通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識自己，理解世界，提升自己的思維和見識？以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?/p>
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇一
一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)。
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)。
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法。
對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇二
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
4.聲速。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇三
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計了一個教師演示實(shí)驗(yàn)、三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
1、知識與技能。
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
通過學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
“活動——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇四
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇五
1.教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇六
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計了一個教師演示實(shí)驗(yàn)、三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過程?】。
【教學(xué)流程圖】。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇七
（一）知識目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
（三）情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學(xué)過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~嚇跑了。
提示引導(dǎo)并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學(xué)生看課本 29 頁后討論）
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實(shí)驗(yàn)探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學(xué)們討論后舉例回答。
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽見遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。（見課本 30 頁）
學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學(xué)物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點(diǎn)評： 在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇八
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實(shí)驗(yàn)論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇九
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2、通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
1、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2、使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的.好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
1、多媒體課件。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3、分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測距離。
教學(xué)工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實(shí)驗(yàn)：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡單原理。
(1)實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實(shí)驗(yàn)：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。
(3)實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?！?dú)怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實(shí)驗(yàn)：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實(shí)值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十一
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗(yàn)與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5、演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7、試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習(xí)題。
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當(dāng)堂完成。
鞏固所學(xué)知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十二
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向?；顒佣和嬉煌妗巴岭娫挕?，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
四年級學(xué)生對聲音傳播的知識有了初步的認(rèn)識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑢β曇舻膫鞑ミM(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等。
一、活動準(zhǔn)備。
[ppt2出示]。
提出問題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
三、探究活動。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>
4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認(rèn)識液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽收音機(jī)，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>
12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)。
13.學(xué)生交流匯報。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學(xué)校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。
當(dāng)我叫一個同學(xué)時，其他在不同方向的同學(xué)也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
誰能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十三
1、初步認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實(shí)驗(yàn)：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）。
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
v固v液v氣。
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
七、教學(xué)后記。
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