北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 19:20:06
北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:20:06     小編:曼珠

一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究精神。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些精選的教案范文,供教師參考和學(xué)習(xí),希望能夠幫助到大家。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

4、能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能正確計(jì)算常見平面圖形的周長(zhǎng)和面積,常見立體圖形的表面積和體積。

能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛,有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積,體積等,這就需要我們了解一些數(shù)據(jù),運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí),這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量。(板書課題)。

1、長(zhǎng)度、面積和體積的認(rèn)識(shí)。

(2)大家先想一想,測(cè)量哪些地方,會(huì)用到什么單位?

問:什么是長(zhǎng)度?什么是面積?什么是體積?

2、測(cè)量單位及進(jìn)率。

(1)我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度、面積和體積各自的單位,并說出它們之間的進(jìn)率。

(2)說一說。

3、前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積,立體圖形的表面積與體積,你最感興趣的是哪一部分,把它整理出來。

4、匯報(bào)交流。交流時(shí)要說出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問題。

你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容?有什么好辦法避免出錯(cuò)?

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)情分析:

1、本班共有學(xué)生38人,其中男生24人,女生14人。

2、學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成,思想要求上進(jìn),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3、已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí),形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能,也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與分析,智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。

4、不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這期末階段里,組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,總復(fù)習(xí)更具有重要意義。

5、另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不完成。從一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看,學(xué)生的計(jì)算的與審題有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在復(fù)習(xí)里,在此方面要多下苦功,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步牢固理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式,能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,能應(yīng)用圓的周長(zhǎng)和面積公式解決常見的實(shí)際問題;進(jìn)一步理解軸對(duì)稱的意義,會(huì)畫對(duì)稱軸。

2、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題能力,能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法,提高解題能力。

3、能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。

4、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。

5、能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1、數(shù)與代數(shù):第二單元:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第四單元:比的認(rèn)識(shí)。

2、空間與圖形:第一單元:圓第三單元:圖形的變換第六單元:觀察物體。

3、統(tǒng)計(jì)與概率:第五單元:統(tǒng)計(jì)。

4、綜合應(yīng)用:數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。

本學(xué)期總復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)部分。

第一部分是整理本書的知識(shí)框架。目的是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí),教師可以先安排一些時(shí)間,讓學(xué)生按照“數(shù)與計(jì)算、空間與圖形以及統(tǒng)計(jì)”三大部分自己回顧所學(xué)過的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)過的知識(shí)用自己喜歡的方式加以整理,整理后全班交流有特色的整理方式。

第二部分是整理學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法以及學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中解決的一些問題,反思解決這些問題的方法,提高學(xué)生解決問題的能力。教師還應(yīng)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

第三部分是鞏固練習(xí)。教師可以結(jié)合總復(fù)習(xí)的題目,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。

四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。

本冊(cè)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比的認(rèn)識(shí)。

1能正確解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進(jìn)一步提高分析判斷、推理能力。

2認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積、計(jì)算公式,并能正確的計(jì)算。

3能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。

本冊(cè)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算和比的應(yīng)用。

五、復(fù)習(xí)方法。

講解法、歸納整理法、練習(xí)法、討論交流法。

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

教師要按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接,使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí),可由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題,將知識(shí)整合鏈接起來,進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系,提高分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。

平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低,所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí),而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào);想好計(jì)算的順序,什么地方可以口算什么地方要筆算,哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算,最后動(dòng)筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、講練結(jié)合。

有講有練,在練中發(fā)現(xiàn)問題。

5、分層指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求,復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要分層,指導(dǎo)要分層。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排:

1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。用百分?jǐn)?shù)的意義和方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題。

2、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百數(shù)應(yīng)用題。

3、比的意義。比的化簡(jiǎn)。比的應(yīng)用。

4、圓的周長(zhǎng)和面積。

第二階段:綜合練習(xí),講練結(jié)合(期末特訓(xùn))12.24--12.28。

給學(xué)生一些綜合性的測(cè)試卷,通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段:分層復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺12.31--1.4。

給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題,提高分析解答能力。

七、復(fù)習(xí)措施:

1、全面系統(tǒng)地對(duì)整冊(cè)教材的知識(shí)體系進(jìn)行梳理,查漏補(bǔ)缺。

2、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,確保學(xué)生的主體地位,通過組織討論、合作學(xué)習(xí)等多形式的組織復(fù)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程,鞏固已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,不斷提高自學(xué)能力,培養(yǎng)探索精神。

3、加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理,重視在學(xué)生理解基本概念、法則、性質(zhì)的基礎(chǔ)上注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生獲得的概念、法則、性質(zhì)系統(tǒng)化。對(duì)于易混淆的內(nèi)容要加強(qiáng)比較,(如求比值與化簡(jiǎn)比)使學(xué)生明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

4、強(qiáng)化應(yīng)用題的基本訓(xùn)練,常見數(shù)量關(guān)系的積累和運(yùn)用,使學(xué)生牢固掌握應(yīng)用題的解題步驟和基本方法,不斷提高學(xué)生的分析能力與解題能力。

5、強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如,復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,在學(xué)生理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上,經(jīng)常性地進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高計(jì)算的正確率,培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活運(yùn)用計(jì)算方法的能力。又如,復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí),通過各種直觀手段發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)測(cè)量和畫圖的技能。

6、加強(qiáng)反饋,注意因村施教。復(fù)習(xí)時(shí)要注意抓重點(diǎn),有針對(duì)性,加強(qiáng)反饋,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)過程,使各種程度的學(xué)生得到有效發(fā)展。

7、適當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)練習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)一步發(fā)展他們思維的靈活性,提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

8、做好復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)差工作,尤其要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),成立互幫小組。

9、以說代做,以聽代練,以練代講,有重點(diǎn)、有系統(tǒng)的進(jìn)行有效復(fù)習(xí)檢查。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)生對(duì)“線與角”這部分知識(shí)掌握比較好,從直觀上很容易判斷出各種線、角的名稱與意義,說出其聯(lián)系與區(qū)別來。

2、哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?

說出各種線、角的名稱、意義及區(qū)別,可在小組內(nèi)通過列表、交流等方法自己解決這部分知識(shí)。

教材。

分析補(bǔ)充內(nèi)容:指導(dǎo)正確使用量角器量角的方法。在平面上兩條直線的平行與相交的畫法要加強(qiáng)指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo):

1、1、引導(dǎo)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識(shí),回顧直線、射線、線段、角的意義及其測(cè)量等知識(shí)。能區(qū)分直線、射線和線段。了解平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),會(huì)畫指定度數(shù)的角,知道各角之間的大小關(guān)系。

2、通過列表、畫圖、測(cè)量、比較、交流等方法整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識(shí),并通過一些典型的練習(xí),進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。

3、在整理與復(fù)習(xí)的過程中,通過回憶、討論動(dòng)手操作等各種活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí),能綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展解決問題的能力和反思意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):回顧直線、射線、線段的意義及特點(diǎn),了解平面上兩條直線的平行與相交關(guān)系。明確角的定義、分類、關(guān)系及測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn):過某一點(diǎn)畫直線的平行線和垂線。

教學(xué)。

方案。

構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程(包括課題教學(xué)策略,材料呈現(xiàn)方式)。

復(fù)習(xí)一、導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

課始,出示蝴蝶風(fēng)箏圖片,

這么漂亮的風(fēng)箏是怎么制作的呢?再出示風(fēng)箏框架圖,看到這個(gè)框架圖你能獲得那些信息。由學(xué)生看圖來說說風(fēng)箏框架的結(jié)構(gòu),(由許多木線條釘扎在一起形成了許多角)這節(jié)課我們一起來整理復(fù)習(xí)有關(guān)“線與角”的知識(shí)。

二、知識(shí)歸納整理一、回顧交流。

2、出示板書中內(nèi)容,指生讀要求。

3、結(jié)合板書內(nèi)容在小組內(nèi)完成本節(jié)課知識(shí)的歸納與整理。(各小組可參照提示表格完成學(xué)習(xí)內(nèi)容)。

名稱意義特點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)。

直線。

射線。

線段。

角定義。

分類銳角。

直角。

鈍角。

平角。

周角。

4、各小組匯報(bào)并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、全體師生訂正,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、鞏固應(yīng)用。

1、請(qǐng)用量角器到黑板畫一個(gè)50°的角。

2、請(qǐng)用三角板畫一個(gè)135°的角。

3、畫一條長(zhǎng)5.5厘米的線段,并畫出它的平行線與垂線。

4、實(shí)際生活中你見過哪些平行線、互相垂直的線。

三、鞏固練習(xí)一、判斷并說出理由。

1、直線、線段與射線三條線比較,直線最長(zhǎng)。()。

2、角的兩條邊越長(zhǎng),角越大。()。

3、不相交的兩條直線是平行線。()。

4、一條射線長(zhǎng)80厘米。()。

5、小于90°的角叫作銳角。()。

二、填空。

1、90°的角叫作()角,()度的角叫作平角,大于0°、小于90°的角叫作()。

2、1個(gè)周角=()個(gè)平角=()個(gè)直角。

3、在同一平面內(nèi),如果兩條直線不相交,那么這兩條直線一定()。

4、在鐘面上6點(diǎn)鐘的時(shí)候,分針和時(shí)針?biāo)鶌A的角是()。

5、兩條直線相交有()個(gè)交點(diǎn)。

6、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出()條直線。

四、質(zhì)疑你還有哪些問題沒有解決?

五、小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)線與角。

1、你能從圖中找到哪些學(xué)過的角?

2、說說它們的名稱,概念、相同與不同之處。

3、畫出學(xué)過的角,用量角器量出角的度數(shù)。

4、你能從圖中找到哪些學(xué)過的線?

5、說說這些線的名稱、意義、聯(lián)系與區(qū)別。

6、畫出一組平行線、一組互相垂直的線。

課后。

反思1、事先設(shè)計(jì)的進(jìn)程與實(shí)際進(jìn)程之間的差距如何?

事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、涉及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,大多采用的是小組合作的方式進(jìn)行,在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生完不成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容或?qū)χR(shí)整理不完整不全面的情況。

2、在教學(xué)中有無印象最深刻的事件?

本節(jié)課情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題來感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題--數(shù)學(xué)問題--生活問題”的變化過程,使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

本冊(cè)的圖形變換知識(shí)在原來基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深,要求能在方格紙上畫出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱后的圖形,具體:

繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的方向:順時(shí)針:即順著鐘表時(shí)針走的方向,從上往右走,再往下,最后向上。

逆時(shí)針:和順時(shí)針的方向相反,從上往左走,再往下,最后向上。

第三種作對(duì)稱圖形:要說明是關(guān)于哪條直線作哪個(gè)圖形的對(duì)稱圖形。例如:以直線mn為對(duì)稱軸,作圖形c的軸對(duì)稱圖形d。

有反應(yīng)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

(有三個(gè)量;吃的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)是變化的;一個(gè)增加,一個(gè)減少。)。

師:一個(gè)量變化,另一個(gè)量也隨著發(fā)生變化,可以看出,這兩個(gè)量是互相依賴的變量,也可以說是相關(guān)聯(lián)的量。

師:好,下面我們一起看書p18。

1.看第一個(gè)例子,說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容是什么?

(是小明體重變化的情況)。

年齡出生時(shí)6個(gè)月1周歲2周歲6周歲10周歲體重/千克3.57.010.514.021.031.5。

問:表中的哪些量在發(fā)生變化?

年齡在變,體重也在發(fā)生變化:年齡增加,體重也在增加。

問:我們能不能用一個(gè)圖象來表示這兩個(gè)量之間的變化關(guān)系呢?用一個(gè)什么圖表示合適呢?(折線統(tǒng)計(jì)圖)。

(時(shí)間、體溫)。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意:

(1)一天中,駱駝體溫最高是多少?(400c)最低是多少?(350c)。

(2)一天中,在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?(4時(shí)到16時(shí))在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?(0時(shí)到4時(shí),16時(shí)到24時(shí))。

師:駱駝的體溫是隨時(shí)間而呈周期性的變化。

(3)第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

師:次日8時(shí)指第2天8時(shí),與第一天8時(shí)相比,增加了24小時(shí),應(yīng)是圖中的32時(shí)。

3.看第三個(gè)例子。是蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的近似關(guān)系。

問:你認(rèn)為它們之間的這種關(guān)系能不能用一個(gè)含有字母的式子來表示呢?

h=t7+3。

如:一天的氣溫隨時(shí)間的變化而變化;汽車行使的路程隨時(shí)間的變化而變化等。

問:你能舉出生活中一個(gè)量隨另一個(gè)量變化的例子嗎?

(學(xué)生舉例,只要合理,老師就要給予肯定。)。

同學(xué)們,在我們的生活中存在著大量互相依賴的變量,其中一個(gè)量變化,另一個(gè)量也會(huì)隨著發(fā)生變化,我們就稱這兩個(gè)量是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的8篇《北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)的教案設(shè)計(jì)》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

北京的胡同說的是作者是胡同里土生土長(zhǎng)的本地人,到了外國(guó)也不望北京的小胡同,尤其是說到新加坡時(shí),在那里看到只剩下最后那一條小巷子,倍感凄涼,只能到那里品嘗一下北京的小食。并希望北京也不要像新加坡那樣子,要留下自己本身的特色。

北京的胡同,星羅棋布,早就聽說北京有名的胡同三六千,無名的胡同似毛牛.今日一見,果然如此.北京的胡同寬狹不一,寬的敞亮,狹的幽深.聽導(dǎo)游介紹,最狹的胡同數(shù)前市胡同,最狹處僅有40厘米,僅能容一個(gè)苗條的人通過.北京的胡同大來都只來知去,但也有彎曲迂徊的,導(dǎo)游說有個(gè)叫九道灣的胡同,共有二十多個(gè)灣呢.我想,若到那兒去拜訪朋友,九拐十八灣的,等找到門了,恐怕人也要拐暈了。我們參觀的胡同,整個(gè)兒透出一股幽靜、古樸的氣息,為繁華的都市平添了許多古色香而又溫馨、安靜的韻味。有些胡同的地面用鋟青磚或石塊鋪就,方方正正,像一塊被削平的豆腐塊,赤腳踩在上面冰冰涼涼的,讓人心曠神怡。路邊有的石板上布滿了青苔,顯得格外陳舊,這對(duì)于我們這些南方游客就更顯其魅力了。

傍晚的胡同則更有一番滋味。夕陽西下,天邊的最后一抹霞光,照在各家各戶的四合院里。人們紛紛搬出藤椅,拿著蒲扇到胡同里來納涼,老人們閑談著,兒童們嬉鬧著,還真有些“小橋、流水、人家”的味道。

北京胡同雖然經(jīng)歷了數(shù)百年的風(fēng)雨滄桑,但是當(dāng)我們走出胡同時(shí),許多北京人還是不由地感嘆到,北京的美都在胡同里了。

1.《簡(jiǎn)愛》讀后感。

2.讀后感大全。

3.古船讀后感。

4.米讀后感。

5.關(guān)于史記讀后感。

6.紅巖讀后感。

7.《大學(xué)》讀后感。

8.致教師讀后感。

9.《致教師》讀后感。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

教材第4~5頁例2、例3和練一練及練習(xí)一。

1.使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法,能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)取近似值的進(jìn)一法。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理等思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教師準(zhǔn)備一個(gè)圓柱模型(表面要有可揭下各個(gè)部分的一層紙);學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體。

掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算。

1.復(fù)習(xí)圓柱的特征。提問:圓柱有什么特征?

2.計(jì)算下面圓柱的側(cè)面積(口頭列式):

(1)底面周長(zhǎng)4.2厘米,高2厘米。

(2)底面直徑3厘米,高4厘米。

(3)底面半徑1厘米,高3.5厘米。

3.提問:圓柱的一個(gè)底面面積怎樣計(jì)算?

4.引入新課。

我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積,那么怎樣計(jì)算圓柱的表面積呢?這節(jié)課就學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算,(板書課題)。

1.認(rèn)識(shí)表面積計(jì)算方法。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱來看一看,想一想圓柱的表面包括哪幾個(gè)部分,然后告訴大家。指名學(xué)生拿出圓柱,邊指邊說明它的表面包括哪幾個(gè)部分。

(2)教師演示。

出示教具,說明把表面全部展開,看一看得到什么圖形,和大家說的對(duì)不對(duì)。揭下圓柱表面的紙,貼在黑板上,再與圓柱對(duì)比說明各個(gè)部分,明確圓柱表面包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)相等的圓。

(3)得出公式。

2.教學(xué)例2。

出示例2,學(xué)生讀題。提問:這道題分哪幾步來算?你們會(huì)做嗎?指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說說每一步的具體含義,是怎樣算的。

3.組織練習(xí)。

做練一練。指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說說這兩題計(jì)算時(shí)有什么不同的地方,為什么?指出:計(jì)算圓柱的表面積,要注意題里的條件,正確列出算式計(jì)算。

4.教學(xué)例3。

出示例3,學(xué)生讀題。提問:這道題實(shí)際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同,為什么?(只要用側(cè)面積加一個(gè)底面積)指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,追問為什么只加一個(gè)底面積。

5.組織練習(xí)。

(1)第七頁第四題。

(2)先小組合作討論,再書面練習(xí),然后集體訂正。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

2、聯(lián)系生活,結(jié)合時(shí)代背景感悟詩(shī)歌內(nèi)容,使心靈受到感染及教化,懂得我們的生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文,感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,理解“別擠”的含義,使學(xué)生心靈受到感染及教化,懂得我們生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入:

師:板書“擠”,看到這個(gè)字,你想到了什么?

(生結(jié)合自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象,發(fā)表自己的看法。)。

師:板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者,背景鋪墊。

1、師:你對(duì)作者狄更斯了解多少?學(xué)生根據(jù)自己的了解,介紹狄更斯。

2、媒體演示:狄更斯的頭像。

師:老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料,你們讀一讀。

生自由讀:查爾斯.狄更斯英國(guó)小說家,出生于海軍小職員家庭,10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄,11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒,16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員,后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過幾年學(xué),全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說,許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。他的語言質(zhì)樸、生動(dòng),表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長(zhǎng)篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國(guó)革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》(又譯《霧都孤兒》)、《老古玩店》,《董貝父子》,《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn),想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。

師:(結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,還有詩(shī)歌的寫作背景來學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.)。

3、師:你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人?

生答略。

三、初步感知。

師:同學(xué)們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎?先自由讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。

師:抽生分小節(jié)朗讀,并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

師:齊讀詩(shī)歌。

師小結(jié):短短的時(shí)間,同學(xué)們就能把這首詩(shī)讀正確、流利,甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語氣,讀得聲情并茂,真不錯(cuò)!

四、深入研究。

師:如果你們能細(xì)心品味這首詩(shī)歌,相信你們一定會(huì)有更大的收獲!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩(shī),邊讀邊圈畫,可以動(dòng)手寫一寫批注。如果有疑問可以由小組同學(xué)幫助解決。

生品讀詩(shī)歌匯報(bào)交流。

匯報(bào)交流第一小節(jié)。

1、你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。

生1、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。

生2、擠的意思是不道德的行為。

生3、我知道容納的意思。容納:在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

生4、……。

2、所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地.

生:思想的王國(guó)是自由的天地可能是指思想上的追求,精神上的需要。

師:出示“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

所有的大門都敞開著,這里沒有之分,在這里,我們可以自由地。

3、你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。

生:你可以盡情地追求,指的是自己想要的一切。

師:出示“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

我要盡情地追求,我在中追求。

4、只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。

生:這句話的意思是,在追求自己的自由時(shí),不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。

師:我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候,應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑?

師:出示“留白”練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:

“當(dāng)我()時(shí),我()?!?/p>

生讀詩(shī)歌第一小節(jié)交流。

(只有保證自己不使別人受到壓抑,才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。)。

師:詩(shī)歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利,要容納別人,不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣。)生齊讀第一小節(jié)。

生匯報(bào)交流第二小節(jié)。

生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走,

生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走,

生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走,

生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈,……。

師:丑惡在這里有什么深刻含義?

生:丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理,丑惡心態(tài)。

生:只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事,要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問心無愧。

師:面對(duì)自己的心靈和行為,你問心無愧過嗎?

生自由說(若無愧,則贊揚(yáng)。若有愧,人無完人,誰能無過,改了就是好樣的。

師:把第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié),讀出自己的問心無愧。

生齊讀第二小節(jié)。

師:狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為,還希望世界上的人們真、善、美,能和諧相處。

師:世界這么大,作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠,千萬不要擠”?

(照應(yīng)開頭和題目,引人深思,給人啟迪)。

五、概括中心。

師:齊讀這首詩(shī)歌,想一想作者通過本詩(shī)想要告訴我們什么?

(作者以形象的語言啟發(fā)人們,不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容、善良、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧相處。

師:丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。

(生填寫自己的閱讀視角)。

六、總結(jié)升華。

師:這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩(shī)歌,它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)歌,讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

(生齊讀)。

七:作業(yè)超市。

1、朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、仿寫第二小節(jié)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。

1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

一、情境導(dǎo)入利用課件顯示美麗的圖案,配音樂,讓學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)圖案欣賞:

1、伴著動(dòng)聽的音樂,我們欣賞了這些美麗的圖案,你有什么感受?

2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。(你看到的這些生活中的美麗圖案,你想說什么?)。

三、觀察、分析圖案:

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的,是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的?(教材中呈現(xiàn)的花瓣是曲線圖形,學(xué)生在畫這個(gè)圖時(shí)會(huì)感到困難,可以讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分析,也可以剪好一個(gè)基本圖形,讓學(xué)生在操作中體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程。)。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。(匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?)。

4、你還有其他方法嗎?

5、教師小結(jié):

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。

四、設(shè)計(jì)圖案。

1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察分析圖形的變換,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移,旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱。讓學(xué)生說說自己的方法,把自己的思考過程表達(dá)出來。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。(組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。)。

3、作品展示:

(1)作品展示:把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案分小組張貼在教室的前面,學(xué)生參觀作品。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià):每個(gè)小組學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),比一比看誰評(píng)價(jià)得好。

4、全班交流,學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解反比例的意義。

2、能根據(jù)反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

利用反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、成正比例的量有什么特征?

2、下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

二、自主探究。

(一)教學(xué)例1。

1.出示例1,提出觀察思考要求:

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比,有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間。

教師板書:每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間。

(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大,所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大。

教師追問:這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.

教師板書:零件總數(shù)。

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)。

3.小結(jié)。

通過剛才的研究,我們知道,每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,每小時(shí)加工數(shù)變化,加工時(shí)間也隨著變化,每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù),這里的零件總數(shù)是一定的。

(二)教學(xué)例2。

1.出示例2,根據(jù)題意,學(xué)生口述填表。

2.教師提問:

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書:每本張數(shù)和裝訂本數(shù)。

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(三)比較例1和例2,概括反比例的意義。

1.請(qǐng)你比較例1和例2,它們有什么相同點(diǎn)?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。

(2)都是一種量變化,另一種量也隨著變化。

(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。

2.教師小結(jié)。

像這樣的兩種量,我們就把它們叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

教師板書:xy=k(一定)。

三、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí),同學(xué)們要按照反比例的意義,認(rèn)真分析,做出正確的判斷。

2、通過今天的學(xué)習(xí),正比例關(guān)系和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

四、課堂練習(xí)。

完成教材43頁做一做。

五、課后作業(yè)。

練習(xí)七6、7、8、9題。

六、板書設(shè)計(jì)。

成反比例的量xy=k(一定)。

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)(一定)。

每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

教材有關(guān)折扣的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷了解信息,解決折扣問題的過程。

2、理解打折的含義,以及折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,會(huì)解答有關(guān)打折的問題。

3、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,獲得用數(shù)學(xué)解決問題的成功體驗(yàn),豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解折扣和分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的`含義。

教學(xué)難點(diǎn):

解決有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

教學(xué)活動(dòng):

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在剛剛過去的寒假生活中,你注意到了沒有,好多商家為了促銷商品,舉行了促銷活動(dòng),把你知道的情況說一說。

同學(xué)們對(duì)折扣看來并不陌生,今天我們就來深入研究折扣的相關(guān)問題。

二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。

1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品,叫做打折銷售,俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。例如,打九折出售,就是按原價(jià)的90%出售。你知道什么叫“八五”折嗎?(學(xué)生自己給答案)。

2、教材第8頁例1(1)題,你知道了什么?

(已知自行車的原價(jià)是180元,現(xiàn)在商店打八五折出售)。

買這輛自行車用了多少錢?該怎么解答呢?說說你的想法。

(學(xué)生交流——我們已知八五折是按原價(jià)的85%出售,所以這輛自行車需要的錢數(shù)就是原價(jià)的85%,“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,用乘法計(jì)算”。)。

學(xué)生自己列式計(jì)算解決問題,教師巡視了解情況。

3、教材第8頁例1(2)題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,老師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

交流:誰來說一說,你是怎樣想的?應(yīng)該怎樣列式?

對(duì)于解答正確的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),提倡算法多樣化,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

三、課堂練習(xí)。

教材第8頁“做一做”

四、課末總結(jié)。

(折扣=現(xiàn)價(jià)/原價(jià)現(xiàn)價(jià)=原價(jià)*折扣現(xiàn)價(jià)=原價(jià)/折扣)。

五、課后作業(yè)。

根據(jù)本班實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì):

折扣。

打幾折,就是按原價(jià)的百分之幾出售。

折扣=現(xiàn)價(jià)/原價(jià)。

現(xiàn)價(jià)=原價(jià)*折扣。

現(xiàn)價(jià)=原價(jià)/折扣。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

“比的意義”是小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!氨鹊囊饬x”這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜,學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、教學(xué)目標(biāo):

“從知識(shí)與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定以下目標(biāo)。

(1)理解并掌握比的意義,會(huì)正確讀與寫。記住比各部分的名稱,并會(huì)正確求比值。

(2)通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí),激發(fā)合作意識(shí),理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,明確比的后項(xiàng)不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。

1、用創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。

2、從日常生活中,培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。

4、當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂反饋練習(xí),練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解比的意義。

5、采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法,鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考,善于探究與協(xié)作交流,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

利用一則消息引起學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣,學(xué)生對(duì)這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí),不但可以受到思想教育獲得情感體驗(yàn),同時(shí)能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。

(二)自主探究,合作交流。

1、“比的'意義”教學(xué)。

第一步給出班級(jí)男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個(gè)條件,請(qǐng)學(xué)生提出問題并列式,根據(jù)學(xué)生列的除法算式,明確是男生和女生兩個(gè)量在比,啟發(fā)學(xué)生思維,除了用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外,還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開“比的意義”教學(xué)活動(dòng),說成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式,運(yùn)用新知識(shí)說說。(說明:從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題,從而引出新知識(shí)。運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行傳遞,輕松快樂。)第三步,出示表格(填表)使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括出比的意義。

2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫法,在小組合作學(xué)習(xí)中,自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法,能夠?qū)懗鰩讉€(gè)比的實(shí)例,計(jì)算出比值,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在匯報(bào)過程中,尋找比值的規(guī)律,即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù),也可以是小數(shù)。

3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,比的后項(xiàng)為什么不能為零?

通過引導(dǎo)學(xué)生看板書,合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”之間有什么聯(lián)系,填寫出表格,再通過“相當(dāng)于”這一詞的理解,明確他們的區(qū)別。

(三)、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí),請(qǐng)把你的收獲告訴大家好嗎?在學(xué)生匯報(bào)中,使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

(四)、多層次練習(xí),鞏固新知識(shí)。

練習(xí)形式多樣,既鞏固本節(jié)課的知識(shí),又增加了樂趣,特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米,通過觀察、計(jì)算和推理等活動(dòng),體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):掌握平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位之間的換算。

難點(diǎn):體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

課時(shí)教案。

課題認(rèn)識(shí)公頃課型新授執(zhí)教人備課時(shí)間。

上課時(shí)間。

教學(xué)。

內(nèi)容教材第34頁例1。

教材。

分析。

教材通過國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”的占地面積,讓學(xué)生感受比較大的面積,引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長(zhǎng)100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”,幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。

學(xué)

標(biāo)

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;體會(huì)1公頃的實(shí)際大小;會(huì)進(jìn)行。

簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)。

重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)公頃的含義,體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

教具。

學(xué)具。

準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課。

活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境,引入公頃。

1、同學(xué)們能估計(jì)一下我們教室的占地面積有多大嗎?用什么面積單位比較合適?

2、引入:請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面一組圖片。(先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、鳥巢和我國(guó)大片森林的畫面以及相應(yīng)的文字說明。)。

3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位。

(板書:認(rèn)識(shí)公頃)。

活動(dòng)二、自主探索,認(rèn)識(shí)公頃。

1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

指出:邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

出示“試一試”

提問:你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎?用計(jì)算器算一算。

小結(jié):把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時(shí),可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

活動(dòng)三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)。

1、指導(dǎo)完成練習(xí)六第1題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)六第2題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)六第3題。

4、指導(dǎo)完成練習(xí)六第4題。

四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗(yàn)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又有了哪些新的收獲?說給大家聽聽。

學(xué)生估計(jì)學(xué)校的占地面積有多大?用什么面積單位比較合適?學(xué)過的面積單位有哪些?

猜一猜,1公頃有多大?

想象一下,邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大?

自學(xué):1公頃的含義。

把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形。

28個(gè)同學(xué)手拉手圍成的這個(gè)正方形,面積大約是100平方米。

分小組合作測(cè)量長(zhǎng)和寬,并計(jì)算出面積,再推算出大約多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

p27倒數(shù)的認(rèn)識(shí),練習(xí)六全部習(xí)題。

這個(gè)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們具有互相依存的特點(diǎn)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

(一)用漢字作比喻引入。

1、師指出:我國(guó)漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美,有上下、左右……結(jié)構(gòu),如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字?“呆”把“吳”字一顛倒呢?(吞)……一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù),比如“3/4”倒過來呢?(4/3)“1/7”倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做“倒數(shù)”,隨即板書課題。

2、提一個(gè)開放性的問題:看到這個(gè)課題,你們想到了什么?

(學(xué)生各抒己見)。

師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)——研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

(二)新知探索:

1、研究倒數(shù)的意義。

師:請(qǐng)大家看書p27第3行的結(jié)語:乘積等于1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學(xué)生自學(xué)后,問:有沒有疑問?

師引導(dǎo)學(xué)生說出:倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的,它們是互相依存的。必須說,一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

2、學(xué)生自主舉例,推敲方法:

(1)師:下面,請(qǐng)大家各自舉例加以說明。

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再交流。

(a、以“真分?jǐn)?shù)”為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5……真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)。)。

(b、以“假分?jǐn)?shù)”為例;8/5的倒數(shù)是5/8……假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)。

(c、以“帶分?jǐn)?shù)”為例;帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)。

(d、以“小數(shù)”為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù),帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù))。

(e、以“整數(shù)”為例;整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù))。

學(xué)生舉例的過程同時(shí)將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論“0”、“1”的情況:

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說出想的過程(因?yàn)?與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)。

4、總結(jié)方法:(除了0以外)你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)。

(三)反饋鞏固:

1、完成“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。重點(diǎn)問:“8”的倒數(shù)是幾?

2、練習(xí)六5。

3、補(bǔ)充判斷:

a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)之時(shí),我在深深地思考:我能教給孩子們什么?怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩(shī)歌、使學(xué)生從中受到教育,又能體現(xiàn)語文味。在教學(xué)后,我做以下反思:

一、聯(lián)系實(shí)際說說“擠”。

在學(xué)生自讀課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來,談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么,我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問題,學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情,也從中受到了思想教育。

二、在朗讀上下功夫。

這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后,再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,要求學(xué)生讀出語氣,讀出感情,以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念。

三、角色互換走進(jìn)詩(shī)。

在課堂上,讓學(xué)生用“我”代替“你”,如,“我將問心無愧”,這不僅使學(xué)生深入詩(shī)歌之中,切身體會(huì)作者表達(dá)的感情,也是對(duì)自己心靈的洗禮。

四、合作探究得啟示。

學(xué)習(xí)了課文,我讓學(xué)生討論:為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?一百多年過去了,再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義?學(xué)生在探究、交流中受到了啟示,加深了理解。

在這首詩(shī)的教學(xué)中,如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),充分利用課堂生成資源,多一點(diǎn)等一等的耐心,課堂教學(xué)就會(huì)更有效。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出倒數(shù)。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):概括倒數(shù)的意義與求法。

教學(xué)難點(diǎn):理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。

教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、比賽引入。

8/11×11/81/10×10。

7/9×9/77×1/7。

(師巡視學(xué)生的情況,并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo))。

學(xué)生思考后,匯報(bào)結(jié)果:

生1:兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒。

生2:每個(gè)算式乘積是1。

師:現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問,2不是分?jǐn)?shù),它的分子和分母是什么呢?生:

2可以寫成2/1,分子分母顛倒后,2/1×1/2=1。

二、理解倒數(shù)的意義。

師:觀察的真仔細(xì),我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀?

生:倒數(shù)。

師:對(duì),這就是我們今天要研究的課題:倒數(shù)(板書)。

師:再看這幾個(gè)算式,2×1/2=1,我們說:2是1/2的倒數(shù),1/2是2的倒數(shù)。

師:看這幾個(gè)算式,倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來說的?

生:兩個(gè)數(shù)(師板書)。

師:這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)?

生:乘積是1(師板書)。

師:再舉一個(gè)例子:2/3×3/2=1,我們說:2/3是3/2的倒數(shù),3/2是2/3的倒數(shù),2/3和3/2互為倒數(shù)(師板書:互為倒數(shù))。

師:怎么理解“互為”呢?

生:相互的意思。

生:就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的`。

師:“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說的,不能孤立地說誰是倒數(shù),應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。

生:。。。。。。

師:大家表現(xiàn)真好,老師也來說一個(gè),3/5是倒數(shù),對(duì)嗎?

生:不對(duì)。

師:你幫老師改正吧。

生1:應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)。

生2:。。。。。。

三、觀察比較,抽象概念。

1、以小組為單位,學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn)。

生:分子分母倒過來了。

師:那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧?。ò鍟n題―。

―倒數(shù))師:繼續(xù)觀察這幾組數(shù),看看還有什么特點(diǎn)?

生:每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。

(如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn),則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽。)。

2、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。

3、概括“倒數(shù)”的意義,板書。(強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”――“互為”;“乘積為1”――“倒數(shù)”。)。

四、引導(dǎo)探究,掌握方法。

1、舉例觀察,討論。(2/5的倒數(shù))。

師:怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?

生:分子分母交換位置。

(師生共同總結(jié):一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。)。

2、小組討論,探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。

師:2的倒數(shù)怎么求呢?

生:把2看成分母為1的分?jǐn)?shù),即2=2/1,所以2的倒數(shù)是1/2。(師生共同總結(jié):整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,用這個(gè)整數(shù)做分母。)。

五、鞏固練習(xí),拓展外延。

1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八個(gè)數(shù),請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置,找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。

2、剩下“1/5和1”,分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。

3、1的倒數(shù)是幾?(1的倒數(shù)是1。)你是怎樣計(jì)算的?

(1)整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。

(2)因?yàn)?×1=1,所以1的倒數(shù)為1。

4、0也是整數(shù),0的倒數(shù)是幾呢?

(1)出示0×()=1。誰上來填一填?(沒人舉手)。

師:0乘任何數(shù)都不得1,這說明了什么?

生:0沒有倒數(shù)。

(2)如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù),即為0/1,那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。

師:這樣說可以嗎?

生:不可以,因?yàn)?不以做分母。

5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢?(先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),再求它的倒數(shù)。)。

6、小數(shù)有倒數(shù)嗎?

(1)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再求它的倒數(shù)。

(2)舉例說明:因0.25×4=1,所以說0.25和4互為倒數(shù)。

六、深化練習(xí),鞏固提高。

1、填空。

(1)乘積是()的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(2)()的倒數(shù)是它本身,()沒有倒數(shù)。

(3)27/100的倒數(shù)是(),25/16的倒數(shù)是()。

(4)0.7的倒數(shù)是()。

2、判斷。

(1)2/9是倒數(shù)。()。

(2)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。()。

(3)所有的數(shù)都有倒數(shù)。()。

(4)a是整數(shù),所以a的倒數(shù)是1/a。()。

(5)因?yàn)?.2×5=1,所以0.2和5互為倒數(shù)。()。

七、全課小結(jié)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七

實(shí)踐要求:

1、經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。

2、結(jié)合實(shí)際情境,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。

3、在給定目標(biāo)下,感受針對(duì)具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問題的過程。

4、通過應(yīng)用和反思,進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法,了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)69——70頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能:學(xué)會(huì)理財(cái),能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

2、數(shù)學(xué)思考:如何對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

3、問題解決:可以通過比較、思考、交流的方法,經(jīng)歷計(jì)算對(duì)自己的理財(cái)方案作出解釋。

4、情感態(tài)度:感受理財(cái)?shù)闹匾裕?jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)理財(cái),培養(yǎng)科學(xué)、合理的理財(cái)觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)理財(cái),會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入。

老師最近看了一套《貝貝熊系列》叢書,是關(guān)于培養(yǎng)孩子理財(cái)能力方面的書籍,讀了以后覺得受益匪淺,在動(dòng)物界,貝貝熊通過學(xué)習(xí)能做到對(duì)自己的財(cái)富有計(jì)劃、合理支配,我想我們通過這一單元前面的學(xué)習(xí),也能夠?qū)ξ覀兊呢?cái)富進(jìn)行支配,你們同意嗎?那好,希望通過這節(jié)課,我們也能合理支配自己的財(cái)富,即掌握《學(xué)會(huì)理財(cái)》的能力。

{設(shè)計(jì)意圖:通過和學(xué)生談話,輕松引入本節(jié)課的課題}。

二、任務(wù)一。

設(shè)計(jì)方案,解決問題。

聰聰?shù)陌职质且粋€(gè)工程師,他設(shè)計(jì)的一個(gè)工程中標(biāo)后,老板獎(jiǎng)勵(lì)他8000元的獎(jiǎng)金。再過6年聰聰就要上大學(xué)了,爸爸決定把這筆錢存入銀行,留給聰聰上大學(xué)用。(存款方式為整存整取)。

(1)小組合作,做出3個(gè)存錢方案。(提示:小組先商議好方案,然后寫到學(xué)案上)。

(2)并算每種方案可獲得的利息。(根據(jù)小組制定的三種存錢方案,組長(zhǎng)做好合理分工,計(jì)算利息,為了便于計(jì)算,我們計(jì)算利息的時(shí)候,只考慮本金)。

(3)議一議:你認(rèn)為那種存錢方案?為什么?

三、小組匯報(bào)、展示。

四、任務(wù)二。

聰聰一家三口,媽媽每月的工資是2160元,爸爸每月的工資是4180元,爸爸的工資中還要繳納30多元的個(gè)人所得稅。過6年聰聰要上大學(xué),請(qǐng)你幫聰聰家做一個(gè)零存整取的計(jì)劃。

零存整?。毫愦嬲∈倾y行定期儲(chǔ)蓄的一種基本類型,是指儲(chǔ)戶在進(jìn)行銀行存款時(shí)約定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一種儲(chǔ)蓄方式。零存整取一般每月5元起存,每月存入一次,中途如有漏存,應(yīng)在次月補(bǔ)齊,只有一次補(bǔ)交機(jī)會(huì)。存期一般分一年、三年和五年。

(1)計(jì)算聰聰家每個(gè)月的結(jié)余。

(2)根據(jù)聰聰家的實(shí)際情況,制定合理的存錢計(jì)劃,并說明理由。

(3)按照你的存錢計(jì)劃,算一下,到期能取回多少錢?

知識(shí)鏈接:零存整取利息計(jì)算公式是:利息=月存金額×累計(jì)月積數(shù)×月利率。

其中累計(jì)月積數(shù)=(存入次數(shù)+1)÷2×存入次數(shù)。據(jù)此推算一年期的累計(jì)月積數(shù)為(12+1)÷2×12=78,以此類推,三年期、五年期的累計(jì)月積數(shù)分別為666和1830。

五、分享收獲。

六、課下作業(yè)。

為自己的零花錢制定一個(gè)零存整取的存錢計(jì)劃。

板書設(shè)計(jì):

收入:2160+4180=6340(元)。

支出:2500+800+200+160+30=3690(元)。

結(jié)余:6340—3690=2650(元)。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八

課題正比例。

課型新授課課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):理解比例的意義,認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

能力目標(biāo):能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并會(huì)組比例。

情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奧秘,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)比例的意義寫比例.

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”,怎樣的兩張圖片像的問題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系,且它們的比值相等時(shí),這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。

教學(xué)媒體多媒體課件、小黑板。

教學(xué)活動(dòng)及主要語言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

一、創(chuàng)境激疑。

上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí),我們討論“圖片像不像”的問題。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí),再想一想,怎樣的兩張圖片像?(比值相等)這節(jié)課我們就一起來深入探究。

回顧。

產(chǎn)生疑問。

二、互動(dòng)解疑。

1、比例的意義。

在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成,提出要求。

(1)寫出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。

(2)求出各比的比值。

(3)觀察特點(diǎn),寫出規(guī)律。

板書:

圖片a:6:4=3:2=1.5。

圖片b:3:2=1.5。

圖片c:8:3=2.66……。

圖片d:12:8=3:2=1.5。

圖片e:12:2=6。

比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來,這種等式叫做比例,今天我們一起來探討比例的相關(guān)知識(shí),板書課題。

結(jié)論:像12:6=8:4,6:4=3:2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例。

鞏固練習(xí):(1)要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例,教師巡視指導(dǎo)且批閱。

(2)要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例,同桌交流。

(3)做一做教材表格的題,完成后由教師批改。

2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。在12:6=8:4中,12,6,8和4都是該比例的項(xiàng)。

在比例中,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

例如:12:6=8:4中12和4是比例6和8是比例。

觀察。

先獨(dú)立思考。

指名匯報(bào)。

共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。

理解。

自主思考。

小組內(nèi)交流探究。

匯報(bào)交流。

獨(dú)立填寫。

同桌交流。

指名匯報(bào)。

三、啟思導(dǎo)疑。

1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法?(比值相等)。

2、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例,比與比例僅一字只差,它們會(huì)有什么區(qū)別呢?(比是兩個(gè)數(shù)相除,是一個(gè)算式;比例是兩個(gè)比相等,是一個(gè)等式)。

指名談發(fā)現(xiàn)。

理解。

識(shí)記。

四、實(shí)踐運(yùn)用。

(一)填一填。

1、在4:7=48:84中,4,7,48,84,叫比例的(),其中4和84是比例的。7和48是比例的。

2、用6,3,9,8組成一個(gè)比例是()。

(二)下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例?為什么?

(1)4:5和8:20(2)15:30和18:36。

(3)0.7:4.9和140:20(4)1/3:1/9和1/6:1/8。

(三)按要求寫一寫。

1、先寫出比值是3的兩個(gè)比,再組成比例。

2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式。

獨(dú)立思考。

指名匯報(bào)。

評(píng)價(jià)訂正。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系?

自由小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):比例的認(rèn)識(shí)。

12:6=8:4。

6:4=3:2。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《別擠啦》。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。

2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一首。

3、通過朗讀、理解詩(shī)歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹立正確的道德觀,塑造良好的人格。

學(xué)情分析:

本課語言詼諧、形象生動(dòng),每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩(shī)歌跳躍性大,所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思,即作家呼吁的道德觀。

課前準(zhǔn)備:

查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。

一、了解作者,背景鋪墊。

1、根據(jù)課前所查找的資料來介紹狄更斯先生,充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)。

2、老師概述:狄更斯先生是一位偉大的英國(guó)作家。他向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠(chéng)的心去對(duì)待生活。他一生著作頗豐,共有近二十部中長(zhǎng)篇,著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等,他的語言質(zhì)樸、生動(dòng),表現(xiàn)力驚人。

二、初步感知,了解大意。

1、出示詩(shī)句:“世界那么大,它容納得了我,也容納得了你?!?有條件的利用課件出示,無條件的可利用黑板出示。)。

2、反復(fù)朗讀,讀出世界包羅萬象之“大”,相機(jī)理解兩個(gè)指代語“我”、“你”:既指課堂上的師生,又指生活中的自己和他人,實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。

3、出示詩(shī)句:“所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地?!?/p>

a)問題導(dǎo)讀:世界究竟有多大?(通過問題提示,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)。

b)通過“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意:

“所有的大門都敞開著,這里沒有(國(guó)界、種族、膚色、階層……)之分,在這里,我們可以自由地(說話、高歌、玩?!?。(畫的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開想像,大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。)。

4、出示詩(shī)句:“你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切?!?/p>

a)問題導(dǎo)讀:這世界究竟有多自由?(通過問題提示,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)。

b)通過“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意:

“我要盡情地追求,我在中追求(成功、快樂、自由……)。”

5、出示詩(shī)句:“只是你得保證,保證你自己不使別人受到壓抑。”

a)導(dǎo)思拓展:我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候,應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑?

b)通過“留白”練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:

“當(dāng)我(盡情地高歌)時(shí),我應(yīng)當(dāng)不影響別人休息?!?/p>

“當(dāng)我(善意地對(duì)別人指出他的缺點(diǎn))時(shí),我應(yīng)當(dāng)想到他的心情,盡量不傷害他的自尊)?!?/p>

……。

6、小結(jié)學(xué)習(xí),揭示課題:自由的天地里,我們盡情地追求,追求善良、追求寬容、追求尊重,追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑,不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界,容納了我,也容納了你;這樣的大世界,也正是作者狄更斯先生追求的王國(guó)。所以,他寫下了這首詩(shī)《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩(shī)句“你,不要擠!”,使第一節(jié)詩(shī)歌完整起來。)。

7、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩(shī)歌,讀出自己所理解的情感。

三、深化理解,感悟詩(shī)意。

2、自由朗讀第二節(jié)詩(shī)歌。

3、學(xué)生交流:

a)做個(gè)有良知的人,不要擠掉道德,留住:真誠(chéng)、寬容、善良、和平、平等……。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說對(duì)這節(jié)詩(shī)歌的理解。

5、分角色朗讀這節(jié)詩(shī)歌:

a角色:不要把善良從心靈深處擠走,

給道德以應(yīng)有的地位,

給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);

b角色:更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。

讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,

面對(duì)著它,我應(yīng)當(dāng)問心無愧:

給別人生的權(quán)利,活的余地。

c角色(a+b):不要擠,千萬不要擠!

(先分a、b、c三部分內(nèi)容讀,再分角色串讀整節(jié)詩(shī)歌,意在幫助學(xué)生通過朗讀更明了這節(jié)詩(shī)歌的意思。)。

6、朗讀全詩(shī),鼓勵(lì)背誦。

(在多次品讀的基礎(chǔ)上,老師給予提示語的幫助,學(xué)生嘗試背誦全詩(shī),從中體味:敢于挑戰(zhàn),追求成功,也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)。

四、拓展思維,模仿寫詩(shī)。

在這首詩(shī)歌里,偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”,他請(qǐng)大家千萬記住:“不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。”他用形象有趣的語言和筆調(diào)表達(dá)了他對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的敏銳觀察,讓人們?cè)陂喿x詩(shī)歌中受到生動(dòng)的道德教育。

(學(xué)生思考片刻后自由寫詩(shī),寫后進(jìn)行交流。課后可將所寫的詩(shī)歌粘貼上墻,便于更多的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行交流與探討。)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13463180.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔