廣泛涉獵各類文學(xué)作品，培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。以下是小編為大家整理的一些常用諺語，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇一
1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。
2．能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3．會使用電流表和電壓表。
4．了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，本章將首先給出電壓和電阻的概念，并進(jìn)一步通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，其中還有“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)，并且通過比較，明確串并聯(lián)電路中電流規(guī)律與電壓規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。在基本測量方面，要讓學(xué)生在會用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻對學(xué)生進(jìn)行伏安法測電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。
在實(shí)際應(yīng)用方面，一是各課節(jié)中的“動手動腦學(xué)物理”欄目中設(shè)計了許多實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性很強(qiáng)的問題；二是有關(guān)安全用電的知識點(diǎn)的設(shè)置也與現(xiàn)行九年義務(wù)物理教材有很大的差別，本教材是把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的.重要性。第二，加強(qiáng)對于家庭電路和安全用電知識的理性認(rèn)識。在學(xué)了歐姆定律之后，本章僅從電壓的高低和電阻的大小兩個方面對用電安全性的影響來考慮，目的是培養(yǎng)學(xué)生會用所學(xué)的物理知識解釋身邊發(fā)生的實(shí)際問題和自然現(xiàn)象的能力。
【重點(diǎn)】
1．電壓有關(guān)概念和電壓表的使用。
2．探究串聯(lián)電路的電壓的規(guī)律。
3．對電阻的理解，滑動變阻器的作用。
4．歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用。
5．安全用電的重要性。
【難點(diǎn)】
1．電壓表的使用和讀數(shù)。
2．探究過程的探究方法。
3．滑動變阻器能改變電阻大小的原理，用滑動變阻器改變電流。
4．對歐姆定律的理解及應(yīng)用。
5．從電壓和電阻的角度來說明安全用
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知道電路的基本連接方式。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇二
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
一、重力的功。
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=。
圖7．4-2：重力做功=。
這三個運(yùn)動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
二、重力勢能。
重力勢能的定義重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位：重力做功與重力勢能之間的關(guān)系。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10m/s2）。
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇。
小球在a處的重力勢能。
小球在b處的重力勢能。
整個下落過程中重力的功。
整個下落過程中重力勢能的變化。
桌面。
地面。
5．重力勢能是具有的。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇三
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
知識。
與
技能。
1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
師生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。
認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇四
1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
一課時。
（一）導(dǎo)入。
北京時間20xx年12月17日1時59分，探月工程嫦娥五號返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿完成。早在20xx年，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動交會對接！從逐日、奔月的神話，到空間站的建立，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號載人飛船的起航，攬月神游彈指間；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會給我們答案。
（二）作者介紹。
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
（三）初讀課文，把握大意。
“鯉魚科學(xué)家”
1、【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子。）。
【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
2．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？
【答】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
鯉魚“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類對多維空間研究的局限性。
四、順勢理解，把握文章內(nèi)涵。
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
愛因斯坦故事的影響。
【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。
【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
3、【提問】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
【答】。
（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。
（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。
五、課堂總結(jié)。
問題：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
七：拓展延伸。
參考答案：
（二）作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專門研究人類的某些行為，它寫了一篇科普文《人類行為之謎》。請你用有趣的語言替這位動物“科學(xué)家”做一回代筆人。
八、作業(yè)。
參考答案：對鯉魚世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關(guān)書籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。
參考答案：站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇五
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？
肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進(jìn)行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時、費(fèi)力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無異常現(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。
1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動。
最后實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果：f=ff=n.
在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動時，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一個質(zhì)量是10kg的物體，沿水平面做勻速直線運(yùn)動，物體受到的摩擦力是20n，物體受到的拉力是n，水平面對它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇七
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
編輯薛直艷。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇八
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機(jī)會問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的利用物理知識解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時2min，這段時間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機(jī)所用的兩個電動機(jī)的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動機(jī)220501101370。
脫水電動機(jī)220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動機(jī)正常工作而脫水電動機(jī)不工作時，通過洗滌電動機(jī)的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長江三峽。
長江三峽大壩總長3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫容393億立方米。
有雙線五級船閘，可通過萬噸級船隊(duì)。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運(yùn)梯級進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫區(qū)的氣溫夏天會降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決實(shí)際問題。在運(yùn)用公式時要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇九
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設(shè)計。一般來說，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時多動腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。
一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對竹木類進(jìn)行切割打磨，對瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十
知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時,知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會使用家庭電能表。
體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
了解電能在人類社會中的作用。
認(rèn)識節(jié)約用電的重要性。
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始即用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。實(shí)際生活中用到電的例子遠(yuǎn)不止這些。在教學(xué)中可以通過活動引入新課。例如:點(diǎn)亮小燈泡,讓學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為光能;觸摸通電的小燈泡,體會電能可以轉(zhuǎn)化為熱;給小電動機(jī)通電使其轉(zhuǎn)動,體會電能可以轉(zhuǎn)化為動能,等等。通過這些活動使學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能,為以后了解普遍的能量轉(zhuǎn)化做鋪墊。然后結(jié)合課本圖7.1-1和7.1-2,交流生活中還有哪些電能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象,以身邊的實(shí)例豐滿、深化學(xué)生對電能的.認(rèn)識。
課本圖7.2圖注中出現(xiàn)了動能和熱等詞語,而且講課過程中也不可避免地會出現(xiàn)這類詞匯。按照以往的觀念,一個新的概念只有在課堂上學(xué)過了才能用。但考慮到初中學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少接觸過或使用過這些名詞,因此在這里一般性地使用也是可以的。
介紹電能的單位時,可以舉出一些實(shí)例,使學(xué)生對焦耳和千瓦時的大小有具體的感性認(rèn)識。例如:將一個蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1j;手電筒通電is,消耗的電能大約也是1j;微波爐工作lmin消耗的電能大約為60000j;ikwh電能大約可以煉鋼1.6kg,等等。
教材詳細(xì)介紹了電能表的使用方法,教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)物講解。重點(diǎn)是介紹電能表的讀數(shù)方法。教學(xué)中還可以讓學(xué)生觀察電能表并讀出它的示數(shù),再假定一個月后它的另一個示數(shù),請學(xué)生說出這個月內(nèi)家中共用了多少電。還可以讓學(xué)生根據(jù)每消耗ikwh電能表盤的轉(zhuǎn)數(shù),計算用電器在較短時間(如lmin)所消耗的電能。
根據(jù)具體情況的木同,電能表的參數(shù)并不完全一樣。例如,有的電能表的額定電流為5a,每消耗ikwh的電能轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過1500轉(zhuǎn)。建議學(xué)生觀察自家的電能表,結(jié)合實(shí)際情況了解這一點(diǎn),不要機(jī)械記憶這些數(shù)據(jù)。
目前有的地方出現(xiàn)了新式電能表。課本舉出兩例,意在開闊學(xué)生視野。
課程標(biāo)準(zhǔn)對電功概念的要求不高。這里,學(xué)生只需要知道“電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程”。學(xué)生應(yīng)可以舉出生活中電流做功的實(shí)例,并知道功的單位和能量的單位是一樣的。
1.本書的練習(xí)側(cè)重與生活實(shí)際相聯(lián)系。最后一問的結(jié)論是開放的。電費(fèi)的變化可能是由于費(fèi)率調(diào)整,或用電量有變化。
2.這也是一個開放性問題,讓學(xué)生自己去計算一下,意在學(xué)習(xí)處理實(shí)際問題。
3.20xx年我國的總發(fā)電量(1239億千瓦時),這可以讓學(xué)生自己去查,培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十一
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失，叫軟磁體（如軟鐵）。
1、通電導(dǎo)線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。
3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個電磁鐵?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門等。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。
1、通電導(dǎo)體在磁聲中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。
2、電動機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動的`部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時改變電流的方向。實(shí)際生活中電動機(jī)的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。
1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，電路中就會產(chǎn)生電流。這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為hz。我國的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實(shí)質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動機(jī)是電生磁）
4、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。
一．填空題（每空1分，共30分）
1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng)， 磁性最弱。
2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
3．磁體周圍空間存在著一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過它對____________的作用來認(rèn)識。
4．為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況，我們在磁場中畫一些有方向的曲線，這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來，回到磁體的 極。
5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
6．地球是一個巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國宋代學(xué)者 ，這個發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7．實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)體在磁場中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。
8．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置，它是利用 來控制工作電路的一種開關(guān)。
二．單項(xiàng)選擇題（共30分）
1．下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 （ ）
c．一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體d．磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的
2．關(guān)于磁場的下列說法中正確的是 ( )
a．磁場是由磁感線組成的 b．把磁體放在真空中，磁場就消失
c．磁場中任何一點(diǎn)的磁感線方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致
d．磁感線只是用來描述磁場的假想曲線，實(shí)際上不存在
3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）
a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極
c，鋼條可能有磁性，可能沒有磁性 d，鋼條沒有磁性
4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類進(jìn)入了電氣時代 （ ）
a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場方向無關(guān)
c．電流方向和磁場方向有一個改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變
d．電流方向和磁場方向同時改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中，正確的是( )．
a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說明通電導(dǎo)線在磁場中受力 d．電動機(jī)工作時，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
7．利用磁場對通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．
a．電動機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵
8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．
a．將磁性材料裝在冰箱的門框上，制成“門吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器
c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來紀(jì)錄聲音
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十二
美國教育家杜威認(rèn)為，在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動創(chuàng)造性，在了解知識并運(yùn)用知識的過程中提高個人的綜合能力，這就是探究性教學(xué)?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于一直使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材的化學(xué)老師來說，無疑具有巨大的挑戰(zhàn)性，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索、研究精神和用于自我創(chuàng)新的需求，所以化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)要求教師要鉆研并掌握探究性教學(xué)，提高自身教學(xué)能力，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生分析、解決問題等綜合性的能力。
自主學(xué)習(xí)是對科學(xué)進(jìn)行探索、研究的前提。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中會發(fā)現(xiàn)以往照本宣科下的實(shí)驗(yàn)中所不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又提高了對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并進(jìn)行實(shí)踐、探究，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，還有在教學(xué)過程中教師用唯物主義的觀點(diǎn)、方法來解釋實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀的教育，這些都補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的'不足之處，反映了現(xiàn)代教學(xué)的成果，使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性、生動性、科學(xué)性、自主性、真實(shí)性等等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，突出了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理論。
1.多元性原則。
就當(dāng)今社會而言，各學(xué)科知識一直在互相滲透、互相交融，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新，所以探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該是一個不斷發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)該避免探究性教學(xué)高于一切，是一種完美的教學(xué)模式的誤區(qū)，所以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程要采用多元化的原則。
2.統(tǒng)一性原則。
知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程都是有規(guī)律的，由淺入深、由初步的感知到深入的探究、由簡單到復(fù)雜等等，所以實(shí)驗(yàn)過程也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)知識掌握程度、對事物認(rèn)知程度以及生活環(huán)境等等，綜合考慮。所以教師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，結(jié)合學(xué)生具體情況，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相結(jié)合的學(xué)習(xí)場景，并將學(xué)生置于問題狀態(tài)，切勿因注重探究性的學(xué)習(xí)而影響基本知識的學(xué)習(xí)。
3.全面性原則。
全面性原則是指在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生主體的個體是有著差異的。要因材施教，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體間的差異，滿足不同學(xué)生的需求，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式，所以教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注存在的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮每個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，使每個學(xué)生都能進(jìn)行自主的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。
4.突出主體原則。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到主導(dǎo)作用，教師可以是參與者，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此應(yīng)充分考慮到這一活動的主體是學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，這也是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵守的原則之一。
5.安全性原則。
在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師是主導(dǎo)，由于學(xué)生畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)過程中教師一定要預(yù)防和控制實(shí)驗(yàn)中可能會引發(fā)的危險。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，在整體上來看，還存在著許多的問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排不是非常的合理，學(xué)生沒有自主的探究空間，教師也缺乏探究性教學(xué)的研究意識，教師的教學(xué)能力是否提高、教學(xué)資源是否配置完善等等，所以要想做好實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，教師也要放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對科學(xué)的探究興趣。雖然探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些不足和問題，但是大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，探究性教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最有效的教學(xué)方式。在所有化學(xué)教師的共同努力下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將更加完善，更有益于優(yōu)化課堂，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十三
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價。
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十四
課題：認(rèn)識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
利用課堂實(shí)驗(yàn)對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點(diǎn)講解外，引入奧斯特的生平故事，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
附：奧斯特的故事。
奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。
奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索。
1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個月，作了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。
奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國際上從1934年起命名磁場強(qiáng)度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會還專門設(shè)立了奧斯特獎?wù)?，來獎勵教學(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。
關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十五
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認(rèn)識它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學(xué)知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強(qiáng)去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學(xué)習(xí)也不例外，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學(xué)會去分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方面做了一些探究，下面談一下我的做法。
第一，認(rèn)真聆聽教育專家的講座，更新教育教學(xué)理念；
第二，通過名師示范和引領(lǐng)，學(xué)習(xí)和掌握初中物理教育教學(xué)方法和技巧；第三，優(yōu)化教育教學(xué)手段，爭創(chuàng)初中物理高效課堂。
第四，讓學(xué)生對物理感興趣，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣感。
創(chuàng)設(shè)問題情境時，可把學(xué)生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機(jī)突然剎車，乘客會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生此時會回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但要按常規(guī)解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲。
1、注重課題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學(xué)生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學(xué)知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。
2、注重學(xué)生活動實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動實(shí)驗(yàn)即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理知識，而且使學(xué)生從活動中感受學(xué)習(xí)物理的快樂。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學(xué)生配合，一個學(xué)生敲桌子的一端，另一個學(xué)生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學(xué)生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，印象深刻，激發(fā)求知欲。
3、增添一些小實(shí)驗(yàn)。
教師在評講練習(xí)時，往往是老師講、學(xué)生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的興趣，增添課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎么樣？我先讓學(xué)生來回答，再通過實(shí)驗(yàn)演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛砹耍瑸槭裁茨?？原來兩磁體不同的磁極接觸后又成一個條形磁體，磁體兩極較強(qiáng)，中間較弱，通過小小演示，同學(xué)們不僅印象深刻，而且調(diào)動學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)興趣。
三、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽覺，視覺功能同時調(diào)動起來，例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識超出了教學(xué)要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現(xiàn)探究性，因此我查閱各種文獻(xiàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了不同階段人類所認(rèn)識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙中，同時培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，教師在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)有計劃、有目的對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
物理探究性教學(xué)設(shè)計篇十六
這學(xué)期，只要是傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動的到來，我們年級組都要讓學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。我們從主題的選擇，到活動的開展，都進(jìn)行了全新的嘗試。我們結(jié)合本地區(qū)的節(jié)日文化，社會熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)來開展活動。我們的綜合實(shí)踐活動面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與有學(xué)問的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。
如我們在開展“有趣的昆蟲”活動時，學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲，了解其獨(dú)有的特點(diǎn)，并觀察它們的生活習(xí)慣。在觀察動物時，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣很大，積極性也很高。學(xué)生們有的記錄了昆蟲的生長習(xí)性，有的記錄了昆蟲的“建筑”特點(diǎn)，有的還記錄了昆蟲怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲的`奇特特點(diǎn)都是學(xué)生們通過觀察、上網(wǎng)查詢、搜集有關(guān)昆蟲書籍資料來完成的，學(xué)生們在忙中收獲了知識，獲得了快樂。
假日綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題的確定、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實(shí)踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們在開展“心系亞運(yùn)”綜合實(shí)踐活動時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐膩嗊\(yùn)會的由來、徽章的設(shè)計、吉祥物的意義、亞運(yùn)會的運(yùn)動項(xiàng)目等幾個方面并指導(dǎo)他們對資料進(jìn)行歸類整理將資料分類保存。此外，在實(shí)施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫好記錄，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關(guān)系，在對各類糧食的認(rèn)識與了解過程中，初步認(rèn)識了各種糧食的產(chǎn)地及營養(yǎng)，同時他們還發(fā)現(xiàn)：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學(xué)生回家利用雙休及節(jié)假日時間學(xué)著動手制作各種食品，此活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力。所以我們必須把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在這學(xué)期我們開展的實(shí)踐活動中，很多學(xué)生的家長對我們的這項(xiàng)活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在開展的這一些活動中，也總有不自己親自去參加實(shí)踐的。這就說明我們部分的家長對綜合實(shí)踐活動還不太了解，在這種活動剛開始的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動主體的學(xué)生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進(jìn)行。因此我們在每次學(xué)校召開的家長會進(jìn)行宣傳，同時，在平時的實(shí)踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實(shí)踐活動中來，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實(shí)處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長們就會認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動。
我們的活動雖然開展的時間不是很長，但學(xué)生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們在活動中不斷地實(shí)踐，就能在實(shí)踐中不斷地成長。在今后的綜合實(shí)踐活動中，我們會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段取得成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把活動的質(zhì)量再提高一個檔次。尤其要引導(dǎo)學(xué)生多走出家門，走進(jìn)社會，多做一些社會公益勞動。例如，讓孩子到車站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫(yī)院給病人獻(xiàn)愛心等等，通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認(rèn)識上盡可能站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中盡可能做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，讓我們的綜合實(shí)踐活動綻放更多得光彩。
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