寫(xiě)心得體會(huì)可以加深對(duì)所學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)成果。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯性和連貫性，使文章通順、條理清晰。以下是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇一
課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，3月12日上午，我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)二小參加了2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì)，感觸頗多；特別是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。
2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”(心得體會(huì))用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
4、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的`態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇二
新版《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂真正的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰(zhàn)場(chǎng)，自己要學(xué)會(huì)退到幕后，在最關(guān)鍵的時(shí)候推學(xué)生一把，而不是自己在課堂上唱獨(dú)角戲。讀完之后，反思自己平時(shí)的教學(xué)，頗有感觸。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的太慢，說(shuō)的不好，耽誤上課的時(shí)間，總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)和發(fā)表不同意見(jiàn)的看法，有什么問(wèn)題都是自己包攬下來(lái)，該學(xué)生總結(jié)的都自己給學(xué)生總結(jié)好，要求學(xué)生記下來(lái)會(huì)背，會(huì)用，其實(shí)這些結(jié)論學(xué)生們根本就不理解，更談不上會(huì)用了。當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是迫不及待的幫助學(xué)生指出來(lái)，并直接告訴他們正確答案，并沒(méi)有追問(wèn)他們做錯(cuò)的原因，所以導(dǎo)致他們下次再做類(lèi)似的題目時(shí)總是一而再，再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，追其本質(zhì)原因，還是沒(méi)有真正的理解其內(nèi)涵，所以每次做這種題時(shí)，總是出錯(cuò)。課標(biāo)指出，每一個(gè)具體的知識(shí)不僅包括“數(shù)學(xué)結(jié)果”，還應(yīng)當(dāng)包括它們的來(lái)龍去脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應(yīng)用和與其它知識(shí)（方法）的聯(lián)系等方面。
而我在平時(shí)的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對(duì)于結(jié)果的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)于這一結(jié)果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過(guò)程，只要求學(xué)生純粹的記憶、模仿和機(jī)械性的訓(xùn)練，這樣雖然他們也能得到暫時(shí)的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生們長(zhǎng)期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見(jiàn)一位學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時(shí)不也都要求我們背結(jié)論，再利用結(jié)論做題嗎？我干脆把題目背下來(lái)，遇到同類(lèi)型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽(tīng)后，我感覺(jué)很震驚，長(zhǎng)此以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問(wèn)題的精神將被徹底泯滅了。
例如在有理數(shù)的加法運(yùn)算中，異號(hào)兩數(shù)相加對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)也是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，為了避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運(yùn)算賦予了具體的實(shí)際意義，當(dāng)然這種意義一定是學(xué)生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問(wèn)題，于是我想到了零花錢(qián)，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生一些零花錢(qián)，而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯(cuò)率幾乎為0，因此在進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長(zhǎng)每天給我們的零花錢(qián)數(shù)，負(fù)數(shù)是我們每天花掉的零花錢(qián)數(shù)，例如：+8+（—5）可以理解為今天家長(zhǎng)給了8元零花錢(qián)花掉了5元，學(xué)生很容易得到還結(jié)余3元，因此+8+（—5）的符號(hào)為“+”和為3，即+8+（—5）=3。再比如—13+10可以理解為今天家長(zhǎng)給了10元零花錢(qián)，而自己卻花了13元，錢(qián)不夠怎么辦呢？可以問(wèn)其他同學(xué)借3元，因此—13+10的符號(hào)為“—”和為3，即—13+10=—3。總之，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快，最重要的一做就對(duì)，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過(guò)這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們平時(shí)易錯(cuò)的問(wèn)題只要做到提前干預(yù)，這種錯(cuò)誤將會(huì)降低的很小。
總而言之，在讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)我的教學(xué)思想進(jìn)行了一次洗禮，在以后的教學(xué)中，我將根據(jù)課標(biāo)的要求，做一個(gè)有思想的教育工作者。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇三
---提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。
2---充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭?huà)出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生也許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
4---發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。
（3）.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之。
6---小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
（3）.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于。
8---導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出（2）班學(xué)生追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和（2）班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問(wèn)（2）班學(xué)生追上（1）班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當(dāng)控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。
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數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇四
今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課標(biāo)，讓我對(duì)課程教材和教育教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。首先對(duì)于深層學(xué)習(xí)有了更深的理解。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的意義的過(guò)程。
首先，馬教授詳細(xì)介紹了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的依據(jù)、進(jìn)而分析20xx版與20xx版課標(biāo)中主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的具體表現(xiàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征：學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、學(xué)科本質(zhì)的一致性、學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。其次馬教授從結(jié)構(gòu)化可以凸顯內(nèi)容的`關(guān)聯(lián)，有助于知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成三方面介紹了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的意義和價(jià)值。最后，馬教授從單元整體教學(xué)角度系統(tǒng)闡述內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革。并以《平行四邊形面積》為例對(duì)厘清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)介紹。同時(shí)指出單元整體教學(xué)需以單元為形、學(xué)科本質(zhì)為魂，基于學(xué)科本質(zhì)分析，確定核心概念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要基于數(shù)學(xué)核心內(nèi)容選擇挑戰(zhàn)性的核心主題，做好學(xué)情分析，學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現(xiàn)，明確基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改革方向。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更全面的了解與認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會(huì)：
1、與20xx年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動(dòng)有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠(yuǎn)。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個(gè)”變“十個(gè)”，這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。
2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。
3、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。
4、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè);課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會(huì)得到全面發(fā)展，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇六
多媒體演示：商店里的食品和價(jià)錢(qián)。
師：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買(mǎi)你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢(qián)？
生1：我想買(mǎi)3袋餅干，1袋3元，共花了9元。
生2：我想買(mǎi)1瓶飲料和1個(gè)漢堡包，共花8元。
生3：我想買(mǎi)4包花生和1袋糖果。
師：他買(mǎi)的東西挺多的，同學(xué)們先猜猜他用了多少錢(qián)？
生：我估計(jì)用了30元左右。
二、探討算法。
（一）師生共同探討計(jì)算食品的總價(jià)。
師：那他到底用了多少錢(qián)？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己做做，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出想法后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
生1：我覺(jué)得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢(qián)，所以我要先列出算式7×4=28（元），再和1袋糖果的錢(qián)合起來(lái)，列出算式5+28=33（元）。
生2：我是這樣想的：前面我學(xué)過(guò)有加有減的運(yùn)算，它可以很方便地把兩個(gè)算式合在一起，然后再一步一步計(jì)算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個(gè)算式合在一起，變成5+7×4，這樣計(jì)算起來(lái)會(huì)方便一些。
生1：我要先算乘法，因?yàn)槲乙戎?包花生用了多少錢(qián)，才能求出最后的價(jià)錢(qián)。
生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出來(lái)的數(shù)是什么意思。
（二）探討如何計(jì)算20-4×3。
1、剛才你們學(xué)會(huì)了計(jì)算食品的`總價(jià)，那現(xiàn)在如果你有20元，買(mǎi)4包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)呢？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出想法后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、匯報(bào)算式20-4×3的計(jì)算過(guò)程和想法。
（三）自學(xué)書(shū)本例3和例4。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）小結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)。
課后反思：
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中，關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的具體目標(biāo)明確提出：結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有其具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計(jì)算應(yīng)找回多少錢(qián)的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到必須先算出食品的價(jià)錢(qián)，才能進(jìn)一步算出找回的錢(qián)數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生慢慢地體會(huì)到“先乘除，后加減”運(yùn)算順序的合理性，這些算式也變得有了生命的價(jià)值；數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺(jué)到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問(wèn)題自己提，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論自己總結(jié)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的發(fā)展。
感悟。
波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)2中，正是有了自主探索的時(shí)空，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智；正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見(jiàn)解，提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣、探索成功的喜悅。
我們的教學(xué)可謂是“天上的星星參北斗”，學(xué)生在這寬松和諧的課堂中，才敢“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”，教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的合理角色，做到“該出手時(shí)就出手”，在課堂的大舞臺(tái)上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，各自有所成長(zhǎng)，才會(huì)“你有我有全都有”，那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會(huì)順著“大河向東流“。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)業(yè)中起著重要的作用，不僅是因?yàn)樗且婚T(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。作為一名高中生，我有幸參加了一門(mén)名為“數(shù)學(xué)包裝課程”的課程。這門(mén)課程旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的包裝方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美妙和重要性，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
首先，數(shù)學(xué)包裝課程的優(yōu)勢(shì)在于它采用了生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師往往通過(guò)演示公式和解題步驟來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這樣會(huì)讓一些學(xué)生感到枯燥和乏味。而數(shù)學(xué)包裝課程則通過(guò)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作。比如，老師會(huì)讓我們通過(guò)制作數(shù)學(xué)相關(guān)的手工藝品和小游戲來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。
其次，數(shù)學(xué)包裝課程的另一大亮點(diǎn)是它注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上，我們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而數(shù)學(xué)包裝課程則鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中。比如，老師會(huì)給我們一些實(shí)際問(wèn)題，然后引導(dǎo)我們通過(guò)數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。這不僅可以幫助我們鞏固所學(xué)的知識(shí)，更能鍛煉我們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，我們養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也更加深入和全面。
此外，數(shù)學(xué)包裝課程還給我留下了深刻的思考。在課堂上，我們不僅僅只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還學(xué)到了很多和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能。比如，我們學(xué)習(xí)了如何正確使用計(jì)算工具、如何有效地閱讀和理解數(shù)學(xué)書(shū)面資料等。這些都是在即將進(jìn)入大學(xué)或進(jìn)入社會(huì)后必備的能力。同時(shí)，通過(guò)和同學(xué)合作完成任務(wù)，我也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。這些都是我在課程中意外獲得的收獲，讓我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展更加有信心。
最后，數(shù)學(xué)包裝課程加深了我對(duì)數(shù)學(xué)的理解和熱愛(ài)。在課程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅只是解題和計(jì)算，更是一門(mén)探索世界的工具。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了如何用數(shù)學(xué)解釋自然界和社會(huì)現(xiàn)象中的規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，我們通過(guò)制作電子花燈來(lái)展示函數(shù)的圖像和變化規(guī)律。這讓我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的高度，而且也增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
總之，參加數(shù)學(xué)包裝課程是我高中生活中一段有意義的經(jīng)歷。在這門(mén)課程中，我不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，我也加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和熱愛(ài)。相信這樣的經(jīng)歷將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我期待將來(lái)有更多的學(xué)生能夠加入到這樣的課程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙與重要性。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇八
數(shù)學(xué)購(gòu)物課程是一種在教育中將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合的創(chuàng)新方法。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸參與了這門(mén)課程，通過(guò)購(gòu)物的實(shí)際操作，不僅僅提高了自己的數(shù)學(xué)技能，更學(xué)到了許多有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和消費(fèi)行為的知識(shí)。
第二段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
在數(shù)學(xué)購(gòu)物課程中，我們通過(guò)計(jì)劃和執(zhí)行購(gòu)物行為，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這包括了諸如貨幣轉(zhuǎn)換、百分比計(jì)算、平均值和中位數(shù)的應(yīng)用等等。通過(guò)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的技巧，我們能夠更好地理解相關(guān)的概念，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種綜合性學(xué)習(xí)的方法幫助我們深入理解數(shù)學(xué)，并將其與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
第三段：經(jīng)濟(jì)學(xué)和消費(fèi)行為的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)購(gòu)物課程不僅僅是一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)課程，它還教會(huì)了我們很多有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和消費(fèi)行為的知識(shí)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何制定購(gòu)物預(yù)算，如何評(píng)估商品的價(jià)值，并學(xué)會(huì)了分析價(jià)格和質(zhì)量之間的關(guān)系。這樣的知識(shí)對(duì)我們未來(lái)的消費(fèi)決策具有重要的意義，幫助我們成為理性的消費(fèi)者和明智的投資者。
數(shù)學(xué)購(gòu)物課程讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)抽象的學(xué)科，它還具有實(shí)際意義。數(shù)學(xué)在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，無(wú)論是在購(gòu)物、理財(cái)還是在做決策時(shí)，我們都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)技能。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅提高了我的數(shù)學(xué)水平，還培養(yǎng)了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參與數(shù)學(xué)購(gòu)物課程，我收獲了很多。我不僅提升了自己的數(shù)學(xué)技能，還學(xué)到了很多有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和消費(fèi)行為的知識(shí)。這樣的綜合性課程在教育中有著重要的地位，它不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。我相信，未來(lái)的教育中將有更多這樣的實(shí)踐性課程出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得更全面和有意義的教育。我將把這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷銘記于心，并將獲得的知識(shí)和能力應(yīng)用到未來(lái)的生活中。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇九
通過(guò)這次線上學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，史寧中校長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課標(biāo)洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）第二學(xué)段（3-4年級(jí)）第三學(xué)段（5-6年級(jí)），值得注意的是，在第一學(xué)段的目標(biāo)中特別加強(qiáng)了學(xué)段銜接，對(duì)“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級(jí)第一學(xué)期的入學(xué)適應(yīng)期，利用生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體形象、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容”。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)“前言”中所指出的課標(biāo)修訂主要變化之“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”要求，需要我們合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象；數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。數(shù)學(xué)思維：邏輯推理；數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的`嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)學(xué)模型；數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。幾代數(shù)學(xué)家都提出數(shù)學(xué)的特征：數(shù)學(xué)的一般性，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用的廣泛性。實(shí)際上提出“三會(huì)”和幾代數(shù)學(xué)家提出有共識(shí)是一致的。史校長(zhǎng)解釋到：意識(shí)是指基于經(jīng)驗(yàn)的感悟，觀念是指基于概念的理解，能力是指基于實(shí)踐的掌握。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十
今天學(xué)習(xí)馬云鵬教授對(duì)20xx年新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓我對(duì)數(shù)學(xué)這一課程有了更深入的了解，對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃有了更明確的目標(biāo)，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程。人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，尊重差異。
二、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收知識(shí)，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程，而是用已有的.知識(shí)解決新的問(wèn)題的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的，富有個(gè)性的。
三、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十一
在舊課程下，數(shù)學(xué)教育一直以重視計(jì)算能力為主，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。面對(duì)這一問(wèn)題，新課程采用了更加實(shí)踐、探究的教育模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅注重計(jì)算，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和問(wèn)題解決的能力。近期，我對(duì)新課程數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在此分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)知改變。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)答案通常只有一個(gè)，這樣使得學(xué)生陷入思維的困局中。然而，在新課程數(shù)學(xué)教育中，我們開(kāi)始重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生被要求提供解題過(guò)程和思考的依據(jù)。這一改變使我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我逐漸明確了數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問(wèn)題的方法，而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我得以練習(xí)抽象思維和邏輯推理的能力，這對(duì)我的數(shù)學(xué)水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：實(shí)踐感悟。
新課程數(shù)學(xué)在實(shí)踐中給予學(xué)生更多的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問(wèn)題。這樣的實(shí)踐過(guò)程增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。我曾參與一個(gè)關(guān)于平均數(shù)的調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集，我不僅學(xué)會(huì)了收集整理數(shù)據(jù)的方法，還了解到如何通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這種實(shí)踐過(guò)程不僅讓我對(duì)平均數(shù)的概念有了更深的理解，還培養(yǎng)了我對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在新課程數(shù)學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作是重要的一環(huán)。通過(guò)與同學(xué)合作，我不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還學(xué)到了與人溝通和合作的技能。在解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我需要與同伴共同分析和討論，從不同的角度出發(fā)，大家互相啟發(fā)和補(bǔ)充，這樣才能最終解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的多樣性和辯證性，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式。
第五段：對(duì)未來(lái)的展望。
新課程數(shù)學(xué)給我?guī)?lái)了極大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。我更加堅(jiān)信，通過(guò)新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我將不僅僅成為一個(gè)擅長(zhǎng)計(jì)算的人，更能成為一個(gè)善于思考和解決問(wèn)題的人。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到日常生活和實(shí)際工作中，努力成為一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能手，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，也明白了數(shù)學(xué)的作用不僅僅局限于書(shū)本中。新課程數(shù)學(xué)的實(shí)踐讓我將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)了我的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，隨著對(duì)新課程數(shù)學(xué)的不斷深入研究，我將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學(xué)的教育，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力的人才。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十二
今天有幸在線學(xué)習(xí)了曹教授有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究的講座，受益匪淺。提出的'每條教學(xué)改進(jìn)策略與案例結(jié)合，讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個(gè)問(wèn)題的提出，讓我頗有感觸，確實(shí)作為教師，這也是平時(shí)上課中一直在思考的問(wèn)題。曹教授用計(jì)算和應(yīng)用的3個(gè)案例告訴我們教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，最后總結(jié)出堅(jiān)持口算天天練，堅(jiān)持口編應(yīng)用題，堅(jiān)持訂正每日清三點(diǎn)，值得深思。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十三
為了更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的真諦與培養(yǎng)途徑，x月x日下午，在分管數(shù)學(xué)教學(xué)的xxx副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的學(xué)習(xí)，全面了解課標(biāo)的整體修訂情況，更加明晰了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育的發(fā)展形勢(shì)以及肩上的責(zé)任。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還了解到新課標(biāo)的變化有以下幾點(diǎn)：
1、義務(wù)教育階段將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“四基”、“四能”以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。
3、制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
5、注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的'學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱，一系列的變化必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)理念的更新和教學(xué)行為的改變，這一切讓我倍感壓力。我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步細(xì)致地去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于重要的地位。課程數(shù)學(xué)是我們初中和高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于我們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還掌握了一些實(shí)用的數(shù)學(xué)方法。在這里，我想與大家分享我的數(shù)學(xué)心得和體會(huì)。
第二段：對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)非常充實(shí)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然經(jīng)常需要進(jìn)行大量的計(jì)算和推導(dǎo)，但是卻相當(dāng)有趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以幫助我們提高邏輯推理能力，而且還可以訓(xùn)練我們的思維靈活性和耐心及毅力。課程數(shù)學(xué)中的各種概念和方法都有著具體的應(yīng)用，能夠給我們帶來(lái)很多啟示和幫助。我認(rèn)為，只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，才能真正掌握數(shù)學(xué)，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中得到應(yīng)用。
第三段：在學(xué)習(xí)中的體會(huì)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了做好數(shù)學(xué)題的重要性。通過(guò)課后習(xí)題練習(xí)和模擬測(cè)試，我學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，我學(xué)會(huì)了分析和歸納問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。此外，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要遵守的一些原則，如做好筆記、整理錯(cuò)題本，遵循步驟，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)等。
第四段：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且還是一種能夠影響我們生活的強(qiáng)大工具。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們的生活中有很多例子都可以說(shuō)明這一點(diǎn)。如商業(yè)、科學(xué)、工程、金融等領(lǐng)域都需要數(shù)學(xué)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以更好地理解這些真實(shí)世界中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決這些問(wèn)題。
第五段：總結(jié)。
課程數(shù)學(xué)雖然難度較大，但是它給我們帶來(lái)的收益也是無(wú)法比擬的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以訓(xùn)練自己的邏輯思維和計(jì)算能力，更好地掌握這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠在學(xué)術(shù)上有所提升，而且還能夠在生活中更好地解決各種實(shí)際問(wèn)題。我相信，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持不懈，一定能夠取得好成績(jī)。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力，遵循正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，更加深入地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十五
《課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的'親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流(觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算)，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十六
2022年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。程教授在講座中強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)發(fā)展的新方向，他指出，新課標(biāo)倡導(dǎo)了英語(yǔ)課程實(shí)施的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，考試與評(píng)價(jià)改革等大小十個(gè)方面，通過(guò)舉例說(shuō)明，具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)我更深切體會(huì)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語(yǔ)教師，唯有潛心解讀課標(biāo)、挖掘教材，才能更好地設(shè)計(jì)出具有思維含量的.課堂互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇內(nèi)容及內(nèi)涵，以便切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。
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