小學(xué)四年級語文課教案(優(yōu)秀17篇)

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小學(xué)四年級語文課教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-19 17:07:07     小編:QJ墨客

教案的編寫需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的設(shè)計(jì)要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有序和連貫。教案的目標(biāo)要明確,能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

小學(xué)四年級語文課教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認(rèn)識森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識。

認(rèn)識森林的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

板書:云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問?

1、出示詞語,指名讀,齊讀。

用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書,你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示:最后兩段話。

板書:沙漠變綠洲。

再讀這段話,為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書:森林重要。

過渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠。

1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評價(jià)。

2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫面,讀人物的語言,要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展示。

4、小結(jié):想象著讀,體會著讀,就能把課文讀好。

(二)大河。

1、請大家一邊讀,一邊想象畫面,并體會人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示。

3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽,你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的'介紹方法。

(三)森林。

1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書:調(diào)節(jié)溫度。

3、再來看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展。

老師也搜集了相關(guān)資料,誰來讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說什么?

補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

1、冬去春來,小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹,假如你就是文中的小云雀,請你根據(jù)課文內(nèi)容邀請你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結(jié):聽了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動來回答。

你覺得最難寫的是哪個(gè)?要想寫正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評價(jià)。找同類字,再寫。

小學(xué)四年級語文課教案篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!芭d趣是最好的老師?!别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗(yàn),從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備。

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)。

2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)。

3.大雁圖片。(教師)。

4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美?,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)。

4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文,整體感知。

1.認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字,品讀課文。

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識的一個(gè)生字(出示字卡“氣”),有一個(gè)和它讀音相同的字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。

氣汽。

天()()水空()()油。

(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)。

導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉??矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁:木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色??磥?,只有仔細(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)。

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結(jié):課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結(jié):以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語,表達(dá)就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

課件出示:一片()一片()一片()。

(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

小學(xué)四年級語文課教案篇三

1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字,掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語。

2.理解文中重點(diǎn)句子的意思,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛國詩人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

體會重點(diǎn)語句的含義,了解并復(fù)述端午節(jié)的由來。

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

2課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,你們都知道哪些?

2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來》,看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)自讀課文,畫出生字和新詞。

(2)默讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋,掌握生字。

1.出示生字詞語,指名讀。(展示課件第二屏)。

佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)。

誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著。

2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音:“措、頌、俗”是平舌音,“尸、疏”是翹舌音。

字形:“施”的右半邊不要寫成“也”?!笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提,右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

3.齊讀詞語。

4.理解詞語的意思。

愛戴:衷心敬愛與擁護(hù),多用于對長輩。

誣陷:誣告陷害。

讒言:陷害人的壞話。

5.指名反饋:課文主要講了什么內(nèi)容?

(課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,是為了紀(jì)念憂國憂民、憤然跳江的屈原,人們紛紛把食物投入江中,保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來,人們在每年的五月初五都往水中投粽子,一直流傳到現(xiàn)在。)。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.默讀課文,試著給課文分段并說說段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段(第1、2自然段):介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

第二段(第3—6自然段):具體介紹端午節(jié)的由來。

第三段(第7自然段):至今人們?nèi)员A粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)。

課文主要介紹了端午節(jié)的由來,文章把人們紀(jì)念屈原的活動記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課,我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受屈原那憂國憂民的.偉大情懷。

六、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來。

吃粽子賽龍舟。

(紀(jì)念屈原)。

【第二課時(shí)】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。

1.上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

3.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解端午節(jié)的由來。

二、學(xué)習(xí)第一、三部分。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)。

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié),端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

指名讀本段,其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語句。

指名答。(的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)。

2.就是這樣一個(gè)愛國、有才干、深受百姓愛戴的人,卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn),這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。

指名答。(因?yàn)樗麄儗η岢龅母母锎胧┓浅2粷M,這些措施觸犯了他們的利益。)。

3.權(quán)貴們是怎樣對待屈原的?

指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原,無中生有地在楚王面前說他的壞話。)。

4.結(jié)合課文內(nèi)容,說說什么叫“想方設(shè)法”“無中生有”?

想方設(shè)法:開動腦筋,思索解決問題的辦法。

無中生有:指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽信了讒言,把屈原流放到南方,即使如此,屈原依然熱愛祖國,寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩歌,讀一讀。

(1)長太息以掩泣兮,哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚,聲聲長嘆,哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)。

(2)身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死,壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著,那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)。

指名讀;齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?

默讀本段,找出原因。

指名讀。(楚國滅亡,屈原萬分悲憤)。

什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)。

2.出示文中插圖,問:屈原在江邊佇立,萬分悲憤,他的心中在想些什么?

指名答。(國家的滅亡,百姓的苦難、自己報(bào)國無門)。

3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)。

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1.屈原投江后,當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來,人們又是怎么做的呢?

2.小組交流后派代表答。

3.比較句子。(展示課件第四屏)。

指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原,來救他的人很多。)(“想啊,想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。)。

4.駕小船、投粽子這些活動,流傳到今天,逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗,表達(dá)了人們對屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩歌并進(jìn)行交流,通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷,可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛國精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情,為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生體會如何把句子寫得生動、感人。

復(fù)述課文,既加深了學(xué)生。

四、復(fù)述課文。

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

2.指名復(fù)述。

五、拓展延伸。

指名答。

六、課堂小結(jié)。

作為華夏子孫的一員,讓我們緬懷先輩,珍惜今天的幸福生活,把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、設(shè)計(jì)。

端午節(jié)的由來。

屈原忠誠愛國不畏權(quán)貴關(guān)愛百姓。

百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念。

民族精神,代代相傳!

小學(xué)四年級語文課教案篇四

1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用,做簡單的語序變化練習(xí)。

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。

(師生互動)。

第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識鏈接。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。

同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問題,一起來閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀。

1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2、讓學(xué)生多識記字形:隨手:順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。

樂意:心甘情愿。

花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課通過閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。

2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?!w會“會走路的`字”)。

(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。

(學(xué)生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來指導(dǎo)朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

小學(xué)四年級語文課教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。

2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

你知道哪些寓言故事,說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。

今天,我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題:欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們一起來讀一讀課文吧??纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。

2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物,他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。

3、大家剛剛讀過了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題,全班交流。)。

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來,我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人,他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時(shí),齊景公怎么樣?請你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對照課文,用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)。

6、如果你是他的一個(gè)侍從,你怎么勸說他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語言,力圖說服齊景公。)。

7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論,全班交流。)。

三、學(xué)習(xí)古文。

1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對照譯文理解。)。

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。

3、我國的古文有許多,那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

小學(xué)四年級語文課教案篇六

語文課要給學(xué)生什么(網(wǎng)友來稿)。

沈旦。

這樣的情況已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次了,每當(dāng)我將一個(gè)問題拋向?qū)W生,反射回來的卻是一場長長的沉默,幾番“騙、哄、誘”之后,才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來。眼看一節(jié)課將白白的流走,我已沒有耐心等待,疾轉(zhuǎn)身去,飛速地寫下問題的答案,而此時(shí)那潭沉默卻翻涌起來,每個(gè)學(xué)生像預(yù)約好了一樣,紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來,有幾個(gè)動作快的,竟開始搖頭晃腦地背起來。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情,心里卻翻涌著一股擔(dān)心和疑慮。

課堂上只有我的聲音傳入學(xué)生的耳朵,也只有我的字跡印入學(xué)生的眼簾;在課外,我的答案和教參的答案神渝般的`被學(xué)生背誦著、復(fù)習(xí)著。他們唯師是從,唯筆記是從。現(xiàn)在,在他們的頭腦中有著太多太多的標(biāo)準(zhǔn)答案,這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維。每每學(xué)習(xí)一篇新的文章、新的課文的時(shí)候,他們就像一只只雛鳥一樣,只張開著口,習(xí)慣地等著我把答案喂給他們。于是,他們不習(xí)慣自己去思考,不習(xí)慣爭對課文去發(fā)現(xiàn)一些問題,不習(xí)慣爭對老師的問題提出不同的意見和想法。他們只需背下老師的答案便能得到個(gè)好分?jǐn)?shù),他們早已習(xí)慣了不假思索地獲取答案。于是,我的問題也就成為一種課堂的裝飾,成為一份無聊的旁白。我的課便這樣一而再,再而三地沉悶下去。

我已經(jīng)無法在這寂靜的課堂里行走、佇立,我也無法面對看似漂亮的分?jǐn)?shù),無法面對那一張張毫無表情的孩兒面。

語文課真正應(yīng)該傳授給學(xué)生的是什么呢?文學(xué)不需要精確的記憶,不需要人云亦云,更不需要東施效顰。相反,她需要鮮明的個(gè)性,她需要完全獨(dú)立的思維,她需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

既然這樣,我還要猶豫什么呢?還需疑慮什么呢?

放下自己教師高高在上的架勢,把學(xué)生放回到博大精深浩淼無邊的文學(xué)汪洋中,讓他們自由的遨游,讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。而我只需做一名舵手,或是一名他們不可缺的同伴,給他們一個(gè)方向,一個(gè)場景,一種氣氛。作為一個(gè)聆聽者,交流者,甚至可以是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,參與到他們的學(xué)習(xí)中去。在一種和諧、平等、自由的氛圍中,讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度,讓他們在我的課堂里盡情地交流、探討;盡情享受思想碰撞時(shí)那美妙的火花。我想作為語文的課堂,給學(xué)生的絕不僅僅是一種知識,更是一種思想、一種原則、一種立場;一種作為“受者”應(yīng)該擁有的能力。

正如蕭伯納所說“你有一個(gè)蘋果,他有一個(gè)蘋果,交換后得到的仍只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想,他有一種思想,交換后每人獲得兩種思想?!蔽蚁胝Z文課就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景,充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、交流、探討的興趣和激情。這樣的語文課才可能上活,才真正讓學(xué)生學(xué)到更多,更豐富的知識和能力。

作者郵箱:shendan76112@。

小學(xué)四年級語文課教案篇七

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程:

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

(二)課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?

1.觀察圖畫或投影、錄像中的.漓江水。

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

3.體會最后一句。

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

2.看看作者有什么感受?

(六)指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)反思:

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。

小學(xué)四年級語文課教案篇八

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文,正音。

2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時(shí)而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀,想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求:

認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的`?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?

從作者的感受中,你體會到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考:

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。

3、集體討論。

布置作業(yè):背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

小學(xué)四年級語文課教案篇九

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?,把偶然的事件變成了必然的故事?!皶纠镉辛艘粋€(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。

知識與技能。

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會寫的字,理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會童話神奇的魅力。

理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.教師板書課題:書本里的`螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求:出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞。

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求:出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會走動的小字。

四、整體感知文本,走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

小學(xué)四年級語文課教案篇十

1認(rèn)識4個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

4理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn)是體會作者情感的變化。

1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時(shí)提出來。

2自學(xué)反饋:

指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意:

說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?

2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2文學(xué)鑒賞會:

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。

生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí),你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

小學(xué)四年級語文課教案篇十一

這節(jié)課我們繼續(xù)追隨朱自清先生的腳步,再次走進(jìn)《梅雨潭》,欣賞梅雨潭撼人心魄的美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。

一、明確觀察順序,找到描寫梅雨瀑的句子。

師:梅雨潭是一個(gè)瀑布潭,來到梅雨潭最引人注目的也是梅雨瀑。

指名讀課文的三段,其它學(xué)生思考:作者分別在哪兩個(gè)地方進(jìn)行觀察?你是從哪些句子看出來的?(山邊、亭邊)。

師:走到山邊與坐在亭邊看到的梅雨瀑分別是什么樣子的?用“--”畫出來。

生讀句子。

師:觀察的角度不同,欣賞的美就不同,山邊的遠(yuǎn)觀與亭中的近賞感受是截然不同的。

二、品讀描寫遠(yuǎn)景中的梅雨瀑句子。

師:老師給大家?guī)硪桓边h(yuǎn)景拍攝的梅雨瀑的圖片,請調(diào)動你以往所有有關(guān)的詞匯積累,來描述你所看到的景象及你的感受。

同樣的景物,我們來欣賞朱自清是怎樣描寫的。

范讀“走到山邊.....眼前了”

師:你覺得哪些字詞用得準(zhǔn)確生動,引起了你的注意?

“帶”“鑲”“白而發(fā)亮”....

師:黑邊兒,一帶白而發(fā)亮的水,顔色對比十分醒目,嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布?xì)鈩莸陌醮s,朱自清從聲、形、色三個(gè)方面對遠(yuǎn)景中的瀑布的描寫讓我們?nèi)缗R其境。

一起讀一下。帶著愉快與驚喜的心情再讀。

三、品讀描寫近景中梅雨瀑的句子。

初到山邊已領(lǐng)略梅雨瀑的大氣,那么近到亭邊,景色定會大有不同。

師引讀:“那瀑布從上面沖下......紛紛落著”

師:默讀,做批注。

1、用了哪些比喻詞,為什么用不同的比喻詞。

2、用了什么修辭手法,把什么比喻成什么。

3、哪些詞句好,好在哪。

讀后匯報(bào)。

出示梅雨亭的圖片。

讀描寫梅雨亭的句子。

如果把亭比喻成烏龜或蟾蜍好不好?為什么?使學(xué)生明確比喻手法的運(yùn)用不但要貼切,新穎,還要體現(xiàn)正確的思想感情。

讀第二段,感受梅雨亭的獨(dú)特。

七、置身于仙境一般的美景里,每個(gè)人都會百感交集,看文章最后,作者的感悟。

引讀。

楊花是什么?為什么更像楊花?

“倏”地形容什么?

有感情讀全文。

八、好美的梅雨瀑,好奇特的梅雨亭,好令人神往的梅雨潭,真想有朝一日,老師帶你們?nèi)フ憬鸢部匆豢凑嬲拿酚晏?,那時(shí),你們在亭邊看潭水、瀑布,我在遠(yuǎn)山看亭中的你們。

小學(xué)四年級語文課教案篇十二

教學(xué)要求:

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn):

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強(qiáng),再到弱。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:。

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大,有許多機(jī)會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意。

1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

板書:小麻雀老麻雀獵狗。

2.你還讀懂了什么?

三、

再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

1.提示:

1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

2).獵狗想怎么樣?

3).老麻雀是怎么對付的?

小麻雀摔下來。

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗。

獵狗張開露出愣住后退。

2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了,慢慢地向后退。

3.請學(xué)生口述練習(xí):

文章先寫()次寫()最后寫()。

四、范讀課文。

通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè):

熟讀課文。抄詞。

小學(xué)四年級語文課教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》。

教材分析:

這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。四幅圖色彩鮮明,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切,生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識11個(gè)生字,4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初略了解課文內(nèi)容,知道一年有四個(gè)季節(jié),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識:“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉”11個(gè)生字,4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、初略了解課文內(nèi)容,知道一年有四個(gè)季節(jié),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。學(xué)情分析:

同學(xué)們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們,他們的注意力很容易分散,因此,必須搞好組織教學(xué)和采用游戲活動來組織教學(xué),提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì):

教學(xué)過程:

(一)、談話導(dǎo)入:

師:(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖)這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎么看出來的?用簡短的話說一說。

生:我看見小草綠了,那是春天。

生:我看見了圓圓的的荷葉,那是夏天。生:我看見了玩玩的谷穗,那是秋天。

生:我看見了雪人,我知道是冬天,我最喜歡下雪了。

【設(shè)計(jì)意圖】了解課文內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師:小結(jié):這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:四季)。

生:齊讀課題。

(二)、探究新知:

1.初讀課文師:范讀課文。

生:看著課文,認(rèn)真傾聽。

【設(shè)計(jì)意圖】感受課文的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生自讀課文。

(1)請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

生:邊讀課文邊圈生字,注意不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次?!驹O(shè)計(jì)意圖】在朗讀自讀中認(rèn)讀生字。

(2)師:出示課文中的生字,這篇課文中有不少生字,你們都會讀了嗎?(課件展示生字)。

【設(shè)計(jì)意圖】直觀的感受,調(diào)動興趣。

師:這上面的字你都會讀嗎?你會讀那些生字,讀給同桌聽聽,并說說你怎么記住這個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字,交流識記方法。

師:這些生字都會讀了,請同學(xué)們起來讀一讀,并說說你是怎么記住他的?【設(shè)計(jì)意圖】了解同學(xué)們認(rèn)讀生字情況。

生:我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋,禾、火“秋”。師:隨機(jī)出示生字卡片。

他說的方法真好,這就是像我們數(shù)學(xué)里的加一加。我們很快就記住了。

“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個(gè)字的偏旁,我們把它叫做“禾”字旁。生:齊說“禾”字旁。生:我記住了肚子的“肚”,“月”+“土”=肚師:隨機(jī)出示生字卡片。

非常好,你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”

的偏旁是?生:“月”字旁。

師:不錯(cuò)。一起說一說。

生:我記住了對錯(cuò)的“對”,又+寸=對。師:隨機(jī)出示生字卡片。

生:真不錯(cuò),他還認(rèn)識了“寸”字,是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

生:我記住了葉子的“葉”,口+十=葉師:隨機(jī)出示生字卡片。生:我記住了“就”字,“驚”字的豎心旁換成北京的“京”,就是“就”字。師:隨機(jī)出示生字卡片。

嗯,真不錯(cuò),他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。生:“是”和足球的“足”特別像。師:隨機(jī)出示生字卡片。

很好,他學(xué)會了比較記憶。生:我記住了雪人的“雪”,雨+倒著的“山”=雪。師:隨機(jī)出示生字卡片。

不錯(cuò),雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字頭。生:齊說“雨字頭”。

生:我記住了圓圓的“圓”,口+員=圓。

師:隨機(jī)出示生字卡片。

真不錯(cuò),他不僅記住了“圓”字,還認(rèn)識“員”字。圓形的“圓”的“口”

是這個(gè)字的偏旁,叫“口字框”。

生:齊說“口子框”。

生:我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個(gè)自己的“自”。師:隨機(jī)出示生字卡片。

真是個(gè)善于觀察的孩子。生:言字旁的是說話的“說”。生:下面有兩點(diǎn)的是冬天的“冬”。師:隨機(jī)出示生字卡片。

孩子們真不錯(cuò),都能用很多辦法來識記生字。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識記生字,在認(rèn)識生字的同時(shí)認(rèn)識新偏旁。調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的激情。

師:多種方法識記生字:齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動中鞏固識字。

(3)剛才我們認(rèn)識了這么多的生字朋友,現(xiàn)在來考考大家,看看你們記住了沒有,我們一起來讀讀課文。

生:指名朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。

(3)師:剛才我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾個(gè)自然段?

生:4個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固自然段的認(rèn)識。

(三)、初讀讀課文,了解內(nèi)容:師生帶讀。學(xué)生自由讀。

生:一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師:是呀,每個(gè)季節(jié)都很美,我們要更加熱愛我們的環(huán)境,保護(hù)好我們的環(huán)境,讓她變得更美。

【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美,對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。(四)、課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁,大家還記得嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容(五)、家庭作業(yè):

回家把我們認(rèn)識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計(jì)意圖】既是復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)也讓同學(xué)們感受成功的快樂。

板書設(shè)計(jì):

四季。

說秋是圓夏肚就雪對冬葉。

小學(xué)四年級語文課教案篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。

1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。

(教師隨機(jī)正音)。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。

(1)初讀課文后,學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。

3.解析留車的理由。

(1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)。

(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評。

(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡要板書留車的理由)。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。

四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。

2.出示新聞視頻。(相同事例)。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價(jià)總結(jié))。

4.拓展:這樣一個(gè)道理,對文章中的“我”來說,是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候,文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

小學(xué)四年級語文課教案篇十五

1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)。

2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步?;?,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。

二、自讀自悟,完成自學(xué)要求。

1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流。

1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞。

第二課時(shí)。

一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文。

學(xué)生可能提出以下問題:

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

……。

二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如:

自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

……。

三、小結(jié):

1對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??!

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會歸還火種!

3從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評價(jià),升華情感。

1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。

例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你,永遠(yuǎn)都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀。

我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

小學(xué)四年級語文課教案篇十六

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。

教學(xué)程序:

一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。

二、詞語超市。

1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。

2.拓展:你還知道哪些類似的成語?

三、寫字板。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的`時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。

2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互評寫字情況。

四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

4.寫一寫自己最深的感觸。

5.完成詞語庫的積累。

小學(xué)四年級語文課教案篇十七

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個(gè)過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。

總評:

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

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