教案的編寫需要教師具備良好的教學經(jīng)驗和教學方法，能夠根據(jù)學生的學習進度進行適當調(diào)整。編寫教案時，教師可以參考相關教學經(jīng)驗和教材教輔資料。這些教案范例經(jīng)過實踐檢驗，具有一定的參考價值。
初中英語自我介紹口語教學教案篇一
語言的輸入和輸出是二語習得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學習者才可能習得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學習者是如何習得語言以及語言水平如何。上個世紀八十年代初，krashen提出了“輸入假設”，認為學習者習得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學者認為，僅有語言輸入對于語言習得是不充分的，當學習者聽到語言輸入時，通常無需調(diào)動句法知識就可以理解語言的意義。
一、輸出假設理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學習者就能習得或?qū)W習語言。swain通過對加拿大的法語沉浸式教學進行調(diào)查研究，學校里以英語為母語的學生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習得語言形式和語言結構是不足的，要習得一門語言，必須鼓勵學習者進行語言輸出，并且在使用目標語時注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習得中的三大功能。
1.輸出能引起學習者對語言的注意。
在使用目標語的過程中，學習者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標語知識。1994年，swain和lapkin做了一項實驗，檢驗學習者注意到語言問題之后的認知過程。被試者是法語沉浸式教學項目的八年級學生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關的情節(jié)，其中40%和語言有關的情節(jié)中學習者都注意到了語言形式。研究結果表明，二語學習者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學習者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標語達到本族語的輸出流利程度。
2.輸出能對目標語進行假設檢驗。
學習者書面和口頭的目標語錯誤揭示了他們對目標語運用持有假設，要檢驗某一假設，學習者必須進行口頭或書面表達。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學習者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學習者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學習者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗某些假設而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標語形成的假設。學習者有時因為思考錯誤而導致對目標語形成不正確的假設和不恰當?shù)母爬?，所以相應的反饋在二語學習中就顯得很重要。在課堂教學中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學習者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。
3.輸出具有元語言功能。
輸出的第二個功能是輸出能對目標語進行假設檢驗。其實，輸出本身就是學習者持有的假設。然而，在某些情況下，學習者并不會表現(xiàn)出這些假設，而是用語言對假設進行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學習者控制并內(nèi)化語言。lapierre(1994)對二語習得中輸出以及反思在輸出中的作用進行了研究。結果表明，對意義表達中的語言形式進行反思能促進二語學習。
英語學習的目的在于用英語進行交流。外語教學要培養(yǎng)學生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學生的練習量，強化語言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學模式，重視語言輸出。
現(xiàn)在，二語習得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學上，口語教師應該鼓勵學生多說英語，教授他們學習方法，在長期的語言輸出練習中提高英語實際應用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學生提供更多的語言資源加以練習，從而達到流利的語言輸出。
2.設計合適的語言輸出活動。
輸出是學習者對目標語持有的假設，但是，受語言學習水平的限制，學習者可能會形成不正確的假設。因此，注意到這些不正確的假設并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學習者進行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設。
（1）小組討論或?qū)υ挕o定的題目進行討論或編簡短的對話。學習者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設，從談話對象得到相應的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復述課文。這種語言學習形式非常有效。因為學習者可以根據(jù)學過的內(nèi)容，用自己的語言進行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學生的語言基礎。
（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學習者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎和靈活的語言應用能力。進行辯論之前，學習者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學習者最大限度地輸出語言。
3.為學生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。
我國的英語課堂通常是班大人多，學生常常把教師看作課堂的領導者，只愿意做傾聽者，這在口語教學中是一定要避免的。有些學生不喜歡當眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進行指導，確保每個學生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術展示一些圖片或者影片，找到學生感興趣的話題，使學生有話可說。
目前，英語在我國只是外語，而非第二語言。英語學習者就缺乏相應的英語使用環(huán)境。作為學生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學的作用不可小視，老師必須鼓勵學生加強語言輸出訓練，從輸出中找到問題所在，逐步提高外語交際能力。
語言輸出的基礎是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學生要順暢流利地表達自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達能力。
參考文獻：
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[3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學，20xx，8.
初中英語自我介紹口語教學教案篇二
目前的英語教學，大多重視學生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達能力的培養(yǎng)。教師要在課內(nèi)適機滲透口語訓練，做好示范引導，營造寬松環(huán)境，聯(lián)系生活實際，給予恰當評價；積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸，開辟“第二課堂”，強化口語操練。
英語口語教學課內(nèi)課外
國家教委中小學英語教材評審委員、中國外語輔導類期刊研究會會長章兼中先生說過：“如果外語教學過程中不能培養(yǎng)學生使用外語理解和表達思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實質(zhì)?！比欢?，目前的英語教學，大多重視學生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達能力的培養(yǎng)。誠然，課堂上讓學生花費大量時間練習口語不符合實際，但也不能完全忽視，教師要適機滲透口語訓練，并積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸。
教師應盡量使用英語進行教學，一方面，增強學生的語感，教師的語音語調(diào)會直接影響學生的語音語調(diào)；另一方面，也能給學生做好示范，樹立榜樣。因此，要想讓學生說一口地道流利的英語，前提是教師的發(fā)音要準確，語音語調(diào)要處理恰當，符合西方語言表達的`習慣。如學生語速過快、表達不清時，教師使用“excuse me， i can not follow you. pardon？”引導學生放慢語速、清楚表達；對學生的觀點持懷疑態(tài)度時，使用“really？”（語調(diào)稍稍上揚）等插入語，表示反問、求證。
對于大多數(shù)學生而言，他們接受英語信息刺激的機會很少，且在表達時往往會受母語的干擾，用英語進行口語交流時，心中多少有點忐忑，經(jīng)常因為緊張而出錯。因此，在課堂上，教師要鼓勵學生開口說，保護他們口語表達的積極性。在學生出錯時，要寬容對待，而非立刻打斷或糾正、指責，以免挫傷他們說的積極性。這是其一。其二，教師如果過度糾結于學生的錯誤，課堂的大量時間必然會陷入“出錯、改正”的泥潭中，不利于提高教學效率。對于學生的典型錯誤，教師可將其集中在一起分析、查找原因，以免以后再出現(xiàn)類似錯誤。
口語訓練應聯(lián)系生活實際。教材中選用的課文大多貼近生活，教師要善用課文中的素材，甄選口語訓練的內(nèi)容。如譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課project 1 a tourist guide的教學，可讓學生小組合作，介紹自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們口語表達的欲望。此外，還可創(chuàng)設一些生活情境。如教學“what do you think of...？”句型時，教師可自己穿一件新衣服，吸引學生的注意力，引導學生評價衣服，適機引入新的形容詞。如有可能還可進行拓展，讓學生評價同學的衣服、發(fā)型等。諸如此類貼近生活的口語訓練設計有很多，比如購物、聊天等，活動形式可以是師生對話，也可以是模擬場景，形式不一，關鍵是讓學生有話可說。
在課堂上，教師還要注意自己的評價方式，多用形成性評價，少用結果性評價。比如，教師可設計口語訓練的“日常記錄卡”讓學生填寫。將全班學生按學習基礎的不同，分成四人小組，由組長記錄組員的口語訓練情況，進行階段小評。這種評價方式講究多層次和多形式，能記錄學生一段時間的口語訓練情況，更客觀合理，也更具鞭策作用。
英語演講比賽等等，還可組織學生到旅游景點給外籍游客擔任臨時導游。學完譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課后，恰逢學校組織學生到九龍口風景區(qū)春游，我適機安排了一個英語口語交際的小活動--給外國友人當小導游，介紹九龍口的游覽線路和迷人景色。這是學生入校以來參加的第一次真實情境下的口語交際活動，雖然詞匯仍顯匱乏、表達不夠流暢，但邁出了“用英語說話”的第一步，操練了口語，是學生難能可貴的經(jīng)歷。
課外，教師還應布置一些口語交際的作業(yè)，強制學生開口說。當然，教師更可以創(chuàng)造學生說的機會。比如學完譯林新版初中英語七年級下冊unit 6 outdoor fun一課后，我組織了cycling（騎自行車）、skating（溜冰）的戶外活動，讓學生分小組進行口語交際，操練“what outdoor activity would you like to try？”“i want to...”的句型。同時，學生可分組進行戶外活動，自行開展口語交際并錄音，作為一項課后作業(yè)。
當然，提高學生英語口語交際能力不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。教師需要不斷給學生創(chuàng)造足夠的空間與時間，讓學生去體驗、去交流，真正調(diào)動口語交際的主動性和積極性。
初中英語自我介紹口語教學教案篇三
（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學）。
摘要：“以學生為本”的基本教學理念隨著素質(zhì)教育教學的不斷落實和實踐，現(xiàn)代教育教學在學校實踐當中得到踐行，以初中英語教學實踐為例，分析英語口語課“分層教學”的實踐參與，真正落實現(xiàn)代教育與教學。
初中英語自我介紹口語教學教案篇四
摘要：農(nóng)村英語教學是農(nóng)村各科教學中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語口語教學面臨許多困難，但必須針對相應困難，采用合理的方法。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學習氛圍；堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶；建立平等地師生關系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是專科畢業(yè)的教師，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地使用英語教學，自然給學生起不了正確的.引導作用。相反，甚至會影響到學生今后對英語語音語調(diào)的正確學習，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學，這樣的課堂還能起到聽說訓練的效果嗎？恐怕學生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。
3、學生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學譏笑，受老師批評。在學生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學生的思維，甚至指責學生的不足，批評他們的過失，導致學生表達的愿望就更少。因此學生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問題的方法。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學習氛圍。
一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?/p>
情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產(chǎn)生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，創(chuàng)設有利于學生說的情景，激發(fā)學生說得欲望，讓學生在情景中感知語言，交流語言，發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學生描述自己的好朋友，課前我讓學生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學描述，并分小組進行交流，要求他們的描述增到十句。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶。
英語教學的主要矛盾是漢語和英語學習之間的矛盾。平時學習所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，老師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習的時候，學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。
3、建立平等地師生關系。
英語教學是師生共同合作的工作，老師對學生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機會，當然紀律必須要有，但紀律應建立在友善，嚴格要求的基礎之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學高為師；想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達基礎。所以，我認為，教師要加強自我進修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現(xiàn)就是，堅持教改實驗，像多媒體技術在英語口語教學上的應用等。教師應大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語自我介紹口語教學教案篇五
hello！大家好，我叫王曉，現(xiàn)在在xx市xx小學五年級學習。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧？卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那天，我看見我的一個同學買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應我的要求。我的自尊心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？?，你可別笑，這也是我的愛好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學欺負，哭！考試不好，哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當笑則笑，當哭則哭，無須掩飾。”
我叫xxx，今年x歲，是xxxxxxxx學校的學生。在老師心目中，我是一個思維敏捷、領悟力強和愛動腦筋的學生，也是一個學習勤奮、做事認真的學生。我的學習成績一直在班級中名列前茅，而且對數(shù)學學習特別感興趣。
在老師和家長的幫助下，我養(yǎng)成了良好的學習習慣，每天堅持預習，上課時認真聽講、積極發(fā)言，家庭作業(yè)既整齊又正確。良好的學習習慣和一絲不茍的學習態(tài)度，使我成為老師們眼中的優(yōu)秀學生。在近六年的學習中，我多次獲得單科免考并在各類評比中獲得了優(yōu)異成績：每學期都被評為學?！叭脤W生”，在南京數(shù)學學會組織的“智力數(shù)學大比拼”和“南京市第九屆小學智力數(shù)學冬令營競賽”中均獲得了二等獎，在江蘇現(xiàn)代教育培訓中心和《小學生報》組織的第五屆“現(xiàn)代杯小學生學習能力測試”語文學科和數(shù)學學科中分別獲得二等獎，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎，在校數(shù)學競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎，被鼓樓區(qū)教育局評為和鼓樓區(qū)“學習之星”，獲得度鼓樓區(qū)“優(yōu)秀少先隊員”稱號。
我的愛好十分廣泛，課外時間學習了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協(xié)會組織的二胡水平考級玖級良好的成績，我還對豎笛和書法著迷，課余時間參加了學校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊的優(yōu)秀學員，在江蘇省中小學生書法（寫字）大賽中，我的書法（寫字）作品獲得了“金獎”，在學校舉辦的第四屆春季田徑運動會中，我獲得了四年級女子組100米和跳遠2個第一名。在學校的“小藝術家”評比中，我分別被被評為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。
我除了喜愛學習還喜歡科學，從三年級起就訂閱《我們愛科學》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺《走近科學》欄目，從中了解到了許多科學常識，在“鼓樓區(qū)首屆中小學生學科性小論文”評選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎。
我熱愛班級集體，熱心公共活動，作為一名中隊委，我?guī)ьI同學們認真參加大隊各項活動，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動中，我獲得了“愛心大使”稱號，在“童心紅絲帶”活動中榮獲優(yōu)秀個人獎。
未來學習之路還很漫長，我將繼續(xù)努力，認真踏實、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學眼中的好學生。
親愛的老師：
你們好！
此致
敬禮
敬愛的老師：
您好！
我叫xxx，是1于南開區(qū)宜賓里小學的學生。
時間如清風，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹又增添了六個年輪，而剛?cè)胄W時的懵懂，也被六年的學習時光拭去。今天，我懷著一顆赤誠的心、對貴校的憧憬以及對學習的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
母校良好的學習氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學嚴謹?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識。課堂內(nèi)外拓展的實踐、扎實的基礎知識和開闊的視野，使我不斷充實自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學的信任和贊譽。
我品德良好，擔任三年大隊長職務，曾獲得市級三好學生、市級文明學生，區(qū)校級三好學生等。
我酷愛寫作，在第六屆小超人作文“全國總決賽”中獲小學組作文一等獎，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎，南開區(qū)“心中的太陽”詩歌創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎，“好書伴我成長”中獲征文一等獎等。
我喜愛鋼琴，順利通過天津考級委員會六級考核，成績優(yōu)秀。今年四月通過藝術特長生鋼琴考核。
我喜愛朗誦，在南開第九屆藝術比賽中獲朗誦一等獎，南開區(qū)“祖國，我為您喝彩”比賽中獲小學二等獎。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開中學治學有序，管理有方，是我夢寐以求的學習勝地，我非?？释诖硕冗^我的中學時光。愿您的慧眼，開啟我學習的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵，是為一位滿腔熱情的學生開啟一扇希望之門。祝您工作順心！期待您的垂青！
此致
敬禮
自薦人：xxx（南開區(qū)宜賓里小學）。
尊敬的老師：
您們好！
首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學六年來的成績。對貴校神往已久，我希望在貴校開始初中生活。
我叫王一名，從9月起在五華區(qū)中華小學讀書。在老師們辛勤培育下，我養(yǎng)成了良好的學習習慣，所學課程發(fā)展全面，都取得了優(yōu)異成績，六年來獲學校頒發(fā)的各科榮譽證書有二十多張。我通過素質(zhì)考評和競選擔任了學習委員、中隊長、及校大隊部禮儀部部長，每年被評為學校三好學生和學校優(yōu)秀學生干部，還有兩學年被評選為五華區(qū)“雛鷹少年”。
我愛好語文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語言文字來表達我的情感和行為，經(jīng)常參給校報等報刊投稿，擔任了學校《學生新報《的小記者，還被評為優(yōu)秀小記者，6月在五華區(qū)第二十屆學生藝術節(jié)‘吟誦’比賽中獲金獎；我還特別喜歡學數(shù)學，長期加強對自己進行邏輯思維訓練，參加學校組織的“數(shù)學周”口算活動獲一等獎；我也很重視英語，能利用各種機會學習英語，20參加了全國少兒英語等級考試，達到初始三級要求并獲證書。
這幾年，老師和家長從來沒放松對我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我結合愛好選修了聲樂，現(xiàn)跟隨云南省歌舞劇院國家一級演員王郁芝老師學習聲樂，并獲得中國音樂學院少兒聲樂10級證書。在學習聲樂的過程中，我利用各種機會鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優(yōu)異成績。在20，7月參加云南電視臺少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎和一次特等獎，8月參加北京全國少兒歌曲大賽獲優(yōu)秀獎；年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎，12月參加全國“德藝雙馨”少兒聲樂a組比賽榮獲云南賽區(qū)金獎，同月參加云南省“和諧中國”大賽獲金獎；20，2月參加全國“德藝雙馨”評選活動中獲少兒聲樂a組金獎；年，7月參加全國兒童歌曲大獎賽云南賽區(qū)榮獲小學b組金獎，緊接著參加了“中華民族文化藝術展示盛典”暨“第三屆中國青少年藝術盛典”獲少年a組金獎，8月參加全國第九屆中國少年兒童歌曲卡拉ok電視大賽獲兒童b組銅獎。
我憑借在大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，多次參加文藝演出活動和擔任評審。云南改革開放30周年專題文藝晚會《七彩頌歌》上，我獨唱了歌曲《祝福云南》；云南電視臺少兒頻道2008年元旦晚會上，我領唱了《朝霞之歌》和《小小世界》；年，在云南電視臺少兒頻道迎新晚會上，我表演歌舞《跨世紀的新一代》；還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國頌晚會中領唱《學好本領去回答》。2010年8月，我被中央電視臺青少年節(jié)目中心聘為2010年全國兒童歌曲大獎賽兒童評委。
在校學習和業(yè)余愛好只是學生素質(zhì)的部份。除此之外，老師和家長還注重加強我的思想道德培養(yǎng)，使我從一個懵懂幼兒開始懂得孝道、尊重、責任、熱情、誠實等等做人的基本道理，積極參加學校組織的各種社會公益活動，使我的德智體等得到全面發(fā)展。
過去并不代表未來，對于今后的學習生活，我會不斷地努力學習，不斷地完善自己，我充滿了信心成為貴校一名合格的中學生。
謝謝大家?。ê蟾讲糠肿C書復印件）。
尊敬的中學領導：
您好！
首先衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地小學生開啟一扇希望之門。
我是棲霞區(qū)實驗小學6年級的學生，我的名字叫丁軼群，我出生于5月，209月我進入棲霞區(qū)重點實驗小學，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時光飛逝，這幾年里我在學校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我是一個性格開朗活潑的女孩子，這緣于我有一個特別幽默的爸爸和一個可愛的媽媽，爸爸是一個特別開明的男人，可能別的小孩子會因為做錯事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會很認真的聽我做錯事情的原因，從來不發(fā)火，所以我可以肆無忌憚的去做我認為對的事情。如果后來知道錯了，我也會很干脆的承認錯誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來不怕遇到困難，是個典型的樂天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說地，也喜歡把剛剛認識的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴大，但是這并不表明我是一個貪玩的孩子。我的成績也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級連續(xù)三年都是校級三好學生，老師都夸我組織紀律性強，團隊合作意識強，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對我會有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會更快樂。
說到玩，其實我是有動有靜，我靜的時候誰也不忍心打擾我，我可以為了一本書而整整一天都不動，我特別喜歡和文學文藝有關的東西，小時候曾經(jīng)讀過了鄭淵潔所有的作品，再大點就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，后來又給我買了一套特別貴的《中國大百科全書》，把我樂壞了。我想也是因為這樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學校年級組的第一名。而媽媽說，女孩子不光要會寫，還要有‘才’。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標就是做一個新時代的“才女”。不光琴棋書畫樣樣精通，還要勇敢上進，比男孩子更優(yōu)秀！小學三年級的時候，我還得過棲霞區(qū)的科技競賽二等獎呢。話說，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學習英語，我的英語書寫也是獲過獎的哦！所以你看，我沒騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個優(yōu)秀的學校學習，為自己初中四年的學習打下扎實的基礎。我對貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學生，開始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于今后的學習生活，我充滿了信心，我會不斷地努力學習，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學生。
天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄?。?/p>
此致
敬禮！
自薦人：
初中英語自我介紹口語教學教案篇六
在國內(nèi)，目前大部分把英語作為外語學習的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學現(xiàn)階段的英語課堂教學方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學生不得不“爬題山，過題海”，這就是典型的“啞巴式的應試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農(nóng)村中學的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環(huán)境
農(nóng)村學校英語處在純漢語環(huán)境中學習英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學生及時有效的輔導補充，課內(nèi)學生獲得的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。
（2）教師口語水平偏低
目前農(nóng)村學校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學生人數(shù)過多
有的甚至多達100多人，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復操練，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學生容量偏大，人數(shù)過多，師生交流機會就少，學生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學生過多難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會減少。即使集體訓練也有不少學生濫竽充數(shù)，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
（1）學生自身文化知識因素
學生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學生對聽力信息理解水平如果遠遠低于其口語表達能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導致惡性循環(huán)。
（3）學生個性因素
內(nèi)向型的學生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導致發(fā)音不準確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導致大多數(shù)學生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學習英語，目的在于用英語進行交際。英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。因此改變教學策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(makingaconversation)
這可以說是英語教學中古老而簡單的口語練習方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學生與學生之間，教師與學生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設計場景，作一示范，然后由學生小組或團隊開展。適當?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學生復述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生是否寫提綱，甚至允許部分學生事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標，后進生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團隊精神加強了友誼，又增強了學生英語口語表達能力。老師要注意安排的難度要恰當，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
4、營造氛圍
作為一名農(nóng)村中學的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學生學習的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學習氛圍。另外，有條件的話，還可以為學生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學主題。
我國目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學生升學成績，培養(yǎng)學生答題能力的同時，也培養(yǎng)學生的口語交際能力，引領我國英語教育事業(yè)向發(fā)達國家的水平邁進。
初中英語自我介紹口語教學教案篇七
大家好，我叫施夢怡，1東屏鎮(zhèn)小學，今年15歲了?？凑n外書，畫畫、聽音樂是我的愛好。我的特長是彈鋼琴，學琴六年來，我多次參加演出，得到許多人的好評。也在多次比賽中獲獎。我在中國廣播電影電視國際夏（冬）令營才藝選拔活動中獲得了四手聯(lián)彈一等獎，獨奏二等獎。我的脾氣有時候很爆燥，經(jīng)常與弟弟鬧別扭，可是，沒過多久，又和好了。我就是這樣一個人，希望能在三年學習生活里，與同學們一起努力快樂地學習。
叫張亮，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學五（1）班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認識的曲子，都會拉。大人們夸我還真有點音樂細胞呢。我聽了，心里美滋滋的。
我的優(yōu)點是在家里認真預習、復習功課。每次老師布置的作業(yè)我都認真完成。數(shù)學還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發(fā)言，考試時不仔細。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細縫。有一次，我和同學打賭，這位同學說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?。就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”。這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。聽了介紹你該對我有些了解了吧！
大家好，我叫***，今年**歲了。
我是一個活潑開朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時會幫成績不好的同學講一下題，我還會幫助別人做我應該做的事。我覺得幫助別人自己也會覺得高興的！我是一個班干部，在班上我管的紀律井井有條。我的組織能力很強，有時侯我會帶著同學們開展一些有益的活動。我還把本班的少先隊員的工作做得有聲有色呢！我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲！我還學過跳舞，我學了*年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈*級的證書。我的書法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢！這就是我！一個大方開朗的小女孩！
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝！
我叫陳嘉威，今年15歲，我曾在東屏小學上學，我有許多愛好：下棋、打球、看電視等。這些可是我最喜歡的愛好了。但有時也會看看書，增長一些知識。要說下棋，還算不錯，這可不是吹牛。什么圍棋、軍棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我這人雖然不怎么愛看書，但也是挺愛學習的。我現(xiàn)在雖然和同學們素不相識，但我相信我們一定能成為好同學的。
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝!
作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了爭取做個更好的學生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細縫。有一次，我和同學打賭，這位同學說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”.這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。
我叫錢艷美，今年十四歲，畢業(yè)于東屏鎮(zhèn)小學六零一班，家住在東屏鎮(zhèn)惠民村。我的星座是天蝎座，愛好是書法、美術，性格是鉆牛尖，主觀很強烈固執(zhí)，很有獨立性，脾氣很爆燥。我喜歡的顏色是綠色，因為它代表安全，平靜，看了使人有新生之感，我喜歡的花是百合花，它表示百事合心，友好和尊敬。我在以前的班級的成績還算可以，但還有不足的地方，希望在以后的日子可以與同學一同學習，一同探究。謝謝！
初中英語自我介紹口語教學教案篇八
中國當代英語教學由于受到大環(huán)境的限制更多地關注的是學生的書面表達的能力，但針對英語是一門語言的學科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學習過程中同時培養(yǎng)學生的書面與口頭表達能力，提高學生英語交際能力。學生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學生無法得到足夠的有效的英語口語表達鍛煉，導致學生英語發(fā)音不標準，缺乏運用英語表達的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學生對流于英語課本表面的英語學習缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導致學生英語整體能力的不足。以下就是互動教學在英語課堂中對學生英語口語水平進行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學生認識到英語口語表達是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應用的語言而已，為學生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進學生對英語表達能力提升的渴望，在日常教學中盡可能地使用英語表達也有利于學生對英語表達接受的能力，對于鍛煉學生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學活動中要鼓勵學生多說英語，提升英語表達的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學生拋棄中式英語的學習方式，而是打造英語思維。學生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達，教師要學會鼓勵引導學生的英語表達，并且為學生的表達進行糾正，將純正的英語表達方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學生的表達之中。
2.創(chuàng)設英語交流情境。
教師在進行英語口語互動性教學的時候應當選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創(chuàng)設英語交流情境有利于為學生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達的認知的。學生們在這種情境下進行口語的互動也有利于學生加深對于外國人語言表達習慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學生可以在交流過程中掌握基本句式的表達。教師也可以引導學生們就對某一個問題進行探討，讓學生們發(fā)散思維，談論自身對問題的想法，不僅可以鍛煉學生的基本表達能力，還能鍛煉學生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動教學形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達氛圍的創(chuàng)設以及基本交流情境的構建，教師還應當注重互動教學方式的多樣化，如何在動態(tài)的學習過程中更有效地培養(yǎng)學生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應當鼓勵學生進行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學生之間進行分隊的教學活動，為了完成特定的學習任務或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學習有利于加強學生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學生的上臺表現(xiàn)能力，推動學生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內(nèi)容的復述、個人的英語演講、對閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學生的自我管理能力和自主學習能力，依靠學生自身的能力來完成教師指定的任務更能凸顯出學生的個人英語口語素質(zhì)。
4.總結。
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應當起到引導學生口語表達、培養(yǎng)學生表達自信、完善學生英語思維的作用，真正地完善學生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學生真正地學到有用的英語知識?；有越虒W方式作為如今教師普遍采取的教學方式，教師在教學過程中不斷完善教學計劃，細化教學細節(jié)，希望能夠不僅使學生的書面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語學習的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
初中英語自我介紹口語教學教案篇九
英語作為一門口語式語言，需要學習應用者在實踐以及應用的實踐中真正做到口語的有效表達，對于英語課程的教學和落實，教師不能僅僅局限于學生自身知識的掌握和理解，還需要教學參與者有效完善教學方法，保證教學內(nèi)部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的基本目的。
一、通過教學內(nèi)容，鼓勵學生開口表達。
初中學校內(nèi)部設置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學參與的主要教學課程之一，旨在真正通過課程教學，保證學生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學課程上，不斷鼓勵學生參與英語表達，保證學生英語學習課堂真正得到有用的學習內(nèi)容。
例如，在初中英語學習課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學生試著多用同樣的句式參與造句和表達，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學生真正參與到學習和口語表達當中，實現(xiàn)對學生的有效培育。
二、設置英語小游戲，引導學生參與口語表達。
學生有效參與學習獲取有效知識的起端在于義務教育教學的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學校內(nèi)部參與教學的一部分，保證學生開口交流和表達，可以設置一些有趣的游戲讓學生參與其中，從而做到對于學生口語表達的有效幫助。
例如，在學生參與英語學習的過程中，教師可以讓學生兩兩一組進行“你說我猜”的小游戲，當一個學生講到“小貓”，另一個學生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學生真正通過小游戲進行英語口語的表達。
三、觀看英語短劇，讓學生積極開口。
要想保證學生英語口語的真正表達，教師可以引導學生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學生跟著讀和表達，讓學生得到成長和進步。
綜上所述，學校內(nèi)部教學真正保證學生積極參與和有效學習，是現(xiàn)代教育教學不斷追求的教學目的之一，落實初中英語口語的教學和實踐，保證學生的有效成長和進步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的真正踐行。
參考文獻：
編輯魯翠紅。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十
首先，掌握好26個字母的準確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時的學習過程中，一定要讀準單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時注意加強數(shù)字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學生的興趣，才能調(diào)動學生的學習熱情，才會增強求知欲，樹立學習的信心。當學生有點滴的進步，教師都要及時鼓勵和肯定。當學生在口語或發(fā)音表達有困難時多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵性語言，這樣可提高學生學習語言的積極性和主動性，使學生能在自然的語言的環(huán)境中得到更多的鼓勵和鍛煉，將所學知識直接運用于交際活動中。
三、強化聽力訓練，提高交際能力。
在實際生活中，學生往往難以控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言特點等。因此要做到在有限的時間內(nèi)準確地理解并掌握說話人的意思是一項有難度的學習任務。首先，強化聽力訓練。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關，而且與聽者的語言能力、文化知識以及思維能力密切相關。因而提高聽的能力的過程是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓練和實踐的過程。平時應強化聽力訓練，如，單詞辨音、句子理解和反應、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十一
摘要：本文針對肢體語言在高職英語心語教學過程中所發(fā)揮的作用，從肢體語言的種類及自產(chǎn)生的作用進行了詳細的分析。適當?shù)闹w語言，可以提高口語教學的質(zhì)量和效率。正確使用肢體語言可以簡化口語教師的教學語言。
前言。
隨著教學方法的不斷改進，教師應營造良好的學習環(huán)境并更好的組織課堂教學，使其達到最佳教學效果，除傳統(tǒng)的教學方法外，更需要借助于一些類似于面部表情或身體動作的肢體語言。它能夠幫助教師把教學內(nèi)容表達的更生動、更清晰、更準確，調(diào)動他們的積極性，在有限的課堂時間里最有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。針對高職英語教口語教學和高職學生的特點，在教學過程中恰當使用肢體語言，必將收到事半功倍的效果。
一、肢體語言。
肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。在英語口語教學中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對我們學生加以教學暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時甚至可以達到無聲勝有聲的更好效果。
2.1教材的使用不合理。首先，我國目前的英語口語教材不充實，很多教材售價很高、印刷精美但是缺乏實用價值。還有些教材由于出版年份較早，內(nèi)容陳舊，很多表達方式已經(jīng)過時，這些教材均不能滿足口語課的教學要求。其次，在教材不充足的條件下，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學生感興趣的話題進行練習。這樣做，固然能提高學生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學生得到系統(tǒng)的語言訓練。再次，選用了固定的教材，如果教師只是照本宣科，則難免乏味。
2.2教學方法及模式不合理。目前，高職院校英語口語教學通常采用大班上課的模式，每個班50～60人。學生太多，教師組織課堂活動很難控制，而且每個人發(fā)言的機會和時間也大大減少了。對于大學生而言，他們迫切需要英語表達方面的實踐，以便能夠無障礙的與外國友人交流，這就要求教師在授課的過程中必須要因材施教，根據(jù)不同的受眾群體制定最合適的教學方法。
2.3學生英語口語水平起點低。我國的中小學教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語教育按照各自的需要建立獨立的教學體系，如教學大綱、測試等。中小學因升學的需要?！翱际裁磳W什么”，不考口語就不進行口語訓練，甚至有的學校干脆用中文上英語課。這種應試教育導致了學生口語水平普遍低下，有些學生甚至缺乏最基本的口語知識，更談不上口語能力。而高等院校英語教學起點較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語口語教學帶來很大困難。
肢體語言在英語口語課堂中的運用比在其他學科中的運用更具有發(fā)展空間。它通常包含以下幾個方面：眼神、面部表情、手勢、姿勢、聲音、身體移動等。
1眼神。
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，人的心理表達與接受往往與眼睛分不開。因此在課堂上，教師應該看著學生的眼睛說話，將眼神與語言協(xié)調(diào)起來，幫助組織教學，傳遞信息，表達自己的思想，并有關善于審視我們學生的眼神，及時捕捉反饋信息，檢查自己的教學效果。
在西方文化中，目光對視或眼神交流是誠實、坦率的表現(xiàn)，教師要深刻理解這一點，不但要用言語把這種差異講解出來，還要在課堂上大膽使用目光對視使學生適應并習慣這一頗具歐美文化特色的肢體語言，在今后的中外交流中避免誤會，更加自如。這一點對高職學生和高職學校的教師尤為重要。
2面部表情。
人的表情千變?nèi)f化，很豐富，英語口語教師追求的表情應是親切、自然的不變性和隨著口語話題體現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂的善變性?！八^不變性，即指教師對我們學生態(tài)度要始終和藹可親，投射給我們親切、溫柔而又充滿鼓勵的目光。讓我們感到溫暖可親，心情愉快、放松。”(注解：摘自參考文獻3)“所謂善變性，是指教師在教學中能夠沉浸在教材特定的氛圍中，表情隨意境、情節(jié)、人物的遭遇而變化?！?/p>
在以培養(yǎng)應用型技術性人才為目的的高職英語教學過程中，營造輕松的學習氣氛更有助于提高學生的聽說能力以及用英語與人交流的能力。教師的面部表情會帶來學生的一系列心理效應，因此，恰當?shù)剡\用面部表情至關重要。教師在運用面部表情時不宜過于含蓄也不宜過于夸張。微笑是教師常用的基本面部表情。
3手勢。
手勢是口語教學中最常用的動作。不當?shù)氖謩莶粌H會給人畫蛇添足的感覺，而且還會造成不好的課堂氛圍，進而影響教學效果。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：教師在用英語講課時。他們使用的手勢普遍比說中文時要多。究其原因，主要有以下兩個：一是受西方文化的影響，我們知道，歐美人大多手勢使用比中國人要多：二是大多數(shù)教師在說外語時，不自覺地希望通過手勢來讓學生能更好地理解自己想要表達的意思。在高職英語的教學中，恰當?shù)倪\用手勢不僅能讓學生產(chǎn)生極大的興趣，而且能幫助他們記住要學的知識。
4姿勢。
在英語口語課堂教學中，我覺得教師應恰當?shù)剡\用頭、手、身等展示教學內(nèi)容，情感變化等。運用姿勢語言時應讓我們學生感到輕松，恰到好處。
5聲音控制。
“聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制我們的注意?！苯處煆囊环N講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在口語交流中適當加大音量，也可以起到加強注意和激發(fā)學生想說英語欲望的作用。
6身體移動。
我們的胳膊，手，眼睛以及其他身體器官的運動可以傳遞信息。一般說來，教師可以借助于身體的移動，從而更好的描述一件事物。教師在組織英語口語教學活動，采用平淡乏味的語言，學生的注意就極易分教，而如果采用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，他們的眼睛就會隨教師而動，并積極思考如何用英語表達自己想要表達的內(nèi)容，這樣才能收到良好的教學效果。
結束語。
英語口語教學是我們當今英語教學中的重要的目標，現(xiàn)階段口語教學對我們而言仍然任重而道遠，如何逐漸地突破高職英語口語教學過程中面臨的困境，需要一個較長期的過程。更需要我們高職英語教師對此做更多的思考，要在教學實踐中不斷探索改進。高職學校的教師應該針對高職教育的目的和高職學生的特點，在英語教學過程中，形成有個人風格的教學方法，不斷創(chuàng)新。變換課堂模式，激發(fā)學生參與口語實踐，從而促進高等院校英語教學的改革，提高學生英語口語實際能力。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十二
關于英語語法教學，不同的心理有不同的觀點，有主張利用演繹法進行的；有強調(diào)利用句型教學的；更有強調(diào)理解，并在真實的交際中學會英語語法的。我認為，在英語語法教學中，應當根據(jù)學生以及情景的具體情況，采用不同的教學方法。在幾年的英語教學活動中，我總結出了一些有效的教學措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理的意想活動。因此，語法教學一定要設法引起學生的興趣，一定要注重教學的多樣化。比如：教師說這樣一句俏皮話，肯定會引起學生的注意力，讓語法教學開始就進入一個輕松的環(huán)境，這樣，學生也比較容易接受，同時，教師應讓學生積極地參與，如果課堂上教師一個人表演，講得太多，而沒有學生的活動，學生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語語法教學要重點突出，精講精練，簡單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時在參考書上或語法上有大量的例子，就抄下來，在課堂上講了再講，如果針對性不強，學生也不知道哪些是重點。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學生知道它們在句中的作用，能幫助學生理解這些句子就行了。因為，如果即使學生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學的實際作用。因此，教師只教學生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實際運用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語法。
更加了解學習者心理特征，利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學語言。有些簡單語法結構可采用圖表法，比如：區(qū)別時，可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上。總之，我們教師要清楚：英語講法教學和學習的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學生利用語言知識，提高英語能力服務的。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十三
1.教師教學水平的制約。
教師作為課堂教學的組織者、引導者和英語知識的教學者，教師教學水平的高低直接影響學生的學習效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學生的學習需要，阻礙學生能力的發(fā)展。
2.教師教學方法的制約。
“教學有法，教無定法。”恰當?shù)慕虒W方法能夠使教學達到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學方法和技巧。然而在實際教學中，教師往往都不注重作文教學方法和技巧的研究，重復傳統(tǒng)教學方式，致使學生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學觀念。
隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育的理念已然不能適應當前的時代潮流。因此，初中英語教師應轉(zhuǎn)變觀點，對于英語作文的.教學有一個全面、深刻、科學的認識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學生進行一些寫作模板訓練，而且應該有效結合學生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學生的寫作興趣，啟迪學生思維，促進學生英語水平和綜合素質(zhì)的提高。
2.教師要注重夯實基礎。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎知識是寫作的基礎，教師必須注重采用多種教學方法，緊抓學生基礎知識的教學。實踐教學中，要求每一個學生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習慣用語和句型，并且能夠靈活應用。常常設置教學練習，幫助學生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達能力。
3.教師要注重教學方法。
好的作文教學方法能夠達到事半功倍的教學效果，因此，每一位英語教師一方面應該不斷學習，提高自身的教學水平，發(fā)揮好課堂上的主導作用；另一方面要注重了解學生，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十四
語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。
學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。
讓學生看了一段文章后，談談自己看的內(nèi)容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。
安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己做對話，分角色扮演;或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的`時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。
口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽，每到這時學生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。
一、幫助學生克服心理障礙
在教學過程中，有的老師會發(fā)現(xiàn)，有的學生為什么一旦被叫起來回答問題或進行對話，總是吞吞吐吐，辭不達意呢?事實上，對大多數(shù)人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。
二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境
由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環(huán)境，延長學生進行口語操練的時間。例如：盡量在課內(nèi)外時間用英語與學生進行交流。初學英語者在學習口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿對象。所以，英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關系。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十五
(二)能力。
能了解電影的基本知識。
(三)情感。
培養(yǎng)、表達、交流自己的愛好。
三、教學重點。
四、教學難點。
五、教學媒體。
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)。
六、教學過程。
(一)巧妙導入。
為學生放一段電影片斷，導入話題。(參考“視頻資源”)。
(二)結合生活，互動練習。
方法1:讓學生觀看電影片斷，之后判斷電影的類型，并表達對這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。
方法2:讓學生觀看一些電影的海報及圖片，由學生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十六
[摘要]：
本文通過結合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發(fā)音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務素質(zhì)相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質(zhì)結構特征，而實踐性與應用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎。
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初中英語自我介紹口語教學教案篇十七
本學期我擔任初三（一）班和（二）班的英語教學，由于我校所招收學生普通，優(yōu)差生差異大，因此教學難度也大。為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，我將各方面的工作計劃如下：
認真學習教材，深入研究教法，同時虛心向有經(jīng)驗的老教師學習，獲取寶貴的教學經(jīng)驗。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由以往經(jīng)驗得知初一學生總體比較活躍，上課氣氛用心，中等生占大多數(shù)，尖子生相對較少，而初二學困生較多，且有三分之一的插班生，學生和教師相互不了解給教學帶來必須難度，同時課堂氣氛難以活躍。所以了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，在教學中要注意扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，因此，每一天我都要花費超多的時間備課，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。個性是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調(diào)動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心。
上課資料豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
英語是語言。困此，除了課堂教學之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我要堅持讓學生大聲讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生能夠盡快消化。另外，對部分不自覺的同學還將采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。對初一學生尤其注意，使其在初一就養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下良好基礎。初三的學困生要降低學習要求，使他們每一天也有必須的收獲，而不至于因為每一天學不到知識而放下學習。教學進度參照其他同年級教師。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十八
聽與讀是可以豐富學生的語言積累， 增大語言輸入量，增強學生語感，提高學生英語思維能力，這正是提高學生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學模式。 教師要少用甚至是不用漢語進行教學， 要知道學習英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學生來說，他們已經(jīng)習慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學習中來。 為此，在教學中我們要盡量用英語教學，為學生營造全基的學習環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學會用英語來進行思維。 二是利用現(xiàn)代技術播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術的聲像效果來為學生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學生的語感， 豐富學生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學中學生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎。 同時也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的`段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學生的語言輸入量，豐富學生的語言素材， 并不直接代表著學生口語水平的提高。 學生口語水平最終需要在大量的口語訓練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學中我們除了為學生構建全英學習環(huán)境，用英語教學，并鼓勵學生用英語外，還要為學生設計豐富的口語訓練活動， 讓學生有更多說的機會， 在大量的訓練中來內(nèi)化知識、提高水平。
初中生有著強烈的表演欲望， 我們可以利用學生的這一特點， 選取教材中適合學生表演的話題以及學生所熟悉的話題， 來引導學生創(chuàng)編情景劇，并進行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓練于一體，不僅可以激發(fā)學生強烈的參與動機， 而且可以讓學生將語言的學習與運用與具體的場景、 人物等結合起來， 這樣更加利于提高學生對語言的駕馭能力， 利于學生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學生所熟悉的話題，同時也是語言學習的重要內(nèi)容。 我們可以引導學生圍繞著這些話題來進行情景劇表演， 讓學生在表演中運用，在運用中內(nèi)化，這正是提高學生口語水平的重要活動形式。
我們要利用好課前導入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學生所感興趣的話題來引導學生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導， 自然就可以讓學生在輕松愉悅的談話中來進入新知的學習。 談話導入既避免了直接教學的枯燥無味， 可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，而且也為學生提供了一個可以自由交流的空間， 學生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓練方式。
引導學生自由結組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學生參與的身影， 這樣既實現(xiàn)了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學生的聽說技能，提高學生口語水平這是初中英語教學的重要目標， 我們要將這一目標有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學生真正愛上英語學習，樂于口語交流， 促進學生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
初中英語自我介紹口語教學教案篇十九
為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實施階段情況。
(一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
(二)抓好文獻研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求;不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構建及運用研究奠定了結實的基礎。
(三)立足課堂實踐，有序推進模式構建。
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的.參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。
初中英語自我介紹口語教學教案篇二十
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國際交流的工具。新課程標準將注意力更加傾斜于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學生英語口語教學，提高學生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學英語教師面前的一項艱巨任務。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應試狀態(tài)?？谡Z教學自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓練的時間則難以保證，根本談不上對學生的口語交際能力的訓練。這樣的機制和教學模式成為制約學生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學生缺少說英語的機會。課堂上英語學習時間有限和，加上學生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學生訓練口語活動的難度，從而一個個訓練英語口語的機會和時間擦肩而過。導致學生的口語訓練在課堂上難以得到保障，學生們在僅有的課堂時間里進行英語口語訓練的機會大打折扣，致使學了多年英語的學生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學生已經(jīng)認識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學生就認為考試是學習英語的重點，會不會說好關系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導致學生不主動參與英語課堂口語訓練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學生開展口語對話練習，學生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學生會出現(xiàn)異常反應，回答老師問題的學生就會覺的頓失面子，自信心嚴重受挫。學生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學生的接受水平和身心發(fā)展相適應。根據(jù)中學生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學生會自然不自然地接受英語，也利于學生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學習的自信，營造一個歡快、輕松的學習氛圍。這樣，使枯燥的語言學習過程被轉(zhuǎn)換成學生樂于參與和表達的過程，有助于學生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學生模仿學唱的過程，就是訓練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學中，讓學生學唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學習方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學中，教師過多地關注語言的外在形式和語法結構，而不重視語言的文化本身，學生領會困難，難以準確地使用語言。加上國內(nèi)外人們思維和語言習慣上的不同，使許多學英語的人學不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達習慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學生說唱英語的興趣。中學生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學生對所學語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓練句型，改善口語。學生在無意識中學會了知識點，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標準》提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念。在教學過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學生也進行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學生分別領唱，其他學生跟唱。全班學生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學習和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學生分成5組，要求各個組進行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結果由課代表進行登記，期末綜合進行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學登臺表演，并帶領全班集體學唱和練習。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識，學生學英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進步。
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