學(xué)習(xí)技巧可以幫助我們更快速地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。避免總結(jié)過(guò)于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)中力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（一）知識(shí)目標(biāo)
利用大連旅游的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力。
（二）能力目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的大連風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！?/p>
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的大連風(fēng)光，為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到模擬旅游的活動(dòng)中，積極為旅游前的準(zhǔn)備工作出謀獻(xiàn)策，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的集體旅游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出應(yīng)考慮安全、租車(chē)、租房、吃飯、門(mén)票等問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問(wèn)題
這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng)設(shè)、租房、租車(chē)吃飯、門(mén)票4個(gè)活動(dòng)情境，去大連那么遠(yuǎn)的地方，學(xué)生首先考慮的是租房問(wèn)題，所以我創(chuàng)設(shè)租房情境，在設(shè)計(jì)租房方案前向?qū)W生設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：租房要考慮好哪些方面的問(wèn)題？旨在提醒學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案，要聯(lián)系生活實(shí)際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價(jià)格。使學(xué)生在小組合作討論的過(guò)程中總結(jié)出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。
3、反思交流、形成技能、感受快樂(lè)
全課總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬旅游的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？
生：答
師：這節(jié)課王老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？
生：大連
師：想去嗎？
生：想去
生：隨意回答
師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？
生：做火車(chē)
師：老師這里有一張車(chē)票，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在車(chē)票上你能讀到哪些信息？
生：哈爾濱開(kāi)往大連的車(chē)票，起車(chē)時(shí)間為9：00
師：大家觀察的真仔細(xì)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)宪?chē)票和老師一起踏上哈爾濱開(kāi)往大連的火車(chē)吧。（出示課件，播放信息）
師：在列車(chē)員的介紹中，你得到了哪些信息？
生：晚九點(diǎn)從哈爾濱發(fā)車(chē)，第二天早上六點(diǎn)到達(dá)大連站，列車(chē)每小時(shí)行駛103千米
師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車(chē)？
生：九個(gè)小時(shí)
師：你是怎樣算出來(lái)的？
生：晚九點(diǎn)到早九點(diǎn)經(jīng)過(guò)十二個(gè)小時(shí)，再減去三個(gè)小時(shí)就是九個(gè)小時(shí)
師：你的回答真不錯(cuò)。我們需要坐這么久的火車(chē)，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠(yuǎn)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出練習(xí)本算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
師：你是怎么樣計(jì)算的？
生：103*7=927
師：同學(xué)們的回答到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)列車(chē)員的回答。（播放課件）
師：大連站到了（播放課件）
師：坐了這么久的火車(chē)，你們一定很累了是吧？現(xiàn)在你們最想做的是什么？
生：找個(gè)地方休息
師：好，現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好？
生：好
師（播放課件）來(lái)到旅店，你看到哪些信息：
生：4人間80元，3人間66元
生：合算就是便宜
生：（說(shuō)明表格的意思）
生：小組討論
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組派大表匯報(bào)一下你們?cè)O(shè)計(jì)的租房方案
生：匯報(bào)方案
師：你認(rèn)為哪種方案最合算？
生：第四種
師：為什么
生：因?yàn)樗畋阋?/p>
師：請(qǐng)大家再結(jié)合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？
生：因?yàn)樗米M(mǎn)了13人，沒(méi)有空床位
生：是
師：同學(xué)們的回答很有道理，現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎？
生：只要沒(méi)有空床位就可以了
師：好，知道了這個(gè)道理，現(xiàn)在就請(qǐng)你用最快的速度來(lái)設(shè)計(jì)一下女生怎樣租房最合算，可以獨(dú)立思考，也可以在小組內(nèi)完成。
生：思考
師：你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)女生的租房方案最合算？
生：租兩個(gè)4人間，一個(gè)3人間最合算
師：為什么這樣設(shè)計(jì)
生：因?yàn)樗米M(mǎn)了11人，沒(méi)有空床位，所以它最合算
生：小組合作設(shè)計(jì)方案
師：那么在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？
生：談收獲
師：是啊，同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們細(xì)心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節(jié)課短短四十分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們欣賞大連的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來(lái)欣賞一下大連的美麗風(fēng)光，在這如詩(shī)如畫(huà)的美景中結(jié)束這四十分鐘的旅行。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
估算黃豆粒數(shù)。
學(xué)會(huì)估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆，杯子，天平等。
一、引入。
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)。
三、小組合作，實(shí)施方案。
四、匯報(bào)交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可。
方案二：
先測(cè)一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可。
方案三：
先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱(chēng)出總重量，再用除法計(jì)算即可。
五、小結(jié)。
數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法，并熟練掌握計(jì)算方法。
能力目標(biāo)：
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。
情感目標(biāo)：
滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
異分母分?jǐn)?shù)加減法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：觀察表格：你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些？
你還想提哪些問(wèn)題？
生：空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾？
大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。（板書(shū)課題）。
二、自主實(shí)踐，探究新知。
1、小組合作，探究計(jì)算方法。（學(xué)生解決問(wèn)題，教師巡視）。
2、學(xué)生交流：
生:化成分?jǐn)?shù),通分。
師：你能說(shuō)說(shuō):分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢?
生：先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。
3、師生小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法。
進(jìn)行計(jì)算。
4、鞏固練習(xí)：綠點(diǎn)問(wèn)題自己嘗試列式計(jì)算。
（學(xué)生獨(dú)立操作，交流小結(jié)）。
師小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算？計(jì)算結(jié)果要注意什么？
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、獨(dú)立完成第2題，做題時(shí)候要注意看清加減，計(jì)算結(jié)果記住約分。
2、獨(dú)立完成想一想，一共占在校時(shí)間的幾分之幾，是把誰(shuí)當(dāng)成“1”？
第4題，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后將計(jì)算結(jié)果與比較，填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。
4、第6題，學(xué)生先估測(cè)，再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測(cè)的依據(jù)及計(jì)算的方法，再比較估測(cè)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步提高估測(cè)能力。
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有哪些收獲？分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算？
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
2、了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。
運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高計(jì)算能力。
靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。
觀察、發(fā)現(xiàn)法。
小黑板。
一、溫故互查。
1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息，并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，試著解決奧運(yùn)會(huì)上的“射擊項(xiàng)目”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作完成。
二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
同學(xué)們，在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)取得了驕人的成績(jī)，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起，作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎……”出示主題圖，引入新課，出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知。
1、做課本第79頁(yè)的“田徑項(xiàng)目”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
2、想一想劉翔用的時(shí)間少了多少秒？
3、小組匯報(bào)交流。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，有什么收獲？獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
完成80頁(yè)“跳水”“射擊”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
獨(dú)立做，最后小組內(nèi)訂正。個(gè)別題全班解決。
六、知識(shí)拓展。
下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上50米短跑男生成績(jī)記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂(lè)樂(lè)陸兵。
成績(jī)（秒)9.238.989.019.119.05。
（1）根據(jù)表中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答？
（2）和你好朋友比賽一下，并記錄下來(lái)。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、鞏固紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)按物體的大小、顏色進(jìn)行分類(lèi)，在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。
二、樂(lè)意與同伴交流，樂(lè)意參與游戲，樂(lè)意體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)。
1、大貓、小貓（藍(lán)色、黃色）的胸卡若干。
2、紅、黃、藍(lán)小魚(yú)若干、一大一小鍋?zhàn)痈饕弧?/p>
3、小簍子人手各一。
一、開(kāi)始部分：讓幼兒自主選擇角色，鞏固黃藍(lán)兩種顏色的認(rèn)識(shí)，并導(dǎo)入活動(dòng)。
1、扮演角色：小朋友，我是貓媽媽?zhuān)銈兌际俏业呢垖殞?，媽媽這兒有許多小貓的胸卡，喜歡做藍(lán)貓的就找藍(lán)色的小貓卡片掛上，喜歡做黃貓的就找黃色的卡片掛上。掛好卡片趕緊找個(gè)圓點(diǎn)坐下來(lái)。
3、選擇路線(xiàn)。
師：寶寶們，你們長(zhǎng)大了，能告訴媽媽你們有什么本領(lǐng)？好，今天媽媽在草地上曬了許多魚(yú)干，想請(qǐng)你們幫媽媽去收魚(yú)干，愿意嗎？去草地有兩條路，一條是黃色的，一條是藍(lán)色的，我們的黃貓、藍(lán)貓?jiān)撟吣臈l路呢？趕快到路口排隊(duì)。過(guò)渡：聽(tīng)著音樂(lè)小貓跟貓媽媽去草地。
師：寶寶們，跟著媽媽去草地吧，路上不能你推我擠，注意安全。我們一個(gè)跟著一個(gè)走。
二、基本部分。
一）小貓收魚(yú)干，鞏固對(duì)三原色的認(rèn)識(shí)，發(fā)展三以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)能力。
（1）師：寶寶們，草地到了，你們看媽媽曬的魚(yú)干多嗎？有些什么樣的魚(yú)干呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出顏色不同）現(xiàn)在我們可以收魚(yú)干啦！在草地上當(dāng)心把小草踩壞了，也不能摘小草。小貓們爬一爬，找一找，一只小貓收一條魚(yú)干。你收到的是什么顏色的魚(yú)干呢？快把收到的魚(yú)干放在口袋里吧。收到魚(yú)干高興嗎？用動(dòng)作表示一下：耶！
（2）請(qǐng)寶寶們爬一爬，找一找，收一條跟自己一樣顏色的魚(yú)干。并請(qǐng)小貓相互檢查一下收的魚(yú)干是否正確。
（3）請(qǐng)每只小貓去收一條紅色的大魚(yú)干。你收到了一條什么樣的魚(yú)干呢？
師：呀，還有些魚(yú)干請(qǐng)貓阿姨給我們收吧，不早了，我們也該回家了?？纯茨臈l路大，哪條路小？請(qǐng)黃貓?jiān)诖笠稽c(diǎn)的路上走，藍(lán)貓?jiān)谛∫稽c(diǎn)的路上走（聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)作）。
二）小貓數(shù)魚(yú)干，感知三以?xún)?nèi)魚(yú)干的數(shù)量。
（2）、你收到的紅魚(yú)干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒自己數(shù)數(shù)）你收到的黃魚(yú)干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒數(shù)數(shù)）你收到了幾條藍(lán)魚(yú)干？（目測(cè)）。
三）小貓燒魚(yú)，按大小給魚(yú)干分類(lèi)。
（1）師：寶寶們，肚子餓嗎？媽媽來(lái)燒魚(yú)干給寶寶吃，好嗎？你們看媽媽這兒有幾只鍋?zhàn)樱績(jī)芍灰粯哟髥?？大魚(yú)干應(yīng)該放哪個(gè)鍋?zhàn)訜?？小魚(yú)干放哪個(gè)鍋?zhàn)?？?qǐng)你們把手中的魚(yú)干一條一條放進(jìn)鍋里。大魚(yú)干放在大鍋里，小魚(yú)干放在小鍋里。
（2）幼兒放魚(yú)，老師對(duì)幼兒的行為做即時(shí)的檢驗(yàn)：是否放對(duì)了大魚(yú)和小魚(yú)。兒歌：小貓小貓要燒魚(yú)，大魚(yú)放在大鍋里，小魚(yú)放在小鍋里。
師：呀，兩只鍋里現(xiàn)在變成許多魚(yú)了。
三、結(jié)束部分。
師：魚(yú)兒燒好了，香噴噴的，真好吃?。∏?！寶寶們想嘗一嘗嗎？來(lái)跟著媽媽一起去洗手，吃魚(yú)干嘍！
活動(dòng)延伸：游戲《賣(mài)魚(yú)》。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第134～135頁(yè)。
1.能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2.以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師用具：卡片、5個(gè)藥瓶。
學(xué)生用具：卡片。
一、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本原理。
1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。
(2)獨(dú)立思考。教師鼓勵(lì)大膽設(shè)想，積極發(fā)言。
(3)全班匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并且積極評(píng)價(jià)各種方案：打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱(chēng)(你選擇用什么稱(chēng)來(lái)稱(chēng))、用天平稱(chēng)(教師不急于讓學(xué)生說(shuō)出最佳方案，給全班學(xué)生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學(xué)生闡述天平的工作原理和特點(diǎn)：天平大家都見(jiàn)過(guò)嗎?有兩個(gè)托盤(pán)，如果兩個(gè)托盤(pán)里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會(huì)……輕的一端就會(huì)……)。
2.自主探索用天平找次品的基本方法。
教師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱(chēng)出每瓶的重量再進(jìn)行比較;還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來(lái)判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說(shuō)明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡，說(shuō)明上揚(yáng)的一端的是少的。
3.揭示課題。
綜合比較幾種方法(打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤(pán)秤稱(chēng)、用天平稱(chēng)……)，哪一種更加快速、準(zhǔn)確?(天平)。
在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的，輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來(lái)，我們把這類(lèi)問(wèn)題叫做找次品。(板書(shū)課題：找次品)接下來(lái)我們?cè)僬?qǐng)?zhí)炱絹?lái)幫幫忙。
二、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本解決手段和方法。
1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。
(2)獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。
(5)教師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學(xué)具，還可以畫(huà)出這樣的示意圖來(lái)幫助我們思考。
三、解決9個(gè)零件問(wèn)題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
教師引導(dǎo)分析方法：你可以拿學(xué)具擺一擺，也可以用筆在紙上進(jìn)行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。
3.反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。教師指導(dǎo)交流重點(diǎn)：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學(xué)生把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面。
4.全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱(chēng)幾次就一定能找出次品?邊匯報(bào)邊板書(shū)示意圖。
小結(jié)：把9個(gè)零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱(chēng)的次數(shù)最少。
四、推測(cè)多個(gè)零件找次品的解決辦法。
提出猜測(cè)：那么，是否在所有的找次品問(wèn)題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來(lái)猜一猜。
學(xué)生猜測(cè)。
學(xué)生匯報(bào)：3次。
學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。
全班匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒(méi)有哪種分法能讓稱(chēng)的次數(shù)更少而且保證找出次品?
小結(jié)：這樣看來(lái)在利用天平找次品的時(shí)候，把待測(cè)物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱(chēng)的次數(shù)一定最少。
五、鞏固練習(xí)。
完成p136練習(xí)二十六的第二題：
獨(dú)立思考，在紙上進(jìn)行分析。
小結(jié)：在解決找次品問(wèn)題的時(shí)候，我們把待測(cè)物品分成3份，并且平均分的方法能夠準(zhǔn)確快捷地找出次品。
六、拓展訓(xùn)練。
剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù)，假如遇到不能平均分成3份的數(shù)，例如10個(gè)、11個(gè)……又該怎么分呢?大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱(chēng)的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、以同伴10個(gè)手指的“藏起”為情境進(jìn)行10的減法算式的記錄，體會(huì)減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡(jiǎn)單、便捷。
2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會(huì)“有順序”的操作活動(dòng)給記錄帶來(lái)的幫助。
3、在游戲活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行中，增進(jìn)幼兒對(duì)“一”、“一”等符號(hào)的理解。
4、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、幼兒有過(guò)兩兩結(jié)伴進(jìn)行合作運(yùn)算和記錄的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師自制10只手指分別藏起1個(gè)到9個(gè)的圖片，以及對(duì)應(yīng)的10的減法算式ppt課件。
3、記錄紙，記號(hào)筆。
1、導(dǎo)入活動(dòng)——手指游戲。
和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。
師：你有幾個(gè)手指頭?你喜歡它們嗎?你會(huì)用手指頭擺造型嗎?這個(gè)造型要用幾個(gè)手指頭?
(這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對(duì)手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’，豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象，為接下來(lái)的數(shù)的運(yùn)算活動(dòng)建立“跳板”。)。
2、看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來(lái)!
(1)介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個(gè)“藏起來(lái)”的手指游戲。我來(lái)藏，你來(lái)猜，看看能不能猜出老師藏了幾個(gè)手指頭。
(2)教師演示，幼兒猜測(cè)。幼兒猜測(cè)后，教師追問(wèn)：你怎么猜得這么準(zhǔn)的呢?鼓勵(lì)幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如“我知道少掉了__，它們一共是4個(gè)，所以藏起了4個(gè)”。
(5)幼兒自主看“圖”游戲。
(由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對(duì)“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學(xué)符號(hào)“10”、“一”、“4”等之間建立更進(jìn)一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義，并通過(guò)自身的實(shí)踐——也來(lái)玩“藏起”游戲，在動(dòng)作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對(duì)減號(hào)以及減號(hào)前后數(shù)字的理解認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程必須以孩子自身的反復(fù)動(dòng)作為基礎(chǔ)建構(gòu)，孩子的理解認(rèn)識(shí)才能深入透徹，日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。)。
3、“示意圖”大變身——看看“?”來(lái)回答。
(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達(dá)的完整意思：原來(lái)是10個(gè)手指頭，藏起了一個(gè)手指頭，還剩下9個(gè)手指頭。
(4)出示圖片“10一4=?”，引導(dǎo)幼兒思考：你會(huì)回答嗎?你怎么回答出來(lái)的?我們一起來(lái)檢查一下。
(5)請(qǐng)幼兒自主出題進(jìn)行運(yùn)算：讓你來(lái)出“題目”考考大家，你還會(huì)出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時(shí)書(shū)寫(xiě)算式，并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時(shí)回答。
小結(jié)：如果讓你給今天我們玩的這個(gè)游戲取個(gè)名字，你說(shuō)是什么游戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息，進(jìn)而利用相關(guān)的信息解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。
難點(diǎn)：拓展對(duì)“除法意義”的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間；對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。
1、實(shí)物投影圖片或持圖：（1）“小熊開(kāi)店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。
2、與教學(xué)進(jìn)程同步的配套錄音故事。
本節(jié)課是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學(xué)設(shè)計(jì)以“小熊商店”里的幾們顧客的問(wèn)題為主要線(xiàn)索，通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)“小熊開(kāi)店”的問(wèn)題情境，提出本節(jié)課的“橋梁”問(wèn)題“買(mǎi)4輛坦克需要多少元”和核心問(wèn)題“20元可以買(mǎi)多少輛坦克”。
2、自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，建立“用乘法口訣求商”的教學(xué)模型。
3、運(yùn)用所建模型，解決相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)綜合練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用價(jià)值。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
師:小熊今天起個(gè)大早,原來(lái)今天是它的店第一天開(kāi)張.我們來(lái)看看小熊的店里有些什么?
1、出示“小熊開(kāi)店”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生從以下幾方面交流信息：
（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價(jià)格是多少？
（2）來(lái)了哪幾位顧客？
3、播放錄音故事，提出重點(diǎn)問(wèn)題。
（1）“星期天上午，小熊剛打開(kāi)店門(mén)，就來(lái)了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買(mǎi)點(diǎn)什么呢？’小貓說(shuō)：我想買(mǎi)4輛坦克，需要多少元錢(qián)呢？”
（2）此時(shí)學(xué)生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計(jì)算的理由：每輛坦克5元，買(mǎi)4輛要用4個(gè)5元，所以用乘法計(jì)算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。
（3）大家形成一致性意見(jiàn)后，接著播放故事。
“小狗說(shuō)：‘我也喜歡坦克，用20元錢(qián)能買(mǎi)幾輛呢？’”
二、自主探究，建立模型。
1、學(xué)生圍繞“20元可以買(mǎi)幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)。
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組內(nèi)合作交流。
（3）集體匯報(bào)。
生:因?yàn)?輛坦克5元，所以可以5元5元地?cái)?shù)一數(shù)：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買(mǎi)空賣(mài)4輛。
想一想20元里面有向個(gè)5，就能買(mǎi)幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。
生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買(mǎi)幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。
生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4。
2、深入研討。
怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？
學(xué)生回答后播放故事內(nèi)容。
“機(jī)靈的小猴說(shuō)：‘想乘法口訣“四五二十”，4個(gè)5是20，20里面有4個(gè)5，所以20÷5=4，能買(mǎi)4輛。’”
從以上小貓和小狗買(mǎi)坦克的問(wèn)題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生討論后，從“乘除法的聯(lián)系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報(bào)。
充分交流后播放智慧老人的話(huà)：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因?yàn)槌顺ǖ穆?lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準(zhǔn)，真方便?！?/p>
三、運(yùn)用模型，解決問(wèn)題。
1、小猴的問(wèn)題。
（1）繼續(xù)播放故事。
“小猴又說(shuō)：‘你們的問(wèn)題都解決了，再來(lái)幫我算一算吧。我有12元錢(qián)，如果買(mǎi)鉛筆盒可以買(mǎi)幾個(gè)？如果買(mǎi)皮球可以買(mǎi)幾個(gè)？’”
（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。
（3）解釋與訂正。
第（1）題：求12元可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒，就是求12元里面有幾個(gè)4元，用除法算。12÷4=3（個(gè)），用口訣是“三四十二”。
第（2）題：求12元可以買(mǎi)幾個(gè)皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買(mǎi)幾個(gè)，用除法算。12÷3=4（個(gè)）。
2、老師的問(wèn)題。
買(mǎi)什么東西正好用完24元？
（1）學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
（2）集體交流。
買(mǎi)4個(gè)布娃娃。24÷6=4（個(gè)）；口訣：四六二十四。
買(mǎi)8個(gè)皮球。24÷3=8（個(gè)）；口訣：三八二十四。
買(mǎi)6個(gè)鉛筆盒。24÷4=6（個(gè)）；口訣：四六二十四。
買(mǎi)3個(gè)箏。24÷8=3（個(gè)）；口訣：三八二十四。
3、大家的問(wèn)題。
互動(dòng)活動(dòng)：在小組內(nèi)相互提問(wèn)、解答、并說(shuō)明所用的口訣。例如：
（1）18元能買(mǎi)幾個(gè)布娃娃？
（2）20元可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒？
（3）買(mǎi)幾個(gè)風(fēng)箏正好用完32元？
四、脫離“小熊開(kāi)店”的情境，進(jìn)行綜合練習(xí)。
1、“試一試”。
要求學(xué)生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計(jì)算。
（1）學(xué)生試算。
（2）交流答案并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
2、“練一練”。
（1）小鳥(niǎo)回家。
出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意：小鳥(niǎo)家的房頂上有乘法口訣，小鳥(niǎo)口中的卡片上有算式；算式與口訣對(duì)應(yīng)連線(xiàn)，幫小鳥(niǎo)回家。
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流訂正。
（2）螞蟻搬家。
出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意。
情境：螞蟻要搬新家，需要用小車(chē)?yán)住?/p>
條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。
問(wèn)題：幾保螞蟻才能一次搬完？
思路引導(dǎo)。
把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。
看27里面有幾個(gè)3。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流與訂正。
（3）動(dòng)物賽跑。
出示該題圖片，讀懂題意。
馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當(dāng)目線(xiàn)員。
要算完5道除法式題才能闖線(xiàn)，誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就是冠軍。
學(xué)生分成3人小組進(jìn)行活動(dòng)，自主選擇所扮角色。
交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。
如果時(shí)間許可，交換所扮角色，繼續(xù)比賽。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)、技能、情感等方面的收獲和體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2.初步學(xué)習(xí)畫(huà)圖、列表等多樣化的解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際生活情境，尋找合理的解決問(wèn)題方法。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算競(jìng)答。
二、探索新知。
出示課件，學(xué)生觀察。
1.說(shuō)一說(shuō)，你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.“限乘4人”是什么意思？
——最多只能做4人，如果超過(guò)4人，容易翻船，不安全。
3.有22人，每條船限乘4人，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？（板書(shū)：要租幾條船？）。
4.通過(guò)畫(huà)圖、列表，學(xué)生獨(dú)立完成。
5.個(gè)人匯報(bào)。(板書(shū):1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）。
6.這些方案當(dāng)中，哪一個(gè)方案更好一些？為什么?
——我們租船的時(shí)候還要本著租最少的船，，這可以解決一個(gè)“至少”要租幾條船？的問(wèn)題。
7.接下來(lái)，你能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)？
22÷4=5（條）……2（人）。
5+1=6（條）。
為什么要用除法？
8.還有同學(xué)有不一樣的寫(xiě)法嗎？
22-4-4-4-4-4-2=0。
9.這幾個(gè)算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？
——關(guān)于租船問(wèn)題，大家都找到了好的辦法，接下來(lái)我們看看這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？
三、鞏固練習(xí)。
我們班有46人，1張桌子最多圍6人。
(1)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，和同伴們說(shuō)一說(shuō)。
(2)至少需要幾張桌子？畫(huà)一畫(huà)，算一算。
四、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課，我們主要解決了“至少”的問(wèn)題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個(gè)人都參與其中。
老師希望課后你們?cè)谏钪心苡脭?shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？
這節(jié)課，我們就探究到這里，下課！
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園。
每組同桌一張數(shù)學(xué)游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
1、 讓學(xué)生用已有的知識(shí)（10以?xún)?nèi)數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖聞?wù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
2、 學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，多途徑地探索解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化和優(yōu)化。
3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)與人合作。
(給課前準(zhǔn)備做得最好的小組，獎(jiǎng)一個(gè)大笑臉)。
師介紹“數(shù)學(xué)飛行棋”的名稱(chēng)、“數(shù)的組成”玩法（詳見(jiàn)后面附件）。
1、下“8的組成”，黑方先下。
（1）學(xué)生下棋，教師巡視指導(dǎo)，并表?yè)P(yáng)相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
（2）小結(jié)。
師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點(diǎn)不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請(qǐng)一組小朋友上來(lái)演示玩法：一邊玩一邊說(shuō)數(shù)的組成）
師：他們的辦法哪里值得我們學(xué)習(xí)？
對(duì)啊，他們一邊玩還一邊說(shuō)呢，那我們也向他們學(xué)習(xí)一下這種一邊玩一邊說(shuō)的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據(jù)表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉）
2、學(xué)生玩“9、10的組成”。
（給表現(xiàn)好的小組加笑臉）。
1、過(guò)渡
師：看來(lái)第一個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)難一點(diǎn)的游戲，比賽數(shù)學(xué)飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線(xiàn)，誰(shuí)先以最快的速度全部走出來(lái)，誰(shuí)就獲勝，就可以從對(duì)方那里贏得一顆棋子（游戲規(guī)則詳見(jiàn)附件）。在比賽之前我們先來(lái)猜一猜，你們覺(jué)得同桌之間誰(shuí)會(huì)贏，覺(jué)得自己會(huì)贏的小朋友舉手。
師:那我們就來(lái)看看到底誰(shuí)會(huì)贏。
2、比賽開(kāi)始。
3、巡視，請(qǐng)有好方法的孩子上來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法。
師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線(xiàn)，這樣就可以走得更快了。真聰明。
（時(shí)間到，給表現(xiàn)好的小組加笑臉。）
4、師：你們贏了還是輸了？
師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。
師：說(shuō)明比賽你有可能會(huì)贏也有可能會(huì)輸。
5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果，把兩個(gè)小朋友的棋子以一一對(duì)應(yīng)的方式排好，先蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子。）
那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個(gè)小朋友的結(jié)果驗(yàn)證）。
（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？
（同桌互說(shuō)后指名回答，可能出現(xiàn)）
a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）
孩子的方法可能有一一對(duì)應(yīng)、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。
b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。
c、從左（右）數(shù)，××小朋友的白（黑）棋排第幾。
d、一共有幾顆棋子。
……
【備選】若學(xué)生出現(xiàn)a、b情況時(shí)，師：你怎么看出來(lái)的？
【備選】若學(xué)生出現(xiàn)c情況時(shí)，師：還可以怎么說(shuō)？
（3）師：小朋友說(shuō)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友來(lái)比一比，看看誰(shuí)的棋子多，用“比”字說(shuō)一句話(huà)。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
給說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真的小組加笑臉。
6、師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看六個(gè)小組的笑臉情況，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
（1）××小組的笑臉最多（有幾個(gè)），我們要像他們學(xué)習(xí)
（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個(gè)或一樣多。
（3）我們這組表現(xiàn)不錯(cuò)（不怎么好）
【備選】若學(xué)生出現(xiàn)（1）情況時(shí)，師：那各個(gè)小組的笑臉?lè)謩e有幾個(gè)？（把數(shù)字板書(shū)在各小組的下面）
給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統(tǒng)計(jì)提供數(shù)據(jù)。
玩下棋游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。
通過(guò)玩“數(shù)學(xué)飛行棋”，可讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的順序、10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。
還可以進(jìn)行適度的思想品德教育，要遵守游戲規(guī)則，誠(chéng)信大方地把棋子給對(duì)方。
滲透可能性思想。
通過(guò)看一個(gè)小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養(yǎng)孩子的簡(jiǎn)單推理能力。
根據(jù)游戲結(jié)果,讓學(xué)生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識(shí)。
教學(xué)片段實(shí)錄
片段一 （游戲過(guò)程中的策略?xún)?yōu)化）
師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，我們請(qǐng)她上來(lái)，說(shuō)說(shuō)她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。
潘：我的棋子已經(jīng)走到胡嘯川（b）那邊的這個(gè)6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個(gè)有地雷的4要好點(diǎn)，這個(gè)地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏，進(jìn)（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）
生：哇！真的耶！
生：這么爽！
師：看來(lái)選擇走哪條路很關(guān)鍵，選擇有寶藏的地方就會(huì)走得快，但說(shuō)不定有些地雷里會(huì)藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋。
片段二 （輸贏情況，各組表現(xiàn)）
師：小朋友們，剛才玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
生1：我還想繼續(xù)玩。
師：好，那等一下我們?cè)倮^續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個(gè)小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績(jī)，（把兩個(gè)小朋友的棋子一一對(duì)應(yīng)排列起來(lái)，然后蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子）
這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來(lái)是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會(huì)是這樣呢？你能根據(jù)這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說(shuō)出你的根據(jù)。
生：我想是贏了一盤(pán)，他本來(lái)有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過(guò)來(lái)的。
師：其他小朋友同不同意他的說(shuō)法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對(duì)了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？
生：程度輸了一盤(pán)，因?yàn)榻鹱硬┶A了一盤(pán)，那程度就是輸了一盤(pán)。
（揭開(kāi)程度的棋子進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明程度輸了一盤(pán)。
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個(gè)黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來(lái)的？
生3 ：我用找朋友(一一對(duì)應(yīng))的方法，因?yàn)槟抢镞€有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。
生4：6-4=2
師：那反過(guò)來(lái)應(yīng)該怎么說(shuō)？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學(xué)知識(shí)了嗎?
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對(duì)，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)
生7：從左邊開(kāi)始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說(shuō)？
生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌間的小朋友互相比一比誰(shuí)的棋子多，用“比”字完整地說(shuō)一句話(huà)。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說(shuō)一說(shuō)。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設(shè)說(shuō)明他贏了幾盤(pán)？
生：2盤(pán)。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開(kāi)始，我的白棋排在第5
師：怎么會(huì)一樣多呢？
生3：他們兩個(gè)都贏了一盤(pán)輸了一盤(pán)，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì)是一樣多呢。
生：他們都有贏一次，輸一次都要給對(duì)方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來(lái)是這樣，我現(xiàn)在知道了。
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個(gè)。
師：那你知道其他小組得了多少個(gè)笑臉嗎？
生：（第一組：4個(gè)，第二組5個(gè)，第四組5個(gè)，第五組7個(gè)，第六組6個(gè)）
師：你還想說(shuō)什么？
生2：我們這小組沒(méi)有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學(xué)習(xí)。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個(gè)。
師：噢，你會(huì)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)比一比，真不錯(cuò)。
生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個(gè)，第一小組的笑臉比第三小組少4個(gè)。
生5：7比6大1 6 比7小1
生6：5比7小2 7比5大2
師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿(mǎn)意，特別是第三小組的小朋友，就像一個(gè)小朋友說(shuō)得那樣，我們應(yīng)該向他們這一小組學(xué)習(xí)。
師總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”
數(shù)線(xiàn)段的個(gè)數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)。
新課講授。
講授。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線(xiàn)段（角）的個(gè)數(shù)。
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
1。給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2，從一般到特殊，講述數(shù)線(xiàn)段的技巧。
3，給出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：5分鐘。
教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
授課班級(jí)：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認(rèn)識(shí)腳盆和腳布。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗腳。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成睡覺(jué)前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習(xí)慣。4、使學(xué)生掌握洗襪子的基本技能，教育學(xué)生自己的事情自己做。5、通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)腳盆和腳布。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗腳。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成睡覺(jué)前洗腳的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、使學(xué)生掌握洗襪子的基本技能，教育學(xué)生自己的事情自己做。二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們每天睡覺(jué)前都要洗臉、刷牙還要洗什么??？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問(wèn)洗腳時(shí)需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學(xué)生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的.毛巾、盆要與洗臉盆。
毛巾分開(kāi)放。
3、每天晚上睡覺(jué)前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學(xué)生觀察教科書(shū)中“想一想？”。讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道要養(yǎng)成睡覺(jué)之前洗腳的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進(jìn)血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會(huì)學(xué)生自己洗腳。將洗腳的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)易的圖（或用任務(wù)分解法示范洗腳的過(guò)程）一般步驟為：
同學(xué)們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了腳的衛(wèi)生，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察教科書(shū)看看說(shuō)說(shuō)“這位同學(xué)在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣，常換鞋襪，保護(hù)皮膚的清潔。（二）新授課。
1、教師示范洗襪子的過(guò)程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準(zhǔn)備好的襪子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)自己洗襪子，自己的事情自己動(dòng)手做的樂(lè)趣。
3、教學(xué)兒歌：
一天學(xué)習(xí)和活動(dòng)，腳上沾了灰和泥，睡覺(jué)以前洗洗腳，
勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
1、認(rèn)識(shí)衣服各部分的名稱(chēng)（衣領(lǐng)、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領(lǐng)和無(wú)領(lǐng)，有袖和無(wú)袖，有門(mén)襟和無(wú)門(mén)襟的衣服。3、養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣，穿著整齊勤換內(nèi)外衣褲。
第3課衣領(lǐng)、衣袖、衣襟。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)衣服各部分的名稱(chēng)（衣領(lǐng)、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領(lǐng)和無(wú)領(lǐng)，有袖和無(wú)袖，有門(mén)襟和無(wú)門(mén)襟的衣服。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱(chēng)嗎？今天我們就一起來(lái)了解衣服各部位的名稱(chēng)。
出示課題：衣領(lǐng)、衣袖、衣襟。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。(宋體，五號(hào)1.5倍行距)。
2、有感情朗讀課文。
3、學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
預(yù)提綱。
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。(師：書(shū)的形狀。)。
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。(師：書(shū)的內(nèi)容。)。
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師：觀察得真仔細(xì)。)。
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。(師：說(shuō)得多好啊!)。
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。(師指導(dǎo)讀出最大。)。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么?
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)?
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的?
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)?
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧!
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
(師隨機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。)。
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
(鞏固生字讀音。)。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)。
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
(讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石)。
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的?(指名說(shuō))。
2、練朗讀句子：巖石就是書(shū)啊!
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
(1)師：巖石書(shū)，多奇特呀!這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(叔叔)。
(2)師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練讀讀。(生自由讀)。
(3)師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說(shuō)的書(shū))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么?
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題。
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎?
這上面有圖畫(huà)嗎?
它能說(shuō)明什么呢?
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?
4、川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題?
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)情況。(四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決)。
這上面有字嗎?
(1)指名讀。(師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生讀)。
(2)師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀?(板書(shū)：雨痕、波痕、礦物)。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎?那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)。
(3)讀出趣味。(師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。)。
這上面有圖畫(huà)嗎?
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎?你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川?
(1)指名生說(shuō)或讀。
(2)師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀?(板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。(師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
師：你們看，(出示圖片)這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的?！?。
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)。
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題?
(1)指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
(2)師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了;又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了!
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
回首一年來(lái)的工作，有風(fēng)雨有陽(yáng)光，有歡笑有淚水，一份耕耘，一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能把工作做得更出色！
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培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
他們不僅智能上明顯落后于正常兒童，而且還存在適應(yīng)缺陷的問(wèn)題，加上有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、遷就或棄之不管的現(xiàn)象，使得他們有性格孤僻固執(zhí)、多動(dòng)、戀父母、躺坐地板、話(huà)多的、攻擊人等現(xiàn)象，若不加以正確的引導(dǎo)、教育和管理，教育教學(xué)工作就很難開(kāi)展，為此，對(duì)新生的管理與教育成了我的頭等大事，我就本期的班主任工作作如下總結(jié)：
一、關(guān)愛(ài)激勵(lì)促成長(zhǎng)。
低年級(jí)培智班的學(xué)生一部分是來(lái)自普通小學(xué)和幼兒園的中度殘障孩子，一部分是從未上過(guò)學(xué)的大齡重度殘障孩子。從未上過(guò)學(xué)的重度孩子固然是不懂上課的規(guī)矩。而來(lái)自普通學(xué)校的孩子由于老師沒(méi)有精力過(guò)問(wèn)，因此他們的隨意性也比較大，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性和自律能力比較差。久而久之在普小養(yǎng)成的自由散漫的習(xí)慣，給我們的教育管理都帶來(lái)了一定難度。但作為一年級(jí)培智班的班主任，首先就必須積極營(yíng)造充滿(mǎn)溫馨的管理氛圍，必須充分肯定這些智障學(xué)生作為“人”的價(jià)值。
首先，必須是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。因?yàn)槟銗?ài)他們，所以你就愿意為他們付出。有人鉛筆斷了，你幫他削好了;有人上廁所沒(méi)帶紙，你幫他去送紙;有人褲帶、鞋帶不會(huì)系，你幫助他，教會(huì)他;有人生病了，你送他上醫(yī)院……當(dāng)你試圖以誠(chéng)摯深厚的愛(ài)去開(kāi)啟殘障學(xué)生心靈窗扉，撫平他們由于殘障造成心靈創(chuàng)傷的時(shí)候，實(shí)際上這些孩子已經(jīng)慢慢地愿意接受老師的教導(dǎo)。一種關(guān)心的目光，一次關(guān)愛(ài)的撫摸，都可以達(dá)到神奇的效果。
其次，必須是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的老師。這些學(xué)生大多數(shù)是劣跡斑斑的差生，令人厭惡的孩子。但如果老師能善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也有可以肯定的地方。如果這個(gè)時(shí)候，老師能及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你真棒!”“老師真喜歡你!”或者“再加把油!”并輔助采用“智慧星”等獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在教室的墻上貼上他們自己喜歡的照片，或掛上他們的作業(yè)、作品，使他們感受到學(xué)校和班級(jí)就像溫暖的家，老師們濃濃的關(guān)愛(ài)就像親人在自己身邊。這種充滿(mǎn)溫馨的氛圍，一下子就拉近老師與學(xué)生之間的心靈距離。
二、常規(guī)訓(xùn)練促養(yǎng)成。
智障學(xué)生抽象思維較差，一時(shí)半會(huì)兒他們很難理解與接受一些道理導(dǎo)致他們隨意性很大。因此，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)智障學(xué)生良好行為習(xí)慣的較好方法。在各階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況提出明確、具體的要求，如針對(duì)我班學(xué)生情況，我在前階段提出如下要求：
1、紀(jì)律：上課能坐住，
2、衛(wèi)生：不亂扔紙屑雜物，
3、禮貌：看到老師主動(dòng)問(wèn)好。在實(shí)施過(guò)程中我采用了以下幾種做法：
1、樹(shù)立榜樣。
對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力差，表象缺乏，導(dǎo)致了心理上的缺陷和社會(huì)適應(yīng)能力的障礙。智障學(xué)生易模仿他人，要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，必須多給智障學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多為他們提供行為示范，增加他們頭腦中的表象，使他們有更多學(xué)習(xí)和模仿的情境。
智障學(xué)生的思維主要依賴(lài)于事物的具體形象，榜樣正具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力、感染力，因此榜樣對(duì)智障學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著特殊的作用。我在要求他們見(jiàn)到老師要問(wèn)好時(shí)，先給他們直觀形象的教育，領(lǐng)他們觀看電視高年級(jí)學(xué)生的禮貌行為，這為他們樹(shù)立了榜樣，使他們對(duì)這一要求有了感性的認(rèn)識(shí)，隨后再講清要領(lǐng)，給予示范指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢(shì)，這樣天天練習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了見(jiàn)到老師問(wèn)好的習(xí)慣。
對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的榜樣更能起到積極的教育作用。智障學(xué)生從小得到家長(zhǎng)的憐憫，使得他們比較自私，不懂得關(guān)心別人。
他們帶來(lái)了零食，總是一個(gè)人獨(dú)享。針對(duì)這種情況，我有意讓一位學(xué)生帶來(lái)餅干分給大家，并讓每一個(gè)小朋友學(xué)說(shuō)：“謝謝陳某同學(xué)!”隨后我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：他心中有大家，有吃的分給大家吃而不是一個(gè)人獨(dú)享。這樣學(xué)生形成了“今天她(他)給我吃餅干，明天我也要帶給他吃”的想法，第二天，幾個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了好吃的分給大家吃，慢慢地，我又把它推廣到其他活動(dòng)中，使他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中知道什么叫心中有他人。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童，你們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對(duì)兒童有重要意義?！笨梢?jiàn)，老師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，以身作則，這利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
對(duì)于我們培智教育工作者，怎樣最大限度調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促其健全心理品格形成呢?在教《大公雞》這一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、猜謎導(dǎo)入。
在課的開(kāi)始，我用一個(gè)謎語(yǔ)“喔喔，喔喔，真神氣;大紅冠子花外衣;油亮的脖子長(zhǎng)羽毛;人人見(jiàn)了人人愛(ài)”導(dǎo)入，引出大公雞的形象。以前普遍認(rèn)為在智障教學(xué)中不能用猜謎的形式，這一次打破了這種認(rèn)識(shí)，我也意識(shí)到，“猜謎”這樣的教學(xué)手段可以很好的啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維和想像力，對(duì)智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學(xué)中多運(yùn)用。
2、打亂的拼圖。
接下來(lái)，用一幅打亂了的拼圖，讓孩子們用還原拼圖的方式，復(fù)習(xí)、鞏固了公雞身體部位的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)公雞身體部位是上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)孩子們還原好拼圖后，我將拼圖貼在黑板上，就組成了一幅完整的公雞圖案。這時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，因?yàn)槠磮D背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來(lái)了，在當(dāng)時(shí)的情景下，我沒(méi)有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個(gè)動(dòng)作在后來(lái)被認(rèn)為是大大的失誤。有老師指出，在出現(xiàn)拼圖掉下來(lái)的情況時(shí)，可以馬上將其轉(zhuǎn)換為課堂資源，讓學(xué)生再一次還原拼圖，而不是老師去還原。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師可以說(shuō)“讓我們一起糾正一下，好嗎?”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認(rèn)知教學(xué)。對(duì)于這個(gè)失誤，我后來(lái)反復(fù)思考過(guò)。確實(shí)，本來(lái)拼圖的設(shè)計(jì)意圖是很好的，在意外出現(xiàn)的情況下可以將其更好的發(fā)揮利用，但是我當(dāng)時(shí)沒(méi)有處理到位，說(shuō)明自己對(duì)教學(xué)資源這一塊的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于課堂上出現(xiàn)意外情況的處理能力也較差，也就是說(shuō)缺乏“急中生智”的能力，造成課堂生成資源的白白錯(cuò)失，這是在以后的教學(xué)中要吸取教訓(xùn)的。
3、分層教學(xué)。
針對(duì)培智孩子的分層教學(xué)，在這一堂課里，體現(xiàn)的不太明顯。有11個(gè)學(xué)生的培智四班有三個(gè)層次，全班大部分學(xué)生集中在中層即b層，有6個(gè)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課后專(zhuān)家和老師的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為在律動(dòng)環(huán)節(jié)上速度稍快了點(diǎn)，我自己也考慮了這個(gè)環(huán)節(jié)中做的不好的地方。綜合點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，我反思認(rèn)為如果這樣處理會(huì)更好一些。
4、律動(dòng)教學(xué)。
這堂課中，同學(xué)們和老師最后一起載歌載舞完成了《大公雞》的唱游律動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。在課后反思里，我對(duì)自己在律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不是特別滿(mǎn)意，因?yàn)閯?dòng)作創(chuàng)編以老師的思路為準(zhǔn)，學(xué)生只是單純的模仿，沒(méi)有太多的即興動(dòng)作，雖然他們是智障孩子，但我還是希望他們以后能更多完成自我創(chuàng)作。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：在律動(dòng)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)，讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生形象，再以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子將自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)作中，用身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮孩子積極的自我表現(xiàn)欲望。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
授課班級(jí)：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
生活教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)腳盆和腳布。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗腳。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成睡覺(jué)前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習(xí)慣。4、使學(xué)生掌握洗襪子的基本技能，教育學(xué)生自己的事情自己做。5、通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)腳盆和腳布。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗腳。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成睡覺(jué)前洗腳的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、使學(xué)生掌握洗襪子的基本技能，教育學(xué)生自己的事情自己做。二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們每天睡覺(jué)前都要洗臉、刷牙還要洗什么啊？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問(wèn)洗腳時(shí)需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學(xué)生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的.毛巾、盆要與洗臉盆。
毛巾分開(kāi)放。
3、每天晚上睡覺(jué)前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學(xué)生觀察教科書(shū)中“想一想？”。讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道要養(yǎng)成睡覺(jué)之前洗腳的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進(jìn)血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會(huì)學(xué)生自己洗腳。將洗腳的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)易的圖（或用任務(wù)分解法示范洗腳的過(guò)程）一般步驟為：
同學(xué)們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了腳的衛(wèi)生，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察教科書(shū)看看說(shuō)說(shuō)“這位同學(xué)在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣，常換鞋襪，保護(hù)皮膚的清潔。（二）新授課。
1、教師示范洗襪子的過(guò)程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準(zhǔn)備好的襪子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)自己洗襪子，自己的事情自己動(dòng)手做的樂(lè)趣。
3、教學(xué)兒歌：
一天學(xué)習(xí)和活動(dòng)，腳上沾了灰和泥，睡覺(jué)以前洗洗腳，
勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
生活教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)衣服各部分的名稱(chēng)（衣領(lǐng)、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領(lǐng)和無(wú)領(lǐng)，有袖和無(wú)袖，有門(mén)襟和無(wú)門(mén)襟的衣服。3、養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣，穿著整齊勤換內(nèi)外衣褲。
第3課衣領(lǐng)、衣袖、衣襟。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)衣服各部分的名稱(chēng)（衣領(lǐng)、衣袖、衣襟）。
同學(xué)們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱(chēng)嗎？今天我們就一起來(lái)了解衣服各部位的名稱(chēng)。
出示課題：衣領(lǐng)、衣袖、衣襟。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動(dòng)作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)合作游戲的快樂(lè)。
3、通過(guò)玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、裝飾過(guò)的自行車(chē)輪胎每人一個(gè)。（有大?。?。
2、小兔和小烏龜飾各半。（根據(jù)總?cè)藬?shù)）。
3、二棵大樹(shù)，蘑菇若干。（立體）。
4、課前聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、為車(chē)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
（1）幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè)，開(kāi)火車(chē)進(jìn)入活動(dòng)室。
（2）自編輪胎操。
2、通過(guò)輪胎練習(xí)單腳跳躍。
（1）通過(guò)故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣。
（2）讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法，請(qǐng)做得好的幼兒示范。
（3）教師小結(jié)。
（4）練習(xí)行進(jìn)單腳跳。
3、練習(xí)模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協(xié)調(diào)快速爬的方法。
（1）幼兒嘗試、討論，總結(jié)出背龜殼的方法。
（2）請(qǐng)做的好的幼兒示范動(dòng)作，幼兒互相學(xué)一學(xué)。
（3）教師小結(jié)。
4、游戲“龜兔賽跑”
（1）根據(jù)意愿選擇游戲角色。
（2）講解游戲規(guī)則。
（3）游戲兩次交換角色，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在游戲中堅(jiān)持到底的幼兒。
5、好玩的輪胎游戲。
6、結(jié)束活動(dòng)。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
為了更好地提高弱智學(xué)生的心理健康教育的效果，作為教師我們應(yīng)該更加深入地研究和反思課堂中的教與學(xué)及其心理的相互關(guān)系，盡力使我們的教育要順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都不是機(jī)械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動(dòng)實(shí)體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動(dòng)實(shí)體。因此，在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教，還應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。教學(xué)就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件，從而得以有目的、有計(jì)劃的發(fā)動(dòng)、激化、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，優(yōu)化培智班的課堂教學(xué)，就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上，且結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如：在語(yǔ)文課上，可實(shí)施“問(wèn)、讀、說(shuō)”等一系列心理重建過(guò)程，使他們積極主動(dòng)地、饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一、激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng)造的心理重建過(guò)程，一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程首先是要提出問(wèn)題，一個(gè)具有創(chuàng)造力的人必定是一個(gè)會(huì)提出問(wèn)題的人。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的、新穎的問(wèn)題往往會(huì)促使問(wèn)題得到良好解決，并且提出問(wèn)題本身也具有獨(dú)立的價(jià)值。在我的語(yǔ)文課中，我總是努力創(chuàng)造一種氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自我表現(xiàn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)并調(diào)節(jié)其探究活動(dòng)，以此達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。雖然弱智學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但至少課題引起了他們的有意注意，激發(fā)了他們的求知欲，增強(qiáng)了他們主動(dòng)探究故事情節(jié)的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀。
“問(wèn)”是探索學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，“讀”是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，是積極主動(dòng)地接受和理解信息的過(guò)程。對(duì)于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)。朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兇竽X發(fā)育受損，無(wú)論語(yǔ)言理解，還是語(yǔ)言表達(dá)，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說(shuō)好話(huà)的基礎(chǔ)。如果他們連書(shū)都讀不好，又怎能說(shuō)好話(huà)呢？因此我認(rèn)為語(yǔ)文課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，把讀的時(shí)間留給學(xué)生。讀是為了幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，更好地掌握課文的語(yǔ)言文字。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我努力做到以讀入文，以讀析文，以讀品文。使“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音故事，使他們對(duì)聲情并茂的錄音故事朗讀產(chǎn)生興起，并愿意學(xué)，愿意讀。在聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生集體讀課文，使他們個(gè)個(gè)參與讀書(shū)。同時(shí)請(qǐng)他們?cè)谧x的時(shí)候，仔細(xì)揣摩該用怎樣的`語(yǔ)氣。
在讀的過(guò)程中，我注意抓住重點(diǎn)句子，進(jìn)行訓(xùn)練。并采用做游戲或表演的形式再現(xiàn)課文中的情境。這可能是弱智學(xué)生更喜愛(ài)的一種方法。因?yàn)樗麄兏鼧?lè)意通過(guò)自己的理解把課文的內(nèi)容用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生惟妙惟肖的演與讀，活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練，可積極防止弱智學(xué)生口頭語(yǔ)言的干澀和呆板。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“讀”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是大腦加工的過(guò)程，主要是把來(lái)自文字符號(hào)的視覺(jué)信息和來(lái)自讀者頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行比較、預(yù)測(cè)、判斷、推理和共合，從而理解文字符號(hào)所表達(dá)的意義。由此可見(jiàn)，讀是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知技能，教師應(yīng)重視發(fā)揮弱智學(xué)生在語(yǔ)文課中“讀”的功能，并努力把視覺(jué)信息和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)他們讀通、讀懂、讀出興趣、讀出成效，為學(xué)生的“說(shuō)”奠定基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
從現(xiàn)代社會(huì)的多元化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)椤罢f(shuō)”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終體現(xiàn)。兒童“說(shuō)”的過(guò)程就是把他要傳達(dá)的思想感符通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式，這過(guò)程包合了其對(duì)語(yǔ)言的理解與生成的過(guò)程，反映了其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語(yǔ)言的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這就要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
回首一年來(lái)的工作，有風(fēng)雨有陽(yáng)光，有歡笑有淚水，一份耕耘，一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能把工作做得更出色！
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
智障生認(rèn)知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優(yōu)勢(shì)而抽象思維顯得較弱），致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能將所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)及時(shí)的理解、吸收，融合成系統(tǒng)；這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽視智障學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)，必然違反他們的認(rèn)知規(guī)律，阻礙智障生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在培智學(xué)校中應(yīng)在一定程度上淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，是非常重要而且必要的。
智障兒童除了認(rèn)知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發(fā)展較弱，因此，在社會(huì)生活中碰到一些需要精細(xì)動(dòng)作才能完成的事情就顯得相對(duì)困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會(huì)行為的鍛煉不但讓有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面同樣取得了較好的效應(yīng)。
智障兒童個(gè)體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學(xué)時(shí)，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為a.b.c三類(lèi)，像刷牙、洗臉這樣簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣大部分智障孩子通過(guò)訓(xùn)練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細(xì)任務(wù)卻不是每個(gè)智障孩子都可以做到的，為此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)他們通過(guò)一定的努力便可達(dá)成的目標(biāo)，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。(宋體，五號(hào)1.5倍行距)。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
預(yù)提綱。
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。(師：書(shū)的形狀。)。
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。(師：書(shū)的內(nèi)容。)。
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師：觀察得真仔細(xì)。)。
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。(師：說(shuō)得多好啊!)。
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。(師指導(dǎo)讀出最大。)。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么?
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)?
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的?
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)?
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧!
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
(師隨機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。)。
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
(鞏固生字讀音。)。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)。
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
(讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石)。
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的?(指名說(shuō))。
2、練朗讀句子：巖石就是書(shū)啊!
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
(1)師：巖石書(shū)，多奇特呀!這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(叔叔)。
(2)師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練讀讀。(生自由讀)。
(3)師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說(shuō)的書(shū))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么?
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題。
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎?
這上面有圖畫(huà)嗎?
它能說(shuō)明什么呢?
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?
4、川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題?
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)情況。(四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決)。
這上面有字嗎?
(1)指名讀。(師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生讀)。
(2)師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀?(板書(shū)：雨痕、波痕、礦物)。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎?那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)。
(3)讀出趣味。(師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。)。
這上面有圖畫(huà)嗎?
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎?你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川?
(1)指名生說(shuō)或讀。
(2)師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀?(板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。(師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
師：你們看，(出示圖片)這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的?！?。
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)。
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題?
(1)指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
(2)師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了;又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了!
(師板演)。
(3)理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?
(1)指名讀。
(2)出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?
句式練：哪里藏著，哪里……(指名說(shuō))。
(3)齊讀。(師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧!)。
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
(1)齊讀。
(2)師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?
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