在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意條理性，按照邏輯順序進(jìn)行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。希望通過(guò)這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感和思維方式。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇一
本課是屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè)于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴，通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇二
1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問(wèn)題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我?guī)椭惝?huà)，那樣會(huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，增強(qiáng)同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇三
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇四
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過(guò)用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛荆⒔逃跇?lè)，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的`名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái)，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇五
在《獨(dú)具魅力的面具》一課中，教師先以一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)視頻和舉兩三個(gè)有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來(lái)，由于人們的民族文化，宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，形成了眾多不同的風(fēng)格。這樣可以很好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，忽略面具制作的繁瑣，進(jìn)入面具知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在讓學(xué)生了解面具知識(shí)時(shí)候，教師也采用了多種教學(xué)方法，氣的比較好的教學(xué)效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點(diǎn)啟示：
在很多美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣講，現(xiàn)在說(shuō)來(lái)亦不覺(jué)新鮮，但真要做到卻不容易尤其對(duì)于剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，有充分的活動(dòng)時(shí)間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學(xué)生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺(jué)上產(chǎn)生一種熟悉感，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫(huà)面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達(dá)到了解新知識(shí)的目的也可以把更多的時(shí)間留出來(lái)，讓學(xué)生們有充裕的時(shí)間去進(jìn)行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生在課堂中都要?jiǎng)悠饋?lái)，對(duì)于美術(shù)課這個(gè)要求還不成問(wèn)題，只要工具材料帶充分，再要求組長(zhǎng)分工時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要有事干，幾乎每個(gè)同學(xué)都能高高興興地去忙活。初二的學(xué)生可能會(huì)存在工具準(zhǔn)備的問(wèn)題，對(duì)于這點(diǎn)我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動(dòng)少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學(xué)生們，對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)講但沒(méi)有把工具材料帶齊的同學(xué)予以友情援助，把一些工具材料無(wú)條件的借給他們，使這部分的同學(xué)先動(dòng)起來(lái)。然后關(guān)注一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，手把手的教他們?nèi)?dòng)手制作，這樣，學(xué)習(xí)困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當(dāng)他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動(dòng)起來(lái)之時(shí)，他也就坐不住了，這樣下來(lái)整個(gè)美術(shù)課堂就活躍起來(lái)了。
1、改變形式。同學(xué)說(shuō)起美術(shù)，就覺(jué)得這是培養(yǎng)畫(huà)家的，而畫(huà)家離他們太遙遠(yuǎn)，所以不感興趣。我們應(yīng)該在導(dǎo)入課文的時(shí)候選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進(jìn)行互動(dòng)，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、降低要求。如評(píng)價(jià)學(xué)生的這個(gè)面具作品，應(yīng)從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；二是看色塊的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來(lái)評(píng)價(jià)。
另外，還要多和學(xué)生交流，一起欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處。同學(xué)們?cè)诟惺芰顺晒χ?，?chuàng)作的熱情自然無(wú)比高漲。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇六
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒(méi)有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開(kāi)想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
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美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇七
個(gè)人認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，前面導(dǎo)入部分教學(xué)把握很好，能根據(jù)教學(xué)教案的程序設(shè)計(jì)進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，本應(yīng)是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對(duì)面具制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和步驟，直接由老師講授，缺少了互動(dòng)，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫(huà)面具的基本形狀，但學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)，自己對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備沒(méi)有檢查，最后制作出來(lái)的作品不是很滿意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時(shí)間，最后沒(méi)有做小結(jié)。
1、這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和教案?jìng)湔n設(shè)計(jì)、想法出入很大，沒(méi)有備好學(xué)生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、導(dǎo)入、講解不夠詳細(xì)。
4、面具的對(duì)稱性沒(méi)有講。
5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒(méi)有總結(jié)。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、課前準(zhǔn)備檢查不到位，只是提問(wèn)了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生出示準(zhǔn)備的東西，是否真正準(zhǔn)備好。
綜上所述，個(gè)人覺(jué)得在這節(jié)課的'教學(xué)過(guò)程中，自己沒(méi)有備好課，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作檢查不仔細(xì)，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會(huì)積極嚴(yán)格的檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括繪畫(huà)材料工具的準(zhǔn)備、作品完成程度、提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應(yīng)的教具和圖片資料的搜集準(zhǔn)備，但還是準(zhǔn)備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會(huì)積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學(xué)活動(dòng)行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇八
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時(shí)，由于角色的差異，臉譜的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解臉譜的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、通過(guò)圖片來(lái)講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點(diǎn)，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價(jià)值。
二、通過(guò)對(duì)譜式和色彩的了解，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單辨認(rèn)每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點(diǎn)，通過(guò)一些小的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡(jiǎn)單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、由于時(shí)間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺(jué)，如果時(shí)間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會(huì)更有層次，重點(diǎn)會(huì)更突出。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇九
樹(shù)是我們生活中最常見(jiàn)的植物之一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分常見(jiàn)，十分熟悉的。本次活動(dòng)目標(biāo)，要求孩子們線描畫(huà)。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運(yùn)用各種線條、形狀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫(huà)出來(lái)，并能把各種線條和形狀都能運(yùn)用到自己的作品中，畫(huà)出了各種各樣的樹(shù)。同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種形狀，各種線條、認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉、樹(shù)根、認(rèn)識(shí)了樹(shù)根原來(lái)是有粗和細(xì)的。把老師講到的和自己看到的，全部運(yùn)用的畫(huà)中來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫(huà)一棵樹(shù)的時(shí)候，她們先用各種線條來(lái)畫(huà)，然后用各種形狀來(lái)裝飾這棵樹(shù)，憑著自己的想象力畫(huà)出了各種不同樹(shù)。但是還是有個(gè)別幼兒不懂的如何運(yùn)用各種線條和形狀。作為一名新教師來(lái)說(shuō)，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，以更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)生生活相結(jié)合的本事。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
在教學(xué)中，要異常注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十一
活動(dòng)剛開(kāi)始，用小朋友最喜歡的故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會(huì)接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)“xxx是我的好朋友”，也有的說(shuō)：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友?！闭f(shuō)出朋友的名字，不僅提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力更進(jìn)一步增進(jìn)好朋友之間的情感。討論怎樣才會(huì)擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂(lè)，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來(lái)幾個(gè)幼兒帶來(lái)的玩具和書(shū)拿出來(lái)。于是根據(jù)我們的活動(dòng)，好東西一起分享的展開(kāi)，請(qǐng)幼兒把自己的玩具以及好看的書(shū)以及玩具帶來(lái)以好朋友大聚會(huì)的形式，讓幼兒互相分享，看見(jiàn)他們高興的樣子，以及認(rèn)真給好朋友講解玩具的玩法的樣子。幼兒之間的交流更多的是語(yǔ)言，但小孩子很少主動(dòng)說(shuō)：“xxx我喜歡你”等甜甜的話，于是對(duì)好朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對(duì)朋友說(shuō)說(shuō)甜蜜的話，收到了很好的效果。我頓時(shí)也為孩子們開(kāi)心起來(lái)。
通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，我感覺(jué)我們班的幼兒學(xué)會(huì)了和朋友交往，體驗(yàn)到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開(kāi)展，讓這種美好的情感貫穿著我們的所有幼兒。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十二
在參加了《小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中多維評(píng)價(jià)的構(gòu)建與應(yīng)用研究》這個(gè)課題后，我一直有點(diǎn)困惑，在美術(shù)教學(xué)中，通常都是在作品完成以后再針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在我們的課題研究當(dāng)中，提出了讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理念，那在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該評(píng)價(jià)什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？這對(duì)于我而言是個(gè)難題。
帶著疑問(wèn)，我進(jìn)行了一堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，為了盡量突出課題研究中教學(xué)評(píng)價(jià)地應(yīng)用，我特地挑選了五年級(jí)教材中《拼貼添畫(huà)》一課，因?yàn)楸菊n中需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析一些范畫(huà)，我覺(jué)得在分析時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法和感受，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也考慮到五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具備基本的評(píng)價(jià)能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開(kāi)始了我的教學(xué)探索。
教學(xué)過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評(píng)價(jià)得頭頭是道，之后學(xué)生作品的呈現(xiàn)也讓我覺(jué)得滿意，我和學(xué)生們一起評(píng)出了最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)……等獎(jiǎng)項(xiàng)。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我的自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不僅覆蓋面廣而且有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)范畫(huà)的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一堂比較成功的實(shí)驗(yàn)課。
然而后來(lái)同事的點(diǎn)評(píng)讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實(shí)在我的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用方面是有很多缺陷的。
首先是在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)立即評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫(huà)中添畫(huà)了卡通人物這一細(xì)節(jié)，此時(shí)我應(yīng)該贊賞她觀察細(xì)致；學(xué)生對(duì)一幅作品的背景說(shuō)出了準(zhǔn)確的色彩感受，我也應(yīng)該夸獎(jiǎng)她的色彩感覺(jué)，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學(xué)生的回答，用“很好、真棒”等語(yǔ)言一帶而過(guò)，正確的做法是我必須針對(duì)具體的問(wèn)題，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和有效性。
第二個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言做出肯定的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生到了高年級(jí)后會(huì)表現(xiàn)得不愛(ài)發(fā)言，不肯舉手，這當(dāng)然跟年齡特點(diǎn)以及個(gè)性心理有關(guān)，但如果教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生還是愿意說(shuō)出自己的想法的，想起之前聽(tīng)過(guò)的一節(jié)課，為了促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師準(zhǔn)備了非常精美的獎(jiǎng)品，我們還戲說(shuō)“重賞之下必有勇夫”，我一向不是很認(rèn)同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎(jiǎng)品也沒(méi)有準(zhǔn)備，只是不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，可能是因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都積極大膽的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候我若對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，例如用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對(duì)于提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導(dǎo)過(guò)程中我沒(méi)有很好的運(yùn)用評(píng)價(jià)。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我走到學(xué)生中進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，當(dāng)我看到學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，我就立刻指出他的錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會(huì)馬上按照老師的建議進(jìn)行修改，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力并沒(méi)有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)圖有問(wèn)題時(shí)不是直接指出來(lái)，而是具體評(píng)價(jià)一下他的作品，對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考想必更有效果。
另外還有一個(gè)小細(xì)節(jié)是我疏忽了的，就是在教學(xué)中，一個(gè)平時(shí)聽(tīng)課總是不認(rèn)真的孩子舉手了，我也特地請(qǐng)她起來(lái)回答了問(wèn)題，雖然她回答得不是很準(zhǔn)確，我也應(yīng)該對(duì)她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對(duì)一次發(fā)言的評(píng)價(jià)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，也許對(duì)于改變她的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實(shí)還是局限于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不管是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)范畫(huà)的評(píng)價(jià)，都是在有作品的情況下完成的，評(píng)價(jià)重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)于被評(píng)價(jià)者在教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，因此不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。記得文學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過(guò)。”我想這句話對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是相當(dāng)適用的。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)靈活應(yīng)用到在美術(shù)教學(xué)中，真正做到讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，走出評(píng)價(jià)的局限，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十三
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言（一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9。2%），更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場(chǎng)面。這里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺(jué)）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，（沒(méi)辦法）所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備。考慮到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十四
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評(píng)價(jià)。
在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過(guò)程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡(jiǎn)單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來(lái)看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來(lái)都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫(huà)技能性知識(shí)的教學(xué)和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增強(qiáng)了他們對(duì)活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準(zhǔn)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準(zhǔn)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂(lè)，讓幼兒在整個(gè)過(guò)程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十五
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫(huà)報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個(gè)完整的畫(huà)面。
在本課的教學(xué)中，通過(guò)觀察、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的廢舊紙材通過(guò)想象、設(shè)計(jì)，也能成為一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)品，同時(shí)給學(xué)生滲透了環(huán)保意識(shí)；緊接著，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生思路，通過(guò)小組根據(jù)收集來(lái)的廢舊印刷品進(jìn)行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點(diǎn)，為解決此問(wèn)題，我特地在ppt上選取了不同的動(dòng)物，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師總結(jié)解決這一難點(diǎn)。
本課中，學(xué)生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過(guò)拼擺、添畫(huà)，創(chuàng)作出一幅拼貼畫(huà)。并且，個(gè)別作品凸顯出學(xué)生獨(dú)特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、孩子們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報(bào)紙等，對(duì)于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)注這一點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來(lái)，但不懂得取舍，可通過(guò)利用作品對(duì)比，解決這一問(wèn)題。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十六
今天，還是有一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒(méi)有了主見(jiàn)，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問(wèn)題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說(shuō)，先把自己的問(wèn)題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
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