心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的回顧和思考，是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄和證明。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)、工作或生活的背景，展示個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇一
閑暇時(shí)經(jīng)常捧起書(shū)有意無(wú)意地讀，讓我感受到作為教師，我們真的需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書(shū)，才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū)，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，作者是上海虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍先生，新書(shū)上市不到三個(gè)月，廣受讀者熱烈關(guān)注，曾創(chuàng)下當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站月銷(xiāo)售第一的記錄。本書(shū)收錄了作者對(duì)50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感，十年如一日。本書(shū)是在500多本書(shū)500多篇讀后感中挑選出來(lái)的。很多文章當(dāng)初在作者的博客里曾經(jīng)閱讀過(guò)，但打開(kāi)浸著墨香的新書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字，被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專(zhuān)輯，分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”，足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集，而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。合上書(shū)本，我的腦海里，蹦出了幾行字：
師離不開(kāi)閱讀，讀什么書(shū)很重要?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說(shuō)不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象?！蹲x書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，涵蓋了教師需要閱讀的不同類(lèi)別的好書(shū)。每個(gè)專(zhuān)輯里的選書(shū)作者都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教，道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的，《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
再看其它幾輯，同樣可見(jiàn)作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣，作者有中外名家，也有一線精英新秀，所列內(nèi)容有方法介紹類(lèi)，有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類(lèi)，也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類(lèi)，有序列地搭配組合在一起，呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。
在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道。教師如果有心，認(rèn)真閱讀每一輯的書(shū)目，猶如一張教師閱讀圖譜，若能按圖索驥讀上幾本，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問(wèn)題，相信一定收獲多多。
看書(shū)，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。當(dāng)然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，有時(shí)因?yàn)楂@取信息比較觀點(diǎn)，只需瀏覽，但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，作為他的博客粉絲，讀過(guò)他幾百篇讀后感，每一篇讀后感都有作者自己的觀點(diǎn)和感悟，我受益良多。
常局長(zhǎng)閱讀面很廣，視野開(kāi)闊，每篇讀后感都是經(jīng)由他對(duì)所讀書(shū)閱讀“消化”后釀出的閱讀蜜糖。他的這種閱讀態(tài)度和閱讀方法對(duì)一線教師而言，無(wú)疑是一本方法指南。
翻閱《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)里所介紹到的書(shū)籍，很多書(shū)籍我也買(mǎi)回了家，但如常局這樣認(rèn)真寫(xiě)讀后感卻很少，更別說(shuō)思考的深度和廣度了。
有人說(shuō)：“每個(gè)人總是閱讀中找回自己?！背＞珠L(zhǎng)這種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，旁征博引引發(fā)多種論點(diǎn)的閱讀方式，尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代，能靜心每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書(shū)，這本身就是最好的方法指導(dǎo)。
近日讀到黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局張阿龍先生閱讀《讀書(shū)是教師最好的修行》后的感悟文章，很欣賞他“從讀書(shū)與認(rèn)識(shí)我們的過(guò)去、把握現(xiàn)在、展望未來(lái)”三個(gè)角度所撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，張先生特別提到該書(shū)第五輯“變革即未來(lái)”所選圖書(shū)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此我也深有感觸。其實(shí)，回看，本書(shū)五輯小標(biāo)題，其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所應(yīng)具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”，雖然有些觀點(diǎn)不是常局首次提出，但以小專(zhuān)輯圖書(shū)書(shū)評(píng)組合起來(lái)闡釋?zhuān)屵@些根本性理論變得“親切可感”，是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，也是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講，本專(zhuān)輯涉及的作者都是中外名家，單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作，我們也會(huì)有收獲。但是經(jīng)由作者這樣一編輯組合，“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……這些標(biāo)題之下，多是作者深入淺出對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則，是引領(lǐng)，更是感召。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。這是我的感悟，是我的收獲，滿滿的。很幸運(yùn)地與《讀書(shū)是最好的修行》一書(shū)及書(shū)作者的相遇，如在茫茫書(shū)海中，看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。
讓我們都捧起書(shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲取越來(lái)越多的精神財(cái)富；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。熱愛(ài)讀書(shū)的人，知識(shí)不會(huì)老化，善于讀書(shū)的人，才思不會(huì)枯竭。
留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉。
作為一名教師，就是要多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。
幼兒文學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥教學(xué)切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，提升了學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
幼兒文學(xué)是幼兒師范院校語(yǔ)文學(xué)科的課程之一，它既是一門(mén)文學(xué)課，又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。而對(duì)幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)，閱讀作品的教學(xué)是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。各種文體的幼兒文學(xué)作品，初次讀來(lái)覺(jué)得內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生似乎會(huì)很容易理解和掌握，而教師也似乎并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。但多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到，這只是一種不成熟的認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解作品內(nèi)容更深入些，以便提高自己的幼兒文學(xué)鑒賞能力和改編創(chuàng)作能力，還是特別需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥的。
語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法，是上世紀(jì)末我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，是影響較大較成功的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)之一，是符合語(yǔ)文教學(xué)改革要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的教學(xué)方法。它是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“注入式”和“滿堂灌”的弊病提出來(lái)的；強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要求教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；學(xué)生則在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，積極鉆研，獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，相互切磋，民主討論，共同提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它要求把教師講堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)堂，把教學(xué)八股變?yōu)殪`活點(diǎn)撥，把只重“學(xué)會(huì)”變?yōu)樽⒅亍皶?huì)學(xué)”，“授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的效果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)在無(wú)知的情況下被動(dòng)接受新知的活動(dòng)，而是一個(gè)由舊知進(jìn)入新知的轉(zhuǎn)化升級(jí)式的認(rèn)識(shí)與理解過(guò)程。教學(xué)，就是讓學(xué)生由知道一些向知道得多一些，由認(rèn)識(shí)膚淺、片面向認(rèn)識(shí)深化、全面的方向發(fā)展。因此，在幼兒文學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾項(xiàng)的工作，而每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)點(diǎn)撥。
（1）學(xué)習(xí)材料是十分復(fù)雜繁多的，需要分清主次，分出輕重。如何分？按什么原則“分”？怎樣“分”才能利于提高學(xué)習(xí)效率？基礎(chǔ)知識(shí)與作品選讀如何配置練習(xí)？凡此種種，學(xué)生都需要教師加以點(diǎn)撥。教師的提示可以讓學(xué)生少走或不走彎路。
（2）學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)是要有興趣的，那么，興趣從何而來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。我們認(rèn)為，興趣是一種持久穩(wěn)定的喜好心理活動(dòng)，真正有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就無(wú)“愁苦”可言。幼兒文學(xué)課程不是一門(mén)a高深的課程，但更容易讓許多學(xué)生眼高手低，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要適時(shí)出面點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生自然從心底升起一種強(qiáng)大的求知力量。有了這追求新知力量，興趣之花定然常開(kāi)不敗。在這個(gè)培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，點(diǎn)撥，無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化樞紐。因此，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在探索中相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不僅十分重要，而且極其必要。
（3）提高學(xué)習(xí)效率，需要掌握方法，而方法的習(xí)得也離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥。我們主張，方法固然要依靠傳授（“授之以漁”），但最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自能“習(xí)得”。教師傳授給學(xué)生以方法不是目的，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到教師所傳方法確實(shí)對(duì)自己幫助很大。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能自覺(jué)地運(yùn)用方法提高學(xué)習(xí)效率。教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人總結(jié)到的，具有一定的普遍性，而對(duì)于高明的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好的方法是自己摸索到的方法，這種方法帶有明顯的個(gè)性特征，更適合自己的學(xué)習(xí)，更符合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，因此，它對(duì)提高自身的學(xué)習(xí)效率作用更大。學(xué)習(xí)者自己還不知道，還在費(fèi)勁摸索。這是不必要的摸索，對(duì)此，教師要加以點(diǎn)示，不能讓學(xué)生浪費(fèi)精力。
全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師蔡澄清認(rèn)為：“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)一最重要要求，也是點(diǎn)撥教學(xué)的精髓。”據(jù)此，在引入點(diǎn)撥教學(xué)中，我們應(yīng)充分注意引入時(shí)機(jī)的把握。點(diǎn)撥所要求的是隨機(jī)，而不是隨意。在學(xué)生思維未到火候之時(shí)，給以指點(diǎn)，加一把火，點(diǎn)在關(guān)鍵處、要害處。在學(xué)生面對(duì)疑難束手無(wú)策或思路出現(xiàn)偏差時(shí)，撥開(kāi)迷霧，撥正方向。當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，該撥則撥。點(diǎn)撥法追求教與學(xué)的和諧之境，使文學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新的無(wú)限的魅力。
（1）抓住基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)作品的關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
葉圣陶說(shuō)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略讀懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)?！边@啟示我們：要在“深?yuàn)W些的地方”給予點(diǎn)撥，以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“隱藏在字面背后的意義”。也就是說(shuō)，我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)撥出重點(diǎn)、難點(diǎn)，即點(diǎn)撥出關(guān)鍵。高明的點(diǎn)撥就如同選點(diǎn)炸石爆破一樣，如果點(diǎn)選得恰到好處，就會(huì)撥動(dòng)一點(diǎn)延及其余，放射開(kāi)去，引起學(xué)生在思考旅途中的發(fā)散“爆破”，是思維呈現(xiàn)出創(chuàng)造性，這應(yīng)是點(diǎn)撥教學(xué)的核心功能。在具體的作品教學(xué)過(guò)程中，不要只局限于了解作品的基本內(nèi)容，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，善于層層設(shè)點(diǎn)，步步激疑，使其潛在創(chuàng)造智能適時(shí)得到引發(fā)。如對(duì)“童話”這一章節(jié)的處理上，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)及內(nèi)容，還要針對(duì)作品的敘事方式和表現(xiàn)手法加以點(diǎn)撥，撞擊學(xué)生思維的火花，這對(duì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解作品是大有裨益的。在學(xué)習(xí)幼兒詩(shī)時(shí)，在形式、意境、表達(dá)上加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生與前一章節(jié)相近文體——兒歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能收到事半功倍之效。
（2）抓住文學(xué)作品中構(gòu)思的巧妙點(diǎn)，針對(duì)性點(diǎn)撥，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。
“點(diǎn)撥”的方式方法是多種多樣的，但其核心在于尋找學(xué)生探索新知的心理需要和教學(xué)思維共振的切入點(diǎn)，并以此為點(diǎn)撥的契機(jī)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師巧妙的針對(duì)性點(diǎn)撥作用于學(xué)生的認(rèn)知心理時(shí)，就會(huì)環(huán)形、激活與相對(duì)應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，在其心靈空間產(chǎn)生一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，并通過(guò)心靈的折光線整合、改造，形成既源于教材內(nèi)容有有著自己獨(dú)到見(jiàn)解的新的理解和發(fā)現(xiàn)。這種創(chuàng)造性思維效應(yīng)應(yīng)透漏出這樣的信息：教學(xué)訓(xùn)練只有緊緊的把握點(diǎn)撥的核心，抓住要害，伺機(jī)點(diǎn)撥，才會(huì)有效發(fā)揮它開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維功能。如幼兒童話《蘿卜回來(lái)了》一文，最大的特點(diǎn)就是構(gòu)思巧妙，由小兔子送出去的蘿卜，轉(zhuǎn)了一圈又回來(lái)了，而且每個(gè)人心里都清楚，“是好朋友送來(lái)給他吃的”，這是反映出朋友之間友誼的深厚。只有每個(gè)人都能為別人著想，才能形成“愛(ài)的循環(huán)圈”。而讓“愛(ài)的循環(huán)圈”變得意韻悠長(zhǎng)的還在于回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)方式的運(yùn)用，如此適時(shí)的針對(duì)性點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生更好的理解童話單純的敘事方式的特點(diǎn)，也可以掌握鑒賞、創(chuàng)編童話作品的技能。
（3）抓住文學(xué)作品中的激情點(diǎn)，觸機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)性性閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，就是抓住能激發(fā)學(xué)生思想感情的訓(xùn)練點(diǎn)觸機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，進(jìn)而由共鳴而融通對(duì)話，涵養(yǎng)其移情換位的心理創(chuàng)新能力。如幼兒詩(shī)《樹(shù)葉兒飄》，詩(shī)的前一節(jié)緊緊抓住“飄”字，在富于動(dòng)態(tài)美上做文章，加進(jìn)絢麗的色彩和比喻，描繪出了一幅自然的圖畫(huà)，使天性熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美的孩子沉浸其間，產(chǎn)生共鳴的歡娛。詩(shī)的后一節(jié)，作者儼然就是一個(gè)高明的導(dǎo)游，把孩子帶進(jìn)這幅美麗的圖畫(huà)中，通過(guò)孩子拾撿黃葉的動(dòng)作，引發(fā)充滿了兒童情趣的想象，使這幅原本就很美的圖畫(huà)，頓時(shí)靈氣四溢、溫馨感人。自然美與情感美交相輝映，升華為詩(shī)的意境美，就在優(yōu)美的意境中，自然而然地喚起孩子對(duì)美好事物的愛(ài)。在點(diǎn)撥時(shí)，找準(zhǔn)意境美的升華點(diǎn)，把學(xué)生的感情引入詩(shī)文中去，使學(xué)生與詩(shī)文中的形象具有同樣的情感，從而產(chǎn)生交流融合、升華共鳴。
在幼兒文學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇。我們要根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，全面系統(tǒng)地了解點(diǎn)撥教學(xué)的基本理論，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)特色，掌握行之有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名幼兒文學(xué)幼師，我每天都深感責(zé)任重大。幼兒文學(xué)是幼兒園教育中的重要組成部分，它為幼兒提供了一個(gè)廣闊的想象空間，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在這里，我將分享我在幼兒文學(xué)教育中的體會(huì)和心得。
第一段：創(chuàng)設(shè)魔幻的閱讀空間。
在幼兒園里，我將閱讀空間打造成了一個(gè)魔幻的世界。我選擇了一些色彩鮮艷、富有趣味性的幼兒文學(xué)作品，用來(lái)裝飾教室。我還設(shè)置了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的角落，用來(lái)擺放幼兒們最喜歡的繪本和故事書(shū)。每天，我都會(huì)帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)入這個(gè)世界，一起探索其中的奇妙與樂(lè)趣。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)敢庵鲃?dòng)地去閱讀，并從中獲得快樂(lè)。
第二段：培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在幼兒文學(xué)教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)選擇一些富有情節(jié)和情感表達(dá)的故事書(shū)來(lái)講述給幼兒們聽(tīng)。在講故事的過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)地停下來(lái)，讓幼兒們參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的感受和猜測(cè)。我還經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒們?cè)谡n后進(jìn)行繪畫(huà)或手工制作，來(lái)表達(dá)他們對(duì)故事的理解和感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)，他們能夠用自己的方式去理解和表達(dá)故事中的意義。
第三段：開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，我在幼兒園中定期開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)。我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)到幼兒園，和自己的孩子一起閱讀繪本和故事書(shū)。在活動(dòng)中，我會(huì)向家長(zhǎng)們介紹一些適合親子閱讀的作品，并給予他們一些閱讀引導(dǎo)和建議。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們逐漸意識(shí)到了閱讀的重要性，同時(shí)也加深了與孩子的互動(dòng)和溝通。
第四段：提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒階段是培養(yǎng)孩子言語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒文學(xué)教育中，我注重提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。我會(huì)用一些簡(jiǎn)單有趣的故事來(lái)啟發(fā)幼兒的想法，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)給予幼兒們一些參數(shù)和技巧，幫助他們逐步提高言語(yǔ)表達(dá)的能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的口頭表達(dá)能力和表達(dá)自己想法的勇氣得到了明顯的提高。
第五段：讓幼兒愛(ài)上閱讀。
作為幼兒文學(xué)幼師，我最大的心愿就是讓每一個(gè)幼兒都能夠愛(ài)上閱讀。我相信，閱讀是一扇打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)上閱讀，才能享受到這個(gè)過(guò)程中的快樂(lè)和收獲。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒們選擇適合自己的閱讀材料，為他們提供一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，并經(jīng)常與他們分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒逐漸喜歡上了閱讀，并從中得到了許多的樂(lè)趣。
總結(jié)：通過(guò)幼兒文學(xué)幼師工作的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒文學(xué)教育的重要性和美妙之處。幼兒文學(xué)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們愛(ài)上閱讀。作為一名幼兒文學(xué)幼師，我愿意繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和探索，為幼兒們帶來(lái)更多的閱讀樂(lè)趣和收獲。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇三
作為一名幼師，我一直對(duì)幼兒文學(xué)格外鐘情。幼兒文學(xué)是適合3-6歲的幼兒閱讀的文學(xué)作品，它以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)和可愛(ài)的角色為特點(diǎn)，能夠引發(fā)孩子們的興趣，促進(jìn)他們的閱讀能力和情感發(fā)展。幼兒文學(xué)能夠開(kāi)啟幼兒閱讀的大門(mén)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和情感認(rèn)知能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用幼兒文學(xué)的故事和形象能夠更好地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，因此，幼兒文學(xué)在幼兒教育中起著不可替代的作用。
第二段：運(yùn)用幼兒文學(xué)在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用了許多幼兒文學(xué)作品，并取得了積極的效果。比如，在幼兒園中我經(jīng)常給孩子們講諸如《三只小熊探險(xiǎn)記》、《小紅帽》等經(jīng)典的故事書(shū)，通過(guò)講故事的方式讓孩子們感知故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。還有一些繪本故事書(shū)，我會(huì)選擇有趣的圖片，配以簡(jiǎn)潔明了的文字，讓孩子們能夠通過(guò)觀察和朗讀來(lái)提高自己的閱讀和語(yǔ)言能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和觀察力。
幼兒文學(xué)不僅僅只是一種教育工具，它還能夠?qū)τ變旱乃季S與情感發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在閱讀過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)故事中的情節(jié)和角色來(lái)感知和理解事物的發(fā)展規(guī)律和關(guān)系，培養(yǎng)他們的思維邏輯和想象力，進(jìn)而推動(dòng)他們的思維發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒文學(xué)也能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情感，并學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和溝通來(lái)處理情感。通過(guò)與故事中的角色情感產(chǎn)生共鳴，幼兒能夠更好地理解自己的情感和情緒，培養(yǎng)積極健康的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。
第四段：幼師在幼兒文學(xué)教育中的重要角色。
作為一名幼教幼師，我深刻體會(huì)到自己在幼兒文學(xué)教育中的重要性。首先，幼師應(yīng)該具備豐富的幼兒文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，只有了解和熟悉幼兒文學(xué)，才能夠選擇適合幼兒的作品，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。其次，幼師應(yīng)該善于引導(dǎo)幼兒與故事中的角色進(jìn)行情感共鳴，培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。最后，幼師還要通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和情感認(rèn)知，將故事中的思想和價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際生活中。幼師的這種指導(dǎo)和引導(dǎo)能夠最大程度地幫助幼兒從幼兒文學(xué)中獲取到教育價(jià)值和啟迪。
通過(guò)對(duì)幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了幼兒文學(xué)在幼兒教育中的重要性。幼兒文學(xué)不僅幫助幼兒培養(yǎng)閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能對(duì)幼兒的思維和情感發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，幼師在幼兒文學(xué)教育中起著重要的角色，需要具備相應(yīng)的知識(shí)和技巧，引導(dǎo)幼兒從文學(xué)作品中獲取教育價(jià)值。未來(lái)，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的教育方法和技能，為幼兒文學(xué)的教育貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒文學(xué)讀書(shū)是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要途徑，它能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力、提高孩子的文化素養(yǎng)。讀好幼兒文學(xué)，不僅對(duì)孩子初步建立良好的價(jià)值觀和豐富語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助，還可以幫助孩子從幼小的年齡開(kāi)始形成閱讀的習(xí)慣。因此，幼兒的閱讀教育尤其要注意從文學(xué)植入、藝術(shù)啟迪入手，因?yàn)楹玫挠變何膶W(xué)讀物是塑造孩子綜合素質(zhì)的重要力量。
第二段：閱讀幼兒文學(xué)的方法。
閱讀幼兒文學(xué)的方法非常重要。首先，我們需要選擇適合孩子閱讀的書(shū)籍，且內(nèi)容必須貼近孩子的年齡、性別、興趣和小學(xué)課程，方便孩子接受。其次，我們要給孩子足夠的時(shí)間閱讀，讓孩子在愉悅的氛圍中品味閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。最后，我們要引導(dǎo)孩子閱讀，逐漸提高孩子的閱讀量和閱讀速度，并把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的興趣和自覺(jué)性。
閱讀好的幼兒文學(xué)讀物，會(huì)帶給孩子許多豐富的體驗(yàn)和知識(shí)。比如，一些富有想象力的幼兒文學(xué)作品可以增加孩子的想象力和思維能力；一些寓教于樂(lè)的幼兒文學(xué)讀物可以培養(yǎng)孩子的品德和道德觀念，提升其社會(huì)責(zé)任感；一些優(yōu)美的童話、神話故事可以拓寬孩子的視野。通過(guò)閱讀各種優(yōu)秀的幼兒文學(xué)，孩子們不僅可以獲得知識(shí)，更重要的是可以感受到快樂(lè)和幸福。
第四段：具有代表性的幼兒文學(xué)讀物。
在眾多的幼兒文學(xué)讀物中，有一些值得推薦的作品。例如，“哈利·波特”系列小說(shuō)，富含奇幻、冒險(xiǎn)、友情、成長(zhǎng)等元素，它讓孩子在沉浸式閱讀中獲得快樂(lè)和無(wú)窮的想象空間；“小熊和他的朋友們”系列繪本以簡(jiǎn)潔明快的文字和優(yōu)美清新的繪畫(huà)，讓孩子感受到無(wú)限的童趣和親密友誼；“葫蘆娃”等傳統(tǒng)民間故事，能夠讓孩子學(xué)習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)的美德和傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品不僅能夠豐富孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且跨越時(shí)空和國(guó)界，讓孩子更好地了解世界多元文化。
閱讀幼兒文學(xué)作品不僅是幼兒園和學(xué)校的教育任務(wù)，它還是家庭教育中不可或缺的部分。家長(zhǎng)可以利用和孩子一起閱讀這些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)讀物，了解他們的思維和興趣，加深和孩子之間的交流和相互理解。通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)可以教育孩子承受困難、面對(duì)問(wèn)題的勇氣，并悉心關(guān)注孩子閱讀時(shí)遇到的困難，幫助和指導(dǎo)孩子消除閱讀困難和障礙，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助孩子良好地成長(zhǎng)。因此，幼兒文學(xué)讀書(shū)對(duì)家庭教育的意義非常重要。
總之，閱讀好的幼兒文學(xué)讀物是幫助孩子全面成長(zhǎng)的重要途徑。它可以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、價(jià)值觀、道德觀和文化素養(yǎng)；增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力、閱讀能力和創(chuàng)造能力；建立良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；帶來(lái)快樂(lè)和幸福。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以陪同孩子一起讀，加深親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)共同閱讀的過(guò)程，家長(zhǎng)和孩子們能夠建立深厚的感情，并將閱讀帶給孩子無(wú)限的美好體驗(yàn)和未來(lái)更為廣闊的發(fā)展。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇五
幼兒文學(xué)是指以滿足幼兒審美需求、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的文學(xué)作品。在幼兒閱讀的過(guò)程中，不僅可以幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能開(kāi)闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒的情感和價(jià)值觀念。通過(guò)閱讀幼兒文學(xué)，我深刻體會(huì)到了幼兒文學(xué)的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。
首先，幼兒文學(xué)能夠滿足幼兒的閱讀需求。幼兒處于世界觀和價(jià)值觀的塑造階段，他們對(duì)于新奇、有趣的事物充滿了好奇心。幼兒文學(xué)作品通常以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題和情節(jié)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)精美的插圖和幽默的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在閱讀幼兒文學(xué)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們總是津津有味地傾聽(tīng)和觀看，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。
其次，幼兒文學(xué)有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒文學(xué)作品通過(guò)描述各種各樣的人物和事件，幫助幼兒了解世界，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。在閱讀《小紅帽》這個(gè)童話故事時(shí)，我觀察到幼兒們不僅對(duì)于故事中的人物和情節(jié)感到興奮，還開(kāi)展了豐富有趣的討論。他們提出了自己的見(jiàn)解和想法，通過(guò)思考故事中的道德和價(jià)值觀念，進(jìn)一步提高了自己的思辨能力。
此外，幼兒文學(xué)作品還能提供積極的情感體驗(yàn)。幼兒正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)于友情、家庭和愛(ài)的渴望和理解都不斷增強(qiáng)。幼兒文學(xué)作品通常以溫暖、感人的情節(jié)和形象塑造來(lái)表達(dá)這些主題。在閱讀《伊索寓言》時(shí)，我看到幼兒們的眼睛充滿淚水，因?yàn)樗麄儍?nèi)心被寓言中的智慧和正義深深觸動(dòng)。通過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，幼兒們能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)出積極的情感態(tài)度。
然而，我也意識(shí)到幼兒文學(xué)在培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念方面發(fā)揮著重要的作用。幼兒正處于個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響。因此，通過(guò)閱讀具有積極價(jià)值觀念的幼兒文學(xué)作品，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在閱讀中，我看到了幼兒們對(duì)于勇敢、正直、友愛(ài)等美好品質(zhì)的追求。他們從故事中學(xué)到了勇敢面對(duì)困難、幫助他人、尊重自然等重要價(jià)值觀念，而且在日常生活中也能夠積極地踐行。
通過(guò)對(duì)幼兒文學(xué)的閱讀，我深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。幼兒文學(xué)作品能夠滿足幼兒的閱讀需求，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提供積極的情感體驗(yàn)，并幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，我們應(yīng)該積極推廣和使用幼兒文學(xué)作品，給予幼兒一個(gè)健康、積極的閱讀環(huán)境，助力他們健康成長(zhǎng)。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇六
段落一：引言（200字）。
幼兒文學(xué)是指專(zhuān)門(mén)為幼兒群體編寫(xiě)的文學(xué)作品，它以兒童為中心，滿足孩子們的心理需求和發(fā)展要求。我在學(xué)習(xí)幼教專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，對(duì)幼兒文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀和研究幼兒文學(xué)作品，我體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力，也明白了它對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。本文將從幼兒文學(xué)的特點(diǎn)、與幼兒教育的關(guān)系以及我的心得體會(huì)三個(gè)方面談?wù)勎业母形颉?/p>
段落二：幼兒文學(xué)的特點(diǎn)（300字）。
幼兒文學(xué)具有多種特點(diǎn)，首先是內(nèi)容簡(jiǎn)潔有趣。幼兒的注意力集中時(shí)間短暫，他們對(duì)文字的理解程度有限，因此幼兒文學(xué)需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，以吸引他們的注意力。其次，幼兒文學(xué)在情感表達(dá)方面更具親和力。幼兒對(duì)情感的感知能力更加敏感，幼兒文學(xué)作品中的情感表達(dá)要符合幼兒的心理特點(diǎn)，使其產(chǎn)生共鳴和情感共鳴。最后，幼兒文學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的審美能力。通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的使用，幼兒文學(xué)作品能夠激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和欣賞，培養(yǎng)他們的審美能力。
段落三：幼兒文學(xué)與幼兒教育的關(guān)系（300字）。
幼兒文學(xué)是幼兒教育重要的組成部分，兩者之間有著密切的關(guān)聯(lián)。首先，幼兒文學(xué)豐富了幼兒的想象力和視野。幼兒文學(xué)作品中豐富的想象內(nèi)容和廣闊的世界觀能夠開(kāi)拓幼兒的思維，并促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，幼兒文學(xué)幫助幼兒理解情感和社會(huì)交往。通過(guò)幼兒文學(xué)的故事情節(jié)和人物形象，幼兒能夠更好地理解情感，感受親情和友情，并學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行有效溝通。最后，幼兒文學(xué)啟發(fā)幼兒的道德觀念和價(jià)值取向。通過(guò)幼兒文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象，幼兒能夠感受到正義、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)等道德價(jià)值觀念的重要性，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了幼兒文學(xué)的重要性和價(jià)值。首先，幼兒文學(xué)能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和愛(ài)好。通過(guò)幼兒文學(xué)作品的閱讀，幼兒能夠培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬知識(shí)面，豐富閱讀體驗(yàn)。其次，幼兒文學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒文學(xué)作品中富有教育意義和啟發(fā)性的內(nèi)容能夠促使幼兒在品德、語(yǔ)言、認(rèn)知等各方面得到全面發(fā)展。最后，幼兒文學(xué)為幼兒提供了情感交流的平臺(tái)。幼兒在閱讀幼兒文學(xué)作品時(shí)，能夠感受到其中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)與同伴交流，促進(jìn)情感的表達(dá)和分享。
段落五：總結(jié)（200字）。
幼兒文學(xué)作為一種特殊的文學(xué)形式，在幼兒教育中起著重要的作用。通過(guò)對(duì)幼兒文學(xué)的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)的特點(diǎn)和與幼兒教育的密切聯(lián)系。同時(shí)，我也體會(huì)到了幼兒文學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響，它能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，并提供了情感交流的平臺(tái)。作為一名幼教人員，我將積極引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒文學(xué)作品，讓幼兒在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇七
在幼兒園的教育中，民間文學(xué)始終是一種不可缺少的元素。它既能傳承民間智慧，又能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在我對(duì)民間文學(xué)的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值和魅力。在以下五段式文章中，我將分享我對(duì)于民間文學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：初識(shí)民間文學(xué)。
在我的印象中，民間文學(xué)就是兒時(shí)聽(tīng)過(guò)的故事、神話傳說(shuō)以及兒歌。然而，當(dāng)我接觸到更多的民間文學(xué)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)它的種類(lèi)繁多，形式多樣。除了普通的故事和歌謠外，尚有它們的衍生品，如童謠、謎語(yǔ)、俚語(yǔ)等。這些都是民間文學(xué)的瑰寶，豐富了我們的思想和語(yǔ)言。在幼兒園的教育過(guò)程中，教師所講授的民間文學(xué)大多是別具特色、含義深刻的傳統(tǒng)童話和寓言。通過(guò)這些民間文學(xué)的講解，不僅能引發(fā)孩子的想象力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，讓他們?cè)趦簳r(shí)就接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品。
民間文學(xué)作為人類(lèi)文化的一部分，具有非常重要的價(jià)值。它不僅傳承了民族文化的基因，同時(shí)也融合了歷史、文學(xué)、語(yǔ)言、心理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。從故事里我們可以了解古代人們的思想觀念、文化習(xí)俗，充分領(lǐng)略歷史的滄桑。從民間歌謠中，我們可以了解時(shí)代的變遷和社會(huì)風(fēng)貌。從諺語(yǔ)和語(yǔ)俗中，我們也可以了解到道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范。在幼兒園的教育中，教師應(yīng)該把握并運(yùn)用好這種價(jià)值，注重民間文學(xué)與兒童活動(dòng)的結(jié)合，讓孩子在聽(tīng)故事、唱歌謠、玩游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。
第三段：民間文學(xué)傳承的重要性。
保護(hù)和傳承民間文學(xué)是每個(gè)人的責(zé)任。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，我們應(yīng)該看到，許多傳統(tǒng)文化正在被快速淘汰，民間文學(xué)也不例外。城市化進(jìn)程和科技的發(fā)展，兒童面對(duì)的信息越來(lái)越雜亂，他們的“文化創(chuàng)新視野”受到限制，隨之，民間文學(xué)也不斷被忽視。為了彌補(bǔ)文化和傳統(tǒng)的不足，我們應(yīng)該更加重視民間文學(xué)的傳承，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和了解這些知識(shí)，然后傳遞文化的火炬，向下一代延續(xù)。
對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，如何將民間文學(xué)教學(xué)貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？這需要老師具備一定的教學(xué)方法和策略。首先，老師應(yīng)該了解孩子的心理需要，采用生動(dòng)、有趣、富有故事性的方式，把文學(xué)知識(shí)傳授給孩子。同時(shí)，也要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以通過(guò)游戲、繪本、互動(dòng)故事等豐富的教學(xué)方式來(lái)吸引孩子的關(guān)注，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。一定程度上培養(yǎng)孩子的文化素質(zhì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在民間文學(xué)學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到它所蘊(yùn)含的深刻意義。民間文學(xué)的傳承、保護(hù)和挖掘，是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，希望在未來(lái)的教學(xué)中可以更好的實(shí)施。在幼兒園的教育中，民間文學(xué)的教育結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多樣化、趣味化的教學(xué)方式，可以在潛移默化之間，對(duì)孩子的文化素質(zhì)培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該重視民間文學(xué)教育，讓孩子們?cè)谟變簣@階段就能接觸到傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)對(duì)文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)和珍視。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇八
幼兒喜劇文學(xué)是一種以幽默、夸張和兒童思維為特點(diǎn)的文學(xué)形式。這種文學(xué)形式通過(guò)搞笑的情節(jié)、活潑的角色和幽默的對(duì)話，吸引了幼兒的注意力，并以引發(fā)他們的笑聲和快樂(lè)為目的。幼兒喜劇文學(xué)既能提供娛樂(lè)性的閱讀體驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力，為他們創(chuàng)造快樂(lè)的閱讀環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒喜劇文學(xué)的創(chuàng)作和閱讀具有許多獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，它的情節(jié)夸張而幽默，采用大膽的夸張手法來(lái)增強(qiáng)幽默效果。其次，幼兒喜劇文學(xué)注重幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，在故事情節(jié)中加入一些幼兒感興趣的元素，例如動(dòng)物、童話人物等，以吸引孩子們的關(guān)注。此外，喜劇文學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，使用幼兒易懂的語(yǔ)言，讓幼兒能夠輕松理解和參與其中。
幼兒喜劇文學(xué)在娛樂(lè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的影響。首先，幼兒喜劇文學(xué)能夠培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀幽默的對(duì)話和角色的交流，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到新的詞匯，還能夠提高他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。其次，幼兒喜劇文學(xué)能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力。幽默的喜劇情節(jié)常常需要孩子們猜測(cè)結(jié)局或者推測(cè)角色的下一步動(dòng)作，這樣的思維訓(xùn)練能夠拓展孩子們的思維方式和邏輯思維能力。再次，幼兒喜劇文學(xué)能夠幫助幼兒樹(shù)立樂(lè)觀向上的態(tài)度。幽默的喜劇情節(jié)可以帶給幼兒快樂(lè)和愉悅的情緒，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和積極的態(tài)度。
第四段：如何在幼兒教育中運(yùn)用幼兒喜劇文學(xué)。
幼兒喜劇文學(xué)在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。一方面，教師可以在教育活動(dòng)中引入一些幽默的元素，例如講笑話、編故事等，以營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師還可以選擇一些既有趣又富有教育意義的幼兒喜劇文學(xué)作為教材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并課后討論故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：我的體會(huì)與感悟。
從幼兒喜劇文學(xué)中，我深刻地體會(huì)到了幽默和快樂(lè)的力量。作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到幼兒喜劇文學(xué)不僅僅具有娛樂(lè)性，更是一種教育手段。它能夠讓幼兒在歡笑中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，幫助他們積極面對(duì)生活，樹(shù)立樂(lè)觀向上的態(tài)度。因此，我將繼續(xù)在我的教育工作中運(yùn)用幼兒喜劇文學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更快樂(lè)、更有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇九
喜劇是一種在人們生活中常見(jiàn)的情景或事件，通過(guò)夸張搞笑的表現(xiàn)形式，將觀眾引向歡笑的方向。幼兒喜劇文學(xué)則是以幼兒為主要受眾群體的一種文學(xué)形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和語(yǔ)言，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和啟發(fā)。在學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了幼兒喜劇文學(xué)的獨(dú)特魅力和教育意義。
首先，在幼兒喜劇文學(xué)中，幽默和搞笑的表現(xiàn)形式能夠輕松吸引孩子們的注意力。幼兒時(shí)期處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界的事物充滿了好奇和想象。而喜劇文學(xué)正是通過(guò)迅速變化的情節(jié)、滑稽可笑的對(duì)白和夸張的動(dòng)作來(lái)引起孩子們的興趣。例如，在羅爾德·達(dá)爾的《查理和巧克力工廠》中，主人公查理必須乘坐一個(gè)巨大的橡皮筋來(lái)逃離巧克力工廠，這樣一種荒誕的情節(jié)讓孩子們?nèi)炭〔唤l(fā)了他們的想象力和思考。
其次，幼兒喜劇文學(xué)也在啟發(fā)孩子們的思維和創(chuàng)造力方面有獨(dú)特的作用。喜劇常常以反差和對(duì)比的形式呈現(xiàn)，用夸張和反常來(lái)揭示事物的本真。這種表現(xiàn)形式能夠引發(fā)孩子們的思考，激發(fā)他們對(duì)常規(guī)的質(zhì)疑和探求。例如，在安徒生的《皇帝的新裝》中，小孩子通過(guò)直言不諱地指出皇帝并沒(méi)有穿著新衣，揭示了成人世界中的虛偽和虛榮。這樣的故事不僅給孩子們帶來(lái)歡笑，還能讓他們明白真相的重要性以及勇敢說(shuō)出真實(shí)想法的價(jià)值。
另外，幼兒喜劇文學(xué)通過(guò)溫暖和友善的形象，給孩子們傳遞正能量和價(jià)值觀。在幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)于生活和人際關(guān)系的認(rèn)知正在發(fā)展中，他們最容易受到身邊人的影響。喜劇文學(xué)中的主人公往往是善良、正直、樂(lè)觀和勇敢的形象。這些積極的形象能夠潛移默化地影響孩子們，在他們的內(nèi)心世界中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。例如，在國(guó)內(nèi)作家鄭淵潔的《皮皮魯和魯西追魔琴》系列中，主人公皮皮魯和魯西經(jīng)歷一系列的冒險(xiǎn)，通過(guò)正義與友愛(ài)的力量消滅了邪惡的魔術(shù)師。這樣的故事讓孩子們懂得了勇敢和友善的重要性。
此外，幼兒喜劇文學(xué)也能夠幫助孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)歡笑和愉悅的閱讀體驗(yàn)，孩子們能夠更加主動(dòng)地去讀書(shū)，從而提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。喜劇文學(xué)除了在情節(jié)中蘊(yùn)含歡樂(lè)，還在語(yǔ)言上給孩子們帶來(lái)新奇和驚喜。在保持幽默風(fēng)格的同時(shí)，喜劇文學(xué)往往運(yùn)用了富有節(jié)奏感和韻律感的語(yǔ)言，使孩子們更加容易理解和記憶。這樣的閱讀體驗(yàn)不僅讓孩子們喜歡讀書(shū)，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，孩子們?cè)陂喿x《小豬佩奇》這類(lèi)卡通喜劇故事時(shí)，不僅能夠欣賞畫(huà)面中的搞笑情節(jié)，還能夠?qū)W會(huì)使用簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。
總之，幼兒喜劇文學(xué)以其獨(dú)特的魅力和教育意義，深受孩子們的喜愛(ài)和追捧。通過(guò)幽默搞笑的表現(xiàn)形式，喜劇文學(xué)能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，以及增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們閱讀幼兒喜劇文學(xué)，為他們提供一種愉快而有益的成長(zhǎng)方式。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十
民間文學(xué)是我國(guó)古老而豐富的文化遺產(chǎn)，孕育著人們的智慧和生活態(tài)度。近日，我在幼兒園教授幼兒園看圖說(shuō)話活動(dòng)中，在兒童們的故事中感受了不同的情感和人文精神。在這里，我要分享我的體會(huì)和思考。
在幼兒園看圖說(shuō)話活動(dòng)中，我讓孩子們看一幅描繪春天的圖畫(huà)，然后讓他們講述自己的故事。孩子們的故事源源不斷而又生動(dòng)有趣，讓聽(tīng)者都陷入其中。通過(guò)這一活動(dòng)，我深刻感受到民間文學(xué)的無(wú)窮魅力：它不僅能夠滿足人們有關(guān)生活、情感、自我等方面的需求，還能夠通過(guò)兒童的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往。
第二段：民間文學(xué)教育的意義。
民間文學(xué)作為一種文化遺產(chǎn)，它代代相傳、永不衰朽。在幼兒教育中，讓孩子接觸民間文學(xué)就是為了讓他們了解自己的文化，培養(yǎng)他們對(duì)生活美好的向往。而幼兒教育正是構(gòu)建人的本質(zhì)要素的平臺(tái)。通過(guò)民間文學(xué)教育，孩子們能夠通過(guò)戲劇、朗讀、繪畫(huà)等方式感知和認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)感受和體驗(yàn)的能力，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
第三段：教師在民間文學(xué)教育中的角色。
作為一名教師，我們必須要有所為、有所不為。首先，我們需要精選適合幼兒的民間故事，以符合兒童的年齡和秉性。其次，我們要運(yùn)用多種形式讓故事活起來(lái)，如戲劇、繪畫(huà)、玩具等，并貼近孩子們的生活，來(lái)激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和審美情趣。最后，我們不僅要把握時(shí)機(jī)、情境和要義，更要注重改善教育環(huán)境，塑造良好的圖書(shū)館及閱讀氛圍，為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的民間文學(xué)友好環(huán)境。
第四段：家長(zhǎng)的角色。
從小讓孩子接觸民間文學(xué)不是僅僅是教育的事情，它也需要父母的積極參與。家長(zhǎng)可以耐心細(xì)致地給孩子解說(shuō)故事，陪伴孩子一起上演故事；也可以借此機(jī)會(huì)來(lái)拓寬孩子的閱讀面，引導(dǎo)他們從虛擬的故事世界走向真實(shí)的社會(huì)。家長(zhǎng)需要與教師配合，攜手共育，共同培養(yǎng)孩子的文化素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
第五段：未來(lái)的發(fā)展。
民間文學(xué)教育不只是幼兒園階段的事情，它會(huì)在孩子的生命歷程中扮演重要的角色。隨著孩子和家長(zhǎng)成長(zhǎng)，民間文學(xué)教育也會(huì)發(fā)生變化。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)以不同的視角去看待故事，不同的心態(tài)去對(duì)待故事；孩子們也會(huì)逐步領(lǐng)悟文化的不同層次，有自己的想法和體悟。總之，民間文學(xué)教育需要不斷突破自我，尋找更好的教育方式和方式。
總結(jié)：
在幼兒園執(zhí)教期間，我還認(rèn)識(shí)到了許多學(xué)習(xí)民間文學(xué)的新方法和思路。我相信，通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，我們可以更好地推動(dòng)民間文學(xué)教育的發(fā)展，也更好地讓它對(duì)孩子們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)孩子們?nèi)娴陌l(fā)展，成為一個(gè)有文化素養(yǎng)、有理想和追求的人。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十一
幼兒文學(xué)作為兒童的第一本書(shū)，承載著童心和童真，具有無(wú)窮的魅力。在閱讀幼兒文學(xué)的過(guò)程中，我深深感受到了它能夠陪伴我度過(guò)童年的奇妙和溫馨。幼兒文學(xué)的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，能夠引起孩子們對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。我喜歡尋找其中的信息和價(jià)值觀，與主人公一同成長(zhǎng)，體驗(yàn)幼兒文學(xué)給我?guī)?lái)的無(wú)比樂(lè)趣。
第二段：情感的體驗(yàn)與共鳴。
幼兒文學(xué)中豐富多樣的情感故事，讓我如同與書(shū)中的主人公們建立了一種親密而真實(shí)的情感交流。在閱讀《神奇樹(shù)屋》系列中，我跟隨著主人公們的腳步，進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇的時(shí)空之中。在這個(gè)世界里，我可以感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，與他們一同快樂(lè)、悲傷、奮斗、成長(zhǎng)。每一次與主人公的情感共鳴，都讓我對(duì)閱讀幼兒文學(xué)充滿了熱愛(ài)和期待。
第三段：培養(yǎng)思考力和創(chuàng)意力。
幼兒文學(xué)作品的故事情節(jié)和人物塑造都充滿了創(chuàng)意和想象力，所以閱讀幼兒文學(xué)可以培養(yǎng)孩子的思考力和創(chuàng)意力。我喜歡在閱讀過(guò)程中思考故事的發(fā)展、人物的性格，尋找可能的解決辦法。例如在閱讀安徒生童話《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我思考了小女孩的命運(yùn)，為什么她沒(méi)有家庭的關(guān)愛(ài)，為什么她會(huì)死去。這樣的思考幫助我培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性，促使我關(guān)注身邊的困境，努力去幫助需要幫助的人。
第四段：培養(yǎng)情緒管理和社會(huì)交往能力。
幼兒文學(xué)中常常包含了愛(ài)與友誼的主題，這些故事教會(huì)了我們?nèi)绾侮P(guān)心和幫助他人，培養(yǎng)了我們的情緒管理和社會(huì)交往能力。在閱讀《小王子》時(shí)，我與小王子共同品味了友誼與愛(ài)。小王子對(duì)每一朵玫瑰都懷有深情，盡管她們不盡如人意。通過(guò)與小王子共同經(jīng)歷的故事，我認(rèn)識(shí)到了友情的可貴，并且學(xué)會(huì)了怎樣與他人建立良好的關(guān)系，以及如何處理自己的情緒。
第五段：幼兒文學(xué)的價(jià)值和意義。
幼兒文學(xué)的價(jià)值和意義不僅僅體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中，更體現(xiàn)在對(duì)孩子們整個(gè)童年的影響中。它為孩子們提供了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓他們感受閱讀的樂(lè)趣與情感的陪伴。幼兒文學(xué)的經(jīng)典故事也常常成為孩子們思想和行為的榜樣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。正因?yàn)檫@些原因，我愿意一直閱讀幼兒文學(xué)作品，讓它陪伴我度過(guò)幼年的美好時(shí)光。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十二
4月，又到了教育局一年一度組織開(kāi)展的幼兒園開(kāi)放周活動(dòng)。
14日，xx教育中心組織我們每園一位教師去xx幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
xx幼兒園即局第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，是一所省級(jí)示范幼兒園，它最鮮明的教育特色是：開(kāi)展了“快樂(lè)體育”課題研究活動(dòng)。
然后參觀幼兒園班級(jí)環(huán)境，最后再觀摩園舉行的教師研討活動(dòng);下午主要由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)圍繞幼兒園教科研的管理及如何解決教研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分層次交流研討。
通過(guò)參觀，首先我認(rèn)為勝采二幼開(kāi)展的課題“快樂(lè)體育”，相對(duì)于我們幼兒園的“綠色幼兒園”課題，要好開(kāi)展的多。
因?yàn)樗容^好理解，涵蓋面窄，包含的內(nèi)容也很容易確定，但是要開(kāi)展出新意卻比較難。
參觀后讓我感觸最深的幾點(diǎn)是：
一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩，亮點(diǎn)頗多。
它們戶外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)均圍繞著快樂(lè)體育課題。
如：幼兒園外墻上的奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)、孩子的運(yùn)動(dòng)照片噴繪，能很鮮明地反映出園所快樂(lè)體育的特色含義。
它們戶外場(chǎng)地的合理分區(qū)也非常值得我們借鑒—-如：場(chǎng)地分為車(chē)類(lèi)區(qū)、球類(lèi)區(qū)、鉆爬區(qū)、玩沙區(qū)、投擲區(qū)等，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)玩耍時(shí)井然有序，互不干擾。
特別是它們一進(jìn)園不遠(yuǎn)處的一個(gè)涼棚，支柱用棉布纏繞包裹，供幼兒攀爬;頂上吊著沙袋、皮球等，供幼兒擊打。
教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也各有千秋，給我印象最深的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是：
(1)門(mén)廳內(nèi)的暖氣罩上，用一塊一塊的噴繪版面裝飾出“我愛(ài)油田”的主題——晨曦如畫(huà)、鐵人精神代代傳、今昔對(duì)比、勝利人足跡等代表著油田的經(jīng)典畫(huà)面。
雖然身處油田，但現(xiàn)在的孩子對(duì)勝利油田的了解太少了。
走廊頂上間隔懸掛著一些麻布、泡片自制裝飾的鼓勵(lì)幼兒名言,如：我真是好樣的，我能做、我自己來(lái)……我覺(jué)得用在我們綠色三幼上會(huì)很不錯(cuò)，每天讓幼兒耳熟能詳。
(3)每個(gè)班級(jí)都設(shè)有一個(gè)區(qū)角——今天你喝水了嗎?內(nèi)貼一張統(tǒng)一發(fā)放的最佳喝水時(shí)間表、大中小班幼兒每日飲水量。
午睡起床后、戶外活動(dòng)后、游戲活動(dòng)后、其他活動(dòng)后的喝水標(biāo)志，小盒上可貼照片或?qū)憯?shù)字編號(hào)，讓幼兒拿相應(yīng)顏色吸管插在盒里做喝水標(biāo)志。
非常美觀，教師、家長(zhǎng)也可一目了然，便于督促。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十三
在我們的交流中，我發(fā)現(xiàn)她的言語(yǔ)中流露出的對(duì)大學(xué)的渴望就如高中剛畢業(yè)時(shí)的我們一樣，希望經(jīng)歷大學(xué)里的種種，這也讓我更加珍視自己現(xiàn)在可以學(xué)習(xí)的一切機(jī)會(huì)。
剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)的一兩天里，我很難適應(yīng)這種日子，在我看來(lái)，幼師是一項(xiàng)非常神圣的職業(yè)，她們的臉上總會(huì)面帶笑容，她們的言語(yǔ)總是親切溫柔，并且豐富多樣的課程能夠讓我學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)實(shí)中的幼師看起來(lái)更像“保姆”，更多的時(shí)候她們是照顧著幼兒園學(xué)生們的衣食起居，有時(shí)候看起來(lái)也沒(méi)有想象中的那樣“溫柔”。而小朋友們呢，他們除了吃就是睡，上課和下課的界限模糊得讓人摸不著頭腦。以至于有時(shí)候?qū)@些孩子手足無(wú)措?？赡苁俏业闹笇?dǎo)老師看出了我的困惑，她對(duì)我說(shuō)，暑假的這段時(shí)間里主要是為了把小孩子看住，所以課程設(shè)置的會(huì)有些不合理，教學(xué)過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。而且大(1)班的另一個(gè)老師生病請(qǐng)假了，所以這段時(shí)間對(duì)她來(lái)說(shuō)也是不少的挑戰(zhàn)。而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的學(xué)生天性本就如此。就拿我們班的童童來(lái)說(shuō)，有次下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，她竟然吃著吃著睡著了，任我們?cè)趺唇卸疾恍?，真是讓人哭笑不得。是啊，該吃吃，該睡睡，畢竟，教育?duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)更重要的是如何育。
在接下來(lái)的日子了，指導(dǎo)老師也教會(huì)了我很多管理大班學(xué)生的方法，她會(huì)讓學(xué)生自己午休后自己疊被子;吃點(diǎn)心的時(shí)候會(huì)根據(jù)他們需要的量來(lái)分配，要求他們不浪費(fèi)，不吃得到處都是;玩完玩具后自己能主動(dòng)地收拾好……這些在我看來(lái)都還需要手把手教的事情，在她的“指揮”下，孩子們卻能做得有條有理。我想，這其中的奧秘就在于每天所有活動(dòng)結(jié)束后的“班會(huì)”上，老師對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)好的孩子給予充分的表?yè)P(yáng)，并讓其他孩子說(shuō)說(shuō)他好在哪里，這樣不僅被表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)做的更好，也能夠激勵(lì)其他的學(xué)生。同時(shí)對(duì)于那些“不按常理出牌”的學(xué)生，老師會(huì)單獨(dú)和他們交流，指出他們的不足，這樣做不僅能夠引起孩子對(duì)自己行為習(xí)慣的重視，同時(shí)也在一定程度上保護(hù)了孩子的自尊心。
幼兒，我這次暑假見(jiàn)習(xí)的另一個(gè)觀察重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，作為即將升入小學(xué)的大班學(xué)生，他們更加喜歡表現(xiàn)自我。數(shù)學(xué)課的時(shí)候，他們會(huì)時(shí)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“小王老師，這道題我不會(huì)做，你能給我講講嗎?”正當(dāng)我要開(kāi)口時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)大喊一聲：“我會(huì)!”然后，就把我這個(gè)小老師“晾”在一邊，自己嘩啦嘩啦地講起來(lái)，也不管他的“學(xué)生”有沒(méi)有聽(tīng)懂。又比如他們總會(huì)發(fā)出這樣的要求：“小王老師，你看，你快看，這是我畫(huà)的!”這些可愛(ài)的行為，都告訴我，他們需要我們的關(guān)注來(lái)增加自身的信心。
同時(shí)，在閱讀方面，他們的興趣和能力也有高于其他年齡段的幼兒。有一次，小組故事會(huì)上，一個(gè)小組邀請(qǐng)我給他們講故事。我實(shí)在想不到，便拿起班里的一本故事書(shū)給他們講。剛開(kāi)始他們都很認(rèn)真地聽(tīng)著，慢慢地竟和我一起讀起故事來(lái)。我干脆讓每個(gè)人都讀一段，大家一起來(lái)完成這個(gè)故事。雖然很多字不會(huì)讀，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)已實(shí)屬不易。
另外，大班的孩子的自理能力和勞動(dòng)能力也有很大的提高。從上文中我講到學(xué)生們已經(jīng)能夠自己做生活中的一些小事情就可以看出。
正如杜威的教育思想所說(shuō)的，“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”，應(yīng)該讓兒童“從做中學(xué)”，從他們的天性出發(fā)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。每次，孩子們用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的時(shí)候，我真的感覺(jué)他們的眼神清澈得沒(méi)有雜質(zhì)一般。他們有獨(dú)特的思維，而這種思維又需要幼兒教師耐心地發(fā)現(xiàn)，正確地引導(dǎo)，把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂(lè)園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中不知不覺(jué)地養(yǎng)成品德和獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造。
總之還是那句話，“學(xué)高為師，身正為范”?，F(xiàn)在的孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，我還需要走一段不尋常的摸索之路。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十四
作為一名新教師，我一直困惑于如何進(jìn)行課程審議。工作了也有將近一個(gè)月了，也已經(jīng)參加了幾次課程審議。每一次我好像都只是一個(gè)聆聽(tīng)者，而不是真正參與到審議的參與者。每次輪到我講的時(shí)候，我也只是把礁讀一遍，很難提出自己的看法。所以我也一直在思考我的問(wèn)題究竟出在哪里。
今天我參加了中心組織的“雁鳴杯”培訓(xùn)活動(dòng)，本次的活動(dòng)內(nèi)容就是審議《彩色兔》和《四季媽媽的四個(gè)寶寶》這兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備謝老師要求我們不要去看已有的'礁，從故事本身入手。這讓我很意外，我以前都是先看的礁，再看故事的，怎么這次會(huì)和我平時(shí)用的方法完全相呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我迫不及待想看看用這樣的方法要怎么審議。
開(kāi)始審議了，謝老師帶著我們從課題開(kāi)始入手，再看故事。通過(guò)故事找到活動(dòng)的主線，再?gòu)倪@根主線搭起課程的框架，再?gòu)倪@個(gè)主框架引申出一個(gè)個(gè)細(xì)小的問(wèn)題。不僅審議了活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容，還對(duì)幼兒可能有的應(yīng)作出假設(shè)并設(shè)想好解決辦法。過(guò)程中思路清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很細(xì)致。就這樣兩個(gè)活動(dòng)我們只通過(guò)看這兩個(gè)故事就將過(guò)程審議出來(lái)了。這才明白死抱著原來(lái)別人的礁是永遠(yuǎn)也不會(huì)審課的，只有從原始教材出發(fā)，層層深入，才能有自己的看法，才能更好地進(jìn)行課程審議。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十五
我是一名幼兒教師，課堂教學(xué)中，讓幼兒對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣、培養(yǎng)其寫(xiě)作、朗讀能力是我一直努力追求的目標(biāo)。因此，我十分關(guān)注幼兒文學(xué)課的教學(xué)方法和實(shí)踐效果。而最近參加的一次幼兒文學(xué)課培訓(xùn)，讓我受益匪淺，并激勵(lì)我在教學(xué)中進(jìn)行更有效的實(shí)踐。
第二段：理論學(xué)習(xí)。
在幼兒文學(xué)課的理論學(xué)習(xí)中，我深刻地了解到了幼兒文學(xué)教學(xué)的重要性和實(shí)施方式。幼兒文學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)故事、詩(shī)歌、繪本等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒了解世界，發(fā)展他們的思維、情感、審美和語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒參與其中，主動(dòng)發(fā)掘、創(chuàng)造與思考，提高幼兒的積極性和自主性。
第三段：實(shí)踐研討。
在實(shí)踐研討中，我體驗(yàn)到了許多實(shí)踐教學(xué)的方法和技巧。比如，通過(guò)幼兒文學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言去描述周?chē)澜纾屗麄冊(cè)诓粩鄿贤ê捅磉_(dá)中學(xué)習(xí)交流能力。同時(shí)，必須根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，例如故事、歌謠、童話等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)其想象力及思維品質(zhì)。此外，老師還要注意與幼兒的互動(dòng)，例如在講故事的過(guò)程中引發(fā)幼兒的思考，開(kāi)啟思維的大門(mén)，讓幼兒的天馬行空發(fā)揮自由。
第四段：反思教學(xué)。
在課堂教學(xué)完畢之后，我深入反思了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果。首先，我要做到多與幼兒交流，讓他們自由表達(dá)自己的想法、感受和見(jiàn)解。此外，我還要注重幼兒的思維拓展，例如通過(guò)讓幼兒講述、默寫(xiě)故事情節(jié)、畫(huà)出故事中的情境等方式來(lái)加強(qiáng)幼兒思維層次的拓展。同時(shí)，為了更好地引導(dǎo)幼兒理解故事中的思想和情感，我還要幫助幼兒從多個(gè)角度去理解和體會(huì)故事情節(jié)和人物性格，培養(yǎng)他們的審美能力和價(jià)值觀。
第五段：總結(jié)。
在這次幼兒文學(xué)課的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒文學(xué)教學(xué)的重要性和實(shí)施方法。作為一名老師，我們要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，為幼兒的文學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀念提供良好的教育基礎(chǔ)。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷地反思和總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為幼兒文學(xué)教育的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十六
幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)_的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)_，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒學(xué)_活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)_特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)學(xué)_使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
在幼兒教育這片沃土里，我已經(jīng)走過(guò)了十六個(gè)春秋，收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。十六年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)_和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)_者;既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)_的'方便。我將充分利用這次學(xué)_機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過(guò)聆聽(tīng)教育工作者精彩的專(zhuān)題講座,讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)_、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)_的效率，拓展了自主學(xué)_的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)_的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!真誠(chéng)感謝!
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十七
幼兒家庭教育心得中是這么認(rèn)為的，孩子是祖國(guó)的明天，是父母的希望。對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子的教育問(wèn)題是家長(zhǎng)很關(guān)心的問(wèn)題，那么幼兒家庭教育心得到底是什么呢?我在這給大家說(shuō)說(shuō)我的幼兒家庭教育心得：
喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子講故事，利用講故事這種方式來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事時(shí)應(yīng)盡量用普通話、用書(shū)面語(yǔ)，讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不斷地適應(yīng)規(guī)范化的語(yǔ)言。一則故事要重復(fù)講，加強(qiáng)孩子的記憶，孩子會(huì)越聽(tīng)越有趣，再讓孩子復(fù)述講過(guò)的故事，這就訓(xùn)練了她的語(yǔ)言能力。
幼兒家庭教育心得中的第二點(diǎn)：要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多和孩子交談。
可以用提問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)教育孩子，我認(rèn)為這樣孩子可以增強(qiáng)孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如有時(shí)在公園里或路上遇到有亂扔垃圾的現(xiàn)象，我會(huì)問(wèn)她這樣做是不是對(duì)，得到肯定地回答后，我會(huì)告狀她怎樣愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。這樣不僅能鍛煉孩子的判斷能力，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德。
幼兒家庭教育心得中的第三點(diǎn)：要堅(jiān)持自己帶孩子，我認(rèn)為沒(méi)有特殊情況不要讓老人幫忙帶孩子。
我們白天上班，與孩子在一起的時(shí)間本來(lái)就少。如果晚上再不帶她，會(huì)很難了解她。要和她交朋友，要尊重她，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把自己也變成小孩，順應(yīng)她的喜怒哀樂(lè)。讓她和父母沒(méi)有距離，這樣我們才能了解她的心聲。
幼兒家庭教育心得中的第四點(diǎn)：要讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)伙伴、幫助別人，讓她學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題。
記得有一次我們單位組織學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家余世維老師講課中說(shuō)道：“孩子從幼兒園回家后，不要問(wèn)她吃了什么，喝了什么，，幼兒園老師不會(huì)單獨(dú)不給我們的孩子吃喝。要問(wèn)她今天在幼兒園幫助同學(xué)、老師做了哪些事情。有沒(méi)有團(tuán)結(jié)同學(xué)，出現(xiàn)了狀況她自己又是怎么處理的?！边@段話對(duì)我的啟發(fā)很深刻。
幼兒家庭教育心得中的第五點(diǎn)：培養(yǎng)孩子要堅(jiān)強(qiáng)。
不要讓孩子學(xué)到的知識(shí)成為口號(hào)，只說(shuō)不做。在孩子遇到困難的時(shí)候，不妨把那些英雄事跡拿出來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)他們的精神。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十八
人與人的相處貴在溝通，在溝通中了解和傳達(dá)相互間的想法。因此，作為家長(zhǎng)因主動(dòng)和老師交流，了解孩子在園的狀況，同時(shí)，也向老師及時(shí)反映幼兒在家的狀況，這點(diǎn)我覺(jué)得自己做的還不夠好，有時(shí)不是很主動(dòng)，而是等到老師詢問(wèn)了才反映狀況，這是我們家長(zhǎng)要改正的問(wèn)題。家園配合教育中不僅僅家長(zhǎng)與老師要溝通，家長(zhǎng)與幼兒的溝通，老師與幼兒的溝通都是關(guān)鍵的。如再放學(xué)回家時(shí)，能夠問(wèn)問(wèn)孩子“這天在幼兒園開(kāi)心嗎?你們都學(xué)了什么本領(lǐng)啊?能夠告訴媽媽嗎?這樣即能夠了解孩子在園的狀況，也能夠間接的獲得老師所教學(xué)的一些資料，使家長(zhǎng)能更好地配合老師的教學(xué)任務(wù)。在與孩子的談話中，如當(dāng)孩子主動(dòng)贊美老師時(shí)，要適時(shí)的配合孩子，不要以質(zhì)問(wèn)的口氣反問(wèn)，這樣會(huì)讓孩子疑惑，懷疑老師的對(duì)錯(cuò)，對(duì)孩子理解老師的教育產(chǎn)生阻礙。
有位教育家以前說(shuō)過(guò)“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師?！睕](méi)有一個(gè)父母不關(guān)愛(ài)自己的.孩子，沒(méi)有一個(gè)父母不期望自己的孩子成人成才，我作為普普通通的一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，談不上對(duì)這句話有多深刻的理解，我只想說(shuō)我們做家長(zhǎng)的就應(yīng)努力配合我們的老師把孩子教育好培養(yǎng)好。我們要努力做好以下幾點(diǎn)：
1、我們每周都會(huì)收到老師的信息，告訴我們本周學(xué)習(xí)的資料，并提醒我們要做的事，我認(rèn)為這樣很好。因此，我們自己也要多主動(dòng)和老師溝通，同時(shí)要多關(guān)心幼兒園和孩子班群眾的發(fā)展，及時(shí)了解老師對(duì)孩子做出的階段性評(píng)價(jià)。
2、要鼓勵(lì)孩子參與幼兒園住址的各類(lèi)群眾活動(dòng)，并盡可能的為孩子帶給各種便利的條件，如當(dāng)老師要求帶一些瓶瓶罐罐或紙盒之類(lèi)的小東西，大家不要嫌麻煩，恰恰是這些不起眼的東西可恩呢該對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)和動(dòng)手潛力的培養(yǎng)會(huì)起到不小的作用。
3、我們還應(yīng)積極參加學(xué)校開(kāi)展個(gè)各類(lèi)活動(dòng)，如像這天這樣的場(chǎng)合等，我認(rèn)為都是我們不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
幼兒文學(xué)心得體會(huì)篇十九
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼時(shí)在教育陣線上我已度過(guò)數(shù)年。從加入幼教行列，當(dāng)起孩子王的那一天起，我便愛(ài)好上了他們，為自己選對(duì)這個(gè)行業(yè)而自豪。幼兒的一舉一動(dòng)，一言一行都充滿稚嫩、純真。“以幼換幼，以純換純”，讓我很簡(jiǎn)單的溶入了他們中間，和他們一齊玩，一齊想，一齊動(dòng)，我榮幸地成為了他們隊(duì)伍中的一員。
幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心，并仔細(xì)的照管孩子的衣食起居。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是只知道自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)愛(ài)好。比如：他們十分缺少常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，常常成為人的笑柄。理想的幼兒老師就應(yīng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛(ài)之心，理想的老師就應(yīng)能夠看到矛盾和缺點(diǎn)，并立志去解決它，做到公平、公平、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。如果一個(gè)人有愛(ài)心，他會(huì)覺(jué)得世界很完善，生活會(huì)很光輝。幼兒教師具有了一顆愛(ài)孩子的心，才會(huì)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的可愛(ài)之處。幼兒是我們教育的對(duì)象，發(fā)覺(jué)了他們的可愛(ài)，你才會(huì)覺(jué)的我們的工作很有好處，從而更加熱愛(ài)我們的幼教這個(gè)職業(yè)。只要我們付出全部愛(ài)心，幼兒是能體會(huì)的，他會(huì)主動(dòng)、積極腸知道我們的教育，會(huì)以自己特殊的方式來(lái)回報(bào)我們。愛(ài)心的付出是條件，關(guān)鍵是在工作中要有耐心。由于孩子的年齡小，什么都可能不會(huì)或不懂，這就需要教師有足夠的耐心去反復(fù)做，反復(fù)說(shuō)，盡量跟幼兒“蹲下來(lái)說(shuō)話“，讓幼兒感覺(jué)到教師和幼兒之間是相互影響，相互交換的同等的'同伴關(guān)系。這種和諧、和諧的師幼關(guān)系會(huì)讓幼兒心理上感到安全，教師可信，幼兒就會(huì)大膽地在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己；教師因人施教，因人制宜，教育就會(huì)牽人以心，起人以之。如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告知原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得固執(zhí)、冷酷、殘暴，會(huì)失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也有務(wù)必的影響教師的愛(ài)不同于一樣的愛(ài)，它是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保存地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成友誼。
古人云：師者人之模范也。我國(guó)著名的教育家葉圣陶以前說(shuō)過(guò)：教育工作者的全部就是為人師表。這不僅僅僅是對(duì)教育工作者形象的寫(xiě)照，也是對(duì)教育工作者的嚴(yán)格要求。人們常說(shuō)：幼兒就像一張白紙，怎樣教怎樣有?？梢?jiàn)教師是幼兒良好習(xí)慣的重要榜樣。幼兒的仿照性極強(qiáng)，形象感染力極大。教師的言行務(wù)必成為幼兒的榜樣。教師要時(shí)刻注意自己的言行。要求幼兒做到的老師就要做到。要求孩子誠(chéng)實(shí)不撒謊，教師就不應(yīng)撒謊。要求幼兒對(duì)人有禮貌，老師就應(yīng)有禮貌的行談吐高雅，外表端莊?？傊畷r(shí)刻以自己的言行引導(dǎo)著孩子們。
三、善于發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)，幫忙幼兒建立信心教師不僅僅僅是幼兒知識(shí)上的啟蒙者，還是生活上的引路人和人生道路上的導(dǎo)航者。要教育好孩子，第一要了解孩子，想方設(shè)法尋覓買(mǎi)個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。由于遺傳環(huán)境教育方法的不同，決定了幼兒發(fā)展水平與發(fā)展速度不同。教師不能用獵人的眼光盯著孩子，運(yùn)用慈善的眼光去看孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
采取多種情勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展，使幼兒感到同等，得到尊重，建立信心。
俗語(yǔ)說(shuō)：“無(wú)愛(ài)不成教?！睈?ài)是教育的靈魂，愛(ài)孩子是教師的最基本的職業(yè)道德，是教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教師要用自己真摯暖和和愛(ài)同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“大朋友”。
（一）愛(ài)每一個(gè)孩子。
愛(ài)是無(wú)私的，教師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)。孩子是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，不管他們家里是否有錢(qián)、有權(quán)，我們對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的。不會(huì)由于這個(gè)孩子漂亮，這個(gè)孩子家庭背景好，而去偏愛(ài)，袒護(hù)他們。相反，越是自身?xiàng)l件比別人稍差的孩子，我們投去的關(guān)愛(ài)更多一些，由于這樣的孩子容易產(chǎn)生自卑的心理。也許人們都說(shuō)：“這個(gè)小女孩長(zhǎng)的真丑?！钡抢蠋煕Q不能這么說(shuō)。而是要給他更多的愛(ài)，讓他感遭到：我和別人都一樣，老師多么愛(ài)我呀！讓孩子在一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境中，愉快健康的成長(zhǎng)。
（二）尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，重視個(gè)體差異。
教師要意識(shí)到孩子的原有水平和生活體會(huì)是不同的，要承認(rèn)重視他們的個(gè)體差異，因人施教。不把全班幼兒放在同一水平線上進(jìn)行比較，相信每一個(gè)孩子的發(fā)展前能，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)孩子的自信心，增進(jìn)每個(gè)幼兒在各自不同的水平上都能得以提高。教師要意識(shí)到孩子的原有水平和生活體會(huì)是不同的，要承認(rèn)重視他們的個(gè)體差異，因人施教。不把全班幼兒放在同一水平線上進(jìn)行比較，相信每一個(gè)孩子的發(fā)展前能，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)孩子的自信心，增進(jìn)每個(gè)幼兒在各自不同的水平上都能得以提高。
溝通和知道最重要，不論是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌控十分好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)潛力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在校園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技能，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在知道的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。
教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們各位教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。教師的愛(ài)不同于一樣的愛(ài)，它是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保存地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成友誼。
“好教育一種靈活的應(yīng)變潛力，它是由視察、思維、和隨機(jī)應(yīng)變潛力組合于一體的，在教育活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)幼兒去研究、探索、尋求答案的，教育要用敏捷的視察力去發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，擇機(jī)而發(fā)，順手推舟?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者’’，發(fā)覺(jué)了幼兒的愛(ài)好，借助幼兒的好奇心，教師及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育，既把幼兒想明白的問(wèn)題解決了，又發(fā)展了幼兒各方面的潛力，還激發(fā)了幼兒對(duì)事物的好奇心與探索的愿望。每節(jié)活動(dòng)都不可能依照我們的計(jì)劃進(jìn)行，教師要有應(yīng)變各種意外的潛力，隨機(jī)解決所顯現(xiàn)的問(wèn)題，做到有的放矢，準(zhǔn)確掌控教育的時(shí)機(jī)與分寸。一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的，作為21世紀(jì)教師中的一員，我將連續(xù)用我全面發(fā)展的師魂塑造人，用無(wú)私奉獻(xiàn)的師德陶冶人，用高風(fēng)亮節(jié)的師表去鼓勵(lì)人，為了那無(wú)悔的許諾，譜寫(xiě)出無(wú)愧的青春之歌！
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