編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容進行深入研究,并提前計劃教學過程中的難點與重點。教案應(yīng)當注重教學方法的多樣性,適應(yīng)不同學生的學習特點和風格。在教案的編寫過程中,可以通過使用一些案例和教學資源來豐富教學內(nèi)容。
七年級歷史第三課教案人教版篇一
1、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
(1)隋唐時期,我國人民發(fā)明了雕版印刷術(shù);。
(2)北宋時,畢升發(fā)明活字印刷術(shù);。
(3)15世紀,歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù),比中國晚約四百年。
2、指南針的應(yīng)用。
(1)戰(zhàn)國時期,制成世界上最早的指南儀器--司南;。
(2)北宋,指南針開始用于航海事業(yè);。
(3)南宋,指南針廣泛用于航海事業(yè);。
(4)指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應(yīng)用。
(1)唐朝中期,已有火藥配方的記載,
(2)唐朝末年,火藥開始用于軍事上,
(3)宋元,火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭,
(4)13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學成就。
《資治通鑒》--“鑒于往事,有資于治道。”
史學上的“兩司馬”史學家年代著作體例。
敘事范圍司馬遷西漢。
《史記》。
紀傳體通史。
黃帝到漢武帝時期司馬光北宋。
《資治通鑒》。
編年體通史。
戰(zhàn)國到五代。
三、宋詞。
《念奴嬌·赤壁懷古》。
慷慨激昂,氣勢豪邁。辛棄疾4、元曲。
(1)由雜劇和散曲組成。
(2)最優(yōu)秀的劇作家:關(guān)漢卿,其代表作是《竇娥冤》。5、繪畫(1)宋代繪畫,突出表現(xiàn)在:山水畫、花鳥畫和風俗畫的創(chuàng)作中。(2)李公麟,人稱“宋畫第一”。
(3)張擇端的《清明上河圖》,描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。(4)趙孟頫的畫,人稱“神品”6、書法宋四家:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
七年級歷史第三課教案人教版篇二
(一)“開元之治”
1.改革措施。
(1)任用等人當宰相。
(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉,不用物品。
2.改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“。
(二)盛世經(jīng)濟的繁榮。
1.農(nóng)業(yè)。
(1):大型水利工程共修建多處。
(2):技術(shù)有很大發(fā)展。
(3):有許多新品種。
(4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2.手工業(yè)。
(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。
3.商業(yè)。
(1)大都市有。
(2)長安城內(nèi)分為,分別是。
(3)長安既是當時的大都市。
4.開元盛世。
(1)時間:統(tǒng)治前期。
(2)概況:充實,唐朝進入時期。
七年級歷史第三課教案人教版篇三
1.約公元前2070年,禹建立夏朝——我國歷史上第一個國家,都陽城。我國古代社會進入了文明時代。啟開始了“家天下”的王位世襲制。
2.約公元前16,湯建立商朝,都亳。約公元前14世紀,盤庚遷殷。商朝又稱殷朝。
3.公元前1046年(公元前11世紀),牧野之戰(zhàn),周武王建立周朝,都鎬京。史稱西周。
4.公元前771年(公元前8世紀),犬戎殺死周幽王。
5.公元前770年,周平王遷都洛邑,史稱東周。
6.世襲制代替了禪讓制,是原始社會后期貧富分化的出現(xiàn)和私有制產(chǎn)生的必然結(jié)果。由“公天下”到“家天下”是歷史的進步。
7.得民心者得天下,失民心者失天下;荒淫無道,暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。
第5課。
1.西周的分封制:封建親戚,以藩屏周。(等級制:貴族、平民與奴隸。宗法制:)。
目的:鞏固對周邊的統(tǒng)治。內(nèi)容:授民授疆土。分封對象及受封者的義務(wù):略。
分封制的作用及影響:加強了周王室與諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。密切了西周與周邊各少數(shù)民族的關(guān)系,推動了邊遠地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和文化發(fā)展。鞏固了國家的統(tǒng)治。
第6課。
1.公元前770年—公元前476年,齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王(吳王闔閭、越王勾踐)。
2.齊桓公稱霸原因:東方大國;管仲改革;“尊王攘夷”
3.標志:公元前651年,葵丘會盟。
4..晉楚爭霸:晉文公城濮之戰(zhàn)退避三舍;楚莊王問鼎中原邲之戰(zhàn)。
5、吳越爭霸:勾踐臥薪嘗膽。
6.公元前475年—公元前2,三家分晉——秦的統(tǒng)一。
戰(zhàn)國七雄:齊楚燕韓趙魏秦。
7.戰(zhàn)國典型戰(zhàn)役:桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、公元前260年,長平之戰(zhàn)。
第7課。
1.春秋時期鐵器牛耕(戰(zhàn)國開始使用兩牛牽引的犁)的使用和推廣大大提高了生產(chǎn)效率,使個體生產(chǎn)成為可能。個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。新興地主階級開始登上歷史舞臺。
都江堰:戰(zhàn)國秦國蜀郡太守李冰,岷江流域。“分水魚嘴”“飛沙堰”“寶瓶口”。防洪灌溉水利工程,維護了生態(tài)平衡,體現(xiàn)了人與自然的和諧;至今仍發(fā)揮著重要作用,灌溉農(nóng)田上千萬畝,使成都平原變成天府之國。成為我國古代規(guī)模最大、效益最好、歷時最久的水利工程;代表了我國當時的水利工程的先進水平,是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2.商鞅變法公元前356年,秦孝公。
主張執(zhí)照現(xiàn)實需要改變治理國家的政策,不必因循守舊。
原因:富國強兵。
內(nèi)容:國家承認土地私有,允許自由買賣;獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人可免除徭役;根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);建立縣制,由國君直接派官吏治理。
意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強,成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
成?。阂粓龈母锏某晒蚴〉臉藴?,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。商鞅最后被處死了,但變法取得了成功。因為經(jīng)過商鞅變法,秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家(意義)。
3.戰(zhàn)國時期,封建制度逐步確立起來。
第8課。
1.甲骨文是商代刻在龜甲、獸骨上的一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始。金文:商周時期。大篆:西周晚期;戰(zhàn)國發(fā)明毛筆,寫在竹木簡或帛上。
2.歷法:夏朝:就是今天的農(nóng)歷,也稱夏歷;商朝歷法完備,一年分為12個月,大月30天,小月29天,閏年增加1個月。戰(zhàn)國測定了24個節(jié)氣。
3.扁鵲的四診法:望、聞、問、切。
4.屈原戰(zhàn)國時期楚國人,創(chuàng)造新體詩歌“楚辭”,代表作:《離騷》;世界文化名人。傳統(tǒng)節(jié)日:端午節(jié),劃龍舟,吃粽子等。名句:長太息以掩涕兮,哀民生之多艱!路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
5.鐘鼓之樂:編鐘湖北隨州。
2.銅、錫、鉛的合金。司母戊鼎是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。
三星堆文化:青銅面具、青銅立人像、青銅神樹。
七年級歷史第三課教案人教版篇四
1.背景:蒙古族是中國北方一個古老的民族,過著游牧的生活。12世紀時,部落之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭,人們盼望草原統(tǒng)一,結(jié)束戰(zhàn)爭。
2.統(tǒng)一:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),被尊稱為成吉思汗。
二、蒙古滅西夏與金。
1.滅夏:1227年,成吉思汗率領(lǐng)軍隊滅西夏。
2.滅金:1234年,蒙古滅金。
三、元朝的建立與統(tǒng)一。
1.建立:1260年,忽必烈繼承汗位;1271年,改國號為元,后定都大都。
2.統(tǒng)治:忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議,施行“治國安民”的方略,廣開言路,整頓吏治,注重農(nóng)桑。依照中原王朝的統(tǒng)治方法,設(shè)立各種機構(gòu)。
3.統(tǒng)一:1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。1279年,元朝完成了全國的統(tǒng)一。抗元英雄文天祥留下“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的名句。
4.意義:結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
七年級歷史第三課教案人教版篇五
“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實?!闭埢卮穑?/p>
(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?
(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?
2、假如你是唐朝的一名導游,當你領(lǐng)一個旅游團到達長安時,你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。
七年級歷史第三課教案人教版篇六
一、教學目標:
1、知識與能力:
通過本課的學習,使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。
通過本課的學習,使學生認識到:我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛,源遠流長,一脈相承。
2、過程與方法:
(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論,得出正確結(jié)論。
3、情感,態(tài)度,價值觀:
通過學習本課,學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點和難點:
青銅器的高超工藝是全課的重點子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。
三、教法和學法:
1、啟發(fā)式教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學。
2、自學探究式學法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
四、教學設(shè)計。
1、導入新課:出示一組三星堆文化圖片,進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學生討論,了解夏商周青銅器的高超技藝,運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造業(yè)也很興盛,體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過實踐提高感性認識。
3、以同學們?nèi)粘I钪谐3允裁?導出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況,得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結(jié)論,這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作青銅文明。
4、設(shè)置二個動腦筋題:
(1)組織學生討論:談?wù)勀闼J識的青銅文化,全面了解青銅文化,認識是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題,供學生討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學小結(jié):要求學生自行設(shè)計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識的整體性。
6、課堂驗收:摘星星專欄,以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維,提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國,并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系,增強民族自豪感。
附:板書設(shè)計。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會末期,我國出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期,在我國西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即三星堆文化。
七年級歷史第三課教案人教版篇七
唐朝唐玄宗時高僧鑒真東渡日本,設(shè)計了唐招提寺,傳播了唐朝文化,促進了中日文化交流。
唐朝唐太宗時高僧玄奘出使天竺(古印度),在那里的最高學府那爛陀寺游學。寫成《大唐西域記》,是研究中亞、印度半島以及x疆地區(qū)的歷史和佛學典籍。
7、隋朝李春設(shè)計建造的趙州橋,是世界上現(xiàn)存最古老的一座石拱橋。p33。
8、宋朝南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮史實p56。
農(nóng)業(yè):唐宋時期,從越南引進占城稻。太湖流域的蘇州、湖州,成為重要糧倉,民間有“蘇湖熟,天下足”。宋朝時,水稻居糧食生產(chǎn)首位。
手工業(yè):北宋蜀地絲織品“號為冠天下”。北宋興起的景德鎮(zhèn),后發(fā)展成著名瓷都。宋朝造船業(yè)居世界首位。
商業(yè):宋朝大都市開封(北宋都城)和杭州(即南宋都城臨安)。廣州和泉州是聞名世界的大商港。宋朝政府在主要港口設(shè)立市舶司,管理海外貿(mào)易。
紙幣的出現(xiàn):北宋前期,四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子,紙幣的產(chǎn)生,利于商業(yè)發(fā)展。
南宋時期,經(jīng)濟重心南移完成。(p59紙幣圖識記,北宋稱為交子,南宋稱為會子)。
9、宋朝社會風俗(p61--p64)。
宋朝由于一些士大夫的提倡,婦女纏足陋習逐漸傳開。北宋肉食以羊肉為多,南宋以吃魚多。
宋朝交通發(fā)達,供住宿的邸店很多,宋詩里“邸店如云屯”,就是形容旅店業(yè)的興旺。
宋代市民階層不斷壯大,城里有娛樂兼營商業(yè)的場所,叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專供演出的圈子,稱為“勾欄”。
【宋王安石】爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。
反映的節(jié)日是春節(jié)。
七年級歷史第三課教案人教版篇八
播放《甲骨文》視頻,閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題:
1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的?
2.甲骨文有什么歷史意義?
3.甲骨文的內(nèi)容?
(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字,最初甲骨文是用來做占卜的,比如,當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜,包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上,因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字,記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面,反映了當時的歷史情況,是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。)。
教師展示甲骨文的相關(guān)圖片,使學生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字數(shù)已有約4500個,現(xiàn)在能釋讀的有近2000個,并舉例幾個甲骨文文字,請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。
七年級歷史第三課教案人教版篇九
教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容,找出以下問題的答案,并作答。
1.青銅器是用什么做成的?
2.青銅器有哪些的種類?
3.青銅器有哪些特點?(可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比,總結(jié)歸納。)。
教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。
教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。
七年級歷史第三課教案人教版篇十
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應(yīng)掌握知識的要求。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的.鍛煉。
1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
1、開動腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;。
2、觀點鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);。
3、不同觀點的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
1課時。
活動課。
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
地圖冊、多媒體資料。
介紹老師去旅游暑假,我們有的同學常外出旅游,旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計一條最佳的旅游線路呢?那么,請你們開始行動吧!
【找一找】利用節(jié)假日,搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料,設(shè)計出“__地名勝古跡一日游”的線路,帶著老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學生擔任“導游”,可一邊講解,一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁,讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學生就“如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討論,自由發(fā)言,提出合理建議。
【評一評】由學生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“__地一日游”的最佳設(shè)計線路。最后,由教師來評議出最佳線路設(shè)計和最佳導游。
七年級歷史第三課教案人教版篇十一
(一)知識目標。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識,掌握西周分封制。
(二)能力目標。
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法。
通過分組,鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。
[度價值觀]。
通過夏、商、西周歷史的學習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。
[重點]。
我國的原始人類。
[難點]。
通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。
[課時]。
1課時。
[課型]。
新授課。
[方式與方法]。
綜合啟發(fā)式教學。
[教學思路]。
課前導學。
1、據(jù)學生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學滲透。
1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。
[教學過程]。
1、導入新課。
復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容,導入新課。前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前20xx年,禹建立了中國歷第一個國家――夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學習新課。
學生通過預(yù)習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時間:公元前20xx年。
2、都城:陽城。
3、建立人:禹。
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑炮烙。
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。
西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人起義,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。
尋找歷史。
[知識與能力]。
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);
3、不同觀點的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
[課時]。
1課時。
[課型]。
活動課。
[方式與方法]。
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
介紹老師去旅游暑假,我們有的同學常外出旅游,旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢?那么,請你們開始行動吧!
七年級歷史第三課教案人教版篇十二
歷史講究真實可靠,傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史,包含著極有價值的內(nèi)容。
聽,集中注意力。
制造懸念,激發(fā)興趣。
中國人都自稱是炎黃子孫,你知道是怎么來的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)。
整理出華夏族的來歷:
從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字),華夏之祖。
調(diào)動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了,便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
簡要講:黃帝以后很久,堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結(jié)論。讓學生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問,禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié):禹治水成功,樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn),給他們提供表現(xiàn)的平臺,取得成功感。
我們從他們身上學習什么?
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
學生講。
七年級歷史第三課教案人教版篇十三
1.雅典城邦民主制度達到全盛時期的執(zhí)政官是。
a.克里斯提尼b.伯利克里c.凱撒d.屋大維。
2.男孩從7歲就開始軍事訓練,女孩也要練習跑步,投矛的城邦是()。
a.雅典b.斯巴達c.羅馬d.查理曼帝國。
3、公元前到公元前,希臘進入城邦時代。和是最有名的兩個城邦國家。
4、公元前5世紀后半期,通過伯里克利改革,雅典城邦出現(xiàn)前所沒有的繁榮景象,歷史稱這時期“”。
5、古代文明是歐洲文明的發(fā)源地。而文明又是希臘文明的開端。
6、希臘位于地中海東部的半島,東臨海。如果說亞非文明被稱為大河文明,歐洲文明則可被稱為文明。
7、雅典民主制度在執(zhí)政期間,達到全盛。
8、后來,希臘被王國征服,城邦時代終結(jié)。
二、重點研討。
伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面?
政治上。
經(jīng)濟上。
文化上。
第2課時羅馬帝國的興衰。
1.公元2世紀,被人戲稱為“羅馬帝國的小澡盆”的是()。
a.紅海b.里海c.黑海d.地中海。
2.東漢時期,中國的絲織品通過絲綢之路轉(zhuǎn)運到歐洲的大秦,大秦就是古代的()。
a.雅典b.古希臘c.羅馬帝國d.波斯帝國。
霸主。
4、公元前年,屋大維獨攬大權(quán),標志著羅馬共和國結(jié)束,
時代開始。
5、公元前世紀中期,在半島中部,羅馬城建立。公元前年,羅馬共和國建立。公元前世紀羅馬統(tǒng)一意大利半島。世紀,羅馬成為地跨歐亞非三大洲的帝國,成為羅馬帝國的內(nèi)海。
6、公元前年,自稱共和國元首。羅馬共和國過渡到年代。
7、公元前年,爆發(fā)了領(lǐng)導的大規(guī)模奴隸起義。
8、年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分。476年,西羅馬帝國被所滅。
二、重點研討。
(一)、羅馬共和國的建立與擴張。
(1)建立時間。
(2)軍事的擴張。
(3)斯巴達克起義。
(二)、羅馬帝國。
(1)、羅馬帝國出現(xiàn)的背景。
(2)、羅馬帝國建立的標志。
(3)、羅馬帝國的興盛。
(4)、羅馬帝國的分裂。
(5)、羅馬的滅亡。
(6)、羅馬為什么能夠成為地跨歐亞非的大帝國?
(三)、基督教的`創(chuàng)立。
(1)背景。
(2)時間。
(3)地點。
(4)基本教義。
(5)經(jīng)典。
(四)、
羅馬城羅馬共和國稱霸羅馬帝國建立。
第3課時西方文明之源。
1.馬教授準備考察西方文明的源頭,他應(yīng)該去()。
a.印度b.希臘c.羅馬d.美國。
2.今天的奧林匹克運動會源于()。
a.古代希臘b.古代埃及c.古巴比倫d.古代西亞。
3.古希臘是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。被譽為“悲劇之父”的是()。
a.阿里斯多芬b.埃斯庫羅斯c.荷馬d.亞里斯多德。
4、西方文化之根源于和文明。
5、古希臘是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。誕生了“悲劇之父”和“喜劇之父”。
6、羅馬在公元前5世紀就頒布了第一部成文法典,稱為。法成為近代很多西方國家法律的基礎(chǔ)。
二、重點研討。
思考:西方文明與亞非文明有什么不同?
綜合探究一對比早期區(qū)域文明之間的異同。
1、、、、、以及歐洲的。
是人類文明的發(fā)祥地。
2、人類跨入文明時代的標準有、和。
3、世界上最早統(tǒng)一的奴隸制國家出現(xiàn)在流域。
4、阿拉伯數(shù)字是東方文明的重大成果。創(chuàng)造發(fā)明“阿拉伯數(shù)字”的是。
二、重點研討。
1、辨識早期文明的異同。
2、比較古代四大文明與古希臘文明。
3、亞非四大文明古國的相同點。
七年級歷史第三課教案人教版篇十四
秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立:(七上p51)從公元前230年到公元前221年,秦王嬴政滅掉六國,建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。
2、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事,御史大夫負責監(jiān)察百官,太尉管理軍事。
3、在地方,接受李斯的建議,把全國劃分為36郡,郡下設(shè)縣??たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
(一)政治——建立封建專制主義中央集權(quán)制度。
(二)經(jīng)濟——秦統(tǒng)一后,在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國統(tǒng)一的文字,后來使用更為簡單的隸書。
(四)思想——焚書坑儒(p52)。
為加強思想控制,秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失,鉗制了思想,摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洮,東到遼東的長城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長江和珠江兩大水系連接起來。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施在我國歷的重要作用。
1)結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家,其專制集權(quán)統(tǒng)治制度,在我國沿襲了兩千多年,影響十分深遠。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一,有極為重要的影響。
4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程,鞏固祖國的邊疆。
例:秦朝哪些措施對后世產(chǎn)生了影響?
答:1、秦滅六國,建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。
2、統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)3、全國推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。
例:材料“分天下為三十六郡,置守、蔚、收天下之兵,聚之咸陽,統(tǒng)一法度、丈尺,車同軌,書同文字”
(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答:是秦始皇實施的,主要措施有:實行郡縣制,統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答:目的是為了加強中央集權(quán);作用是:有利于鞏固統(tǒng)一,有利于各地經(jīng)濟文化交流。
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七年級歷史第三課教案人教版篇十五
識記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀:了解中華文明悠長的源頭,進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用,進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認識人與自然的關(guān)系。
七年級歷史第三課教案人教版篇十六
知道戰(zhàn)國七雄的史實,通過商鞅變法等史實,認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
識記和理解:記住商鞅變法的時間,秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點,了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國,理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法:通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價,培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學習,培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀:學習戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識,進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的`學習,培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感,認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
重點:商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點:1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
破題導入。學生自由發(fā)言,然后總結(jié)。
發(fā)言,思考。
講授新課。
一、秦孝公求賢。
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納,講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言,在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法。
1、歸納:為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中,你認為那一條最重要,為什么?
4、法令中那一條對今天的政治生活影響?
點
討論課堂,舉手表決,加深理解,進一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響。
1、在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材,落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導閱讀,了解商鞅的結(jié)局。討論:變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入。
仔細看書,積極思考回答老師的問題,并記下筆記。
認識是非善惡,明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)。
課堂小結(jié)學生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。
七年級歷史第三課教案人教版篇十七
使學生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法。
教學中用談話法,師生互動,讓學生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課的學習,使學生認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展期,這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
七年級歷史第三課教案人教版篇十八
一、識記與理解:記住與唐朝友好交往的國家,在對外交往中作出重要貢獻的人物;了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實;理解對外交流發(fā)展的原因。
二、能力與方法:在教師指導下,幫助學生找出鑒真和玄奘,從而培養(yǎng)學生運用比較方法去認識歷史的能力。
三、情感態(tài)度價值觀:通過學習唐朝文化對日本等國產(chǎn)生的影響,使學生認識中國當時在是世界上的先進地位,增強民族自豪感;了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促進的史實,使學生認識實行對外開放,加強中外交流的重要意義;通過學習鑒真東渡日本、玄奘天竺取經(jīng)的史實,引導學生學習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險、勇于開拓的精神。
一、教學重點:鑒真東渡和玄奘西行。
二、教學難點:唐朝對外關(guān)系發(fā)展的原因;佛教在中外交流中所起的作用。
教學方法:講述、談話、圖示。
一、導入新課:誰能講述唐僧的故事?唐朝經(jīng)濟繁榮,社會安定、民族和睦。這不僅促進了周邊少數(shù)民族關(guān)系的發(fā)展,對周圍的國家也產(chǎn)生了深遠影響,今天我們來學習唐朝的對外文化交流。
二、講授新課:展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。
(一)、遣唐使來華。
1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié),他們往返于中日之間,是中日經(jīng)濟文化交流的重要媒介。
2、與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數(shù)、作用等。
因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期,其經(jīng)濟文化處于世界的先進地位,而此時的日本則處于奴隸社會瓦解,封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進日本社會的.發(fā)展,對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發(fā)展,為雙方的交流提供了更大的可能。
(二)、鑒真東渡。
看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平,引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海,一片精誠照太清。舍己為人傳道藝,唐風洋溢奈良城?!?/p>
(三)、玄奘西行。
1、玄奘為什么要去天竺?
2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻?
教師講解:玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實,以引導學生學習玄奘為實現(xiàn)自己的抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。
三、鞏固小結(jié):教師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)。然后討論兩個問題。
第一,唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些?
第二,學習本課后你感受最深的是什么?
第一:唐朝是當時世界上大國,具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟、光輝燦爛的文化,是當時東西方文化交流的中心,對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。
第二:學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì);認識唐朝在當時世界上的先進地位,感悟祖國文化的博大精深;體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展,從而聯(lián)系現(xiàn)實認識對外開放的重大意義。
四、學習與探究:
五、課堂作業(yè):
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