(yè)。
十、課后反思。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇五
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的`一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點(diǎn)正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)分別表示它們。
溫度計(jì)上的-2,0,3分別表示是么意義?
(1)、一個(gè)月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。
(2)、2001年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.寫(xiě)出這些國(guó)家2001年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇六
1、在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。
2、在具體的情境中,認(rèn)、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù),同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。
4、進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇七
1.正確理解正,負(fù)數(shù)及零的意義,會(huì)用正,負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,能簡(jiǎn)單說(shuō)出正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
2.借助生活中的實(shí)例理解正數(shù),負(fù)數(shù)的意義,體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
3.通過(guò)有理數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)抽象思維能力、歸納與概括能力。
體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,兩種相反意義的量。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書(shū)圖1.1-1并提出問(wèn)題1:哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?學(xué)生回答,教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活,生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的必要行。
設(shè)計(jì)意圖】:使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要。
問(wèn)題2:請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的.引言,你能回答其中的問(wèn)題嗎?
學(xué)生思考并解釋。
2.觀察感知,理解概念。
問(wèn)題3:根據(jù)小學(xué)的知識(shí),你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生給出正確答案后,教師給出正,負(fù)數(shù)的定義,大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
問(wèn)題4:閱讀課本第二頁(yè)倒數(shù)第二段,你能舉例說(shuō)明什么叫一個(gè)數(shù)的符號(hào)嗎?
學(xué)生閱讀舉例,只要學(xué)生說(shuō)出與課本不同的實(shí)例并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充:有時(shí),為了明確表達(dá)意義,在正數(shù)前也加上“+”號(hào),正數(shù)的符號(hào)是“+”,負(fù)數(shù)的符號(hào)是“-”,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3.例題示范,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
課本例題,
提問(wèn):你是怎么理解例的?
設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體問(wèn)題情境,使學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)是具有相反意義的量的方法,通過(guò)師生合作突破用正數(shù),負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),通過(guò)不斷追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點(diǎn)是找出表示具有相反意義的量的詞。
選定一方用正數(shù)表示,另一方就用負(fù)數(shù)表示。
實(shí)際問(wèn)題中,有時(shí)需要描述指定方向變化的量,如:本例中,進(jìn)出口總額減少64%,表示為增長(zhǎng)-64%,這就是說(shuō)增長(zhǎng)量是一個(gè)負(fù)數(shù)實(shí)際上是減少了,也可以說(shuō)成“負(fù)增長(zhǎng)”。
當(dāng)數(shù)據(jù)沒(méi)有變化時(shí),增長(zhǎng)率為0。
設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):第三頁(yè)練習(xí)1,2。
設(shè)計(jì)意圖】鞏固性練習(xí),同時(shí)檢驗(yàn)用正數(shù),負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié)。
回顧本節(jié)課內(nèi)容。
6.布置作業(yè)。
習(xí)題1.1第1.2.4題。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇八
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識(shí)重點(diǎn)
兩種相反意義的量
設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
引入課題
上課開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)通過(guò)具體的例子,簡(jiǎn)要說(shuō)明在前兩個(gè)學(xué)段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù),并由此請(qǐng)學(xué)生思考:生活中僅有這些“以前學(xué)過(guò)的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子僅供參考。
學(xué)生活動(dòng):思考,交流
師:以前學(xué)過(guò)的數(shù),實(shí)際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))。
問(wèn)題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論,然后進(jìn)行交流。
(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁(yè)面等)
學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時(shí)候需要一種前面帶有“—”的新數(shù)。先回顧小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后,舉一些實(shí)際生活中共有相反意義的量,說(shuō)明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù),這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境,以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。
這個(gè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,都應(yīng)予以重視。
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),通過(guò)實(shí)例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
探究新知
這些問(wèn)題都必須要求學(xué)生理解。
教師可以用多媒體出示這些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)自學(xué),然后師生交流。
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示。
強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個(gè)要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量。這些問(wèn)題是這節(jié)課的主要知識(shí),教師要清楚地向?qū)W生說(shuō)明,并且要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與規(guī)范,要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
經(jīng)過(guò)上面的討論交流,學(xué)生對(duì)為什么要引人負(fù)數(shù),對(duì)怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解,教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子,以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解,并開(kāi)拓思維。
問(wèn)題4:請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子。
問(wèn)題5:你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù)’’正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇九
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點(diǎn)正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)分別表示它們。
溫度計(jì)上的-2,0,3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)、一個(gè)月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。
(2)、2001年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.寫(xiě)出這些國(guó)家2001年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇十
3.使學(xué)生初步了解有理數(shù)的意義,并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類;
4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立分類討論的思想;
5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。
本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
正、負(fù)數(shù)的引入,有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個(gè)實(shí)例:溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃,比0℃低5攝氏度,記作-5℃;比海平面高8848米,記作8848米,比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地,把大于0的數(shù)叫做正數(shù),把加“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),是一個(gè)中性數(shù),表示度量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正、負(fù)數(shù),不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中,沒(méi)有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的是,從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì),幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。
關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同,分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏,即每一個(gè)數(shù)必須屬于某一類,又不能同時(shí)屬于不同的兩類。
1.正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念
正數(shù)負(fù)數(shù)零
象1、2.5、48等大于零的數(shù)叫正數(shù)
象-1、-2.5,-48等小于零的數(shù)叫負(fù)數(shù)0叫做零,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
2.有理數(shù)的分類
這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上,從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講,負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上,盡可能注意中小學(xué)的銜接,既不違反科學(xué)性,又符合可接受性原則。例如,在講解有理數(shù)的概念時(shí),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別,有理數(shù)是由兩部分組成:符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣,在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.
為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,在明確有理數(shù)的分類時(shí),可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法,理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果,以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù),可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)立滲透到日常教學(xué)中。
1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,不能簡(jiǎn)單的理解為:帶“+”號(hào)的數(shù)是正數(shù),帶“-”號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。例如:
一定是負(fù)數(shù)嗎?答案是不一定。因?yàn)樽帜缚梢员硎救我獾臄?shù),若表示正數(shù)時(shí),是負(fù)數(shù);當(dāng)表示0時(shí),就在0的前面加一個(gè)負(fù)號(hào),仍是0,0不分正負(fù);當(dāng)表示負(fù)數(shù)時(shí),就不是負(fù)數(shù)了,它是一個(gè)正數(shù),這些下節(jié)將進(jìn)一步研究。
3﹒到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過(guò)的數(shù)細(xì)分有五類:正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、0、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),但研究問(wèn)題時(shí),通常把有理數(shù)分為三類:正數(shù)、0、負(fù)數(shù),進(jìn)行討論。
4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱為非正數(shù),正整數(shù)和0稱為非負(fù)整數(shù);負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇十一
2、請(qǐng)你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納總結(jié),同時(shí)板書(shū)課題及正、負(fù)數(shù)的概念。
教師讓多個(gè)學(xué)生自由發(fā)言。
四、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
(出示幻燈片四)。
1、如圖是一個(gè)正方體紙盒的展開(kāi)圖,請(qǐng)把-11,12,11,-2,-12,2分別填入六個(gè)正方形,使得按虛線折成的正方體后,對(duì)面上的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。
2、請(qǐng)你在下面的圈中填上適合的數(shù),使得圈內(nèi)的數(shù)依次為整數(shù)集、有理數(shù)集、正數(shù)集、分?jǐn)?shù)集、負(fù)數(shù)集。
教師參與學(xué)生的討論,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手嘗試,對(duì)學(xué)生的答案給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在講臺(tái)上展示不同學(xué)生的答案。
五、學(xué)習(xí)總結(jié):
提問(wèn):今天你獲得了哪些知識(shí)?
教師參與互動(dòng),并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng):今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義和兩種分類的方法及相反數(shù)的概念,我們要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類,要特別注意“0”的正確說(shuō)法。
1、課堂檢測(cè)。
2、生活中,我們也常常對(duì)事物進(jìn)行分類,請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
學(xué)生同桌討論、交流,自由發(fā)言。
學(xué)生踴躍發(fā)言,相互補(bǔ)充。
學(xué)生觀察思考,分組討論,嘗試歸納。
學(xué)生進(jìn)一步討論、交流、總結(jié)、歸納。
學(xué)生觀察思考,小組討論,交流發(fā)現(xiàn)和概括出“相反數(shù)”
學(xué)生搶答。
1、3題學(xué)生搶答,盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性;
2題學(xué)生討論、交流選代表回答。
1題學(xué)生可動(dòng)手實(shí)際操作。
同桌或小組討論合作研究完成。
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)。
綜合考查。
學(xué)以致用。
對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)作了梳理和回顧,自由發(fā)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。
為有理數(shù)的.分類作準(zhǔn)備。
培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、歸納的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)。
通過(guò)再分類培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,合作探究意識(shí),總結(jié)、歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固相反數(shù)的概念。
鞏固所說(shuō)的知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力。
考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
1、有理數(shù)的兩種分類:
(1)(2)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過(guò)情境教學(xué)導(dǎo)入新課,并且在教學(xué)過(guò)程中,教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)去觀察、討論、交流、總結(jié)、歸納,體現(xiàn)了新課程理念,但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中還缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系,教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,又反作用于生活。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù);會(huì)用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。
過(guò)程與方法:通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)歸納,讓學(xué)生體會(huì)思維的一般過(guò)程是從具體到抽象;從特殊到一般的過(guò)程,使他們 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索精神,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù),運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量,理解0表示量的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。
教村分析:會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)及理解對(duì)數(shù)0表示量的意義,能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類,大小的比較等打下基礎(chǔ),因此成為本節(jié)課的重點(diǎn),由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣,因此成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課是在小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接,而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基矗本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā),通過(guò)一系列探索和討論過(guò)程,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、總結(jié)和歸納,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法,而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步,同時(shí)培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教 具:投影儀(電腦)
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
鼓勵(lì)每組派兩名同學(xué)到講臺(tái)前,按照教師的指令進(jìn)行表演活動(dòng),看哪一組獲勝。
教師說(shuō)出指令:
向前一步,向后一步;
向前兩步,向后兩步;
向前三步,向后一步;
向前四步,向后兩步;
教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況,也參與表演,適當(dāng)加以引導(dǎo)啟發(fā),用符號(hào)(加減號(hào))表示。
活動(dòng)后,評(píng)選出速記最快,方法最好的同學(xué)。
啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量,教師針對(duì)學(xué)生列舉的例子給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)。
判斷一些量是否具有相反意義: (出示幻燈片一)
例1、 判斷下面各對(duì)量是不是 具有相反意義的量
(1) 溫度是零上25℃和零下18℃;
(2) 某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。
(3) 珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米。
教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)。
教師綜上進(jìn)行引導(dǎo):
一般地,對(duì)于具有相反意義的量,我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正,并在表示這量的前面放上一個(gè)“+”(讀作“正”)來(lái)表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的,并在表示這個(gè)量的前面放上一個(gè)“-”(讀作“負(fù)”)來(lái)表示(零除外)
鼓勵(lì)學(xué)生任意結(jié)組,舉例說(shuō)明,鞏固練習(xí)。
做一做:(出示幻燈片二)
1、請(qǐng)你仿照天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法,完成下表:
意
表
示 +1.8千米 +14200元 +30厘米
2、請(qǐng)你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(lái)
(1)一輛公共汽車在一個(gè)停車站下去10個(gè)乘客
(2)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米
(3)商品價(jià)格上漲10%和下降15%.
教師對(duì)學(xué)生的回答,給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),最后板書(shū)答案。
議一議:(出示幻燈片三)
觀察由前面的問(wèn)題得到的數(shù):
教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納總結(jié),同時(shí)板書(shū)課題及正、負(fù)數(shù)的概念。
在已學(xué)過(guò)的數(shù)(0除外)的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);在已學(xué)過(guò)的數(shù)(0除外)的前面添上一個(gè)“+”得到的,這樣的數(shù)叫做正數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1、 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
2、 正數(shù)中的“+”可以省略不寫(xiě)。
1、下面哪對(duì)量是具有相反意義的?
(1)在知識(shí)競(jìng)賽中,加20分和扣10分。
(2)一座水庫(kù)水量增加10000立方米和減少12000立方米。
(3)某汽車站開(kāi)進(jìn)汽車28輛和開(kāi)出汽車24輛。
(4)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫(xiě)出與下列各量具有相反意義的量:
(1)飛機(jī)上升200米,____________________
(2)鉛球的質(zhì)量低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量2克,_________
(3)木材公司購(gòu)進(jìn)木材2000立方米,________
3、 判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)
+12,-3,19,+0.4,0,3.14,+ ,- ,-0.01
(出示幻燈片五)
填空:-1,2,-3,4,-5,_____,_____,
_____,_____……
第81個(gè)數(shù)是_______,第2006個(gè)數(shù)是_______.
教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并適當(dāng)鼓勵(lì)。
下表是小張同學(xué)一周中簡(jiǎn)記儲(chǔ)蓄罐中錢的進(jìn)出情況表(存入記為“+”)
星期 日 一 二 三 四 五 六
元 +16 +5.0 -1.2 -2.1 -0.9 +10 -2.6
(1) 本周小張一共用掉了多少錢?存進(jìn)了多少錢?
(2) 儲(chǔ)蓄罐中的錢與原來(lái)的相比多了還是少了?
(3) 如果不用正負(fù)數(shù)的方法記賬,你還可以怎樣記帳?比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學(xué)生的討論,對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你有哪些收獲?有什么體會(huì)?
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),最后告訴學(xué)生,負(fù)數(shù)最早記載于中國(guó)的《九章算術(shù)》中,比國(guó)外早一千多年,借此向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó) 主義思想教育。
1、課堂檢測(cè)(包括基礎(chǔ)題和能力提高題)
2、開(kāi)放探究:
同學(xué)聚會(huì),約定在中午12點(diǎn)開(kāi)會(huì),早到的記為正,遲到的記為負(fù),結(jié)果最 早到的同學(xué)記為+3點(diǎn),最遲到的同學(xué)記為-1.5點(diǎn),你知道他們分別是什么時(shí)候到的嗎?最早到的同學(xué)比最遲到的同學(xué)早多少小時(shí)? 一名學(xué)生按老師的指令表演,另一名學(xué)生在黑板上速記,其他同學(xué)參與,幫助本組的同學(xué)。
教師讓多個(gè)學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生獨(dú)立思考,舉手發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
每組同學(xué)之間相互合作,交流,一同學(xué)說(shuō)有關(guān)相反的兩個(gè)量,由其他同學(xué)表示。
讓學(xué)生搶答,盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性在教師的引導(dǎo)下學(xué)生仔細(xì)觀察,小組討論、交流,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生踴躍發(fā)言,相互補(bǔ)充、完善,嘗試歸納。
學(xué)生獨(dú)立思考,舉手回答,教師盡量選多名學(xué)生回答。
學(xué)生分組討論,相互交流意見(jiàn),選派代表回答。
同桌或小組學(xué)生討論,合作探究,對(duì)于第(3)問(wèn)同學(xué)們可以各抒已見(jiàn)。
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì),教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
綜合考查學(xué)以致用
通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情,使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境,讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號(hào)的必要性,引入新課。
培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
進(jìn)一步加深鞏固具有相反意義的量的意義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
鞏固具有相反意義的量的表示方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動(dòng)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,合作探究意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,可調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。
鞏固所學(xué)的知識(shí),讓多名學(xué)生回答,可調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性。
通過(guò)學(xué)生的討論交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及總結(jié)歸納能力。
通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題,有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)體現(xiàn)了運(yùn)用正、負(fù)數(shù)表示的優(yōu)越性。
學(xué)生嘗試小結(jié),自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
2.1正數(shù)和負(fù)數(shù)(一)
正數(shù)
像+1.8,+14200,+30,
+10%等在已學(xué)過(guò)的數(shù)
(0除外)的前面添上
“+”的數(shù)叫正數(shù)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,總結(jié)和歸納,取得了較好的效果,使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師,但在引入正負(fù)數(shù)概念時(shí),學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時(shí),仍然感到有些難度,教師有些包辦代替,還是應(yīng)該多舉些實(shí)例,完全由學(xué)生得出更好。
正數(shù)負(fù)數(shù)教案篇十三
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。
負(fù)數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設(shè)情景,生活實(shí)例引入,觀察猜想,合作探究。
(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題。
學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.
為了表示一個(gè)人、兩只手、,我們用到整數(shù)1,2,
為了表示半小時(shí)、四元八角七分、,我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒(méi)有人、沒(méi)有羊、我們要用到0.
但在實(shí)際生活中,還有許多量不能用上述所說(shuō)的自然數(shù),零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示.
(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃.要表示這兩個(gè)溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚.
它們是具有相反意義的兩個(gè)量.
現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣的相反意義的量還有很多.
例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,高于和低于其意義是相反的.
又如,某倉(cāng)庫(kù)昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸,今天運(yùn)出貨物噸,運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出,其意義是相反的.
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的.量才好呢?
現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號(hào)來(lái)區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃).這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)前面加上+或-號(hào),就把兩個(gè)相反意義的量筒明地表示出來(lái)了.
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:
高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作-155米;。
運(yùn)進(jìn)綱物噸,記作+;運(yùn)出貨物噸,記作-.
教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù).
(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里:
-11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-;。
課堂練習(xí)。
任意寫(xiě)出6個(gè)正數(shù)與6個(gè)負(fù)數(shù),并分別把它們填入相應(yīng)的大括號(hào)里:
正數(shù)集合:{},
負(fù)數(shù)集合:{}。
1.北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負(fù)數(shù)表示這個(gè)溫度。
3.在下列各數(shù)中,哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16,0,004,+,-,,25,8,-3,6,-4,9651,-0,1.
4.如果-50元表示支出50元,那么+200元表示什么?
7.一物體可以左右移動(dòng),設(shè)向右為正,問(wèn):
(1)向左移動(dòng)12米應(yīng)記作什么?(2)記作8米表明什么?
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