方案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)，可以幫助我們適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。方案的編寫需要有充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)支持。方案的特點(diǎn)和優(yōu)勢可以在范文中找到，可以給我們提供新的思路和創(chuàng)意。
英語教學(xué)活動方案篇一
活動目標(biāo)：
1.知道故事名稱，主要情節(jié)及人物間的對話。
2.知道要向小猴學(xué)習(xí)，做有禮貌的小主人。
3.學(xué)習(xí)詞匯：“又紅又大”。
活動準(zhǔn)備：
ppt、故事磁帶。
活動過程：
一、老師介紹故事名稱，講述故事一遍。
提問：1.故事叫什么名字?故事中有誰?
2.今天小猴為什么特別高興?
3.哪些朋友到小猴家來做客了?
二、老師出示ppt，再講述故事一遍。
提問：
1.客人來了，小猴請客人吃什么樣的桃子?自己吃什么樣的桃子?(讓幼兒練習(xí)說“又紅又大”“又青又小”)。
2.小猴請大象、小熊、小兔吃桃子時，它們是怎樣說的?小猴、又是怎樣說的?吃桃子時客人是怎樣說的?(練習(xí)禮貌語“謝謝!”“不用謝”)。
3.小猴為什么不吃有紅又大的桃子?
三、完整講述故事《小猴請客》進(jìn)一步練習(xí)使用禮貌用語。
四、幼兒分角色練習(xí)對話，教師指導(dǎo)。
五、想一想，說一說，自己家里來了客人是怎樣做的?
小結(jié)：小猴是個有禮貌的小主人，其他小動物是有禮貌的小客人，我們要向他們學(xué)習(xí)。延伸活動：分散活動時，可建議娃娃家請客，別的幼兒可到娃娃家去做客，練習(xí)禮貌交往鞏固當(dāng)小主人和小客人的語言和行為要求。
附：故事《小猴請客》。
多么美麗的樹林啊!草兒綠了，花兒開了，小鳥在樹上吱吱喳喳地唱著。
今天小猴特別高興，朋友們要到家里做客，“篤篤篤”，大象、熊貓、小白兔都來了。小猴有禮貌地請客人們坐下，把籃子里的桃子拿出來請朋友們吃。
小猴先拿了一只又紅又大的桃子請大象吃，大象說：“謝謝!”小猴說：“不用謝!”小猴又拿了一只又紅又大的桃子請小白兔吃，小白兔說：“謝謝!”小猴說：“不用謝!”
最后，小猴才拿了一個又紅又大的桃子給自己吃。大象問小猴：你為什么最后才吃呀?”小猴說：“又大又紅的桃子應(yīng)該客人吃?！?/p>
朋友們都說：“小猴真好!”
英語教學(xué)活動方案篇二
活動流程：
1、請家長在家和孩子一起制作萬圣節(jié)南瓜燈，周五早上帶來幼兒園。
3、和家長制作面具同步，孩子現(xiàn)場臉部彩繪。
4、孩子跟每個家長索要糖果。(15分鐘)。
(主要是培養(yǎng)孩子禮貌用語的使用和感受萬圣節(jié)的氣氛)。
5、家長和孩子一起親子游戲互動(游戲如下)(40分鐘)。
6、大家一起拍照留影，記錄這個難忘的瞬間。
要求：1、所有的小朋友的家長都要參加。
2、請?zhí)崆皽?zhǔn)備好南瓜燈，周五早上帶回來。
3、愿意給小朋友準(zhǔn)備萬圣節(jié)節(jié)日服裝的家長可自行準(zhǔn)備。
4、請準(zhǔn)備糖果至少30塊，因為班內(nèi)27個小朋友，3個老師哦。
5、請交5元材料費(fèi)。
6、請家長告知qq號，以便聯(lián)系溝通。
游戲方案：(可更多。。。。)。
1.游戲：木頭人。
玩法：幼兒與家長組成一組跳舞，指揮者說“1、2、3木頭人，停!”這時保持當(dāng)時動作不能動，誰動誰就被淘汰，獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。
2.游戲：夾紙球接力賽。
玩法：將人群分為兩組。孩子的腿間夾著用報紙做成的紙球，家長抱著孩子從a點(diǎn)跑至b點(diǎn)，再從b點(diǎn)返回至a點(diǎn)，下一個家庭繼續(xù)，直至兩組完成。兩組先到者為勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。
3.游戲：占椅子。
玩法：家長手抱幼兒，圍著椅子站好，播放音樂，家長圍著椅子按逆時針方向轉(zhuǎn)，音樂停后，沒有占到椅子的家庭退出游戲，然后去掉一張椅子，游戲再次進(jìn)行，最后留在座位上的家庭為勝利者。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。
4.游戲：揪尾巴。
玩法：一家二口組成一條牛。大人為牛頭，孩子做牛尾，孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場地內(nèi)及一定時間內(nèi)，幾個家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個牛頭揪到的尾巴多，哪個家庭就獲勝。獲勝者獲得小南瓜貼紙獎勵。
5.游戲：小腳踩大腳。
玩法：家長和幼兒站在起點(diǎn)線后，游戲開始，家長抱起幼兒，把幼兒的腳放在自己的腳上，由a點(diǎn)向b點(diǎn)方向前進(jìn)，繞過椅子再往回走，最先回到起點(diǎn)的一組為勝。
6.游戲：運(yùn)西瓜。
玩法：一位家長和孩子面對面，兩手抓住布角把一只球放在布中間，二人合作繞小椅子一圈后，最先運(yùn)到的家庭獲勝。
7.游戲：找寶貝。
玩法：先把家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈后，憑感覺去摸自己的孩子。最后請家長一起摘掉蒙眼的毛巾，看自己摸到的是不是自己的孩子。摸對的為勝。
英語教學(xué)活動方案篇三
2、好，小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了?(秋爺爺)。
3、你從散文詩里聽到了什么?(秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等)那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?誰來說說?幼:蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢?幼:山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠?
幼:因為山楂娃娃想秋爺爺年紀(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦?就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對秋爺爺多有愛心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時是怎樣對待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢?幼:我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門進(jìn)來。
師:咦?誰在敲門啊?咱們看看是誰啊?啊!誰來了?(秋爺爺)。
秋爺爺:水果娃娃們好，我是秋爺爺。
師:你們高興嘛?咱們來一起說歡迎秋爺爺吧!(歡迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想)小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
師:小朋友說的真好，那你能像散文詩那樣用很美的話把它們說出來嘛?
幼:葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了。
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花。
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分。
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密:秋天不僅是豐收的季節(jié)還是小朋友長身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長的高、身體棒，對嘛?(對)那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。
英語教學(xué)活動方案篇四
目標(biāo)：
1.大膽想象十二生肖故事中小老鼠得第一的情節(jié)，能運(yùn)用肢體動作、語言等表現(xiàn)對角色形象的理解。
2.體驗和同伴共同協(xié)商、表演的樂趣。
準(zhǔn)備：
1.幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：熟悉十二生肖及其排列順序。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：視頻、場景設(shè)置等。
過程：
一、十二生肖秀。
1.導(dǎo)入活動。
師：我們又要來玩快樂的表演游戲嘍。請你聽著音樂和我講的話自由表演。(音樂起，幼兒自由表現(xiàn)十二生肖姿態(tài)。教師旁白：清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟庹者M(jìn)森林的時候，小豬起床了……小兔蹦蹦跳跳地來到了草地上……小蛇也從洞里游了出來。突然，她看到一棵樹上長滿了她最愛吃的紅果子，于是她努力地繞著樹往上爬，越爬越高，越爬越高。再加把勁，馬上就能吃到了!終于，小蛇“啊嗚”一口吃到了紅果子……)。
2.交流感受。
師：看你們演得這么開心，我很好奇。剛才你們在表演什么的時候感到最快樂。
幼：我演小白兔吃蘑菇最快樂。
師：我看到了你吃蘑菇時甜甜的笑容。
幼：我演小蛇扭來扭去的時候最快樂。
師：我看到你扭的樣子真特別。
幼：我剛才演小兔的時候和我的朋友一起在玩游戲。
師：是呀，和朋友在一起是最快樂的。
3.小結(jié)。
師：你們演的十二生肖都有各自的樣子。表演真快樂!
(析：幼兒在有趣的情景中自由表現(xiàn)十二生肖的不同姿態(tài)，體驗表演的樂趣，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
二、小老鼠為什么得第一。
1.觀看教師表演的“小老鼠得第一”視頻前半段。
師：看到你們演得這么開心，我也要來演一演。你們知道十二生肖里誰是第一(小老鼠。)今天我就來演一演小老鼠得第一的故事。(幼兒觀看。)。
2.分享交流。
幼：請朋友小鳥幫忙。
師：小鳥來了，說：“小老鼠快來請我?guī)兔Π伞！?與個別幼兒互動演一演請朋友幫忙時的對話。)。
幼：用工具，滑板車。
師：對呀，我也滑過滑板車的，是很快的。乘著滑板車的小老鼠一定很得意，“哈哈，這下我可要贏過老牛嘍。”(引導(dǎo)幼兒集體演一演得意的表情和可能說的話。)。
幼：鉆地洞。
師：對哦，小老鼠還有這個本領(lǐng)呢。地洞可不太好鉆哦。看呀，地洞里黑黑的，小心點(diǎn)哦，再鉆進(jìn)去點(diǎn)，再鉆進(jìn)去點(diǎn)。(引導(dǎo)幼兒集體演一演小老鼠鉆地洞的動作。)。
3.小結(jié)。
師：我們想出的辦法真多呀!這些辦法也可以用動作、語言、表情表演出來呢。
(析：幼兒在欣賞教師表演的過程中猜測小老鼠得第一的原因，并嘗試用動作、語言、表情表達(dá)自己的想象。教師的作用一方面是通過多樣的互動引導(dǎo)幼兒將自己想的辦法用動作、表情、語言表現(xiàn)出來，另一方面是及時用圖譜梳理幼兒想出的方法，從而為后面環(huán)節(jié)自主開放的兩兩合作表演打基礎(chǔ)。)。
三、結(jié)伴表演“小老鼠得第一”的故事。
1.教師提出要求。
(1)可以找好朋友一起表演，分配好各自的角色。
(2)要想辦法讓別人看明白你演的是誰，小老鼠是怎么得第一的。
2.幼兒自由表演，教師巡回觀察指導(dǎo)。
3.請兩組幼兒展示，全體幼兒交流分享。
師：你們覺得他們演得怎么樣。
幼：我覺得他們演得很好，因為他們的聲音很響亮。
師：聲音響亮很重要，這樣才能讓別人聽清楚。(用表示聲音的符號及時記錄在圖譜中。)。
幼：我覺得凡凡演的老牛特別好，因為他走路的時候步子很大而且還用手表示牛角。
師：動作很重要，要演誰像誰。(用表示動作的符號及時記錄在圖譜中。)。
幼：我覺得央央演得很好，因為她演小老鼠請小鳥幫忙的時候是笑瞇瞇地說話的。
師：表情能讓我們的表演更生動，所以表情也很重要。(用表示表情的符號及時記錄在圖譜中。)。
幼：我覺得他們演得很好，不過我要給他們提個意見，就是表演小老鼠走不動的時候要更像一點(diǎn)。
師：要怎么樣才更像呢你能來試一試嗎。
(析：此環(huán)節(jié)旨在通過同伴間的互動評價，讓幼兒明白怎樣可以演得更好，為后續(xù)的表演進(jìn)一步積累經(jīng)驗。教師的作用是及時梳理、提升幼兒回答的內(nèi)容，并用圖譜的方式記錄。需要注意的是，教師要引導(dǎo)幼兒在評價時更多地關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)。)。
4.幼兒再次結(jié)伴表演，互相學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。
5.幼兒觀看教師表演的后半段視頻。
師：今天，我也在你們身上學(xué)到了很多。原來要想表演好，要先和朋友商量好角色，還要注意動作、表情、語言。我也要學(xué)習(xí)你們的好方法，你們看看我演得怎么樣好嗎(播放視頻后半段。)。
(析：在教師的表演中，最后的結(jié)局是，老牛被獵人的網(wǎng)罩住了，小老鼠用牙齒把網(wǎng)咬破，幫助了老牛。老牛主動提出背小老鼠一起參加十二生肖的比賽。快要到達(dá)終點(diǎn)時，小老鼠和老牛相互謙讓，最后牛尾巴用力一甩，把小老鼠甩過了終點(diǎn)線，小老鼠得了第一。幼兒觀看該段表演視頻有多方面作用：一是可讓幼兒在欣賞中提高表演水平;二是出乎意料的結(jié)局既讓幼兒感到驚喜有趣，又滲透著品德教育;三是能激發(fā)幼兒再次表演的興趣。)。
英語教學(xué)活動方案篇五
如何定義自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning），從來就有多種不同的描述。
holec（1985）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。
huttenen（1986）則認(rèn)。
為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；而little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程懂得心理反應(yīng)；也有人提出，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)。
歸結(jié)起來在這三種含義中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。
我們首先必須要明確的一點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，不能排斥教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
自主學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是一個連續(xù)不斷的過程。
而從前在我們的教育中存在的一個普遍現(xiàn)象現(xiàn)象就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一端是完全依賴教師，另一端是完全自主，這兩者之間不存在互動性，沒有交集，不是一個整體。
而最終的結(jié)果就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力了，不會學(xué)習(xí)了，走出校門顯得茫然不知所措。
這恐怕就是我們教育的一個悲哀了，鑒于此我們提出了素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生從完全依賴教師逐步走向完全自主、教師從緊緊控制學(xué)生逐步走向不干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)不是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，而是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的一種意識、一個教學(xué)原則和一種學(xué)習(xí)方式。
初中英語自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在英語學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主體作用，主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活運(yùn)用的權(quán)利和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生從完全依賴教師學(xué)習(xí)逐步走向自學(xué)的漸進(jìn)過程。
發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須改變以往的教師，學(xué)生之間的那種“上下級”關(guān)系，從而建立平等的師生關(guān)系，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，要充分相信在學(xué)生身上存在著巨大的潛能，同時承認(rèn)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，此種基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些都是符合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)習(xí)論等基本原理的。
只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，才能使他們的知識得到拓展，能力得到提升，視野得到開闊。
眾所周知，“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。
”那么在教學(xué)過程中教師的教只是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，起著決定性的作用，兩相結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。
教學(xué)就是教育目的規(guī)范下的教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。
其中，學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生為配合教師上好每一節(jié)課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與獨(dú)立完成作業(yè)等自學(xué)活動；教的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到能獨(dú)立自主地自學(xué)，即所謂“教是為了不教”。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的掌握要靠他們自己在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地觀察、縝密地思考和實(shí)際地操作，這些教師都是不應(yīng)該也不可能包辦代替的。
學(xué)校教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的經(jīng)驗，防止強(qiáng)行抑制學(xué)生學(xué)習(xí)中的身體活動、感知活動和語言活動，要促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的討論與合作，發(fā)展良好的人際關(guān)系，營造一種寬松的心理氛圍，只有這樣，我們的教學(xué)才能達(dá)到理想的境界。
學(xué)生的自主學(xué)在英語教學(xué)中起著決定性的作用。
任何好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，都只能通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)英語的語言規(guī)律和使用規(guī)律，又發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣，才能把以往的接受性學(xué)習(xí)提升為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的本身激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。
長期以來，由于受封建等級思想的影響，教育中普遍存在著“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上實(shí)行統(tǒng)一要求。
其實(shí)，人無論年齡的大小，無論何種身份，無論家庭出身，無論種族，無論信仰，無論居住地，都有受到重視和尊重的心理需要。
師生之間雖有年齡的差異、性別的差異、聞道的先后等等，但基本的權(quán)利都應(yīng)該是平等的，學(xué)生應(yīng)該尊重教師，反過來教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的教應(yīng)該服務(wù)于、服從于學(xué)生的學(xué)，任何情況下都應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在第一位。
只有建立了民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能相信老師，才喜歡學(xué)習(xí)，才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好而不是一種必須完成的任務(wù)，才敢于提出問題，自主探究。
因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生提出問題和發(fā)表意見的權(quán)利，能夠承認(rèn)自己在知識上和方法上的錯誤，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題能夠體諒和疏導(dǎo)，而不是橫加干涉，總是把自己放在很高的位置上，認(rèn)為學(xué)生很無知，很笨，簡單的問題都不懂，不理解，自己好像就是一個無所不通的先生，對學(xué)生的所有做法都嗤之以鼻。
例如：初學(xué)英語的學(xué)生往往記不住單詞的發(fā)音，于是就在書上注一些漢字或拼音。
這種方法有時或者是短時間內(nèi)會湊效，但不能長期使用。
對于這種現(xiàn)象，英語教師是深惡痛絕的，我們也不提倡，但我們不應(yīng)該過多地指責(zé)學(xué)生，不能全盤否定，說他們一無是處。
而應(yīng)該充分理解他們希望記住單詞發(fā)音、學(xué)好英語的迫切心理，幫助他們分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，然后教給他們正確的記單詞的方法，或者是一些適合他們自己實(shí)際的簡單易行的方法，要求學(xué)生一邊讀一邊記，課后就趕快背，經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷鞏固，并教給他們一些記住發(fā)音的方法。
這樣，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語及教師產(chǎn)生好感，才會主動去學(xué)，才會把英語學(xué)習(xí)變成一種愛好，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，把被動學(xué)變成主動學(xué)，最終變成一種能力。
讓每一個學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)。
我們不可否認(rèn)，學(xué)生的智力和發(fā)展是存在差異的。
在教學(xué)中，我們也應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的這種差異，同時幫助每一個學(xué)生確定一個跳起來能達(dá)到的切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們覺得自己還是很優(yōu)秀的，還是能成功的，而不是一無是處，從而去除自卑及我不行的想法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，建立良好的心理基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動。
如果我們只用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生，其結(jié)果必然會形成三分天下的局面，即：一部分人剛好“吃飽”；一部分人“吃不飽”，浪費(fèi)許多學(xué)習(xí)時間；一部分人“吃不了”，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動力。
如：對一篇短文的閱讀，教師就可以根據(jù)自己學(xué)生不同的實(shí)際情況，分別提出不同的要求，或查找生詞，讀懂短文字面意思；或直接從原文中找出答案回答問題，做"true"or"false"的判斷；或要求學(xué)生通過對比、歸納、推斷出作者的意圖，揣摩生詞的意思；還可以要求學(xué)生將短文讀會、讀熟、背誦、復(fù)述等。
這樣，就可以實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)，每一個學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，就能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性了，進(jìn)而讓實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的學(xué)生一步步提高，最后達(dá)到總體提高。
給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，一定的時間。
在英語教學(xué)中，感知、理解、表達(dá)、記憶和運(yùn)用等過程總是需要一定的時間的，不是一蹴而就的，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時間，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；沒有時間，就談不上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
因此，教師必須全面掌握教材，精心備課，預(yù)先設(shè)計好授課過程中的每一環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，盡可能減少講授的時間，避免灌鴨式的直接教給學(xué)生答案、結(jié)論或規(guī)律現(xiàn)象，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，讓學(xué)生感同深受，同時提供一定的指導(dǎo)，進(jìn)行方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫、多記、多思，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，去感悟、發(fā)現(xiàn)英語的內(nèi)在規(guī)律，通過這種長期的學(xué)習(xí)有效地逐步形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力。
課堂提問或練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先根據(jù)實(shí)際，如授課內(nèi)容，學(xué)生理解情況由簡到難等一步步提出問題，然后讓學(xué)生深入思考，待多數(shù)學(xué)生思考成熟后再點(diǎn)人回答，講解答案；如果先點(diǎn)人后提問，或一提出問題接著就講答案，或一有人舉手就點(diǎn)人回答，這樣大多數(shù)學(xué)生就沒有自主思考的余地了，長此以往一些學(xué)生就不愿意再去思考問題了，即使老師提出的問題很簡單，甚者會有抵觸情緒。
對他們來說只需要寫下答案就行了，完全不需要管答案是如何得來的。
又如：讀課文時，老師或錄音只領(lǐng)讀兩遍就了事，而學(xué)生很難讀熟、讀懂；這種情況下如。
果老師能在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀幾遍，效果就大不一樣了。
因為經(jīng)過了學(xué)生自主的朗讀和體會，印象會格外深刻，之后再讀背就會變得非常容易。
再如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級，如先灌輸一些語法術(shù)語和規(guī)則，學(xué)生就會覺得枯燥難懂，沒有興趣；而如果我們能先創(chuàng)設(shè)比較級和最高級的一些非常有意思的語境，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、體會、運(yùn)用表示比較的句子，然后再在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，介時我們會發(fā)現(xiàn)他們自己其實(shí)也可以歸納出不少的形式和用法，并能較熟練地運(yùn)用所得出的規(guī)律進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素很多，除上述幾點(diǎn)外，我們還要不斷培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新精神等，要在課堂內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)豐富語境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實(shí)踐的時空，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，從知識上和方法上給予必要的幫助；我們還應(yīng)該在教學(xué)評價時少一些教材上的記憶性內(nèi)容，多一些教材以外更能考查學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，一步步引導(dǎo)教師把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不排斥教師在教學(xué)中的作用。
畢竟師生之間“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”教師見多識廣，且經(jīng)過了一定的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)過程中的組織、管理、傳道、指點(diǎn)等方面是不可替代的，學(xué)生無法企及的。
學(xué)生是否可以自主學(xué)習(xí)，是否能夠有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)組織探究與實(shí)踐的能力、指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。
要培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
1）學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識不僅有限，而且很難跟上時代的飛速發(fā)展，出了校門他們就會覺得自己和這個世界好像完全隔絕了一樣，不知今夕何夕。
2）每一位教師在自己的職業(yè)生涯中都必須明確傳授基礎(chǔ)知識只是學(xué)校教育中很小的一個方面，一個很基礎(chǔ)的方面，而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、并形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，才是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，才是我們每一位教師的責(zé)任，才是我們教育發(fā)展的目標(biāo)。
3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間少，教師也不可能讓每一位學(xué)生掌握全部的英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，形成聽說讀寫譯等各方面的能力，而只可能給他們傳授一些繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識，同時進(jìn)行一些基本而有效的訓(xùn)練，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們形成一定的運(yùn)用英語獲取信息、交流信息的能力。
惟有樹立了以學(xué)生發(fā)展為主的教育觀，我們在英語教學(xué)中，才會避免長期以來形成的考什么就教什么的應(yīng)試傾向，才會避免盯著教材不放，只著眼于教材，才會避免對語法和語言點(diǎn)進(jìn)行大量的規(guī)則灌輸和題海訓(xùn)練，才會重視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力的基本途徑，是第一位的，而在學(xué)校教育的環(huán)境中，教師的調(diào)控又起著不可替代的作用。
因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)換觀念、精心組織、恰當(dāng)指導(dǎo)。
英語教學(xué)活動方案篇六
少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)少兒的錯誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。
少兒3——6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3———4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4——6歲的年齡段進(jìn)行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)pear（梨子）、cat（小貓）、banana（香蕉）等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please?。ㄕ埥o我一個梨子）、itisadog（它是一只小狗），讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。
少兒在少兒獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞（教師可適當(dāng)個別指導(dǎo)），如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團(tuán)結(jié)他人的品格。
在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說？少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。
不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如：復(fù)習(xí)dog（狗）cat（貓）duck（鴨子）monkey（猴子）等單詞時，可開展游戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他少兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進(jìn)行游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。
總之，英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的快樂！
英語教學(xué)活動方案篇七
示周的安排：
集體教學(xué)活動是教師的主要基本功，俗話說：教師的真功夫還在課堂上，教學(xué)活動的設(shè)計、組織與評析，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們的園本課程是主題為線索的整合課程，所以，我們以年輕教師為主，圍繞“秋天的悄悄話”這一主題，每班進(jìn)行一個集體活動的展示，年輕教師通過教學(xué)活動設(shè)計、試教，年長的教師通過幫助聽課、點(diǎn)評、修改，都能得到自身的成長。同時，教學(xué)活動的精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備，又起到了資源共享的作用，使得每個班在這一主題活動開展中都能深入有效，真正得益于幼兒。
主題活動中數(shù)學(xué)活動的整合實(shí)踐，是我們在主題活動開展中比較薄弱、困惑的，因此，這次的展示，我們將重點(diǎn)展示數(shù)學(xué)活動，旨在能起到拋磚引玉的效果。
自然角和主題墻的合理安排和藝術(shù)性布置，是上學(xué)期幼兒園主要探索和研究的，所以，中三班的主題墻、中五班的自然角，是作為教學(xué)成果的展示；每日閱讀行動，是本學(xué)期我們實(shí)踐的重點(diǎn)，所以，中四班的閱讀活動是作為教學(xué)探索的過程展示；而游戲和自由活動一直以來都是我們注重的環(huán)節(jié)，所以，中一班的表演游戲、中二班的自由活動是作為一種教學(xué)經(jīng)驗的展示。
1．以展示周為契機(jī)，提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)化成長。
2．通過展示，起到交流合作、資源共享的作用，深入開展主題活動，促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。
宗旨：扎根于教學(xué)過程的實(shí)踐探索。
立足于幼兒全面和諧的發(fā)展。
安排：
星期一：集體活動《有趣的葉子》、表演游戲。
星期二：集體活動《云彩和風(fēng)兒》、自由活動。
星期三：集體活動《摘果子》、主題墻。
星期四：集體活動《果子豐收了》、自然角。
星期五：集體活動《小樹葉》、每日閱讀行動。
英語教學(xué)活動方案篇八
一、說活動設(shè)計思路：
綱要》中明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識的前提?！敝邪嘤變簩π游镉兄鴿夂竦呐d趣，他們喜歡模仿小動物的動作，學(xué)習(xí)小動物的叫聲，并學(xué)習(xí)小動物走路的姿勢，模仿小動物做游戲，把自己融入到角色中。在以往的教學(xué)中，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些小動物的英語名字。本次活動，我選擇了fox和elephant這兩個新單詞做為活動的內(nèi)容，讓幼兒在游戲活動中愉快地學(xué)習(xí)新單詞，同時也檢查幼兒對舊單詞的掌握情況。
二、說活動目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將本次活動的目標(biāo)定位為：
1、鞏固幼兒對動物類單詞的認(rèn)識，能夠清楚發(fā)音。
2、學(xué)習(xí)新單詞fox、elephant。
3、培養(yǎng)幼兒的語音、語調(diào)，鼓勵幼兒大膽參與英語活動，體驗英語活動的樂趣。
4、鍛煉幼兒的聽力。
三、說活動準(zhǔn)備：
1、多媒體課件(小動物及小動物的尾巴圖片)。
2、小動物胸章;。
3、錄音機(jī)、磁帶。
本節(jié)課我運(yùn)用了以下兩種教學(xué)方法：
1、聽說法，它包括幼兒模仿、跟讀、齊讀、抽讀、糾錯和改正這幾方面，聽說法有利于培養(yǎng)幼兒的語音及口語。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，我多數(shù)會運(yùn)用這種方法，我會讓幼兒通過“聽我讀、跟我讀、大聲讀”的方式來學(xué)習(xí)新單詞的讀法，用“它是誰?怎樣讀?”的方式對幼兒進(jìn)行提問和鞏固，我還注意加強(qiáng)課堂基本用語的運(yùn)用，訓(xùn)練幼兒的聽力。
2、視聽法，在幼兒英語教學(xué)中，視聽法有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動參與活動，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供形象思維的條件,促使幼兒自然和牢固地掌握英語。
五、說活動過程：
(一)運(yùn)用直觀材料，復(fù)習(xí)舊單詞。
1、出示小動物幻燈片(或圖片)，讓幼兒用英語說出小動物的名字。
(二)通過玩游戲，發(fā)現(xiàn)新單詞。
游戲“找尾巴”
師：劉老師這里準(zhǔn)備了一些小動物的尾巴，想讓小朋友們猜猜是哪個小動物的尾巴，看看誰的小眼睛最亮。(師要求幼兒要用英語說出小動物的名字。)。
謎語。
提示：尖嘴尖耳尖下巴，細(xì)腿細(xì)腳細(xì)小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖著一叢毛。鼻子粗又長，兩牙賽門杠，雙耳如薄扇，身子像面墻。)。
(三)學(xué)習(xí)新單詞。
1、運(yùn)用聽說法學(xué)習(xí)新單詞，如：狐貍狐貍fox，幼兒通過教師的“聽我讀”“跟我讀”和“大聲讀”三個小步驟初步掌握新單詞的讀法。
2、師對個別幼兒進(jìn)行提問，檢查個別幼兒對新單詞的掌握情況。如提問個別幼兒單詞elephant的時候，師會問：“它是誰?”(大象)“怎么讀?”(elephant)如果幼兒聲音小，可加上大聲讀的步驟。
英語教學(xué)活動方案篇九
對于新入園的幼兒，每個幼兒必須持有體檢表及預(yù)防接種卡，并且體檢合格后才準(zhǔn)入園;做好接種、漏種登記，做好在園幼兒的年度體檢，對體弱兒建立管理檔案。
二、做好衛(wèi)生保健工作。
1、認(rèn)真做好晨檢，做到“一摸二看三問四查”。深入各班巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，加強(qiáng)對體弱兒的管理及患病兒童的全日觀察工作并且有次序地做好記錄。
2、定期消毒醫(yī)療器械和晨檢卡。
3、完善各項衛(wèi)生保健制度，配合園主任做好保育管理。明確各自的職責(zé)，調(diào)動保育員“服務(wù)育人”的積極性。
4、做好兒童的體格發(fā)育測量及評價工作。
5、定期檢查園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生及安全工作，發(fā)現(xiàn)事故隱患，及時采取措施，避免發(fā)生。
6、配合防疫部門進(jìn)行幼兒的預(yù)防接種工作。
7、努力做好幼兒衛(wèi)生保健軟件的全方位的輸入工作，虛心請教，積極向有經(jīng)驗的姐妹園學(xué)習(xí)，勇于革新，力爭使我們的軟件達(dá)到衛(wèi)生保健合格園。
三、做好兒童營養(yǎng)保健工作。
1、管理好兒童膳食，每周制訂帶量食譜，食物品種多樣，注意營養(yǎng)成分的搭配，保證按量供給。每月一次營養(yǎng)計算并分析，要求炊事人員做好飲食衛(wèi)生及餐具消毒。
2、制定合理的進(jìn)餐時間與次數(shù)，幼兒進(jìn)餐提倡定時定點(diǎn)定量，各餐合理熱能，供給分配，以保證幼兒生長發(fā)育需要。
3、隨時為幼兒提供飲水機(jī)會，水溫符合要求。
4、遵守開飯時間，不宜提早或推遲，做好餐前準(zhǔn)備，餐后管理工作，分餐時要洗手，分發(fā)干菜、干點(diǎn)不直接用手接觸。
5、食堂從業(yè)人員具有健康證，按食品衛(wèi)生法烹飪，食物煮熟煮透，生熟分開，操作時保持食品營養(yǎng)素，制作食品色、香、味具全。
四、做好幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、消毒工作。
1、為幼兒準(zhǔn)備清潔衛(wèi)生，安全符合幼兒特點(diǎn)的盥洗室和入廁設(shè)備，進(jìn)食和入廁后必須用肥皂洗手。特別是小班幼兒，教師要及時教會幼兒洗手的方法，以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、將幼兒每天所需餐巾擺放在固定的地方，方便幼兒取用，并及時做好消毒工作。
3、各班加強(qiáng)餐前擦桌子的消毒工作，正確使用消毒液。
4、培養(yǎng)幼兒洗完手后要做雙手合起來的動作，保持雙手干凈的好習(xí)慣，加強(qiáng)午餐習(xí)慣培養(yǎng)，教育幼兒不能挑食，確保營養(yǎng)的合理吸收。
5、組織好幼兒午餐，就餐秩序好、安靜，在規(guī)定的時間內(nèi)吃完。
6、飯后組織幼兒散步，遵守幼兒午睡作息時間。
7、掌握好幼兒看電視的時間，組織幼兒看電視注意坐姿與距離。
五、做好消毒、隔離工作。
1、實(shí)行一人一杯、一巾專用制度，各班做好標(biāo)記。
2、消毒柜、紫外線燈專人負(fù)責(zé)，定時消毒及時記錄。
3、定期利用空氣和日光中的紫外線消毒一些不宜清洗的`玩具、圖書、被褥等。
4、加強(qiáng)晨檢力度，做到一摸、二看、三問、四查，對有患病的幼兒協(xié)助當(dāng)班老師全面細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
5、做好流行病的預(yù)防工作，對體弱兒加強(qiáng)檢疫，防止水痘、流感等流行病的蔓延，對有病患兒所在班級的玩具、物品要徹底消毒、暴曬。
6、及時換洗被褥、枕套(每月清洗一次)，晾曬(每周一次)。
六、做好安全保護(hù)工作。
1、加強(qiáng)幼兒的安全意識教育，各班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，制定規(guī)則，杜絕縫針、骨折、燙傷、走失等事故的發(fā)生，確保幼兒的身體健康和生命安全。
2、當(dāng)班和接送幼兒的老師要仔細(xì)觀察，對可疑者來園接幼兒要仔細(xì)詢問并登記。
3、堅持不定期的午餐、午睡、衛(wèi)生安全工作檢查。
4、期初、期末組織各班測幼兒身高、體重，中大班測視力，并做好記載與評價。
5、做好體弱兒與肥胖兒的管理工作。
英語教學(xué)活動方案篇十
對兒童有效的英語學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議：
1、我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識。
2、聽歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動畫片。
3、建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。
4、越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會有一定的接受能力。
5、漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。很多家長追風(fēng)英語卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因為語文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動力，都是英語學(xué)習(xí)必備的。
6、孩子不說英語還是聽的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽作為語言的輸入是前提，而說是輸出——這個功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會形成一種自主說的意識。有可能你聽了半年孩子什么都不說，但某天會突然爆發(fā)！
7、單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。語法對于兒童來說，就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽得多，自然會形成語法意識。讓孩子學(xué)好英語的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是：讓孩子有興趣，有動機(jī)，有自信。
英語教學(xué)活動方案篇十一
鑒于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及在母語為漢語的中國背景下學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，教授幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)遵循以下主要原則：
創(chuàng)造條件讓幼兒主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，只能適得其反，甚至使其厭惡學(xué)習(xí)。在幼兒階段，樂學(xué)比會學(xué)、學(xué)會更重要。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)活動賴以進(jìn)行的最好載體，也是開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語潛能的最佳方式。充分的溝通與積極的鼓勵。成人積極鼓勵、刺激幼兒說英語，但不要苛求、挑剔，或急于糾正其語言的錯誤，否則會讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的信心。培養(yǎng)幼兒說英語的自信心比英語說得是否準(zhǔn)確更重要。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語成為未來社會中必不可少的交際工具，對于孩子的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，越來越成為家長關(guān)注的熱點(diǎn)，中國現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)多以“三口之家”組成，父母對孩子的期望值不斷倍增，在“望子成龍，望女人成鳳”的心理促使下，生怕自己的孩子在日后白熱化的社會競爭中不具備優(yōu)勢，所以迫切希望他們從小就能獲得一張全球化時代的語言通行證。
舊的教條式的學(xué)習(xí)難以滿足當(dāng)下教育培訓(xùn)市場的需求，少兒英語培訓(xùn)市場更是呼吁新理念，語言學(xué)教育專家認(rèn)為，3—10歲，是學(xué)習(xí)語言、掌握語言的最佳時期，即“語言黃金學(xué)習(xí)期”，3—10歲期間，是一個人一生中記憶能力最強(qiáng)的階段，此時接觸的語言會被大腦深層記憶，終身不會遺忘。
一、多感官教學(xué)，全面訓(xùn)練“聽說讀寫”能力。
二、游戲互動中增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
三、“浸入式”塑造原汁英文環(huán)境。
四、交互式站。
英語教學(xué)活動方案篇十二
4.繼續(xù)致力于課程研究，以職業(yè)情境、任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)為鮮明特色，開發(fā)編寫財經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)實(shí)驗課程，并進(jìn)一步了解一線教師教材使用中的問題。
5.了解中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、公共素質(zhì)課程，以及教材使用、課堂教學(xué)和師資隊伍等情況。
3.隨著學(xué)校投資設(shè)備經(jīng)費(fèi)逐步到位，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，調(diào)查思考中職學(xué)校如何將有限的資金和空間，為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮其最大效益。
《中職財會“任務(wù)——情境”范式下專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐研究》。
注：以上計劃根據(jù)當(dāng)時實(shí)際，可能會做適當(dāng)調(diào)整。
英語教學(xué)活動方案篇十三
1、提起夏天，我們常常想到的是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是小朋友卻有完全不同的感覺!對他們來說，夏天是可以盡情享受冰淇淋的時候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的時候，還有那么多知了在樹上唱著動聽的歌!夏天真是一個熱鬧的季節(jié)。
2、我們班就在操場邊上，一下課孩子老愛往操場上、草地里去，抓蟋蟀、抓蟈蟈、躺在草地上看天空，在操場上迎風(fēng)奔跑，看著孩子那么喜歡夏天，于是就生成了此活動。
1、觀察夏日天空的變化，學(xué)習(xí)用比喻的手法來表達(dá)自己的感受。
2、在游戲中增加動作的敏捷性，體驗迎風(fēng)飛跑的感覺。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)意地運(yùn)用材料制作天空中的云。
長條皺紋紙、膠帶;吹塑紙、玻璃紙、衛(wèi)生紙、棉花、手工紙等;剪刀、漿糊、筆。
(一)尋找夏天。
1、集體演唱《知了》。
2、談話引出活動：夏天到了，知了來了，有誰知道夏天除了知了先生來做客了，還有些什么變化?今天，我們就一起去外面找找夏天。
3、帶幼兒來到戶外草地上，請幼兒自由結(jié)伴找找夏天。
師：請你和好朋友一起仔細(xì)地找一找夏天，然后告訴我們你在哪里找到了夏天。(引導(dǎo)幼兒用多種感官找尋)。
4、集中交流自己的觀察所得。
(二)觀察夏日天空的變化。
1、讓幼兒躺下來觀看天空中云的變化。
師：剛才我們找夏天找累了，躺下來休息一下吧。你躺下來后，看到了什么?
師：噢，我也看到了，我看到了一條像大鯨魚的云。你看到的云是什么樣子的?
師：請你再仔細(xì)地看看，天空中的云還有什么變化?
2、感覺夏天的氣味和聲音。
師：現(xiàn)在請你們閉上眼睛，用你的鼻子聞一聞，告訴我夏天有什么味道?
師：那夏天有什么聲音呢?
(三)和風(fēng)娃娃做游戲。
2、為幼兒在身體各部位固定上皺紙條，讓幼兒在空地上不停地跑動，感受皺紙隨風(fēng)飛起來的變化。
(四)制作天空。
1、討論、分享觀察天空時的感受，鼓勵幼兒討論如何將教室布置成天空。
師：我想把教室也布置成天空，可是要怎么做呢?
2、和幼兒討論做云的`方法。
a、展示材料。
b、用這些材料如何做云呢?
3、幼兒自由結(jié)伴用材料做云，鼓勵幼兒做各種形狀的云。
4、將制作好的云放在地上，使其成為遼闊的天空。
1、內(nèi)容整合，和諧發(fā)展本活動內(nèi)容涉及了語言、藝術(shù)、健康等多個領(lǐng)域，并注意了內(nèi)容的有效整合，為促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展提供了可能?；顒油ㄟ^看、聽、聞、談話、制作等多種途徑，旨在充分利用各種感知手段，使幼兒的語言表達(dá)力、觀察力、想象力、動手能力得到綜合的發(fā)展，更重要的是幼兒在學(xué)到知識，培養(yǎng)能力的同時，自覺萌生了保護(hù)小動物和熱愛大自然的情感。
2、創(chuàng)設(shè)了玩中學(xué)，學(xué)中樂的活動氛圍《綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動?！庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒臃绞?。在本次活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由的活動空間，提供了充足的操作材料;而教師始終是以參與者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與活動，符合幼兒的興趣與年齡特點(diǎn)。
英語教學(xué)活動方案篇十四
設(shè)計思路：
我女兒已經(jīng)讀大班了，即將邁入小學(xué)，面臨的是進(jìn)入一個陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)，同時要結(jié)識新同伴，認(rèn)識新老師，那么孩子在交往方面的能力到底發(fā)展到什么程度了呢?這是我關(guān)注的，在結(jié)識新同伴以前，我要先了解孩子與自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀請小朋友到家中做客;另外，我的孩子都是由爺爺奶奶接送的，使我很少有機(jī)會與其他家長接觸、溝通，那么把家長一起請到家中，既能幫助我了解孩子的現(xiàn)狀，又能使我和其他家長有溝通交流的機(jī)會，于是我想到了請家長們也到家中做客，為了孩子在社會性交往方面得到更好的發(fā)展，我想到了讓孩子做小主人，我來協(xié)助她完成這次的家庭聚會，于是有了以下的活動方案。
活動名稱：今天我做小主人。
活動主持：大(2)班班主任、家委會成員。
活動對象：大(2)班部分幼兒及家長。
活動時間：####年##月##日。
活動地點(diǎn)：大(2)班潘瑞珺家。
1.愿意與同伴分享食物及玩具，能與同伴友好地相處。
2.能主動與長輩問好，有禮貌待人的意識，并嘗試自己招呼客人。
3.通過與同伴一起游戲、運(yùn)動、制作，具有較強(qiáng)的與人合作與交流的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1.請孩子自己預(yù)設(shè)，想請哪些好朋友到家中做客，并協(xié)助孩子一起制作邀請卡。
2.請班主任老師出面與其他受邀家長溝通，介紹本次活動。
3.和孩子討論一些關(guān)于招待客人方面的常識，并讓孩子積極參與購買食物、制定菜單等活動，并嘗試制作一張購物計劃書。
4.讓孩子將自己的玩具像幼兒園里那樣歸類擺放，便于同伴拿取與物還原樣。
活動過程：
一、有客人來。
1.今天你邀請的好朋友和他們的爸爸媽媽快要來了，你該做些什么準(zhǔn)備工作?
孩子：把吃的東西放在茶幾上，把飲料準(zhǔn)備好，客人來了給他們倒。
2.客人來的時候你該對他們說什么?
孩子：我會跟小朋友問好，還要跟叔叔或阿姨問好。
3.當(dāng)客人進(jìn)屋以后，你該做些什么?
孩子：請叔叔阿姨坐下來，讓他們喝茶，吃東西。
4.那小朋友呢，你會讓他們做什么?
孩子：我先帶他們參觀我的房間，看看我的玩具房，然后讓他們自己拿玩具玩。
二、和客人玩。
1.和同伴一起畫畫：提供鉛畫紙、勾線筆、蠟筆等繪畫材料。
2.和同伴一起動腦筋：提供拼圖、積木、飛行棋。
3.和同伴一起做運(yùn)動：提供跳繩、自行車、皮球、羽毛球、滑板車。
三、請客人吃。
1.娃娃家的娃娃吃飽睡覺了，我們是不是該給自己做點(diǎn)吃的了?
孩子：恩，我的肚子是有點(diǎn)餓了。
孩子自由討論自己準(zhǔn)備制作的食品。
3.今天做的東西是要吃到我們肚子里的，所以在做之前要做一件什么事?
孩子：把手洗干凈。
4.請孩子們和爸爸媽媽一起制作各種面點(diǎn)。
5.現(xiàn)在我們做好的點(diǎn)心放在鍋里煮一下，想想看，吃好午飯以后還可以吃些什么?
孩子：吃些水果。
6.這個想法不錯，那我們再一起來制作水果沙拉吧，等會兒吃好飯就可以吃水果沙拉了。
四、和客人交流。
1.請爸爸媽媽相互品嘗孩子們制作的面點(diǎn)，并以鼓勵、表揚(yáng)等形式肯定孩子的作品以及今天的表現(xiàn)。
2.請其他小朋友和家長一起談?wù)剬裉旎顒拥南敕ɑ蚋惺埽蛘咄ㄟ^今天的活動學(xué)到了什么新的內(nèi)容。
3.建議其他家長再次組織類似的活動，為提高孩子們與人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平臺。
4.讓孩子禮貌地與客人道別，互換禮物。(活動結(jié)束)。
優(yōu)勢：
1.活動得到了其他家長的支持與配合，得以順利開展，為孩子之間、家長之間的交流溝通提供了有效的平臺。
2.兩位班主任老師無論從聯(lián)系家長、發(fā)放邀請書等前期準(zhǔn)備工作，還是在活動中指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子愛勞動、勤動腦的意識，以及活動后的點(diǎn)評，都為本次活動的順利開展起到了帶頭引領(lǐng)的作用。
3.活動內(nèi)容健康向上，動靜交替，既有技能知識的再現(xiàn)或提高(面塑自制點(diǎn)心)，又有鍛煉身體的器械，既有游戲活動如小醫(yī)院、娃娃家，又有常識認(rèn)知如：面粉是怎樣變成面團(tuán)的，吃好飯馬上運(yùn)動好不好等。
4.整個活動體現(xiàn)了計劃性、過程性與完整性，做到活動前有方案，活動中有實(shí)錄(照片與錄象)，活動后有反思，可以為今后類似活動的開展提供一定的借鑒作用。
5.家長們通過參加本次活動對孩子在幼兒園的認(rèn)知水平及與同伴交往方面的能力有了新的認(rèn)識，家長之間通過交流與互動就今后孩子的教育問題達(dá)成了一定的共識，對幼兒園教師的工作內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老師做好家園共育工作。
6.孩子們通過本次活動體驗到了到同伴家做客或做小主人，與同伴分享交流或互換禮物等交往方面的禮節(jié)，為今后的社會性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子們把自己制作的點(diǎn)心拿給爸爸、媽媽、老師吃的時候，每個孩子都感受到了動手制作的快樂與成功分享的體驗。
不足：
1.由于時間調(diào)整，孩子們是在興趣班結(jié)束后來做客的，時間比較倉促，預(yù)設(shè)的部分內(nèi)容未能按方案完全實(shí)施，在一定程度上影響了活動效果。
2.活動中出現(xiàn)了男女分化的現(xiàn)象，表現(xiàn)出男孩與女孩之間的性格差異或興趣差異，在游戲過程中出現(xiàn)了男孩子們在室外玩運(yùn)動游戲，女孩則在室內(nèi)玩區(qū)域游戲，出現(xiàn)了短暫的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，孩子沒有自己解決游戲過程中遇到問題的能力，表現(xiàn)出交往能力的薄弱環(huán)節(jié)。
思考：
英語教學(xué)活動方案篇十五
2、準(zhǔn)備相關(guān)題材的學(xué)生作業(yè)。
3、制作多媒體課件。
1、欣賞現(xiàn)代建筑圖片，引入課題。
（板書課題：走近現(xiàn)代建筑）。
思考：傳統(tǒng)民居建筑的特點(diǎn)。
凝聚孩子學(xué)習(xí)注意力。
2、欣賞引導(dǎo)示范描述：
現(xiàn)代建筑的幾何造型和運(yùn)用新材料、新工藝所構(gòu)建的外觀、給予我們那些不同的感受？
（1）你覺得它的造型像什么？它為什么要建成這樣子？
（2）它和你見過的建筑有什么不一樣？
（3）你喜歡這個建筑的創(chuàng)意嗎？你夠用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己對這個房子的感受嗎？
總結(jié)：現(xiàn)代建筑材料大量運(yùn)用了新技術(shù)和鋼、玻璃、合成材料等新材料，外形簡潔美觀、奇特、新穎、雄偉。
2、小組思考。
根據(jù)圖片素材，小組思考現(xiàn)代建筑的材料有什么，并說出這些建筑的基本形狀或外形像什么。
（羅浮宮金字塔：像三角形，玻璃材料；
北京國家體育場，像圓柱，鋼材料；
北京國家游泳中心，像正方形，合成材料。
材料：玻璃、鋼等新材料；造型：三角形、圓柱、正方體、蓮花、鉆石……）。
2、了解現(xiàn)代建筑大量用新材料、新工藝和新結(jié)構(gòu)，突出輕、光、透、薄等特點(diǎn)，大幅度地延伸了空間，體現(xiàn)高科技的新形象和鮮明的`時代特征。
3、想一想，說一說：
欣賞圖片，介紹現(xiàn)代建筑的功能、用途，讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生說說現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生從建筑的外形、材料、功能這些方面來想象）。
3、小組討論：
假如你是一名建筑設(shè)計師，你想要用什么材料設(shè)計什么形狀的房子？
3、拓展學(xué)生圖形組合夸張的想象力。
設(shè)計一座自己喜歡的建筑。
設(shè)計自己喜歡的房子，要求：
（1）構(gòu)圖飽滿；
（2）造型奇特；
（3）花紋豐富。
學(xué)生作業(yè)。
1、哪位同學(xué)描述得最清晰、最生動、最精彩？為什么？
2、哪位同學(xué)語言描述得特別好？
3、哪組同學(xué)繪畫表現(xiàn)得最仔細(xì)。
學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言對建筑外形、材料、功能造型特點(diǎn)與使用功能進(jìn)行描述，說出其特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。小組評選最佳評論家。
1、引導(dǎo)孩子用評論的方法介紹設(shè)計的房子。
2、引導(dǎo)學(xué)生分享描繪建筑材料細(xì)節(jié)的方法。
課余時間參觀體育館等現(xiàn)代建筑，觀察建筑用的材料和其造型特點(diǎn)。
培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的精神。
英語教學(xué)活動方案篇十六
為了深入開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)踐活動，為了更有效地幫助新教師發(fā)現(xiàn)并解決在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，激發(fā)教師們教學(xué)研究的熱情，充分展現(xiàn)教師們的教學(xué)智慧，特組織開展本次“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”評比活動。
組長：z。
組員：教科室成員、教務(wù)處成員、教研組長。
理科：z（組長）z（聽評學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)）。
文科：一組：z（組長）z老師（聽評學(xué)科：語文、英語）。
二組：z（組長）z（聽評學(xué)科：歷史與社會、思品、音體美）。
3、聽評小組成員需按時到崗，組長負(fù)責(zé)召集、下發(fā)評價表、收齊評價表，最后上交至z主任處。
4、活動結(jié)束將評出若干名優(yōu)勝者，給予獎勵。
本周（第16周）是預(yù)備周，第17、18、19周（12月24號-1月12號）為主是本次活動實(shí)施時間；各教研組務(wù)必在本周進(jìn)行動員，及時上報參賽表，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教師上課時間要考慮和本組教研會議時間匹配，以便及時評課。
英語教學(xué)活動方案篇十七
1、學(xué)習(xí)理解故事情節(jié)和人物形象，熟悉作品中的主要對話，嘗試感知詞匯：“五顏六色”、“雪白雪白”、“漂漂亮亮”。
2、通過觀察圖片、表演故事，理解作品內(nèi)容。
3、喜歡幼兒園，樂意上幼兒園。
1、幼兒用書：《點(diǎn)點(diǎn)愛去幼兒園》。
2、小鳥、兔子、梅花鹿的頭飾若干。
理解故事內(nèi)容，熟悉作品中的主要對話“這里是幼兒園”“幼兒園里很快樂”
引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片，表演故事。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、師：今天，我們班來了一個新朋友，讓我們一起把新朋友請出來吧。
2、出示小女孩的手偶。
師：新朋友是誰啊？
她的名字叫點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)今年三歲了，要上幼兒園了。我們一起跟她打個招呼吧！
今天點(diǎn)點(diǎn)還給我們帶來了她上幼兒園時的故事，我們一起去聽聽吧。
二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1、幫助幼兒分段理解故事，熟悉故事中的主要對話。
(1)小鳥。
師：點(diǎn)點(diǎn)和媽媽經(jīng)過什么地方？
她們看到了什么？小鳥是什么顏色的？在做什么？
媽媽怎么說的？
小鳥說了什么？
(2)兔子。
師：瞧！她們經(jīng)過了哪里？草地上了什么？
它們是什么顏色的？
媽媽說什么？
兔子們會說什么呢？
(3)梅花鹿。
師：她們又經(jīng)過了哪里？看到了什么？
媽媽說什么？梅花鹿呢？
(4)小朋友。
師：她們到了哪里？有誰？在做什么？
點(diǎn)點(diǎn)怎么樣了？
2、完整欣賞故事，鼓勵幼兒學(xué)一學(xué)故事中的.對話。
師：小朋友，你們喜歡幼兒園嗎？喜歡幼兒園里的什么？
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演(可放至延伸活動)。
1、師：請你們一起來點(diǎn)點(diǎn)的故事表演出來吧。
2、出示頭飾、分配角色。
3、幼兒表演故事。
英語教學(xué)活動方案篇十八
簡筆畫是運(yùn)用簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式。它生動活潑，形簡意賅，是廣大人民群眾尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術(shù)。
簡筆畫具有用筆簡練、形象簡括、快捷作畫、應(yīng)用簡便等突出特點(diǎn)；它一揮而就，一目了然，易識易懂，好學(xué)好記，是小學(xué)教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象化表達(dá)語言，是直觀教學(xué)的有效手段。
簡筆畫就是用簡單的線條畫出各種各樣動物、生活中的物品的外形特征，除了講究簡單外，還要畫得像，把物品復(fù)雜的形象進(jìn)行簡單化，簡筆畫不但能使孩子對學(xué)畫感興趣，還能有利孩子智力的全面發(fā)展。
用簡單的線條畫出各種各樣的動物、植物和生活中的.物品的外形特征，除了講究簡單外，還要畫得像，把物品復(fù)雜的形象進(jìn)行簡單化，使孩子對學(xué)畫感興趣，開發(fā)孩子的想象力，提高學(xué)生的欣賞水平和創(chuàng)造能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。
1.以新課標(biāo)的理念為依據(jù)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，重視人文精神，體現(xiàn)人文觀念。
2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，力求學(xué)科的知識性和趣味性有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的多角度體驗和嘗試。更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。
3.本學(xué)期主要學(xué)習(xí)使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)能力。
4.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生尋找各種材料，表達(dá)自己豐富多彩的想象。
1、組織學(xué)生按時參加活動，教育學(xué)生熱愛集體，保護(hù)好公物，保持教室的清潔，干凈。
2、根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行活動。
3、教師要做到精心計劃，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度，廣度和力度。
4、做好點(diǎn)評工作，對一每位學(xué)生作的畫進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
5、學(xué)生作品到一定的時候，舉行小組競賽。
周一——周三下午陽光體育活動時間。
一年級教室。
張穎、李鳳莉。
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