數(shù)學(xué)課堂如何落實范文（18篇）

歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。在寫作總結(jié)時要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作有所幫助。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇一

怎樣打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是一個極具價值和現(xiàn)實意義的話題。在學(xué)校大力地倡導(dǎo)與推行下我本人也一直在教學(xué)中實踐與反思，下面淺談自己的一點體會。

教師是教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)者，自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個學(xué)段清晰完整的知識結(jié)構(gòu)，對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上精選例題有計劃、有層次、系統(tǒng)地開展教學(xué)?！熬v多練”，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，所以課堂教學(xué)不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學(xué)中一定要滲透數(shù)學(xué)思想方法，因為每一項代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能中，幾乎都隱含有數(shù)學(xué)思想和方法，如代數(shù)中解方程時化未知為已知的思想，幾何學(xué)科本身就是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，以及幾何中把復(fù)雜的.圖形轉(zhuǎn)化變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形來研究的思想等。同時數(shù)學(xué)思想又是連結(jié)基本知識和基本技能的紐帶，如函數(shù)的思想將代數(shù)中的大部分知識串聯(lián)在一起，第一個含一個字母的代數(shù)式都是這個字母的函數(shù)，代數(shù)式的值本身就是函數(shù)值，方程可以看作函數(shù)值的特例，不等式可看作兩個函數(shù)值的比較等等。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做習(xí)題往往停留于機(jī)械模仿訓(xùn)練，不會獨立思考，當(dāng)問題的形式可題目稍加變化，就束手無策。這就是我們常說的新課效應(yīng)，所謂的新課效應(yīng)是指學(xué)生剛剛學(xué)過某個定理法則或公式，因為當(dāng)堂課要進(jìn)行鞏固理解，所以練習(xí)圍繞理解和鞏固當(dāng)堂課的定理、法則進(jìn)行，學(xué)生往往不假思索就用當(dāng)堂所學(xué)的定理公式、法則去解決問題，往往這些問題還真的能被它們解決。但當(dāng)題目綜合可有了變化時，他就不知道用哪個知識點了，這就是新課效應(yīng)。

解決新課效應(yīng)最好的辦法就是一題多解和一題多變了。

其實，所謂的變式，就是指教師有目的、有計劃對題目中條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，這就是人們常講的“萬變不離其宗”。另外由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學(xué)之中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時時有事干，是看學(xué)生的參與度。新課的當(dāng)堂訓(xùn)練題最好對于學(xué)生分層設(shè)計練習(xí)，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

復(fù)習(xí)課的習(xí)題要放在整個知識網(wǎng)絡(luò)中整體規(guī)劃，進(jìn)行題組設(shè)計與練習(xí)。題組設(shè)計的目標(biāo)是多樣化的。可以是用來鞏固階段教學(xué)重要知識點的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運(yùn)用某種數(shù)學(xué)思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，探索性，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，便于學(xué)生形成完整的知識體系，提高解題能力，發(fā)展思維。老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海，讓學(xué)生做一題會一類的要求。我從中收益匪淺。

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，肯定實現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)真傾聽任何一位學(xué)生的思路與觀點，給予學(xué)生恰如其分的評價和指導(dǎo)，不能漠視，不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約，很多時候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了，老師應(yīng)及時給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力又體現(xiàn)了前面所說的苦練內(nèi)功精心備課的要求，老師只有對學(xué)科知識有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生真切體驗到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能打造一片數(shù)學(xué)的“高效課堂”。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇二

教師應(yīng)認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，特別是本學(xué)期所任年級的教學(xué)要求。在全面熟悉本學(xué)期教材基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)期教材在整個小學(xué)階段教材體系中的地位與作用，明確教學(xué)目的與要求，并根據(jù)學(xué)生實際情況認(rèn)真制訂全學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃包括本冊教材的內(nèi)容和教學(xué)目的要求，所教班級學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)水平，各單元教學(xué)時間的安排和教學(xué)進(jìn)度，主要教學(xué)措施和準(zhǔn)備開展研究的教研課題，及準(zhǔn)備開展的課外輔助活動。

教師應(yīng)通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學(xué)生交談、個別輔導(dǎo)、家訪等）了解學(xué)生的實際，除了要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平外，還要了解學(xué)生的思想狀況、興趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要深入了解，分析學(xué)業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學(xué)的針對性。每單元教學(xué)前，應(yīng)系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習(xí)題。做到"四個明確"（明確本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本單元知識與前后知識之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵），"三不隨意"（不隨意拔高教學(xué)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不隨意加重學(xué)生的作業(yè)與思想負(fù)擔(dān)）。在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力水平的基礎(chǔ)上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學(xué)進(jìn)度表。

提倡在個人鉆研的基礎(chǔ)上，集體備課。集體備課要做到"三定"定時間、定人員、定中心發(fā)言人），"四個統(tǒng)一"（統(tǒng)一本單元教學(xué)目標(biāo)；按知識劃分課時，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵；統(tǒng)一雙基訓(xùn)練內(nèi)容及要求）。認(rèn)真寫好分課時教案。教案應(yīng)根據(jù)不同課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課）的特點設(shè)計，應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、使用的教具和學(xué)具、學(xué)生展開的學(xué)習(xí)活動，課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計以及簡要的板書設(shè)計等。教案要詳略得當(dāng)。寫清主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并注明授課日期。一般應(yīng)超周備課，提前修改。

教學(xué)目標(biāo)要有知識教學(xué)的要求和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合知能教學(xué)滲透德育，培育和發(fā)展學(xué)生"愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好"的積極情感。按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織、處理和恰當(dāng)運(yùn)用教材內(nèi)容，確定重點、難點和關(guān)鍵。對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)作準(zhǔn)備等辦法加以解決；對最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎(chǔ)打扎實。

這里的聽?wèi)?yīng)包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補(bǔ)充。一般來說，學(xué)生在聽老師說這方面問題并不大，而真正的問題出在聽學(xué)生的發(fā)言這方面，我經(jīng)常看見一個學(xué)生在說的時候很多學(xué)生卻在想自己的事情，尤其體現(xiàn)在小組活動和同桌活動的過程中，很多學(xué)生都只顧自己說，根本就不管自己的同桌說了什么。因此在學(xué)生匯報的時候，老師應(yīng)該換一個方式，讓學(xué)生來匯報同桌的算法?；蛘咭?guī)定一邊先說，另一邊的學(xué)生先聽，然后交換。通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢地形成傾聽別人說話的常規(guī)。

小學(xué)生想的常規(guī)主要體現(xiàn)在面對問題的時候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考方式去分析解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的思考方式，比如說從問題出發(fā)進(jìn)行反向思考的分析法、從條件出發(fā)進(jìn)行正向思考的綜合法等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時時滲透思考的方法，訓(xùn)練其想的常規(guī)。比如：蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊p44有這樣一道題“鴨有18只，雞的只數(shù)是鴨的2倍，雞和鴨一共有多少只？”我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生解決這道題是沒有什么問題的，但是我們不能僅僅把做出本題作為我們的目標(biāo)，而應(yīng)該把從問題出發(fā)這種思考方式滲透在解決問題的過程中，讓學(xué)生們明白解決數(shù)學(xué)的問題時，可以從問題出發(fā)進(jìn)行思考。具體說，我們可以提問學(xué)生“要求什么，先要求出什么”，在這樣不斷反復(fù)的口頭表達(dá)中，學(xué)生可以逐漸把口頭語言內(nèi)化成自己思維方式。

在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓全體學(xué)生都開口講話，能把自己在課前預(yù)習(xí)時所學(xué)到的內(nèi)容、遇到的`困難、以及好的方法、解法等都能大膽地講出來，與全班同學(xué)進(jìn)行交流。其次要訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)語言的常規(guī)，因為如果學(xué)生不養(yǎng)成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，不僅會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，甚至還會影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外還要訓(xùn)練學(xué)生說話完整的習(xí)慣，小學(xué)兒童是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，是思維從片面走向全面的時期，學(xué)生的語言就是思維的外在表現(xiàn)，說話的不完整常常反映了其思維存在片面性，因此我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生說話完整的習(xí)慣。

做的常規(guī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，具體說就是認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算。審題對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說尤其重要。有的學(xué)生不仔細(xì)審題，題目讀了一半就開始動筆，常常造成解題失誤，其中有定勢因素的影響，但是更重要的是學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，形成良好的做的常規(guī)。在做作業(yè)時，要求學(xué)生做到：一看（先看一下題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號有沒有抄錯）；二想（想一想先算什么，后算什么，弄清楚題目涉及哪些數(shù)學(xué)知識）；三算（認(rèn)真的計算）；四查（及時檢查驗算）。

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)和諧而又愉悅的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、愉快，這也是快樂教學(xué)法的基本內(nèi)容，對于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的作用。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其源于生活，現(xiàn)實生活中總能找到數(shù)學(xué)的原形。基于此，筆者認(rèn)為可以此為突破口，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，來營造教學(xué)氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《數(shù)學(xué)加減法的簡便計算》教學(xué)過程中，可設(shè)計購物情景：某顧客手中共有365元，買物品花掉198元，給收銀元200元、找2元，此時顧客手中共有167元。就此過程，提煉出一個數(shù)學(xué)算式，即365—198=365—200+2=167元；此時收銀員有665元，然后再收198元，收至200元時，找零2元，實際有863元，算式為665+198=665+200—2=863元。通過這樣的方法，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到非常的熟悉，而且還可以從活動中提煉加減法的簡便算理，為學(xué)生營造了輕松的教學(xué)氛圍，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

問：照此下面怎么講？如此不停的跳下去，是不是太繁瑣了，能不能用學(xué)過的知識表達(dá)的更簡單一些呢？本題作為正式學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系一課的練習(xí)題，可安排在本節(jié)課的結(jié)尾部分，作為思考性練習(xí)習(xí)題。諸如此，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，適時地拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和討論。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇三

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，可采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2.了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！敝挥袑W(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。

只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的`制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

教師應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。要通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇四

讓課堂回歸生活，讓生活引領(lǐng)教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)中最迫切的需求。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我認(rèn)為，如何教會學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，更合理地處理好身邊的實際問題，正是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者新的使命與課題。

按照國家教育大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要使學(xué)生從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力，反之加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，也就是數(shù)學(xué)知識的生活化。

在現(xiàn)實教學(xué)中，不少學(xué)生和家長反映不少數(shù)學(xué)教材知識死板，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用，同時也有知識死搬硬套，不注重教學(xué)方式的少數(shù)現(xiàn)象。

如何才能數(shù)學(xué)與生活更加緊密結(jié)合？就是要把數(shù)學(xué)教材中枯糙乏味、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行還原，用更具生活化的語言和故事進(jìn)行教學(xué)，或轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

不少學(xué)生和老師甚至家長，都存在這樣一個誤區(qū)：學(xué)習(xí)是為了考高分，而不是為了應(yīng)用。為了改變這一錯誤認(rèn)識，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決問題的`意識和能力。知識也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價值。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，設(shè)立更多生活情境

在教學(xué)時，為了讓學(xué)生更詳盡地掌握某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實際中的情境。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)生活觀察能力

3.注重學(xué)生動手能力，把所學(xué)知識運(yùn)用于實際

要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了長度單位等知識后，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，就讓學(xué)生自己回家測量家人的身高，并到課堂上一一說出誰更高，并計算出平均身高，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇五

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為要從打造高效課堂做起。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。

一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。眼睛是看不見心中沒有的東西。所以教師首先要心中有學(xué)生，才能真正愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

閱讀數(shù)學(xué)課本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。

（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解?！?。

（2）設(shè)計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新??！

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇六

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目實施的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正高效起來呢？筆者認(rèn)為：

我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道，所以教師首先要愛生。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師更是益友。

激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù),就是落實學(xué)生的主體性。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此,學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來,成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題,在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役,入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師”。要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象,不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、利用數(shù)學(xué)知識,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“角的認(rèn)識”這一課,“角是一個端點引出的兩條射線”,這個概念的描述不易理解,非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述:瞧,老師來了(師擺臂作走路狀,并掛出示意圖:手臂與身體成一個角)。這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒,進(jìn)入主題:“手臂這一擺,就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時,學(xué)生興趣正濃,一定會想:擺臂怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時此刻,思維的火花不點自燃。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就會油然而生。學(xué)生對新知識的渴求,想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點。如講授“圓的周長計算”時,教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問:系住乒乓球的線都可以量出來,要使系住乒乓球的線離球一米遠(yuǎn),此線需多長?進(jìn)而又問:假設(shè)我們用繩子繞地球一圈,現(xiàn)在讓這條繩子都距地球1米遠(yuǎn),繩子需增加多少？學(xué)生紛紛估計,有的說是一千米,有的說是一萬米,有的說是一百米,答案形形色色。這時教師說:大家說得都不對,增加的長度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中,教師指出：要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后,就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

鼓勵質(zhì)疑,激活思維，質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑,小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn),質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽,是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力。當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時,教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。在日常教學(xué)活動中,教師不但應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。還應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識,這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生特別注意對習(xí)題關(guān)鍵詞的理解。例如：在講三角形相似的識別方法時，針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”這條識別方法,可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”,這不僅可以加深學(xué)生對三角形相似的識別方法的理解,同時也復(fù)習(xí)了三角形相似的識別方法。

總而言之，在“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞。課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂就會在有限的時間內(nèi)提高效率。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇七

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育的今天，如何創(chuàng)造高效課堂，是作為新課程的實踐者的我們所共同面臨的問題。本文是從

小學(xué)

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

下面我們來談?wù)?p>

怎樣

“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要在課堂中優(yōu)化教學(xué)。3、充分了解學(xué)生。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

一、充分的課前準(zhǔn)備

? 要駕馭課堂，實現(xiàn)高效，課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學(xué)統(tǒng)計備課時，除了備教材、備課標(biāo)、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問題，進(jìn)行訓(xùn)練，在充分了解學(xué)生的實際情況的前提下，合理設(shè)計教學(xué)活動，制定出教學(xué)目標(biāo)。還閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，因為這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不會覺得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼巳绾翁岣邔W(xué)生

學(xué)習(xí)

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。在學(xué)習(xí)例題時蔡老師是通過讓學(xué)去交流與討論，在討論環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點的時候，有的學(xué)生認(rèn)為a公司上升得快，所以去a公司，有的學(xué)生認(rèn)為沒有數(shù)據(jù)，不一定是a公司的工資高，應(yīng)該看數(shù)據(jù)來分析，這時教師不過早作評價，而是把問題交回學(xué)生，讓學(xué)生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。數(shù)學(xué)離不開

生活

三、充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的'共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐：蔡老師常給予學(xué)生的肯定，學(xué)生成為了專家。從而加深對折線統(tǒng)計圖的理解。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

教師要創(chuàng)造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀(jì)律，對于不愿意傾聽的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導(dǎo)和點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。蔡老師也要注意傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

總之，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計出適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出理想的，高效率的數(shù)學(xué)課堂。

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數(shù)學(xué)課堂如何落實篇八

體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學(xué)知識的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的`問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個導(dǎo)就是指――體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。

語言的力量是強(qiáng)大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

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數(shù)學(xué)課堂如何落實篇九

要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對教師的嚴(yán)峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.

作者：胡淑萍作者單位：武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進(jìn),213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十

記者(以下簡稱“記”)：作為一名特級教師和教研員，您一定非常關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，因為課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。

朱紅偉(以下簡稱“朱”)：的確是這樣。課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，把握好課堂就把握了主動。對于一個合格的教師來說，設(shè)計教法和學(xué)法來組織課堂教學(xué)，應(yīng)該不是太大的問題。問題在于，教師所設(shè)計的教學(xué)應(yīng)該是有效的，這個有效不僅僅是有效果，更應(yīng)該有效益。

朱：結(jié)合我的工作經(jīng)歷和思考，我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該具有“簡潔、真實、循序、有度”的特征，或者說，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，至少可以從這四個方面有所追求。

追求簡潔的數(shù)學(xué)課堂

記：最近，很多教師都在談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)“簡約化”的問題。您的說法是“簡潔”，我感覺更恰當(dāng)了。簡約只是簡略，而簡潔是簡明扼要的意思。

朱：數(shù)學(xué)教學(xué)本來就應(yīng)該是簡明扼要的。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意整合三維教學(xué)目標(biāo)、研究并精選教學(xué)內(nèi)容、合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程和有效設(shè)計練習(xí)等，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得簡明，使學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我認(rèn)為教師在教學(xué)中特別要注意以下三個方面的問題：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)，這無疑要求教師善于從現(xiàn)實生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，通過創(chuàng)設(shè)簡單明了的問題情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我曾經(jīng)聽一位教師教學(xué)三年級(上冊)的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，教師利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，通過春游場景中小朋友“平均分”東西，引出分?jǐn)?shù)?？赡芙處熯^分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，把問題情境扯得很遠(yuǎn)，讓學(xué)生交流春游時喜歡游覽的地點，喜歡游覽的項目，春游的心情，春游涉及的事項，春游需帶的物品等等，然后再切入“平均分”，引入“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，但激發(fā)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果僅僅為了所謂的興趣和氛圍，而過多地浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響學(xué)習(xí)的效率，這是本末倒置，這樣的教學(xué)是低效的。教師應(yīng)該用好問題情境，但不能因為情境而降低數(shù)學(xué)課堂的效率，要讓問題情境簡單一點。

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。在組織這些學(xué)習(xí)活動時，要考慮活動的時機(jī)、形式和效果，而不能過分的形式化。在一次課堂教學(xué)調(diào)研中，我聽了《認(rèn)識年、月、日》的課。教師利用不同年份的年歷卡，讓學(xué)生知道每個月的天數(shù)分別有28、29、30、31天，其中二月的天數(shù)有28或29天，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中歸納出每個月的天數(shù)，這一環(huán)節(jié)處理得很好。接下來教師安排學(xué)生先想一想“給不同的月份取個名字”，然后又讓學(xué)生討論、交流，再反饋。有學(xué)生說“二月份是小月，30天的是中月，31天的是大月”，也有學(xué)生說“28天是小月，29天是中月，30天是大月，31天是巨月”。在從眾心理的影響下，學(xué)生“創(chuàng)新”出各種說法，教師最后不得不說“我們看一下書上是怎么說的”。這一環(huán)節(jié)花費了好幾分鐘，看似學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷了自主“創(chuàng)造”的過程，但由于所選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏數(shù)學(xué)的“創(chuàng)造”價值，也就是“創(chuàng)造”的時機(jī)把握得不好，因此，教學(xué)效率顯得極低。我認(rèn)為，類似這樣的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)能簡則簡，把有限的時間花費在更重要的地方。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十一

方法。

來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

激活知識積淀，促進(jìn)自主探究。

首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進(jìn)行真實的認(rèn)識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度。

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。

數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

尊重個體差異，加強(qiáng)實踐操作。

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

利用認(rèn)知沖出，激發(fā)求知欲。

認(rèn)知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦陷入矛盾、沖突的認(rèn)知情境中，求知欲便會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認(rèn)知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強(qiáng)烈要求。這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強(qiáng).此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。

例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力。

開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動。

讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機(jī)會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

從口算能力開始訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達(dá)到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準(zhǔn)備3分鐘時間進(jìn)行口算習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運(yùn)算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進(jìn)行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強(qiáng)學(xué)生的計算興趣。

從加強(qiáng)日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始。

良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，首先得把學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣培養(yǎng)好，因為日常計算細(xì)心的習(xí)慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細(xì)心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在做題時做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。只有細(xì)心了，正確率才高，計算能力也才能提高。

尊重個體差異，加強(qiáng)實踐操作。

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

利用游戲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

我們的。

教育。

對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)。

兒童。

的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機(jī)地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步認(rèn)識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準(zhǔn)”。內(nèi)容是這樣的，準(zhǔn)備了兩個紙箱，第一個紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。

第二個書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔(dān)任裁判。哪組代表摸得又準(zhǔn)又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。

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數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十二

：“數(shù)學(xué)味”是數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)特點的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求。具有“數(shù)學(xué)味”的數(shù)學(xué)課堂需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題進(jìn)行深入探究，充分展開探索過程，充分尊重并鼓勵每個學(xué)生的思考，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法。

：“數(shù)學(xué)味”課堂本質(zhì)探索思想方法

一直在思考什么是數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，怎樣的數(shù)學(xué)課堂才富有“數(shù)學(xué)味”。我想，充滿“數(shù)學(xué)味”的課堂應(yīng)該是既重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，又重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累。富有“數(shù)學(xué)味”的課堂也是學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索過程、思考過程和反思過程的課堂。

六年級（上冊）“解決問題的策略”單元安排了兩道典型例題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會假設(shè)、替換等解決問題的策略，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，積累必要的數(shù)學(xué)思想方法。在第二課時的教學(xué)中，我對如何打造富有“數(shù)學(xué)味”的課堂這一問題有了一些感悟。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十三

準(zhǔn)確、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)的突出特點，教師在課堂教學(xué)中語言表述時應(yīng)努力做到停頓得當(dāng)、準(zhǔn)確無誤，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。尤其是對一些數(shù)學(xué)概念、定理的表述更要分毫不差。語言精練也是一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師扎實的基本功的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)要干凈利落，盡量用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。這里需要提醒的是一些教師在課堂教學(xué)經(jīng)常頻繁使用“口頭禪”，不僅降低有損教學(xué)語言的連貫性，而且直接影響學(xué)生的聽課注意力。

二、語言要通俗、形象。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點要求教師對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理，善于運(yùn)用貼近生活、貼近學(xué)生的事例，運(yùn)用通俗易懂、直觀形象的語言描述使得抽象的知識具體化、明朗化，達(dá)到學(xué)生易理解、易接受的教學(xué)效果。其中，比喻法最簡單有效。得體的比喻可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，不僅有助于學(xué)生深刻理解知識，而且往往會使學(xué)生產(chǎn)生到一種會心的微笑，使學(xué)生在獲得美好感受的同時，還有利于激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步探索知識的欲望。例如，針對一些學(xué)生在解答分配律題目時經(jīng)常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，教師可以舉例說明：假如a樓住的全是自己的親朋好友，春節(jié)自己去拜訪的時候，如果只拜訪一樓的，不拜訪其他樓層的，其他親戚肯定心里不悅。乘法分配率同樣如此，在乘的時候要先乘近的那個數(shù)，再乘遠(yuǎn)的那些數(shù)，可不能漏乘。通過這樣一舉例，學(xué)生出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象一下降低不好，正所謂教學(xué)語言通俗易懂、形象直觀的重要性。

三、語言要幽默、活潑。

一堂課，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，效果肯定大不相同。教育家斯維特洛也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！憋L(fēng)趣幽默的語言不僅可以活躍課堂氣氛，而且利于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，有效組織教學(xué)，還有利于增添教師的人格魅力。一些教師在平時上課時課堂上時常出現(xiàn)學(xué)生情不自禁的笑聲但學(xué)生秩序良好，這無疑得益于風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)的運(yùn)用。如實際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有教師授課時有個別學(xué)生在底下睡覺，針對此情一位教師在課堂上直接說：“啊，看來我的課講得非常好！大家看，有的同學(xué)都因我的課而陶醉了！看看是不是還津津有味呢？”全班學(xué)生因此而笑，這個學(xué)生醒來后很不好意思，從此之后一直專注聽講。這位教師的語言藝術(shù)的合理運(yùn)用肯定比揪住學(xué)生直接訓(xùn)斥的效果好得多，而且也彰顯了教師自身的素養(yǎng)。教學(xué)中，一些順口溜的總結(jié)運(yùn)用會機(jī)器學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓課堂錦上添花。順口溜語言形式活潑，不僅讀起來膾炙人口，而且用起來輕松自如，對提高解題效率大有裨益。如學(xué)習(xí)對稱點的坐標(biāo)內(nèi)容時，總結(jié)如下順口溜：對稱點坐標(biāo)要記牢，相反數(shù)位置莫混淆，x軸對稱y相反，y軸對稱，x前面添負(fù)號；原點對稱最好記，橫縱坐標(biāo)變符號。

教師的肢體語言在課堂教學(xué)中同樣具有重要地位。在實際教學(xué)中，很多教師已經(jīng)感悟到這一點，時常會將自己的目光灑遍教室每個角落，使學(xué)生感受到教師正在注意自己，可以用嚴(yán)厲的目光來警示正在違紀(jì)的'學(xué)生，這種效果不僅有利于學(xué)生接受，而且還不影響其他同學(xué)的注意力，無聲中就控制了課堂秩序。因此，教師應(yīng)善于將有聲的語言藝術(shù)與“無聲的語言”藝術(shù)相結(jié)合，達(dá)到和諧的課堂狀態(tài)。需要注意的是，教師在運(yùn)用肢體語言的時候不應(yīng)刻意，避免過多的重復(fù)和夸大、夸張的動作，當(dāng)然，更不能有有損教師形象的動作。

五、語言要飽含情感。

“感人心者，莫先乎情?！币馑际钦f教師語言表達(dá)要飽含情感體驗，只有發(fā)自內(nèi)心的包含情感的語言才具有感召力和表現(xiàn)力，才能更進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。它不是某一學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣需要它。教師心情愉悅，課堂傾注情感，教學(xué)語言富有感情色彩，更容易激起學(xué)生積極地情緒體驗，促進(jìn)師生情緒互動感染，達(dá)到“以聲傳情、以音動心”的效果，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。反之，教師情感低落或消極，師生易產(chǎn)生情感隔閡，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。需要指出的是，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的情感表達(dá)離不開教師對教材的深入理解和準(zhǔn)確把握，將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。這樣才能在正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的同時，傳達(dá)蘊(yùn)含其中的情感因素，使學(xué)生得到感情上的體驗，也就是人們常說的“動之以情，曉之以理”。此外，情感表達(dá)時語言的節(jié)奏感，語言的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急都要恰到好處。

六、小結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)是一門很豐富但又很難掌握的藝術(shù)。每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)精神把握好教學(xué)中的語言藝術(shù)，有效運(yùn)用各種具體方法將中學(xué)數(shù)學(xué)中那些抽象的、深奧的知識具體化、明朗化，使學(xué)生易懂更易接受。這也要求教師在平時的工作中要多研究、多實踐、多總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言藝術(shù)，相信通過努力學(xué)生“聞其一，盼其二，聽而思，思而得”的局面最終會呈現(xiàn)在自己的精彩課堂。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十四

體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學(xué)知識的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個導(dǎo)就是指――體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。

語言的力量是強(qiáng)大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

人們時時刻刻都在運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運(yùn)動技巧。因而課堂語言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調(diào)的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性?！?/p>

運(yùn)用體育課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂語言藝術(shù)。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達(dá)的藝術(shù)。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十五

“良好的開端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要引起學(xué)生的共同注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們真切地感受到知識帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能得到自己想要的。

課堂提問是最快捷、最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。而對于小結(jié)的提問，則可訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。在提問的過程中，老師要做到“面對全體，針對個別”的原則來設(shè)計問題的難度和梯度，根據(jù)不同學(xué)生有針對性地提問。同時，做到讓學(xué)生體驗成功，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

同樣，課堂練習(xí)也要區(qū)分難度和梯度，讓不同程度的學(xué)生做不同難度的練習(xí)。同時，練習(xí)的形式可以多樣化，如，口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)等，不要一成不變。在校對練習(xí)階段，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探索正確答案，對學(xué)生有爭議的練習(xí)進(jìn)行深入地講解。

學(xué)生積極性地發(fā)揮主動性是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名老師，要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，盡力去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動”改“主動”，這樣老師的課堂活動才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如，利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十六

有聲語言是人際交往的重要媒介，而無聲的體態(tài)語言在人際交往中也有著不可忽視的重要作用。特別是在情感的表達(dá)，態(tài)度、性格、意向、風(fēng)度和氣質(zhì)等方面的表現(xiàn)，體態(tài)語言更能顯示出它獨有的特性。

在日常生活中，我們寫的字，穿的衣，畫的畫，用的物品，我們的手勢，走路姿勢，站勢，坐勢，舉手投足，甚至揚(yáng)眉、抬眼的一剎那，無不傳遞出大量的無聲信息，無不顯露出動作者心中的真實情感、真實態(tài)度、以及性格、意向。因此，研究家們認(rèn)為，體態(tài)語言不但是傳遞情感、態(tài)度和性格的最佳媒介，而且，同有聲語言比較起來，它還顯示出其獨特的可靠性、隱喻性、“言簡意賅”的表現(xiàn)力，以及強(qiáng)烈的感染力和吸引力。

1、體態(tài)語言的可靠性。有時，人們所說的話可能是真心的，也可能是謊言。所以，體態(tài)語言的真實性和可靠性都超過有聲語言。一方面是因為一個人的行為動作是性格、思想和人格特性的反映，另一方面是由于人體的動作是大腦活動的外露顯示，有時甚至是屬于下意識的`。

著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，沒有人可以隱藏秘密。假如他的嘴唇不說話，他則會用指尖說話。由此看來，人體語言大都發(fā)自內(nèi)心深處，極難壓抑和掩藏。比如，做了虧心事或偷了東西的人總顯得心神不定，六神無主或鬼頭鬼腦；聽到好消息時，臉上總要露出笑容；聽到批評時臉色總會顯得很不自然；說謊時總怕看著對方的眼睛；激動時總要手舞足蹈；發(fā)怒時總要青筋暴起，或雙拳緊握、咬牙切齒。這些事實不難證實人體語言的可靠性。因此，若想分辨人心的真?zhèn)?，?yīng)首先注意觀察他人的體態(tài)信號，因為只有體態(tài)信號才能顯露出一個人的真實思想。

2、體態(tài)語言的隱喻性。體態(tài)語言常常帶有隱喻色彩。最明顯的例子是：當(dāng)一個人說謊時，有時會把手指交叉在身后，也就是說，這個背手的動作供述了他正在說謊。

體態(tài)語言的隱喻性還在于人們可以用對話者的某種動作，去證實同時發(fā)生的另一種動作的真實性和含意。假如有兩個人在大街上偶然相遇。見面時，一個人會立刻熱情地笑一笑，表示十分高興與他相見，然而握手時卻了無生氣。這種握手就證明他的熱情的笑是虛假的。再如，一個膽小的小伙子晚上獨自路過一片荒蕪的墳地。他很可能會邊走邊吹口哨，或哼著曲子，但是，他的手腳卻不停地發(fā)抖。由此可以證實，他發(fā)抖的腿暴露了他害怕的心理，同時也證明他吹口哨、哼曲子的行為是對害怕心理的掩蓋。

3、體態(tài)語言的感染力和吸引力。在人際交往中，一個人顯示給他人的第一形象是十分重要的。第一印象的好壞常常取決于他的風(fēng)度和氣質(zhì)，包括他的面部表情、動作和手勢。然而，一個人的風(fēng)度和氣質(zhì)大都是由體態(tài)語言表達(dá)出來的。在我們所處的世界里，沒有長得絕對一樣的人，大多數(shù)人是大同小異。即使一些人長得基本相似，一看上去也不一樣，有人很灑脫，而有人卻顯得呆板無神；有人風(fēng)度高雅，而有人則鬼頭鬼腦。這種印象和形象都是由他的人體語言所顯示出來的。

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數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十七

數(shù)學(xué)課,在很多孩子的印象中就是枯燥的計算,乏味的練習(xí)。它不象語文課那樣有動人的故事情節(jié)可以陶冶情操,不象音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅,不象美術(shù)課那樣有美麗的圖畫使人賞心悅目……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求,而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認(rèn)識和理解。因此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,努力激活學(xué)生思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入,使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面,就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實踐談幾點“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會。

在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智,使整個教學(xué)過程高潮迭現(xiàn),并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中,能更好地理解、接受和記憶新知識,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如,我在一年級教學(xué)認(rèn)識大于號、小于號時,我用打比方的方法,編成這樣的兒歌來教學(xué):“樣子像箭頭,幫助比大小,開口對數(shù)大,尖頭對數(shù)小?！睆纳鷦有蜗蟮谋扔鳌⒗世噬峡诘膬焊柚?學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號,了解了它們的特點和作用。又如,在五年級真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時,為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,我將分母比作母親,分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣,通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系,幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生既感到親切,又易于理解和掌握。教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù),一個淺淺的微笑,一個簡單的姿勢動作,都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣,也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

兒童以游戲為生命,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動,變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動,進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如,在教學(xué)北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時,我采用了游戲的方法:把不同顏色的小球裝入書包,然后請一名同學(xué)上臺摸球,并且讓他摸到球后藏起來,再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色,每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后,我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯,很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如:在一年級“數(shù)字5的讀寫”教學(xué)時,授課前,我設(shè)計了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,通過這個游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有:給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。

實踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生在樂中明理,在興趣中學(xué)習(xí),讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如,我在教一年級解答“同學(xué)們排隊做操,小紅的左邊有8個人,右邊有6個人,一共有多少人?”這一題時,考慮到學(xué)生容易粗心,于是在他們解題之前,我先講述了如下故事:王二毛趕著10頭牛山上吃草,走了一會他騎上了一頭牛,又?jǐn)?shù)了數(shù),前面5頭,后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛,王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢?請同學(xué)們幫王二毛找找吧!學(xué)生聽完,都笑起來了,王二毛真粗心,他自己坐的`哪一頭牛沒加進(jìn)去。這樣同學(xué)們再來解答類似的問題就不會再犯王二毛的錯了。又如,教學(xué)“幾和第幾”,我講了這樣的故事:一天早上,一個小和尚一口氣吃了3個饅頭,當(dāng)他吃完第三個饅頭,打起嗝兒來,心想,早知道這個饅頭能吃飽,起初那兩個饅頭就不該吃。同學(xué)們,你們評評看,小和尚的說法對嗎?同學(xué)們聽了都覺得很可笑,馬上議論開了。有的說:“吃了3個饅頭才飽的,前兩個饅頭不吃怎么能飽呢?”有的說:“如果只吃第3個饅頭,那就只吃了一個饅頭,不會飽。”同學(xué)們通過這個有趣的小故事,很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,教學(xué)“解決問題的策略”時,我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事:美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了,他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的,華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,問那個偷馬人:如果馬真是你的,那么請你告訴我們,這馬的哪只眼睛是瞎的?偷馬人猶豫地說;“左眼?！?。華盛頓放下蒙馬左眼的手,馬的左眼并不瞎,偷馬人立刻改口說:“我說錯了,馬的右眼是瞎的?！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手,馬的右眼也不瞎?！拔矣终f錯了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?你是錯了?！本煺f,“這些足以證明馬不是你的,你必須把馬還給華盛頓先生?！敝v完這個故事,鼓勵大家說:“同學(xué)們,今天在解題的時候,能不能學(xué)學(xué)華盛頓,用自己的智慧找到自己的‘馬’呢?”這個智慧故事,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽,無從下手時,可以根據(jù)問題的具體情況,先作出假設(shè),由此提出一些關(guān)系和結(jié)論,產(chǎn)生差異與矛盾,通過分析與思考,找出差異的原因,使復(fù)雜的問題簡單化,數(shù)量關(guān)系明確化,進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。

小學(xué)生特別是低年級兒童,樂于猜謎語,聽故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。如:我在教學(xué)二年級《小時、分、秒、的認(rèn)識》時,首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表、小時、分、秒,同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如:四年級《加法交換律》的教學(xué)中,我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事:早上分給猴子三個桃子,晚上分給猴子四個桃子,猴子不高興;然后老人重新分配:早上分四個桃子,晚上分三個桃子,猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。

總之,每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計,都會充滿樂趣。所以,作為教師,應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素,讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課,就能像磁鐵那樣把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

數(shù)學(xué)課堂如何落實篇十八

從多年的教學(xué)生涯中我深刻感到數(shù)學(xué)教學(xué)越來越難，其中應(yīng)用題更是一個是個難點。有些同學(xué)對課本上的習(xí)題難以理解，而無從下手，只要一結(jié)合實際情況難題就會迎刃而解了。這就說明數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化。

首先，數(shù)學(xué)科的素材來源于生活實際，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)又是為生活實際服務(wù)的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生既要熟練地掌握運(yùn)算順序，又要運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。例如在講解一元一次方程的`應(yīng)用題時有關(guān)的路程問題、工程問題、儲蓄問題、打折問題都需要與實際生活相結(jié)合，當(dāng)我們列舉一些實際生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生去理解，學(xué)生就能感到很容易而且有很大的興趣和積極性。

其次，教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。課本上的思考題，往往是一些具有較強(qiáng)分析能力的學(xué)生才能做出來的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過點撥提示也可能做出來。

不論學(xué)生從哪個角度，運(yùn)用哪種方法，根據(jù)哪種推理，都是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一定要鼓勵。教師還可讓學(xué)生在家里、學(xué)校、社會上看到的、幫助別人做過的較難計算的題，作為開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，使學(xué)生的思維向著靈活性、開放性、求異性、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。例如在講解二次函數(shù)這一章時讓學(xué)生從實際生活中找出一些模型比如投擲籃球、噴泉、橋拱的外形，從中理解二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)的相關(guān)知識，就可以化難為易，使學(xué)生輕松在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，不會感到數(shù)學(xué)的枯燥無味。

再次，教師還可以在教學(xué)中聯(lián)系生活實際自編生活習(xí)題，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。這樣可以使學(xué)生不僅鞏固了對應(yīng)用題的理解，而且還收集到各個方面的知識，為以后解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

總之，可以通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決問題的工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動積極地參加到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

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