商法的困惑與思考論文（通用20篇）

國際關(guān)系是各國之間相互依存的交往與合作。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進(jìn)和提升自己。總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過程，只有不斷嘗試和實(shí)踐，才能寫出更好的總結(jié)。

商法的困惑與思考論文篇一

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進(jìn)一步提升，并且在不斷擴(kuò)大。隨著教育改革深化發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)化措施的制定，對(duì)于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

社會(huì)競爭日益加快，使人們對(duì)人才的需求在不斷增長。人才建設(shè)既要注重理論知識(shí)建設(shè)，同時(shí)又要特別注意實(shí)踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不僅豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，以激勵(lì)的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強(qiáng)初中生的自信。這樣初中生在面對(duì)困難的時(shí)候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生參與的實(shí)際活動(dòng)，為學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，也是檢測素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進(jìn)行考核，最大限度地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評(píng)價(jià)。但是這種評(píng)價(jià)在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實(shí)際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)課堂質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個(gè)體與整體的表現(xiàn)。

1.樹立學(xué)生的競爭意識(shí)。

體育教學(xué)活動(dòng)離不開競爭項(xiàng)目的開展。初中生處于青春期，競爭意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中可以設(shè)置一定的賽制活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的競爭性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實(shí)力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候能夠擺正心態(tài)，對(duì)勝利的人員致以誠摯的道賀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個(gè)人品質(zhì)能夠在活動(dòng)的過程中得到強(qiáng)化，使學(xué)生在未來的成長中奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團(tuán)隊(duì)競賽制活動(dòng)，對(duì)獲取勝利的小組予以表揚(yáng)。對(duì)于其他人的失敗，要積極鼓勵(lì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。

3.注重教學(xué)過程中安全拓展訓(xùn)練。

在開展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識(shí)，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時(shí)間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行確認(rèn)。

4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設(shè)定有趣的教學(xué)項(xiàng)目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要求自主進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生提出的問題詳細(xì)解答。并且積極改善活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，無法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識(shí)，只能通過教學(xué)資質(zhì)開展初中體育教學(xué)，這樣將會(huì)在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果。因此，學(xué)校要定期開展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動(dòng)初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］策勒格爾.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入及意義解析［j］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，（22）.

商法的困惑與思考論文篇二

摘要：隨著國家教育部門近幾年對(duì)于教育體制不斷改革，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉。而其中體育課在學(xué)身體訓(xùn)練中具有指導(dǎo)意義，面對(duì)學(xué)生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校都已開始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生參與興趣辦法。

引言：

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，抽象知識(shí)較少，學(xué)生可以通過模仿練習(xí)就能學(xué)到體育項(xiàng)目訓(xùn)練方法，這是體育教學(xué)易處。但在教學(xué)中其也有與其他學(xué)科一樣難處，需要教師因材施教，針對(duì)不同體能學(xué)生提供不同種類訓(xùn)練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學(xué)科都需以興趣作為導(dǎo)學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)體育教學(xué)意義重大。

1體育課主動(dòng)參與意義。

1．1有益學(xué)生身心健康發(fā)展：

在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學(xué)生可以將其作為個(gè)人愛好進(jìn)行鍛煉，如果遇到學(xué)習(xí)壓力，還可以通過體育鍛煉方法進(jìn)行正確釋壓。而且人在進(jìn)行體育鍛煉后，汗液會(huì)幫助帶走一部分毒素，還能增強(qiáng)身體呼吸作用，促進(jìn)血液循環(huán)，進(jìn)而提高免疫能力，對(duì)于學(xué)生平日學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良姿勢也有矯正作用［1］。

1．2提升體育教學(xué)質(zhì)量：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)換到我要學(xué)，可以使教師增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而且教會(huì)學(xué)生一些課程任務(wù)之外體育項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，找出學(xué)生體能發(fā)展不足，改變課程設(shè)置，進(jìn)一步提供針對(duì)訓(xùn)練，使學(xué)生不僅擁有健康身體還擁有健康訓(xùn)練方法。而且體育教學(xué)情況、學(xué)生掌握程度可以通過學(xué)生主動(dòng)參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量［2］。

2．1學(xué)校重視程度低：

學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學(xué)校都面臨體育教學(xué)人才匱乏現(xiàn)狀，由于對(duì)其他文化類科目重視程度高，在體育教學(xué)方面只有幾位教師，但是要管理整個(gè)體育課，使教師分身乏術(shù)，不能面面俱到進(jìn)行教育資源分配。2、體育活動(dòng)少。學(xué)校體育活動(dòng)少，使學(xué)生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺(tái)，使學(xué)生不能看到體育魅力，也沒有過多機(jī)會(huì)參與到體育活動(dòng)中［3］。

2．2教師教學(xué)方法單一：

據(jù)了解很多學(xué)校體育課安排一般為“大鍋飯”訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)集體訓(xùn)練，先安排做熱身運(yùn)動(dòng)，然后是跑步，接下來再針對(duì)體育考試做一些訓(xùn)練項(xiàng)目，或是自由活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生完全沒有起到體育教學(xué)目的。使學(xué)生將體育課安排視為一種任務(wù)，只要按照任務(wù)被動(dòng)參與就可以完成課程目標(biāo)了，使學(xué)生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會(huì)將太多興趣投入體育鍛煉。

3提升體育學(xué)習(xí)興趣方法。

3．1學(xué)校加強(qiáng)重視程度：

事先要增加體育互動(dòng)安排，很多學(xué)校體育活動(dòng)一般都只是運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且一般在秋天舉行，學(xué)生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些體育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到體育鍛煉中。體育活動(dòng)分為兩種，競技類與非競技類。對(duì)于競技類活動(dòng)，學(xué)?？梢悦吭罗k一項(xiàng)體育比賽，作為體育課實(shí)踐成績，來鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，如果學(xué)生參與程度不高可以設(shè)置一些團(tuán)體比賽項(xiàng)目，如排球、籃球等。在比賽時(shí)先在班內(nèi)進(jìn)行選拔，將班級(jí)男生、女生分成兩個(gè)隊(duì)伍，獲勝方可代表班級(jí)再與其他班級(jí)進(jìn)行比賽，教師則可以在體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學(xué)生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學(xué)間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進(jìn)取的性格，在一次次訓(xùn)練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動(dòng)前首先要為學(xué)生講明活動(dòng)意義，及對(duì)于身體益處，使學(xué)生在課下活動(dòng)時(shí)也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學(xué)生遠(yuǎn)足，或是騎自行車到郊外游覽，使學(xué)生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。

3．2教師改善教學(xué)方法：

體育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)，而且增加教學(xué)手段，添加教學(xué)魅力。可以將層次教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中，現(xiàn)在教學(xué)前針對(duì)學(xué)生興趣與班級(jí)學(xué)生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項(xiàng)目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學(xué)生可以憑喜好進(jìn)行挑選，夏天為學(xué)生開設(shè)游泳、跳水等項(xiàng)目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學(xué)課程吸引學(xué)生注意力。規(guī)定學(xué)生初中三年必須學(xué)會(huì)三項(xiàng)體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生設(shè)定體育課程目標(biāo)，通過體育課學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學(xué)思想，依照學(xué)生情況為其設(shè)定不同強(qiáng)度訓(xùn)練目標(biāo)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到自己每堂課都有所進(jìn)步，增強(qiáng)自信，提高對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總結(jié)：

任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達(dá)到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責(zé)體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生體育項(xiàng)目以及正確訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄。針對(duì)目前體育教學(xué)學(xué)生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)重視程度，多開展體育活動(dòng)，增加體育課程種類，使學(xué)生能主動(dòng)參與到體育課中。

參考文獻(xiàn)。

商法的困惑與思考論文篇三

摘要：近年來中學(xué)生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學(xué)生體質(zhì)，教育部進(jìn)行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學(xué)中，多種新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，興趣教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用到體育課堂教學(xué)。未文淺談興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的必要性，簡述興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在的不足，探究興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中體育；運(yùn)用。

初中體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中有著重要的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法引入到初中體育教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣?；诖耍Y(jié)合自身工作實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)分析：

1興趣教學(xué)法定義。

興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對(duì)體育的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有參與活動(dòng)的積極性，這通常來自需要和興趣兩個(gè)方面。

2．1有利于營造良好的課堂氛圍：

將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育中，結(jié)合學(xué)生的心理特征及興趣，采取適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學(xué)生切身體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育營造一個(gè)良好的氛圍。

2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣：

興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過分析學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等，再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠(yuǎn)，體育老師可以設(shè)置“摸石頭過河”的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。

3．1缺乏整體的教學(xué)模式：

目前，初中體育教學(xué)模式采用的仍然是“放羊式”教學(xué)，缺乏整體的教學(xué)模式。體育課程設(shè)計(jì)沒有全面的分析學(xué)生的個(gè)性興趣，沒有考慮學(xué)生的心理特征和主體作用，體育教學(xué)只是采用跑步、比賽等簡單的形式進(jìn)行，使學(xué)生只能在體育教師的安排下進(jìn)行活動(dòng)，被動(dòng)的參與，無法形成個(gè)性化需求、整體性推進(jìn)的體育活動(dòng)模式，不利于興趣教學(xué)法在初中體育中的推廣和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

3．2興趣教學(xué)法的應(yīng)用不到位：

目前，我國初中教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略體育教學(xué)的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的分析，體育活動(dòng)內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學(xué)法真正的運(yùn)用到初中體育課中去，使學(xué)生失去了上體育課的興趣。

4興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式。

4．1興趣小組的自由組合：

隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應(yīng)用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生間共有的興趣愛好，由學(xué)生自由組合形成興趣小組，使學(xué)生的作用得到發(fā)揮，學(xué)生取得整體進(jìn)步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點(diǎn)的體育項(xiàng)目以鍛煉學(xué)生的勇氣和競爭意識(shí)；通過接力賽、成語接龍等集體性項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強(qiáng)趣味性的項(xiàng)目增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

4．2游戲教學(xué)的教學(xué)模式：

初中體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在課堂上，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的趣味。有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)面對(duì)困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造的能力。

4．3情景引導(dǎo)教學(xué)模式：

在初中體育教學(xué)的課堂中，采用情景引導(dǎo)教學(xué)模式，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項(xiàng)目中，用這個(gè)項(xiàng)目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到中長跑項(xiàng)目中，通過鍛煉，達(dá)到良好的體育課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，還能通過這種情景引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

4．4心理引導(dǎo)教學(xué)模式：

初中生的年齡段在12到16歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生容易浮躁、急躁和叛逆等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種不健康心理的時(shí)候，不僅會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學(xué)中，尤其重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多開展以合作意識(shí)為主的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項(xiàng)目，使學(xué)生在課程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。開展單杠、跳馬等項(xiàng)目，使學(xué)生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。

5結(jié)論與建議。

興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，還能提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升初中體育的教學(xué)水平。興趣教學(xué)主要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學(xué)、情景引導(dǎo)和心理引導(dǎo)等教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育課堂中的運(yùn)用，以提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

商法的困惑與思考論文篇四

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

1.學(xué)生主體性缺失。

學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。

2.被動(dòng)接受。

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。

3.方法機(jī)械。

生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。

4.過程封閉。

過程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅(jiān)持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。

1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。

2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒有認(rèn)真組織學(xué)生開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。

3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。

1.認(rèn)識(shí)上的策略思考。

（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過學(xué)習(xí)目的教育，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.行動(dòng)層面上的策略。

（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。

（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。

（3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。

（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑。

總之，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)。

商法的困惑與思考論文篇五

公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高等學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以公共體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為依據(jù)，應(yīng)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段、方式、技術(shù)等。對(duì)公共體育教學(xué)活動(dòng)中的各種環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過程、教學(xué)手段、方法的選用，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量效果等進(jìn)行評(píng)測、分析，并給出最終的價(jià)值評(píng)判。但是，在現(xiàn)實(shí)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)手段單一、指標(biāo)內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導(dǎo)致現(xiàn)代高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程以及結(jié)果陷入了困境，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2．1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。

當(dāng)前高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的適應(yīng)性較差。體育教育除了教授學(xué)生體育基本知識(shí)、技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生體育情趣、體育審美能力、學(xué)生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當(dāng)代高校公共體育教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中缺失，沒有采用直觀感性的評(píng)價(jià)方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進(jìn)行評(píng)判，以教師安排的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的多少，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)的多少，運(yùn)動(dòng)技能的掌握好壞，以及教師與學(xué)生教授、練習(xí)時(shí)間的長短進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)效果。而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標(biāo)分值來衡量評(píng)判的，這種分值的判斷對(duì)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)缺少情感的投入以及對(duì)體育人文素養(yǎng)精神的領(lǐng)悟，這樣就難以在體育教學(xué)中促使學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學(xué)的直觀性、參與實(shí)踐性、非量化性等特殊學(xué)習(xí)特征，使它與其它學(xué)科教學(xué)不同，從而決定了用一般學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行對(duì)公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，是難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

2．2評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于體育知識(shí)與技能。

由于公共體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的評(píng)判，導(dǎo)致了高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面過于注重體育知識(shí)技能的教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)是公共體育教學(xué)的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的'影響。過于注重學(xué)生體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的形成，忽視學(xué)生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為，影響學(xué)生正確體育觀的樹立和終身體育意識(shí)的建立形成。

2．3評(píng)價(jià)方式輕視活動(dòng)過程。

因?yàn)楦咝９搀w育教學(xué)評(píng)價(jià)大多借用學(xué)術(shù)型學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過程基本只是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，而忽視體育課堂與課外活動(dòng)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)大多只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、學(xué)生了解體育基本知識(shí)數(shù)量的多少進(jìn)行評(píng)判。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自行設(shè)置，隨意性較大，這種以學(xué)習(xí)效果為最終考核價(jià)評(píng)定的方式是不合理的，在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校公共體育教學(xué)過程是由課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)共同組成的，因而在對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不能僅僅局限于對(duì)課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，要將學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)的情況納入評(píng)價(jià)范圍，注重將形成性評(píng)價(jià)、參與性評(píng)價(jià)、增長性評(píng)價(jià)于一體的多元評(píng)價(jià)模式，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。

3．1建立以學(xué)生為主體的增值評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，是受益者，學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性直接影響著教學(xué)效果的實(shí)施，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分尊重學(xué)習(xí)主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的范式局限，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體成長與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構(gòu)建上，以實(shí)現(xiàn)我國高校公共體育教學(xué)真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生作為受教育的主體，他們?cè)谶M(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個(gè)體差異，如果采用統(tǒng)一效果評(píng)價(jià)或體育成績技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)顯然是不科學(xué)、不合理的，并嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該站在鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生進(jìn)步的視角，尋求學(xué)生的自身價(jià)值，對(duì)不同起點(diǎn)水平的學(xué)生做出不同的要求，給予不同層次的評(píng)價(jià)，并以學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實(shí)現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提升高改善當(dāng)代大學(xué)的體質(zhì)健康水平。

高校公共體育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育基本技術(shù)能力訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生的意識(shí)觀念、藝術(shù)欣賞能力、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而公共體育教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置情況也是我國高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。進(jìn)入大眾化后期高校公共體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，第一，體育基本常識(shí)、體育人文知識(shí)、體育基本衛(wèi)生保健知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)中自我健康監(jiān)測等基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使能夠科學(xué)合理的參與日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，促進(jìn)身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而為學(xué)生的終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。第三，體育對(duì)人們的藝術(shù)情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱愛。

3．3高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要以提升“教”與“學(xué)”的效果為目標(biāo)。

“教”與“學(xué)”是高校公共體育教學(xué)課堂教學(xué)過程中最重要的組成活動(dòng)，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學(xué)”，而“學(xué)”又反作用于“教”，學(xué)生的“學(xué)”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用等，只有二者不斷改進(jìn)提升和改進(jìn)才能更好使高校公共體育教學(xué)效果得到明顯提升。因而要建立促進(jìn)教師“教”水平的不斷提高的評(píng)價(jià)體系是非常重要的，在該評(píng)價(jià)體系中要以體育課堂教學(xué)為主要觀測點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)方法、手段以及行為觀點(diǎn)的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主、專家、同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學(xué)水平。學(xué)生作為體育教學(xué)直接的受益者與參與者，其學(xué)習(xí)效果則是體育課堂教學(xué)中最直觀的反映和展示，學(xué)生以“學(xué)”的角度對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是相對(duì)客觀合理的。這種以課堂體育教學(xué)的觀測評(píng)價(jià)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，可以更好實(shí)現(xiàn)提高教師的體育教學(xué)水平及學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的共同目標(biāo)。

商法的困惑與思考論文篇六

大學(xué)教育進(jìn)入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“全民健身計(jì)劃”、“體育強(qiáng)國計(jì)劃”的基本要求進(jìn)行制定。高校公共體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能、知識(shí)、，還要幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的體育健身意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術(shù)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)習(xí)慣。公共體育教學(xué)目標(biāo)的大眾化和普及化，是相對(duì)于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識(shí)性教育，公共體育教學(xué)不是培養(yǎng)體育高水平運(yùn)動(dòng)員或是從事體育教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)測的基本知識(shí)和體育藝術(shù)、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費(fèi)者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，更是如此，公共體育教學(xué)的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費(fèi)需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費(fèi)者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域生存與發(fā)展的基礎(chǔ)就在于體育消費(fèi)者的多少。世界體育文化發(fā)展強(qiáng)國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點(diǎn)，美國籃球、橄欖球、棒球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)服品牌阿迪達(dá)斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因?yàn)樵诿绹芯薮蟮捏w育消費(fèi)者群體，而具有龐大體育消費(fèi)數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。

體育教育與科學(xué)文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學(xué)中體育教學(xué)常被稱之為“術(shù)科”教學(xué)，而其它科學(xué)教育被稱之為“學(xué)科”教學(xué)。公共體育教學(xué)是指教師的主導(dǎo)下學(xué)生通過身體力行的積極參與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，體育學(xué)習(xí)主要不是大腦的思辨性活動(dòng)，而是通過感性直觀的肌肉體驗(yàn)活動(dòng)中師生的情境興趣性活動(dòng)，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)來完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育課程學(xué)習(xí)中不具備線性特征，是肢體參與體育運(yùn)動(dòng)是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)中必須突出學(xué)生的主體性。因而在公共體育教學(xué)過程中教師除教授運(yùn)動(dòng)技能外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的體育鍛煉意識(shí)，主要包含：體育自我鍛煉意識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)中自我監(jiān)測意識(shí)、對(duì)體育美學(xué)的欣賞意識(shí)、團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、娛樂意識(shí)等。

商法的困惑與思考論文篇七

摘要：本文對(duì)愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好的達(dá)到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運(yùn)動(dòng)形式，加大體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和增長體育領(lǐng)域知識(shí)的策略，從而讓學(xué)生接受體育，提高身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)評(píng)判學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)并不只是停留在對(duì)成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，而是進(jìn)入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無法將自己投身到嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)工作中。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體，成了最重要的事情，學(xué)校應(yīng)該開展愉快的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生的體育意識(shí)得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

1豐富體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)在的體育活動(dòng)大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，這些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，需要很大的活動(dòng)量和體育基礎(chǔ)，學(xué)生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負(fù)擔(dān)，對(duì)于這些活動(dòng)沒有積極性，常常逃避訓(xùn)練。身體機(jī)能也久而久之的發(fā)生退化，再運(yùn)動(dòng)可能會(huì)造成身體的不適。學(xué)校應(yīng)豐富體育活動(dòng)的類型，讓體育活動(dòng)變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動(dòng)類型并不需要很大的運(yùn)動(dòng)量，而是要讓所有的學(xué)生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運(yùn)動(dòng)離我們并不遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主觀上想要運(yùn)動(dòng)。學(xué)校可以組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以包括拔河比賽，跳長繩，運(yùn)球接力等難度不高的體育運(yùn)動(dòng)。這種趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以讓全校的同學(xué)都參與進(jìn)來，形成一種全校運(yùn)動(dòng)的風(fēng)潮，教師和同學(xué)都可以參與訓(xùn)練和比賽。這種比賽以班級(jí)為單位，同學(xué)們凝聚在一起，班級(jí)的團(tuán)結(jié)性得以提升，同學(xué)們都為班集體奉獻(xiàn)出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運(yùn)動(dòng)，不僅讓學(xué)生們活動(dòng)開了身體，更讓學(xué)生們可以更好的找到自己運(yùn)動(dòng)的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。這種愉快的'運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生們感受到了競技體育在比拼中進(jìn)步的樂趣，讓學(xué)生受到感染。課間的時(shí)候也可以和同學(xué)一起進(jìn)行這種簡單的體育活動(dòng)，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)很有幫助。

2增加體育強(qiáng)度，提高學(xué)生素質(zhì)。

雖然現(xiàn)在政府對(duì)學(xué)生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學(xué)生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強(qiáng)。這種安排使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相對(duì)集中，平時(shí)身體得不到訓(xùn)練，在體育課上進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練不僅不會(huì)讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，反而還會(huì)造成傷害，學(xué)生會(huì)感到更疲憊，對(duì)體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達(dá)到。學(xué)?？梢岳眯K的空余時(shí)間組織學(xué)生們集體運(yùn)動(dòng)，早上早自習(xí)前可以進(jìn)行跑操活動(dòng)，根據(jù)年級(jí)不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學(xué)可以跑八百米，初三的同學(xué)跑一千米，早晨跑步可以讓學(xué)生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學(xué)生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運(yùn)動(dòng)都打下基礎(chǔ)。在早上運(yùn)動(dòng)還可以幫助學(xué)習(xí)，讓記憶力提升，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都會(huì)覺得充滿活力。除此之外，學(xué)校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎(chǔ)體育，一部分是興趣體育，一周設(shè)立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標(biāo)要求完成的素質(zhì)訓(xùn)練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機(jī)能，另一節(jié)課讓學(xué)生自主選擇，可以開展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運(yùn)動(dòng)特長。有的學(xué)生在體育上不自信，不敢在別人面前做動(dòng)作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學(xué)生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運(yùn)動(dòng)。這樣的方式使體育的教學(xué)不再死板，學(xué)生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當(dāng)成一門學(xué)科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學(xué)生將會(huì)上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。

3教授體育知識(shí)，拓寬學(xué)生思維。

目前學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動(dòng)作化的，學(xué)生對(duì)體育的了解也并不深刻。對(duì)于體育方面的知識(shí)也知道的很少。體育其實(shí)不僅僅應(yīng)該停留在運(yùn)動(dòng)上，更應(yīng)該擴(kuò)展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識(shí)等，讓學(xué)生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識(shí)和戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合起來，一起影響學(xué)生。通過這些知識(shí)，學(xué)生能對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識(shí)大多很有樂趣，學(xué)生在開心的氛圍中就能學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師可以定期開展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運(yùn)動(dòng)場地，還有雅典這些運(yùn)動(dòng)起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內(nèi)外知名運(yùn)動(dòng)員的照片，讓學(xué)生能夠開闊視野，看到外面的世界，認(rèn)識(shí)到體育在世界上的重要性。教師在教授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以先在課堂上播放運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的視頻，慢動(dòng)作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學(xué)生通過這種方式知道更準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，也能被運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神所感染。體育教育對(duì)于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進(jìn)一步個(gè)性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對(duì)社會(huì)更是有著積極的影響。體育教育同時(shí)還能使學(xué)生更有拼搏向前的精神，增強(qiáng)毅力，不會(huì)輕易的被困難打倒。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)積極響應(yīng)愉快體育教學(xué)的實(shí)行，讓運(yùn)動(dòng)的熱流傳入學(xué)校，教師教的更有趣味，學(xué)生學(xué)起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學(xué)生的方法讓學(xué)生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。

參考文獻(xiàn)。

商法的困惑與思考論文篇八

摘要：當(dāng)前在初中體育課堂的教學(xué)中，要圍繞著有效性教學(xué)如何展開的問題，進(jìn)一步深入探索，通過教學(xué)反思工作提升教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在時(shí)間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學(xué)中要完成的具體目標(biāo)。有效性的初中體育課堂，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生能夠在參與體育學(xué)習(xí)體育的過程中,建立起來對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習(xí)慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學(xué)生提供更加科學(xué)而高效的課堂教學(xué)。這符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學(xué)含義，把握體育有效教學(xué)原則,正確實(shí)施體育有效教學(xué)方法。

一、初中體育課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。

在初中體育課程的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的評(píng)估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生的情緒保持在一個(gè)較為愉悅的狀態(tài),提高他們?cè)谡n堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)安排很多的具體任務(wù)，教師通過口令來指揮學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),并且為了提高效果,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這樣的練習(xí)方式中,學(xué)生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學(xué)生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學(xué)的具體形式，讓學(xué)生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學(xué)生做好充足的示范教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。如,在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃(定點(diǎn)投籃)等,只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學(xué)生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學(xué)的效果也能獲得提升,學(xué)生和老師積極的互動(dòng),從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能表現(xiàn)出較高的預(yù)期效果。

二、初中體育課堂教學(xué)中,也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來提升課堂教學(xué)的有效性。

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象生動(dòng)的諸多特點(diǎn),給初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識(shí)的傳授,學(xué)生可以更好地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識(shí)的講授,一般來說會(huì)采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學(xué)生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識(shí),一邊用視頻圖片進(jìn)行注釋,這樣不但可有效吸引學(xué)生的注意力,還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶,尤其促進(jìn)了他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學(xué)模式,這種方式取得的教學(xué)效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學(xué)的幫助之下,教學(xué)的情境也可以極大豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有高難度的動(dòng)作時(shí),通過反復(fù)收看多媒體視頻,逐漸掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動(dòng)作,要方便得多。

三、高效利用場地和器材,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效性和趣味性。

現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富,學(xué)生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。有些器材，學(xué)生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學(xué)生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應(yīng)手,從而建立起來體育鍛煉的更強(qiáng)烈的興趣。要在學(xué)校現(xiàn)有的條件之下，不斷給學(xué)生多爭取一些場地和器材，這樣學(xué)生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學(xué)生有一種新鮮感。

四、有效的初中體育課堂教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。

教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學(xué)活動(dòng)。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項(xiàng)目，需要學(xué)生在體育成績方面達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。但是,如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個(gè)，所以，教師要處理好目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上都能夠體會(huì)到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)一些必備的技能時(shí)，教師可以通過親自的實(shí)踐,探索出更富有成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以引入競爭的機(jī)制，這樣時(shí)間過去的很快，學(xué)生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能會(huì)更加牢固，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生由于興趣愛好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識(shí)和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關(guān)注到學(xué)生水平的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學(xué)思路，保證所有的學(xué)生都能夠在課堂上逐漸完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。

總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學(xué)的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學(xué)思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習(xí)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的參與積極性。

參考文獻(xiàn)。

商法的困惑與思考論文篇九

摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來，我國對(duì)于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對(duì)于初中體育教學(xué)的教育方法進(jìn)行了充分的探究。初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)樘嵘踔畜w育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。

1.學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不夠。

長久以來，我國的初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對(duì)于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯(cuò)誤做法，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時(shí)間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時(shí)間占用體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識(shí)灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，因而大大影響了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，同時(shí)也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識(shí)，而不進(jìn)行外出體育活動(dòng)等相關(guān)實(shí)踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評(píng)價(jià)體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個(gè)問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要?jiǎng)?chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨(dú)到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會(huì)，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會(huì)，取長補(bǔ)短，最終達(dá)到教育觀念的整體進(jìn)步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展合適的體育教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。

初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動(dòng)的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個(gè)方面和多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時(shí)間，把基礎(chǔ)知識(shí)講授和戶外體育實(shí)踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。

體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過運(yùn)動(dòng)視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強(qiáng)這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李宗元，陳曉雪.以創(chuàng)新角度為基礎(chǔ)的初中體育教學(xué)方法探究［j］.科學(xué)中國人，（8）：225.

［2］黃劍剛.關(guān)于初中體育教育中教育分析［j］.當(dāng)代體育科技，（7）.

商法的困惑與思考論文篇十

摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識(shí)、意志品質(zhì)、競爭意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護(hù)與教師的幫助，當(dāng)需要獨(dú)立思考、解決問題時(shí)，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會(huì)選擇放棄。體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的積極豐富的性格教育因素、促進(jìn)其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。

一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強(qiáng)的自信心，就難以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機(jī)遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是個(gè)人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機(jī)遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯(cuò)過了一次又一次的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過對(duì)某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動(dòng)，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動(dòng)中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，通過訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，完成項(xiàng)目練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中能體驗(yàn)到成功的愉悅，而這種愉悅可進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動(dòng)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中使用錄像或照片來為學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期的競技水平，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。

二、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競爭意識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識(shí)。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對(duì)狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而對(duì)于通常都以群體練習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)的初中體育教學(xué)來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。

三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

作為初中生在未來學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅(jiān)持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)缺乏，對(duì)家長、教師過渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅(jiān)持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對(duì)國家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對(duì)此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運(yùn)動(dòng)中通過不斷堅(jiān)持、努力來達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)對(duì)其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實(shí)際授課中，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對(duì)運(yùn)動(dòng)難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、注重學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。

不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競爭意識(shí)，就難以獲得前進(jìn)的動(dòng)力、目標(biāo)。而具備良好的競爭意識(shí)，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中體育教師可通過適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)、小組之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動(dòng)中不知不覺地提升自身的競爭意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí)?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

商法的困惑與思考論文篇十一

摘要：

文章通過對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對(duì)我國風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：

高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問題。

研究背景。

國際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問題。

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國在上世紀(jì)代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的'不明確，不同的院校對(duì)園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個(gè)樣。

二）對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（三）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個(gè)大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個(gè)方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識(shí)。而我國目前尚無任何院校是按此知識(shí)背景來構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對(duì)科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠。

書本講授時(shí)間過多，有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時(shí)間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠。

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：

（一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只想學(xué)專業(yè)，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識(shí)面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會(huì)實(shí)踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系。

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認(rèn)為，無論哪個(gè)學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系。

這里包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式。使評(píng)價(jià)方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，對(duì)技工型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書面考試為動(dòng)手操作考核，以技能考核為主。對(duì)技師型人才的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動(dòng)手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評(píng)價(jià)。

（四）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

改變過去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對(duì)于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對(duì)于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴(yán)重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)然師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對(duì)專業(yè)教師存在著片面性認(rèn)識(shí)，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認(rèn)為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實(shí)際，也是不科學(xué)的，因?yàn)閳@林學(xué)科的藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)活動(dòng)和工程實(shí)踐，來豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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商法的困惑與思考論文篇十二

隨著社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來，提高了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基本理論。

所謂的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中課堂氣氛過于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像語言，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，通過介紹一些數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中建模過程的運(yùn)用，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的困惑。

中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種教學(xué)困惑。

1.如何選取合適的授課方式。信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的授課方式，如何選取最佳的契合點(diǎn)，課本上的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的圖片語言，理論和實(shí)際應(yīng)用之間的比例如何把握，在這個(gè)過程中如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，都是值得思考的。

2.如何正確運(yùn)用教學(xué)手段。在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往會(huì)存在著信息化教學(xué)的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動(dòng)性的同時(shí)能否對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授到位，教學(xué)過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確掌握及運(yùn)用這樣的困惑。

3.如何提升課堂的教學(xué)效率。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的吸收問題提出新的考慮，此時(shí)是否能夠保證學(xué)生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學(xué)生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習(xí)中加以運(yùn)用。

三、對(duì)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考。

(一)培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的'能力。

教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對(duì)多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業(yè)軟件mathematica、mathcad、3dmax的應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)多媒體儀器如投影儀、錄像機(jī)、展示臺(tái)能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過程的進(jìn)行。

此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，比如通過網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)課交流，進(jìn)行資源的共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。

(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識(shí)。

基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，此時(shí)教師就可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行y=sinx的圖像畫法的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)法，這樣做出來的圖不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)這個(gè)圖像的周期性和奇偶性就有一個(gè)直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將教學(xué)資源放在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，教師要采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)作為一個(gè)新生事物，在開始的時(shí)候難免會(huì)存在各種各樣的問題，還需要教師和學(xué)生共同努力來解決。

商法的困惑與思考論文篇十三

摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動(dòng)手，提出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立、實(shí)訓(xùn)條件建立、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立、社會(huì)效勞功用建立五個(gè)方面詳盡剖析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。

會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建立專業(yè)之一，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟(jì)，培育實(shí)際扎實(shí)、技藝過硬，能在消費(fèi)、效勞第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、財(cái)務(wù)核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)需求剖析。

我國正處于經(jīng)濟(jì)疾速開展時(shí)期，每年新增的營利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營利機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才一直堅(jiān)持著旺盛的需求，會(huì)計(jì)人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會(huì)計(jì)從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達(dá)5300人，銅陵考區(qū)由省財(cái)政廳一致布置，組織展開屢次考試，報(bào)考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財(cái)富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實(shí)踐的私營中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才學(xué)歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)踐入手才能與任務(wù)經(jīng)歷。所以，我市會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。

目前，全國各省份中高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極以國度級(jí)、省級(jí)技藝大賽契機(jī)，仔細(xì)探究會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培育方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)形式變革，實(shí)訓(xùn)條件建立及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立等各個(gè)方面，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已率先在課程變革、實(shí)訓(xùn)建立、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會(huì)計(jì)專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實(shí)訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學(xué)形式陳腐，社會(huì)效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應(yīng)時(shí)代的要求，培育社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，我們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)停止細(xì)致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長足無效的開展。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的要求，以技藝大賽契機(jī)，改動(dòng)職校落后傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建無效的校企協(xié)作機(jī)制，從而培育出職業(yè)品德水準(zhǔn)高、職業(yè)判別才能強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)技藝片面的使用型會(huì)計(jì)后備軍。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。

1.人才培育形式建立。

以效勞主旨，以失業(yè)導(dǎo)向，探究“理實(shí)一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和才能構(gòu)造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構(gòu)成進(jìn)程來排序。人才培育方案中應(yīng)更注重專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步進(jìn)步。第二，變革教學(xué)形式。教學(xué)方案布置上，合理分配實(shí)際課和理論課的工夫，加大實(shí)訓(xùn)課程比例;要求先生參與必要的`社會(huì)理論。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運(yùn)用仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料，按任務(wù)崗位展開教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)次要在實(shí)訓(xùn)室停止，邊實(shí)際邊理論，完成理實(shí)一體化。第三，樹立注重進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。停止教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，鼓舞實(shí)習(xí)單位參與，可以經(jīng)過對(duì)該專業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對(duì)畢業(yè)生任務(wù)才能的判別來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的上下。進(jìn)程控制包括教學(xué)預(yù)備進(jìn)程、課堂教學(xué)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程、考核進(jìn)程等進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量控制。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立。

第一，構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型任務(wù)義務(wù)的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化任務(wù)項(xiàng)目，提煉典型任務(wù)義務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)范疇，構(gòu)成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務(wù)項(xiàng)目根底的教學(xué)內(nèi)容，施行以真實(shí)任務(wù)義務(wù)載體的項(xiàng)目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)表現(xiàn)：遵照“夠用”準(zhǔn)繩，刪減高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程(如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等);增強(qiáng)erp沙盤模仿實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn);將會(huì)計(jì)從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學(xué)方案中。第二，變革教學(xué)辦法。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點(diǎn)輔，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計(jì)任務(wù)義務(wù)，引導(dǎo)先生完成義務(wù)目的，進(jìn)步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學(xué)評(píng)價(jià)手腕。充沛應(yīng)用無紙化測試零碎的學(xué)習(xí)功用和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)和考試測評(píng)材料，補(bǔ)償教學(xué)上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終到達(dá)理論教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應(yīng)，將先生的技藝培育提升到一個(gè)新高度。因而，職校應(yīng)以技藝大賽契機(jī)，把日常教學(xué)與技藝競賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工”等技藝競賽。

3.實(shí)訓(xùn)條件建立。

第一，充沛應(yīng)用好現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模仿實(shí)訓(xùn)室資源，制定實(shí)訓(xùn)崗位的崗位職責(zé)，樹立實(shí)訓(xùn)室管理制度，使先生在實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)氣。實(shí)訓(xùn)室的墻上可布置簡明的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)順序表示圖。第二，有條件的職?？蓸淞ⅰ癳rp沙盤”實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。第三，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進(jìn)而全部完成頂崗實(shí)習(xí)提供條件。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立。

第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾怼⒔?jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等范疇知識(shí)，擁有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處置的綜合技藝，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)才能和創(chuàng)新才能的復(fù)合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓舞教員獲得會(huì)計(jì)職稱證書。第三，應(yīng)用“名師任務(wù)室”“課題組”等平臺(tái)教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊(duì)培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會(huì)計(jì)做兼職實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)教員。對(duì)兼職教員停止教學(xué)實(shí)際、備課辦法、教學(xué)組織的培訓(xùn)，進(jìn)步其教學(xué)才能。

5.社會(huì)效勞功用建立。

職校除了培育在校先生，也應(yīng)承當(dāng)社會(huì)培訓(xùn)義務(wù)。職校可積極應(yīng)用現(xiàn)有資源，樹立會(huì)計(jì)從業(yè)資歷培訓(xùn)中心，提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù);同時(shí)可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財(cái)務(wù)征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財(cái)務(wù)方面的有關(guān)成績。

四、結(jié)語。

綜上所述，職校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)踐，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展迷信定位，不時(shí)深化專業(yè)建立外延，社會(huì)培育純熟使用財(cái)務(wù)軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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商法的困惑與思考論文篇十四

摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育者及教育方法研究的學(xué)者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實(shí)踐，對(duì)“中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召與中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要兩個(gè)方面對(duì)中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎(chǔ)之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設(shè)問、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號(hào)召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。

一、中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析。

（一）中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時(shí)俱進(jìn)的語文教材勢必要進(jìn)行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學(xué)方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的熱潮。教育者及教學(xué)方法的研究者，相應(yīng)國家新課改的號(hào)召開始積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改中強(qiáng)調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是相應(yīng)新課改的號(hào)召。

（二）中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時(shí)代國家發(fā)出了“科技強(qiáng)國”的口號(hào)，中職語文教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是響應(yīng)國家的號(hào)召，是使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要[2]。在信息時(shí)代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動(dòng)化的工作環(huán)境，如果學(xué)生不懂新的電腦知識(shí)，不懂電腦猶如過去不識(shí)字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時(shí)代生存。因此，對(duì)社會(huì)中的個(gè)人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教會(huì)學(xué)生在今后工作中生存的本領(lǐng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對(duì)國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動(dòng)國家發(fā)展的需要，這是建設(shè)創(chuàng)新性國家的需要。

二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略。

（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念具有指引人實(shí)踐活動(dòng)的功能[3]。在十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅(jiān)持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化之中洗禮學(xué)生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為以后學(xué)生步入社會(huì)工作之中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)提供思想基礎(chǔ)。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)活動(dòng)，中職語文學(xué)科教育者首先要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學(xué)生做示范者，以自身實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能在語文教學(xué)活動(dòng)中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實(shí)施融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)策略。

（二）中職語文教育中巧用設(shè)問、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設(shè)問的策略，打開學(xué)生的發(fā)展思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運(yùn)用設(shè)問的教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榻虒W(xué)中通過設(shè)置問題[4]，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學(xué)活動(dòng)中可以在用“對(duì)這篇散文請(qǐng)大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中作者的觀點(diǎn)的看法？”等開放性的設(shè)問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)大家暢談自己對(duì)老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學(xué)生的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級(jí)征集活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加此活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。

（三）中職語文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達(dá)目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一教學(xué)目的，語文教育者則可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，即可以采用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時(shí)，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學(xué)生去感受作者所要表達(dá)的情境，站在不同的角度會(huì)有不同的感知，這便是運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，“多角度”的教學(xué)方略同樣可以引導(dǎo)學(xué)生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而邏輯思維習(xí)慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學(xué)生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學(xué)方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對(duì)開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答開放性試題。

三、結(jié)語。

本文對(duì)“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”這個(gè)教學(xué)研究課題及其教學(xué)實(shí)踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內(nèi)外廣大從事語文學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者及進(jìn)行教學(xué)方法研究的學(xué)者，共同推動(dòng)“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供切實(shí)有效的新教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

寫作是通過語言文字表情達(dá)意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運(yùn)用行為。它是學(xué)習(xí)者極具個(gè)性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達(dá)意義的途徑，更是學(xué)習(xí)者在觀察、感受基礎(chǔ)上進(jìn)行思想的活動(dòng)方式。寫作者既是學(xué)習(xí)者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會(huì)其他成員寫作。因此，我們的寫作教學(xué)可以按以下層次訓(xùn)練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對(duì)自然和社會(huì)的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對(duì)文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對(duì)未來的推測與假想。通過三類文章的訓(xùn)練以達(dá)到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個(gè)性得到張揚(yáng)，吐出心中的苦與樂。與此同時(shí)，還必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生未來工作所需要的實(shí)用應(yīng)用文的寫作教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)這方面的寫作訓(xùn)練，使之能“召之能寫，寫之必成”。

口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學(xué)與實(shí)踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學(xué)往往重讀寫輕聽說，甚至有人認(rèn)為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓(xùn)練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場、社會(huì)對(duì)人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個(gè)別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學(xué)生要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，口語表達(dá)能力就顯得十分有用。善于口語表達(dá)和人際交往者，十之八九會(huì)勝出，受到用人單位的青睞。事實(shí)上，聽說是先于讀寫的最為復(fù)雜的心智活動(dòng)，最能促進(jìn)人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進(jìn)人的信息意識(shí)、參與意識(shí)、情感意識(shí)的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應(yīng)變能力、交際能力和言語能力等整體素質(zhì)。

除依賴閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學(xué)生多聽廣播、常復(fù)述文本，鼓勵(lì)他們大膽走上講臺(tái)，即席發(fā)言、演講或參與社會(huì)采訪等活動(dòng)。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)材料的搜集，借鑒外語口語的學(xué)習(xí)方式，以提高聽說能力。中職語文教學(xué)把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責(zé)任使然。

中職語文教育教學(xué)新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式，全面提高中職語文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語文能力與時(shí)俱進(jìn)，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

商法的困惑與思考論文篇十五

摘要：當(dāng)下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個(gè)方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想；采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術(shù)有機(jī)整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會(huì)越辦越好。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)教學(xué)改革多元評(píng)價(jià)觀光農(nóng)業(yè)園。

一、明確就業(yè)方向。

我們教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林工程施工管理與養(yǎng)護(hù)、苗木生產(chǎn)與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農(nóng)門。

中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生越來越少，于是一些學(xué)生感到前途渺茫，甚至有些學(xué)生想中途轉(zhuǎn)換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應(yīng)該利用班會(huì)課、上課的時(shí)間對(duì)學(xué)生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學(xué)生知曉農(nóng)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學(xué)生到各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感悟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學(xué)們滿懷信心地學(xué)習(xí)園林專業(yè)。

三、采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本著“夠用、適當(dāng)拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、考察教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、遷移教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、案例教學(xué)法，提高專業(yè)課課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上富有彈性，激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。教師加學(xué)生為好友，通過qq對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生滲透“人人成才，個(gè)個(gè)成功”的教育理念。分層次制訂教學(xué)計(jì)劃，采用兩條腿走路的策略施教，對(duì)口升學(xué)層次的學(xué)生，注重對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；就業(yè)層次的學(xué)生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強(qiáng)化技能的訓(xùn)練與提高，并指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學(xué)過程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，每次布置幾道題供學(xué)生挑選。

四、加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。

園林專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”增強(qiáng)學(xué)生的悟性。園林專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及城鄉(xiāng)一體化對(duì)園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學(xué)。模塊組合應(yīng)淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，某些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)也可放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

五、提高教師自身的專業(yè)技能。

育人先育師，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，與專業(yè)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，勢必影響到學(xué)生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身技能的訓(xùn)練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學(xué)生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術(shù)人員他們的實(shí)踐能力可能較強(qiáng)，理論知識(shí)稍弱，作為年輕教師應(yīng)該定期請(qǐng)這些老教師或?qū)I(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。

隨著教育信息化的加速，信息技術(shù)滲透到教學(xué)的'各個(gè)方面，多媒體與課堂教學(xué)的完美結(jié)合成為教學(xué)改革的必然走向和亮點(diǎn)。革新園林專業(yè)課的教學(xué)手段，打破“在教室里進(jìn)行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方法。專業(yè)課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，即時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性。在課堂教學(xué)中，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容多，比如園林專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物及生態(tài)基礎(chǔ)》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細(xì)胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內(nèi)若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時(shí)，若采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能減輕教師45分鐘內(nèi)大量板書的勞動(dòng)量，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

七、開發(fā)區(qū)域本土化教材。

園林專業(yè)課的價(jià)值就在于它的應(yīng)用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識(shí)講得過多，與每個(gè)地方生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的內(nèi)容較少，不能滿足當(dāng)?shù)貓@林生產(chǎn)的需要，因此，有能力和條件的學(xué)校，應(yīng)該立足當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，組織區(qū)域內(nèi)的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的需要，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

八、采用多元評(píng)價(jià)體系。

把學(xué)生的知識(shí)、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力等作為課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用理論知識(shí)測試和技能等級(jí)測試，形成性檢測和終結(jié)性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，把實(shí)訓(xùn)基地作為理論與實(shí)踐結(jié)合的載體，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。

九、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)科技含量要高，讓實(shí)習(xí)基地折射出人才效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)所需，校內(nèi)外的農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的條件下，可以對(duì)外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實(shí)習(xí)基地，通過基地的示范輻射作用，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。

中職學(xué)校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中，潛心研究教法、學(xué)法，堅(jiān)持教學(xué)與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會(huì)越辦越好。

商法的困惑與思考論文篇十六

從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對(duì)英語不感興趣，也沒有學(xué)好英語的信心。新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實(shí)際教學(xué)中，筆者從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制入手實(shí)施創(chuàng)新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生家長都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對(duì)輔導(dǎo)孩子英語來說更是一竅不通。因此教學(xué)任務(wù)就落在教師的肩上。從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)后，有的`學(xué)生從第一天起就對(duì)英語不感興趣，也沒有學(xué)好英語的信心。對(duì)于農(nóng)村英語教學(xué)來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)英語語境，例如多媒體教室或者學(xué)生自己安排時(shí)間聽學(xué)習(xí)材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學(xué)生已經(jīng)建立了一定的自信，這對(duì)于學(xué)好英語是非常重要的。教師可以在學(xué)生聽讀之前指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法和注意的事項(xiàng)，如何把握傾聽重點(diǎn)。從教英語教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)組織的形成和效果往往是決定學(xué)生成績的關(guān)鍵!教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，中學(xué)英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學(xué)效果，但是也有教師在課堂教學(xué)課堂問題面前無法克服，這在農(nóng)村英語教學(xué)中更為明顯，同為相同的孩子，基礎(chǔ)比城市里面的相差太大。

二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。

農(nóng)村教師如何應(yīng)對(duì)教材?教材是語言知識(shí)的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平和需求，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格合理使用教材。這樣才能提高學(xué)生的英語素質(zhì)和自身對(duì)英語的興趣。否則，每天上課對(duì)學(xué)生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動(dòng)作;有的有些英語基礎(chǔ)，初中時(shí)對(duì)英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學(xué)習(xí)。要想學(xué)好英語，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要過英語單詞關(guān)。而英語單詞多年來一直是英語教學(xué)上的一塊硬骨頭。筆者在教學(xué)英語單詞時(shí)，除了利用實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、玩具教學(xué)、體態(tài)語教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡筆畫教學(xué)等教學(xué)方法外，還組織各種有趣味性的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞：小組默寫單詞總評(píng)、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動(dòng)中，學(xué)生相互督促、自主記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。這就需要我們的農(nóng)村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準(zhǔn)備，知道這節(jié)課的重難點(diǎn)，該使用些什么樣的課堂練習(xí)題，哪些地方應(yīng)該花的時(shí)間多，哪些地方花的時(shí)間可以少一點(diǎn)，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、純正的語音，這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的第一關(guān)。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標(biāo)準(zhǔn)的口音、漂亮的書法，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。你的課就會(huì)深深地吸引學(xué)生，學(xué)生在心里就會(huì)喜歡你、喜歡你的課。

三、注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是有效的，才能全方位地提高學(xué)生的整體成績。教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是合作者。許多教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，多數(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)該面向全體學(xué)生，難易適中，有的采取當(dāng)前倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，但是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學(xué)生還是不能參與到課堂活動(dòng)中來。因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，就成了一個(gè)亟待解決的問題。

四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，關(guān)愛“學(xué)困生”，避免“兩極分化”

農(nóng)村學(xué)生說英語時(shí)，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯(cuò)，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對(duì)學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。在教學(xué)中，對(duì)于沒有準(zhǔn)備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評(píng)價(jià)，可以再給他們一次表演機(jī)會(huì)。教師要關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧“學(xué)困生”，上課應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)他們，課后耐心輔導(dǎo)，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。

五、堅(jiān)持用英語授課，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫。

筆者認(rèn)為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語有四個(gè)關(guān)鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個(gè)方面的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多說英語，讓學(xué)生習(xí)慣，多放聽力材料。多做結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。并適當(dāng)?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。

六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的過程中需要學(xué)生投入，而這種投入可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，肯定自己的學(xué)習(xí)，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。為了讓學(xué)生正確而客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，筆者通常和學(xué)生一起制訂各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。另外，筆者為學(xué)生提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

2.互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。筆者通常先給學(xué)生提供優(yōu)秀的互評(píng)范例，讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每個(gè)評(píng)價(jià)者為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語，總結(jié)成績并提出改進(jìn)建議。被評(píng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和筆者的評(píng)語寫出一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。通過評(píng)議，使學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我能行”的信心;同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了信任、誠實(shí)、公正地對(duì)待他人和自己，聽取別人的觀點(diǎn)，確立自己努力的方向。

通過這種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進(jìn)步，有利于筆者分析和判斷每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評(píng)價(jià)學(xué)生提供了第一手材料，同時(shí)也能使自己對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)。

作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們更應(yīng)該重視自己肩頭的責(zé)任，順應(yīng)教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，樹立自己教好英語和學(xué)生學(xué)好英語的信心，為提高農(nóng)村英語教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

商法的困惑與思考論文篇十七

成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。由于兩門課程存在天然的血緣關(guān)系，課程內(nèi)容上又存在一些交叉重復(fù)的地方，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來了不便。一些高校開始嘗試將這兩門課程合并，開設(shè)成本管理會(huì)計(jì)課程。本文擬對(duì)成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)中面臨的困惑進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)之策。

1.困惑之一：分設(shè)好還是合并好？

在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，國內(nèi)學(xué)術(shù)界存在以下四種觀點(diǎn)：（1）取消成本會(huì)計(jì)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)將現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)中成本核算的內(nèi)容納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其余納入管理會(huì)計(jì)；（2）取消管理會(huì)計(jì)。這種觀點(diǎn)要求將管理會(huì)計(jì)分解到成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理；（3）分別設(shè)置成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。這種觀點(diǎn)傾向于保持成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)學(xué)科的獨(dú)立性；（4）合并為成本管理會(huì)計(jì)。這種觀點(diǎn)從解決課程內(nèi)容交叉重復(fù)的角度提出將管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)。而在西方人的觀念中，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)同質(zhì)。

從教學(xué)實(shí)踐來看，截至，我國共有526所本科院校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，絕大多數(shù)高校都傾向于將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程分別設(shè)置。以擁有會(huì)計(jì)學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科的廈門大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)和西安交通大學(xué)等十所高校為例，分析其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除清華大學(xué)只設(shè)置管理會(huì)計(jì)課程，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)將成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)合并為成本管理會(huì)計(jì)課程外，其余八所高校均分別設(shè)置成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)課程?？梢姡@些擁有會(huì)計(jì)學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)校傾向于分別開設(shè)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。

從教學(xué)內(nèi)容安排來講，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)，避免了成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)造成的困擾，有利于提高實(shí)際教學(xué)效率，也有利于有關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。而在實(shí)踐中，為什么多數(shù)高校仍然傾向于分別開設(shè)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)？分析我國會(huì)計(jì)教學(xué)改革的歷史不難看出，我國高校在將會(huì)計(jì)學(xué)細(xì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)上已形成共識(shí)。一些高校會(huì)計(jì)學(xué)科都具有悠久的歷史，擁有會(huì)計(jì)學(xué)界德高望重的專家學(xué)者，他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置影響很大。對(duì)于這些高校，由于師資力量雄厚，無論分設(shè)還是合并，對(duì)各課程教學(xué)內(nèi)容取舍都容易把握，但對(duì)于絕大多數(shù)一般高校而言，并不具備這種實(shí)力，難免在教學(xué)中產(chǎn)生困惑。

從教學(xué)參考借鑒上來講，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)分設(shè)較好。一些高校經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，培育了一系列會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的省級(jí)、國家級(jí)精品課程數(shù)量不菲，而且通過國家精品課程資源網(wǎng)很容易獲取，這為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供了有力支持。通過國家精品課程資源網(wǎng)檢索，發(fā)現(xiàn)目前還沒有省級(jí)、國家級(jí)的成本管理會(huì)計(jì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，成本管理會(huì)計(jì)校級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源也僅有1個(gè)，這很大程度上不利于成本管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.困惑之二：學(xué)時(shí)多合理還是少合理？

根據(jù)教育部工商管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)組制定的《會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)育人指南》（簡稱《育人指南》），本科階段管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）教學(xué)的主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的基本原理和方法，如成本概念和分類、制造業(yè)成本會(huì)計(jì)一般程序及其成本計(jì)算方法，成本控制方法，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本制度等，戰(zhàn)略成本管理；利潤規(guī)劃與決策制定；預(yù)算控制，如經(jīng)營預(yù)算控制，資本預(yù)算控制；責(zé)任會(huì)計(jì)與績效考評(píng)；以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用；并使學(xué)生了解近年來在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法。

3.困惑之三：新設(shè)成本管理會(huì)計(jì)，教材如何選??？

目前絕大多數(shù)高校成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)均單獨(dú)開設(shè)，普通高校如果新設(shè)一門成本管理會(huì)計(jì)也選擇兩本教材來實(shí)施教學(xué)，無疑，無論教材選擇，還是相應(yīng)的配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學(xué)生可能覺得增加了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、不劃算；學(xué)校教務(wù)部門可能還會(huì)質(zhì)疑一門課程選擇兩本教材的合理性。如果選擇一本教材，目前市場上可供選擇的成本管理會(huì)計(jì)教材不多，精品性質(zhì)的教材更是少見，一些成本管理會(huì)計(jì)教材編寫或是出于科研目的，或是為了滿足部分學(xué)校整合成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求，有些教材甚至編寫者所在學(xué)?？赡芏疾粫?huì)使用。這種狀況使得成本管理會(huì)計(jì)任課教師很難對(duì)現(xiàn)有教材的優(yōu)劣作出客觀的評(píng)價(jià)，選擇教材的隨意性增加。

二、對(duì)成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)的反思。

在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置是關(guān)鍵。將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)分開設(shè)置教學(xué)，雖有不少教學(xué)成果可資借鑒，但對(duì)于一些高校卻并不一定適合。而將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)合并，開設(shè)成本管理會(huì)計(jì)課程，則可以擱置學(xué)術(shù)界對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)邊界無休止的爭議，將更多的注意力集中于關(guān)注成本管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教、學(xué)分和課時(shí)安排多少合適等實(shí)質(zhì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的`課時(shí)使學(xué)生既掌握成本管理會(huì)計(jì)的基本理論與方法，又具有運(yùn)用成本管理會(huì)計(jì)的知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，下面僅就開設(shè)成本管理會(huì)計(jì)課程提出相關(guān)建議。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。

如表1所示，各高校每學(xué)分一般安排16～18學(xué)時(shí)，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)教學(xué)安排基本在5～8學(xué)分。考慮合并為成本管理會(huì)計(jì)一門課程帶來的整合效應(yīng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，該課程設(shè)置5個(gè)學(xué)分，約80學(xué)時(shí)，應(yīng)該是可以參考的一個(gè)教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)涵蓋兩個(gè)部分，即成本信息生成篇（成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、制造業(yè)成本核算、其他行業(yè)成本核算等）、成本信息運(yùn)用篇（本量利分析、變動(dòng)成本法、預(yù)測分析、基于成本的短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算、責(zé)任成本、成本控制、作業(yè)成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理等），使學(xué)生對(duì)成本管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容有一個(gè)總體的了解和把握。

2.組織成本管理會(huì)計(jì)規(guī)劃教材編寫，進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)。

當(dāng)前不少成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)教材建設(shè)求大求全，這是造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因，進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。建議由教育部工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭協(xié)調(diào)，組織會(huì)計(jì)優(yōu)勢學(xué)科高校的有關(guān)專家、教授進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材、精品教材的編寫，這樣編寫出來的教材質(zhì)量比較有保障，容易得到各高校成本管理會(huì)計(jì)課程主講教師及學(xué)生的認(rèn)可。實(shí)際上，西方教材對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是不作區(qū)分的，我國組織編寫成本管理會(huì)計(jì)教材，實(shí)際上是與國際教學(xué)實(shí)踐的一種趨同，更有助于與國際接軌。

組織編寫成本管理會(huì)計(jì)教材，必須有全局的視野，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)系列教材建設(shè)的高度，合理安排成本管理會(huì)計(jì)教材編寫體系，使之既具有特色，又能滿足實(shí)際教學(xué)的要求。同時(shí)，應(yīng)考慮到各出版社公司化的運(yùn)營實(shí)際，為保證教材的發(fā)行量，不少出版社對(duì)教材編寫字?jǐn)?shù)、教材的發(fā)行價(jià)格有比較明確的規(guī)定。應(yīng)根據(jù)大多數(shù)高校成本管理會(huì)計(jì)課程實(shí)際課時(shí)安排要求、教學(xué)內(nèi)容確定教材字?jǐn)?shù)。這樣處理好教材字?jǐn)?shù)與課程教學(xué)時(shí)數(shù)的關(guān)系，既保證了教學(xué)質(zhì)量又有效節(jié)約了購書成本。

成本管理會(huì)計(jì)一般在第五學(xué)期開設(shè)，屬于會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的課程，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，這時(shí)也可以有選擇地采用英文原版的管理會(huì)計(jì)（或成本會(huì)計(jì)）教材，有利于學(xué)生提高自身的專業(yè)英語能力，領(lǐng)會(huì)西方的會(huì)計(jì)理念，了解西方的會(huì)計(jì)思維方式，也利于為國家培養(yǎng)國際化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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商法的困惑與思考論文篇十八

論文摘要：青年教師是高職高專院校教學(xué)科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量。但目前國內(nèi)高職高專院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)制度、社會(huì)發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對(duì)自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長、激勵(lì)環(huán)境，才能為未來高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個(gè)專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長過程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進(jìn)取、努力向上。他們通過不斷的學(xué)習(xí)與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進(jìn)。由于青年的范界標(biāo)準(zhǔn)繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的?？圃盒Ｇ嗄杲處?。

與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學(xué)歷比重大、專業(yè)學(xué)科能力強(qiáng)，而教育學(xué)背景較弱、師生間年齡差距小等特點(diǎn)。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)與科學(xué)的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學(xué)科知識(shí)的技能。同時(shí)，通過課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達(dá)到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。

自高校擴(kuò)招以來，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國高職高專院校在?？?cè)藬?shù)達(dá)301.4萬人，是的3倍，同時(shí)，全國高職高專院校的數(shù)量和教師隊(duì)伍也隨之增長，截止，全國高職高專院校共計(jì)1239所，是20的2.75倍，專任教師達(dá)到35.5萬人，是年4.1倍。[1]由于各?？圃盒４蠖嗤ㄟ^引進(jìn)初出校門的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來擴(kuò)大教師隊(duì)伍，隨之而來的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學(xué)科研的新生力量。

有學(xué)者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔(dān)了高校教學(xué)、科研工作量的60%以上。由此可見，他們的專業(yè)成長直接關(guān)系高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學(xué)科研的基礎(chǔ)力量，同時(shí)也是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會(huì)深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導(dǎo)青年教師順利度過其預(yù)備生涯階段，影響著的是學(xué)校更長遠(yuǎn)的將來。

盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學(xué)能力及師德修養(yǎng)等個(gè)人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個(gè)人獨(dú)自發(fā)展的過程，教師所處的環(huán)境因素對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學(xué)校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會(huì)的評(píng)價(jià)與期望等。學(xué)校的管理制度又包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，如教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)制度等。臺(tái)灣學(xué)者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學(xué)的認(rèn)同感，因而促進(jìn)了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個(gè)和諧、朝氣蓬勃或具有研究風(fēng)氣的學(xué)校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨(dú)斗、各自為政、缺乏合作，自然無益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當(dāng)社會(huì)給予較高的信任度與期望值時(shí)，教師與學(xué)校都將會(huì)表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會(huì)使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認(rèn)可，并把教學(xué)視為一種可為之終身追求的事業(yè)。

（一）偏離實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制致使青年教師難以勝任教職。

高職高專院校以培養(yǎng)技能、實(shí)用型人才為主要辦學(xué)目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和課堂教學(xué)能力，即我國教育部一再強(qiáng)調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國高職高專院校教師培訓(xùn)制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學(xué)能力都較為欠缺。

其一，職前培訓(xùn)流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無師范教育背景，因此，教師職前培訓(xùn)對(duì)于青年教師補(bǔ)修教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓(xùn)的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的知識(shí)比重較少，教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法等實(shí)踐能力提升不夠，即便是培訓(xùn)形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓(xùn)實(shí)際上僅僅流于形式，而難有其實(shí)。

其二，入職后的導(dǎo)師制空有其名。對(duì)缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導(dǎo)師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國約翰霍普金森大學(xué)的費(fèi)斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個(gè)人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學(xué)時(shí)，總要自覺不自覺地選擇某一位教師作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格”。然而，在國內(nèi)高職高專院校的實(shí)際操作中，導(dǎo)師責(zé)任往往并不明確，盡管有導(dǎo)師之名，但許多導(dǎo)師與青年教師之間少有溝通，導(dǎo)師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴(kuò)招速度過快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺(tái)，其授課質(zhì)量自然難以保證。

此外，由于青年教師多直接來自學(xué)校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力弱，同時(shí)學(xué)校也難以給青年教師以企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，青年教師難以滿足其提升實(shí)踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書，往往也是為了滿足學(xué)校硬性指標(biāo)而參加培訓(xùn)或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。

（二）失衡的考核評(píng)價(jià)制度致使青年教師難以嶄露頭角。

高校將學(xué)歷和科研水平作為一個(gè)高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無可厚非，但目前重論文輕教學(xué)、重科研輕實(shí)踐的制度，往往導(dǎo)致與教師相關(guān)的職稱評(píng)定、課題申報(bào)、出國選拔等等過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、科研及獲獎(jiǎng)情況等硬性指標(biāo)，而教學(xué)能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無。由于對(duì)于學(xué)歷的過分強(qiáng)調(diào)，使得在校青年教師成為近年來的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學(xué)崗位，教學(xué)工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時(shí)，對(duì)科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，重成果數(shù)目、重學(xué)歷、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，使得青年教師難以健康成長。

事實(shí)上，即便是科研及考博過程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導(dǎo)師做過不少項(xiàng)目，可那個(gè)時(shí)候不論項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多少，都跟他們“沒一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請(qǐng)起點(diǎn)就是副教授，這也成為青年教師成長過程中難以逾越的鴻溝。對(duì)于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來說，在大學(xué)校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學(xué)校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會(huì)嚴(yán)格控制碩士教師報(bào)考博士的名額，甚至還得排隊(duì)；而在博導(dǎo)那邊，報(bào)考學(xué)生經(jīng)常也得排隊(duì)，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。

可以說，在目前的高職高專教師評(píng)價(jià)機(jī)制、課題申報(bào)體系下，青年教師的成長，往往靠熬，要在短短幾年中實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實(shí)在是微乎其微。

（三）巨大的生活壓力嚴(yán)重降低青年教師的專業(yè)提升動(dòng)力。

目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)易蘭華對(duì)湖南省10所?？圃盒?28位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報(bào)酬、個(gè)人發(fā)展、間接報(bào)酬、尊重認(rèn)可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵(lì)指標(biāo)中，直接報(bào)酬的激勵(lì)作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報(bào)酬水平遠(yuǎn)低于青年教師的期望水平，在六大激勵(lì)因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個(gè)人對(duì)于教學(xué)工作的興趣和理想價(jià)值觀及認(rèn)同感是支持教師發(fā)展的原動(dòng)。然而，隨著近年來房價(jià)的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對(duì)高收入行業(yè)帶來的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開始變得焦慮，無法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個(gè)相對(duì)體面的生活水準(zhǔn)。

（四）高職高專院校偏低的社會(huì)評(píng)價(jià)降低青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。

近年來，隨著高職高專院校數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，作為高職高專院校教學(xué)力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學(xué)校管理者的重視。但由于收入偏低、社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利化，社會(huì)對(duì)?？圃盒Ｇ嗄杲處煹脑u(píng)價(jià)不升反降，使得青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感隨之降低。

這其中，一方面，隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的重視，家長與學(xué)生都不愿意進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)，也正因此，高職高專院校的招生分?jǐn)?shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對(duì)的是那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、不主動(dòng)思考的學(xué)生，難免有強(qiáng)烈的挫敗感，從而大大降低了對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。另一方面，目前高職高專院校有不少從職高學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，許多人對(duì)高職高專院校本就較為看輕，潛意識(shí)里并不將?？圃盒？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對(duì)自身職業(yè)形象(角色)的認(rèn)可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認(rèn)同感必然導(dǎo)致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。

（一）建立健全務(wù)實(shí)多元的崗前培訓(xùn)機(jī)制。

其一，建立多元化的崗前培訓(xùn)體系。青年教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論等，這對(duì)沒有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學(xué)能力的培訓(xùn)，應(yīng)主要通過實(shí)踐形式，從教案編寫、課堂語言組織、對(duì)學(xué)生的觀察以及課后評(píng)價(jià)等諸多個(gè)環(huán)節(jié)展開。再次，還應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，讓青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)制度，以便快速融入教學(xué)工作。而最為重要的是實(shí)現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流，建立教師到企業(yè)實(shí)踐的長效培訓(xùn)機(jī)制。

其二，切實(shí)執(zhí)行導(dǎo)師制。新入職的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，合理利用導(dǎo)師制可以在思想、教學(xué)、科研各個(gè)方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長文化。實(shí)行導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過明確指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的職責(zé)，建立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考察青年教師的成長情況，并通過自評(píng)、互評(píng)、民主評(píng)議的方式來考核，將考核結(jié)果與指導(dǎo)雙方的業(yè)績掛鉤，通過制度建設(shè)使導(dǎo)師制落到實(shí)處。

（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長的考核評(píng)價(jià)體系。

考核評(píng)價(jià)體系改革的重點(diǎn)在于考核目標(biāo)的改革，即打破過去以學(xué)校的期望為標(biāo)準(zhǔn)考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行考核，增加發(fā)展性指標(biāo)及其權(quán)重，改變過去片面地用學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學(xué)術(shù)先進(jìn)性的做法。高職高專院校應(yīng)當(dāng)為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國外的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，在德國，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長時(shí)間的教學(xué)工作，而專門從事研究。這對(duì)高職高專院校的青年教師來說，可以在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，結(jié)合本專業(yè)及個(gè)人實(shí)際情況，選擇到企業(yè)實(shí)踐或者從事課題研究。同時(shí)，學(xué)校也只就其實(shí)踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當(dāng)前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時(shí)間。

與此同時(shí)，在申報(bào)課題及鼓勵(lì)青年教師成長的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開競爭，通過建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、最受歡迎青年教師等針對(duì)性強(qiáng)的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們?cè)诠降钠鹋芫€上重新競爭，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營造一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的發(fā)展氛圍。

（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。

由于青年教師中碩士、博士比重日益擴(kuò)大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無論從時(shí)間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會(huì)上同等學(xué)歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊(duì)伍的流失。針對(duì)目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當(dāng)增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學(xué)歷人員的收入相對(duì)持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。

此外，作為面向市場培養(yǎng)實(shí)用、技能性人才的?？圃盒?，還應(yīng)積極介入企業(yè)培訓(xùn)，增加與企業(yè)的互動(dòng)力量，通過與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實(shí)踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動(dòng)所得，從而達(dá)到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的目的。

（四）通過特色辦學(xué)與適度宣傳提升高職高專院校的社會(huì)評(píng)價(jià)。

對(duì)于高職高專院校而言，改變社會(huì)評(píng)價(jià)最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，?？圃盒１仨殘?jiān)持以市場為引導(dǎo)，實(shí)時(shí)地關(guān)注勞動(dòng)力市場、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學(xué)理念，以靈活性、實(shí)踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

目前，德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學(xué)院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進(jìn)國家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

同時(shí)，高職高專院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，對(duì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時(shí)反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整、刪改與社會(huì)需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與地方政府聯(lián)手，加大對(duì)高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學(xué)的姿態(tài)，將學(xué)生組織走入社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，擴(kuò)大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過程中提升社會(huì)各界對(duì)?？圃盒＝處煹恼J(rèn)可度。

商法的困惑與思考論文篇十九

[摘要]該文剖析了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)才能，培育出契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展需求的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛開展，市場迫切需求既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有信息技術(shù)使用才能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在此背景下，融計(jì)算機(jī)迷信、管文科學(xué)、信息迷信和會(huì)計(jì)迷信一體的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設(shè)置、師資配置、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)體系等方面都還不夠完善。如何順應(yīng)劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化使用型人才的需求，培育出掌握會(huì)計(jì)電算化根本實(shí)際及財(cái)務(wù)軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學(xué)校面前的重要課題。本文結(jié)合福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校實(shí)踐狀況以及筆者多年的教學(xué)理論，對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應(yīng)思緒。

一、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。

專業(yè)建立是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)變革，決議著學(xué)校人才培育的質(zhì)量與辦學(xué)特征。由于會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣性學(xué)科，人們對(duì)其看法存在一定誤區(qū)，招致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學(xué)校中存在著諸多成績。

1.1專業(yè)課程體系重實(shí)際輕理論。

以后，關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材版本很多，其知識(shí)的全體構(gòu)成大致相反，但就課程體系設(shè)置來看，根本上是重實(shí)際輕理論，未能將理論落到實(shí)處。教員授課時(shí)往往以考證教學(xué)目的，側(cè)重于根底實(shí)際教學(xué)，授課內(nèi)容與實(shí)踐使用無法接軌，招致中職學(xué)校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應(yīng)任務(wù)。此外，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財(cái)務(wù)知識(shí)和技術(shù)，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時(shí)因無法勝任會(huì)計(jì)任務(wù)而改行從事其它任務(wù)。

1.2缺乏有實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷的專業(yè)教員。

會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)要請(qǐng)教師要同時(shí)具有會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)使用才能。但是，中職學(xué)校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉(zhuǎn)換教員角色，缺乏任務(wù)閱歷，沒有會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷，不具有純熟操作會(huì)計(jì)軟件的技藝，所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)沒有在社會(huì)理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開與遷移，先生學(xué)習(xí)興味難以耐久。教員在教學(xué)進(jìn)程中或是只針對(duì)電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學(xué);或是以完成教材教學(xué)內(nèi)容義務(wù)，照本宣科，不聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐，無法做到實(shí)際與理論的無機(jī)結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)先生的學(xué)習(xí)熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。

1.3疏忽先生主體位置的教學(xué)形式。

在現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)中，許多學(xué)校采用的還是片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式的教學(xué)形式，注重教員的主導(dǎo)作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學(xué)內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學(xué)習(xí)的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)居然也以教員講述主，并輔佐以一些復(fù)雜入手操作。如上機(jī)填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財(cái)務(wù)制度的流程。雖然也能展開“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，但僅以軟件運(yùn)用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學(xué)，招致先生理論操作才能差，雖能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，卻無法挑起會(huì)計(jì)電算化任務(wù)的大梁。

1.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美。

由于受課程的課時(shí)布置、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學(xué)校依然無法依照“重根底、寬口徑、強(qiáng)才能”的準(zhǔn)繩調(diào)整課程設(shè)置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學(xué)校了進(jìn)步先生的實(shí)踐操作才能，使他們可以勝任會(huì)計(jì)社會(huì)崗位，開端注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標(biāo)明，目前中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美，不論是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)場所還是教員裝備，均無法順應(yīng)中職教育的開展要求，實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)體系混亂，模仿實(shí)訓(xùn)單調(diào)，無法充沛應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，不能激起中職先生的學(xué)習(xí)熱情，不能無效進(jìn)步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時(shí)與會(huì)計(jì)任務(wù)崗位的“無縫銜接”，嚴(yán)重制約了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的可繼續(xù)性開展。

1.5課程評(píng)價(jià)體系和教員考核機(jī)制不完善。

許多中職學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系不完善。對(duì)先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實(shí)際知識(shí)的掌握水平，以此評(píng)定先生的'學(xué)習(xí)效果，而關(guān)于先生實(shí)踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機(jī)制方面也存在諸多成績。目前中職學(xué)校教員考核觸及教學(xué)、考勤、評(píng)教、招生、升學(xué)率、辦公次序、工會(huì)活動(dòng)、指導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容，以綜合得分作教員評(píng)聘、培訓(xùn)及評(píng)優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學(xué)校的教學(xué)慣例制度、坐班制度、聽評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務(wù)積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學(xué)校只要施行綜合變革,把課程建立與學(xué)科建立無機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建新的課程內(nèi)容、教學(xué)體系及形式，才干培育出合適社會(huì)需求的使用型會(huì)計(jì)人才。

2.1深化展開教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立。

鑒于中職學(xué)校是培育初中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的主力軍，了在無限的學(xué)時(shí)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)依據(jù)校情、學(xué)情，結(jié)合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學(xué)綱要和教學(xué)方案，編寫適用性、針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，并在教學(xué)進(jìn)程中不時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容停止無機(jī)調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識(shí)與技術(shù)，完善理論教學(xué)內(nèi)容，且把重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件操作運(yùn)用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進(jìn)步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對(duì)接，從而延長先生順應(yīng)崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學(xué)校應(yīng)深化展開教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立，以失業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學(xué)和失業(yè)，課程設(shè)置除了要滿足一局部先生想進(jìn)入初等職業(yè)院校進(jìn)修的愿望，更要滿足大局部先生進(jìn)入社會(huì)失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設(shè)備，充沛合理地布置實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓(xùn)，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。

2.2提升教員的實(shí)際程度，增強(qiáng)其綜合理論才能。

教員全體素質(zhì)的進(jìn)步是中等職業(yè)教育開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點(diǎn)。擁有一支會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙師型”教員隊(duì)伍是保證該課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學(xué)校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實(shí)，少數(shù)是“學(xué)歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動(dòng)這一現(xiàn)狀，學(xué)校首先應(yīng)樹立迷信的培訓(xùn)機(jī)制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所理論，把既有實(shí)際知識(shí)又有理論經(jīng)歷作會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應(yīng)發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學(xué)課題研討、撰寫論文，參與教學(xué)競賽、技藝競賽等活動(dòng)，拓寬教員的專業(yè)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)步教員教育教學(xué)實(shí)際程度和科研才能，促進(jìn)教員專業(yè)生長;再次，應(yīng)樹立表現(xiàn)中職學(xué)校特征的教員認(rèn)定體系和人才引進(jìn)與培育的鼓勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會(huì)計(jì)電算化教員的外出培訓(xùn)和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實(shí)習(xí)，也可以自動(dòng)延聘企業(yè)中有相當(dāng)財(cái)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)的初級(jí)職稱人員擔(dān)任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進(jìn)管理理念和技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，還可以延聘軟件公司的技術(shù)人員對(duì)教員展開活期技術(shù)培訓(xùn)，從而使教員轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把古代職業(yè)教育先進(jìn)理念落實(shí)到本人的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，把實(shí)際知識(shí)和理論才能很好地結(jié)合起來。

2.3打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用多種教學(xué)辦法。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要特征就是技術(shù)性強(qiáng)，因而除了實(shí)際教學(xué)外，同時(shí)要培育先生操作技藝，但是中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)辦法大都是灌輸型實(shí)際教學(xué)，招致實(shí)際與理論脫節(jié)，使先生不順應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將理論性教學(xué)貫串于會(huì)計(jì)電算化教育的全進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)表現(xiàn)適用性和針對(duì)性，重點(diǎn)突出提升先生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作才能。鑒于中職先生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)體系弱、易承受新事物等特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程可采用案例剖析式、義務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情境模仿式等多種教學(xué)辦法，經(jīng)過創(chuàng)立協(xié)作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、義務(wù)驅(qū)動(dòng)”中心的實(shí)訓(xùn)教材，將實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)中的任務(wù)義務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)義務(wù)，激起先生的學(xué)習(xí)興味及熱情，加強(qiáng)先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過團(tuán)隊(duì)共同努力完成學(xué)習(xí)義務(wù)，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學(xué)習(xí)義務(wù)的同時(shí)，將技藝知識(shí)點(diǎn)零碎化、內(nèi)化。

2.4增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制。

了完成中職會(huì)計(jì)電算化先生失業(yè)時(shí)與任務(wù)崗位“無縫銜接”，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制，做好工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)代理記賬公司在校內(nèi)樹立消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地，尤重要。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一些業(yè)務(wù)片面、具有代表性的企業(yè)，結(jié)合崗位任務(wù)特點(diǎn)，讓先生理解各相關(guān)崗位的內(nèi)容和任務(wù)職責(zé)，與互依托單位深度交融對(duì)接。增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機(jī)制。關(guān)于入門根底會(huì)計(jì)課，可以組織先生到協(xié)作單位，實(shí)地調(diào)查企業(yè)的供給、消費(fèi)、銷售進(jìn)程，使先生對(duì)企業(yè)的消費(fèi)運(yùn)營有直觀的看法;關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)，進(jìn)一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實(shí)際，提升本專業(yè)的任務(wù)技藝，進(jìn)步先生開展與組織管理才能，促進(jìn)先生盡快順應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，完成無縫隙校企結(jié)合，從而完成適用性會(huì)計(jì)人才的培育目的。

2.5創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，健全多元評(píng)價(jià)體系。

了使學(xué)校調(diào)和、繼續(xù)地開展，學(xué)校管理應(yīng)有章可循、有制度可依，樹立標(biāo)準(zhǔn)化、迷信化管理體系。中職學(xué)校必需創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的教育功用，樹立以才能本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化的課程評(píng)價(jià)體系，注重在校先生學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)價(jià)，制定合理的先生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學(xué)校還應(yīng)健全多元評(píng)價(jià)體系。一是改良中職學(xué)?？荚囍贫龋晟平虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考試方式采取實(shí)際考核與技藝考核相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、平常成果與期末考試相結(jié)合等多種方式;二是進(jìn)一步完善教員考核評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)慣例管理制度，完善師徒結(jié)對(duì)幫帶制度、教科研管理制度、聽評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)制度、技藝教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系等制度。

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商法的困惑與思考論文篇二十

針對(duì)高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點(diǎn)，高校在對(duì)青年教師的管理過程中需要特殊對(duì)待，并予以更人性化、長遠(yuǎn)化的制度、措施，以更好地激勵(lì)和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和未來的競爭能力。

3．1采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

對(duì)高校教師來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，而且自我激勵(lì)的效果更加突出。獎(jiǎng)懲性教師的激勵(lì)主要是針對(duì)較成熟的高資歷教師，對(duì)于缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)底蘊(yùn)的青年教師更多的只會(huì)帶來擔(dān)心以及對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)無望的認(rèn)識(shí)，難以調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，更難以促進(jìn)青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認(rèn)識(shí)到發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)和導(dǎo)向功能之重要，近年來“以評(píng)促改(建)”等發(fā)展性教師評(píng)價(jià)思想的科學(xué)運(yùn)用已逐漸被高校運(yùn)用。

最先引人發(fā)展型教師評(píng)價(jià)觀念的王斌華教授認(rèn)為。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特征是：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的未來發(fā)展；(2)強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性；(3)注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值；(4)實(shí)施同事之間的教師評(píng)價(jià)；(5)由評(píng)價(jià)者和教師配對(duì)，促進(jìn)教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識(shí)和積極性；(8)擴(kuò)大交流渠道；(9)制定評(píng)價(jià)者和教師認(rèn)可的評(píng)價(jià)計(jì)劃。由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；(10)注重長期的目標(biāo)?？梢钥闯?，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)。注重教師的個(gè)人價(jià)值，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃要由評(píng)價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同，把實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)看作是雙方的共同職責(zé)。

對(duì)青年教師采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式，對(duì)他們的工作成績和貢獻(xiàn)加以重視和表揚(yáng)，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產(chǎn)生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機(jī)會(huì)討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機(jī)會(huì)暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進(jìn)修計(jì)劃和資源分配計(jì)劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會(huì)、心理方面來鼓勵(lì)青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對(duì)青年教師的的激勵(lì)和發(fā)展，也有利于增強(qiáng)青年教師與學(xué)校的凝聚力、協(xié)同性。

3.2通過青年導(dǎo)師制，幫助青年教師教學(xué)、科研水平的提高。

針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，學(xué)?？梢酝ㄟ^青年導(dǎo)師制的方式幫助其獲得教學(xué)及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，為青年教師提供雙向交流和學(xué)習(xí)的通道。青年教師與導(dǎo)師雙向選擇后，導(dǎo)師負(fù)責(zé)青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；對(duì)青年教師傳授科學(xué)的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；根據(jù)接受指導(dǎo)的青年教師的實(shí)際情況，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，提出培養(yǎng)的措施和目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，通過有計(jì)劃的聽課、指導(dǎo)等，完成對(duì)青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導(dǎo)等；有針對(duì)性地協(xié)助青年教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師的科研建設(shè)。通過青年導(dǎo)師制的實(shí)施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務(wù)工作上的難題，使教師隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到較快的提高。

3．3建立有效的高校教師培訓(xùn)機(jī)制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)。

針對(duì)青年教師對(duì)教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，有組織、有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍中，對(duì)青年教師的培訓(xùn)應(yīng)該得到充分重視，他們知識(shí)面廣，思想活躍，學(xué)歷層次相對(duì)較高，善于接受新事物、新知識(shí)，精力充沛于開拓進(jìn)取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，在外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學(xué)生相差不大，其思維方式、價(jià)值觀等與學(xué)生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓(xùn)一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學(xué)，為人在先”，大學(xué)生容易對(duì)年齡相仿的教師產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，因此青年教師更需要了解各項(xiàng)教育法律法規(guī)、學(xué)校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。其次要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因?yàn)榍嗄杲處煹闹R(shí)結(jié)構(gòu)、歷練相對(duì)處于劣勢，在培訓(xùn)工作中，可采取多種培訓(xùn)方式，如以引入講座、短期或不定期進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)等形式來加強(qiáng)青年教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，高校的青年教師作為高校教師隊(duì)伍中日益增強(qiáng)的新生力量、中堅(jiān)力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對(duì)積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵(lì)工作將成為高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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