英語教學(xué)活動方案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 17:31:07
英語教學(xué)活動方案(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-19 17:31:07     小編:MJ筆神

方案的不斷優(yōu)化和改進(jìn),可以幫助我們適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。方案的編寫需要有充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)支持。方案的特點(diǎn)和優(yōu)勢可以在范文中找到,可以給我們提供新的思路和創(chuàng)意。

英語教學(xué)活動方案篇一

活動目標(biāo):

1.知道故事名稱,主要情節(jié)及人物間的對話。

2.知道要向小猴學(xué)習(xí),做有禮貌的小主人。

3.學(xué)習(xí)詞匯:“又紅又大”。

活動準(zhǔn)備:

ppt、故事磁帶。

活動過程:

一、老師介紹故事名稱,講述故事一遍。

提問:1.故事叫什么名字?故事中有誰?

2.今天小猴為什么特別高興?

3.哪些朋友到小猴家來做客了?

二、老師出示ppt,再講述故事一遍。

提問:

1.客人來了,小猴請客人吃什么樣的桃子?自己吃什么樣的桃子?(讓幼兒練習(xí)說“又紅又大”“又青又小”)。

2.小猴請大象、小熊、小兔吃桃子時,它們是怎樣說的?小猴、又是怎樣說的?吃桃子時客人是怎樣說的?(練習(xí)禮貌語“謝謝!”“不用謝”)。

3.小猴為什么不吃有紅又大的桃子?

三、完整講述故事《小猴請客》進(jìn)一步練習(xí)使用禮貌用語。

四、幼兒分角色練習(xí)對話,教師指導(dǎo)。

五、想一想,說一說,自己家里來了客人是怎樣做的?

小結(jié):小猴是個有禮貌的小主人,其他小動物是有禮貌的小客人,我們要向他們學(xué)習(xí)。延伸活動:分散活動時,可建議娃娃家請客,別的幼兒可到娃娃家去做客,練習(xí)禮貌交往鞏固當(dāng)小主人和小客人的語言和行為要求。

附:故事《小猴請客》。

多么美麗的樹林啊!草兒綠了,花兒開了,小鳥在樹上吱吱喳喳地唱著。

今天小猴特別高興,朋友們要到家里做客,“篤篤篤”,大象、熊貓、小白兔都來了。小猴有禮貌地請客人們坐下,把籃子里的桃子拿出來請朋友們吃。

小猴先拿了一只又紅又大的桃子請大象吃,大象說:“謝謝!”小猴說:“不用謝!”小猴又拿了一只又紅又大的桃子請小白兔吃,小白兔說:“謝謝!”小猴說:“不用謝!”

最后,小猴才拿了一個又紅又大的桃子給自己吃。大象問小猴:你為什么最后才吃呀?”小猴說:“又大又紅的桃子應(yīng)該客人吃?!?/p>

朋友們都說:“小猴真好!”

英語教學(xué)活動方案篇二

活動流程:

1、請家長在家和孩子一起制作萬圣節(jié)南瓜燈,周五早上帶來幼兒園。

3、和家長制作面具同步,孩子現(xiàn)場臉部彩繪。

4、孩子跟每個家長索要糖果。(15分鐘)。

(主要是培養(yǎng)孩子禮貌用語的使用和感受萬圣節(jié)的氣氛)。

5、家長和孩子一起親子游戲互動(游戲如下)(40分鐘)。

6、大家一起拍照留影,記錄這個難忘的瞬間。

要求:1、所有的小朋友的家長都要參加。

2、請?zhí)崆皽?zhǔn)備好南瓜燈,周五早上帶回來。

3、愿意給小朋友準(zhǔn)備萬圣節(jié)節(jié)日服裝的家長可自行準(zhǔn)備。

4、請準(zhǔn)備糖果至少30塊,因為班內(nèi)27個小朋友,3個老師哦。

5、請交5元材料費(fèi)。

6、請家長告知qq號,以便聯(lián)系溝通。

游戲方案:(可更多。。。。)。

1.游戲:木頭人。

玩法:幼兒與家長組成一組跳舞,指揮者說“1、2、3木頭人,停!”這時保持當(dāng)時動作不能動,誰動誰就被淘汰,獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。

2.游戲:夾紙球接力賽。

玩法:將人群分為兩組。孩子的腿間夾著用報紙做成的紙球,家長抱著孩子從a點(diǎn)跑至b點(diǎn),再從b點(diǎn)返回至a點(diǎn),下一個家庭繼續(xù),直至兩組完成。兩組先到者為勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。

3.游戲:占椅子。

玩法:家長手抱幼兒,圍著椅子站好,播放音樂,家長圍著椅子按逆時針方向轉(zhuǎn),音樂停后,沒有占到椅子的家庭退出游戲,然后去掉一張椅子,游戲再次進(jìn)行,最后留在座位上的家庭為勝利者。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。

4.游戲:揪尾巴。

玩法:一家二口組成一條牛。大人為牛頭,孩子做牛尾,孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場地內(nèi)及一定時間內(nèi),幾個家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個牛頭揪到的尾巴多,哪個家庭就獲勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。

5.游戲:小腳踩大腳。

玩法:家長和幼兒站在起點(diǎn)線后,游戲開始,家長抱起幼兒,把幼兒的腳放在自己的腳上,由a點(diǎn)向b點(diǎn)方向前進(jìn),繞過椅子再往回走,最先回到起點(diǎn)的一組為勝。

6.游戲:運(yùn)西瓜。

玩法:一位家長和孩子面對面,兩手抓住布角把一只球放在布中間,二人合作繞小椅子一圈后,最先運(yùn)到的家庭獲勝。

7.游戲:找寶貝。

玩法:先把家長的眼睛蒙上,原地轉(zhuǎn)三圈后,憑感覺去摸自己的孩子。最后請家長一起摘掉蒙眼的毛巾,看自己摸到的是不是自己的孩子。摸對的為勝。

英語教學(xué)活動方案篇三

2、好,小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了?(秋爺爺)。

3、你從散文詩里聽到了什么?(秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等)那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?誰來說說?幼:蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。

山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢?幼:山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈,柿子娃娃掛起了打燈籠。

為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈,柿子娃娃掛起了打燈籠?

幼:因為山楂娃娃想秋爺爺年紀(jì)大了,眼睛花了走路摔跤怎么辦?就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。

你們看山楂娃娃和柿子娃娃對秋爺爺多有愛心啊,它們怕秋爺爺走路摔跤,就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時是怎樣對待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢?幼:我給奶奶捶背..........

三、秋爺爺敲門進(jìn)來。

師:咦?誰在敲門啊?咱們看看是誰啊?啊!誰來了?(秋爺爺)。

秋爺爺:水果娃娃們好,我是秋爺爺。

師:你們高興嘛?咱們來一起說歡迎秋爺爺吧!(歡迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想)小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。

師:小朋友說的真好,那你能像散文詩那樣用很美的話把它們說出來嘛?

幼:葡萄娃娃笑啊笑,笑的臉蛋都紫了。

橘子娃娃笑啊笑,笑成了一朵花。

梨娃娃笑啊笑,笑的頭歪了......

四、結(jié)束部分。

小朋友表現(xiàn)的真棒,現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密:秋天不僅是豐收的季節(jié)還是小朋友長身體的季節(jié),小朋友們要多吃蔬菜和水果,才能長的高、身體棒,對嘛?(對)那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。

英語教學(xué)活動方案篇四

目標(biāo):

1.大膽想象十二生肖故事中小老鼠得第一的情節(jié),能運(yùn)用肢體動作、語言等表現(xiàn)對角色形象的理解。

2.體驗和同伴共同協(xié)商、表演的樂趣。

準(zhǔn)備:

1.幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備:熟悉十二生肖及其排列順序。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:視頻、場景設(shè)置等。

過程:

一、十二生肖秀。

1.導(dǎo)入活動。

師:我們又要來玩快樂的表演游戲嘍。請你聽著音樂和我講的話自由表演。(音樂起,幼兒自由表現(xiàn)十二生肖姿態(tài)。教師旁白:清晨,當(dāng)?shù)谝皇柟庹者M(jìn)森林的時候,小豬起床了……小兔蹦蹦跳跳地來到了草地上……小蛇也從洞里游了出來。突然,她看到一棵樹上長滿了她最愛吃的紅果子,于是她努力地繞著樹往上爬,越爬越高,越爬越高。再加把勁,馬上就能吃到了!終于,小蛇“啊嗚”一口吃到了紅果子……)。

2.交流感受。

師:看你們演得這么開心,我很好奇。剛才你們在表演什么的時候感到最快樂。

幼:我演小白兔吃蘑菇最快樂。

師:我看到了你吃蘑菇時甜甜的笑容。

幼:我演小蛇扭來扭去的時候最快樂。

師:我看到你扭的樣子真特別。

幼:我剛才演小兔的時候和我的朋友一起在玩游戲。

師:是呀,和朋友在一起是最快樂的。

3.小結(jié)。

師:你們演的十二生肖都有各自的樣子。表演真快樂!

(析:幼兒在有趣的情景中自由表現(xiàn)十二生肖的不同姿態(tài),體驗表演的樂趣,為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。)。

二、小老鼠為什么得第一。

1.觀看教師表演的“小老鼠得第一”視頻前半段。

師:看到你們演得這么開心,我也要來演一演。你們知道十二生肖里誰是第一(小老鼠。)今天我就來演一演小老鼠得第一的故事。(幼兒觀看。)。

2.分享交流。

幼:請朋友小鳥幫忙。

師:小鳥來了,說:“小老鼠快來請我?guī)兔Π伞!?與個別幼兒互動演一演請朋友幫忙時的對話。)。

幼:用工具,滑板車。

師:對呀,我也滑過滑板車的,是很快的。乘著滑板車的小老鼠一定很得意,“哈哈,這下我可要贏過老牛嘍。”(引導(dǎo)幼兒集體演一演得意的表情和可能說的話。)。

幼:鉆地洞。

師:對哦,小老鼠還有這個本領(lǐng)呢。地洞可不太好鉆哦。看呀,地洞里黑黑的,小心點(diǎn)哦,再鉆進(jìn)去點(diǎn),再鉆進(jìn)去點(diǎn)。(引導(dǎo)幼兒集體演一演小老鼠鉆地洞的動作。)。

3.小結(jié)。

師:我們想出的辦法真多呀!這些辦法也可以用動作、語言、表情表演出來呢。

(析:幼兒在欣賞教師表演的過程中猜測小老鼠得第一的原因,并嘗試用動作、語言、表情表達(dá)自己的想象。教師的作用一方面是通過多樣的互動引導(dǎo)幼兒將自己想的辦法用動作、表情、語言表現(xiàn)出來,另一方面是及時用圖譜梳理幼兒想出的方法,從而為后面環(huán)節(jié)自主開放的兩兩合作表演打基礎(chǔ)。)。

三、結(jié)伴表演“小老鼠得第一”的故事。

1.教師提出要求。

(1)可以找好朋友一起表演,分配好各自的角色。

(2)要想辦法讓別人看明白你演的是誰,小老鼠是怎么得第一的。

2.幼兒自由表演,教師巡回觀察指導(dǎo)。

3.請兩組幼兒展示,全體幼兒交流分享。

師:你們覺得他們演得怎么樣。

幼:我覺得他們演得很好,因為他們的聲音很響亮。

師:聲音響亮很重要,這樣才能讓別人聽清楚。(用表示聲音的符號及時記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得凡凡演的老牛特別好,因為他走路的時候步子很大而且還用手表示牛角。

師:動作很重要,要演誰像誰。(用表示動作的符號及時記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得央央演得很好,因為她演小老鼠請小鳥幫忙的時候是笑瞇瞇地說話的。

師:表情能讓我們的表演更生動,所以表情也很重要。(用表示表情的符號及時記錄在圖譜中。)。

幼:我覺得他們演得很好,不過我要給他們提個意見,就是表演小老鼠走不動的時候要更像一點(diǎn)。

師:要怎么樣才更像呢你能來試一試嗎。

(析:此環(huán)節(jié)旨在通過同伴間的互動評價,讓幼兒明白怎樣可以演得更好,為后續(xù)的表演進(jìn)一步積累經(jīng)驗。教師的作用是及時梳理、提升幼兒回答的內(nèi)容,并用圖譜的方式記錄。需要注意的是,教師要引導(dǎo)幼兒在評價時更多地關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)。)。

4.幼兒再次結(jié)伴表演,互相學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

5.幼兒觀看教師表演的后半段視頻。

師:今天,我也在你們身上學(xué)到了很多。原來要想表演好,要先和朋友商量好角色,還要注意動作、表情、語言。我也要學(xué)習(xí)你們的好方法,你們看看我演得怎么樣好嗎(播放視頻后半段。)。

(析:在教師的表演中,最后的結(jié)局是,老牛被獵人的網(wǎng)罩住了,小老鼠用牙齒把網(wǎng)咬破,幫助了老牛。老牛主動提出背小老鼠一起參加十二生肖的比賽。快要到達(dá)終點(diǎn)時,小老鼠和老牛相互謙讓,最后牛尾巴用力一甩,把小老鼠甩過了終點(diǎn)線,小老鼠得了第一。幼兒觀看該段表演視頻有多方面作用:一是可讓幼兒在欣賞中提高表演水平;二是出乎意料的結(jié)局既讓幼兒感到驚喜有趣,又滲透著品德教育;三是能激發(fā)幼兒再次表演的興趣。)。

英語教學(xué)活動方案篇五

如何定義自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning),從來就有多種不同的描述。

holec(1985)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力,其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。

huttenen(1986)則認(rèn)。

為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力;而little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程懂得心理反應(yīng);也有人提出,自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)。

歸結(jié)起來在這三種含義中,態(tài)度和能力是核心,是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

我們首先必須要明確的一點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué),不能排斥教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

自主學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程,學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是一個連續(xù)不斷的過程。

而從前在我們的教育中存在的一個普遍現(xiàn)象現(xiàn)象就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一端是完全依賴教師,另一端是完全自主,這兩者之間不存在互動性,沒有交集,不是一個整體。

而最終的結(jié)果就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力了,不會學(xué)習(xí)了,走出校門顯得茫然不知所措。

這恐怕就是我們教育的一個悲哀了,鑒于此我們提出了素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生從完全依賴教師逐步走向完全自主、教師從緊緊控制學(xué)生逐步走向不干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)不是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié),而是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的一種意識、一個教學(xué)原則和一種學(xué)習(xí)方式。

初中英語自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在英語學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮其主體作用,主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活運(yùn)用的權(quán)利和學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生從完全依賴教師學(xué)習(xí)逐步走向自學(xué)的漸進(jìn)過程。

發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須改變以往的教師,學(xué)生之間的那種“上下級”關(guān)系,從而建立平等的師生關(guān)系,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,要充分相信在學(xué)生身上存在著巨大的潛能,同時承認(rèn)學(xué)生個體發(fā)展的差異性,此種基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這些都是符合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)習(xí)論等基本原理的。

只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,才能使他們的知識得到拓展,能力得到提升,視野得到開闊。

眾所周知,“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。

”那么在教學(xué)過程中教師的教只是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的外因,學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因,起著決定性的作用,兩相結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

教學(xué)就是教育目的規(guī)范下的教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。

其中,學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下的學(xué)習(xí),也包括學(xué)生為配合教師上好每一節(jié)課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與獨(dú)立完成作業(yè)等自學(xué)活動;教的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而達(dá)到能獨(dú)立自主地自學(xué),即所謂“教是為了不教”。

在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識的掌握要靠他們自己在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地觀察、縝密地思考和實(shí)際地操作,這些教師都是不應(yīng)該也不可能包辦代替的。

學(xué)校教育要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的經(jīng)驗,防止強(qiáng)行抑制學(xué)生學(xué)習(xí)中的身體活動、感知活動和語言活動,要促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的討論與合作,發(fā)展良好的人際關(guān)系,營造一種寬松的心理氛圍,只有這樣,我們的教學(xué)才能達(dá)到理想的境界。

學(xué)生的自主學(xué)在英語教學(xué)中起著決定性的作用。

任何好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件,都只能通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí),既發(fā)現(xiàn)英語的語言規(guī)律和使用規(guī)律,又發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律,這樣,才能把以往的接受性學(xué)習(xí)提升為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)的本身激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,從而發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

長期以來,由于受封建等級思想的影響,教育中普遍存在著“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)上實(shí)行統(tǒng)一要求。

其實(shí),人無論年齡的大小,無論何種身份,無論家庭出身,無論種族,無論信仰,無論居住地,都有受到重視和尊重的心理需要。

師生之間雖有年齡的差異、性別的差異、聞道的先后等等,但基本的權(quán)利都應(yīng)該是平等的,學(xué)生應(yīng)該尊重教師,反過來教師也應(yīng)該尊重學(xué)生,教師的教應(yīng)該服務(wù)于、服從于學(xué)生的學(xué),任何情況下都應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在第一位。

只有建立了民主、平等的師生關(guān)系,學(xué)生才有可能相信老師,才喜歡學(xué)習(xí),才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好而不是一種必須完成的任務(wù),才敢于提出問題,自主探究。

因此,教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇,尊重學(xué)生提出問題和發(fā)表意見的權(quán)利,能夠承認(rèn)自己在知識上和方法上的錯誤,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題能夠體諒和疏導(dǎo),而不是橫加干涉,總是把自己放在很高的位置上,認(rèn)為學(xué)生很無知,很笨,簡單的問題都不懂,不理解,自己好像就是一個無所不通的先生,對學(xué)生的所有做法都嗤之以鼻。

例如:初學(xué)英語的學(xué)生往往記不住單詞的發(fā)音,于是就在書上注一些漢字或拼音。

這種方法有時或者是短時間內(nèi)會湊效,但不能長期使用。

對于這種現(xiàn)象,英語教師是深惡痛絕的,我們也不提倡,但我們不應(yīng)該過多地指責(zé)學(xué)生,不能全盤否定,說他們一無是處。

而應(yīng)該充分理解他們希望記住單詞發(fā)音、學(xué)好英語的迫切心理,幫助他們分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,然后教給他們正確的記單詞的方法,或者是一些適合他們自己實(shí)際的簡單易行的方法,要求學(xué)生一邊讀一邊記,課后就趕快背,經(jīng)常復(fù)習(xí),不斷鞏固,并教給他們一些記住發(fā)音的方法。

這樣,學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣,對英語及教師產(chǎn)生好感,才會主動去學(xué),才會把英語學(xué)習(xí)變成一種愛好,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,把被動學(xué)變成主動學(xué),最終變成一種能力。

讓每一個學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)。

我們不可否認(rèn),學(xué)生的智力和發(fā)展是存在差異的。

在教學(xué)中,我們也應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的這種差異,同時幫助每一個學(xué)生確定一個跳起來能達(dá)到的切實(shí)可行的目標(biāo),讓他們體驗成功的喜悅,讓他們覺得自己還是很優(yōu)秀的,還是能成功的,而不是一無是處,從而去除自卑及我不行的想法,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,建立良好的心理基礎(chǔ),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動。

如果我們只用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生,其結(jié)果必然會形成三分天下的局面,即:一部分人剛好“吃飽”;一部分人“吃不飽”,浪費(fèi)許多學(xué)習(xí)時間;一部分人“吃不了”,逐步喪失了學(xué)習(xí)的動力。

如:對一篇短文的閱讀,教師就可以根據(jù)自己學(xué)生不同的實(shí)際情況,分別提出不同的要求,或查找生詞,讀懂短文字面意思;或直接從原文中找出答案回答問題,做"true"or"false"的判斷;或要求學(xué)生通過對比、歸納、推斷出作者的意圖,揣摩生詞的意思;還可以要求學(xué)生將短文讀會、讀熟、背誦、復(fù)述等。

這樣,就可以實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo),每一個學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了,就能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性了,進(jìn)而讓實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的學(xué)生一步步提高,最后達(dá)到總體提高。

給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間,一定的時間。

在英語教學(xué)中,感知、理解、表達(dá)、記憶和運(yùn)用等過程總是需要一定的時間的,不是一蹴而就的,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時間,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié);沒有時間,就談不上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

因此,教師必須全面掌握教材,精心備課,預(yù)先設(shè)計好授課過程中的每一環(huán)節(jié),做到心中有數(shù),盡可能減少講授的時間,避免灌鴨式的直接教給學(xué)生答案、結(jié)論或規(guī)律現(xiàn)象,應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景,讓學(xué)生感同深受,同時提供一定的指導(dǎo),進(jìn)行方法點(diǎn)撥,讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫、多記、多思,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,去感悟、發(fā)現(xiàn)英語的內(nèi)在規(guī)律,通過這種長期的學(xué)習(xí)有效地逐步形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力。

課堂提問或練習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)先根據(jù)實(shí)際,如授課內(nèi)容,學(xué)生理解情況由簡到難等一步步提出問題,然后讓學(xué)生深入思考,待多數(shù)學(xué)生思考成熟后再點(diǎn)人回答,講解答案;如果先點(diǎn)人后提問,或一提出問題接著就講答案,或一有人舉手就點(diǎn)人回答,這樣大多數(shù)學(xué)生就沒有自主思考的余地了,長此以往一些學(xué)生就不愿意再去思考問題了,即使老師提出的問題很簡單,甚者會有抵觸情緒。

對他們來說只需要寫下答案就行了,完全不需要管答案是如何得來的。

又如:讀課文時,老師或錄音只領(lǐng)讀兩遍就了事,而學(xué)生很難讀熟、讀懂;這種情況下如。

果老師能在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀幾遍,效果就大不一樣了。

因為經(jīng)過了學(xué)生自主的朗讀和體會,印象會格外深刻,之后再讀背就會變得非常容易。

再如:學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級,如先灌輸一些語法術(shù)語和規(guī)則,學(xué)生就會覺得枯燥難懂,沒有興趣;而如果我們能先創(chuàng)設(shè)比較級和最高級的一些非常有意思的語境,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、體會、運(yùn)用表示比較的句子,然后再在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我分析,介時我們會發(fā)現(xiàn)他們自己其實(shí)也可以歸納出不少的形式和用法,并能較熟練地運(yùn)用所得出的規(guī)律進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素很多,除上述幾點(diǎn)外,我們還要不斷培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新精神等,要在課堂內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)豐富語境,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實(shí)踐的時空,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時,從知識上和方法上給予必要的幫助;我們還應(yīng)該在教學(xué)評價時少一些教材上的記憶性內(nèi)容,多一些教材以外更能考查學(xué)生綜合能力的內(nèi)容,一步步引導(dǎo)教師把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不排斥教師在教學(xué)中的作用。

畢竟師生之間“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”教師見多識廣,且經(jīng)過了一定的專業(yè)訓(xùn)練,教學(xué)過程中的組織、管理、傳道、指點(diǎn)等方面是不可替代的,學(xué)生無法企及的。

學(xué)生是否可以自主學(xué)習(xí),是否能夠有效地學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)組織探究與實(shí)踐的能力、指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。

要培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作:

1)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識不僅有限,而且很難跟上時代的飛速發(fā)展,出了校門他們就會覺得自己和這個世界好像完全隔絕了一樣,不知今夕何夕。

2)每一位教師在自己的職業(yè)生涯中都必須明確傳授基礎(chǔ)知識只是學(xué)校教育中很小的一個方面,一個很基礎(chǔ)的方面,而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、并形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,才是學(xué)校教育的主要目標(biāo),才是我們每一位教師的責(zé)任,才是我們教育發(fā)展的目標(biāo)。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間少,教師也不可能讓每一位學(xué)生掌握全部的英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識,形成聽說讀寫譯等各方面的能力,而只可能給他們傳授一些繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識,同時進(jìn)行一些基本而有效的訓(xùn)練,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓他們形成一定的運(yùn)用英語獲取信息、交流信息的能力。

惟有樹立了以學(xué)生發(fā)展為主的教育觀,我們在英語教學(xué)中,才會避免長期以來形成的考什么就教什么的應(yīng)試傾向,才會避免盯著教材不放,只著眼于教材,才會避免對語法和語言點(diǎn)進(jìn)行大量的規(guī)則灌輸和題海訓(xùn)練,才會重視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

總之,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力的基本途徑,是第一位的,而在學(xué)校教育的環(huán)境中,教師的調(diào)控又起著不可替代的作用。

因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師必須轉(zhuǎn)換觀念、精心組織、恰當(dāng)指導(dǎo)。

英語教學(xué)活動方案篇六

少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,有時口形不對,有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復(fù)少兒的錯誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯誤的模仿,也不能直接打斷少兒思路,苛求糾正語言錯誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤,及時糾正口誤,鼓勵少兒大膽發(fā)音,而平時教師也應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵少兒,讓少兒體驗成功帶來的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

少兒3——6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在小班3———4歲年齡段教簡單的單詞,再提升到中班4——6歲的年齡段進(jìn)行簡單的口語教學(xué),如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對話:givemeapear,please?。ㄕ埥o我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗),讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

少兒在少兒獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時機(jī)地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo)),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱,將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵他們大膽發(fā)音,而對于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,為大家表演英語情景劇等。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性,教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”,教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合,激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如:學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……,youaremine…”猜拳,錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融人教學(xué)中,讓少兒高興地投入到游戲中的同時,既學(xué)到了口語的交流對話,又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團(tuán)結(jié)他人的品格。

在英語教學(xué)中,用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,但這種方法使少兒在用英語時,往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序,這樣,少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語,所以,教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解,并堅持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。

不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過之后,及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),既提高少兒聽覺的感受能力,使之辨別出語音的細(xì)小變化,區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,同時可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如:復(fù)習(xí)dog(狗)cat(貓)duck(鴨子)monkey(猴子)等單詞時,可開展游戲活動,如將少兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他少兒看后,模仿所畫動物的叫聲,讓蒙眼睛的少兒猜,比比誰猜對的最多,讓少兒在進(jìn)行游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

總之,英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重少兒為主體,教師為主導(dǎo)的原則,并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動,讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學(xué)習(xí)中來,體會到學(xué)習(xí)的快樂!

英語教學(xué)活動方案篇七

示周的安排:

集體教學(xué)活動是教師的主要基本功,俗話說:教師的真功夫還在課堂上,教學(xué)活動的設(shè)計、組織與評析,能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們的園本課程是主題為線索的整合課程,所以,我們以年輕教師為主,圍繞“秋天的悄悄話”這一主題,每班進(jìn)行一個集體活動的展示,年輕教師通過教學(xué)活動設(shè)計、試教,年長的教師通過幫助聽課、點(diǎn)評、修改,都能得到自身的成長。同時,教學(xué)活動的精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備,又起到了資源共享的作用,使得每個班在這一主題活動開展中都能深入有效,真正得益于幼兒。

主題活動中數(shù)學(xué)活動的整合實(shí)踐,是我們在主題活動開展中比較薄弱、困惑的,因此,這次的展示,我們將重點(diǎn)展示數(shù)學(xué)活動,旨在能起到拋磚引玉的效果。

自然角和主題墻的合理安排和藝術(shù)性布置,是上學(xué)期幼兒園主要探索和研究的,所以,中三班的主題墻、中五班的自然角,是作為教學(xué)成果的展示;每日閱讀行動,是本學(xué)期我們實(shí)踐的重點(diǎn),所以,中四班的閱讀活動是作為教學(xué)探索的過程展示;而游戲和自由活動一直以來都是我們注重的環(huán)節(jié),所以,中一班的表演游戲、中二班的自由活動是作為一種教學(xué)經(jīng)驗的展示。

1.以展示周為契機(jī),提升教師的專業(yè)技能,促進(jìn)專業(yè)化成長。

2.通過展示,起到交流合作、資源共享的作用,深入開展主題活動,促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。

宗旨:扎根于教學(xué)過程的實(shí)踐探索。

立足于幼兒全面和諧的發(fā)展。

安排:

星期一:集體活動《有趣的葉子》、表演游戲。

星期二:集體活動《云彩和風(fēng)兒》、自由活動。

星期三:集體活動《摘果子》、主題墻。

星期四:集體活動《果子豐收了》、自然角。

星期五:集體活動《小樹葉》、每日閱讀行動。

英語教學(xué)活動方案篇八

一、說活動設(shè)計思路:

綱要》中明確提出:“興趣是學(xué)習(xí)的動力,只有對事物產(chǎn)生興趣,才能成為獲得知識的前提?!敝邪嘤變簩π游镉兄鴿夂竦呐d趣,他們喜歡模仿小動物的動作,學(xué)習(xí)小動物的叫聲,并學(xué)習(xí)小動物走路的姿勢,模仿小動物做游戲,把自己融入到角色中。在以往的教學(xué)中,幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些小動物的英語名字。本次活動,我選擇了fox和elephant這兩個新單詞做為活動的內(nèi)容,讓幼兒在游戲活動中愉快地學(xué)習(xí)新單詞,同時也檢查幼兒對舊單詞的掌握情況。

二、說活動目標(biāo):

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我將本次活動的目標(biāo)定位為:

1、鞏固幼兒對動物類單詞的認(rèn)識,能夠清楚發(fā)音。

2、學(xué)習(xí)新單詞fox、elephant。

3、培養(yǎng)幼兒的語音、語調(diào),鼓勵幼兒大膽參與英語活動,體驗英語活動的樂趣。

4、鍛煉幼兒的聽力。

三、說活動準(zhǔn)備:

1、多媒體課件(小動物及小動物的尾巴圖片)。

2、小動物胸章;。

3、錄音機(jī)、磁帶。

本節(jié)課我運(yùn)用了以下兩種教學(xué)方法:

1、聽說法,它包括幼兒模仿、跟讀、齊讀、抽讀、糾錯和改正這幾方面,聽說法有利于培養(yǎng)幼兒的語音及口語。在學(xué)習(xí)新單詞的時候,我多數(shù)會運(yùn)用這種方法,我會讓幼兒通過“聽我讀、跟我讀、大聲讀”的方式來學(xué)習(xí)新單詞的讀法,用“它是誰?怎樣讀?”的方式對幼兒進(jìn)行提問和鞏固,我還注意加強(qiáng)課堂基本用語的運(yùn)用,訓(xùn)練幼兒的聽力。

2、視聽法,在幼兒英語教學(xué)中,視聽法有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒主動參與活動,是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供形象思維的條件,促使幼兒自然和牢固地掌握英語。

五、說活動過程:

(一)運(yùn)用直觀材料,復(fù)習(xí)舊單詞。

1、出示小動物幻燈片(或圖片),讓幼兒用英語說出小動物的名字。

(二)通過玩游戲,發(fā)現(xiàn)新單詞。

游戲“找尾巴”

師:劉老師這里準(zhǔn)備了一些小動物的尾巴,想讓小朋友們猜猜是哪個小動物的尾巴,看看誰的小眼睛最亮。(師要求幼兒要用英語說出小動物的名字。)。

謎語。

提示:尖嘴尖耳尖下巴,細(xì)腿細(xì)腳細(xì)小腰,生性狡猾多猜疑,尾後拖著一叢毛。鼻子粗又長,兩牙賽門杠,雙耳如薄扇,身子像面墻。)。

(三)學(xué)習(xí)新單詞。

1、運(yùn)用聽說法學(xué)習(xí)新單詞,如:狐貍狐貍fox,幼兒通過教師的“聽我讀”“跟我讀”和“大聲讀”三個小步驟初步掌握新單詞的讀法。

2、師對個別幼兒進(jìn)行提問,檢查個別幼兒對新單詞的掌握情況。如提問個別幼兒單詞elephant的時候,師會問:“它是誰?”(大象)“怎么讀?”(elephant)如果幼兒聲音小,可加上大聲讀的步驟。

英語教學(xué)活動方案篇九

對于新入園的幼兒,每個幼兒必須持有體檢表及預(yù)防接種卡,并且體檢合格后才準(zhǔn)入園;做好接種、漏種登記,做好在園幼兒的年度體檢,對體弱兒建立管理檔案。

二、做好衛(wèi)生保健工作。

1、認(rèn)真做好晨檢,做到“一摸二看三問四查”。深入各班巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,加強(qiáng)對體弱兒的管理及患病兒童的全日觀察工作并且有次序地做好記錄。

2、定期消毒醫(yī)療器械和晨檢卡。

3、完善各項衛(wèi)生保健制度,配合園主任做好保育管理。明確各自的職責(zé),調(diào)動保育員“服務(wù)育人”的積極性。

4、做好兒童的體格發(fā)育測量及評價工作。

5、定期檢查園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生及安全工作,發(fā)現(xiàn)事故隱患,及時采取措施,避免發(fā)生。

6、配合防疫部門進(jìn)行幼兒的預(yù)防接種工作。

7、努力做好幼兒衛(wèi)生保健軟件的全方位的輸入工作,虛心請教,積極向有經(jīng)驗的姐妹園學(xué)習(xí),勇于革新,力爭使我們的軟件達(dá)到衛(wèi)生保健合格園。

三、做好兒童營養(yǎng)保健工作。

1、管理好兒童膳食,每周制訂帶量食譜,食物品種多樣,注意營養(yǎng)成分的搭配,保證按量供給。每月一次營養(yǎng)計算并分析,要求炊事人員做好飲食衛(wèi)生及餐具消毒。

2、制定合理的進(jìn)餐時間與次數(shù),幼兒進(jìn)餐提倡定時定點(diǎn)定量,各餐合理熱能,供給分配,以保證幼兒生長發(fā)育需要。

3、隨時為幼兒提供飲水機(jī)會,水溫符合要求。

4、遵守開飯時間,不宜提早或推遲,做好餐前準(zhǔn)備,餐后管理工作,分餐時要洗手,分發(fā)干菜、干點(diǎn)不直接用手接觸。

5、食堂從業(yè)人員具有健康證,按食品衛(wèi)生法烹飪,食物煮熟煮透,生熟分開,操作時保持食品營養(yǎng)素,制作食品色、香、味具全。

四、做好幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、消毒工作。

1、為幼兒準(zhǔn)備清潔衛(wèi)生,安全符合幼兒特點(diǎn)的盥洗室和入廁設(shè)備,進(jìn)食和入廁后必須用肥皂洗手。特別是小班幼兒,教師要及時教會幼兒洗手的方法,以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、將幼兒每天所需餐巾擺放在固定的地方,方便幼兒取用,并及時做好消毒工作。

3、各班加強(qiáng)餐前擦桌子的消毒工作,正確使用消毒液。

4、培養(yǎng)幼兒洗完手后要做雙手合起來的動作,保持雙手干凈的好習(xí)慣,加強(qiáng)午餐習(xí)慣培養(yǎng),教育幼兒不能挑食,確保營養(yǎng)的合理吸收。

5、組織好幼兒午餐,就餐秩序好、安靜,在規(guī)定的時間內(nèi)吃完。

6、飯后組織幼兒散步,遵守幼兒午睡作息時間。

7、掌握好幼兒看電視的時間,組織幼兒看電視注意坐姿與距離。

五、做好消毒、隔離工作。

1、實(shí)行一人一杯、一巾專用制度,各班做好標(biāo)記。

2、消毒柜、紫外線燈專人負(fù)責(zé),定時消毒及時記錄。

3、定期利用空氣和日光中的紫外線消毒一些不宜清洗的`玩具、圖書、被褥等。

4、加強(qiáng)晨檢力度,做到一摸、二看、三問、四查,對有患病的幼兒協(xié)助當(dāng)班老師全面細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

5、做好流行病的預(yù)防工作,對體弱兒加強(qiáng)檢疫,防止水痘、流感等流行病的蔓延,對有病患兒所在班級的玩具、物品要徹底消毒、暴曬。

6、及時換洗被褥、枕套(每月清洗一次),晾曬(每周一次)。

六、做好安全保護(hù)工作。

1、加強(qiáng)幼兒的安全意識教育,各班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),制定規(guī)則,杜絕縫針、骨折、燙傷、走失等事故的發(fā)生,確保幼兒的身體健康和生命安全。

2、當(dāng)班和接送幼兒的老師要仔細(xì)觀察,對可疑者來園接幼兒要仔細(xì)詢問并登記。

3、堅持不定期的午餐、午睡、衛(wèi)生安全工作檢查。

4、期初、期末組織各班測幼兒身高、體重,中大班測視力,并做好記載與評價。

5、做好體弱兒與肥胖兒的管理工作。

英語教學(xué)活動方案篇十

對兒童有效的英語學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議:

1、我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會都非常少,因此,在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行,但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個勁聽,可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成,會為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識。

2、聽歌曲、童謠和故事都可以,在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動畫片。

3、建議家長不要把英語翻譯成中文,這樣的輔助翻譯其實(shí)是對孩子認(rèn)知的干擾,是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時,一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時,語言的對話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行,有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜,可以在朗讀之前把中文簡單概述下內(nèi)容,而非讀一句英文翻譯一句中文。

4、越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽,但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了,同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會有一定的接受能力。

5、漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣,這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗和理解水平,可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。很多家長追風(fēng)英語卻忽略了我們中文的美妙,其實(shí)是適得其反的。因為語文是任何學(xué)科的基礎(chǔ),同樣是英語的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動力,都是英語學(xué)習(xí)必備的。

6、孩子不說英語還是聽的不多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,事實(shí)上,聽作為語言的輸入是前提,而說是輸出——這個功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠,就不會形成一種自主說的意識。有可能你聽了半年孩子什么都不說,但某天會突然爆發(fā)!

7、單詞是基礎(chǔ)是骨架,它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞,但不能孤立單詞,單詞必須在句子中應(yīng)用。語法對于兒童來說,就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽得多,自然會形成語法意識。讓孩子學(xué)好英語的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是:讓孩子有興趣,有動機(jī),有自信。

英語教學(xué)活動方案篇十一

鑒于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及在母語為漢語的中國背景下學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,教授幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)遵循以下主要原則:

創(chuàng)造條件讓幼兒主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中,如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),只能適得其反,甚至使其厭惡學(xué)習(xí)。在幼兒階段,樂學(xué)比會學(xué)、學(xué)會更重要。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)活動賴以進(jìn)行的最好載體,也是開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語潛能的最佳方式。充分的溝通與積極的鼓勵。成人積極鼓勵、刺激幼兒說英語,但不要苛求、挑剔,或急于糾正其語言的錯誤,否則會讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習(xí)英語的信心。培養(yǎng)幼兒說英語的自信心比英語說得是否準(zhǔn)確更重要。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展,英語成為未來社會中必不可少的交際工具,對于孩子的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),越來越成為家長關(guān)注的熱點(diǎn),中國現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)多以“三口之家”組成,父母對孩子的期望值不斷倍增,在“望子成龍,望女人成鳳”的心理促使下,生怕自己的孩子在日后白熱化的社會競爭中不具備優(yōu)勢,所以迫切希望他們從小就能獲得一張全球化時代的語言通行證。

舊的教條式的學(xué)習(xí)難以滿足當(dāng)下教育培訓(xùn)市場的需求,少兒英語培訓(xùn)市場更是呼吁新理念,語言學(xué)教育專家認(rèn)為,3—10歲,是學(xué)習(xí)語言、掌握語言的最佳時期,即“語言黃金學(xué)習(xí)期”,3—10歲期間,是一個人一生中記憶能力最強(qiáng)的階段,此時接觸的語言會被大腦深層記憶,終身不會遺忘。

一、多感官教學(xué),全面訓(xùn)練“聽說讀寫”能力。

二、游戲互動中增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

三、“浸入式”塑造原汁英文環(huán)境。

四、交互式站。

英語教學(xué)活動方案篇十二

4.繼續(xù)致力于課程研究,以職業(yè)情境、任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)為鮮明特色,開發(fā)編寫財經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)實(shí)驗課程,并進(jìn)一步了解一線教師教材使用中的問題。

5.了解中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、公共素質(zhì)課程,以及教材使用、課堂教學(xué)和師資隊伍等情況。

3.隨著學(xué)校投資設(shè)備經(jīng)費(fèi)逐步到位,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師交流,調(diào)查思考中職學(xué)校如何將有限的資金和空間,為教學(xué)和學(xué)生服務(wù),發(fā)揮其最大效益。

《中職財會“任務(wù)——情境”范式下專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐研究》。

注:以上計劃根據(jù)當(dāng)時實(shí)際,可能會做適當(dāng)調(diào)整。

英語教學(xué)活動方案篇十三

1、提起夏天,我們常常想到的是炙熱的陽光和流不完的汗水,但是小朋友卻有完全不同的感覺!對他們來說,夏天是可以盡情享受冰淇淋的時候,是可以泡在游泳池里玩水消暑的時候,還有那么多知了在樹上唱著動聽的歌!夏天真是一個熱鬧的季節(jié)。

2、我們班就在操場邊上,一下課孩子老愛往操場上、草地里去,抓蟋蟀、抓蟈蟈、躺在草地上看天空,在操場上迎風(fēng)奔跑,看著孩子那么喜歡夏天,于是就生成了此活動。

1、觀察夏日天空的變化,學(xué)習(xí)用比喻的手法來表達(dá)自己的感受。

2、在游戲中增加動作的敏捷性,體驗迎風(fēng)飛跑的感覺。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)意地運(yùn)用材料制作天空中的云。

長條皺紋紙、膠帶;吹塑紙、玻璃紙、衛(wèi)生紙、棉花、手工紙等;剪刀、漿糊、筆。

(一)尋找夏天。

1、集體演唱《知了》。

2、談話引出活動:夏天到了,知了來了,有誰知道夏天除了知了先生來做客了,還有些什么變化?今天,我們就一起去外面找找夏天。

3、帶幼兒來到戶外草地上,請幼兒自由結(jié)伴找找夏天。

師:請你和好朋友一起仔細(xì)地找一找夏天,然后告訴我們你在哪里找到了夏天。(引導(dǎo)幼兒用多種感官找尋)。

4、集中交流自己的觀察所得。

(二)觀察夏日天空的變化。

1、讓幼兒躺下來觀看天空中云的變化。

師:剛才我們找夏天找累了,躺下來休息一下吧。你躺下來后,看到了什么?

師:噢,我也看到了,我看到了一條像大鯨魚的云。你看到的云是什么樣子的?

師:請你再仔細(xì)地看看,天空中的云還有什么變化?

2、感覺夏天的氣味和聲音。

師:現(xiàn)在請你們閉上眼睛,用你的鼻子聞一聞,告訴我夏天有什么味道?

師:那夏天有什么聲音呢?

(三)和風(fēng)娃娃做游戲。

2、為幼兒在身體各部位固定上皺紙條,讓幼兒在空地上不停地跑動,感受皺紙隨風(fēng)飛起來的變化。

(四)制作天空。

1、討論、分享觀察天空時的感受,鼓勵幼兒討論如何將教室布置成天空。

師:我想把教室也布置成天空,可是要怎么做呢?

2、和幼兒討論做云的`方法。

a、展示材料。

b、用這些材料如何做云呢?

3、幼兒自由結(jié)伴用材料做云,鼓勵幼兒做各種形狀的云。

4、將制作好的云放在地上,使其成為遼闊的天空。

1、內(nèi)容整合,和諧發(fā)展本活動內(nèi)容涉及了語言、藝術(shù)、健康等多個領(lǐng)域,并注意了內(nèi)容的有效整合,為促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展提供了可能?;顒油ㄟ^看、聽、聞、談話、制作等多種途徑,旨在充分利用各種感知手段,使幼兒的語言表達(dá)力、觀察力、想象力、動手能力得到綜合的發(fā)展,更重要的是幼兒在學(xué)到知識,培養(yǎng)能力的同時,自覺萌生了保護(hù)小動物和熱愛大自然的情感。

2、創(chuàng)設(shè)了玩中學(xué),學(xué)中樂的活動氛圍《綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲為基本活動?!庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒臃绞?。在本次活動中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由的活動空間,提供了充足的操作材料;而教師始終是以參與者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與活動,符合幼兒的興趣與年齡特點(diǎn)。

英語教學(xué)活動方案篇十四

設(shè)計思路:

我女兒已經(jīng)讀大班了,即將邁入小學(xué),面臨的是進(jìn)入一個陌生的環(huán)境學(xué)習(xí),同時要結(jié)識新同伴,認(rèn)識新老師,那么孩子在交往方面的能力到底發(fā)展到什么程度了呢?這是我關(guān)注的,在結(jié)識新同伴以前,我要先了解孩子與自己熟悉的同伴是如何交往的,于是我想到了邀請小朋友到家中做客;另外,我的孩子都是由爺爺奶奶接送的,使我很少有機(jī)會與其他家長接觸、溝通,那么把家長一起請到家中,既能幫助我了解孩子的現(xiàn)狀,又能使我和其他家長有溝通交流的機(jī)會,于是我想到了請家長們也到家中做客,為了孩子在社會性交往方面得到更好的發(fā)展,我想到了讓孩子做小主人,我來協(xié)助她完成這次的家庭聚會,于是有了以下的活動方案。

活動名稱:今天我做小主人。

活動主持:大(2)班班主任、家委會成員。

活動對象:大(2)班部分幼兒及家長。

活動時間:####年##月##日。

活動地點(diǎn):大(2)班潘瑞珺家。

1.愿意與同伴分享食物及玩具,能與同伴友好地相處。

2.能主動與長輩問好,有禮貌待人的意識,并嘗試自己招呼客人。

3.通過與同伴一起游戲、運(yùn)動、制作,具有較強(qiáng)的與人合作與交流的愿望。

活動準(zhǔn)備:

1.請孩子自己預(yù)設(shè),想請哪些好朋友到家中做客,并協(xié)助孩子一起制作邀請卡。

2.請班主任老師出面與其他受邀家長溝通,介紹本次活動。

3.和孩子討論一些關(guān)于招待客人方面的常識,并讓孩子積極參與購買食物、制定菜單等活動,并嘗試制作一張購物計劃書。

4.讓孩子將自己的玩具像幼兒園里那樣歸類擺放,便于同伴拿取與物還原樣。

活動過程:

一、有客人來。

1.今天你邀請的好朋友和他們的爸爸媽媽快要來了,你該做些什么準(zhǔn)備工作?

孩子:把吃的東西放在茶幾上,把飲料準(zhǔn)備好,客人來了給他們倒。

2.客人來的時候你該對他們說什么?

孩子:我會跟小朋友問好,還要跟叔叔或阿姨問好。

3.當(dāng)客人進(jìn)屋以后,你該做些什么?

孩子:請叔叔阿姨坐下來,讓他們喝茶,吃東西。

4.那小朋友呢,你會讓他們做什么?

孩子:我先帶他們參觀我的房間,看看我的玩具房,然后讓他們自己拿玩具玩。

二、和客人玩。

1.和同伴一起畫畫:提供鉛畫紙、勾線筆、蠟筆等繪畫材料。

2.和同伴一起動腦筋:提供拼圖、積木、飛行棋。

3.和同伴一起做運(yùn)動:提供跳繩、自行車、皮球、羽毛球、滑板車。

三、請客人吃。

1.娃娃家的娃娃吃飽睡覺了,我們是不是該給自己做點(diǎn)吃的了?

孩子:恩,我的肚子是有點(diǎn)餓了。

孩子自由討論自己準(zhǔn)備制作的食品。

3.今天做的東西是要吃到我們肚子里的,所以在做之前要做一件什么事?

孩子:把手洗干凈。

4.請孩子們和爸爸媽媽一起制作各種面點(diǎn)。

5.現(xiàn)在我們做好的點(diǎn)心放在鍋里煮一下,想想看,吃好午飯以后還可以吃些什么?

孩子:吃些水果。

6.這個想法不錯,那我們再一起來制作水果沙拉吧,等會兒吃好飯就可以吃水果沙拉了。

四、和客人交流。

1.請爸爸媽媽相互品嘗孩子們制作的面點(diǎn),并以鼓勵、表揚(yáng)等形式肯定孩子的作品以及今天的表現(xiàn)。

2.請其他小朋友和家長一起談?wù)剬裉旎顒拥南敕ɑ蚋惺埽蛘咄ㄟ^今天的活動學(xué)到了什么新的內(nèi)容。

3.建議其他家長再次組織類似的活動,為提高孩子們與人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平臺。

4.讓孩子禮貌地與客人道別,互換禮物。(活動結(jié)束)。

優(yōu)勢:

1.活動得到了其他家長的支持與配合,得以順利開展,為孩子之間、家長之間的交流溝通提供了有效的平臺。

2.兩位班主任老師無論從聯(lián)系家長、發(fā)放邀請書等前期準(zhǔn)備工作,還是在活動中指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子愛勞動、勤動腦的意識,以及活動后的點(diǎn)評,都為本次活動的順利開展起到了帶頭引領(lǐng)的作用。

3.活動內(nèi)容健康向上,動靜交替,既有技能知識的再現(xiàn)或提高(面塑自制點(diǎn)心),又有鍛煉身體的器械,既有游戲活動如小醫(yī)院、娃娃家,又有常識認(rèn)知如:面粉是怎樣變成面團(tuán)的,吃好飯馬上運(yùn)動好不好等。

4.整個活動體現(xiàn)了計劃性、過程性與完整性,做到活動前有方案,活動中有實(shí)錄(照片與錄象),活動后有反思,可以為今后類似活動的開展提供一定的借鑒作用。

5.家長們通過參加本次活動對孩子在幼兒園的認(rèn)知水平及與同伴交往方面的能力有了新的認(rèn)識,家長之間通過交流與互動就今后孩子的教育問題達(dá)成了一定的共識,對幼兒園教師的工作內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,大家都表示愿意更好地配合老師做好家園共育工作。

6.孩子們通過本次活動體驗到了到同伴家做客或做小主人,與同伴分享交流或互換禮物等交往方面的禮節(jié),為今后的社會性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),當(dāng)孩子們把自己制作的點(diǎn)心拿給爸爸、媽媽、老師吃的時候,每個孩子都感受到了動手制作的快樂與成功分享的體驗。

不足:

1.由于時間調(diào)整,孩子們是在興趣班結(jié)束后來做客的,時間比較倉促,預(yù)設(shè)的部分內(nèi)容未能按方案完全實(shí)施,在一定程度上影響了活動效果。

2.活動中出現(xiàn)了男女分化的現(xiàn)象,表現(xiàn)出男孩與女孩之間的性格差異或興趣差異,在游戲過程中出現(xiàn)了男孩子們在室外玩運(yùn)動游戲,女孩則在室內(nèi)玩區(qū)域游戲,出現(xiàn)了短暫的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象,孩子沒有自己解決游戲過程中遇到問題的能力,表現(xiàn)出交往能力的薄弱環(huán)節(jié)。

思考:

英語教學(xué)活動方案篇十五

2、準(zhǔn)備相關(guān)題材的學(xué)生作業(yè)。

3、制作多媒體課件。

1、欣賞現(xiàn)代建筑圖片,引入課題。

(板書課題:走近現(xiàn)代建筑)。

思考:傳統(tǒng)民居建筑的特點(diǎn)。

凝聚孩子學(xué)習(xí)注意力。

2、欣賞引導(dǎo)示范描述:

現(xiàn)代建筑的幾何造型和運(yùn)用新材料、新工藝所構(gòu)建的外觀、給予我們那些不同的感受?

(1)你覺得它的造型像什么?它為什么要建成這樣子?

(2)它和你見過的建筑有什么不一樣?

(3)你喜歡這個建筑的創(chuàng)意嗎?你夠用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己對這個房子的感受嗎?

總結(jié):現(xiàn)代建筑材料大量運(yùn)用了新技術(shù)和鋼、玻璃、合成材料等新材料,外形簡潔美觀、奇特、新穎、雄偉。

2、小組思考。

根據(jù)圖片素材,小組思考現(xiàn)代建筑的材料有什么,并說出這些建筑的基本形狀或外形像什么。

(羅浮宮金字塔:像三角形,玻璃材料;

北京國家體育場,像圓柱,鋼材料;

北京國家游泳中心,像正方形,合成材料。

材料:玻璃、鋼等新材料;造型:三角形、圓柱、正方體、蓮花、鉆石……)。

2、了解現(xiàn)代建筑大量用新材料、新工藝和新結(jié)構(gòu),突出輕、光、透、薄等特點(diǎn),大幅度地延伸了空間,體現(xiàn)高科技的新形象和鮮明的`時代特征。

3、想一想,說一說:

欣賞圖片,介紹現(xiàn)代建筑的功能、用途,讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代建筑的藝術(shù)特點(diǎn),然后再讓學(xué)生說說現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)。

(引導(dǎo)學(xué)生從建筑的外形、材料、功能這些方面來想象)。

3、小組討論:

假如你是一名建筑設(shè)計師,你想要用什么材料設(shè)計什么形狀的房子?

3、拓展學(xué)生圖形組合夸張的想象力。

設(shè)計一座自己喜歡的建筑。

設(shè)計自己喜歡的房子,要求:

(1)構(gòu)圖飽滿;

(2)造型奇特;

(3)花紋豐富。

學(xué)生作業(yè)。

1、哪位同學(xué)描述得最清晰、最生動、最精彩?為什么?

2、哪位同學(xué)語言描述得特別好?

3、哪組同學(xué)繪畫表現(xiàn)得最仔細(xì)。

學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言對建筑外形、材料、功能造型特點(diǎn)與使用功能進(jìn)行描述,說出其特點(diǎn),表達(dá)自己的感受。小組評選最佳評論家。

1、引導(dǎo)孩子用評論的方法介紹設(shè)計的房子。

2、引導(dǎo)學(xué)生分享描繪建筑材料細(xì)節(jié)的方法。

課余時間參觀體育館等現(xiàn)代建筑,觀察建筑用的材料和其造型特點(diǎn)。

培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的精神。

英語教學(xué)活動方案篇十六

為了深入開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)踐活動,為了更有效地幫助新教師發(fā)現(xiàn)并解決在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題,激發(fā)教師們教學(xué)研究的熱情,充分展現(xiàn)教師們的教學(xué)智慧,特組織開展本次“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”評比活動。

組長:z。

組員:教科室成員、教務(wù)處成員、教研組長。

理科:z(組長)z(聽評學(xué)科:數(shù)學(xué)、科學(xué))。

文科:一組:z(組長)z老師(聽評學(xué)科:語文、英語)。

二組:z(組長)z(聽評學(xué)科:歷史與社會、思品、音體美)。

3、聽評小組成員需按時到崗,組長負(fù)責(zé)召集、下發(fā)評價表、收齊評價表,最后上交至z主任處。

4、活動結(jié)束將評出若干名優(yōu)勝者,給予獎勵。

本周(第16周)是預(yù)備周,第17、18、19周(12月24號-1月12號)為主是本次活動實(shí)施時間;各教研組務(wù)必在本周進(jìn)行動員,及時上報參賽表,以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào),教師上課時間要考慮和本組教研會議時間匹配,以便及時評課。

英語教學(xué)活動方案篇十七

1、學(xué)習(xí)理解故事情節(jié)和人物形象,熟悉作品中的主要對話,嘗試感知詞匯:“五顏六色”、“雪白雪白”、“漂漂亮亮”。

2、通過觀察圖片、表演故事,理解作品內(nèi)容。

3、喜歡幼兒園,樂意上幼兒園。

1、幼兒用書:《點(diǎn)點(diǎn)愛去幼兒園》。

2、小鳥、兔子、梅花鹿的頭飾若干。

理解故事內(nèi)容,熟悉作品中的主要對話“這里是幼兒園”“幼兒園里很快樂”

引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片,表演故事。

一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動的興趣。

1、師:今天,我們班來了一個新朋友,讓我們一起把新朋友請出來吧。

2、出示小女孩的手偶。

師:新朋友是誰啊?

她的名字叫點(diǎn)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)今年三歲了,要上幼兒園了。我們一起跟她打個招呼吧!

今天點(diǎn)點(diǎn)還給我們帶來了她上幼兒園時的故事,我們一起去聽聽吧。

二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。

1、幫助幼兒分段理解故事,熟悉故事中的主要對話。

(1)小鳥。

師:點(diǎn)點(diǎn)和媽媽經(jīng)過什么地方?

她們看到了什么?小鳥是什么顏色的?在做什么?

媽媽怎么說的?

小鳥說了什么?

(2)兔子。

師:瞧!她們經(jīng)過了哪里?草地上了什么?

它們是什么顏色的?

媽媽說什么?

兔子們會說什么呢?

(3)梅花鹿。

師:她們又經(jīng)過了哪里?看到了什么?

媽媽說什么?梅花鹿呢?

(4)小朋友。

師:她們到了哪里?有誰?在做什么?

點(diǎn)點(diǎn)怎么樣了?

2、完整欣賞故事,鼓勵幼兒學(xué)一學(xué)故事中的.對話。

師:小朋友,你們喜歡幼兒園嗎?喜歡幼兒園里的什么?

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演(可放至延伸活動)。

1、師:請你們一起來點(diǎn)點(diǎn)的故事表演出來吧。

2、出示頭飾、分配角色。

3、幼兒表演故事。

英語教學(xué)活動方案篇十八

簡筆畫是運(yùn)用簡潔洗練的筆法,簡略概括地狀物造型,簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式。它生動活潑,形簡意賅,是廣大人民群眾尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術(shù)。

簡筆畫具有用筆簡練、形象簡括、快捷作畫、應(yīng)用簡便等突出特點(diǎn);它一揮而就,一目了然,易識易懂,好學(xué)好記,是小學(xué)教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象化表達(dá)語言,是直觀教學(xué)的有效手段。

簡筆畫就是用簡單的線條畫出各種各樣動物、生活中的物品的外形特征,除了講究簡單外,還要畫得像,把物品復(fù)雜的形象進(jìn)行簡單化,簡筆畫不但能使孩子對學(xué)畫感興趣,還能有利孩子智力的全面發(fā)展。

用簡單的線條畫出各種各樣的動物、植物和生活中的.物品的外形特征,除了講究簡單外,還要畫得像,把物品復(fù)雜的形象進(jìn)行簡單化,使孩子對學(xué)畫感興趣,開發(fā)孩子的想象力,提高學(xué)生的欣賞水平和創(chuàng)造能力,促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

1.以新課標(biāo)的理念為依據(jù),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng),滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,重視人文精神,體現(xiàn)人文觀念。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,力求學(xué)科的知識性和趣味性有機(jī)的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的多角度體驗和嘗試。更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。

3.本學(xué)期主要學(xué)習(xí)使用盡可能少的筆劃線條,塑造簡潔、生動、易懂的形象,激發(fā)創(chuàng)造力,培養(yǎng)想象力,增強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)能力。

4.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要,循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。提高學(xué)生的生活技能,直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生尋找各種材料,表達(dá)自己豐富多彩的想象。

1、組織學(xué)生按時參加活動,教育學(xué)生熱愛集體,保護(hù)好公物,保持教室的清潔,干凈。

2、根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行活動。

3、教師要做到精心計劃,精心上課,這樣才能保證興趣小組的深度,廣度和力度。

4、做好點(diǎn)評工作,對一每位學(xué)生作的畫進(jìn)行點(diǎn)評,讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

5、學(xué)生作品到一定的時候,舉行小組競賽。

周一——周三下午陽光體育活動時間。

一年級教室。

張穎、李鳳莉。

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