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本單元講述隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇，國家產(chǎn)生了。大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。通過學(xué)習(xí)世界古代史，知道主要國家和地區(qū)重要的歷史人物和歷史現(xiàn)象，了辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢；感悟人類文化的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。
二、案例正文
（一）學(xué)科核心素養(yǎng)細化1.落實必備知識：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通過《漢談拉比法典》初步了解古代兩河流城；通過種姓制度和佛教的創(chuàng)立，初步了解古代的印度社會。2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力：了解古代亞非文明成果，學(xué)會識讀地圖和比較學(xué)習(xí)，認識歷史事物之間的聯(lián)系，增強歷史解釋能力，理解世界文明和人類發(fā)展的多元性。3.落實核心素養(yǎng)：通過識讀地圖、制作年代尺，丁解古代亞非文明的誕生及其地理位置，增強歷史時空觀念；通過撰寫講解稿、繪制思維導(dǎo)圖，梳理古代亞非文明的成果，認識世界文明的多樣性，樹立唯物史觀，培養(yǎng)全球視野；通過閱讀史料，結(jié)合所學(xué)設(shè)計辯題，增強學(xué)生的思辨意識和史料實證素養(yǎng)。4.核心價值目標：發(fā)展學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)，多維度分層進行學(xué)習(xí)評價。5.突破重難點目標：通過金字塔、《漢謨拉比法典》以及種姓制度和佛教的建立，了解古代亞非文明，認識世界文明的多樣性。
（二）本段元概念架構(gòu)：知識體系建構(gòu)：總體特征：從奴隸社會向封建社會過渡
發(fā)展趨勢：文明的起源與交融兩大文明類型：大河文明（古代埃及，古代印度，古代巴比倫）海洋文明（古希臘，古羅馬）兩種文明的交流方式：和平交往與暴力沖突（1）政治：古希臘的城邦文明及其民主政治開創(chuàng)了西方民主政治的先河，古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地（2）文明交流:暴力沖突與和平交往促進丁 東西方文明的沖撞與融合。暴力沖突（亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的征服與擴張在給人類帶來深重災(zāi)難的同時也促進了人類文明的交流）；和平交往（阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發(fā)展做出了卓越的貢獻。
（三）整體教學(xué)流程古代亞非文明單元教學(xué)設(shè)計
【課標要求】1. 知道金字塔，初步了解古埃及文明。2. 通過《漢謨拉比法典》，初步了解古代兩河領(lǐng)域文明。3. 通過種姓制度創(chuàng)立，初步了解古代的印度社會
【教材分析】教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀末期，其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。文明出現(xiàn)以前，人類經(jīng)歷了漫長的史前時期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇，國家產(chǎn)生了。北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。古代亞非文明在統(tǒng)編版教材中是一個單元三課時，包括第1課古埃及，第2課古代兩河流域，第3課古代印度。加之前面學(xué)過的古代中國文明，構(gòu)成了古代亞非文明的全部內(nèi)容。由此確定本課學(xué)習(xí)主題，對教材進行整合。教材呈現(xiàn)方式：教材是分三課時逐個從文明產(chǎn)生的地理環(huán)境、發(fā)展過程、典型代表成果及影響幾個方面介紹的亞非文明。
【學(xué)情分析】學(xué)生基礎(chǔ)知識：關(guān)于本課亞非大河文明的內(nèi)容諸如埃及金字塔、古巴比倫空中花園等學(xué)生在電影電視和書籍中都有所涉獵，而像印度佛教等內(nèi)容學(xué)生在之前中國歷史的學(xué)習(xí)中有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力：九年級的學(xué)生通過之前三年中國歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，比如歷史表述能力，識圖能力，簡單的收集史料的方法和史料閱讀能力等，他們的思維方式也更理性化。世界歷史可通過與中國史聯(lián)系、對比的方式，幫助學(xué)生建立世界歷史的時空體系。3.教師教學(xué)經(jīng)驗：對于亞非大河文明，學(xué)生課前通過大量影視資料和課外書籍有一定了解，興趣較濃，但一些相關(guān)認識卻往往會被非專業(yè)知識誤導(dǎo)。本課內(nèi)容從四大文明古國切入，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。
【學(xué)習(xí)目標】運用地圖、學(xué)案整合時空觀念，結(jié)合教材梳理繪制古代亞非文明知識對比表，括古代亞非文明歸納其特點。了解古埃及的地理位置以及尼羅河對古埃及農(nóng)業(yè)和文化等方面的影響；認識金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，又是古埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的世界奇跡。識讀《漢謨拉比法典》石柱圖，理解君權(quán)神授；通過學(xué)習(xí)《漢謨拉比法典》，認識雖然《漢謨拉比法典》保護的是奴隸主階級的利益，但它也是人類在法制建設(shè)方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就，通過對佛教傳播的學(xué)習(xí)，理解古代文明之間的相互影響。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、知識學(xué)習(xí)（從地理位置、文明成就等初步了解古代亞非文明）通過模擬旅行的方式，繪制時間軸梳理亞非古代文明的基本史實通過課前下發(fā)的學(xué)案，同學(xué)們梳理每部分知識。課上按照基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本技能形成的過程也就是培養(yǎng)情感態(tài)度價值的過程。按照這個思路，第一個環(huán)節(jié)三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個都有對應(yīng)問題需要同學(xué)們解決。
（一）古代埃及——尼羅河的贈禮1、基礎(chǔ)知識梳理，介紹古埃及文明的起源和尼羅河對埃及的意義：“埃及是尼羅河的贈禮”。2、結(jié)合課前同學(xué)們預(yù)習(xí)繪制的古埃及歷史發(fā)展歷程時間軸，梳理相關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)古埃及的發(fā)展歷程。3、簡單介紹古埃及的科學(xué)和文化取得了很高的成就。重點學(xué)習(xí)金塔，觀看有關(guān)金字塔的小視頻請同學(xué)們思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征?
（二）古代兩河流域——新月沃地1.基礎(chǔ)知識梳理之后，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)“兩河”：它是指西亞的幼發(fā)拉底河與底格里斯河。兩河流域，又稱“美索不達米亞”，意即“兩河之間的地方”， 從地圖上看大體上是以今 天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶，它形似一彎新月，土地肥沃2.結(jié)合地圖以軸的方式梳理介紹兩河流域的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。3.歸納介紹兩河流域的文明成果，特別重點學(xué)習(xí)古巴比倫的《漢謨拉比法典》。這一部分用視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，請學(xué)生思考為什么說《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)?
（三）古代印度——種姓的國度1.結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識梳理。2.用時間軸的方式梳理介紹古印度的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。3.關(guān)于古代印度的文化成果重點介紹種姓制度。請同學(xué)們思考：在古代印度種姓制度中，國王屬于第幾等級?古代印度的種姓制度，第一等級是婆羅門， 掌管祭祀；第二等級是剎帝利， 掌管軍事和行政權(quán)力；第三等級是吠舍， 從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)；第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，據(jù)此分析，國王屬于第二等級剎帝利。
二、活動探究（引導(dǎo)學(xué)生從古代埃及、古代兩河流域、古代印度、古代中國的文明成果對比，進一步認識古代亞非文明，培養(yǎng)世界歷史的時空觀念、理解古代人類文明的多元性、共同性、各文明之間的聯(lián)系。）1.中外歷史進程對照表通過歸納講解，繪制時間軸的方式將本課知識歸納可通過與中國史聯(lián)系、對比的方式，幫助學(xué)生建立世界歷史的時空體系和歷史的時空觀念2.這是亞非古代文明對比表，課前學(xué)案中預(yù)習(xí)的歸納分析，進一步探討本課所學(xué)。結(jié)合本課所學(xué)從表中歸納概括古代亞非文明的共同點：都興起于大河流域，以為農(nóng)業(yè)為主；都建立了奴隸制國家，創(chuàng)造出了輝煌的古代文明。通過對以上問題的探討，你從古代亞非文明中感受到了什么?人類古代文明成就輝煌，不同文明之間不是孤立存在的，而是相互學(xué)習(xí)和借鑒的。古代文明的遺跡是我們了解過去的重要途徑，也是人類共同的精神財富，需要我們?nèi)フ湎А㈩I(lǐng)悟和傳承。在交相輝映的早期文明中，只有中華文明一直延續(xù)至今，未曾中斷，這是中華民族自信的重要源泉。
（四）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：
1.請一次寫出圖中古代亞非文明的名稱：A: B: C； D。（參考答案：古埃及文明、古代兩河流域文明、古印度文明、中華文明）2.結(jié)合地圖和所學(xué)知識，簡要分析圖中古代亞非文明有哪些共同點?（提示：可從地理環(huán)境、政治、經(jīng)濟、科技文化等角度）（參考答案：地理環(huán)境：都發(fā)源于大河流城：政治上：都足奴隸制社會：經(jīng)濟上：都是農(nóng)業(yè)文明：科技文化上：都創(chuàng)造了輝煌文明成就。）3.如果你是一名導(dǎo)游，請寫一份講解稿向參觀者介其中一個古代亞非文明字數(shù)不超過150字。參考答案1：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們來到的是充滿了神秘色彩的古埃及。尼羅河是學(xué)育古埃及文明的搖籃，古埃及人發(fā)明了象形文安，創(chuàng)造了人類歷史上最早的歷法- 太陽歷，他們修建的金字塔和神廟，是古埃及科學(xué)技術(shù)成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和勞動人民智慧的結(jié)晶。參考答案2：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我將帶領(lǐng)大家一起走進古代兩河流域。奔騰的幼發(fā)拉底河和底格里斯河見證了蘇美爾人和巴比倫人跌宕起伏的經(jīng)歷，世為我們留下了寶費的文化遺產(chǎn)。楔形文字、陰歷、60進位制、空中花園、《漢讀拉比法典》都熠熠生輝。今天，當我們回望古代兩河流域的建筑、藝術(shù)、文學(xué)和思想時，我們無法不驚嘆歷史的神奇！參考答案3：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們將一起走進古代印度文明。古印度文明發(fā)源于印度河、恒河流城，雅利安人進入印度后，印度逐漸形成了夢級森嚴的種姓制度。古印度人民創(chuàng)造了輝煌的文明，他們發(fā)明了0-9的記數(shù)符號，后被阿拉伯人傳播到世界各地，稱為阿拉伯數(shù)宇。公元前6世紀，釋邊牟尼創(chuàng)立佛教，印度的佛教在阿商王時期達到鼎盛，并開始對外傳播，公元前1世紀，佛教經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入中國內(nèi)地。參考答案4：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們將一起走進中華大地。這是一片神奇的土地，雄偉壯觀的錦繡山河，孕育者中華文明。約公元前 2070 年，禹建立夏朝，中國歷史上第一個王鑰誕生了。歷史進入夏商間三代，三代文明的發(fā)展，世給我們留下了豐富的藝術(shù)瑰寶，古代中國人用甲骨文、青銅器、造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥書寫者古老而燦爛的中華文明。
二、拓展性測評（三選一）1.請根據(jù)所學(xué)知識，繪制古代亞非文明的年代凡，要求：①標注文明的名稱：②標注文明產(chǎn)生的時間：③標注代 表性文明成果
2.制作思維導(dǎo)圖，要求：①內(nèi)容涵蓋古代亞非四大文明古國：②注重線條、色彩、圖像、關(guān)鍵詞、層級：③注重思考難度，追求思考數(shù)量：
3.“幾千年米，農(nóng)民們不可避免地把顯貴們對他們的這些看法深藏在心底，變的單躬屈膝和順從起來。顯然，文明的到來對人類的平等來說是一種倒退。不過，文明也帶來了豆大的收益和成就。 -斯塔夫里阿諾斯《全球通史》請根據(jù)以上材料，設(shè)計一個辯題：并結(jié)合本單元所學(xué)知識：給出相應(yīng)史實支撐。參考答策：辦題：文明的到來是倒退還是福音?文明是倒退：文明的到來讓政治和經(jīng)濟關(guān)茶發(fā)生巨大變化：如種姓制度和《漢謨拉比法典》等保護奴蘇主階級的利益，平民和奴隸社會地位低下；只有少數(shù)人能夠享受到文期成果等；文明是福音：文明的到來讓歷史向前邁進，表現(xiàn)在出現(xiàn)了國家；文字如象形文字、楔形文字；歷法如大陽歷、陰歷；數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生；法典和宗教等。這些進步最終讓我們通過科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)勝高然，使多數(shù)人和少數(shù)人一起。（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估1.學(xué)生完成情況：學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成基礎(chǔ)性作業(yè)，完成情況良好，歷史解釋準確，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求；在拓展性測評部分，歷史素養(yǎng)較高的學(xué)生能夠高質(zhì)量完成其中一項作業(yè)部分同學(xué)完成質(zhì)量較低，未達到檢測目標。2.亮點：①在本次作業(yè)設(shè)計過程中注重了評價目標與教學(xué)目標的一致性，通過識讀地圖、撰寫導(dǎo)游講解稿、制作年代尺、繪制創(chuàng)意思維導(dǎo)圖、設(shè)計辯題等形式豐富歷史作業(yè)的內(nèi)容，使教一學(xué)一評能夠相互促進；②從知識強化、能力提升和綜合探究等多維度分層次進行評價，體現(xiàn)了學(xué)生多元化發(fā)展的需要，關(guān)注到了學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)完成后所達到的歷史課程核心素養(yǎng)水平。不足及改進：本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容出自《世界歷史》九年級上冊第一單元，主題是古代亞非文明。在濮陽市市初中學(xué)業(yè)水平檢測中，這部分知識點的考察方式以選擇題為主，但在本次作業(yè)設(shè)計中，沒有出現(xiàn)選擇題，教師應(yīng)在授課中引導(dǎo)學(xué)生強化練習(xí)或在課后進行補充練習(xí)。三、作業(yè)案例特色說明‘1.通過繪制年代尺增強時空觀念2.通過制作思維導(dǎo)圖進行大單元主題式復(fù)習(xí)3.通過閱讀材料，結(jié)合單元主題設(shè)計辯題增強史料實證意識，文明史觀涉及的歷史學(xué)科素養(yǎng)：唯物史觀 歷史解釋 時空觀念 史料實證家國情懷通過對亞非大河流域文明的探索，感悟人類文化的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。?
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