通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進一步發(fā)展提供指引。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。接下來是一些保持樂觀心態(tài)的秘訣，希望能給大家?guī)碚芰俊?/p>
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇一
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.在活動激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對繪本故事的興趣，增強學(xué)生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點、難點。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.運用活動激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《影子》一課嗎？誰還記得是什么內(nèi)容？
板書:影子。
說一說，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書:放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片，運用想象聯(lián)想進行表達。
（1）看圖片1，仔細觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰來說說？
猜猜他們都會怎么想？怎么說呢？
過渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細觀察。
你看到了什么？誰來說說？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細觀察。
原來如此！你們誰來說說這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動物又在做什么？那他們又會想什么呢？
點出繪本主題：是呀！原來小動物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過渡：多有意思的影子！小動物們又會給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會出現(xiàn)什么樣的影子？
過渡：我們一起看看圖畫書上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細觀察。
這是什么？誰剛才猜的`是水龍頭？你能說說影子里的樣子都是什么嗎？
對比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來和小動物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細觀察。
再來看看這三頁圖，就在你們桌子上，兩個同學(xué)一起先仔細看看，你又看到了什么，上面是誰和誰組成了什么影子呢？自己和同桌說一說，選擇一幅最喜歡的一會兒來和大家交流。
這些小動物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機板書：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過渡：狐貍看得多開心呀！在小動物們的合作下，又會組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細觀察。
我們一起說說，這個影子是什么？那你能猜出來是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細觀察。
快來看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說說影子怎么組成的嗎？
他們可真會合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們再來完整地看看這本《放電影》。
看完這個繪本故事，你有什么想說的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過渡：這個繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動物動腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個人一個小組和同學(xué)說一說、演一演。
2.提出要求。
說清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說過的詞句。也可以請同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請同學(xué)到前面來演示一下自己拼出來的影子，然后和大家猜猜、說說影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說說大家怎么設(shè)計的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來，看來大家都是喜愛觀察、想象力豐富的孩子。其實許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來看一看。
板書：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇二
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
（一）活動目標(biāo)：
1．通過仔細觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。
（二）活動準(zhǔn)備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。
3．多媒體。
4．教師自制大西瓜一個。
（三）活動過程：
1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）。
2.導(dǎo)語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）。
3.師簡介故事內(nèi)容。（激趣）。
4.引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。
（1）出示圖一。
師：你看到什么?生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）。
（5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達螞蟻勞動的場景）。
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升。
師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜。
師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本。
活動總結(jié)、匯報交流讀書體會，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點。
20xx年2月16日。
附：故事《螞蟻和西瓜》。
一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜?！罢婧贸裕s緊搬回家吧?！睅讉€螞蟻一起使勁，一點不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇三
摘要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的較為新穎的教學(xué)方法。它是以教材分析為基礎(chǔ)，收集教學(xué)素材與之合理整合，設(shè)計多彩的課堂教學(xué)情境等，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
繪本背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，即通過對教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計必要的課堂探究實踐活動，讓學(xué)生掌握必備的英語基本知識與技能，提高運用語言的實踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點：
一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材。
通過對教材認(rèn)真細致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計課堂教學(xué)活動。這一過程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機整合，貼近學(xué)生的生活實際，易于表達接受新知。同時，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動的開展，讓課堂生動有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力。
繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實踐時，一般以圖畫的形式來展開課堂教學(xué)，通過趣味性故事貫穿語言對話、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運用圖畫展示的故事必須與新知有機結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實踐活動中易于表達，通過小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。
三、結(jié)合學(xué)生的實際，確定繪本的語言難度。
小學(xué)階段的英語教學(xué)必須突出基礎(chǔ)性，遵循學(xué)生的實際，充分考慮到繪本語言的難度，讓學(xué)生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學(xué)生的詞匯量和語言表達能力，針對不同類型的學(xué)生，確定好繪本語言的難度，以便達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)unit5let’seat這一課時，考慮到學(xué)生剛學(xué)習(xí)一部分簡單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡單的繪本：帶領(lǐng)學(xué)生進入快餐店，通過店里展示的實物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會表達，他們在實踐活動中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡單句型：ilike。。。
總之，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，它充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，具有直觀性，便于學(xué)生感知。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)實踐中可大膽探索，努力實踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得容易、更加快樂。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇四
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對兒童智力和語言表達能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認(rèn)為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。
進行語文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。
二年級的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責(zé)任。繪本，猶如春風(fēng)，吹開了孩子內(nèi)心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肪椭v述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創(chuàng)造性想象的奇妙對話，讓孩子們從細節(jié)中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學(xué)中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節(jié)中尋找愛的蹤跡；在學(xué)說故事角色對話時理解愛的含義；在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
1、創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；
3、學(xué)會用“如果你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本；
4、在閱讀和表達繪本的`過程中，感受母愛的真摯與細膩。
教學(xué)重點：借助繪本，欣賞理解故事內(nèi)容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。
活動準(zhǔn)備：繪本ppt小兔圖片。
一、談話導(dǎo)入。
（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）。
過渡：那就讓我們趕緊走進這本繪本，揭開心中的謎底吧！
2．（課件：封面圖）。
瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢！
你知道小兔子在和媽媽說什么嗎？
3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦?！?/p>
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，為什么小兔會突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預(yù)設(shè)：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）。
4、孩子要離家出走了，媽媽會怎么樣？（多著急?。。┧謺趺醋瞿?？故事究竟是什么樣的呢？下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本。
1、（課件黑白圖）“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！
小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！
2、出示彩圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖。
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心地游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母?。。┻@根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎么說的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導(dǎo)朗讀）。
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什么呢？
4．（課件出示黑白圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）。
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來的？它倆又會說什么呢？（點出對話，分角色讀）。
“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>
5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板書：如果你……我就……）。
6、（課件彩圖）。
（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長途跋涉的準(zhǔn)備。此時，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多遠，我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道?。?。
7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的游戲真開心，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！
（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話。
那媽媽變成什么了？
用這樣的句式說：如果你，我就（）?？彀涯愕牟聹y送進去讀。
8、你們說得太好了，調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，處處想保護自己的孩子！
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（），小兔說，我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽說，我就要變成（）。
放課件，彩圖在先，黑白在后，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖，說好黑白圖的對話）。
（留下封底不翻）。
三、表達母愛。
1、小兔真的想離家出走嗎？
它總是說“如果，如果”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話游戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖，所以它就乖乖地留下來當(dāng)媽媽的寶貝了！
2、兔媽媽聽說小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？
因為兔媽媽認(rèn)為小兔還太小，還沒有能力保護自己，怕孩子遇到危險，擔(dān)心孩子受到傷害。
3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽說什么呢？為她做什么呢？（指答）。
是的，在我們的生活中，有這么一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，全心全意哺育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當(dāng)我們還沒有能力保護自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么？板書：母愛。
如果要用一種顏色來表達母愛，你覺得應(yīng)該用什么顏色呢？（指答）。
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底，當(dāng)我們合上故事的時候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）。
5、同學(xué)們除了封底的顏色，你還發(fā)現(xiàn)我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？
（預(yù)設(shè)：黑白表達兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）。
是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補充，它里面藏著好多的秘密呢！
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多?。ㄕn件）光聽書名就那么誘人，課后用我們今天學(xué)的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，相信你一定會有很多的收獲！
逃家小兔。
如果你……我就……。
母愛。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇六
故事賞析：
《親愛的小魚》這個故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個故事在開篇就融入一種溫暖的、細膩的情感中，那種隱約的感動一絲一縷，牽引著每一個看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來做一個換詞游戲。
親愛的孩子，你好！
親愛的老師，你好！
看到你這樣可愛，我真喜歡！看到我這樣可愛，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽，你一定會講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。
親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎勵你們一個有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚，會想到什么呢？
3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細，也說出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進入故事去看個究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛的小魚。
生：親愛的貓咪。再親切點叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會每天喂你面包，你要快快長大。
3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長大了，大的魚缸也擠不下了）。
趕快來做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛小魚嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了，難道。
他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會回來嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。
生：親愛的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚回來了，多么溫馨的畫面?。?/p>
9、同學(xué)們，聽了這個故事，你有什么想說的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚的友情所感動，那我們再來重溫一下這個充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點長大，我會拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點長大，你會拿面包喂我?？墒牵傆幸惶?，我親愛的小魚，你會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
可是，總有一天，你親愛的小魚，我會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
我會把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會把我?guī)У酱蠛＿?，看著我自由地游走?/p>
你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我??我會一整天在這兒等你，看你會不會游回來.
你會一整天在這兒等我，看我會不會游回來.
我會一整夜在這兒等你，看你會不會回到我的視線里。你會一整夜在這兒等我，看我會不會回到你的視線里。
哦，我會把我唯一的帽子扔進大海，看你會不會把它帶回來。你會成為我最愛的小船，和我一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會把你唯一的帽子扔進大海，看我會不會把它帶回來。我會成為你最愛的小船，和你一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛的小魚，看到你我真高興。
親愛的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動。
（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計)小魚懂得感恩圖報，所以游回來陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來了。）。
（2）你身邊最愛你的人是誰？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？
（我身邊最愛我的人是我媽媽，因為她養(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報答她；我身邊最愛我的人是老師，因為她教給我們知識，還很辛苦，我們要好好報答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會有那些美好的、快樂的故事呢？
2、你會編個《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。
教后反思:。
走進《親愛的小魚》，我再一次被文字感動，被孩子們感動。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動卻是那么的珍貴。正如孩子們所說：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛?！?/p>
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇七
師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動作與表情來。）。
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇八
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒！）。
有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）。
開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了?，F(xiàn)在他一點兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽――。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇九
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來一個非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景嘍。
4、可就在這快樂安詳?shù)谋澈螅瑓s潛藏著危險，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！（出示ppt3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關(guān)系呢？（生說）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的意思?？偨Y(jié)：看繪本時，除了要大膽猜，還要細心看（板書：細心看）。
3、哎！這是虛驚一場！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時會怎么說？（生想象說），可是，當(dāng)時的場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計沒救了。
4、出示ppt7，觀圖說話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。）總結(jié)評價。（板書：清楚說）。
5、這只倒霉的狐貍?。]捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，細心看、清楚說了。
6、出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過磨坊。（出示ppt10、11）穿過籬笆。（出示ppt12、13）鉆過蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會樂趣。
（2）、對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶，相機出示ppt17）體會動詞的不同表示動作的不同。
3、說演，內(nèi)化語言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽。
（2）、你想對那只狐貍說什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十
設(shè)計思想。
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學(xué)重點。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會學(xué)生仔細觀察圖畫細節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會學(xué)生閱讀要與。
讀者對話，相互啟發(fā)。進一步感受生活的美好。）。
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）。
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹛鹤?，翻過來，又翻過去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當(dāng)然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學(xué)生想象，說話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎?（學(xué)生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)?！班??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結(jié)：這個故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）。
30、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情?？偨Y(jié)：讀一本書，一個人讀就有一個發(fā)現(xiàn)，兩個人讀就有兩個發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發(fā)。
四、總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學(xué)反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤物細無聲之感?！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個故事更像一首歌，重復(fù)的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十一
活動目標(biāo)：
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書的名字叫什么？認(rèn)識字的孩子可以念出來?！缎⊥蚯皼_》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）。
3.提問：小威就是這個小家伙的名字。“小威向前沖”，向前沖的小威是個怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來聽故事吧！
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
師：小威是個活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點和布朗先生很像?？墒?，它游泳卻很厲害，是個游泳高手，這點和布朗先生也很像。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰住在一起？他會什么？
2．提問：你們認(rèn)為小威是個怎樣的小孩？
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
提問：你是一個棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因為它師游泳高手。
3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因為布朗先生和太太要結(jié)婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點和重點，該怎么走才可以又快又安全的大道終點呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請個別幼兒先說一說自己的想法，再到上面來畫一畫。（運用en的書寫和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會贏。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？（運用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。
師：游了一會兒，好朋友小布趕上來了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了。是個女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：仔細看看頭發(fā)可能會師什么顏色？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
（3）驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
師：來看看，小娜長大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個是小娜，她像誰？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個游泳高手，這點和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會和布朗先生長得很像，本領(lǐng)也會很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1.點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
找同伴說說和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計時）。
師：我找一個朋友，我說出一個和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個朋友，像接龍一樣，一個一個找下去說。記得要和別人說不一樣的地方，因為你跟別人師不像的。如果，你說不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十二
《朱家故事》是英國超現(xiàn)實風(fēng)格的插畫家——安東尼?布朗的作品，適合4-9歲的孩子閱讀。主要講了朱家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應(yīng)俱全；爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而有一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！接下來的日子里，朱先生和孩子們學(xué)會了洗碗盤，整理床鋪、燙衣服，還主動幫著媽媽做飯，覺得挺高興的，媽媽也很快樂！
這個繪本故事告訴我們：父母替孩子做得太多，過分的呵護，會讓孩子失去了動手的機會。適當(dāng)?shù)臅r候，父母不妨“懶一點”，讓孩子親自動手做，這樣不僅培養(yǎng)孩子的自理能力，動作協(xié)調(diào)性、精確性，也讓孩子從小擁有解決問題的能力，正如一位教育家所言：“兒童的智慧，在他的手指尖上”。
1．閱讀繪本故事，懂得家人之間要相親相愛，互相幫助與照顧。
2．體會家人做家務(wù)的辛苦，愿意與家人一起分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《朱家故事》的ppt、幾本繪本故事。
教學(xué)時間：1課時。
一、談話導(dǎo)入：
有人說過：父愛如山，母愛如水。是啊，父母的愛千百年來一直是個永恒的說不盡、道不完的話題。同學(xué)們，這段時間我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于父母的愛的課文呢？還背過什么關(guān)于母愛的詩歌？齊讀《游子吟》。
同學(xué)們，你們喜歡看圖畫書嗎？出示圖畫書，其實圖畫書又叫“繪本”。板書：繪本。今天老師要給同學(xué)們講一個關(guān)于一家人的故事，板書：朱家故事。
二、講故事明道理。
1、看封面，引導(dǎo)學(xué)生看每個人的神態(tài)、動作，談感受，再引導(dǎo)看作者、譯者，
猜猜故事情節(jié)。
2、簡介安東尼·布朗和他的作品，激發(fā)學(xué)生想聽故事的興趣。
3、師：現(xiàn)在我們一起去朱家，看看他們的生活。
5、同桌討論：朱太太不在家了，家里會發(fā)生什么事情呢？
6、繼續(xù)講故事，講到朱太太回來。
7、四人小組討論：
8、繼續(xù)講故事，講到他們?nèi)紟兔ψ鲲?。齊讀：他們發(fā)現(xiàn)：大家一起動手做家事真開心。
10、簡潔的文字可以很好地表達故事情節(jié)的變化，但是細微的圖畫變化也可以暗示故事情節(jié)的變化。找一找：自從朱太太走了以后，除了爸爸和小吉、小利變成了豬的模樣，家里還有什么東西變得不一樣了?注意引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下的觀察圖畫的方法。
11、同桌練習(xí)講故事：
她是怎么說的呢？請你以朱太太的身份和語氣把這件事說一說。要求:說的時候要注意說說她的語言、動作、神態(tài)或者心情。
12、請學(xué)生匯報。
三、拓展閱讀。
1、師：繪本故事不但圖畫用色明快，有個人風(fēng)格，而且語言很優(yōu)美親切。像這樣關(guān)于愛的故事或者詩歌還有很多呢。
（1）請同學(xué)們自由讀詩歌《猜猜我有多愛你》，可以邊讀邊跟同桌表演讀。
（2）師生合作讀《猜猜我有多愛你》，師讀大兔子，學(xué)生讀小兔子。
2、師：聽了這首詩，你有什么感想？
同學(xué)們，當(dāng)你愛一個人的時候，也許你會想把這種感覺描述出來，但，就。
3、現(xiàn)在我們一起來尋找和記錄父母的愛的行為?？础叭招幸恍ⅰ毙袨榱勘砘丶姨顚憽?/p>
4、師：父母為我們付出了這么多，我們無以為報，就讓我們深情地朗誦《父母的愛》來感謝他們對我們的生育養(yǎng)育教育之恩吧。
5、小結(jié)：是啊，爸爸媽媽用愛托起了我們生命的方舟，用愛溫暖了我們的整個人生，這種愛只有今生，沒有來世。請把握這份愛吧！請珍惜這份愛吧！讓我們的心永遠和父母的心愉快地跳動吧！
四、推薦閱讀《父母之愛》的書籍。
1、母親節(jié)主題圖畫書書目。
《小蝌蚪找媽媽》。
《猜猜我有多愛你》。
《媽媽的紅沙發(fā)》。
《我的媽媽真麻煩》。
《我媽媽》。
《媽媽心，媽媽樹》。
《我愛你，媽媽》。
《秋秋找媽媽》。
《換個媽媽怎么樣》。
《動物的媽媽》。
《逃家小兔》。
2、有關(guān)爸爸的繪本。
（一）《爸爸，你愛我嗎？》。
（二）《爸爸，你看我在做什么！》。
（三）《爸爸，我要月亮》。
（四）《我爸爸》。
（五）《一個不能沒有禮物的日子》。
有關(guān)爸爸形象的繪本。
（一）《爸爸，你愛我嗎？》。
（二）《爸爸，你看我在做什么！》。
（三）《爸爸，我要月亮》。
（四）《我爸爸》。
（五）《一個不能沒有禮物的日子》。
五、作業(yè)：
1、每天為家里人做一件以上的家務(wù)活。
2、回家把《朱家故事》講給家里人聽。
3、為家人做一張感恩卡,可以畫畫，也可以寫上幾句感恩的話。
4、閱讀老師推薦的關(guān)于《父母的愛》的書。
把握珍惜。
愛
寬容理解。
照顧合作。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十三
2、懂得在夢想面前人人平等，為追求自己的夢想做出努力；
3、能夠?qū)⑸钪械膶υ拺?yīng)用到繪本的朗讀中。
教學(xué)重難點：
感受繪本中各種夢想的美好，勇敢說出自己的夢想；
一、童趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師有一個問題要單獨問一問你們？問誰呢？長大以后做什么？（問3個）。
3、今天老師帶來一本書，也許你讀完后就有答案了。
二、介紹繪本。
1、出示《長大以后做什么》，什么書呢？生齊讀。1生個別讀，另一位評價（注意疑問好奇的語氣），繼續(xù)讀。
2、這本書的.封面帶給你什么信息？
作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什么？想到了什么？兩個小朋友可能是這本書里的主人公。
三、學(xué)習(xí)繪本練習(xí)朗讀。
1、故事是這樣開始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂地嬉戲、玩耍。
2、練習(xí)對話。
女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想地問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后做什么？”（走到）學(xué)生中間，“你來問一問？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個小女孩該是怎樣的心情？迫切想知道很好奇。于是你來問一問。就像我來問一問我們同學(xué)：你來問問蒲公英？生練習(xí)怎樣對白，注意叫人名字時的語氣要連貫親切。對，想做好朗讀可以聯(lián)系我們的生活。師生對話：生：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”師：“我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子。”為什么蒲公英要做一只大獅子？（形態(tài)的共同點、保護動物、維護和平）原來小小的蒲公英有著大大的夢想。于是你要怎么讀？自己練習(xí)，師指名學(xué)生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語氣？訴說自己夢想時候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習(xí)，可以加動作表情。展示。
3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對話。也許這個夢想真的不太適合她。
4、那么接下對長大以后做什么充滿好奇的小朋友還會向誰詢問呢？請同學(xué)們打開手中的繪本，自己去發(fā)現(xiàn)吧?？赐陼?，請你思考上面幾個問題。
5、生回答，師小結(jié)：
是啊，他們的夢想是那么奇妙。蒲公英大獅子、小魚鯨魚、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢想可能很難實現(xiàn)，但是在夢想面前人人平等，沒有尊卑，我們都要勇敢說出來。哪怕它很難實現(xiàn)，但是正因為如此，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個大大的夢想。那么同學(xué)們，你的夢想呢？停頓一會，說：先不要分享，請將你的夢想沉淀在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你們從現(xiàn)在做起，努力生活，為你的夢想插上強勁的翅膀，擁抱美好的明天！
推薦一本關(guān)于夢想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十四
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
多媒體課件、繪本《我永遠愛你》。
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事。
書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?。
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒。
見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的`對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）。
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進行對話好嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?/p>
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——。
三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十五
《記憶的瓶子》是英國作家xxx和xxx共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本?！队洃浀钠孔印肥且槐痉浅Ｆ婷畹臅?，單從題目就可以感受到這份與眾不同。作者用充滿童真的筆調(diào)將我們走進記憶，回味過去。在戴爾先生一個個生動的故事中，讓我們感受到所有的歡樂和淚水都將成為我們記憶深處最美好的回憶。同時，圖畫中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機和飛鳥等，也反映出作者對未來美好生活的憧憬和向往。
本課教學(xué)對象是山西省太原市二年級的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡單的圖文之間的關(guān)系，對閱讀圖畫書興趣較濃厚。但是對于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還需要教師進一步引導(dǎo)。
1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。
3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，大膽猜想。
2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
一、創(chuàng)造情境，走進繪本。
師：同學(xué)們，你們看，什么來了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？
師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個小男孩就乘坐這條小船來到了戴爾先生的花園里。
設(shè)計意圖：這次繪本教學(xué)根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游玩的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀興趣，引出本課故事，走進繪本。
二、聆聽故事，感受繪本。
（一）走進木屋，發(fā)現(xiàn)瓶子。
1.發(fā)現(xiàn)“小木屋”，感受“特別”。
師：小木屋很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：這個小木屋和我平時看到的小木屋不一樣。我平時看到的小木屋都是直接搭在地上的，這個小木屋是被架子架起來的，很特別。
師：這個小男孩就是故事中的“我”。“我”在干什么？
預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著脖子，使勁兒往里面看。
師：你描述的真生動，你抓住了“我”的動作，一下子就讓我眼前浮現(xiàn)出這個小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長脖子看小木屋呢！
2.問詢“小木屋”，引發(fā)好奇。
3.走進“小木屋”，發(fā)現(xiàn)“瓶子”。
（1）教師講述故事。
（2）看到這些瓶子，你想說些什么，又想做些什么？
預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來的。
預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會在這里。
預(yù)設(shè)3：這些瓶子好漂亮??！他們的樣子各不相同，五顏六色的，令我眼花繚亂。
師：是不是向同學(xué)們說的那樣呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
設(shè)計意圖：利用圖畫進行教學(xué)是繪本的一大特點。課程伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，感受小屋木的“特別”。這座小木屋的特別之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進去看一看的好奇心，從而順利推進教學(xué)進程。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，也為教學(xué)順利推進起到了重要作用。
（二）拿起瓶子，分享記憶。
1.感受白色瓶子中的記憶。
師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？
2.感受藍色瓶子中的記憶。
（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰？
（2）猜一猜，戴爾先生會想起什么事情呢？
3.感受高高的瓶子中的記憶。
（1）猜一猜：這個瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：我覺得他是參加了運動類的比賽。后面的報紙上寫著“sport”，這個單詞我認(rèn)識，這是運動的意思。
（2）說一說：他會參加一場什么樣的比賽？獲獎后，他的心情怎樣？
4.感受圓圓的瓶子中的記憶。
5.感受彎彎曲曲的瓶子中的記憶。
師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>
預(yù)設(shè)：激動、興奮、自豪、高興。
6.感受那個連在一起的瓶子中的.記憶。
（1）想一想：這兩個小朋友會是戴爾先生的什么人？
（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，想一想：戴爾先生會怎么和孫子玩呢？四人為一個小組討論一下。
設(shè)計意圖：按書中內(nèi)容與學(xué)生共同分享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“彎彎曲曲的瓶子”和“兩個連在一起的瓶子”中的美好回憶。在教學(xué)時，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語文元素，抓住每一處“補白”，將想象與猜測、詳講與略講、小組討論與個人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實際有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、想象能力和豐富情感體驗創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。
（三）講述特殊的瓶子。
1.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生猜測：戴爾先生會說什么？
2.為什么戴爾先生要把今天裝進瓶子里？
設(shè)計意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進行“補白”，是繪本教學(xué)的又一大特點。戴爾先生的答案無疑是充滿懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思考并回答這個問題的時候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，學(xué)生的表達能力、想象能力就在這一次次的“補白”中得到提升。像這種沒有“標(biāo)答”的“補白”，正是繪本的魅力之一。
三、依托繪本，拓展寫話。
1.在你的生活中，有那些美好的回憶值得你留戀？請同學(xué)們將美好記憶留在瓶子里。
2.寫完的同學(xué)自己貼到黑板上畫的架子上，并交流。
3.教師和同學(xué)分享自己的美好記憶。
4.教師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美好，童年很快樂。其實各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對子女深沉的愛……今天，同學(xué)們擁有的只是這一個瓶子，而生活中還有很多美好的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起分享。
設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生具有一定的感受能力和寫話能力，能按照老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫話練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，童年的快樂，并鼓勵學(xué)生將它們記錄下來，或自己珍藏，或與人分享，使之成為自己一生的財富。
四、展開想象，猜測書名。
1.到這里這本書就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書起個名字嗎？（）的瓶子。
師：這本書的名字就在同學(xué)們的答案中?。ń處煱鍟┮黄鹱x讀：記憶的瓶子。
2.今天，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點點滴滴，感受美好的生活吧！
設(shè)計意圖：一般情況下，在教學(xué)伊始就會明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最后一個環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中猜測本書題目，重溫充滿溫馨的課堂內(nèi)容。
五、推薦繪本，拓展閱讀。
今天老師和大家一起分享的是“海豚繪本花園”中的一本書《記憶的瓶子》，在這一系列的書中還有很多本圖畫書，值得大家去閱讀。下課后可以找來和家長、和同學(xué)、和老師一起分享一下。
設(shè)計意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是非常優(yōu)秀的一套繪本。課程的最后，從單一的一本書的閱讀帶動整個系列的閱讀，以一帶多，落實教學(xué)難點。
記憶的瓶子。
（圖片背面是學(xué)生的寫話。）。
設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點。
1.依托繪本，進行主題教育。
法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎所有的要求都很容易被滿足，但是，卻意識不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造美好。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M戴爾先生的記憶，進而尋找自己身邊的美好。通過閱讀分享，學(xué)生體會到身邊處處都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵護，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最珍貴的記憶。從此次教學(xué)中，我也感受到教育教學(xué)的主題一定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進而觸動學(xué)生內(nèi)心，形成積極向上的精神風(fēng)貌。作為教師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價值。
2.借助繪本，培養(yǎng)表達能力。
低年級學(xué)生識字量有限，理解能力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過的了。學(xué)生通過細心觀察圖畫，用語言將畫面清晰、明白地表達出來，使其言語能力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的點滴美好，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫出來，裝進屬于自己的獨有的瓶子里，讓這份美好的回憶將永遠留于紙上，扎根心中。學(xué)生安靜地回憶著生活中的點點滴滴，將自己最珍貴的記憶記錄下來。因為源于生活，因為觸動內(nèi)心，學(xué)生的寫話內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠又不失活潑，進而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時助力語言表達。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十六
1、教會孩子靜靜聽故事。
2、通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實錄形式撰寫）：
第一篇章：忠實原文講故事。
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?/p>
有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）。
開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。現(xiàn)在他一點兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動作與表情來。）。
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話夢想。
師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫面出示新生兒照片）。
畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！
生：就變成一個大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?。
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》。
課后作業(yè)：
家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十七
1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
閱讀圖書感受父愛的快樂。
體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行?？?，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十八
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級學(xué)生。
1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學(xué)重難點]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)ppt。
[教學(xué)流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）。
一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
師再讀冒號后面的話。
師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認(rèn)識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽讀故事——一片葉子落下來。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學(xué)生翻看繪本。
設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學(xué)生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
預(yù)設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
q1：志愿是什么??？
q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時候呢？
q6：那么這棵樹也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？
（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
生回答，師將ppt中“死”標(biāo)紅放大。
設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。
預(yù)設(shè)：
1。誰會死？——q3、q4、q6。
師生一問一答。
師：這片葉子會死嗎？
生：會。
師：這棵大樹會死嗎？
生：會。
師：我會死嗎？
生：會。
師：你會死嗎？
生：會。
師：你們的家人會死嗎？
生：會。
師：我們?nèi)紩绬幔?/p>
生：會。
師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時候死？——q5。
預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計意圖：對于這兩個學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧。“說不準(zhǔn)”進一步強化了生命的無常。
預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個大秘密。
師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽和月亮，
第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學(xué)生頭腦中對于生的意義的認(rèn)識將仍是一團漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。
ppt上點擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學(xué)開火車讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛他這根樹枝，
愛他這些輕盈的樹葉朋友，
愛他這高高在空中的地方，
愛輕輕吹動他的風(fēng)，
愛溫暖他的陽光，
愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的.。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯欤粩嗟匦?，也是非常好玩的。
點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹上幾乎再沒有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學(xué)生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”
設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史鐵生先生的這句話應(yīng)該會有深刻的感悟。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會欣賞繪本。
2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入：引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學(xué)說句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?
(2)請幼兒和老師一起說句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?
(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?
5、第五幅圖：
提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：
之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
三、透過繪本，悟出道理。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?
總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇二十
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過對素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語課的教學(xué)設(shè)計。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會話時不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過圖形會話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語言表達能力，即面對什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語言的難度，以便達到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語言難度時既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級學(xué)生unit5let’seat這堂課的時候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會表達，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡單句型“ilike...”
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識繪本，產(chǎn)生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。2圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，感受爸爸的特點。
3聯(lián)系生活實際，體會父子之愛。
學(xué)習(xí)重難點：
充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。
準(zhǔn)備：
課件，紙條，愛心卡片，水彩筆。
學(xué)習(xí)過程：
一、了解繪本，激發(fā)讀書欲望。
1、今天，我給大家?guī)砹艘槐緯纸小段野职帧罚纯捶饷?，還看到了什么？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”，獲得安徒生大獎。
3、出示第一幅圖。你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個太陽？？
二、初讀繪本，整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。
板書：看圖、讀文。
2、學(xué)生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書：棒。
三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一）過渡，提出學(xué)習(xí)要求。
在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？爸爸棒在哪？并用一個詞概括，寫在紙條上。
（二）學(xué)生之間交流，概括，寫詞。
（三）學(xué)生匯報師點撥。
（四）勇敢的爸爸。
1、學(xué)生匯報，貼出詞卡。
2、重點指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫。
（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言。
（2）觀察大野狼的表情，動作，預(yù)測結(jié)果。
（3）發(fā)現(xiàn)畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結(jié)：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）。
（五）親切的爸爸。
1、學(xué)生匯報，貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編繪本。
如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫，你會畫像什么一樣的爸爸？又會怎么配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）。
4、小結(jié)：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、學(xué)生匯報，貼出詞卡。
2、小結(jié)：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風(fēng)趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟赫娴暮馨簦。?。
（七）總結(jié)爸爸的特點，感受父子之愛。
2、把詞卡拼成“心形”
原來爸爸所做的一切都因為愛，而我這樣寫這樣畫更是因為愛。
3、出示最后一幅圖，感受父子之愛。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我?。ㄓ肋h愛我）。
四、升華父子之愛，回歸文本。
1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，說說你的發(fā)現(xiàn)。
點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）。
五、拓展練習(xí)。
其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴(yán)厲，也許溫柔，也許親切，也許風(fēng)趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖?，F(xiàn)在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，推薦其他繪本。教學(xué)反思：
繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強聽說讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識。在以后的教學(xué)中，我也會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識。
zoo繪本教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、通過觀察圖片細節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對動物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)別，誰能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會選擇住進誰的家里？
2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設(shè)計房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設(shè)計一套屋子，你要畫出哪些細節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標(biāo)上來看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點，目標(biāo)制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。
這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。第三個環(huán)節(jié)主要是設(shè)計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
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