總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷和成果進行回顧和總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。一個好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的優(yōu)點，并且提出進一步改進的建議。這些總結(jié)范文涵蓋不同領(lǐng)域和主題，希望對大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
課題實驗總結(jié)與反思篇一
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學(xué)過程中，取得了良好的效果。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦印⒈普娴那榫痴宫F(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學(xué)中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學(xué)生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
口語交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力”。而應(yīng)對能力的`培養(yǎng)離不開應(yīng)對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應(yīng)對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓(xùn)練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學(xué)生“應(yīng)對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對”的缺席。關(guān)于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的。在進行口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語言這一方面有所忽略，學(xué)生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應(yīng)該進一步明確，口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言，提高學(xué)生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學(xué)過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇二
《促進中小學(xué)生學(xué)習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學(xué)期的研究，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作，現(xiàn)將一個學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：
一、組建了強有力的研究團隊。
學(xué)校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務(wù)主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學(xué)校、教研組和教師個人三個層面進行研究。
在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體，促進學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進行規(guī)劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學(xué)期研究工作推進表，對各業(yè)務(wù)處室進行分工，明確職責；撰寫開題報告，組織培訓(xùn)，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術(shù)為手段，以提高課堂效率、促進學(xué)生思考力、實踐力、創(chuàng)新力提高為目的進行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作。
1.擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學(xué)期研究工作推進表，撰寫了開題報告。
2.加強學(xué)習培訓(xùn)，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。
為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習培訓(xùn)，邀請貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會了思維可視化應(yīng)用軟件的使用。
除了集中學(xué)習培訓(xùn)而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學(xué)習有關(guān)思維可視化的'知識。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平。
3.建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細記錄課題研究的過程，方便了學(xué)校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平，檢驗了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實驗學(xué)校系列實踐培訓(xùn)活動。
學(xué)校對活動進行了認真準備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓(xùn)活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份，學(xué)校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評比?；顒咏Y(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學(xué)校要求每個教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進行認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學(xué)習和實踐，到目前我校無論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習中。思維可視化技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽貴市第三實驗中學(xué)。
課題實驗總結(jié)與反思篇三
20xx年，在3月份的湖北省課題實驗工作會后，我校加強了對國家級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實驗管理和研究工作的力度，健全組織，強化措施，工作扎實，取得很好的研究成果，并以此為契機來提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力?，F(xiàn)將年度實驗工作小結(jié)如下：
本校案例研究已進行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實驗的教師認真學(xué)習、研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對10篇以上的教學(xué)案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學(xué)實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設(shè)計執(zhí)教的課堂教學(xué)活動，以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒?、理念等自覺地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實際工作。
（一）研究預(yù)期目標。
1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進教師的教學(xué)和促進學(xué)生生動活潑的、主動的.和富有個性的學(xué)習。
2.研究案例積累與教師成長、學(xué)生學(xué)習之間的內(nèi)在關(guān)系，從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。
3.通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。
4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著，出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集（包括文稿版和電子版）。
（二）研究方法和手段。
實驗采取整體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、點面結(jié)合、滾動發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進行課堂實錄,堅持課堂教學(xué)實驗和分析點評相結(jié)合，訪談問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實踐為一體。
我校在市教科院秦和平院長的指導(dǎo)下，認真開展課題研究工作。分為六個工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級教研組）組長：吳國慶。
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編。
擬形成的成果：資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動學(xué)習。
第二小組（二年級教研組）組長：張慧蘭。
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究。
研究的方法：針對相同的課題，收集不同的名師的教學(xué)案例（含課堂實錄、教學(xué)視頻），并進行比較研究。
擬形成的成果：通過比較，了解不同名師的教學(xué)風格和技巧。名師課例與教學(xué)實踐相結(jié)合，促進課堂教學(xué)，成果反應(yīng)在“陽光杯”教學(xué)比武和省市級教研活動中。
第三小組（三年級教研組）組長：喻艷蓉。
研究的子課題：“走近名師”名師教學(xué)案例研究。
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點收集這個名師的資料、案例、評析、反思等，“走近名師”，學(xué)習名師，并將學(xué)習體會應(yīng)用在實際教學(xué)中。
擬形成的成果：“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級教研組）組長：胡耀昭。
研究的子課題：案例有效性研究。
研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法。
研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實的方法與技巧，重在文獻研究法，研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。
研究的子課題：案例研究與“陽光教育工程”的實證研究。
研究的內(nèi)容：“陽光教育工程”是我校的省級實驗課題，是我校辦學(xué)思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力，為打造“陽光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手，來為數(shù)學(xué)科的“陽光教師”的標準和實踐做實證研究。
1、開展了“學(xué)名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學(xué)風格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進行研究，寫出學(xué)習體會文章12篇。通過觀看名師教學(xué)視頻，開展教學(xué)反思，進行全校性的研討匯報活動。如三年級組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實小論壇上。
2、進行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺，撰寫網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎。組織教師在課堂教學(xué)中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學(xué)，注重“高效”課堂，并把它作為“陽光杯”課堂比武主題。
3、構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺。本校開辟了校園博客、實小論壇兩個網(wǎng)絡(luò)教研平臺。在實小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽光你我他》獲省電教館評比一等獎，三個博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽。組織教師參加新浪uc課堂的聽課和評課活動。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，有效提升教師的教研能力，及時正確的反饋教學(xué)信息，改進教學(xué)，提高理論水平。如11月“陽光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實踐能力。
4、舉辦了“陽光杯“教學(xué)比武活動。通過“同題競賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個課題下，各顯才能，各抒已見，并與名師教學(xué)案例比較對照，找優(yōu)點和不足，通過反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。
5、開展了專題研究與講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學(xué)習，由一年級吳國慶老師授課。如找次品就進行多次的教學(xué)案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武，獲一等獎?！稊?shù)字編碼》案例經(jīng)過集體研究，由萬明芬老師代表參加省教科所的說課比賽獲一等獎。在陽光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn)，對研究方法進行了普及和指導(dǎo)。通過專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。
1、案例的收集整理成冊。
2、論文的總結(jié)提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫送評工作。
課題實驗總結(jié)與反思篇四
秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束。我們課題實驗班在總課題組王冰教授的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預(yù)期的科研任務(wù)，取得了可喜的成績。我們在忙碌而充實的工作中和孩子們一起度過了一個快樂而極有收獲的學(xué)期！現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結(jié)構(gòu)”的主題探究教育活動設(shè)計原則，繼續(xù)實踐預(yù)設(shè)與生成的彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項研究任務(wù)。我們在接到任務(wù)后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關(guān)的資料和物品，并為主題的順利開展做了相關(guān)的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問卷等鋪墊工作。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協(xié)商討論，尋求最好的活動實施方案，及時總結(jié)活動方案實施過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)方法，使孩子們各方面的能力在主題活動中得到更好的提高和發(fā)展。
20xx年11月30日，我們根據(jù)科研的具體要求，按時向總課題組提交了必選專項任務(wù)中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設(shè)計方案、實施過程記錄及實驗數(shù)據(jù)和效果分析的所有有關(guān)文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的'《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。
20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班研究任務(wù)階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個具體主題為中心展開的三年網(wǎng)絡(luò)整合式研究”的新科研要求，我們根據(jù)班上孩子的興趣和實際情況，預(yù)設(shè)生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態(tài)主題探究活動。我們在時間短任務(wù)重的情況下，三位老師齊心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務(wù)。
課題研究論文，豐富課題研究成果。
在11月中旬，我們接了總課題組發(fā)來：由國家教育部人文社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題和中國學(xué)前教育研究會“十五”規(guī)劃課題項目組聯(lián)合舉辦的“第二屆瑞吉歐幼兒教育理念中國化研究優(yōu)秀論文評比活動”的征稿通知。為了更好地與同行們交流課題研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐富課題研究成果。我們課題組的老師們把科研工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，撰寫成專題論文，積極響應(yīng)征稿號召。功夫不負有心人，我們的付出也得到了相應(yīng)的肯定。其中唐菲陽老師的《建立幼兒成長檔案初探——瑞吉歐給我們的啟示》一文榮獲一等獎，游藝老師的《》和陸穎老師的《》榮獲二等獎。
我們課題組在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和親自帶領(lǐng)下，積極參加與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)研討與課題報告會。通過各種形式展現(xiàn)自己，擴大影響。20xx年7月12日在蘇州參加了“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議并參觀了具有典型海派辦園特色代表的兩個幼兒園：新佳花園幼兒園和新馨花園幼兒園。從中汲取學(xué)習先進的幼兒教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把有用的東西帶回來，發(fā)揚以點帶面的學(xué)習方法，提高整體教學(xué)水平。20xx年11月20日，我們課題組的唐菲陽老師在我市教育局組織的“學(xué)前教師繼續(xù)教育學(xué)習活動”中上了一節(jié)《我是漢族人》的公開示范課，向全市的幼教同行們展示我園“幼兒民族文化藝術(shù)教育”課題的實驗成果。20xx年12月13日在南寧軍區(qū)幼兒園參加了“大班課題階段性匯報暨課題實驗基地授牌儀式”，榮幸地成為了“國家教育部人文社會科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題組和中國學(xué)前教育研究會‘十五’規(guī)劃課題項目組”的實驗教育基地！
總結(jié)過去，我們有收獲，在成長！
展望未來，我們有希望，獲勝利！
幼兒教育理念中國化”的思想，繼續(xù)“弘揚民族文化，培育民族精神”，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，以“有利于促進幼兒園辦園水平的提高，有利于幼兒生動活潑地健康成長，有利于促進學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展”為總體要求，實施課題研究的“42211十大工程”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力爭取在今年的5月份順利圓滿結(jié)題。
課題實驗總結(jié)與反思篇五
近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學(xué)?！?、“江蘇省實驗學(xué)?！?、全國“嘗試教學(xué)先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學(xué)認讀”、全國少先隊課題等活動現(xiàn)場，學(xué)校實現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索?，F(xiàn)將學(xué)校工作匯報如下：
--全力創(chuàng)設(shè)“有效整合”實驗新保障。
1.理論為核心。信息技術(shù)：主要是指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級授課制的形式，集中學(xué)習有關(guān)各學(xué)科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、藝術(shù)、思品、體育”學(xué)科為主。
有效整合：信息技術(shù)有效整合就是追求信息技術(shù)在促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習和學(xué)生全面發(fā)展方面的實效。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導(dǎo)，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具。
2.隊伍為先導(dǎo)。由全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設(shè)專業(yè)委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學(xué)科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領(lǐng)，骨干教師會干，青年教師肯學(xué)的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結(jié)，一學(xué)期一展示。陸續(xù)派出近百名課題實驗老師赴外地學(xué)習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學(xué)。與農(nóng)村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學(xué)校聯(lián)手開展互學(xué)互訪活動。
3.技術(shù)為臺階。依靠原有的財力資源，增設(shè)了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡(luò)教室，制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡(luò)，開放科研網(wǎng)頁，為科研投入近一百多萬元;依靠現(xiàn)有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓(xùn)活動，為教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁制作、個人博客的創(chuàng)建，為班主任培訓(xùn)遠程教育!
--致力追求“有效整合”指導(dǎo)新境界。
1.構(gòu)建學(xué)習平臺，實現(xiàn)資源共享。
學(xué)校制定了《中心小學(xué)十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學(xué)教師培養(yǎng)方案》，設(shè)立了“中心小學(xué)名師實驗指導(dǎo)站”，開展豐富多彩的.校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習，達到了資源共享和學(xué)習促進的作用。
2.構(gòu)建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學(xué)科組教師根據(jù)學(xué)科備課組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復(fù)修改意見。網(wǎng)絡(luò)集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。
3.構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)思想互聯(lián)。
——網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校把qq群網(wǎng)聊引入教研，建立不同學(xué)科的qq群，例如語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科等，不定期地開展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動。
——個人博客。借助“教育博客——學(xué)習發(fā)展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學(xué)習共同體，通過案例研究、教學(xué)反思等，實現(xiàn)了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。
——教育網(wǎng)站。鼓勵師生登陸教育在線網(wǎng)站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關(guān)教育問題與各地同行和兄弟匹配學(xué)校進行研討，實現(xiàn)異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼，開展了校園全民閱讀周活動，網(wǎng)上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數(shù)的50%。
--奮力打造“有效整合”成果新品牌。
課題實驗總結(jié)與反思篇六
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題實驗。我們在聯(lián)校的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現(xiàn)總結(jié)如下:。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng)設(shè)出了多種計算方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習潛能，進行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的`課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進而達到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
課題實驗總結(jié)與反思篇七
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習方式是課程改革的核心任務(wù)。我實施《數(shù)學(xué)探究式學(xué)習方式的研究與實驗》課題實驗一年來，主要做了以下幾項工作：
新課改要求學(xué)生自主參與體驗探究，經(jīng)歷知識的形成過程，全體學(xué)生動活潑地、主動地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過建立數(shù)學(xué)探究式學(xué)習方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；促進學(xué)生個性得到自主發(fā)展。
探究式學(xué)習指的是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，并以一種類似科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)對問題進行分析和研究，從而解決問題。從數(shù)學(xué)學(xué)習的特點看，探究式學(xué)習是圍繞著提出和解決“問題”而展開的數(shù)學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)會分析和解決問題的過程。
“發(fā)明千千萬，起點始于問”問是學(xué)生動腦的結(jié)果，有問題才有思考，有思考才有進行研究學(xué)習的可能，學(xué)生的提問折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識的火花，。所以問題是自主學(xué)習的基礎(chǔ)。在實驗的過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題，提出學(xué)習需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問題，解決問題，實際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過程，獨立自主地開展思維活動，融會貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問題解決”的數(shù)學(xué)意識。
小組合作學(xué)習是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習方式之一。我在近一年的教學(xué)實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開展，絕非易事。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時，我注重自身參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習進程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習積極討論、交流，提高合作的效率。
根據(jù)課程標準和小學(xué)生的年齡特征，我通過學(xué)生外顯的操作活動，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而激活內(nèi)隱的思維活動，實現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，同時促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法看待實際生活中的問題。從而促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。如：在教學(xué)《可能性》時，我先讓學(xué)生進行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個黃球和一個白球放入盒中，說一說有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統(tǒng)計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒有講到概率，但是學(xué)生通過做的活動對概率應(yīng)該有了一定的感性認識。這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是有幫助的。
學(xué)生的評價是學(xué)生對學(xué)習過程進行觀察，對學(xué)習結(jié)果進行判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進行評價，不僅是對知識的再現(xiàn)與強化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，是自我教育的開始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，我在教學(xué)的過程中把評價的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。當學(xué)生完成一道練習、回答一個問題后或遇到一些難題時，我沒有急于給出正確或錯誤的評價，沒有急于指出錯誤的原因，也沒有把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說說“你同意嗎？”“你有沒有不同的想法？”“你覺得這種方法對嗎？”“你覺得這個問題應(yīng)如何解決？”這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達自己想法的時間，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。
經(jīng)過一年的'實驗，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習氛圍和問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與學(xué)習的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習收獲。學(xué)生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學(xué)習方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，學(xué)生的知識技能、學(xué)習方法和學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
1、教師的理論與實際運用還有差距，對學(xué)生能否自主學(xué)習，能否真的學(xué)會存在擔心。
2、低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實驗帶來一定的困難。
1、針對以上問題，后面研究的著重點將放在指導(dǎo)策略上，同時對學(xué)生學(xué)習方式進行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。
2、由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強個別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生個人獨特的學(xué)習風格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題實驗總結(jié)與反思篇八
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，在即將過去的這一學(xué)期中，我繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習先進理念，并在學(xué)習中研究、實踐，再研究、再實踐，順利地開展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。在參與課題研究過程中，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约赫n題實驗的感悟：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強烈的求知欲。
1、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。
新課程標準提出，學(xué)生是語文學(xué)習的主人，而教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。所以，教師必須從新的視角來重新審視學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。
2、關(guān)注教學(xué)效率。
教學(xué)效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過程綜合考慮的結(jié)果。那種認為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”見解是不對的。教學(xué)效率的提高需要教師具有反思的意識。每一個教師在自己的教學(xué)教研活動中，要不斷地反思自己的教學(xué)。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，達到教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。
3、關(guān)注準備策略，做到有效備課。
備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。所以要做到有效教學(xué)，就必須做到有效備課。
教師備課的過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵學(xué)生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。
4、隨機應(yīng)變，處理好課堂既時生成資源。
教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)不一定全在自己的預(yù)計中，對出現(xiàn)的'意外情況，也就是既時生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡單粗暴地批評、否定。學(xué)生的不同見解，恰恰是學(xué)生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點，面對既時生成的資源，教師要隨機應(yīng)變，靈活處理，恰當?shù)剡M行引導(dǎo)，做到讓學(xué)生心服口服。處理好了既時生成資源，就能為課堂教學(xué)增光添彩，也就提高了教學(xué)的效率。
教學(xué)的有效，絕不是教師一朝一夕短時間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學(xué)習才能逐步做到。我們只有在自己的教學(xué)教研過程中，以教學(xué)是否有效、是否高效為標準來衡量、評價每一堂課，并不不斷地總結(jié)、反思。只有這樣，才能讓我們的語文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進。
課題實驗總結(jié)與反思篇九
通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的條件，促進個性化學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學(xué)生探求知識，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習效率，學(xué)習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。
2．初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習能力?！敖處?、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的`三個簡單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高學(xué)習能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動的時空，為學(xué)生成為學(xué)習的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習能力為依據(jù)。
3．初步驗證了實驗假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習能力、促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明，“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學(xué)生認為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生注意力明顯集中，思維異?；钴S，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學(xué)生自主學(xué)習的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。
4．帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗，在短時期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。
課題實驗總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗”這一主題內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進行了具體的研究。
對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進行了“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗”問卷調(diào)查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學(xué)的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學(xué)知識有不同程度的體驗。
2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學(xué)生沒能充分體驗生活中的數(shù)學(xué)，不能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學(xué)體驗大都來自于課堂。
4．由于學(xué)生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗去感受生活，用數(shù)學(xué)知識去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進一步增強。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。
課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的活動情況。根據(jù)理論學(xué)習和教學(xué)實踐的體會，我們認為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問題情境等。
通過本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進一步提高。
20xx年xx月xx日。
課題實驗總結(jié)與反思篇十一
我在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初我就對學(xué)生說：“這個學(xué)期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學(xué)的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生?！边M而我對學(xué)生提出講衛(wèi)生的具體要求：
1、衣服、手、臉要干凈。
2、學(xué)具柜、抽屜要擺放整齊。
3、座位周圍不能有垃圾。
4、離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。
評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領(lǐng)兩位小助手，在每天早晚放學(xué)前進行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。
獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛(wèi)生小金星”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學(xué)唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有目標，在不知不覺中規(guī)范自己的行為，一方面培養(yǎng)了小學(xué)生的責任感，另一方面也培養(yǎng)他們集體榮譽感。
人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據(jù)他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點兒進步，都會大加贊賞：“這個小組的.同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學(xué)真團結(jié)，都學(xué)會互相幫助了！你們看，××同學(xué)在×××的幫助下，字寫得多漂亮??！就連座位周圍也干凈多了！”“這個小組的同學(xué)真能干，抽屜整理的真干凈?！本瓦@樣，在鼓勵聲中，學(xué)生快樂地接受正面教育，不知不覺地規(guī)范了自己的行為。
一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學(xué)生自然地就視班主任為學(xué)習的楷模。可以說，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的我首先要做到，以我的示范帶學(xué)生的規(guī)范。
1、舉手之間，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習慣。
在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛(wèi)生。久而久之，孩子們也養(yǎng)成了一個習慣：到教室后，先打掃衛(wèi)生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！
2、細微之處，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛。
學(xué)生習慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據(jù)這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經(jīng)常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學(xué)真愛勞動，一到校就打掃衛(wèi)生”以促使學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成。時松時緊，時抓時放，是良好習慣養(yǎng)成的大忌。抓學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成一定要持之以恒，尤其是一年級學(xué)生更要反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生習慣成自然。五、家校聯(lián)系，鞏固學(xué)生的習慣。
家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對孩子進行行為習慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長責無旁貸。因此，我利用《學(xué)生成長手冊》，將學(xué)生平時在學(xué)校的行為習慣表現(xiàn)簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衛(wèi)生習慣、書寫習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書寫習慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，家庭與學(xué)校相互溝通和配合，鞏固了學(xué)生良好的行為習慣。
一個學(xué)期以來，雖然學(xué)生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時間長了學(xué)生失去了興趣。在今后的工作中我會耐心、認真地去做，讓學(xué)生的各種習慣有長足的發(fā)展。
課題實驗總結(jié)與反思篇十二
在韓老師的帶領(lǐng)下，我們級部的主題大量閱讀專題已實施了一個階段，通過有序開展，取得了些許效果，現(xiàn)總結(jié)自己的實施過程和結(jié)果如下：
一是保證具有健康豐富的書源。我班建立了班級圖書角、還鼓勵學(xué)生自己購書，同時，還讓學(xué)生讀課外讀物、報紙、雜志，做到“保證營養(yǎng)”，健康豐富。
一是注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進書海，使學(xué)生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望。如學(xué)生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山墻的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閱讀中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容，充分強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主動地位，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣：老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。所以，學(xué)生在讀書的時候，或者圈圈畫畫，或者寫讀書卡，或者寫讀后感，形式多樣，學(xué)生的興趣自然提高。
所以，開始，我首先是引導(dǎo)學(xué)生共同制定讀書的內(nèi)容，，比如，學(xué)完課文之后，讓學(xué)生讀課本上后面的閱讀課文，把握單元的主題和課文的相似點，讓學(xué)生寫出讀書卡。我也定期向?qū)W生推薦，使學(xué)生閱讀的面更廣，如“愛國”、“大自然”、“語言的`魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感動人的故事”等專題。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師要做到心中有數(shù)，后來，我又指導(dǎo)孩子怎樣選擇讀物；讓學(xué)生自由讀定的刊物，并且回學(xué)校講給小組的成員聽；其實，重點是閱讀方法的指導(dǎo)，對于怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什么；引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點細讀，不大理解的要反復(fù)讀、反復(fù)想；輔導(dǎo)他們先了解文章的大意，后體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等；讀前的瀏覽、查找；讀書時圈點、勾畫，做摘抄，記讀書筆記；讀時的欣賞、摘抄，讀后的交流、運用等。靈活指導(dǎo)，合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的讀書知識，具備一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，表達能力也會相應(yīng)提高。在總結(jié)方面，我們做到以表揚、倡導(dǎo)為主，進行不定期的、多形式的交流。
課題實驗總結(jié)與反思篇十三
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
一、把握口語交際的三要素。
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學(xué)過程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動性。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
三、展現(xiàn)口語交際的情境性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦?、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學(xué)中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學(xué)生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學(xué)生的應(yīng)對實踐。
口語交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力”。而應(yīng)對能力的培養(yǎng)離不開應(yīng)對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應(yīng)對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓(xùn)練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學(xué)生“應(yīng)對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對”的缺席。關(guān)于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
二、忽略了語言提升的層次性。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的。在進行口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語言這一方面有所忽略，學(xué)生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應(yīng)該進一步明確，口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言，提高學(xué)生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學(xué)過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇十四
填表人簽名填報日期課題名稱研究時間自我教育班級管理的模式研究晁煥萍副組長實驗想校名南樂縣第一實驗從20xx年12月至20xx年12月（以實際研究時間為準）主要負責人組長課題實驗研究的工作過程、步驟和階段20xx年12月，本課題被批準為《中小學(xué)生自我教育和自我管理實驗研究》子課題。
該課題從班級管理模式入手，從四個角度探索學(xué)生認識自我、激勵自我、監(jiān)控自我、構(gòu)建自我、上情突顯自我、超越自我的主體發(fā)展途徑。四個角度分別是：自我管理的持續(xù)性、自我管理的途徑、班級管理與個性發(fā)展的關(guān)系、自我教育的可行性和必要性。課題在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，在課題顧問組的幫助下，由二到五年級的四個班共同實施，四個班涵蓋了小學(xué)高中低三個年齡段，體現(xiàn)了小學(xué)全程教育的特點，有廣泛的適用性和包容性，使實驗結(jié)果更具普遍意義。
實驗共分三個階段：
第一是準備階段，20xx年10月到20xx年12月，擬定課題、確定研究對象、制定方案。
第二是實驗階段，20xx年1月到20xx的7月，實施方案，探索實驗?zāi)繕诉_成的方法與途徑、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)并解決實驗中的問題。
第三是總結(jié)階段，20xx年8月至今，總結(jié)實驗的得失，整理實驗成果。
實驗進程如下：20xx年10月到12月，全面學(xué)習《中小學(xué)生自我教育和自我管理實驗研究》相關(guān)文件，廣泛收集資料與信息，擬定子課題的研究方向。
20xx年12月18日，召開開題會議，明確實驗的目的、任務(wù)、主要解決的問題、實驗的方法和、實驗的管理與評價、實驗成果的預(yù)設(shè)等。
20xx年1月到4月，展開問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的自我認識水平，組織學(xué)生初步認識自我，開發(fā)他們的自我認識意識。
20xx年8月到20xx年7月，以“四自教育”為抓手，開展爭章達標活動，豐富學(xué)生的主體活動，搭建自我管理的平臺。
20xx年4月，承接全縣“四自教育”現(xiàn)場會。20xx年8月到20xx年7月，以“自我激勵”為核心，遷移自我管理意識與方法，把自我管理意識運用到學(xué)習和生活中，開展素質(zhì)展示活動，開展自我管理宣講活動。
20xx年11月，創(chuàng)制以自我激勵為主題的活頁陽光作業(yè)卡。縣局教研室專題推廣。
20xx年8月到20xx年7月，以完善個人成長檔案建設(shè)為載體，融合四自教育與自我激勵的經(jīng)驗，開展自評、自促、自結(jié)活動，展示成長軌跡，彰顯個性發(fā)展。
20xx年5月，參加在我市舉行的實驗研究階段分析會。
20xx年8月至今，全面總結(jié)實驗研究，評價實驗的進程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，擬定新的發(fā)展視角。
課題實驗總結(jié)與反思篇十五
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學(xué)流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進入學(xué)習，不僅易懂，而且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧。
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習向自主探究式學(xué)習轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘。
目標導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W(xué)目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學(xué)目標分解成三個層次：第一層次全體學(xué)生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義。
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習的主人。
（1）靈活運用教法。
（2）采用多樣手段。
平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實際教學(xué)時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強參與效果，為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實際教學(xué)當中，可把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學(xué)在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆。
激勵評價，是揚起學(xué)生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。特別是對學(xué)習較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚―努力―成功―自信―再努力―再成功”這樣的過程中形成學(xué)習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動。
教師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十六
教育現(xiàn)代化是一種世界性的教育發(fā)展過程，是人們實施素質(zhì)教育的一種科學(xué)的教育思想和手段。開展課題研究以來，我們更加重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，始終把它列為學(xué)校的重點工作。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推廣，課題研究的啟動，促使教師主動深入地學(xué)習與之相關(guān)的理論。不僅學(xué)習教育技術(shù)的原理，還進一步學(xué)習教育設(shè)計理論，認知學(xué)習理論，教學(xué)心理學(xué)知識以及系統(tǒng)科學(xué)理論等。運用正確的理論來指導(dǎo)自己開展適度的、適應(yīng)的電教工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的正面作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，提高了教師的修養(yǎng)。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能考試。
在教師開展電教課題研究的積極性被調(diào)動之際，學(xué)校不失時機地加大了在電教設(shè)施設(shè)備方面的投入。建立了電子閱覽室、微機教學(xué)教室、多功能計算機網(wǎng)絡(luò)教室等電教專用設(shè)施，建成了校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校充分開展電化教育提供了必要的條件。
教師層面，由于學(xué)校采取了引導(dǎo)、漸進的推動策略，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展電化教育正在成為許多教師的自覺行為。在此過程中，我們重點做了兩個方面的工作。
1、培訓(xùn)了一支隊伍。培訓(xùn)是電教課題工作得以普遍展開的重要途徑。學(xué)校有多名中青年教師基本掌握了cai課件制作技術(shù)，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、制作了一些課件。學(xué)校在鼓勵教師課件制作方面采取了一系列措施：a、每學(xué)期各學(xué)科要有電教研究課；b、公開課教學(xué)活動各學(xué)科要有電教示范課；c、推選優(yōu)秀課件參加各級各類評比；d、編輯電教論文專輯等等。本學(xué)期，我校開展了電教課題公開課活動，教師們精心準備，不僅鍛煉了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學(xué)生層面，我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)就教師而言，目前更多的.是用于教學(xué)資料在課堂上的演示，這離現(xiàn)代教育技術(shù)的真正功能尚遠?，F(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用，應(yīng)該是學(xué)生利用它來進行個別化的自主學(xué)習?；谶@樣的認識，學(xué)校組織學(xué)生進行了兩個方面的嘗試。
1、由于校園網(wǎng)的開通，我校組織了“多媒體制作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”興趣小組，利用節(jié)假日在一部分學(xué)生中進行有關(guān)多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設(shè)計的技術(shù)，了解一些網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基礎(chǔ)，淺嘗一下網(wǎng)上沖浪的滋味。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作過程中不僅加深了對所學(xué)知識的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開發(fā)大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動中，學(xué)校組織部分學(xué)生嘗試制作簡單課件。學(xué)生積極主動，興致高昂，表現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性?？梢韵胂?，布局的設(shè)計、圖象的構(gòu)思、色彩的運用、字體的選擇、音樂的調(diào)用完全由學(xué)生隨心所欲；資料的查找是咨詢教師，還是跑圖書館、資料室；是查閱錄像，還是瀏覽網(wǎng)絡(luò)也由學(xué)生作主，整個過程中學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高是不言而喻的。
總體來說，我校的電化教育科研工作仍處于摸索、嘗試階段，以上所取得的成績僅僅是開始，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，無疑將成為未來教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進一步推動我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究工作盡自己的努力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十七
秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束。我們課題實驗班在總課題組王冰教授的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預(yù)期的科研任務(wù)，取得了可喜的成績。我們在忙碌而充實的工作中和孩子們一起度過了一個快樂而極有收獲的學(xué)期！現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、以專項任務(wù)為突破口，按質(zhì)按量完成任務(wù)。
總課題組在7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結(jié)構(gòu)”的主題探究教育活動設(shè)計原則，繼續(xù)實踐預(yù)設(shè)與生成的.彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項研究任務(wù)。我們在接到任務(wù)后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關(guān)的資料和物品，并為主題的順利開展做了相關(guān)的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問卷等鋪墊工作。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協(xié)商討論，尋求最好的活動實施方案，及時總結(jié)活動方案實施過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)方法，使孩子們各方面的能力在主題活動中得到更好的提高和發(fā)展。
月30日，我們根據(jù)科研的具體要求，按時向總課題組提交了必選專項任務(wù)中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設(shè)計方案、實施過程記錄及實驗數(shù)據(jù)和效果分析的所有有關(guān)文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。
年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班研究任務(wù)階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個具體主題為中心展開的三年網(wǎng)絡(luò)整合式研究”的新科研要求，我們根據(jù)班上孩子的興趣和實際情況，預(yù)設(shè)生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態(tài)主題探究活動。我們在時間短任務(wù)重的情況下，三位老師齊心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務(wù)。
二、撰寫。
中國大學(xué)網(wǎng)
課題實驗總結(jié)與反思篇十八
課題主持人梁月琴，成員包括:代娜仁圖雅、黃永勝、劉蒙蒙、額尼日樂。1年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，課題組全體成員積極參與，認真實踐研究，課題科研工作取得了一些具有的理論價值和實踐價值的成果。隨著研究工作的進一步開展，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩赃M展，課題研究工作也達到了預(yù)期目標，可以結(jié)題?，F(xiàn)將本次課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，科學(xué)安排。
研究課題申報后，我們立即成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。為確保課題研究工作有序開展。我們將課題研討工作劃分為以下六個階段進行:。
第一階段：前期研究階段(20xx年6月―20xx年8月)，進行課題研究前期準備籌劃，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案，進而明確課題研究的目的和意義，充分國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，形成開題報告。
第二階段：研究設(shè)計階段（20xx年8月-20xx年10月），設(shè)計針對社區(qū)德育和家校德育的訪談提綱，充實本研究文獻庫及資料庫為本研究提供一手資料和研究的基礎(chǔ)。
第三階段：訪談?wù){(diào)查實施階段（20xx年10月-20xx年12月），制定詳細的實施方案，隨機抽取鄂爾多斯東勝區(qū)的6個社區(qū)以及對應(yīng)社區(qū)管轄的學(xué)校和家庭，以訪談的方式開展實地調(diào)研。
第四階段：中期報告形成階段（20xx年1月-20xx年5月），整理訪談記錄，撰寫調(diào)研報告、進行現(xiàn)狀分析。
第五階段：成果形成階段（20xx年6月-20xx年8月），積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫論文，交流心得、反思，針對存在的問題，提出符合實際的構(gòu)建思路。
第六階段：課題結(jié)題階段（20xx年8月-20xx年10月），通過前面階段的調(diào)查研究，課題組成員進行認真反思與總結(jié)，將理論與實踐研究的`成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、研究內(nèi)容、目的、價值及意義概述。
針對e市構(gòu)建“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)條件進行調(diào)研，重點調(diào)研家庭、社區(qū)、學(xué)校三者之間是否有合作教育模式，達到了什么程度，了解當前“三位一體”德育教育的現(xiàn)狀，并分析其存在的問題，根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)有基礎(chǔ)，有針對性的進行“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)策略研究。
基礎(chǔ)上，通過比較法和個案分析法尋求構(gòu)建“三位一體”德育教育的協(xié)同機制方法，為e市德育教育提高有效性提供建議并以點帶面為類似問題的研究者提供一些思路。
三、認真組織研究，依據(jù)既定研究方法，專注科研成果發(fā)掘。
課題研究小組成員緊密圍繞“構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)”這一主旨，積極研究探索新形勢下如何通過構(gòu)建良好的德育網(wǎng)絡(luò)以突出德育教育的實效性，課題組成員認真實施研究工作，首先是每個課題組成員能夠堅持搜集文獻資料，通過不斷學(xué)習來強化課題研究的理論指導(dǎo)；其次是課題組堅持每個雙周開展一次課題研討的，通過課題組成員的互相交流，在研討中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我，進而整體促進科研工作的進行；再次是課題組成員堅持在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上每人寫一篇相關(guān)小論文或反思文章，把理論從實踐當中抽象出來再予以總結(jié)；最后是課題組成員能夠堅持細心觀察、認真研究工作態(tài)度，認真做好個案分析，堅持事實求實，在工作中沒有半點虛假。
根據(jù)存在的問題，提出解決思路如下:首先是要加大青少年德育教育重要性的宣傳，引起全社會重視。其次要制定合理時間表和合作形式，加強三者合作。再次要充分發(fā)揮學(xué)校的橋梁作用，以學(xué)校為主導(dǎo)利用社區(qū)和家庭教育資源。最后要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，方便三者合作。
課題實驗總結(jié)與反思篇十九
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化學(xué)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性。從上周宣布這周有實驗課，孩子們就開始期待了。雖然只是一次很常規(guī)的分組實驗課，卻也讓我收獲滿滿。
首先，實驗課中應(yīng)該貫穿學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。實驗采取四人一小組的模式。我發(fā)現(xiàn)有些組就合作得很好，人人有事做，實驗進展也很順利。而有些組則是專人獨斷，一直是其中的一個或兩個孩子在搗騰，其他的孩子則是置身事外。
現(xiàn)在想來，大概有兩個原因：一是那些不參與的孩子確實是自己動手能力差，不知道如何動手或者怕不會操作弄壞實驗器材;二是小組中的某些孩子過于強勢，容不得他人動手操作。我想這就是一個教育契機。在理論教學(xué)的過程中，我們可能很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種差異性，但是在實驗教學(xué)的過程中，我們就能發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地找相應(yīng)的孩子，告訴他們團隊合作的重要性。
其次，在"在做中學(xué)"才能學(xué)得深刻。"在做中學(xué)"是美國教育學(xué)家杜威提出來的。他認為所有的學(xué)習都是行動的副產(chǎn)品。不經(jīng)過實踐的理論是經(jīng)不起考驗的。
通過這次分組實驗，我最深刻的體會是教學(xué)中不能總是站在教師的角度一廂情愿地"我認為"."這么簡單的問題，我認為學(xué)生肯定掌握了",這是我一貫的想法。但是，通過這次實驗課，我發(fā)現(xiàn)自己有些天真了。這次實驗做的是粗鹽的初步提純實驗，其中有一個操作是折濾紙，把濾紙折成圓錐形放入漏斗。就這樣一個簡單的操作，四分之一的同學(xué)不知道如何動手操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不通過"做",我們獲得的認識永遠是膚淺的。
最后，快樂學(xué)習很重要。從孩子們的期待，到孩子們獲得戰(zhàn)利品(精鹽)的全過程，我看到了孩子們臉上的笑容。愛玩是孩子們的天性。在"玩"中快樂地學(xué)，知識才不會枯燥，必然極大地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要鼓勵學(xué)生通過自己動手操作，自主設(shè)計實驗方案，自主觀察實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)論。
感恩學(xué)校給孩子們提供了實驗平臺，同時，我也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實際，設(shè)計一些家庭小實驗，讓孩子們回家做。生活無處不化學(xué)，在玩中做，在做中學(xué)。
課題實驗總結(jié)與反思篇二十
數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。
一、師與生的和諧。
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個小社會能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學(xué)流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進入學(xué)習，不僅易懂，而且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的'差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：只有親其師，才能信其道。實踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧。
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習向自主探究式學(xué)習轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的教和學(xué)生學(xué)的整合。教師應(yīng)當在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
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