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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇一
摘要:我國各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長,同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。
但是,在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí),我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時(shí)代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以,要從當(dāng)前社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢潮流。
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。
因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對無法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。
目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。
對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。
同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)。
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的'發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。
應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。
此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。
課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。
比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制。
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。
因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。
其實(shí)說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語感情。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會(huì)問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來,我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題,學(xué)生實(shí)際掌握的語文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇二
現(xiàn)狀研究,通過訪談?wù){(diào)查、課堂觀察和調(diào)查問卷三種手段進(jìn)行。筆者結(jié)合自制的《關(guān)于新疆高校對外漢語發(fā)展歷程及教學(xué)法應(yīng)用歷程的訪談》提綱,在新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)四所高校對6名教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,收集了大量關(guān)于新疆高校對外漢語教學(xué)發(fā)展史和教學(xué)法應(yīng)用情況的珍貴資料。運(yùn)用針對中級階段精讀課的《相關(guān)教學(xué)法在對外漢語課堂上的應(yīng)用觀察表》和《學(xué)生反饋意見調(diào)查問卷》,筆者對抽樣的5個(gè)班級的對外漢語教師和學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的觀察、訪問。筆者通過研究分析,得出以下結(jié)論:新疆高校對外漢語教學(xué)法在運(yùn)用中存在著三個(gè)明顯不足,一是偏傳統(tǒng),改革創(chuàng)新少;二是偏封閉,交流溝通少;三是偏經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)安排少。結(jié)合這一結(jié)果,筆者從新疆高校對外漢語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),對教學(xué)法提出了個(gè)人改進(jìn)的建議。
abstract4-7。
緒論7-10。
一、選題背景及研究對象界定7-8。
二、研究目的和意義8-9。
三、研究方法、思路及主要內(nèi)容9-10。
(一)研究方法9。
(二)研究思路9。
(三)主要內(nèi)容9-10。
一、定義10。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇三
本文解讀了視覺文化語境下的電影與文學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了視覺文化的沖擊對電影和文學(xué)關(guān)系的影響,希望對于相關(guān)領(lǐng)域的研究能提供一些借鑒,起到拋磚引玉之作用。
文學(xué)電影關(guān)系解讀。
在視覺文化沖擊的今天,電影代替了文學(xué)的主導(dǎo)地位。但文學(xué)對電影的影響一如既往:如文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn);文學(xué)的詩意、文法;等等。電影對文學(xué)的影響的突出表現(xiàn)就是將讀者漸漸變?yōu)榱擞^眾,并且這一過程是借助文學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。這也是為什么人們總是將文學(xué)與電影聯(lián)系在一起的深刻原因。
人們把電影和其它藝術(shù)進(jìn)行類比的過程中,挖掘出了其它藝術(shù)的特性在電影中的具體體現(xiàn)。如歐洲先鋒電影運(yùn)動(dòng)的代表人物阿倍爾甘斯曾說,電影“應(yīng)當(dāng)是音樂,由許多互相沖擊、彼此尋求著心靈的結(jié)晶體以及由視覺上的和諧、靜默本身的特質(zhì)所形成的音樂;它在構(gòu)圖上應(yīng)當(dāng)是繪畫和雕塑;它在結(jié)構(gòu)上和剪裁上應(yīng)當(dāng)是建筑;它應(yīng)當(dāng)是詩,由撲向人和物體的靈魂的夢幻的旋風(fēng)構(gòu)成的詩,它應(yīng)當(dāng)是舞蹈,由那種與心靈交流的、使你的心靈出來和畫中的演員融為一體的內(nèi)在節(jié)奏所形成的舞蹈。”通過這段話我們可以得出,電影成為了諸多藝術(shù)的混合體。
文學(xué)作為電影存在的前提,以至于有人稱文學(xué)是電影的母體。電影回歸自身的過程本身同時(shí)也是電影與文學(xué)的融合、交流過程。在電子媒介一統(tǒng)天下的今天,電影與文學(xué)的融合代替了疏離,或者從文學(xué)的角度說,它走進(jìn)了電影??梢姡叩慕涣饕脖厝粫?huì)促進(jìn)其共同發(fā)展。
作為與電影相抗衡的'一方被抬出來的文學(xué)與電影相比,電影以其強(qiáng)烈的視覺表達(dá)效果,取得了較于文學(xué)的真實(shí)感。文學(xué)的短處可能就是文學(xué)之所以是文學(xué)理由所在,即在于文學(xué)的媒介——文字。由文字組成的句子具備了電影所不具備的邏輯秩序;而且其時(shí)態(tài)指明了其與表述對象的距離所在,文學(xué)這種表達(dá)形式是電影所不具備的,電影則是用其逼真的形象來表達(dá)生活的。就文字來說,它處于人們的日常生活之中,作為一種形式而存在并得到長足的發(fā)展。
社會(huì)生活催生了文學(xué)形式的出現(xiàn)與形成,在這一點(diǎn)上它保證了文學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立。人們通過對文學(xué)形式的關(guān)注更加深刻地認(rèn)識(shí)到文學(xué)是區(qū)別于現(xiàn)實(shí)的,是現(xiàn)實(shí)的反映,融合而又獨(dú)立與現(xiàn)實(shí),是一種矛盾的綜合體。即使是推崇所謂的客觀再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué),也無法詮釋這一疏離。現(xiàn)實(shí)主義以其獨(dú)特的文學(xué)修辭手法論證了文學(xué)不可能是,也永遠(yuǎn)成不了一臺(tái)攝像機(jī)的事實(shí)。
美國社會(huì)學(xué)家戴維里斯曼在20世紀(jì)50年代所寫的《孤獨(dú)的人群》中,提出了體現(xiàn)社會(huì)權(quán)威的三種引導(dǎo)形式。即傳統(tǒng)引導(dǎo)、內(nèi)在引導(dǎo)和他人引導(dǎo)三種形式,這三種方式分別對應(yīng)一種社會(huì)形態(tài)。今天我們生活在“他人引導(dǎo)”的社會(huì),這與“內(nèi)在引導(dǎo)”有著本質(zhì)的不同。內(nèi)在引導(dǎo)的人的人群有其不同于其他引導(dǎo)方式的做人原則和人格標(biāo)準(zhǔn),但是他們又是痛苦的,因?yàn)槠涮幱谝环N不知對錯(cuò),或者不知對何為其對的境界之中,他們是孤獨(dú)的,感覺到了其所處的人生的不快,時(shí)常感覺到莫名的孤獨(dú)感。
將里斯曼的“引導(dǎo)”與電影和文學(xué)對接受者造成的不同效果聯(lián)系起來看,電影則會(huì)偏于“他人引導(dǎo)”,如上所述,可見“他人引導(dǎo)”是不利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的。文學(xué)作為一種體現(xiàn)“內(nèi)在引導(dǎo)”的書寫,其功能就是促進(jìn)社會(huì)締結(jié),形成和諧的局面,這也是那些捍衛(wèi)文學(xué)主導(dǎo)地位人們的初衷所在。
距離在文學(xué)中就是指欣賞者與其對象之間的感覺距離,并且這種存在之美是永恒的,或者說永恒之美就在于距離。什克洛夫斯基的“陌生化”就是強(qiáng)調(diào)距離對于文學(xué)永恒的重要性,距離是美之所在,在距離之外,或許一切都是飄渺的?!八囆g(shù)旨在使人感覺到事物,而非僅僅知道事物。藝術(shù)的技巧乃是使對象陌生化,使形式變得難于把握,增加感覺的難度和時(shí)間長度,因?yàn)楦杏X過程本身既是審美的目的,必須設(shè)法延長。”
電影以其逼真形象來表達(dá)生活,而文學(xué)之美,則美在含蓄,它以一種只可意會(huì)而不可言傳的意境去詮釋生活,借助文字、千變?nèi)f化的修辭方式,將確定的對象又不確定的擺放在人們的面前,而這種意境與存在,需要讀者的探索、感知,由于每個(gè)讀者的認(rèn)知能力是有限的,因此出現(xiàn)在每個(gè)人面前的將是形色各異的同一形象。正是這種適宜的不確定性將催生出讀者探索式的審美快感。可以得出,超越生活現(xiàn)實(shí)批判沉淀之下的存在,就是距離產(chǎn)生之美。
雖然電影自身就是一種客觀存在的形式,但是其聲色之美,形象之真都決定了它不可能具有文學(xué)的含蓄之韻。在視覺文化的沖擊之下,文學(xué)安身立命的生存之道或許有所動(dòng)搖,而它不可能也永遠(yuǎn)不會(huì)對文學(xué)的想象和真實(shí)的互動(dòng)取而代之,這也是文學(xué)生命力之所在,同時(shí)這也正是文學(xué)在視覺文化的影響之下固保其真質(zhì)的關(guān)節(jié)所在。
電影與文學(xué)關(guān)系的變化不僅表現(xiàn)在其傳導(dǎo)方式的改變,也表現(xiàn)在文學(xué)的生存之根基受到了以電影為主導(dǎo)的視覺文化的沖擊。二者的關(guān)系也在融合交流中相互促進(jìn)發(fā)展,縱觀視覺文化的發(fā)展歷史,不難預(yù)見,在融合共生的主流背景之下,文學(xué)在電影的刺激之下,其生存發(fā)展的空間無疑將更為廣闊,電影則在自身完善的基礎(chǔ)之上也必然會(huì)獲得長足的進(jìn)步。
[1]胡經(jīng)之.文藝美學(xué).北京:北京大學(xué)出版社.2004年版.
[2]周安華.現(xiàn)代影視批評藝術(shù).北京:中國廣播電視出版社.1999年版.
[3]金惠敏.趨零距離與文學(xué)當(dāng)前的危機(jī).文學(xué)評論.2004(2).
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇四
建設(shè)單位:xx房地產(chǎn)開發(fā)有限公司。
項(xiàng)目名稱:xx第二農(nóng)副產(chǎn)品市場。
編制日期:11月
xx房地產(chǎn)開發(fā)有限公司。
一、項(xiàng)目概況:本項(xiàng)目位于xxx街以北,xx以西。規(guī)劃總用地1.7公頃。項(xiàng)目定位為xx第二農(nóng)副產(chǎn)品市場,以二層商業(yè)用房為主,另建設(shè)高層住宅樓2棟,多層住宅樓4棟。
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容:1-6號(hào)住宅樓(一層地下室兼人防)及商業(yè)裙房,一層地下車庫(非人防)。施工圖完成后,設(shè)計(jì)單位自行送審(人防部分由建設(shè)單位負(fù)責(zé))。
三、成果要求:
1、圖紙部分:14套全套(其中精裝8套),2套建筑圖(報(bào)規(guī)劃,精裝),出圖章、注冊章、審圖章加蓋齊全。全套施工圖電子文檔一套(附帶字型文件)。
2、消防設(shè)計(jì)說明書(增加外墻外保溫專篇)2份。
致),設(shè)計(jì)單位資質(zhì)復(fù)印件兩份(加蓋紅章)。
4、項(xiàng)目名稱、建設(shè)單位要前后一致,與各階段、報(bào)建文件一致。圖紙目錄及每次圖紙編號(hào)需注明日期(每輪圖紙日期應(yīng)統(tǒng)一),以便新舊圖紙查閱、區(qū)分。每次出圖、設(shè)計(jì)變更需配電子文件,每個(gè)電子文件對應(yīng)一張圖。電子文件名與圖紙?zhí)柣驁D紙名一致,圖紙中外部參照應(yīng)綁定應(yīng)提供專用的字體、字庫(尤其是結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋符號(hào)等特殊符號(hào))。應(yīng)確保電子文件與藍(lán)圖內(nèi)容一致,每次在藍(lán)圖底圖上有修改,應(yīng)反映在電子文件中。圖紙目錄應(yīng)注明圖紙內(nèi)容,目錄應(yīng)有excel電子文檔。每次大批量出修改圖應(yīng)重新編圖紙目錄,并提供excel電子文檔。目錄上的編號(hào)、圖紙編號(hào)、電子文件名三者應(yīng)一致。圖紙編號(hào)應(yīng)統(tǒng)一格式,例如:建方01、建施01、建修01。應(yīng)該在編號(hào)中體現(xiàn)樓棟號(hào),若為不同樓棟共用的圖紙,也應(yīng)把相應(yīng)樓棟都表示出來。
四、時(shí)間要求:×月×日前完成施工圖設(shè)計(jì)及審查。
五、住宅樓各專業(yè)設(shè)計(jì)要求:
1、建筑專業(yè):
1.11、高層公共走道凈尺寸不小于1400,保證一部電梯對角線能容納折疊擔(dān)架;
1.14、變形縫、雨水管、污水管的材料和色彩處理應(yīng)滿足立面美觀要求,淡化視覺注意力。(外墻立管色彩與該部位墻面應(yīng)相同)。
2、結(jié)構(gòu)專業(yè):
2.1、必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范中的強(qiáng)制性條文;
2.1、
2.2、結(jié)構(gòu)方案應(yīng)合理優(yōu)化,設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧質(zhì)量與成本,在保證結(jié)構(gòu)安全的前提力求節(jié)約,堅(jiān)持成本最優(yōu)原則。構(gòu)件尺寸及配筋若不是計(jì)算和概念設(shè)計(jì)需要,應(yīng)取最小值。
2.2、完成結(jié)構(gòu)計(jì)算后應(yīng)提供結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書;
2.3、在滿足規(guī)范最小埋深及建筑功能的前提下,盡量減小地下室的高度和埋深;
2.6、要準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)使用荷載,豎向墻體荷載計(jì)算時(shí)要注意扣除窗和門洞的面積;
2.7、滿足使用功能前提下,優(yōu)先采用《規(guī)范》規(guī)定的最小板厚,但要驗(yàn)算變形和裂縫;
3、給排水專業(yè):
3.1、給水分區(qū)要合理,設(shè)計(jì)前要與設(shè)備廠家溝通(甲方負(fù)責(zé)聯(lián)系);
3.2、每戶南陽臺(tái)設(shè)上下水;
3.3、室內(nèi)管線敷設(shè),滿足管線敷設(shè)長度最短;
3.4、外立面的雨水管、空調(diào)凝結(jié)水管除了在建施圖中反映外,還需在水施圖中表示,便于施工??照{(diào)凝結(jié)水管可考慮盡量合并到雨水管,以節(jié)約管材、改善立面。立管的布置應(yīng)綜合考慮建筑使用功能,避免影響門窗的開啟。
3.5、給排水施工圖中各類套管的位置及規(guī)格標(biāo)注不能遺漏;
3.6、雨污水出戶管應(yīng)結(jié)合總平排水設(shè)計(jì),避免施工期間的大量調(diào)整;
4、采暖專業(yè):
4.1、采暖方式采用地面輻射采暖;
4.2、分水器位置要合理設(shè)置,注意美觀并避免設(shè)在衛(wèi)生間內(nèi);
5、電氣專業(yè):
5.1、電氣系統(tǒng)的線路設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮各樓層共用電纜母線,到達(dá)樓層再接分枝,室內(nèi)線管的敷設(shè)方案應(yīng)在“沿地暗敷”、“沿墻敷設(shè)”中選擇線路較短的敷設(shè)方式。
5.2、選擇低壓斷路器,確定保護(hù)整定值,校驗(yàn)低壓線路末端單相短路保護(hù)靈敏度應(yīng)符合規(guī)范要求。導(dǎo)線電纜截面的選擇應(yīng)在滿足發(fā)熱及各種校驗(yàn)的條件下,取最經(jīng)濟(jì)值。
5.3、戶內(nèi)配電箱的系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)應(yīng)做到在滿足規(guī)范的前提下,盡量減少漏電開關(guān)數(shù)量,建議優(yōu)先采用插座回路共用一個(gè)總的帶漏電保護(hù)的斷路器的配電方式、照明回路采用單級開關(guān),根據(jù)戶內(nèi)配電箱與上級電表箱的開關(guān)配合情況選擇雙級隔離開關(guān)作為戶內(nèi)配電箱的總開關(guān)。
5.4、居家防盜報(bào)警、對講系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì),應(yīng)充分了解產(chǎn)品性能,確定性能穩(wěn)定的對講產(chǎn)品,盡量優(yōu)先選擇安保型(對講報(bào)警一體)的對講產(chǎn)品。
六、地下車庫設(shè)計(jì)要求:
地下車庫設(shè)計(jì)二層,停車面積指標(biāo)應(yīng)小于30m2/輛;
地下車庫層高3.6,梁下控制2.8米;
頂板覆土厚度按1.2米考慮,頂板采用結(jié)構(gòu)找坡,做40厚細(xì)石砼保護(hù)層;
輪廓線應(yīng)簡潔,避免出現(xiàn)多段折線,造成外墻增多。輪廓線應(yīng)緊湊,避免出現(xiàn)。
附圖1:
附圖2:
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇五
1、“一帶一路”視閾下實(shí)施中原文化走出去路徑研究。
2、商丘市紅色典籍整理與開發(fā)利用研究。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)研究。
4、“十三五”時(shí)期商丘文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策研究。
5、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新保護(hù)研究。
6、傳統(tǒng)美學(xué)精神的當(dāng)代價(jià)值研究。
7、傳統(tǒng)文化與“文明商丘”建設(shè)研究。
8、新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中商丘市的發(fā)展機(jī)遇研究。
9、商丘融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略研究。
10、河南文脈傳承與城市特色構(gòu)建研究。
11、商丘名人文化產(chǎn)業(yè)化與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。
12、“絲綢之路”與華夏文明傳播研究。
13、“一帶一路”戰(zhàn)略下中原文化傳播與交流。
14、河南省紅色典籍整理與開發(fā)利用研究。
15、“十三五”時(shí)期河南文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策研究。
16、傳統(tǒng)村落文化保護(hù)與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)研究。
17、商丘文脈傳承與城市特色構(gòu)建研究。
(二)文藝學(xué)。
1、淺論審美與文化的關(guān)系。
2、略論大眾審美文化的歷史與現(xiàn)狀。
3、論宗白華美學(xué)思想。
4、論審美現(xiàn)代性。
5、廣告的審美特征論析。
6、論詩歌語言。
7、論馬克思主義的悲劇觀。
8、論文藝的娛樂作用。
9、論意境的美學(xué)特征。
10、論文學(xué)語言的多義性。
11、文學(xué)審美特征論。
12、“話語蘊(yùn)藉說”評說。
13、淺析“典型論”
14、淺論“意象”
15、淺論“敘事學(xué)”
16、文學(xué)消費(fèi)心理研究。
17、關(guān)于文學(xué)話語“陌生化”問題。
18、淺論“結(jié)構(gòu)”與“解構(gòu)”
19、論藝術(shù)真實(shí)。
20、論文藝欣賞中的心理距離。
21、淺論文藝欣賞中的共鳴與溝通。
22、論藝術(shù)直覺。
23、論藝術(shù)虛構(gòu)。
24、淺論美育與社會(huì)的文明進(jìn)步。
25、淺論文學(xué)流派在藝術(shù)創(chuàng)作中的意義。
26、簡論文學(xué)作品形式的獨(dú)立審美特征。
27、淺論新時(shí)期文學(xué)發(fā)展與典型內(nèi)涵的新變化。
28、淺論新時(shí)期詩歌審美特點(diǎn)的新變化。
29、論當(dāng)代中國的大眾文化。
30、論藝術(shù)創(chuàng)作的通感與錯(cuò)位。
31、論審美變形。
32、論藝術(shù)想象在文學(xué)創(chuàng)作中的價(jià)值。
33、論文藝作品可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。
34、論本世紀(jì)中國文論的現(xiàn)代性主題。
35、淺論儒家美學(xué)在中國古典美學(xué)發(fā)展史上的地位。
36、淺論莊子美學(xué)思想對中國藝術(shù)精神的影響。
37、論樸素美。
38、蔡儀美學(xué)思想述評。
39、淺論朱光潛在當(dāng)代中國美學(xué)史上的地位和作用。
40、評李澤厚美學(xué)思想。
41、淺論中國意境理論的形成和發(fā)展。
42、淺論禪宗對中國美學(xué)發(fā)展的影響。
43、試論文學(xué)語言的審美特征。
44、論藝術(shù)接受中的個(gè)體差異。
45、淺論人類審美態(tài)度的演進(jìn)歷程。
46、論悲劇審美的道德內(nèi)涵。
47、當(dāng)代中國大學(xué)生審美情趣考察。
48、論形式美的美育效應(yīng)。
49、淺論美育與社會(huì)人文精神的轉(zhuǎn)化與重建。
(三)古代文學(xué)。
1、試論楊萬里詩歌的俗與雅。
2、唐傳奇的文學(xué)價(jià)值。
3、薛濤的'文學(xué)創(chuàng)作。
4、魚玄機(jī)的創(chuàng)作。
5、浙西詞派及其詞人簡述。
6、小紅低唱我吹蕭――姜夔的詞與音樂略探。
7、黃庭堅(jiān)的文學(xué)思想。
8、李清照詞創(chuàng)作的社會(huì)蘊(yùn)含與價(jià)值。
9、宋代女性創(chuàng)作的“悲愁”本色。
10、試論宋詩中杭州民俗的描寫及其表現(xiàn)。
11、論張先的慢詞。
12、“表面滑稽而骨子里沉痛”――蘇軾“以游戲文字為詩”淺論。
13、從潘金蓮看《水滸傳》的婚姻和愛情。
14、論《鏡花緣》中的唐小山形象。
15、論彈詞小說《再生緣》中四位女性形象之對比關(guān)系。
16、淺論凌鞒酢抖拍》之盜賊觀。
17、淺論李漁的人生觀在戲劇、小說中的體現(xiàn)。
18、從《杜十娘怒沉百寶箱》和《賣油郎獨(dú)占花魁》看擬話本的愛情婚姻觀。
19、試論張岱《西湖夢尋》、《陶庵夢憶》中的禪趣。
20、淺析《牡丹亭》中知識(shí)分子的性格特征。
21、《水滸傳》中綽號(hào)問題淺析。
22、論香菱形象的文化命義。
23、“二尤”悲劇在《紅樓夢》大悲劇中的原型意義。
24、劉姥姥形象的文化意蘊(yùn)。
25、巧姐形象的文化意蘊(yùn)。
26、兩對位勢懸然卻下場略等的母女一一趙姨娘探春及鳳姐巧姐漫議。
27、度人與救世一一瘋僧與劉姥姥形象的不同意蘊(yùn)。
28、賈寶玉同性戀傾向詮釋。
29、《聊齋志異》中的悍婦心理構(gòu)件。
30、論《聊齋志異》的傳奇藝術(shù)。
31、《世說新語》的語言風(fēng)格。
32、《世說新語》的語言技巧。
33、《世說新語》的寫人技巧。
34、《世說新語》與中國古代小說。
35、王梵志詩歌的獨(dú)特內(nèi)涵。
36、試論李商隱愛情詩的意象。
37、論李賀詩的多種風(fēng)格。
38、論《金瓶梅》中的民俗描寫。
39、論《儒林外史》對八股制藝弊端的反思。
40、論《紅樓夢》中詩歌之功能。
41、對生命的漠視――試論《水滸傳》敘述的暴力化傾向。
42、白居易《長恨歌》多重意蘊(yùn)淺探。
43、論《史記》中下層人物的描寫。
44、淺論《史記》的游俠精神。
45、論蘇軾的出世和入世。
46、試探陸游的“梅”情結(jié)。
47、論李白的詠俠詩。
48、《三國演義》中的擇主思想比較。
49、《儒林外史》中的女性形象研究。
50、淺論《儒林外史》對人性的扭曲。
(四)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
1、論李健吾的短篇小說(或者:論李健吾小說的平民化)。
2、論“后浪漫派”小說的藝術(shù)特質(zhì)。
3、《風(fēng)蕭蕭》中的意象。
4、張愛玲小說的影視改編。
5、《小團(tuán)圓》中的母親形象。
6、《小團(tuán)圓》中的女性形象。
7、《小團(tuán)圓》的敘事特色(或者:《小團(tuán)圓》的復(fù)調(diào)敘事)。
8、老舍小說的影視改編。
9、老舍小說的愛情敘事(或:老舍的女性觀)。
10、老舍、鄧友梅、王朔的“京味兒”小說。
11、老舍、鄧友梅筆下的旗人形象。
12、茅盾的另類小說。
13、論錢鐘書的短篇小說。
14、沈從文小說中的男性世界。
15、張恨水小說中的女性世界。
16、淺析現(xiàn)代人文主義思潮。
17、論新寫實(shí)文學(xué)中日常生活的詩性消解。
18、沈從文作品中的人文情懷。
19、早期鄉(xiāng)土小說的民俗價(jià)值。
20、鄉(xiāng)土文學(xué)與鄉(xiāng)土小說。
(五)外國文學(xué)、比較文學(xué)。
1.《美狄亞》的女權(quán)主義重讀。
2.中國、希臘神話中的女神形象比較。
3.《十日談》的狂歡化民俗特征。
4.《堂吉訶德》的想象性虛構(gòu)與寫作策略。
5.《奧賽羅》的后殖民重構(gòu)。
6.試論莫里哀性格喜劇的類型化特征。
7.從后殖民主義批評角度解讀《魯濱遜飄流記》。
9.從原型批評角度看于連形象。
10.《荒原》的“死亡情結(jié)”
11.論《第二十二條軍規(guī)》中的集體無意識(shí)。
12.魯迅《藥》中的基督受難形象分析。
13.《邊城》和《伊豆的舞女》的比較研究(最好再加副標(biāo)題,突出論點(diǎn))。
14.《雪國》中“雪”與“火”的意象研究。
15.泰戈?duì)柕摹冻链放c易卜生的《娜拉》中女性形象的比較。
16.論海明威小說創(chuàng)作中的“硬漢性格”。
17.弗洛伊德主義和勞倫斯的小說《兒子與情人》。
18.論流浪漢小說的藝術(shù)特征。
19.中國武俠小說和其實(shí)文學(xué)的比較研究。
20.《奧瑟羅》的悲劇沖突藝術(shù)。
21.《呼嘯山莊》與《金鎖記》情感世界之比較。
22.果戈理《死魂靈》的諷刺藝術(shù)。
23.論《百年孤獨(dú)》的孤獨(dú)意識(shí)。
24.村上春樹《挪威的森林》主題探析。
25.哥特式小說的原理和發(fā)展。
26.《浮士德》的善惡沖突論。
27.試論《巴黎圣母院》的美丑對照原則。
28.茶花女與杜十娘比較。
29.哈姆萊特形象的接受和誤讀。
30.重評巴洛克風(fēng)格。
(六)美學(xué)。
1、美在文心:劉勰文學(xué)觀探微。
2、宗白華意境理論的詩學(xué)意義。
3、論鐘嶸《詩品》對詩之本質(zhì)及詩美境界的闡釋。
4、王國維與中國美學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
5、李安華語作品文化解讀。
6、沈從文的湘西小說與道家藝術(shù)精神。
7、鴻雁在中國古典詩詞中的審美意蘊(yùn)。
8、略論王國維的文藝思想體系及其現(xiàn)代意義。
9、《人間詞話》境界說與中國傳統(tǒng)詩說之關(guān)系。
10、論“悲秋”的母題及其文化意蘊(yùn)。
11、梁啟超美學(xué)思想及其價(jià)值啟思。
12、“陌生化”理論在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用。
13、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大眾文化。
14、王國維詩學(xué)的創(chuàng)化之道。
15、論網(wǎng)絡(luò)詩歌生產(chǎn)與消費(fèi)的快餐化。
16、亞里士多德的“陶冶”說與孔子的興觀群怨。
17、柏拉圖的音樂美學(xué)與中國先秦時(shí)代的樂論。
18、浪漫主義詩論與中國的“人民性”的當(dāng)代意義。
19、以新歷史主義批評的視點(diǎn)看莫言的“紅高粱”小說系列。
20、詩論喜劇語言的美學(xué)特征。
21、試論“童心”與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。
22、論文學(xué)創(chuàng)作的審美理想。
23、由宗白華《美學(xué)散步》看“人生藝術(shù)化”
24、莊子“無為”美學(xué)思想初探。
26、成功的復(fù)合式改編:《羅生門》。
27、從《霸王別姬》看導(dǎo)演陳凱歌的美學(xué)觀念。
28、論孔子的美學(xué)思想。
29、論莊子的美學(xué)思想。
30、論中國古代美學(xué)的特點(diǎn)。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇六
在中國文學(xué)史上,魏晉時(shí)期是詩歌發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,沒有魏晉就不會(huì)有詩壇的輝煌而支撐魏晉文學(xué)并具備導(dǎo)引作用的人物必屬三曹。但是中國文學(xué)史上關(guān)于三曹的研究卻相當(dāng)少,這足以引起研究界的重視,而在三曹的情感表述異同、風(fēng)格比較方面的研究就更少了。因此,針對三曹詩歌的研究價(jià)值還是空前巨大的,本文以三曹在情感表達(dá)方式上的異同為視角來分析三曹詩歌,對進(jìn)一步研究三曹具有重要意義。
三曹;建安風(fēng)骨;情感表達(dá)。
詩歌是魏晉南北朝時(shí)期主要的文學(xué)形式,究其原因,“建安風(fēng)骨”可謂是第一功臣,那么何謂“建安風(fēng)骨”呢?即漢末建安時(shí)期,在曹氏父子周圍聚集了許多優(yōu)秀詩人,他們一方面學(xué)習(xí)漢樂府,描寫社會(huì)動(dòng)亂和民生疾苦;一方面歌唱自己的政治理想和抱負(fù),形成一種悲涼、慷慨、剛健有力的風(fēng)格。至此,毋庸置疑,支撐魏晉南北朝詩歌發(fā)展甚至走向巔峰的當(dāng)數(shù)三曹無疑。然而,雖然他們?nèi)硕紴槲簳x詩歌發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),但是三者的風(fēng)格以及反應(yīng)問題的側(cè)重點(diǎn)都是存在差異的。本文將從情感表達(dá)方式這一視角來具體分析三曹詩歌的異同。
無論是身處漢朝的權(quán)族還是作為魏朝的皇族領(lǐng)袖,三曹都身陷政治漩渦,在兇險(xiǎn)無比的政治生涯中體驗(yàn)人間的冷與暖,所以他們都有一顆拯救大眾之仁心。
三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩人曹操,不但在政治上具有“挾天子以令諸侯的氣魄”,在詩歌創(chuàng)作上也是漢魏詩壇的獨(dú)秀?!遁锢镄小返膭?chuàng)作背景即是董卓專權(quán)、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的東漢末年?!败姾狭Σ积R,躊躇而雁行。”這句描寫了討董各路軍隊(duì)的列陣觀望、畏葸不前、不愿齊心協(xié)力奮勇殺敵的消極心態(tài),也表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的焦急心情和對消極抗戰(zhàn)者的惱恨。而“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c”的凄慘之狀也無不痛快淋漓的揭露了軍閥頻造戰(zhàn)亂使得勞苦大眾流離失所的丑惡行徑?!犊嗪小穭t用質(zhì)樸無華的筆觸描述了曲折艱險(xiǎn)的征途、食宿無衣的窘境以及身處艱難軍旅生活的軍人對戰(zhàn)爭的厭倦以及濃郁的思鄉(xiāng)之情?!氨鄙咸猩剑D哉何巍巍”突出征途之艱,“我心何怫郁?思欲一東歸”則是表達(dá)出士兵的思鄉(xiāng)心切,“行行日已遠(yuǎn),人馬同時(shí)饑。擔(dān)囊行取薪,斧冰持作糜?!泵鑼懥塑娙松鏃l件之差??v觀曹操這一題材的各個(gè)時(shí)期的樂府詩歌,可以發(fā)現(xiàn)其中的微妙關(guān)系,堪稱“詩史”,前人稱之為“漢末實(shí)錄”。曹丕的《令詩》中“喪亂悠悠過紀(jì),白骨縱橫萬里。下民哀哀糜恃,吾將以時(shí)整理”雖然表明了自己的政治立場,但卻沒有那樣濃烈的抗戰(zhàn)意向。而被親兄逼作“七步詩”的曹植在政治上的造詣甚至不及曹丕,更何談與其父相提并論,但是所作的政治詩卻多于其兄。他的'《白馬篇》中“捐軀赴國難,視死忽如歸”通過“游俠兒”的英雄形象表達(dá)了自己希望通過從軍一展宏圖的志向。與其兄一樣,曹植所寫的篇數(shù)不多的政治詩所表現(xiàn)的政治理想、宏偉氣魄都不似其父那般具體,那般真摯激烈。
那么為什么又有這些差異呢?那是因?yàn)樯鐣?huì)的劇烈動(dòng)蕩對他們的影響不同。曹操所經(jīng)歷的時(shí)代,是漢、三國、魏時(shí)代,他親身經(jīng)歷了社會(huì)由動(dòng)亂到局部安定,所看到的自然是社會(huì)的黑暗,人們的苦難。詩人寫這些詩的目的就是揭露社會(huì)的陰暗面,痛斥那些亂臣賊子的丑惡行徑,為廣大有志之士樹立正確的是非觀。曹操的很多詩到末尾都申述自己的偉大抱負(fù),其原因在于想說明自己所做的一切都是為了國家為了人民,而非一己之私,使得他的詩充滿積極情懷。曹丕曹植雖然自幼受父親的熏陶,但是等他們真正具備創(chuàng)作能力的時(shí)候,社會(huì)局勢已經(jīng)大體穩(wěn)定了下來,曹操定都鄴下以后,他們兄弟雖然有時(shí)也隨軍征戰(zhàn),但是大部分時(shí)間都是用于詩酒宴飲,對社會(huì)的動(dòng)蕩、百姓的苦難雖然了解一些,但卻沒有自己的親身經(jīng)歷,所以關(guān)于政治的詩歌也就甚少。
戰(zhàn)爭的殘酷、政治的腐敗使得當(dāng)時(shí)文人對人生充滿了種種憂慮。世事無常,生命脆弱,人們面臨各種生離死別的考驗(yàn),因此他們開始感慨時(shí)光的流逝、歲月的短促,想要更多的時(shí)間跟親友團(tuán)聚,享受人間的情與愛。自古至今,無數(shù)文人便將此寄托于自己的詩中,三曹也無不例外。
曹操的《龜雖壽》描繪了他“老驥伏櫪,志在千里”的雄心壯志,但是《短歌行》中也有“去日苦多”的惆悵,對時(shí)光流逝的嘆息成就了他詩歌史上的古直悲涼。身為皇帝的曹丕也有同樣的感慨。《善哉行》中的“人生如寄”、“歲月如馳”表現(xiàn)了曹丕對時(shí)間的珍惜,具有著濃郁的時(shí)間意識(shí)。經(jīng)歷被父親冷落、被兄長算計(jì)的曹植對這方面的感觸尤為深刻。
三曹詩里,自我形象塑造得最為完整鮮明的當(dāng)數(shù)曹植。在曹植的詩里,可以找到他理想抱負(fù)的建立與幻滅和一生感情變化的軌跡,找到他各個(gè)時(shí)期不同的自我形象?!豆缭姟分小肮泳磹劭?,終宴不知?!保髡咭浴肮印弊苑Q,描寫了貴族公子“清夜游西園,飛蓋相追隨”的閑適生活。雖然不如曹植般完整,但是曹操的自我形象也塑造的極為鮮明。那是一個(gè)渴望天下太平的仁者形象,是拯救全國百姓于水深火熱的明君形象,是“烈士暮年,壯心不已”的老者形象??傮w上講,曹操是通過《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《蒿里行》等詩篇描述出自己既可以馳騁疆場奮勇殺敵又學(xué)富五車的能文能武形象。但是曹操的詩較難反映出他一生的情感變化。曹丕的詩只有《黎陽作詩》、《令詩》等稍塑其自我形象,多為代人之作。
形成這些差異的原因有很多,比如不同的社會(huì)地位、人生遭遇、個(gè)性特點(diǎn)以及文學(xué)素養(yǎng)。身為軍人,曹操性情較為豪放,較少矯柔做作,所以他的詩多是真實(shí)感情的自我流露。作為政治家軍事家的他一定沒想到自己還有成為詩人的天分,只是由于對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深沉感觸激發(fā)了創(chuàng)作靈感。因此,曹操的詩中塑造出來的自我形象是真實(shí)而又自然的。作為皇帝的曹丕似乎就沒有那么幸運(yùn)了,正所謂自古難兩全,他的矯情自飾成就了他的皇帝偉業(yè),然而人的有限的精力限制了他在詩歌上的長足發(fā)展,所以他的詩中只有少數(shù)塑造了他的寂寞孤獨(dú)情懷,自我形象不甚完整。
詩歌是情感表達(dá)的重要媒介,本文中敘述了三曹在憂國情、嘆世情、思鄉(xiāng)情以及對弱勢群體的同情等方面的情感,對于為數(shù)不多詩篇描繪的男女思慕情沒有詳述。但是,三曹對中國抒情詩歌的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)是不容忽視的,很多題材的鼻祖均始于三曹。而中國文學(xué)史上關(guān)于三曹的研究還是相當(dāng)少的,這足以引起研究界的重視,在三曹的情感表述異同方面、風(fēng)格比較方面的研究就更少了。因此,針對三曹詩歌的研究價(jià)值還是空前巨大的,而我們以后的探究任務(wù)也是艱巨的,但是我相信,認(rèn)真鉆研“三曹”,我們肯定會(huì)有意想不到的收獲。
[1]劉躍進(jìn),王莉。三曹[m]。北京:中華書局,2010—02。
[2]鄔國平。漢魏六朝詩選[m]。上海:上海古籍出版社,2005—11。
[3]崔宇錫。魏晉四言詩研究[m]。成都:巴蜀書社,2006—06。
[4]傅正義。“三曹”詩歌異同論[j]。重慶師院學(xué)報(bào)哲社版,1993年2期。
[6]王巍。論劉勰對三曹的評價(jià)[j]。遼寧大學(xué)學(xué)報(bào),1995年5期。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇七
摘要在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,科技對于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
中國社會(huì)在不斷創(chuàng)新中發(fā)展,漢語言文學(xué)也在不斷的發(fā)展。
然而漢語言文學(xué)在課堂教學(xué)中卻沒有太大的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了很多不宜事宜的現(xiàn)狀。
本文就是在實(shí)踐中探索現(xiàn)代漢語言優(yōu)化的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)滲透美育。
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的有機(jī)載體,代表著中華民族源遠(yuǎn)流長的精神文明,同時(shí)也是后現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè),出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。
漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益,我們應(yīng)看到的是社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)的特定期待。
漢語言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn),是通過人們對過去的各種認(rèn)識(shí)來進(jìn)行當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象分析的過程,漢語言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分,是一個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。
當(dāng)代我國漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有:現(xiàn)代漢語,古代漢語,外國文學(xué),當(dāng)代文學(xué),現(xiàn)代文學(xué),古代文學(xué),文學(xué)概論,語言概論,影視概論,美學(xué)概論,寫作學(xué)等課程。
教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),首先要使用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程和流程,通過對社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)來加深教學(xué)過程中的各個(gè)趨勢問題。
對于漢語言文學(xué)的教學(xué)來說,出現(xiàn)應(yīng)用性改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
2.1教學(xué)模式陳舊。
在漢語言文學(xué)教學(xué)中,許多教師仍采用灌輸式,學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。
使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。
久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目標(biāo),不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才素質(zhì)。
2.2教學(xué)手段單一。
以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。
由于教學(xué)手段過于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
3.1更新觀念、多種手段教學(xué)。
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中,教師被視為整體課堂的操縱者與控制者,而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位,接受教師傳授的各類知識(shí),學(xué)生的主觀能動(dòng)性被埋沒,僅能成為被動(dòng)吸收者,喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過程,沒有將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完善結(jié)合。
為改變這一不良現(xiàn)象,教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論,充分了解基礎(chǔ)課程教育改革狀況,激發(fā)、鼓勵(lì)教師深入教學(xué)一線全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況,才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)優(yōu)勢,發(fā)揮教師科學(xué)引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
定期聘請漢語言文學(xué)專家來校開展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專家交流講學(xué),在全校營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)師生科學(xué)探索漢語言文學(xué)教研、學(xué)習(xí)之道,提升全員文化素養(yǎng)。
另外,還可在校內(nèi)定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),全面提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理支撐漢語言文學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生完善構(gòu)建知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)效率、挖掘?qū)W習(xí)潛能,充分滿足各類個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求,形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好主觀能動(dòng)性。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建名著書庫,令學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)汲取文學(xué)精華,合理拓寬知識(shí)面、激發(fā)閱讀興趣,全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學(xué)作品是漢語言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養(yǎng)分。
大家都知道,文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受,因?yàn)槭珍浽跐h語言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽(yù)中外的名作,完美濃縮了各國名家的思想和人品,有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)程中,必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘,這需要我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時(shí),積極引導(dǎo)他們對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透以及外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式加以分析,不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養(yǎng),真實(shí)的去體會(huì)作品的境美。
3.3加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。
漢語言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向,增強(qiáng)實(shí)用性。
漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇八
摘要在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,科技對于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
中國社會(huì)在不斷創(chuàng)新中發(fā)展,漢語言文學(xué)也在不斷的發(fā)展。
然而漢語言文學(xué)在課堂教學(xué)中卻沒有太大的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了很多不宜事宜的現(xiàn)狀。
本文就是在實(shí)踐中探索現(xiàn)代漢語言優(yōu)化的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)滲透美育。
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的有機(jī)載體,代表著中華民族源遠(yuǎn)流長的精神文明,同時(shí)也是后現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè),出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。
漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益,我們應(yīng)看到的是社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)的特定期待。
漢語言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn),是通過人們對過去的各種認(rèn)識(shí)來進(jìn)行當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象分析的過程,漢語言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分,是一個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。
當(dāng)代我國漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有:現(xiàn)代漢語,古代漢語,外國文學(xué),當(dāng)代文學(xué),現(xiàn)代文學(xué),古代文學(xué),文學(xué)概論,語言概論,影視概論,美學(xué)概論,寫作學(xué)等課程。
教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),首先要使用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程和流程,通過對社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)來加深教學(xué)過程中的各個(gè)趨勢問題。
對于漢語言文學(xué)的教學(xué)來說,出現(xiàn)應(yīng)用性改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
2.1教學(xué)模式陳舊。
在漢語言文學(xué)教學(xué)中,許多教師仍采用灌輸式,學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。
使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。
久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目標(biāo),不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才素質(zhì)。
2.2教學(xué)手段單一。
以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。
由于教學(xué)手段過于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
3.1更新觀念、多種手段教學(xué)。
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中,教師被視為整體課堂的操縱者與控制者,而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位,接受教師傳授的各類知識(shí),學(xué)生的主觀能動(dòng)性被埋沒,僅能成為被動(dòng)吸收者,喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過程,沒有將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完善結(jié)合。
為改變這一不良現(xiàn)象,教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論,充分了解基礎(chǔ)課程教育改革狀況,激發(fā)、鼓勵(lì)教師深入教學(xué)一線全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況,才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)優(yōu)勢,發(fā)揮教師科學(xué)引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
定期聘請漢語言文學(xué)專家來校開展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專家交流講學(xué),在全校營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)師生科學(xué)探索漢語言文學(xué)教研、學(xué)習(xí)之道,提升全員文化素養(yǎng)。
另外,還可在校內(nèi)定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),全面提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理支撐漢語言文學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生完善構(gòu)建知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)效率、挖掘?qū)W習(xí)潛能,充分滿足各類個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求,形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好主觀能動(dòng)性。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建名著書庫,令學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)汲取文學(xué)精華,合理拓寬知識(shí)面、激發(fā)閱讀興趣,全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學(xué)作品是漢語言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養(yǎng)分。
大家都知道,文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受,因?yàn)槭珍浽跐h語言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽(yù)中外的名作,完美濃縮了各國名家的思想和人品,有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)程中,必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘,這需要我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時(shí),積極引導(dǎo)他們對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透以及外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式加以分析,不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養(yǎng),真實(shí)的去體會(huì)作品的境美。
3.3加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。
漢語言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向,增強(qiáng)實(shí)用性。
漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇九
現(xiàn)狀研究,通過訪談?wù){(diào)查、課堂觀察和調(diào)查問卷三種手段進(jìn)行。筆者結(jié)合自制的《關(guān)于新疆高校對外漢語教學(xué)發(fā)展歷程及教學(xué)法應(yīng)用歷程的訪談》提綱,在新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)四所高校對6名教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,收集了大量關(guān)于新疆高校對外漢語教學(xué)發(fā)展史和教學(xué)法應(yīng)用情況的珍貴資料。運(yùn)用針對中級階段精讀課的《相關(guān)教學(xué)法在對外漢語課堂上的應(yīng)用觀察表》和《學(xué)生反饋意見調(diào)查問卷》,筆者對抽樣的5個(gè)班級的對外漢語教師和學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的觀察、訪問。筆者通過研究分析,得出以下結(jié)論:新疆高校對外漢語教學(xué)法在運(yùn)用中存在著三個(gè)明顯不足,一是偏傳統(tǒng),改革創(chuàng)新少;二是偏封閉,交流溝通少;三是偏經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)安排少。結(jié)合這一結(jié)果,筆者從新疆高校對外漢語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),對教學(xué)法提出了個(gè)人改進(jìn)的建議。
abstract4-7。
緒論7-10。
一、選題背景及研究對象界定7-8。
二、研究目的和意義8-9。
三、研究方法、思路及主要內(nèi)容9-10。
(一)研究方法9。
(二)研究思路9。
(三)主要內(nèi)容9-10。
一、定義10。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十
1.1物流管理的理念。
電子商務(wù)環(huán)境下,企業(yè)之間的競爭從線下競爭向網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上競爭轉(zhuǎn)變,特別是以核心企業(yè)為首的供應(yīng)鏈?zhǔn)菍π畔⑹欠浅V匾暤?,信息對于整個(gè)供應(yīng)鏈有著重要的控制和主導(dǎo)作用。
企業(yè)經(jīng)營模式在不斷改變,給物流管理也提出了新的要求,物流管理只有不斷發(fā)展向?qū)I(yè)化的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變,才能滿足電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)發(fā)展的需要,為其發(fā)展提供更好的服務(wù)。
電子商務(wù)的發(fā)展給企業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇,使企業(yè)組織資源的規(guī)模、效率有了很大的提高,這無論如何都是傳統(tǒng)的物流配送難以實(shí)現(xiàn)的。
1.2網(wǎng)絡(luò)與物流管理。
電子商務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的商業(yè)活動(dòng)形式。
網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用給企業(yè)的發(fā)展帶來了很大的便利,通過網(wǎng)絡(luò)企業(yè)可以實(shí)時(shí)地監(jiān)督以及管理電子商務(wù)的整個(gè)過程,如今隨著電子商務(wù)的發(fā)展,新型的物流管理系統(tǒng)都是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行連接的,電子商務(wù)中的每一個(gè)部分收到需要信息,這個(gè)系統(tǒng)就會(huì)及時(shí)地做出相應(yīng)的反應(yīng),并在此基礎(chǔ)上制定出具體的物流管理計(jì)劃,然后促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)逐漸普及到生活的各個(gè)方面,電子商務(wù)也有了長足的發(fā)展,與此同時(shí)促進(jìn)了物流管理的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)真正的貨物通常的目標(biāo)。
1.3物流管理的持續(xù)時(shí)間。
傳統(tǒng)的物流配送企業(yè)在配送貨物的過程中,會(huì)極大地受到信息交流的限制,沒有及時(shí)的信息,傳統(tǒng)的物流配送要想完成配送所需要花費(fèi)的時(shí)間很長。
然而隨著電子商務(wù)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步,則很大限度地提高了物流的速度,從而減短了持續(xù)時(shí)間,任何有關(guān)物流的信息都能及時(shí)地到達(dá)每個(gè)環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)使物流管理變得更加方便。
1.4物流管理目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,以及電子商務(wù)的不斷進(jìn)步,給企業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件,傳統(tǒng)環(huán)境中的企業(yè)的競爭優(yōu)勢主要來自于材料的節(jié)約以及勞動(dòng)力效率的提高,電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)的競爭優(yōu)勢逐漸向建立高效的物流體系轉(zhuǎn)變。
在物流管理的供應(yīng)鏈中,生產(chǎn)企業(yè)是起點(diǎn),然后會(huì)逐步經(jīng)過物流企業(yè)、商家、最后到達(dá)消費(fèi)者,這是整個(gè)的供應(yīng)鏈,并且是高度一體化的供應(yīng)鏈,電子商務(wù)環(huán)境下物流管理必須隨之發(fā)展,向新型物流管理體系發(fā)展,轉(zhuǎn)變的主要目標(biāo)則是加強(qiáng)供應(yīng)鏈上每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,通過其相互協(xié)作與配合,從而提高產(chǎn)品的配送效率,從而為消費(fèi)者享受更好的客戶體驗(yàn)。
2物流管理創(chuàng)新策略。
隨著電子商務(wù)的發(fā)展,b2b以及c2c、b2c、c2b等也逐漸成熟,它們的成熟也直接促進(jìn)了電子商務(wù)的快速發(fā)展,電子商務(wù)環(huán)境下的產(chǎn)品的流通不斷加快,這給物流行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的物流管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)新環(huán)境發(fā)展的需要,因此必須加快創(chuàng)新改革的步伐,逐步實(shí)現(xiàn)信息化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化,以更好地配合電子商務(wù)發(fā)展的需要。
2.1培養(yǎng)專業(yè)的物流創(chuàng)新管理人才。
人才是物流管理發(fā)展創(chuàng)新的源泉與基礎(chǔ),boltzmann方程只有擁有一支專業(yè)的、高質(zhì)量的人才隊(duì)伍,才能切實(shí)地促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。
電子商務(wù)環(huán)境下的物流企業(yè)更是需要專業(yè)的技術(shù)人才的支持,從傳統(tǒng)的物流管理模式逐漸向?qū)I(yè)化的新型物流管理模式轉(zhuǎn)變。
高素質(zhì)的專業(yè)人才對于物流管理模式的創(chuàng)新是很重要的,他們是創(chuàng)新的主力軍,是創(chuàng)新理念的載體,他們的出現(xiàn)有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展、推陳出新。
對于物流管理人才的培養(yǎng)的重要性可見一斑,因此要加強(qiáng)外聘以及內(nèi)部培養(yǎng),培養(yǎng)出一批運(yùn)輸學(xué)、通訊技術(shù)、包裝學(xué)等物流管理人才。
不僅如此還要從生源入手,著實(shí)地提高生源的質(zhì)量。
面對技術(shù)以及電子商務(wù)的發(fā)展,政府也要給予足夠的重視,要相應(yīng)的引導(dǎo)各個(gè)高校增加相關(guān)的專業(yè),培養(yǎng)更多的物流管理人才;給物流協(xié)會(huì)一定的權(quán)利,從而促使其在物流專業(yè)的建制中貢獻(xiàn)一份力量。
高校是培養(yǎng)人才的地方,因此要時(shí)刻地關(guān)注市場的發(fā)展以及社會(huì)的需求,從而在實(shí)際情況的指導(dǎo)下設(shè)置相關(guān)的物流管理專業(yè),從而為物流管理的發(fā)展提供專業(yè)的人才隊(duì)伍,為物流管理的創(chuàng)新發(fā)展提供人才保障,此外物流企業(yè)自身也要重視起來,加強(qiáng)對員工的培訓(xùn),促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從而提高其專業(yè)素養(yǎng),為物流管理的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)政策支持和引導(dǎo)。
電子商務(wù)環(huán)境下,物流管理的發(fā)展與創(chuàng)新需要政府的支持,需要相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范,因此要加強(qiáng)立法,使政府各個(gè)部門的權(quán)限明確起來,促進(jìn)他們之間的相互協(xié)調(diào),相互合作,規(guī)范其行為,使其創(chuàng)新發(fā)展有制度標(biāo)準(zhǔn)的制約,避免由于法規(guī)的不健全,導(dǎo)致物流企業(yè)觸碰到雷區(qū),以至于降低企業(yè)的創(chuàng)新的積極性。
立法要以促進(jìn)物流企業(yè)的發(fā)展規(guī)范化、專業(yè)化為目的。
物流管理企業(yè)的發(fā)展離不開政府的支持,我國的物流行業(yè)的現(xiàn)狀還不是很樂觀,沒有完善的系統(tǒng)的管理以及指導(dǎo),物流的整體布局也不是十分合理,物流行業(yè)的發(fā)展需要政府的支持,在政府的能力范圍之內(nèi),給予一定的優(yōu)惠政策,為物流企業(yè)的發(fā)展提供重要的保障。
對于物流管理行業(yè)的發(fā)展來說,基礎(chǔ)設(shè)施是十分重要的,是物流發(fā)展的基礎(chǔ),電子商務(wù)的快速發(fā)展,原有的物流基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很難滿足物流發(fā)展的需要,因此要在原有的物流基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造,使其逐漸規(guī)?;⒁?guī)范化,給電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理企業(yè)的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3健全物流管理的創(chuàng)新體系。
物流管理創(chuàng)新體系是物流管理企業(yè)自身的發(fā)展,同樣是不能缺少的,隨著電子商務(wù)的發(fā)展,創(chuàng)新體系要建立在物流配送方式、信息管理上,向自動(dòng)化、機(jī)械化信息化等方面轉(zhuǎn)變,促進(jìn)物流管理的信息化以及現(xiàn)代化,促進(jìn)物流管理的創(chuàng)新與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)物流配送不受時(shí)空、地域限制,從而有效地提高工作效率,為電子商務(wù)的發(fā)展提供專業(yè)的物流管理。
2.4引入現(xiàn)代化技術(shù),實(shí)現(xiàn)物流管理智能化。
電子商務(wù)的快速發(fā)展給物流企業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn),對其智能化創(chuàng)新提出了很高的要求。
發(fā)達(dá)國家在物流管理方面有很成熟的技術(shù)以及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),要想快速發(fā)展,就必須在我國發(fā)展的實(shí)際基礎(chǔ)上借鑒吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù),構(gòu)建智能化的系統(tǒng),促進(jìn)我國的研發(fā),縮短發(fā)展的時(shí)間,減少發(fā)展所需要的研發(fā)資金,以最快的速度實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的智能化創(chuàng)新與發(fā)展,從而使其更加地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。
3結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子商務(wù)也有了長足的進(jìn)步,電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)的經(jīng)營模式發(fā)生了很大的變化,以往的物流管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要,因此要大力發(fā)展新型的物流管理模式,培養(yǎng)專業(yè)的物流創(chuàng)新管理人才、加強(qiáng)對物流行業(yè)發(fā)展的政策支持和引導(dǎo)、健全物流管理的創(chuàng)新體系、引入現(xiàn)代化技術(shù),實(shí)現(xiàn)物流管理智能化,從而使物流管理更加地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[3]梁曉音.電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新策略分析[j].電子商務(wù),2015(1):40,52.
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十一
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)既能夠?qū)h語言文學(xué)產(chǎn)生積極作用,也會(huì)對漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響,現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)之間內(nèi)在關(guān)系加以闡述。首先,豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源使得漢語言文學(xué)的內(nèi)容越發(fā)豐富,使更多的人通過便捷的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)閱讀,增加了漢語言文學(xué)作品的閱讀人群。對于那些經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品,許多感興趣的外國讀者也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀,可以幫助他們節(jié)省大量的閱讀時(shí)間和購買紙質(zhì)書籍的資金,也可以逐漸改變?nèi)藗兊拈喿x方式,不受時(shí)空限制地進(jìn)行經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的品讀。同時(shí),漢語言文學(xué)經(jīng)典作品具有無法替代的文化精髓,它能夠凈化人的心靈,陶冶人的情操,使讀者在潛心閱讀后產(chǎn)生美的體驗(yàn),塑樹正確的人生觀和價(jià)值觀,這樣就能夠使他們在正確的意識(shí)指導(dǎo)下對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的相關(guān)信息進(jìn)行有效識(shí)別,真正將漢語言文學(xué)作品中的精髓進(jìn)行傳承,文化精神發(fā)揚(yáng)光大。其次,網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)之間的消極作用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的開放空間,它所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是豐富多樣的。很多讀者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,雖然更加便捷了,但實(shí)際上一些自制力差的學(xué)生讀者也會(huì)大大降低閱讀的質(zhì)量和效果,難以帶來紙質(zhì)書籍呈現(xiàn)出的精神文化效果。甚至有的學(xué)生讀者本意是在網(wǎng)絡(luò)上閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品,但點(diǎn)開互聯(lián)網(wǎng)之后各種新奇百怪的小說、游戲就會(huì)勾走他們的“靈魂”,轉(zhuǎn)而去閱讀那些作品,輕輕松松就受到干擾。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,人們的心都比較浮躁,很少能平心靜氣地品讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品。同時(shí),由于新時(shí)期的學(xué)生大多思想都比較獨(dú)立,具有很強(qiáng)的可塑性,在喧囂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,有可能對我國悠久而卓越的歷史文化產(chǎn)生懷疑的認(rèn)識(shí),不利于他們?nèi)ラ喿x、感悟,不利于經(jīng)典文學(xué)作品的傳承和發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各種新媒體的產(chǎn)生和電子閱讀方式的出現(xiàn),使得文字形式的作品逐漸“失寵”,人們逐漸熱衷于音像類、有聲類的閱讀產(chǎn)品,這就使得那些視頻資源受到更多的青睞。如何將文字作品轉(zhuǎn)化為視頻作品成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。如果通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了文字與視頻的轉(zhuǎn)化,在有聲環(huán)境下,學(xué)生的閱讀積極性會(huì)大大提高,閱讀興趣會(huì)更加濃厚,閱讀效果也自然增強(qiáng)。從這個(gè)角度上說,學(xué)校不妨調(diào)動(dòng)和組織相關(guān)的社團(tuán)舉辦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品說書評比活動(dòng),進(jìn)行現(xiàn)場全程錄像,再將那些評比出來的最佳說書視頻資料剪輯制作后傳到相關(guān)網(wǎng)站,組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生觀看,會(huì)受到更好的效果。通過學(xué)校和社團(tuán)的發(fā)動(dòng),踴躍報(bào)名的學(xué)生為更好地表現(xiàn),也會(huì)對經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的解讀上下更多的功夫,更深入地研讀和體悟,實(shí)現(xiàn)與作者思想的共鳴,這樣才能在說書比賽活動(dòng)中取得更好的效果。學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中,自然會(huì)對這一作品有更深的了解,更好的情感體驗(yàn),更能領(lǐng)會(huì)作者的精神世界和所要帶給讀者的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,上傳的說書視頻才會(huì)更有感染力,才能最大限度地吸引學(xué)生觀看。使學(xué)生產(chǎn)生對說書的興趣,同時(shí)也產(chǎn)生觀看經(jīng)典漢語言文學(xué)作品視頻的興趣,使他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更多地閱讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品,獲得更加美好的閱讀體驗(yàn),感受更加深刻的文化精神底蘊(yùn)。除了將漢語言文學(xué)作品進(jìn)行文字向視頻的轉(zhuǎn)化,還可以通過閱讀課堂舞臺(tái)化來吸引學(xué)生參與到閱讀中來。眾所周知:漢語言文學(xué)若以簡單的文字形式呈現(xiàn),其將表現(xiàn)出較多的缺點(diǎn),例如篇幅長、內(nèi)容乏味等,無法有效吸引讀者的眼球。[1]如果我們進(jìn)行從枯燥文字向舞臺(tái)化的轉(zhuǎn)化,就可以將枯燥的漢語言文學(xué)作品活靈活現(xiàn)、生動(dòng)地展現(xiàn)給廣大學(xué)生,帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊,而且能在更大范圍吸引和帶動(dòng)學(xué)生對漢語言文學(xué)作品的閱讀,產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,并留下更加深刻的閱讀印象。例如,有的教師就鼓勵(lì)學(xué)生將《雷雨》進(jìn)行話劇演繹,不同的學(xué)生演繹不同的角色,揣摩角色人物的心理,在更美好的舞臺(tái)體驗(yàn)中體驗(yàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的文化精髓。這就要求教師大膽地鼓勵(lì)學(xué)生對經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的改編,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以通過多種途徑來輔助完成文學(xué)名著的改編,各種燈光,音樂,背景等都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。[2]在此基礎(chǔ)上,通過角色定位,給不同角色的學(xué)生細(xì)品作品的時(shí)間,讓他們明白作者所處的時(shí)代特征、寫作意圖,要表達(dá)的思想,只有細(xì)細(xì)品讀、感悟,才能演繹的更加形象逼真,受到更好的舞臺(tái)效果,帶給其他學(xué)生不一樣的視覺體驗(yàn)。結(jié)束語總之,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀受到不小的沖擊,只有巧妙利用網(wǎng)絡(luò),將二者有機(jī)融合,才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的傳承,才能提高每位學(xué)生的閱讀效果,感受我國博大精深的漢語言文化精髓。
[1]李登宇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)簡述。新媒體研究。2016年第1期:36.
[2]樊星。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)。語文建設(shè)。2013年08月:15.
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十二
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣,對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出,到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述,問題多多,不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003――2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況,針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題。
1、選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域。
與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003――2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。
2、投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3、論文寫作格式不規(guī)范。
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。
4、口頭表達(dá)能力欠缺。
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問題產(chǎn)生的原因。
1、傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性。
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2、學(xué)生重視不夠。
從近幾年來的寫作實(shí)際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。
3、就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突。
因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?!?/p>
4、語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)。
畢業(yè)論文的.寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。
5、缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
對于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)??紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對策。
1、改革選題方式,將寫作時(shí)間安排在大三。
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文;就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試,根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2、開設(shè)專門的論文寫作課。
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。
3、完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
從大一開始,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。
4、端正師生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。
在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫作任務(wù)時(shí),往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長。
寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下,結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十三
在我國的各大高校中都普遍開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè),可以說,漢語言文學(xué)專業(yè)成為了我國高等學(xué)校中設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長的專業(yè)。高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè),一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
漢語言文學(xué)教學(xué)不僅僅是文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握,更多的是對民族文化精髓的感悟。
有利于提升大學(xué)生的內(nèi)涵與修養(yǎng),樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,提升綜合素質(zhì)致力于建設(shè)中國特色的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化繁榮。
本文就以漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)展開了討論。
1、有利于綜合素質(zhì)的提升。
高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè),一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
在大學(xué)生日益增多,畢業(yè)生就業(yè)形勢與壓力日益嚴(yán)峻的情況下,用人單位需求人才的標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是要求理論知識(shí)的掌握,文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉,而更多地是綜合素質(zhì)的要求,尤其是實(shí)際操作能力,既分析問題、解決問題的能力。
在漢語文學(xué)的課堂上,積極發(fā)言、表達(dá)自己內(nèi)心的思考與意見,培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表,鍛煉自己堅(jiān)實(shí)的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會(huì)的過程中,積極參與、充分準(zhǔn)備,不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。
為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ),做好充分的準(zhǔn)備。
2、有利于人文情懷的培養(yǎng),情操的陶冶。
較高的審美能力、高尚的道德與人文情懷,是一個(gè)人高雅情操、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的重要體現(xiàn)。
閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以感受到歷史的更替與興衰,在滾滾歷史長河中諸多英雄人物為了民族的興旺、國家的強(qiáng)盛死而后已,在燦爛的文化里永垂不朽。
還有一些感人的文學(xué)作品,作者通過描述自己的人生經(jīng)歷,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況。
高尚的人文情懷有利于培養(yǎng)人們對生活的熱愛之情,鼓勵(lì)人們用愛、用心、用熱情去生活與工作。
尤其在一些理工院校,更應(yīng)該在漢語言文學(xué)教育過程中,注重理工院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
因?yàn)槔砉た茖W(xué)生的專業(yè)往往偏重于技術(shù)性與專業(yè)性,具有容易枯燥、難度大等特點(diǎn)。
除了漢語言文學(xué)課堂的時(shí)間,課外很少去了解、閱讀文學(xué)作品。
導(dǎo)致了部分理工院校學(xué)生的情商較低,在與人交往過程中,往往只顧自己的感受,不能換位思考去理解他人的心情與想法。
1、部分大學(xué)生缺乏健全人格,理想信念迷茫。
部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園后,由于受到周圍環(huán)境的影響,逐漸產(chǎn)生了攀比、奢華的心理。
還有些同學(xué)由于自律意識(shí)較弱,自制力不強(qiáng),整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)商城等各種虛擬的環(huán)境中,無法自拔。
久而久之,有些大學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,不愿與別人溝通交流,迷失了自己進(jìn)入大學(xué)校園的遠(yuǎn)大理想與信念。
有時(shí)為了達(dá)到自己的目的,在各種利益的驅(qū)使下,不擇手段,觸犯了法律,從而誤入了人生歧途,這些都是大學(xué)生人文素質(zhì)存在問題的重要體現(xiàn)。
2、重理論知識(shí),忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新時(shí)期的今天,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識(shí)、課本知識(shí),缺乏課堂互動(dòng)與實(shí)踐性不強(qiáng)等特點(diǎn),忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
新媒體時(shí)代,大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣由于受到多媒體的影響,都發(fā)生了一定程度的影響與改變。
在網(wǎng)路時(shí)代的今天,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重漢語言與新媒體之間的融合,加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的效果,注重新時(shí)期大學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。
同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí),注重分析問題、解決問題實(shí)踐能力的培養(yǎng),將漢語言文學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì).
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求。
一是課程的設(shè)置方面。
如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式,未將豐富的漢語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,單純的漢語言知識(shí)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,制約了符合社會(huì)發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。
實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力,是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力,敏捷的思辨能力,良好的與人溝通與表達(dá)的能力,也是人文素養(yǎng),綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
然而,實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識(shí)的記憶,理論知識(shí)的掌握,工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
因此,漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科建設(shè),不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
1、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的篩選。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容的合理篩選,將能夠確保漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用,促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。
漢語言文學(xué)是大學(xué)語言文學(xué)教育中的重要科目,漢語言文學(xué)范圍較廣,涵蓋內(nèi)容較為全面,為保證實(shí)際教學(xué)效果,必須要有針對性的進(jìn)行篩選和增添。
首先,漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的興趣和需求,按照學(xué)生興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
目前大學(xué)生人格方面存在一定的缺陷,對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起到一定的影響,對于學(xué)生的未來發(fā)展也是極為不利的,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的制定,為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。
為此,在漢語言文學(xué)教學(xué)中,可以多組織一些教學(xué)活動(dòng),比如演講比賽、詩詞比賽以及場景教學(xué)等等,讓學(xué)生主動(dòng)去開展相關(guān)交流活動(dòng),在學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固的過程中去交流和溝通,消除學(xué)生不良心理問題,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。
學(xué)校是大熔爐,學(xué)生能不能成為一塊好鋼,環(huán)境很重要。
漢語言文學(xué)的教育不應(yīng)該只是在課堂中,還應(yīng)該在課堂外。
要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自發(fā)地成立學(xué)生社團(tuán)、漢語言文學(xué)組織、詩歌文學(xué)社等方式,對漢語言文學(xué)進(jìn)行探討和運(yùn)用。
還可以組織一些詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)造比賽等方式,讓學(xué)生愛上漢語言文學(xué)的魅力。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,注重大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會(huì)價(jià)值。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn),首先自己要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,抓住一切鍛煉的機(jī)會(huì),不斷提升自己的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì),其次,高校需要建立完善的漢語言文學(xué)授課體系,加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康、個(gè)性培養(yǎng)、人文情懷的提升,在高校漢語言教學(xué)過程中,展開人文素質(zhì)教育的實(shí)效性的引導(dǎo)。
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大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的主力軍,其思想政治素質(zhì)的不斷提高,對于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的作用。
同時(shí)教育領(lǐng)域的不斷改革以及大學(xué)生思想意識(shí)狀況的不斷變化,要求在高校思政教育中要注重漢語言藝術(shù)的使用,以期獲得更好的教育效果,促進(jìn)高校大學(xué)生的正確培養(yǎng)。
1什么是高校思政教育漢語言藝術(shù)。
漢語言,即漢民族共同語言,是當(dāng)前世界上使用人數(shù)最多的語言。
而對于語言,在當(dāng)前的國內(nèi)外學(xué)者中都有不同的定義,但是各種不同的定義都有著一個(gè)共同點(diǎn),即認(rèn)為語言具有交流功能。
國內(nèi)外學(xué)者對于語言的研究,給漢語言藝術(shù)的運(yùn)用奠定了一定的理論支撐,這樣給當(dāng)前高校思政教育中漢語言的運(yùn)用發(fā)揮了更大的作用。
在當(dāng)前的高校思政教育中,漢語言藝術(shù)的運(yùn)用能夠極大的促進(jìn)高校思政教育效果的提升。
在高校思政教育中,如何運(yùn)用好漢語言藝術(shù)的作用,促進(jìn)教育效果的提升,首先要在表述的內(nèi)容和形式上達(dá)到精準(zhǔn)的地步,使整個(gè)語言更加的順暢,在不違背語言規(guī)范的基礎(chǔ)上,遵循正常的語言邏輯,盡力使?jié)h語言的表達(dá)更加的生動(dòng)形象,真正的貼近大學(xué)生的生活以及內(nèi)心,從而提升高校思政教育的水平及質(zhì)量。
并且漢語言藝術(shù)在高校思政教育中運(yùn)用的最終歸宿就是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想意識(shí)狀況的提升,因此需要教育者將深?yuàn)W的道理通過通俗易懂的、形象生動(dòng)的語言向?qū)W生們傳達(dá),從而促進(jìn)高校學(xué)生對深層次的思想的進(jìn)一步理解[1]。
因此,高校思政教育中的漢語言藝術(shù),就是在高校思政教育中,運(yùn)用講座、一對一談心和動(dòng)員大會(huì)等多種形式對高校學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中,通過生動(dòng)、形象以及精確的語言,將深層次的思想道理通俗的表達(dá)出來,從而走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心,在情感上引起他們的共鳴,從而在思想上得到一定的升華。
2高校思政教育中漢語言藝術(shù)的特征。
(1)在高校的思政教育中漢語言藝術(shù)所具有的首要特征就是科學(xué)性,即在進(jìn)行高校思政教育時(shí),必須要以馬克思主義、中國特色社會(huì)主義的先進(jìn)理論為導(dǎo)向,深入貫徹從實(shí)際出發(fā)的原則。
科學(xué)性這一特征,首先體現(xiàn)在內(nèi)容選擇的科學(xué)性,教育者在語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,需要做到科學(xué)性,在通常情況下,教育會(huì)采用擺事實(shí)、講道理的方式,以理服人,對在思政教育中遇到的問題要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相關(guān)的處理,必須堅(jiān)持用詞的準(zhǔn)確性,從而使高校學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解相關(guān)的思想教育知識(shí)。
(2)其次在高校思政教育中的漢語言運(yùn)用必須要具有貼近性,因?yàn)樵诋?dāng)前的高校大學(xué)生進(jìn)行思政工作教育中,會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙,例如枯燥的思想講座以及單調(diào)的理論分析,極大的脫離了當(dāng)前大學(xué)生生活的實(shí)際狀況。
但是當(dāng)前的大學(xué)生群體已明顯不同于以往的大學(xué)生,在他們的身上具有更加濃厚的時(shí)代氣息,他們更加傾向于對時(shí)代潮流的發(fā)展方向,對社會(huì)上的思想變化有著極度的求知欲,他們的思維更加敏捷,在單調(diào)枯燥的說教面前,他們有著極度的抵觸心理,傳統(tǒng)的教育方式方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,亟需進(jìn)行創(chuàng)新,特別是在其中的漢語言的應(yīng)用方式和藝術(shù)手法進(jìn)行改革創(chuàng)新。
因此教育者在進(jìn)行思政教育的過程中,在漢語言的應(yīng)用上,要增強(qiáng)自身的教育觀念,在語言的表達(dá)形式上進(jìn)行創(chuàng)新,從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā),通過通俗易懂、來源于生活的時(shí)代語言,不斷提升大學(xué)生在社會(huì)主義理論知識(shí)中的學(xué)習(xí)積極性,使廣大的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,真實(shí)的感受到真實(shí)的思想教育,使當(dāng)前的社會(huì)主義理論真正的影響到當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀況。
(3)在高校思政教育中,漢語言運(yùn)用的藝術(shù)必須要具有一定的啟發(fā)性。
語言是高校思政教育進(jìn)行的重要媒介,在高校思政教育中運(yùn)用語言藝術(shù),對大學(xué)生的思想政治教育效果有著更為突出的收效。
所以,教育者在進(jìn)行思想政治教育時(shí),需要運(yùn)用好啟發(fā)性語言,使高校學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論,提高在思想理論上學(xué)習(xí)的積極性,從而正確的引導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生思想政治的良性發(fā)展。
(4)在高校思政教育中運(yùn)用的語言還需要帶有一定的藝術(shù)性。
對于藝術(shù)性這一特征,不僅要求教育者在實(shí)際的工作中使用的語言內(nèi)容具有一定的藝術(shù)性,并且在語言的表達(dá)形式上還要具有一定的藝術(shù)性,即在進(jìn)行思想政治教育中不能只是照本宣科的進(jìn)行,適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些通俗易懂的語言,同時(shí)在形式的選擇上要注重語調(diào)的適當(dāng)變化和修辭的運(yùn)用,貼近大學(xué)生語言運(yùn)用的習(xí)慣,使他們在接受思想政治教育時(shí)能更好的接受這些深?yuàn)W的道理。
比如對于理工科學(xué)生的思想教育,要多使用通俗易懂、幽默的語言,引起他們的關(guān)注,從而達(dá)到思想政治教育的目的。
3高校思政教育漢語言藝術(shù)的分類。
在高校的思政教育中,按照教育的最終目的,可以將其中的漢語言藝術(shù)分為啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性以及批評教育性的四種類型的語言藝術(shù)。
3.1啟發(fā)性的語言藝術(shù)。
啟發(fā)性的語言藝術(shù),主要是指進(jìn)行思政教育的最終目的是啟發(fā)大學(xué)生對自身思想狀況進(jìn)行思考,分辨自己當(dāng)前的思想狀況中好的方面和不好的方面。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十四
提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用性教學(xué)模式的采用,有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才,有利于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。
一、探索漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式的必要性。
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),是人類歷史上人文精神的具體體現(xiàn),更是中華民族精神外在流露,代表著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和人類文明的發(fā)展。
漢語言作為高等教育的重要一門課程,是提升學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)、掌握其它知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。
實(shí)踐中,如今高校對于漢語言文學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出過分注重理論,而忽視了與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)。
漢語言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上,對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細(xì)。
在信息化時(shí)代的今天,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,各種先進(jìn)的設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等的出現(xiàn),獲取知識(shí)更加的快捷方便。
在單一教學(xué)模式下,而且過分注重理論的教學(xué)模式,已不能充分吸引學(xué)生的熱情,不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,不能培養(yǎng)出適合于時(shí)代發(fā)展要求的綜合高素質(zhì)的人才。
只依靠講解課本上的知識(shí),不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的真正魅力。
傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識(shí)都是有用的;職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用,所以知識(shí)的傳授要先行,知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性,實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。
人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。
在學(xué)習(xí)過程中,先學(xué)枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實(shí)踐,對實(shí)踐的理論思考在前,作為思考對象的實(shí)踐在后,這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。
在人們對于高等教育重視程度不斷增強(qiáng),高校招生數(shù)量不斷擴(kuò)招,大學(xué)生日益增多的背景下,畢業(yè)生面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。
復(fù)合型與應(yīng)用型人才已成為社會(huì)發(fā)展所需要人才標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)理念與教育環(huán)境。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性具體教學(xué)方式的探索。
1、與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方式。
在教學(xué)方式方面,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,記住重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)與體系固然重要,但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式,在一定程度上不利于漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng),不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在多媒體時(shí)代的今天,在加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流的同時(shí),漢語言教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過程中。
如ppt、人物傳記視頻資料、圖片、紀(jì)錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過程中,在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
2、師生互動(dòng),活躍課堂。
高校課程的設(shè)置,教學(xué)的進(jìn)行,最終目的都是為了培養(yǎng)出適合于社會(huì)人才需求計(jì)劃,高素質(zhì)的綜合型人才。
因此,漢語言文學(xué)的教學(xué)方式,應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,不斷開拓思路與創(chuàng)新理念,賦予其時(shí)代特色與新的含義。
以往教師在課堂從上課一直講到下課,一味掌握主動(dòng)權(quán)的方式已不適應(yīng)新時(shí)期優(yōu)秀的人才的培養(yǎng),教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生,表達(dá)其自己的觀點(diǎn)與想法。
漢語言文學(xué)的教師可以在備課的過程中,搜集整理具有討論意義的主題,在課堂上開展小組討論,最后老師做出總結(jié)與陳述,對于同學(xué)們的討論結(jié)果做出評價(jià)與鼓勵(lì)。
同時(shí),老師可以通過微信、qq等組建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),在課后或日常的生活中,遇到問題,可以及時(shí)的探討與交流。
在交流與互動(dòng)的過程中,教師能夠及時(shí)的了解、掌握學(xué)生思想與狀態(tài),對于學(xué)生的不足之處,加以及時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā),這樣才有利與學(xué)生的成長與成才。
3、模擬情境,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)課程中,探索通過模擬情景等形式,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。
在教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以結(jié)合社會(huì)對于人才的需求情況,模擬組織辯論賽、演講比賽、商務(wù)交流等形式,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與口語表達(dá)能力。
對于高年級的學(xué)生可以組織模擬招聘會(huì),進(jìn)行筆試、面試等環(huán)節(jié)的鍛煉,使其盡早的對于自己有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,為今后的職業(yè)目標(biāo)與工作的方向提前做好準(zhǔn)備。
避免在迷茫中虛度光陰,浪費(fèi)大好的青春年華。
實(shí)踐結(jié)合理論,將日常的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,應(yīng)用性教學(xué)方式的探索與實(shí)踐。
4、根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
不僅教師需要做出努力,學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
實(shí)踐是提升理論的重要手段,在將來的人才招聘過程中,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán),招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。
而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,由于課程的局限性,導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。
所以,學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排,用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。
例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競賽等。
只有在實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程中,不斷思考、總結(jié),才能真正將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中,才能增強(qiáng)自身經(jīng)驗(yàn),明確自己的不足之處,為職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與今后的努力方向奠定一定的基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式的探索,有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合,幫助學(xué)生完善理論知識(shí)體系的同時(shí),提高應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力,更有利于綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與教育,是不斷深化高校教育的重要舉措之一。
在新時(shí)期創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式,將應(yīng)用性教學(xué)方式的思路引入漢語言文學(xué)教育的課堂,具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十五
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,外語的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張,這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語狂潮”,國內(nèi)甚至對于外語的追捧逐漸超過語文。面對這一情況,國家開展了一系列的措施,以提升人民群眾對于漢語言的重視,其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯。而作為一名漢語言專業(yè)的師范生,應(yīng)該采取怎樣的行為,響應(yīng)國家的政策,將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文就要對這些問題進(jìn)行簡要概述。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);師范生;就業(yè);實(shí)踐能力
一、引言
“師者所以授業(yè)解惑者也”,教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ),所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內(nèi)的“外語狂潮”,當(dāng)前在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)師范生,未來的預(yù)備語文教師,在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力,從而以自己微薄的力量,讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語言文學(xué),發(fā)揮漢語言文學(xué)的潛在積極作用。
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀
普遍來說,社會(huì)上對于漢語言的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是掌握簡單的口語和淺近的文字,對于進(jìn)一步更高深的漢語言知識(shí)不甚了解。社會(huì)上存在著很大一部分的人對于漢語言的應(yīng)用不規(guī)范,諸如讀音不標(biāo)準(zhǔn)、用字用詞不當(dāng)、習(xí)慣性使用網(wǎng)絡(luò)語言等情況很是尋常。[1]同時(shí),對于漢語言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生來說,對于漢語言文學(xué)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,一味重視表面的華麗的知識(shí)的傳授,功利性過強(qiáng),以致于掩蓋了漢語言文學(xué)的內(nèi)在的魅力。另外,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中,西方思想文化的沖擊,也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對于漢語言的研究和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國內(nèi)的人民群眾,嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)
身為中華兒女,身為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生,所要承擔(dān)的弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對當(dāng)前就業(yè)困難,社會(huì)對于應(yīng)用型人才的大量需求,漢語言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行。
第一,立足專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面、最仔細(xì)研究五千年以來形成的語言文化的一部分人,除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語言表達(dá)能力外,還要了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果,實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生,除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人、培育下一代的使命,所以更是要立足專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì),提升教學(xué)水平技能,轉(zhuǎn)變自身思想觀念。同時(shí),相比其他的學(xué)習(xí)者對于漢語言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛,更真摯的情感,唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來。另外,還需要漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學(xué)的日常使用,對于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,以自身的行為帶動(dòng)周邊人對于漢語言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,逐漸實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)起對漢語言更高的熱情,為未來自身的發(fā)展和漢語言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
第二,創(chuàng)新漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育、工作觀念。除了時(shí)代的沖擊以外,漢語言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,就會(huì)令漢語言文化的魅力被掩蓋,無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,在學(xué)校求學(xué)期間對于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí),將自己的見解和思想融入其中,將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱摹.?dāng)漢語言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè),面臨就業(yè)時(shí),無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè),都要記得自己是漢語言文學(xué)專業(yè)出身,要通過自身的行為將漢語言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示、弘揚(yáng)出去,潛移默化之間影響更多的人。而對于希望從事漢語言文學(xué)教育工作的在校師范生來說,創(chuàng)新自身教育理念,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛漢語言文學(xué),體會(huì)到漢語言文學(xué)對于人的積極作用,從而糾正目前社會(huì)中對于漢語言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而這一切都需要在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起,從自身做起,從轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新漢語言文化學(xué)習(xí)觀念做起。
第三,引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ)。對于在讀的師范生來說,還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力。既要積極入世了解漢語言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,了解社會(huì)需要的漢語言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn),于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí),隨波逐流也是不可取的,漢語言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的,忘記對漢語言的那份熱愛和執(zhí)著。也就是,要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),將漢語言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展,令越來越多的人重視,喜愛漢語言文學(xué)。
四、結(jié)束語
當(dāng)前漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,所發(fā)揮的引導(dǎo)、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學(xué)師范生既是漢語言文化的傳承者、創(chuàng)新者,又是未來漢語言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者,所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對這一情況,身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國家和人民的重托,通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,在工作崗位上,進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行。
參考文獻(xiàn):
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十六
1.1“去中心”平等教學(xué)思想。
現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學(xué)氛圍,營造這樣的教學(xué)氛圍,建立公平、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高每一個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自主鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反對老師的“個(gè)人主義”,反對教師的“一言堂”行為,要讓學(xué)生與教師積極配合,形成默契的工作模式,積極提高教學(xué)中的師生平等關(guān)系,加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的互動(dòng)?,F(xiàn)代教育思想背景下,教師在教學(xué)過程中只能作為輔導(dǎo)的角色,而學(xué)生才是課堂真正的主人。
1.2“公平對話”教學(xué)方式。
“公平對話”的教學(xué)方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學(xué)參考模式,在課堂教學(xué)中,讓教師和學(xué)生保持一種公平地位進(jìn)行交流,這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)理論知識(shí)的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學(xué),學(xué)生可以更順利的求證各類理論知識(shí)和相關(guān)漢語言文學(xué)內(nèi)容,保證自身學(xué)習(xí)的深入性和自主性。“公平對話”追求的是以平等的教學(xué)觀念進(jìn)行教書育人,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。
1.3闡釋教學(xué)方法。
闡釋教學(xué)方法是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)創(chuàng)新,教師在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下,要利用闡述教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),保證每一個(gè)學(xué)生的樂觀、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提高學(xué)生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法。闡述教學(xué)方法不同于學(xué)生陳述這樣的簡單教學(xué)思路,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境,融入情景之中去學(xué)習(xí)和掌握真正的漢語言文學(xué)教學(xué)思路。闡釋教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運(yùn)用在后現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,在一邊闡述,一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)踐的模式中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)文本,這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)造性,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1.4靈活的教學(xué)評價(jià)。
現(xiàn)代教育思想融入到教學(xué)評價(jià)工作中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學(xué)的靈活性。因此,靈活的教學(xué)評價(jià)方式更適合傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的判定方式,很多學(xué)生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華,讓自身的學(xué)習(xí)能力和潛力得到開發(fā)。
1.5教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)。
教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生交流,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng),互動(dòng)的最原始解釋就是讓學(xué)生之間相互交流和溝通。通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與老師可以開放、平等、靈活的溝通,取得相互信任,提高學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。現(xiàn)代理論要求我們的教育從業(yè)者要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作,尤其是在漢語言文學(xué)的教育工作上,要積極開展教學(xué)主導(dǎo)的定位,幫助教育工作者提高教學(xué)規(guī)劃能力,科學(xué)定位現(xiàn)代教育方式,提高漢語言文學(xué)的教學(xué)能力,處理一系列學(xué)生存在的'疑惑與問題。在我們的教育實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的提高,與此同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文中的內(nèi)容進(jìn)行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對話中的語言運(yùn)用、達(dá)成理解、思想觀點(diǎn)的融合,這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。
1.6教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)。
我們在教育實(shí)踐中應(yīng)該首先關(guān)注的是教學(xué)方法的選擇,最新的理論要求我們采取講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn),其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進(jìn)行詳細(xì)的講解,更重要的是心態(tài)的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正確軌道。消除不合理的教育模式,在現(xiàn)代教育上進(jìn)行批判繼承。利用教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的有效結(jié)合,改善傳統(tǒng)教學(xué)思路,在教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上,都做出積極調(diào)整和工作改進(jìn)方案。注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力,提高學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力,尤其是在生活中,提高應(yīng)用的次數(shù)與應(yīng)用的有效性。在教育方法上要因材施教,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化。讓更多的理論教學(xué)與學(xué)生知識(shí)教學(xué)融合在一起,讓理論與實(shí)際行動(dòng)相互結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時(shí),也需要把重點(diǎn)放在教育的實(shí)現(xiàn)過程。所以,我們要重視教育評價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性以及復(fù)雜性。
2.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。
傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在教學(xué)行動(dòng)之前制定教學(xué)計(jì)劃,且不能更改計(jì)劃。這是一種對教學(xué)和課堂的獨(dú)斷控制,它迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。漢語言文學(xué)教師應(yīng)借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學(xué)引導(dǎo)模式。讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有一種前期以自我為中心的自由方法,利用自由和靈活掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的方式,讓學(xué)生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)靈活性,改善學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用在社會(huì)中發(fā)揮價(jià)值。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性,提高學(xué)生實(shí)踐能力。
2.2構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂。
師生互動(dòng)的課堂應(yīng)體現(xiàn)其多維性,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生單一化的互動(dòng)格局,積極倡導(dǎo)形成教師與學(xué)生個(gè)人或群體之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)格局。教師不應(yīng)以教授者、提問者、闡述者、指導(dǎo)者自居,而是應(yīng)將自己定位于學(xué)習(xí)者、思考者和聆聽者,也是教學(xué)活動(dòng)的靈活調(diào)度者以及學(xué)習(xí)障礙的排除者,做好漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的組織工作。學(xué)生也應(yīng)摒棄“問”者、“聽”者的學(xué)習(xí)身份,進(jìn)入思考者、議論者、提問者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)組織部分學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任。在漢語言教學(xué)工作中,教師要積極掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力,根據(jù)師生溝通和彼此的了解,教師可以更高效地為學(xué)生講解漢語言文學(xué)課程的一些理論知識(shí),灌輸給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與方法。
2.3探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。
探究式教學(xué)方法就是為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)具體的教學(xué)方向,然后只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入方向,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由提問,自由學(xué)習(xí),根據(jù)漢語言文學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,判斷漢語言教學(xué)的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學(xué)生通過自我探究學(xué)習(xí),深入漢語言文學(xué)的內(nèi)在精髓,了解具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在探究式教學(xué)方法的引入中,學(xué)生要注意自身學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),不能停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式上,要注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與靈活性結(jié)合。教師要不斷引導(dǎo),為學(xué)生指點(diǎn)迷津,給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3結(jié)束語。
綜上所述,現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生始終堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向,教師要給予學(xué)生積極輔導(dǎo),要以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值與主體價(jià)值,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益,讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)知識(shí)可以投入社會(huì),發(fā)揮實(shí)際效用,聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)揮價(jià)值。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十七
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣,對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出,到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述,問題多多,不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)――屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況,針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題。
1、選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域。
與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003――2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。
2、投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3、論文寫作格式不規(guī)范。
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。
4、口頭表達(dá)能力欠缺。
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問題產(chǎn)生的原因。
1、傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性。
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2、學(xué)生重視不夠。
從近幾年來的寫作實(shí)際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。
3、就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突。
因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧?!备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?!?/p>
4、語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)。
畢業(yè)論文的.寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。
5、缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
對于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對策。
1、改革選題方式,將寫作時(shí)間安排在大三。
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文;就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試,根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2、開設(shè)專門的論文寫作課。
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。
3、完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
從大一開始,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。
4、端正師生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。
在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫作任務(wù)時(shí),往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長。
寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下,結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):。
1、趙國玲、哈斯:《本科畢業(yè)論文選題探討》,內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),第2期.
2、張志榮、張香鳳:《論本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與撰寫--以史地系屆本科畢業(yè)論文為例》,《上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,第4期.
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十八
隨著新時(shí)代語文課程改革的不斷深入,人們越來越重視文學(xué)教育。當(dāng)今社會(huì),人們除了需要語言交流,還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。
摘要:我國具有五千年的歷史文明,從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇,學(xué)生如果可以對這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦,不僅可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化歷史,還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。
一、漢語言使用與意境分析的作用。
作為漢語言專業(yè)講師,應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對漢語言的應(yīng)用能力和對語言意境分析的能力,這也是豐富學(xué)生情感的重要手段。
所以,漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。
1.有助于提高學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)。
語言的生命力在于能夠靈活使用,否則,語言就始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。
所以,漢語言的應(yīng)用也就促成了漢語言的使用意境。
語文知識(shí)的形成與漢語言素養(yǎng)強(qiáng)化相得益彰。
例如,在形容風(fēng)景的時(shí)候人們經(jīng)常使用“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”,如果用作“風(fēng)光靚麗,風(fēng)景艷麗”,不僅讀起來拗口,就連基本意思也被扭曲,讓美麗的風(fēng)景變得艷俗無比,讓人無語。
雖然四個(gè)詞語單獨(dú)拎出來都是形容詞,但是用法差別很大。
所以,漢語言的應(yīng)用會(huì)直接影響語境的塑造,說“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”人們會(huì)眼前一亮,甚至可以想象出美好的景色,但是如果用“靚麗、艷麗”形容風(fēng)景,只會(huì)讓人們倒胃口,很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
當(dāng)今社會(huì),人們除了需要語言交流,還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。
所以,在品讀漢語言文學(xué)作品的時(shí)候,不僅需要對漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行了解,還要對語言的使用意境進(jìn)行深入地了解。
如果不了解漢語言的使用方法和意境,就無法安心閱讀,也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。
例如,在欣賞海子的詩歌《面朝大海,春暖花開》,最后四句包含作者所有的寄托:“愿你有一個(gè)燦爛的前程,愿你有情人終成眷屬,愿你在塵世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開。
”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新,作者對世界充滿希望,充滿感恩,善良虔誠的祈禱,愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福,而自己卻只愿“面朝大海,春暖花開”。
僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵,必須深入體會(huì)詩歌描繪的意境,才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面,才能全面、深刻地理解詩歌。
所以在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中,文學(xué)鑒賞能力會(huì)逐漸得到提高,欣賞者的審美觀也會(huì)更加準(zhǔn)確和健康。
二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力。
1.增加閱讀、朗讀的訓(xùn)練。
朗讀是學(xué)習(xí)語言最好的途徑之一,增加文章的閱讀量,可以讓學(xué)生盡快從整體上把握文章的主題思想。
所以,增加閱讀量有助于理解漢語的應(yīng)用,同時(shí)漢語言的意境分析能力會(huì)逐漸提高。
最終,學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的基調(diào),易于挖掘文章深處的含義,提高對漢語言的應(yīng)用和分析。
2.增加必要的背誦。
背誦是提高語言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑,無論中國人學(xué)習(xí)外國語言還是外國人學(xué)習(xí)漢語,增加背誦量必然會(huì)提高語言的運(yùn)用水平。
我國具有五千年的歷史文明,從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇,學(xué)生如果可以對這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦,不僅可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化歷史,還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。
最終,通過深刻記憶,學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典,增加文章的亮點(diǎn),提高文章的層次,使文章更具有靈性。
參考文獻(xiàn)。
摘要:在進(jìn)行語文教育和漢語言文學(xué)教學(xué)對接的過程中,需要堅(jiān)持語文終身教育的觀念,這樣才能確保兩者之間實(shí)現(xiàn)合理對接。
引言。
語文教育是弘揚(yáng)我國漢語言文學(xué)精髓的主要途徑,漢語言文學(xué)屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分,應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí),語文教育沒有滿足新時(shí)代漢語言文學(xué)的教育要求。
漢語言文學(xué)要實(shí)現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對接性教育,就要從多個(gè)方面綜合考慮,在教學(xué)理念越來越開放的情況下,引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來正確理解語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的教育問題。
漢語言文學(xué)在反映我國歷史和文化語言傳統(tǒng)的同時(shí),也可以將一個(gè)民族的氣質(zhì)風(fēng)貌展現(xiàn)出來,并承載著一個(gè)民族的文化。
語言文學(xué)是人類的財(cái)富,漢語言文學(xué)更是中華民族的財(cái)富,作為中華兒女,我們應(yīng)該將其繼承和發(fā)揚(yáng)起來。
漢語言本身就是一門我國特有的專業(yè),這門專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)人文素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語言文學(xué)的人才。
在現(xiàn)如今的社會(huì)中,衡量教育是否合格的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
漢語言文學(xué)教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實(shí)用性,而是通過人文觀念等展現(xiàn)的,不能用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行衡量。
2.1教學(xué)目標(biāo)相同:
語文以及漢語言文學(xué)教育的目標(biāo)是一致的,其最終目的都是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才,同時(shí)保證學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)生活;語文教育的一部分就是漢語言文學(xué),兩者在理論以及教學(xué)內(nèi)容上存在一致的地方,但是在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)各自的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)興趣愛好。
2.2表達(dá)形式不同:
漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào),通過語言體現(xiàn)出作者的感情、對事物的看法分析,讀者通過閱讀文字來了解作者的'情感波動(dòng)。
漢語言文學(xué)的生動(dòng)性則主要體現(xiàn)在可以用語言進(jìn)行靈活表達(dá)。
雖說兩者表達(dá)形式上存在差異,但語文教育是漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ),兩者之間存在著相互影響。
2.3專業(yè)性的差異:
漢語言文學(xué)教學(xué)要比語文教學(xué)更加專業(yè),一般情況下,在高等院校教學(xué)過程中,漢語言文學(xué)都會(huì)涉及到很多的專業(yè)知識(shí),這就需要學(xué)生進(jìn)行探究。
漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,需要學(xué)生不斷加深自身的文學(xué)知識(shí),發(fā)自內(nèi)心的原因?qū)W習(xí),和漢語之間培養(yǎng)深厚的感情;語文教學(xué)相比就簡單的多,只需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué),在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。
3.1實(shí)踐能力銜接薄弱:
在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,對于學(xué)生語文教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視,這造成的現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ),但實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)卻幾乎是空白的;有些漢語言文學(xué)老師的教育理念并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步,教學(xué)過程中只重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授,對于漢語言文學(xué)實(shí)踐的重要性卻幾乎不談,這就造成課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)灌輸,學(xué)生長此以往,對課堂學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。
這也是現(xiàn)如今教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要問題。
3.2教學(xué)缺乏針對性:
漢語言文學(xué)目前已經(jīng)形成了相對完善的教育體系,但是卻沒有具有針對性的教育模式和方法。
在實(shí)際教學(xué)過程中,對于因材施教的教學(xué)理念也沒有完全領(lǐng)會(huì),這就造成一個(gè)非常尷尬的問題:制定的教育目標(biāo)和方法與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié),無法滿足學(xué)生發(fā)展以及課改的需求。
在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候,需要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,教師可以根據(jù)教學(xué)階段的變化,結(jié)合教學(xué)情況,在了解學(xué)生掌握程度的基礎(chǔ)上,對教學(xué)方法和技巧進(jìn)行更新。
只有這樣,才能確保漢語言文學(xué)教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
4.1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng):
在進(jìn)行漢語言文學(xué)以及語文教育的時(shí)候,要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),做好人文素養(yǎng)的教育,促使專業(yè)學(xué)生身上具備人文色彩。
在教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),可以從兩方面入手:老師除了正常教學(xué)之外,還需要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和關(guān)懷,了解學(xué)生的思想處境以及情感波動(dòng),從這方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和人格;教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和維護(hù)良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系可以提高課堂教學(xué)效率,幫助教師更好的完成教學(xué)計(jì)劃及任務(wù);與此同時(shí),完善漢語言體系可以做好文化傳承。
4.2注重實(shí)踐能力對接:
要想更好的將語文和漢語言文學(xué)教育進(jìn)行融合,就必須和現(xiàn)如今的實(shí)際情況結(jié)合起來,在分析已有發(fā)展模式的基礎(chǔ)上,做好兩者融合的工作。
要想將兩者完美的融合起來,就需要找到兩者的相同點(diǎn),漢語言文學(xué)和語文教育都是圍繞漢語言文學(xué)展開的,在教學(xué)過程中若想融入實(shí)踐知識(shí),就必須了解兩者共有的知識(shí)和理論,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的目的;在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)該對教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)實(shí)踐潛力。
4.3加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo):
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。
現(xiàn)在有很多高校采取了遠(yuǎn)程教學(xué)的方式,這樣把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和課程完美的結(jié)合起來。
語文和漢語言文學(xué)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生擁有敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,最終讓學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞分析能力。
結(jié)束語。
在進(jìn)行語文教育和漢語言文學(xué)教學(xué)對接的過程中,需要堅(jiān)持語文終身教育的觀念,這樣才能確保兩者之間實(shí)現(xiàn)合理對接。
語文以及漢語言文學(xué)的關(guān)系是相互聯(lián)系卻相互獨(dú)立的,漢語言文學(xué)作為語文教育中的一個(gè)重要組成部分,兩者之間本身在教育目標(biāo)上就是一致的,所以在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際情況,不生搬硬套,切實(shí)做好教育工作。
參考文獻(xiàn)。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇十九
1.漢語言文學(xué)教育忽視對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教育的過程中,過分注重專業(yè)教育,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的灌輸教育,而忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過程中,教師要求學(xué)生能夠掌握漢語言文學(xué)的學(xué)科理論知識(shí),而不重視其他學(xué)科知識(shí)的涉獵,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄,學(xué)生的思路不開闊,學(xué)生的應(yīng)用漢語言文學(xué)知識(shí)有效解決問的能力不高,學(xué)生雖然掌握了一些漢語言文學(xué)方面的知識(shí),但學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),人格魅力沒有用得到多大的提升,學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來,這種教學(xué)很難適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求。
2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
在高職漢語言文學(xué)課程設(shè)置中也存在很多的問題,課程設(shè)置內(nèi)容狹窄,僅僅是關(guān)于漢語言文學(xué)方面的知識(shí),很受涉及到社會(huì)、藝術(shù)、自然科學(xué)方面的內(nèi)容,專業(yè)課程界限劃分過嚴(yán),自設(shè)圍墻,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野狹窄,學(xué)生所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)很難在實(shí)踐中得到應(yīng)用。另外,課程設(shè)置中實(shí)踐課程沒有突出出來,現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教育主要是以理論教育內(nèi)容為主,在課程中缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng),一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的課程,諸如文學(xué)創(chuàng)造課程,漢語調(diào)查方面實(shí)踐性課程并沒有建立起來,導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié),影響學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)的提升,更影響學(xué)生利用知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。
3.對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育重視不足。
在高職的漢語言文學(xué)教育中,教師更多地關(guān)注的是對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學(xué)生把專業(yè)課學(xué)好,識(shí)記漢語言文學(xué)理論知識(shí),理解相關(guān)文化,但在交易過程中,很少關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng),不重視引導(dǎo)學(xué)生如何思考,如何保持自己的個(gè)性,如何成為具有文化內(nèi)涵的人,如何更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力,如何建立自己良好的人際關(guān)系,這樣,導(dǎo)致學(xué)生只懂得一些專業(yè)知識(shí),學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì),個(gè)人文化底蘊(yùn),個(gè)人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學(xué)下,學(xué)生在未來的社會(huì)發(fā)展中活力是不足的。
1.立足應(yīng)用型人才培養(yǎng),創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
在高職漢語言文學(xué)教育過程中,要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作,第一,要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育,通過這種教育,保障學(xué)生能夠掌握漢語言文學(xué)的基本知識(shí),基本理論,基本技能,要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二,根據(jù)學(xué)生的未來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案,積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子,制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面,為學(xué)生未來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過程中,要堅(jiān)持知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠通過綜合性的教育使學(xué)生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展,在漢語言文學(xué)教育過程中,要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行人文教育,創(chuàng)新教育,通過聯(lián)系課堂內(nèi)外,不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì),這對于學(xué)生成才具有積極的作用。
2.立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程建設(shè)。
在高職漢語言文學(xué)教育中,要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程建設(shè),為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)發(fā)展的教育資源,這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言,需要從以下幾方面努力:首先,要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),對專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,通過優(yōu)化,使專業(yè)課程體系理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來,課程內(nèi)容建設(shè)要能夠滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要,滿足學(xué)生的就業(yè)需要,滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外,在課程體系建設(shè)中,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性,針對學(xué)生的需要,開設(shè)一些諸如現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用寫作、演講與口才、秘書寫作、運(yùn)籌學(xué)等課程,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
在漢語言文學(xué)專業(yè)中,要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供存于學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生積極地投入到實(shí)踐中去,在這個(gè)過程中,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。作為學(xué)校要積極為學(xué)生提供進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),作為教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方式有很多,只要學(xué)校和教師積極努力,就能為學(xué)生提供多種實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如,在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造,電影創(chuàng)造等等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用知識(shí)的能力。再比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外新聞采編活動(dòng),文學(xué)評論,征文比賽,文體競賽等活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng),這對于培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才具有積極的意義。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇二十
摘要:我國各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長,同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。
但是,在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí),我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時(shí)代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以,要從當(dāng)前社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢潮流。
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。
因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對無法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。
目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。
對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。
同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)。
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的'發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。
應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。
此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。
課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。
比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制。
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。
因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。
其實(shí)說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語感情。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會(huì)問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來,我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題,學(xué)生實(shí)際掌握的語文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
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漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇二十一
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。漢語言文學(xué)專業(yè)具有社會(huì)行業(yè)需求穩(wěn)定、技術(shù)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點(diǎn),所以一直以來其都是高校中一個(gè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一:漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提高策略。
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)競爭的不斷加劇,各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力,需要對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
因此,需要對當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面的問題進(jìn)行改正,從而提升其創(chuàng)新能力。
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):第一,教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
當(dāng)前一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化,及時(shí)對教材進(jìn)行調(diào)整,致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。
當(dāng)前一些大學(xué)教師仍是上完課就走,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,對于漢語言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動(dòng)作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史,但隨著時(shí)間的推進(jìn),漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面,都呈現(xiàn)出一定的問題,需要對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī),給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二,有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)以后,會(huì)有增強(qiáng)其實(shí)踐的動(dòng)力,進(jìn)而在此過程中,使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,需要教師在教學(xué)過程中,通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善,對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識(shí),才能有效推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),使其成為社會(huì)所需要的人才。
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力,不僅關(guān)系到其對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度,對其未來的發(fā)展也具有重要影響,高級文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力,因此加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中,文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程之一,對于學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對作品中的語言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
此外,教師還可以通過在班級組建討論小組等形式,增強(qiáng)學(xué)生對該方面內(nèi)容的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的增強(qiáng)自身的審美能力。
助理、教師等是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事的職位,這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,然而在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視,因此要求對其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新,強(qiáng)化對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng),使其能夠得到一定的重視,促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
例如,現(xiàn)代漢語教師在上課時(shí),不要僅僅局限在教材之上,而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上,超越教材。
由于大學(xué)中通常都會(huì)有來自于全國各地的學(xué)生,因此在發(fā)音上也會(huì)存在差異。
教師就可以利用這種情況,在將中國七大方言時(shí),分別選取代表,讓學(xué)生自己體會(huì)感受,各地方語言的不同,從而加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解。
或者教師可以在班級組織一次作文比賽,針對學(xué)生中的病句等問題進(jìn)行講解,從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)生語言交際等能力的培養(yǎng)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力,寫作能力不僅是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn),更是對學(xué)生各方面能力的反映。
從某種程度上來說,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此,學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng),為此需要從以下幾個(gè)方面開展:第一,提升學(xué)生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)的過程中,可以通過豐富學(xué)生的閱讀量等方式,增強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度,使其在閱讀分析以后,理解文章的內(nèi)涵;第二,加強(qiáng)學(xué)生的用詞的準(zhǔn)確度。
使學(xué)生在寫作時(shí)可以做到用詞精準(zhǔn)簡潔;第三,加強(qiáng)對學(xué)生語法的掌握。
加強(qiáng)對語法的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中,能夠靈活使用語句,降低出錯(cuò)率,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,漢語言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè),其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐漸顯露出來,需要不斷對其進(jìn)行改進(jìn)。
為此,各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,通過對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力,使其成為社會(huì)所需的人才,為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二:漢語言文學(xué)中語言的使用與意境。
漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來的文化沉淀,作為中華民族文化精髓的傳承載體,漢語言文學(xué)憑借自身獨(dú)特魅力,逐漸受到廣泛認(rèn)可。
漢語言文學(xué)作品博大精深,其語言的使用與意境的揣摩是一個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程。
有鑒于此,加強(qiáng)漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用于意境分析,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
事實(shí)上,漢語言文學(xué)是一個(gè)抽象的概念,其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣,無論是字詞句亦或是語法修辭,均具有深入研究的意義與價(jià)值。
值得一提的是,不同內(nèi)容的文學(xué)作品,其語言使用與意境分析的特點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別,只有在全面了解其特點(diǎn)后,才能對其語言的使用與意境分析了若指掌,進(jìn)而深入地體會(huì)到漢語言文學(xué)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生溝通技巧,并對經(jīng)典文學(xué)作品有更深層次的解讀,能夠站在更加專業(yè)的角度對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞,從而促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展。
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生往往能夠通過對漢語言文學(xué)語言應(yīng)用技巧的練習(xí),促進(jìn)自身語言把握與分析能力的提升。
就現(xiàn)階段情況來看,參與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生,這部分學(xué)生均對漢語言文學(xué)抱有極大興趣。
在各高校中,漢語言文學(xué)專業(yè)的開展,重點(diǎn)針對文科專業(yè)的學(xué)生,對理科生并無硬性要求。
文科生在學(xué)習(xí)過程中,探析漢語言文學(xué)蘊(yùn)藏的.內(nèi)涵其實(shí)是比較得心應(yīng)手的,這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ),對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
作為人類用于溝通交流的主要工具,隨著交流經(jīng)驗(yàn)的積累,人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時(shí),人們對于某一事物會(huì)有不同的看法,并通過語言的溝通與交流,表達(dá)情感,將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來,漢語言文學(xué)將會(huì)使更多的人受到感染,愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與意義,共同促使?jié)h語言文學(xué)日益滲透僅社會(huì)的方方面面中去。
古詩是我國漢語言文學(xué)中,最為重要的一部分,作為我國獨(dú)有的重要文學(xué),其相關(guān)課題研究引起了全世界文學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。
古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評,其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口,而是在寫作手法上,有著千變?nèi)f化的特點(diǎn),能使讀者營造出清晰、真實(shí)的意境,使讀者仿佛身臨其境,看到作者所看到的情景,傾聽作者聽到的聲音,感受作者在此情此景下的感受,體會(huì)作者的內(nèi)心情感。
(一)意境的起源與作用。
在古代,詩人未能使整首歌更具特色,通常會(huì)借助各種語言來營造一種氣氛,使讀者能夠浮想聯(lián)翩,這種氣氛便是意境。
據(jù)了解,我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境,作者當(dāng)下想要表達(dá)何種情感,想要透過詩詞傳達(dá)什么樣的中心思想,便會(huì)使用不同的方法來營造意境。
詩人所營造的意境,多半源于生活,是詩人通過觀察與探索,再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~句來加以描述,并通過自己的感悟,使詩歌的整體情感得以升華。
語言運(yùn)用越精妙,表達(dá)的情感便會(huì)越真切,讀者也會(huì)猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想。
將意境帶入詩歌中,不但能夠提升整首詩的美感,還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達(dá)的內(nèi)心情感,使整首詩變得更加鮮活、生動(dòng)。
我國自古以來,便有以詩言志一說,因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式,來刻畫自己,表達(dá)自身的凌云壯志,如杜甫、禮拜一行人。
他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感,亦或思鄉(xiāng)之愁。
亦或懷才不遇,或用詩歌來表達(dá)自己的豁達(dá),開辟自己的仕途之路。
一些作品通常會(huì)通過意境的描述,使內(nèi)心情感更為深刻,進(jìn)而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構(gòu)建的常見問題。
意境的構(gòu)建在文學(xué)作品中發(fā)揮著重要作用,但是在,在構(gòu)建意境時(shí),學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下兩方面問題,分別是“有境無意”和“有意無境”。
有境無意指的是文章中雖然自帶意境,且美感度高,但卻華而無實(shí),并沒有表露出真情實(shí)感,文章過于空洞。
有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感,忽視了對情境的設(shè)置。
出現(xiàn)這些問題的原因,主要是由于作者本身經(jīng)驗(yàn)積累不夠,缺乏豐富的實(shí)踐作支撐。
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)。
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。
良好的語言文學(xué)素養(yǎng),是靈活運(yùn)用語言的前提,因此漢語言的應(yīng)用成就了漢語言的使用意境。
通常情況下,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),旨在強(qiáng)化溝通技巧,加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)作品的了解,學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度對漢語言文學(xué)作品進(jìn)行分析與鑒賞[2]。
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,能在潛移默化中,幫助學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語言文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生能夠加強(qiáng)對漢語言文學(xué)應(yīng)用技巧的掌握能力,進(jìn)而促進(jìn)自身語言運(yùn)用水平的提升。
(二)有助于增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力。
人類的溝通與交流離不開預(yù)言帝使用。
此外,文學(xué)作品的鑒賞與分析,更是積累自身文化底蘊(yùn),提升修養(yǎng)的最佳途徑。
在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)作品的過程中,不但要對漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行分析,還需對漢語言的使用意境進(jìn)行深入了解。
倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境,便很難進(jìn)行深度閱讀,無法充分體會(huì)到文學(xué)作品中,語言使用賦予作品的生命力[3]。
另一方面,每一部漢語言文學(xué)作品,均飽含著作者的思想感情,讀者在鑒賞過程中,倘若只能憑借語言的分析,很難去領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵,所以還要懂得去分析語言描繪出的意境,只有這樣,才能更加投入地賞析作品,領(lǐng)悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學(xué)文筆書寫水平。
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,往往能夠提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但涵蓋對語言應(yīng)用于意境的分析,其根本目的,還包括在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生文筆書寫水平[4]。
有鑒于此,我們務(wù)必要站在客觀的角度上,全面分析漢語言文學(xué)在語言使用與意境分析方面的作用,幫助學(xué)生在寫作過程中,更好地透過文字的描繪與意境的營造,表達(dá)自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法。
(一)拓展閱讀量。
作為學(xué)習(xí)語言的最佳途徑,增加文章閱讀量有助于學(xué)生快速掌握文章的重心思想。
在閱讀量得以拓展的同時(shí),學(xué)生思維活躍程度也會(huì)更強(qiáng),對漢語言的意境分析能力也會(huì)有所提升。
閱讀量的拓展,還能幫助學(xué)生積累鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維,能夠在通讀全文的情況下,迅速把握文章基調(diào),善于發(fā)掘文學(xué)作品中,各類語言與意境的深層含義,最終能夠?qū)h語言進(jìn)行熟練的應(yīng)用與分析。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典文學(xué)作品。
眾所周知,一門語言的掌握。
漢語言畢業(yè)論文任務(wù)書篇二十二
實(shí)踐中,隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加,社會(huì)人才需求計(jì)劃的變化,漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況,面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。
在社會(huì)發(fā)展多元化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才,已不能滿足社會(huì)企業(yè)、單位對于人才的需求。
另一方面,大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力,在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念,有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此,本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。
1、就業(yè)競爭日趨激烈。
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化,人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng),高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。
但是,由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多,在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時(shí),隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才,從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。
[1]。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求。
一是課程的設(shè)置方面。
如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式,未將豐富的漢語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,單純的漢語言知識(shí)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,制約了符合社會(huì)發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。
實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力,是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力,敏捷的思辨能力,良好的與人溝通與表達(dá)的能力。
然而,實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識(shí)的記憶,理論知識(shí)的掌握,工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
因此,漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科建設(shè),不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
[2]。
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo),從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動(dòng)力。
在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中,就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo),在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時(shí),增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力,為將來走上工作崗位而努力。
例如,對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言,有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué),可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極參加社團(tuán)活動(dòng),鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。
只有明確的奮斗的目標(biāo),才能有目的的努力與鍛煉自己。
實(shí)踐中,由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系,部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中,從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里,由于受到周圍環(huán)境的.影響,從而迷失了方向,誤入了歧途。
[3]。
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)。
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展,社會(huì)對人才的需求也發(fā)生了很大的變化,雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,對本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革,但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位,很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為主,沒能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系,導(dǎo)致畢業(yè)生和社會(huì)需求存在很大差距。
[4]。
2、教學(xué)方式滯后。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的與體系上,但是在新時(shí)期的今天,漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力,加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。
教師在備課的過程中,應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事,將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中,從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容,又增強(qiáng)了吸引力和感染力。
同時(shí),可以在合適的時(shí)間,組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡,將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。
現(xiàn)行的教育評價(jià)體系以學(xué)生的成績?yōu)橹?,而忽視對學(xué)生能力的評價(jià),漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外,黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎(jiǎng)學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念。
實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前,關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定,有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的,認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱,包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等。
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