教案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,做好準(zhǔn)備措施,提高教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。教案中應(yīng)該包括清晰的教學(xué)步驟和合理的時(shí)間安排,以便教師掌握教學(xué)進(jìn)度。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范文,希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇一
1.識(shí)寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
2課時(shí)
1.識(shí)寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入
二、新授課
(1)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典,也可以和同學(xué)交流交流,還可以問(wèn)老師。
(2)指名讀課文,檢查自學(xué)情況,提問(wèn):本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事?
要點(diǎn):一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學(xué)家后,居里夫人寫信邀請(qǐng)老師到家中做客。三、在盛大的典禮上,居里夫人穿過(guò)人群,把老師接到主席臺(tái)上。
三、悟中心
由這幾件事,你讀出了什么?(居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì))
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書(shū):
9、居里夫人和她的老師
歐俄控屆副署拘
1.讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事
2.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)
回顧一下,這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)?是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫的?
三、新授課
1.教師提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考:文章哪里寫出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句,在書(shū)邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)。
3.組織學(xué)生交流閱讀收獲。
(1)下了課,瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間,從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈,默默地放在老師的手里,然后用法語(yǔ)說(shuō)了句為了第厄普從這一段話可以看出,一個(gè)幼小的孩子能為老師著想,能體會(huì)到老師的難處,能把自己的心愛(ài)之物送給老師做旅費(fèi),可見(jiàn)對(duì)老師的情感多么真摯。
(2)歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下,以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家,怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無(wú)聞的教師寫信呢?直到郵差肯定沒(méi)有錯(cuò),她才用顫抖的手拆開(kāi)了信封。
這一段用一個(gè)反問(wèn)句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
(3)居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意,足見(jiàn)她們的真摯感情。
(4)幸福的淚水掛滿了老人的雙頰,她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛(ài),那么尊敬!
這一段表面是在寫歐班老師,實(shí)則寫居里夫人,通過(guò)老師的表情和心理,贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。
4.指導(dǎo)朗讀。
抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。
5.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
6.布置作業(yè)。
搜集名人尊師敬師的故事,下節(jié)課開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇二
1、通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解,懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上,要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺(tái)詞,培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。
1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。
2、表演要傳神。
本故事選用的音樂(lè),是由陳小奇作詞,朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成,具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后,又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入
播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。
二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞
分四個(gè)小組,編排臺(tái)詞。
人物:敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。
第一幕同學(xué)們,你們好,今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。敘述者:清晨,東郭先生帶著一袋子書(shū)離開(kāi)了家樂(lè)器伴奏:用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。
第二幕狼與東郭先生的對(duì)話。
狼說(shuō):“老先生,老先生,看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人,做做好事,我是個(gè)善良的老狼,每天吃齋念佛,從不殺生,可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說(shuō):“你快跑吧!我也幫不了你??!”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō):“您是個(gè)大善人,怎么能見(jiàn)死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ),動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書(shū)袋里?!苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱,全體學(xué)生齊唱。
(東郭先生心腸軟,趕緊跳下地,說(shuō)一句“別客氣”,把那老狼呀嘛忙扶起,藏進(jìn)書(shū)袋里。)獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn):這位老先生,您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去?他可是一只十惡不赦的惡狼,偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了,還吃人呢!東郭先生:我、我、我沒(méi)有看見(jiàn),真的沒(méi)看見(jiàn)(邊說(shuō)邊坐在口袋上。)獵人問(wèn):您的袋子里裝的是什么東西?東郭先生緊張地說(shuō):是書(shū),都是書(shū)。敘述者:獵人看看遠(yuǎn)方,向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲,學(xué)生高興地齊唱。(做了善事心歡喜,東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人,放出狼兄弟,狼兄弟。)東郭先生:得意洋洋地看著袋子,晃著頭。第二幕結(jié)束。
第三幕敘述者:獵人走后,東郭先生把狼放出了布袋,狼出來(lái)以后,看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的,頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲,學(xué)生一起演唱。
(躲過(guò)劫難不容易,老狼舒了一口氣??纯礀|郭先生白又胖,那個(gè)口水往下滴。)
東郭先生說(shuō):獵人走了,你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮,看了看白白胖胖的東郭先生,狡黠地笑了!狼狡黠地說(shuō):先生啊!我剛才為了逃命跑了幾十里路,又在你的書(shū)袋里憋了這么半天,已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了,我想吃東西啦!東郭先生慢慢地說(shuō):我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容:那你就好人做到底,讓我把你吃了吧!表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱,所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。(東郭先生四下亂跑,狼在后面不停地追。)三幕結(jié)束。
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我!農(nóng)夫說(shuō):發(fā)生了什么事?東郭先生說(shuō):我把它藏在裝書(shū)的口袋里,救了它,它還要吃我!你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理?。|郭先生指著狼)農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō):原來(lái)是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f(shuō):這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢?狼聽(tīng)了著急地說(shuō):怎么進(jìn)不去?(邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。)敘述者:這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說(shuō):你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生:我打死你!打死你!全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者:小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了,謝謝大家,再見(jiàn)!
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課的表演,同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒,都創(chuàng)編出了角色的形象,希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇三
1.通過(guò)看圖,懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。
2.看懂圖意,把每幅圖的意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白,把4幅圖的意思連起來(lái)寫明白一段話。
3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
仔細(xì)每幅圖,把圖畫連起來(lái)寫清楚一段話。
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)對(duì)圖畫的觀察,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉,從而為“寫”做鋪墊。
猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、老師現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜好嗎?
“老師不說(shuō)話,肚里學(xué)問(wèn)大,有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它?!?/p>
學(xué)生猜謎語(yǔ)。(板書(shū):字典)
教師出示字典,說(shuō):這小小的字典也是老師,它的學(xué)問(wèn)可大了,我們有不認(rèn)識(shí)的字都可以請(qǐng)教它。有兩位小朋友,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,就去請(qǐng)教這位老師了,我們一看好嗎?(把課題補(bǔ)充完整)
2.指名匯報(bào)。
4.指名匯報(bào)說(shuō)。
5.教師明確看圖的方法:看多幅圖畫進(jìn)行寫話時(shí),我們要先把這幅圖連起來(lái)年地,看懂圖畫的意思。
為了說(shuō)話方便,我們先來(lái)給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎?
(1)圖中的同學(xué)正在做什么,男孩遇到了什么困難?想想遇到不認(rèn)識(shí)字的他會(huì)怎么想,怎么請(qǐng)教同伴。(鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語(yǔ)言。)
(2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō)。(教師提出聽(tīng)話要求:看看誰(shuí)最有禮貌,認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)話,聽(tīng)后還能給同學(xué)提建議。)
(3)指名說(shuō)。
(4)師生評(píng)議,鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。
(1)我們看看圖畫,再想象一下,這時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況?小男孩為什么去問(wèn)老師了?
(2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō),指名說(shuō),師生評(píng)議。對(duì)善于想象人物語(yǔ)言、描述人物動(dòng)作的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),讓大家向他學(xué)習(xí)。
(2)匯報(bào)交流,表?yè)P(yáng)想象豐富的同學(xué)。
小男孩認(rèn)識(shí)字了,他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識(shí)字的?這時(shí)他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?表?yè)P(yáng)說(shuō)得具體的同學(xué)。
同學(xué)們把每幅圖的意思都說(shuō)清楚了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?
1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),要用詞恰當(dāng),說(shuō)得具體。
2.指名說(shuō)話,師生評(píng)議。
同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),你們?cè)敢獍堰@件事寫下來(lái)讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫吧。
1.指導(dǎo)寫話:先寫題目,要按順序把每句話寫明白,圖與圖之間要有銜接的話,要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)典型,為評(píng)議做準(zhǔn)備。
集體交流,評(píng)議修改。
1.投影出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。
(1)是否出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。
(2)語(yǔ)句是否通順。
(3)是否有錯(cuò)別字及漏字。
(4)能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.按照評(píng)議修改的方法,伙伴互讀習(xí)作,互相修改。教師巡視表?yè)P(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。
1.工整美觀地抄寫習(xí)作。
2.將佳作粘貼在教室墻壁上,學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習(xí),共同提高。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇四
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.在讀中體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房,學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥,藍(lán)天白云,構(gòu)成一幅美麗的圖畫,給人一種美的享受。
1.認(rèn)真地讀讀課文,誰(shuí)在告訴我們什么呢?
2.找一找,畫一畫有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫出誰(shuí),用波浪線畫告訴我們什么?
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地,就是操場(chǎng)。
b.那最平坦的土地,就是我們的操場(chǎng)。
a.小河會(huì)告訴你,上課的鈴聲很清脆。
b.小河會(huì)告訴你,上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會(huì)告訴你,放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
b.林濤會(huì)告訴你,放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
啊,在祖國(guó)的地圖上,
我們的學(xué)校,
找也找不到,
畫也畫不上。
但是我們的學(xué)校,
卻裝得下----
祖國(guó)的歷史、
今天和未來(lái)的理想。
自己讀最后一個(gè)小節(jié),聯(lián)系上一個(gè)小節(jié),你有什么問(wèn)題嗎?
為什么學(xué)校那么小,卻裝得下祖國(guó)的歷史、今天和未來(lái)的理想。
我們的學(xué)校雖小,但是在這里,我們這些小朋友同樣快樂(lè)地學(xué)習(xí),了解古今天下事,認(rèn)識(shí)中外知名人,笑談理想抒情懷,這個(gè)小小的山村學(xué)校,就是我們成長(zhǎng)的搖籃。一句話,學(xué)校雖小,可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢!
你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩(shī)歌的樣子,也向大家介紹介紹。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇五
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
多媒體工具
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、教師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭,急中生智的人物。
2、板書(shū)課題:《23、跳水》。
(學(xué)生讀課題。)
二、初讀課文,感知大意。
1、教師:自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,糾正。)
(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者:列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師:默讀課文。這是一篇寫事的課文,我們找找看,哪幾小節(jié)寫事情的起因,哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò)、,哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
(學(xué)生交流。參考答案:第1節(jié)寫事情的起因,第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過(guò),第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。)
2、完成思考題。
(1)船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高,那么危險(xiǎn)的桅桿橫木?
(2)水手和孩子為什么會(huì)害怕?具體表現(xiàn)在哪里?
(3)孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳?
(4)孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話?
(5)40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎?為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?
(參考答案:略。小組討論,教師歸納。)
3、讀句子,思考。
(1)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬。(“哭笑不得”是什么意思,孩子為什么會(huì)哭笑不得?)
(2)40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。(大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了?)
4、讀課文,想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!”的命令(參考答案:這是為了救孩子。其實(shí),這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。)
5、教師:請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
(學(xué)生正確流利地朗讀課文。)
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上,水手們逗弄猴子,猴子又戲弄孩子,結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭,孩子的父親船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情,以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇六
課文分析:
在成人的眼睛里,圓圈就是圓圈,而在孩子的心目中,同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物,事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。
教學(xué)目標(biāo):
1、寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文,背誦課文。
4、通過(guò)了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從不同角度觀察問(wèn)題,、思考問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,直接導(dǎo)入。
我們就一起走進(jìn)《維維的畫兒》吧!
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
1、學(xué)生自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞,用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
(2)做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文,讀后互相評(píng)議。
識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字,可以激發(fā)他們認(rèn)字的主動(dòng)性,達(dá)到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫,理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,邊讀邊畫出“維維是怎么畫的,畫了些什么?”
2、學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流,師相機(jī)幫助理解“橢圓、曲線”等詞語(yǔ)。
4、指一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在本上畫。
學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去找答案,親自動(dòng)筆畫去理解答案,正是他們獨(dú)立、自主的探究知識(shí)的過(guò)程。
四、探討、深化主題。
學(xué)生理解課文后,組織學(xué)生討論:你喜歡維維的畫兒?jiǎn)?在你看來(lái),維維的畫是四個(gè)圓圈還是四種不同的東西?(學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)討論)。
學(xué)生討論的過(guò)程也正是主題深化的過(guò)程,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。
五、玩玩做做,課外擴(kuò)展。
通過(guò)擴(kuò)展延伸,使學(xué)生感受到每一個(gè)人的思維方式都是獨(dú)特的,無(wú)可替代的。
六、生字書(shū)寫。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“筆”和“條”。
2、其它字學(xué)生獨(dú)立寫,并注意觀察占位。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇七
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.過(guò)程與方法:在閱讀童話的過(guò)程中,對(duì)文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法,樂(lè)于與同學(xué)和老師交流。有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受鵝媽媽以及母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
有感情地朗讀課文。
為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
教學(xué)課件。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。
出示課題,學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.師范讀課文。
2.領(lǐng)讀課文。
3.自由讀文,提出自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)標(biāo)清課文有幾個(gè)自然段。
(3)從文中感受到了什么?
三、認(rèn)識(shí)生字。
1.生字朋友從詞語(yǔ)中走出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?
2.“我是小老師”
生教讀字音,并組詞。
3.“小小火車開(kāi)起來(lái)”
開(kāi)火車讀字。
4.你喜歡哪個(gè)字,你有什么好辦法記住它。
經(jīng)驗(yàn)交流,有什么好辦法記住。
四、情感體捂。
生字回文。
學(xué)生自由朗讀課文:自己讀、同桌讀、指名讀。
五、總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)。
讀課后“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”中的短語(yǔ)。
二、分段朗讀課文。
1.多中形式讀第一自然段,熟讀成誦。
2.用你的語(yǔ)言形容一下鵝生活在一個(gè)什么樣的世界里?
3.朗讀第二段,聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。
4.在鵝媽媽的翅膀下,小鵝們?cè)谙胧裁?讀第三段。
(1)找出寫它們的句子讀一讀。
5.風(fēng)暴過(guò)后,小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀,讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。
6.讀第五段最后一句話,談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱?huì)對(duì)兒子這樣說(shuō)?
7.小組說(shuō),代表發(fā)言。
三、有感情地朗讀課文,總結(jié)升華。
四、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō),媽媽保護(hù)你的感人故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀字卡。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
四、鞏固練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇八
1、認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)人格形成的意義。
2、學(xué)習(xí)在故事敘述中插入“點(diǎn)睛式議論或抒情”的寫作方法。
3、欣賞精彩的心理描寫。
預(yù)習(xí)課文。
一、交流預(yù)習(xí)感知內(nèi)容。
板書(shū):積攢糖紙。
對(duì)故事的感受。
(一)師生共同探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、質(zhì)疑。
2、討論得出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1)、我們?yōu)槭裁匆獢€糖紙?
2)、我們是怎樣攢糖紙的?
3)、我對(duì)“一千張?zhí)羌垺惫适掠性鯓拥母惺?
i、自主、合作解決問(wèn)題。
a、商量后出示解決問(wèn)題的途徑:
1)、瀏覽,找出相應(yīng)小節(jié)。
2)、自讀,找出相應(yīng)語(yǔ)句。
3)、合作探究,找到解決問(wèn)題的方法,解決問(wèn)題。
b、共同解決問(wèn)題。
2、出示句子:
1)、是啊,什么叫累呢?我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)累的問(wèn)題?!袄邸本嚯x我們是多么遙遠(yuǎn)呵。
2)、那該是怎樣一筆財(cái)富,那該是怎樣一份快樂(lè)!更何況,這財(cái)富和快樂(lè)將由我們自己的勞動(dòng)換來(lái)呢。
3、讀句子,說(shuō)說(shuō)兩句句子寫出了什么?
4、作者在大段的敘述中,穿插了自己內(nèi)心的意見(jiàn)、看法。這就是點(diǎn)睛式議論。
a、作者在寫攢糖紙過(guò)程的時(shí)候,選擇了很多典型的細(xì)節(jié)。
b、讀第8自然段,找這樣的典型細(xì)節(jié)。
板書(shū):
買糖、吃糖——尋找、追隨——等待、撿起——盼望。
c、再讀這一小結(jié),體會(huì)這細(xì)節(jié)描寫的好處。
d、小結(jié):作者通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫,寫出了我們的天真、純情。但追求、盼望得越真切,失望也就越深切。
a、讀最后一部分,談?wù)勛约簩?duì)“一千張?zhí)羌垺钡目捶ā?/p>
b、辯論賽:我對(duì)“表姑的行為”的看法。
ii、課外延伸。
1、辯論賽的延伸:課后收集相關(guān)資料(故事、名人名言)來(lái)為自己的“看法”尋找充足的論據(jù),準(zhǔn)備再次辯論。
2、擴(kuò)展閱讀:《又見(jiàn)香雪》。
iii、作業(yè)。
1、查字典理解文中引號(hào)的作用。
2、片段練習(xí):我們的純真不容欺騙。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇九
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
理解古詩(shī)的意思,積累古詩(shī)名句。
有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
一、預(yù)習(xí)探究。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。1:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
4.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的`?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?(簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景)。
5.怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二、合作交流。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁簟?/p>
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
三、品讀感悟。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言。
四、拓展延伸。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
《漁歌子》。
1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十
一、回顧課文,概括內(nèi)容:
(1)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話講講這個(gè)故事的梗概。
(2)用幾個(gè)詞來(lái)概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟:
(一)自由讀課文(1-5)自然段。畫出:“我”感情變化的句子。
1.體會(huì)丟表時(shí)作者的內(nèi)心感受。
(1)自讀。
(2)指名讀。
(3)指。
(4)齊讀。
(5)結(jié)合課文內(nèi)容填空:我丟失的不只是()也不只是()而是()。
2.體會(huì)找到手表時(shí),我感情的變化。
(1)自讀大屏幕中的句子。
(2)用成語(yǔ)概括這句話。
(3)誰(shuí)還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)概括“我”此刻的心情?
(4)面對(duì)黑大哥遠(yuǎn)去的背影,你想說(shuō)些什么?
(二)默讀課文(6-12)自然段,邊讀邊畫出:第二次相遇時(shí),“我”感情變化的句子。
1.感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。
(1)自讀。
(2)感悟。
(3)再讀。
(4)句式轉(zhuǎn)換。
2.體會(huì)作者受罰時(shí)的感情。
a.學(xué)習(xí)第10自然段
(1)自讀
(2)老師范讀。
(3)指名學(xué)生談感受。
(4)理解:“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
(5)老師:公德和規(guī)則的含義。
(6)讀“這是公德,這是規(guī)則!”
(7)齊讀第10自然段。
b.學(xué)習(xí)第12自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)課文內(nèi)容。
(4)質(zhì)疑:但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!
(5)讀:但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!
(6)齊讀老奶奶的話。
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀、理解詞語(yǔ):翻然醒悟。
2.自讀、說(shuō)說(shuō):“我”悟到了什么?
3.齊讀。
三、拓展延伸,升華情感
四、回歸全文,理解升華
8、出色的老師
黑人學(xué)生
公德
(遵守維護(hù))
丟表------------得表---------------受罰
我:翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課的.7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的規(guī)律,能正確流利地朗誦詩(shī)歌,并會(huì)背誦。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高對(duì)于詩(shī)歌的感受力和鑒賞力,加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)漢字。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力。
1、有關(guān)三峽景色的音像資料,掛圖等。
2、懼有關(guān)李白的資料。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
4、適合詩(shī)歌朗誦的音樂(lè)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
觀察誘情。由情入文,老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前,讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊嘆之情,再由情入文,小朋友們,你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)的”三峽“,這里的景色美不美,看到這樣美麗的景色,你的心情又怎樣呢?我國(guó)唐代有一位偉大的詩(shī)人-李白,李也到過(guò)三峽,當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣,輕松而愉快,在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩(shī)歌,你們想學(xué)一學(xué)嗎,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、新課。
(一)自學(xué)。
1、自讀,輕聲朗誦古詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字就運(yùn)用自己喜歡的方法(看書(shū)下注間,通過(guò)上下文猜字,借助字典等方法)自己解決。
2、正音,指名讀古詩(shī),尤其注意多音字的讀法。發(fā),朝,還,重。
3、互檢,讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)識(shí)字。
1、你認(rèn)識(shí)了哪些字,找出來(lái)帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
(1)開(kāi)火車讀字組詞。
(2)“讀一讀“找一找,利用字卡,你讀我找。
(三)寫字。
1、觀察。觀察字形,結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出你認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo),其他的字學(xué)生照書(shū)自行書(shū)寫。
3、交流評(píng)價(jià),(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià),有條件的還可采用大范圍評(píng)價(jià),如全班評(píng)。
(四)練習(xí)。
1、讀讀我們寫過(guò)的字。
2、這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀,試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。
重量重復(fù)重要重疊。
歸還還是還有還原。
出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明。
“重“在形容詞前讀重,表重復(fù)讀重,還在副詞時(shí)讀還,作動(dòng)詞用讀還,發(fā)在名詞中讀發(fā),在動(dòng)詞中讀發(fā)(學(xué)生可從詞的角度式意思來(lái)認(rèn)識(shí),不必講解語(yǔ)法知識(shí),可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解,讓學(xué)生說(shuō)句子。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《早發(fā)白帝城》,誰(shuí)能把它讀一讀,這首詩(shī)是什么意思呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、新課。
(一)解題。
這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》,你知道它是什么意思嗎,(早上從白帝城城出發(fā))白帝城;地名,在原四川省今重慶市城東邊白帝山上,原名紫陽(yáng)城,城居高山,地勢(shì)險(xiǎn)要。
(二)交流。
1、自讀。自讀全詩(shī),畫了不理解的句子,詞語(yǔ),借助工具書(shū)解決。
2、合作學(xué)習(xí)。
(1)組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。
(2)提出不懂的問(wèn)題,交流解決。
(3)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、匯報(bào)交流,以最的形式匯報(bào)朗讀,提出還有疑問(wèn)的地方全班交流(此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問(wèn)題,如為什么叫“還”,江陵那么遠(yuǎn)怎么說(shuō)“一日還”,程度好的學(xué)生可交流,老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
4、誦讀悟情。
(1)詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情,試著說(shuō)一說(shuō)。
(2)聽(tīng)錄音誦讀、感受。
(3)試著和你身邊的人互相讀一讀,注意感情。
(4)用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦。
(1)老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了,甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了,是不是?那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái),背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)你們背得很好,老師也想背一背,請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起背,好嗎?
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十二
語(yǔ)文教師備課的過(guò)程不僅是一個(gè)教師知識(shí)傳授,學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程,更應(yīng)是一個(gè)情感滲透、品德修煉、素養(yǎng)提升、既知情又達(dá)理的過(guò)程。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師集體備課計(jì)劃,供您參閱。
集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最科學(xué)的教法和程序,為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)教師資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材,結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn),特制定以下集體備課計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以實(shí)施課程改革和提高教育質(zhì)量為核心,強(qiáng)化教學(xué)教研工作,注重新、老教師結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求,使每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能受益,讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地參與各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。充分發(fā)揮全體語(yǔ)文教師的聰明才智,凝聚語(yǔ)文教研的集體智慧,濃厚語(yǔ)文教研的氛圍。優(yōu)化備課組活動(dòng),以研究課為中心,努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
二、工作目標(biāo):
1、貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),深入課堂教學(xué)研究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革,在教導(dǎo)處指導(dǎo)下,做好校本教研,提高教學(xué)實(shí)效。
3、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
三、具體實(shí)施步驟:
1、集體備課的基本程序是:個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每課題確定一個(gè)中心發(fā)言人。
2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱,反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,教學(xué)方法的設(shè)想等。
3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng),各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),活動(dòng)結(jié)束后,備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄,以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。
4、集體備課時(shí),除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施。
教案。
各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)其它教師在原有備課上進(jìn)行修改,特別要注意記錄好課后反思。
四、工作重點(diǎn):
1、安排集體備課,將重點(diǎn)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行交流,大家集體修改,補(bǔ)充意見(jiàn)。
2、扎實(shí)有效做好日常教育教學(xué)工作,進(jìn)一步提高各位教師鉆研、處理教材的能力。
3、注重抓二個(gè)結(jié)合:與新課標(biāo)、新理念相結(jié)合、與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合,積極開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。
4、上好校級(jí)公開(kāi)課。這學(xué)期,我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。
5、備課:每個(gè)老師做到預(yù)案的設(shè)計(jì)、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。
6、上課:努力提高教學(xué)藝術(shù),做到:求實(shí)、求真、求活、求新,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,淡化繁瑣的講解分析,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,提高課堂教學(xué)效益。
7、作業(yè):作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,對(duì)語(yǔ)文作業(yè)要精選,注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),注重糾錯(cuò)及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。
8、輔導(dǎo):因材施教,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),補(bǔ)差提優(yōu),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
每個(gè)年級(jí)的教師互相商定集體備課時(shí)間,將它制成表格報(bào)備課組長(zhǎng),備課組長(zhǎng)將確定好的內(nèi)容報(bào)教導(dǎo)處。每個(gè)年級(jí)組集體備課時(shí),備課組長(zhǎng)必須參加,學(xué)校將不定時(shí)檢查,并將此納入到備課評(píng)估中。教導(dǎo)處將制定集體備課的。
規(guī)章制度。
及考核細(xì)則,確保計(jì)劃的落實(shí)。
隨著新課改的推進(jìn),要求教師角色由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?,教師必須學(xué)會(huì)反思,創(chuàng)新,成為實(shí)踐的研究者,為了讓老師從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來(lái),把大量的時(shí)間用于研究大綱教材,探討教法,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)校改革原有的備課制度,實(shí)行以備課組為單位,教導(dǎo)處包備課組,教導(dǎo)處監(jiān)控檢查的三級(jí)備課制度,在全校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍,從而切實(shí)提高教師的素質(zhì),切實(shí)提高備課質(zhì)量,大幅度提高教學(xué)成績(jī)。
一、強(qiáng)化參與意識(shí),明確集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系。
備課活動(dòng)的模式應(yīng)該是“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”。備課必須以個(gè)人備課為前提,為基礎(chǔ)。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研,獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義,相互切磋,發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個(gè)人備課時(shí),再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收,再補(bǔ)充,修改個(gè)人教案。因此集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù),而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造的過(guò)程,是個(gè)人備課的深化和延伸的階段。
要抓好集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),就要強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí),把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。為達(dá)到這一目的,在集體備課中可以按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的各自的專業(yè)和特點(diǎn)每次定“中心發(fā)言人”實(shí)行輪流坐莊,并輔以“共同討論”讓每個(gè)教師能真正參與這一活動(dòng)。
實(shí)行教師“中心發(fā)言人”正是對(duì)教師備課成效的一種檢查、督促,而且有利于總結(jié)和交流。這一點(diǎn)能更好體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用,但作為其他參與人不能袖手旁觀,等待“索取”。也要積極參與討論,主動(dòng)補(bǔ)缺。因此集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性,他既能發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng),又發(fā)揮了集體的智慧,是教師彼此之間個(gè)體更加清晰地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。
二、強(qiáng)化管理做好:“一、三、五”
集體備課是教師的集體作用得到充分體現(xiàn)。但是若管理不善,勢(shì)必使之流于形式,起不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強(qiáng)化管理,做到“一超前”、“三落實(shí)”、“五統(tǒng)一”。
“一超前”即提前一周備下一周的課。
“三落實(shí)”即一是落實(shí)時(shí)間。每周分年級(jí)備課組固定時(shí)間按教學(xué)進(jìn)度備課。二是落實(shí)人員。即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)落實(shí)人員。三是落實(shí)管理。
“五統(tǒng)一”即是指按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》備課做到內(nèi)容、進(jìn)度、教法、學(xué)練方法、保護(hù)與幫助的“五統(tǒng)一”。
三、切實(shí)提高備課質(zhì)量。
為確保備課的質(zhì)量,每一位主備教師在備課時(shí),要事先查閱各種資料,找結(jié)幫教師進(jìn)行研究,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真鉆研,把握準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。備課時(shí),要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、合作及主體地位等,按照“學(xué)—導(dǎo)—練”三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教案。教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“實(shí)用性、靈活性、先進(jìn)性”。
四、備課組在研討時(shí),備課組長(zhǎng)要切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任心。
要求任課教師積極發(fā)表意見(jiàn),可針對(duì)教案的各環(huán)節(jié),研究如何最有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué),學(xué)生在自時(shí)會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題,如何幫助學(xué)生排疑解難,設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境,其中重難點(diǎn)的處理辦法可有多種;研究與教材相關(guān)的背景資料,選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等。
為了提高集體備課質(zhì)量,使集體備課逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化,特提出一下要求:
備課要有學(xué)期(全冊(cè))備課、單元備課、課時(shí)備課。
三、注意事項(xiàng):
1、實(shí)行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益,在此基礎(chǔ)上,提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué),體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。
2、備課時(shí)要注明備課時(shí)間,使用時(shí)間。
3、杜絕不備課就上課或課后補(bǔ)備現(xiàn)象,上課之前要復(fù)備,準(zhǔn)備好教學(xué)用具。
4、學(xué)校對(duì)教師的備課實(shí)行“月查制”,并將分?jǐn)?shù)記入個(gè)人考核檔案。
一、指導(dǎo)思想。
為落實(shí)天河區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文科片組集體備課計(jì)劃和我校的教學(xué)計(jì)劃,集聚群體智慧,發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處,活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個(gè)人備課的時(shí)間,減輕老師負(fù)擔(dān),提高我校集體備課的質(zhì)量,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
二、具體做法。
1、語(yǔ)文科組按低、中、高分為三個(gè)集備小組,每月1——2次集體備課。(人員分工附后)。
2、確定好集體備課內(nèi)容或研討主題,每次集體備課要有中心發(fā)言人。
3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。
4、在教研活動(dòng)時(shí),征求各集備小組在交流、研討過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或建議。
5、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,提前兩周確定集備主題,備課后進(jìn)行課例研討,再修改教學(xué)設(shè)計(jì)。
6、根據(jù)要求,本學(xué)期我校參加教研室第一片組活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備1——6年級(jí)的片組說(shuō)課稿,推薦一名老師參與片組的說(shuō)課交流。
7、在片組說(shuō)課的基礎(chǔ)上,反復(fù)研討修改教學(xué)設(shè)計(jì),按時(shí)上傳天河部落,做好在片組上公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作。
天河部落的參考博客:校本教研大家行、一——三年級(jí)語(yǔ)文、四——六年級(jí)語(yǔ)文。
三、集備要求。
1、各集備小組認(rèn)真按學(xué)校要求做。
2、集備內(nèi)容可以研討本年段的教學(xué)設(shè)計(jì),討論教學(xué)中的某些疑難問(wèn)題,也可以是聽(tīng)課后的反思、交流。
3、遵守學(xué)校的集備時(shí)間,如與區(qū)教研活動(dòng)沖突則以區(qū)教研活動(dòng)為主。
四、集備小組人員安排。
低段組長(zhǎng):蔣平。
組員:溫育虹、何韻堅(jiān)、陳友玲、陳華勤。
中段組長(zhǎng):管秀娣。
組員:李淑筠、邱曉江、湛燕雄、李永紅。
高段組長(zhǎng):鄺鳳珍。
組員:彭鎏旒、王秀敏、陳霞珠、李永紅、陳海紅、陳燕、孫萍萍。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十三
1、學(xué)會(huì)“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個(gè)字,會(huì)認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)讀課文,感悟湖邊景色的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感受生活中的美。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,有感情地朗讀課文,感受湖邊景色的美麗,學(xué)會(huì)感受生活。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀課文,感悟湖邊景色的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感受生活中的美。
配樂(lè)磁帶。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
創(chuàng)造情境,激趣激情。
1、同學(xué)們,老師有個(gè)愛(ài)好,喜歡出去旅游,走近大自然的懷抱,享受她的美麗風(fēng)景,常常讓我心曠神怡。你有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧,有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢?說(shuō)一說(shuō),讓我們一起來(lái)分享。
2、學(xué)生暢談旅游中的風(fēng)景。
3、老師也來(lái)介紹一處風(fēng)景:有這樣一片美麗的樹(shù)林,有這樣一池圓圓的湖水,樹(shù)綠油油的,水亮晶晶的,當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候,水波會(huì)輕輕地蕩漾。聽(tīng),這湖邊還有聲音呢!
4、課件播放自然界的聲音(鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)鳴等),隨即指名說(shuō)聽(tīng)到的什么聲音。
5、是啊,美麗的風(fēng)景吸引來(lái)了好多小動(dòng)物,真是個(gè)度假的好地方。詩(shī)人金波看到這么美的風(fēng)景,聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的聲音,情不自禁寫下了一首詩(shī)《湖》(板書(shū)課題),今天這節(jié)課我們就來(lái)讀這首詩(shī)。
6、齊讀課題:3湖。
7、你想走近這片湖嗎?你想有身臨其境的感受嗎?請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū),借助拼音自由地讀一讀吧,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀準(zhǔn)確。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
初讀課文,整體感知。
同學(xué)們讀得這么帶勁,連湖里得小魚(yú)兒也仁不住要來(lái)湊熱鬧,瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢,想和魚(yú)兒做朋友嗎?必須得都會(huì)它們肚子上得字寶寶,請(qǐng)同桌做搭檔,輪流讀生字,聽(tīng)一聽(tīng)同桌是否讀準(zhǔn)了,不準(zhǔn)就幫幫他。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十四
備課:教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來(lái),是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。具體策略如下:
一、鉆研教材。
第一步:讀課文。達(dá)到“三讀”.即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二,第二、三、四學(xué)段之首.足見(jiàn)其重要。“三讀”,與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng).讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。
第二步:理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思,正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品,語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心,一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深,學(xué)生才能領(lǐng)悟得深,甚至在老師的引導(dǎo)下,超常發(fā)揮。否則,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。
第三步:認(rèn)真思考課后習(xí)題,有的要先做一做。例如,要求學(xué)生背誦的部分(或全文),我先背下來(lái);要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先讀好。
第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書(shū)》,二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。
二、處理教材。
一篇課文.在內(nèi)容上,字詞句段篇,在手段上,聽(tīng)讀說(shuō)寫書(shū).都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問(wèn)題。處理教材,必須做到“三定”。
(一)“定標(biāo)”:確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué).必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題,切忌蜻蜓點(diǎn)水。
1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀,心中有數(shù)。
2)讀書(shū)的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)。
3)讀書(shū)要有層次,每次解決一個(gè)什么問(wèn)題,要有目的,要心中有數(shù)。
4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀,直到背誦。
5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。
6)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊劃,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
7)每節(jié)課讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。
把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。
讀熟背會(huì)。中年級(jí):識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少,重在通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。
高年級(jí):一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間,重在熟悉課文,學(xué)會(huì)習(xí)作方法,拓寬思維。
一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:坐的姿勢(shì)、握筆的方法(三個(gè)一);提問(wèn)的習(xí)慣;認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣;使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣;正確誦讀的習(xí)慣;記筆記的習(xí)慣。
(三)“定法”:選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇.可用哪些方法,采取哪種手段,哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極***,效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容。科學(xué)的教法,適時(shí)地點(diǎn)撥揭示.持之以恒地潛移默化,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫教案。
教案一定要寫,但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西,以。
防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。
綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ),靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集,又有一定的教法設(shè)計(jì),力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合,語(yǔ)文知識(shí)共***和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)***的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類教案。無(wú)論對(duì)于新教師,還是對(duì)于老教師,這種類型的教案都是值得提倡。
課時(shí)分配與模式:主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主,在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì);第二課時(shí)總結(jié)延伸,解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字,并指導(dǎo)課外閱讀。
四、寫教學(xué)反思。
“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手:。
1、寫成功之處。
透……。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。
總之,語(yǔ)文是有生命的,小學(xué)語(yǔ)文的的備課應(yīng)該把這個(gè)生命融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中,使學(xué)生的思維充分得以調(diào)動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十五
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子。
三、再讀課文,走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、反饋交流。
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū):編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書(shū):測(cè)試得零分。
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書(shū):記入成績(jī)單。
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)。
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū):目的_小精靈兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以(),是希望()!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書(shū):具有……具有……。
吸取教訓(xùn)。
逐漸……逐漸……。
不要……不要……。
4、引讀。
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō),理解課題。
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法。
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)。
2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)。
21、我最好的老師。
舉動(dòng)目的。
編造“貓猬獸”具有……具有……。
測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)。
記入成績(jī)單逐漸……逐漸……。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十六
現(xiàn)階段,雖然新教改方案已被提上日程,但一些語(yǔ)文教師的教學(xué)目的仍然停留在鉆研試卷、拿高分的階段,教師還是采取帶領(lǐng)學(xué)生分段落剖析文學(xué)作品的方式,其思考習(xí)慣已被固定,不僅大大減弱了學(xué)生的自主思考能力,還降低了學(xué)生對(duì)完整文學(xué)作品的理解和欣賞力,以致把豐富多彩的國(guó)文學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的解題模式[1]。這種情形不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性無(wú)任何益處,更不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外,一些教師矯枉過(guò)正,學(xué)生在課堂上自由發(fā)言,缺乏章法,對(duì)拓展閱讀過(guò)于強(qiáng)調(diào),卻沒(méi)有對(duì)深入品讀過(guò)程引起重視,使學(xué)生對(duì)作品的`理解局限于表面,缺乏深層次理解。
二、新課改背景下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
(一)轉(zhuǎn)變思想觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語(yǔ)有言:“授人以魚(yú),不如授人以漁?!睂?duì)新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),也是如此。教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想觀念,做到與時(shí)俱進(jìn),將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。比如:教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》一文時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)該文思想感情有全面掌握,教師不應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)將作者想要抒發(fā)的情感告訴給學(xué)生,而應(yīng)先讓學(xué)生了解為什么該文描繪的主人公是周瑜,而不是三國(guó)中的其他英雄;比照周瑜的年齡、職位及家庭背景等,得出其懷才不遇的情感,如此,學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí),便能從故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,引發(fā)情感共鳴。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以利用鮮活的聲音、色彩、畫面等讓學(xué)生有豐富的視覺(jué)感受,以活化原本枯燥、乏味的內(nèi)容[2]。教師可通過(guò)感性方式將深?yuàn)W的道理傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生理解、接受起來(lái)更加容易,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。同時(shí),可立足學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生搭建一座連接書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,這時(shí),原本枯燥僵硬的教學(xué)內(nèi)容就發(fā)生了變化,變得充滿魅力與活力。教師通過(guò)向?qū)W生展示一些距離他們非常遙遠(yuǎn)的事物,讓學(xué)生馳騁在特定的環(huán)境中,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧教育藝術(shù)的最佳境界。
比如,講授曹操的《短歌行》一文時(shí),可先將電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操釃酒臨江、橫槊賦詩(shī)的情景展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生從中體會(huì)到詩(shī)人的豪情壯志,由此引出課文學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)朱自清先生的名篇《荷塘月色》時(shí),教師可一邊為學(xué)生播放古曲《春江花月夜》,一邊深情朗讀整篇課文,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,仿佛與作者一道漫步在幽靜的小路上,沐浴著如水的月光,聞到隨風(fēng)而來(lái)的陣陣荷香。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一情境,一方面可使學(xué)生對(duì)課文以外的美有不同領(lǐng)略,另一方面可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,設(shè)置這一環(huán)節(jié)與新課改要求相符,使課堂氛圍更加生動(dòng)。
(三)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。高中語(yǔ)文課堂對(duì)課堂內(nèi)容的高容量性有著很高的要求,因此對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化很有必要。教師可試著從多個(gè)方面努力,如教學(xué)模式、自身魅力及知識(shí)維度等,達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)模式方面,教師可將情境教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等新型教學(xué)模式引入其中,同時(shí)可進(jìn)一步推廣原來(lái)收效較好的教學(xué)模式,將一種或多種教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上,增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,讓課堂充滿新鮮感。
但在這一過(guò)程中,不論采用的是何種教學(xué)模式,教師均應(yīng)將自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái),設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生間各種思想發(fā)生碰撞,進(jìn)而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。除此之外,教師還應(yīng)對(duì)課堂上教師和學(xué)生兩者之間關(guān)系把握好,讓主導(dǎo)和自主保持平衡。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教育也處在不斷變革之中。高中語(yǔ)文教師應(yīng)將新課改機(jī)遇牢牢把握住,以積極心態(tài)迎接新課改的挑戰(zhàn)。不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容放在課本上,而要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的創(chuàng)造性精神予以重點(diǎn)培養(yǎng),讓學(xué)生盡情遨游在知識(shí)的海洋之中。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十七
我們都知道,備課是上課的基礎(chǔ)和前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái),我們的備課檢查只注重等方面,而忽視了它的實(shí)用性、創(chuàng)新性和合作性,使備課成了機(jī)械的教案抄寫,費(fèi)時(shí)低效,勞民傷財(cái),對(duì)上好課基本沒(méi)有什么幫助。
為了切實(shí)提高備課效益,構(gòu)建高效課堂,我們決定在語(yǔ)文學(xué)科集體備課方面做一下改革,嘗試創(chuàng)造一種高效、省時(shí)、程序明晰、易操作的備課模式,使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程,從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量。并通過(guò)集體備課的集體智慧把全縣小學(xué)語(yǔ)文教師解放出來(lái),真正步入信息化、高質(zhì)量的教育教學(xué)工作中,實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間多元、多贏的教學(xué)效果。
所以,我們現(xiàn)在的集體備課,雖然也規(guī)定了時(shí)間,規(guī)定了內(nèi)容,也要求先周備課,但是,我們的集體備課是不是象征性的進(jìn)行?是不是在例行公事?老師們工作繁忙,身心疲憊,集體備課時(shí)肯定是出工不出力,只是在傾聽(tīng)主備人在那里嘮叨、敘述教參上的東西。這不怪老師,因?yàn)槲覀儧](méi)有給他時(shí)間研討,只是一味的促使他們抄寫備課來(lái)應(yīng)付檢查。因?yàn)椋覀兊臋z查標(biāo)準(zhǔn)就是看老師們的備課書(shū)寫是否工整、認(rèn)真、項(xiàng)目、環(huán)節(jié)是否齊全、課時(shí)量是否足等等。老師們雖然累得腰酸背痛但毫無(wú)效果,沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。我們教研室的全體人員針對(duì)現(xiàn)狀,我們感覺(jué),要想發(fā)揮集體備課的效益,讓備課真正有實(shí)效,有價(jià)值,首先咱們得為老師“減負(fù)”,特別在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代,我們要改變費(fèi)時(shí)耗力的手寫式教案,實(shí)行電子教案,把抄教案的時(shí)間用于研討教材上,評(píng)議教法上。強(qiáng)化集體備課,優(yōu)化備課形式,發(fā)揮集體效應(yīng),形成資源共享。
二、基本原則。
根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際,在集體備課中要注意遵循以下原則:
1.合作性:老師要加強(qiáng)合作與交流,互相學(xué)習(xí),當(dāng)然,在合作中提倡自主探究,把自己的見(jiàn)解、建議、意見(jiàn)、想法、困惑等擺在桌面上,讓大家針對(duì)問(wèn)題探討解決問(wèn)題的辦法。讓老師們明白,討論你所提出的問(wèn)題不是在找你的茶,而是在幫助你。充分的交流,和諧的討論有助于每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.實(shí)效性:現(xiàn)在咱們進(jìn)行的是關(guān)于閱讀教學(xué)集體備課的一種探討和嘗試。對(duì)于閱讀教學(xué),我們要繼續(xù)以臨沂市“三五x”教學(xué)策略為準(zhǔn)繩,科學(xué)的解讀策略,創(chuàng)造性的運(yùn)用策略。力求從實(shí)際出發(fā),在集體研討中注重“預(yù)設(shè)”,也就是要充分的備教材,備教法、特別是備學(xué)生,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,預(yù)設(shè)學(xué)生在本節(jié)課中將要取得的收獲和知識(shí)點(diǎn)的提升。想學(xué)生所想,設(shè)學(xué)生所問(wèn)。在集體研討中解決老師們?cè)趥€(gè)人初備時(shí)提出的實(shí)實(shí)在在的、有價(jià)值的問(wèn)題,讓備課真正成為上好課的基礎(chǔ)和保證。
3.研究性:參與集體備課的教師要把參與這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),積極參與、主動(dòng)研究,善于傾聽(tīng),樂(lè)于思考,長(zhǎng)于表達(dá),在研究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4.創(chuàng)新性:教材是死的,但透過(guò)教材所了解到的信息是活的;教案是死的,但我們教師操作的過(guò)程是活的。在集體研討形成教案的基礎(chǔ)上,老師們的教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況各有不同,因此,要以形成的集體教案作為參照,老師們?cè)谏厦孢M(jìn)行切合實(shí)際的刪改、圈劃,創(chuàng)造性的進(jìn)行使用。
三、實(shí)施步驟及方法。
基本遵循“四步七環(huán)節(jié)”這一步驟實(shí)施備課過(guò)程。
1.確定內(nèi)容。教研組的組織下,主備人提前一周布置集體備課的內(nèi)容。
2.研讀教材。每位教師自接到備課任務(wù)之日起,要抽時(shí)間充分的了解教材,熟讀教材,分析教材,找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、標(biāo)記出重點(diǎn)詞、句、段,結(jié)合策略,把本單元的每一課的設(shè)計(jì)思路打一腹稿,所產(chǎn)生的困惑或建議以及設(shè)計(jì)盲點(diǎn)記錄在“個(gè)人初備反饋表”中,對(duì)于課文的關(guān)鍵段落、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等,可以在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)、劃一劃,并及時(shí)把反饋表交給主備人。這一環(huán)節(jié)是集體研討是否深入、是否有效地關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.集體研討。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,備課組教師在主備人的召集下針對(duì)“個(gè)人初備反饋匯總表”上的信息對(duì)教材進(jìn)行集中研討,集思廣益、暢所欲言,各自發(fā)表建議,依照策略,形成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。在這一環(huán)節(jié)中主備人要做好記錄,對(duì)于每一位發(fā)言人所提出的好的設(shè)計(jì)建議、看法、想法都要詳細(xì)記錄。這一方面承載著業(yè)務(wù)檢查的憑證,激勵(lì)教師積極發(fā)言,深入研究;另一方面為主備人形成教案集結(jié)材料。
4.整理完善。集體交流之后,在1---2天內(nèi),主備人根據(jù)大家的討論內(nèi)容、交流信息做以梳理,形成教學(xué)文本預(yù)案,打印復(fù)印后分發(fā)到備課組每個(gè)教師手中。
5.操作實(shí)踐。教師拿到集體備課的教案后,每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教案再作深入細(xì)致的推敲、斟酌、研究,對(duì)教案還可隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,可以是知識(shí)點(diǎn)的拓展,可以是教學(xué)方法的更換,可以是教學(xué)片斷的增刪,也可以是教學(xué)環(huán)節(jié)的替換,鼓勵(lì)教師大膽刪改、創(chuàng)新運(yùn)用,形成個(gè)性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負(fù)擔(dān),最關(guān)鍵的是老師們能夠在上課前已經(jīng)走進(jìn)了文本,真正了解了教材,并能在省時(shí)、省力的情況下抓住了教學(xué)的重難點(diǎn),達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。摒棄了盲目上課的現(xiàn)象,久而久之就會(huì)形成良好的上課習(xí)慣。
6.教后反思。備課組的每位教師在教學(xué)結(jié)束后,在休息閑暇之余可以不刻意的交流教學(xué)情況。并把猛然間產(chǎn)生的教學(xué)感悟、反思記錄下來(lái),哪怕就記在課本的一角,哪怕是一句話,或幾個(gè)字,只要真實(shí)、針對(duì)性強(qiáng),都是非常有價(jià)值。我們不提倡套話式的反思,說(shuō)什么“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了什么道理,記住了幾個(gè)生字”等等庸俗、無(wú)謂的語(yǔ)言。
7.檢查評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處、教研組要對(duì)集體備課的全程進(jìn)行監(jiān)控,明確主備人職責(zé),特別關(guān)注“個(gè)人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對(duì)于每一個(gè)教師的發(fā)言都要做好詳細(xì)記錄,特別是比較有價(jià)值的發(fā)言要做好標(biāo)記,并把教師們的發(fā)言率作為評(píng)價(jià)參與集體備課活動(dòng)的積極度和認(rèn)真度,并相應(yīng)賦分,也可作為業(yè)務(wù)檢查的一項(xiàng)憑證。目的是鼓勵(lì)教師積極參與到研討中來(lái),真正的解放我們自己,真正的擺脫無(wú)效的、盲從的、勞民傷財(cái)式的抄寫行為。
四、注意事項(xiàng)。
1.集體備課要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。要遵循“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)---以學(xué)定教---順學(xué)而導(dǎo)“的教育教學(xué)理念。
2.集體備課要注意靈活性。每個(gè)單元要重點(diǎn)研討單元中的主體課文,也可根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)靈活制定集體備課內(nèi)容,突出靈活性、實(shí)效性,提高備課的質(zhì)量和效率。
3.要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內(nèi)容之后,先于一周進(jìn)行個(gè)人備課,要做到“四有”,即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學(xué)生、口中有引導(dǎo)”;“四備”即“備教材、備學(xué)生、備教法、備預(yù)設(shè)”;“四精”即“精心研讀教材、精心設(shè)計(jì)思路、精心挖掘問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)作業(yè)”。
4.集體備課要防止一言堂。采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。全組成員要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,討論的時(shí)候積極主動(dòng),集思廣益,博取眾長(zhǎng)。集中討論時(shí),主備人要善于引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)大家的積極性,還要善于總結(jié),概括大家的建議,不可主備人一言定論,一人定教案。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十八
本學(xué)期,我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo),立足校本教研,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,狠抓實(shí)效,大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心,努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,提高教研質(zhì)量,提升教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
(一)、學(xué)好理論,更新觀念,提高素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),適應(yīng)的社會(huì)需求,強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì),不被淘汰,我們?nèi)w語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,通讀一、二本理論專著。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。
2、及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì),開(kāi)拓視野、拓寬語(yǔ)文改革思路;同時(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”。
3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。
(二)、狠抓常規(guī),改革教學(xué),提高效率。
1、對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,真正樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式;語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生,照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,研究和實(shí)施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研,確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課;教研組成員,非特殊原因,盡量參加;課后,及時(shí)評(píng)課。
(三)、加強(qiáng)課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育,到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強(qiáng)課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(四)、加強(qiáng)交流,共同成長(zhǎng)。
作為語(yǔ)文教研組的中堅(jiān)力量,我們青年教師之間要加強(qiáng)交流,資料共享,相互切磋,共同提高,使自己能盡快提高、成熟。
(五)、開(kāi)展科研,突現(xiàn)重點(diǎn)。
1、通過(guò)每周一次的聽(tīng)課——評(píng)課的研究方式及時(shí)與教師進(jìn)行討論、反饋,評(píng)析課堂教學(xué)的成功與不足,共同商討教改方向和教改措施,提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時(shí)參加活動(dòng),參與討論,提高專題研究的效益。
2、在教學(xué)之余多寫實(shí)踐中有自己思考、實(shí)踐的文章,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。提升水平,提高修養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍,組織教師認(rèn)真參加各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng),組織?!按笳n堂、跨學(xué)科”;開(kāi)展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題,以教研組為單位開(kāi)展活動(dòng),提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味,提高教師的課堂教學(xué)能力。
1、制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃,各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃。
2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解讀材料。
3、進(jìn)一步抓好學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成性教育。
4、教學(xué)檢查。
1、組織學(xué)生國(guó)慶節(jié)演講比賽。
3、學(xué)生作業(yè)檢查,評(píng)比。
4、每月教學(xué)檢查。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)新理念的文章。
3、部分老師上研討課。
4、期中教學(xué)檢查。
1、組內(nèi)老師專題座談會(huì)。
2、組織手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
3、每月教學(xué)檢查。
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、組織學(xué)生期末考試。
4、期末教學(xué)質(zhì)量分析。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇十九
課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用,改變學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法與能力,本文談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌,一講到底,霸占著教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,完全忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位,嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式,而以這種方式學(xué)習(xí),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成有效的學(xué)習(xí)策略有著重要的意義;對(duì)改變教師的課堂教學(xué)行為,正確體現(xiàn)教師課堂的主導(dǎo)地位也有重要的意義。
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答、解釋和預(yù)測(cè)以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”
3.合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義目前沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法,合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一,美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上,同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,小組通常由3-5個(gè)人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位,學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí),同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)。
自主、合作、探究是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。這三個(gè)關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、雙向性和研究性,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的民主性、互動(dòng)性和開(kāi)放性。如何才能在實(shí)際的課堂教學(xué)中做到“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí),我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。
1.教師要加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉,更好地指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí),要求以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中的作用不是下降反而更重要了,對(duì)教師能力的要求也更高了。教師只有加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉,才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。
教師加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉首先要從教育觀念入手,樹(shù)立新的教育觀,樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其次,要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,教師是教學(xué)的創(chuàng)造者,通過(guò)對(duì)教材的相應(yīng)裁剪,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的。實(shí)際情況拓展課堂內(nèi)容,使課堂充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性,從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次,教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí),努力完成知識(shí)更新,并通過(guò)自身的求知來(lái)影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生走上探求知識(shí)之路。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主合作探究能力。
長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),不懂怎樣自主去學(xué),甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主合作探究能力?教師要使學(xué)生從意識(shí)到實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行改變。要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中,在書(shū)本和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問(wèn)題的活動(dòng),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見(jiàn)解,在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí),學(xué)習(xí)的主體意識(shí),使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)自主合作探究空間。
教師要充分營(yíng)造自主合作探究的氛圍,給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍,教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生感到溫暖,消除壓抑,敢于展現(xiàn)自我,要尊重學(xué)生自主合作探究知識(shí)過(guò)程中邁出的每一步,鼓勵(lì)他們的成功,使他們產(chǎn)生成功的愉悅,允許他們犯錯(cuò)誤,引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤,幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。要平等地對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽質(zhì)疑,挖掘自身潛力,促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4.改變被動(dòng)的接受知識(shí),激發(fā)自主合作探究的欲望。
自主合作探究的關(guān)鍵在與“自主”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究的欲望,首先要在知識(shí)本身下工夫,我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,精選素材,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系,通過(guò)內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展、組合,賦靜態(tài)的知識(shí)以新鮮的時(shí)代氣息,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,激發(fā)學(xué)生的探究欲,并在欲望和興趣的引導(dǎo)下,走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式,呈現(xiàn)的方式對(duì)于知識(shí)好比包裝商品,精美的包裝會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)商品的興趣,同樣,恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲,要運(yùn)用富于變化有聲有色的教學(xué)語(yǔ)言,引起學(xué)生的興趣,根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問(wèn)題情境、寓意情境、成語(yǔ)情境等。
總之,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,使他們自主學(xué)習(xí),互相配合,主動(dòng)探究,成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文老師備課教案篇二十
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確工整地書(shū)寫課后練習(xí)中的字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開(kāi)想象,感受湖光山色的美麗。
3.能背誦課文,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
4.拓展知識(shí),多了解一些湖的名字。
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并書(shū)寫課后生字。
難點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的`意境之美,并理解課文中的詞。
1.學(xué)生回家收集有關(guān)湖的資料。
2.老師準(zhǔn)備課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入。
孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來(lái)一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。
你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學(xué)生講,諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。)。
今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢?學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來(lái)欣賞這首詩(shī)歌——湖。(板書(shū)課文題目并齊讀。)。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
(1)師:現(xiàn)在請(qǐng)你們讀讀課文,用不同的符號(hào)分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書(shū):1.讀文;2.用不同的符號(hào)分別勾畫出生字和生詞;3.讀字詞。)。
(2)(卡片)抽一組開(kāi)小火車檢查讀生字。
(3)(卡片)再抽一組開(kāi)小火車,前一個(gè)學(xué)生讀字,后一個(gè)說(shuō)出生詞。(生詞讀準(zhǔn)了,師翻過(guò)背面的生詞來(lái),全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來(lái)理解詞,并教會(huì)再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記生字,師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲(chóng)字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。
三、理解大意——想象情境說(shuō)話——美讀課文。
(1)讓學(xué)生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個(gè)地方嗎?為什么?(生說(shuō)到景色美,或是動(dòng)物唱歌,或是好玩,師相機(jī)問(wèn)問(wèn)是從第幾節(jié)知道的,并板書(shū)。)。
(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
(3)抽生來(lái)讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。
第一節(jié)。
(1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。
(2)抽生說(shuō)說(shuō)自己勾畫的句子,師引導(dǎo)朗讀。
(3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說(shuō)“湖”像鏡子和翡翠?引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的畫面。
(4)抽一個(gè)學(xué)生來(lái)讀整節(jié)詩(shī),其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再讀。(相機(jī)引導(dǎo)理解“大唱片”。)。
(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩(shī)。
第二節(jié)。
(1)抽生讀。師提要求:其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想小動(dòng)物們奏樂(lè)時(shí)的樣子。
(2)演一演:這四種小動(dòng)物是怎么奏樂(lè)的?(師相機(jī)播放動(dòng)物聲音,讓生邊學(xué)動(dòng)作邊發(fā)聲。)。
(3)請(qǐng)一位學(xué)生有感情地讀讀,其他學(xué)生做動(dòng)作,學(xué)動(dòng)物的聲音。
(4)自己邊美讀邊做動(dòng)作。(試著背背這一節(jié)。)。
(5)全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。
(6)讓生想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來(lái)。
第三節(jié)。
動(dòng)物們的音樂(lè)很美,風(fēng)景很美,我們的小朋友也玩得很高興。
(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來(lái)讀讀。
(2)師問(wèn):想一想,假如你來(lái)到湖邊,你最想做什么?
(3)引導(dǎo)生用“一面……一面”造句,說(shuō)說(shuō)自己想做的事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺(jué),抽生美美地讀本節(jié)詩(shī)。
通讀全詩(shī):喜歡哪一節(jié)的就站起來(lái)讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的圖景。
四、寫字。
1.學(xué)生看要求寫的字,讓學(xué)生自己讀讀。
2.師引導(dǎo):寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu),并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。
3.師抽問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),怎么寫。
4.師問(wèn):你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的?
5.師相機(jī)提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導(dǎo)寫。可自評(píng)、互評(píng)寫字要領(lǐng)。
6.剩下的字,學(xué)生當(dāng)堂自己寫。
五、作業(yè),選做一題(課件)。
1.背一背:美美地背詩(shī)歌。
2.畫一畫:根據(jù)詩(shī)的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。
3.寫一寫:把你想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫,并完成課后填空題。
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